第一篇：音樂教學中的高效課堂

音樂教學中的高效課堂

通過一段時間的學習與實踐，我覺得高效課堂對老師提出了更高的要求，要求老師對學生、對自己都有明確的改變。要求課堂要成為“有機生命體”、賦予課堂“生命”、尊重課堂、讓課堂充滿智慧、活力和陽光等等。

從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。就音樂課而言，立足于音樂新課程標準設定的四個教學領域，即：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關文化?；纠砟钪饕幸砸魳穼徝罏楹诵摹⒁耘d趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵創(chuàng)造、弘揚民族文化學習多元文化等。目標是打破滿堂灌，打破教師一言堂，確立學生的主體地位，強調學生活動，強調主動參與，強調親身實踐，強調獨立思考，強調師生互動，提高教學效率。面向全體學生，教師通過樂器、舞蹈、故事、相關文化等內容的詮釋，在律動（舞蹈）、器樂進課堂、歌唱等方面面向全體學生，實現(xiàn)上述方面與常規(guī)教學良好的整合，使學生身臨其境的去體驗。關注學生的學習過程。通過學習過程來開發(fā)學生的創(chuàng)造力。對學生終身發(fā)展負責，為其綜合素質發(fā)展打下美育方面基礎；注重特長發(fā)展。提高學生音樂綜合素質，培養(yǎng)興趣，因材施教，能夠為器樂、舞蹈、合唱等特色隊打基礎。

教學中從激發(fā)學生興趣入手，師生共同體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂，強調音樂的情感體驗，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，淡化單向知識技能的傳授，把知識技能滲透在音樂的審美體驗中。體驗是指倡導完整而充分的聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象，保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。在體驗的基礎之上，學生再去模仿、探究、實踐，進而實現(xiàn)與其它藝術形式進行綜合和再創(chuàng)造。

1、創(chuàng)設情境、引起興趣；

2、調動積累、自由表現(xiàn)；

3、喚起共鳴、自由感受；

4、直觀激發(fā)、自由創(chuàng)作。既有利于轉變教師的教學觀念，提高教學水平、教學效率，又有利于學生技能和能力的提高，同時又注重了學生的個性發(fā)展。

我國大教育家孔子認為“不憤不悱，不啟不發(fā)”。愉快教學理論：“主動體驗”教學模式著眼于以學生為主體，以興趣發(fā)展為動力，使學生積極參加學習活動，在動中學、在玩中學、在樂中學。

面向全體的教學理論：音樂教學注重的是全體學生音樂審美能力的提高，而不是音樂家。因此注重全體學生的發(fā)展，面向全體，因材施教。學生學習音樂的心理過程：在學生學習音樂的過程中，對于聲音和形象的把握要比對符號的把握快得多，從學生學習音樂的心理過程出發(fā)，創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，最大限度的滿足學生的心理需求。引起學生的情感共鳴，達到最佳的教學效果。

在教學中逐步由教師包講、學生被動接受過渡到師生互動、學生主動參與，調動學生學習音樂的興趣。實現(xiàn)音樂教學效率的提高，全面提高學生音樂素質。這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功

第二篇：音樂高效課堂

東關小學音樂高效課堂模式

隨著素質教育的不斷深化和教學模式的不斷改革，音樂課堂教學逐步要求更為生動、豐富和多樣化，教學手段和方法需不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。經(jīng)組內商討，本學期音樂高效課堂教學的模式，將從以下兩方面入手：

一、分清音樂課堂教學基本類型（課型）

課堂教學音樂教學的基本形式，根據(jù)教學內容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。

單一課型，指在一節(jié)課中，只進行一個方面的教學內容，完成一個主要任務，其內容集中、單純、中心突出，能有效地解決某一方面的問題。如，唱歌課、器樂課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節(jié)奏訓練課等。

綜合課型，是指在一節(jié)課中，進行兩項或兩項以上的教學內容，完成兩項或兩項以上的教學任務，其教學內容豐富，有講、有唱、有聽，有藝術實際，有層次變化，生動活潑，課堂氣氛活躍。如，唱歌與欣賞的綜合課；樂理、唱歌與欣賞的綜合課；器樂、樂理與唱歌的綜合課等。

二、了解小學音樂課堂教學的幾種基本模式，規(guī)范音樂課堂。

（一）以歌曲教學為主的教學基本模式

本教學模式充滿快樂、全員參與、給學生創(chuàng)設空間、讓學生在愉快的合作學習中增長知識、提高技能、增進友誼；培養(yǎng)學生高尚的情操和情感態(tài)度。基本模式如下：

第一步：創(chuàng)設情景，導入新課。

利用游戲、音樂故事、律動、肢體表演、媒體播放或談話等方式導入新課。

第二步：感知旋律，了解背景（低段可以故事的形式呈現(xiàn)）。本環(huán)節(jié)根據(jù)歌曲表現(xiàn)的不同地域、不同民族風情或不同季節(jié)變化，利用多媒體或圖片向學生展示該地域、該民族的民俗習慣、風光或民族歌舞，同時播放本課歌曲音樂，讓學生在欣賞民族風情的同時感知歌曲旋律。目的在于讓學生了解歌曲背景和民族風情，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化的思想感情。

第三步：探索發(fā)現(xiàn)，學習新知。

1、范唱歌曲，激發(fā)學生興趣：

由多媒體畫面展示歌曲所表現(xiàn)的情景（播放錄音或老師范唱），給學生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學生留下深刻的印象，激發(fā)學生學習音樂的興趣。

2、學習歌曲節(jié)奏：

利用手嘴結合劃拍念節(jié)奏的方式（低年級相適宜的簡單律動），讓學生掌握歌曲的節(jié)奏，逐步學會自己拍擊節(jié)奏，較難的節(jié)奏老師適當講解。

3、有節(jié)奏地朗讀歌詞（適合朗讀的歌曲）：

低年級學生認字少，學習歌詞時，會有許多不認識的生字，按節(jié)奏讀歌詞不僅可以讓學生感知歌曲的旋律節(jié)奏，也為學習歌

曲清除了障礙。

4、學唱歌曲：

在前面的環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律節(jié)奏，可根據(jù)歌曲的難易程度，先讓學生再聽范唱，并跟音樂輕聲地唱一唱；或利用直接跟琴學唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師教唱（稍難的歌曲）等合適的形式教學。

5、學生展示，拓展練習：

給學生展示空間，讓學生之間相互聽唱，或指定學生獨唱、男女生分唱、邊律動邊唱、對唱等形式練習歌曲。多種練習方式可以激發(fā)學生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

（這一環(huán)節(jié)是本課的重點，每一個小環(huán)節(jié)都緊扣教材，讓學生在愉快的打節(jié)奏、讀歌詞、學歌曲中，學會音樂知識、提高音樂素養(yǎng)。）

第四步：創(chuàng)造與表現(xiàn)

讓學生根據(jù)音樂旋律自創(chuàng)舞蹈動作，相互表演、樂器伴奏、同學合作共同表演，或根據(jù)音樂強弱分布，用聲勢表演等適宜的形式來表現(xiàn)音樂。（這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于讓學生在創(chuàng)編中培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造能力，分享與同學合作的快樂。）

第五步：拓展延伸，課堂小結。

歌曲課堂教學主要解決的內容是讓學生唱會歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學生的注意力。當然，會唱歌曲并不是最終目的，但是學生首先必須學會歌曲，在此基礎上引導學生走進音

樂的更深層次，將歌曲內容與學生現(xiàn)有的知識儲備相聯(lián)系，進行情感升華，把德育教育很好地滲透教學之中，但拓展后最終還要回到音樂中。在師生整合、延伸、概括后，在悅耳的音樂聲中，在歡快的舞蹈中，將音樂課落下帷幕。

（二）以欣賞教學為主的教學基本模式

該模式課堂教學大致分為以下四個階段：

第一階段：創(chuàng)設情境，激趣導入。

上課伊始的組織教學非常重要，師生相互問候既是情感的交流也是集中學生注意力，良好的開端是成功的一半，音樂課的新課導入雖然不是教學的中心環(huán)節(jié)，但卻是通向賞析新作品的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學誘導積極啟發(fā)學生主動學習新課的必不可少的環(huán)節(jié)之一。

此階段所采取的主要教學方法有：故事導入法、情境圖片視頻導入法、啟發(fā)談話法、音樂導入法、預留懸念式導入法、開門見山式導入法、設問式導入法、復習導入法等。

第二階段：新作賞析，感知體會。

新作賞析、感知體會，是音樂欣賞課中新授的重要環(huán)節(jié)。為了達成教學目標，完成教學任務，教師必須通過各種教學方法激發(fā)學生學習的能動性、引導學生自主學習、培養(yǎng)學生的音樂感受與鑒賞能力。新授教學的過程一般分為：

初次聆聽（整體感知）； 分段賞析(走進音樂)；

再次聆聽(體會內涵)三個步驟。

1.在初次聆聽、整體感知的過程中，遵循“以聽為中心”的原則，通過初聽全曲對作品進行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂情境，同時分辨演奏形式及主奏樂器，簡單了解作者及創(chuàng)作背景等等，使學生對作品有個初步的了解。

2.分段賞析、走進音樂，是引領學生合作探究，通過分段聆聽對作品進行細致欣賞分析，通過聆聽體驗根據(jù)情緒、音樂要素等的變化判斷曲式結構、作品表現(xiàn)內容等，通過聆聽、視唱、模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節(jié)奏和主題音樂。

3.再次聆聽、體會內涵，是在學生分段細賞的基礎上進一步完整欣賞作品，把握作品的風格流派。

感知作品的體裁特點，同時能夠積極參與音樂體驗，充分體會音樂內涵，發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)學生良好的聽賞習慣和審美能力。

第三階段：理解體驗，創(chuàng)編實踐。

這是欣賞課教學必不可少的一個環(huán)節(jié)，目的是通過創(chuàng)編各種音樂活動，深化本課的主題，同時也是主題音樂及音樂知識的進一步鞏固和積累，為學生全面提高音樂素養(yǎng)和審美能力打下基礎。

此階段所采取的教學方式有：辨聽、演奏或演唱主題音樂、聽音樂判斷體裁、聽音樂判斷樂器以及音樂知識（包括音樂基礎知識及和作曲家及作品相關知識）搶答競賽等。

第四階段：拓展延伸，小結升華。

本環(huán)節(jié)根據(jù)教學內容基本可采用拓展欣賞（創(chuàng)造活動）和課堂小結兩個步驟來進行。

1.教學內容的拓展是指在教材原有知識的基礎上，選取教材之外的具有一定審美價值的作品，來充實教學內容，開拓學生的視野，豐富學生的情感體驗，加強對音樂內涵的進一步理解與感悟。拓展欣賞的內容包括：同體裁作品音樂欣賞、同作曲家音樂作品欣賞、同種樂器音樂作品欣賞、同民族或地域音樂作品欣賞等。

2.課堂小結可以幫助學生梳理、回顧本節(jié)課所學主要知識點，可以起到備忘錄的作用。課堂小結的方式有多種，可小結本課知識點，也可適時小結學法，還可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學生自己小結，甚至也可針對作品對學生進行情感延伸、德育滲透，在教學中起著舉足輕重的作用。

音樂組

2015年9月8日

東關小學音樂高效課堂的構建

所謂的高效課堂，就是三維目標高效達成，使學生全員參與、充滿快樂、積極上進的課堂。課堂的每一分鐘都盡其所用，使所有的學生都有收獲、有提高。讓學生的思維活躍，積極的探索知識，并把知識轉化為能力就是高效課堂。判斷一堂課是不是高效課堂，主要有“八看”：

一看，教學目標是不是落實了“三維”要求； 二看，教學程序是不是實現(xiàn)了“先學后教”；

三看，課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”； 四看，教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”； 五看，學生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”；六看，教學手段是不是實現(xiàn)了現(xiàn)代化； 七看，教學過程是不是由封閉走向了開放； 八看，課堂教學效果是不是實現(xiàn)了“堂堂清”。那么，究竟該如何打造高效的音樂課堂呢？

（一）認真?zhèn)浜妹刻谜n、準確地確立教學目標是構建高效課堂的前提。

教師的本職是教學，說到底必須業(yè)務要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好一節(jié)課。因為備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵和保證。音樂教師必須在三個方面下功夫：

1、在鉆研教材上下功夫；

2、在鉆研課標上下功夫；

3、在了解學生上下功夫。

（二）創(chuàng)造積極的學習氛圍，轉變學習方式，構建師生民主平等、情感和諧的課堂是構建高效課堂的必由之路。

針對音樂教學的特點，教師應嘗試根據(jù)學生的年齡特點和心理特點，發(fā)揮教師語言的作用，增強教師語言的趣味性，采用靈活的語言技巧，為整節(jié)課的教學創(chuàng)造良好的教學氛圍，從而使學生主動參與學習。

（三）加強以學生為主體的音樂體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是構建高效課堂的關鍵。

傳統(tǒng)的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的音樂技能和音樂知識，而事實是音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家。俗話說“歌聲乃人之情也?！辈浑y想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會直接作用在發(fā)聲器官上。我們音樂教師要注意引導學生，為其創(chuàng)設思維的空間，讓他們真正體會作品的意境。這既促進了學生全面和諧地發(fā)展，也培養(yǎng)了學生對音樂地感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展。

總之，教學有法、教無定法、貴在得法。在如今小學的教育現(xiàn)狀下，我們只有不斷學習，提高音樂教師的個人素養(yǎng)，緊緊抓住課堂40分鐘，才能做到“低負高效”，發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性，促進音樂教育在基礎教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

總之，就像美國教育家雷塔科說的那樣：“只有教師在教學過程中以獨特的方式尋找自己道路的時候，教育才能成為藝術，才會有高質量。”

音樂組

2015年9月8日

第三篇：淺談音樂高效課堂

淺談音樂高效課堂

摘要 高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

關鍵詞 高效課堂 課前概述 講和多媒體 贊美 實踐 結束語

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

隨著課程改革的不斷深入，教師隊伍開始理性客觀地反思課改帶給課堂的沖擊，實事求是地面對今天的教學，45分鐘的課堂是教學活動的主陣地，課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值，而那些所謂的五花八門，花樣繁多的“音樂表演課”，能給學生帶來多少有價值的藝術感受呢?所以，提高課堂教學的效果是當務之急，這需要我們老師重新審視課堂、反思課堂、優(yōu)化課堂教學，讓音樂課不再流于表面。提高課堂的效果，就是讓學生在課堂45分鐘獲得最大的效益，即讓每一位學生在知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀等各方面有最大的收獲。要提高音樂課課堂教學效果，我認為應從以下幾點入手：

一、課前概述本節(jié)課的教學內容，使學生明確教學目標

課前概述教學內容，能使學生明白本節(jié)課將要學習的目標，內容，并知道本節(jié)課將要如何去學，要學什么。讓學生帶著問題做好上課的準備。

二、做好課前導入，激發(fā)學生興趣

成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣?！笨梢姡ぐl(fā)學生的學習興趣是提高音樂課堂效果的重要前提。上課開始，學生的注意力很難迅速回到課堂。作為教師，應精心設計導入語。不同年齡階段的學生可采用不同的方法，低年級的學生活潑好動，宜采用情境導入。作為一節(jié)音樂課，課前導入非常重要。因為一個有趣的導入能激發(fā)學生學習的興趣，激情。使學生在興趣中充滿求知和表現(xiàn)的欲望?？梢?，興趣，激情是做好任何一件事的基石。

三、多采用講解和多媒體相結合的教法

在一節(jié)課中，教師的講解是必不可少的，然而，作為一節(jié)音樂課，講解太多會使課堂太死板，沒學習的氣氛，會使學生在教師的講解過程出現(xiàn)“疲軟”，所以，教師如何去講解有關一節(jié)音樂課的樂理知識，相關的作者簡介及相關文化，不僅體現(xiàn)在專業(yè)用語上，關鍵要看教師如何在教學中做好穿插講解。為此，教師要在課堂中靈活的運用教學語言。音樂語言則是音樂教學活動的靈魂，作為一個音樂教師就要善于懂得用生動形象的教學語言去引導和感染學生。教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。在課堂中，教師要注意讓課堂語言隨教學內容的變化而變化，根據(jù)課的內容隨時調整自己的語氣，恰到好處地表達教學意圖。什時候用平穩(wěn)的聲調，什么時候又激情盎然，什么時候又溫柔可親？可見，教師的語言做到抑揚頓挫，感情充沛，能牢牢地吸引住學生的注意力。教師富有感染力的語言，能把學生帶入到音樂情境之中，加深他們對教學內容的印象，引起學生的共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。音樂中有很多音樂知識，對于有些學生來說，理解起來比較困難。如果教師只是照本宣讀，會使學生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學習音樂的興趣。比如，我們要上一節(jié)歌唱新疆的唱歌課，首先，我們要講解有關新疆的人文地理，音樂文化，節(jié)奏特點等等。然而，我們不能一口氣講完所有的內容后直接進行唱歌教學，因為這樣的一種教學方法，已經(jīng)使課堂處于了禁止狀態(tài)，那么這樣的氛圍下，如何能使學生積極的去學習，有趣的學習，有表現(xiàn)欲望，甚至有創(chuàng)新能力呢？這就要求教師在課堂中要用生動形象的肢體語言去帶動和感染學生，教師的教學語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應有與之配合的形體語言。教師的動作、表情、手勢等等也是教學中表情達意，詮釋知識的語言。如學生在演唱歌曲時，教師的面部表情、手勢等能提示學生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達歌曲的意境。甚至有的難以理解的知識，教師也可以結合學生生活中的一些形象生動的例子來對他們進行啟發(fā)、引導。所以，作為一節(jié)新授音樂課，應該在有趣的導入后穿插多媒體教學更重要。再加入多媒體的

直觀教學，學生一定更高興，充滿好奇，充滿學習的渴望。因為，多媒體在教學中有直觀性的作用，能突破視覺的限制，圖文聲像并茂，具有動態(tài)性，進而培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)造能力。因此，只有將教師的“講”和教學多媒體相結合，才能更好地達到教學目標，教學要求和教學效果。

四、教師的示范教學是學生求知的動力

教師的示范課，比如獨唱，哼鳴一段樂曲，學生會很好奇，充滿興奮，充滿想象，充滿自我表現(xiàn)欲望。所以，教師的示范教學，是學生求知的動力，自我表現(xiàn)的動力和力爭上游的動力。在教學中能起引領學生表現(xiàn)的求知欲望和創(chuàng)新欲望。

五、合理提問，啟發(fā)思維

教師的語言是作用于受教育者心靈的不可替代的工具。教師的言語直接影響教學效果，起著關鍵作用。打開一切科學的鑰匙都毫無疑義的是問號。有效的提問不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能啟發(fā)思維，激勵學生積極思考。在教學實踐中，音樂教師找準切入點提問，對理解歌曲或樂曲有重要的作用，抓住這些，往往可以牽一發(fā)而動全身，效率很高。

六、贊美、鼓勵、創(chuàng)新，是加強課堂效果的途徑

素質教育的第一要義是“面向全體學生，而音樂課的教學過程也是音樂藝術感受和實踐的過程。教師要鼓勵學生成為一個發(fā)現(xiàn)者、探究者，盡可能為學生創(chuàng)設思考、探究、展示自我，張揚個性的機會。如在聆聽《動物狂歡節(jié)》中獅王的那段音樂后，我問學生的感受：“根據(jù)你們聽的音樂想象是什么動物？”有學生說是老虎，有學生說是獅子，其他的同學也都贊成。有個同學卻說：“是煩躁的大猩猩，它生氣的時候上竄下跳，齜牙咧嘴的樣子”。我在總結中說道：“大家都很棒，能抓住音樂特點說出自己的感受。特別是后面這位同學，觀點鮮明，有理有據(jù)。這種遵循自己內心的感受及獨創(chuàng)性的思維品質，值得大家學習。這時教室里想起熱烈的掌聲。我發(fā)現(xiàn)，教師積極地表揚、肯定學生個性化的認識能使學生內心那種成功的喜悅油然而生，思維的火花會更加旺盛。這樣強化了學生的競爭意識、創(chuàng)新意識、情感體驗。讓學生在教師的激勵賞識下嘗到學習的甜頭，體驗到成功的快樂，感受到音樂的多樣性，樹立了信心。

七、音樂課中充滿學生實踐課至關重要

實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐產(chǎn)生的客觀結果相比較對照，使真理獲得現(xiàn)實的證據(jù)。我們的一節(jié)音樂課，尤其要重視實踐課，因為教師的所教，只有通過學生的

實踐才能證明，學生學得怎么樣，有哪些不足。且學生只有在參與實踐中去兌現(xiàn)自己的所學，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。尤其一節(jié)管弦器樂的實踐課，一些簡單的打擊樂器的實踐課就尤為重要了。

八、美妙的課堂結束語，是提高課堂實效性的延伸

好的結尾，應是一堂成功課美的升華。意猶未盡的結尾是一堂成功音樂課的閃光點，因此，在音樂教學中，教師需要精心設計結尾這一環(huán)節(jié)，千萬別忽視了課堂的結束語。教師往往以為經(jīng)過一節(jié)課的學習，學生已經(jīng)掌握了本課的內容，最后就把時間交給學生了，草草收尾。然而，課末幾分鐘正是重新喚起學生對本課內容學習的好機會，也是使本課所思所想得以升華為學生的情感態(tài)度、價值觀的最佳良機，是整個課堂教學效果達到完善的最后一步。因此要精心設計一堂課的結尾，使它像一臺文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊地吸引學生，使本節(jié)課有一個圓滿的結局，也給學生留下永久的回味。優(yōu)秀的教學結尾，是貫通前后內容的紐帶，是知識向能力過渡的金橋，是啟迪思考開發(fā)智力，提高課堂教學效果的一種延伸方式。

淺談音樂高效課堂

作

者

毛 林 梅 學

校

楊莊初中

聯(lián)系電話

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第四篇：高效音樂課堂源于有效教學

高效音樂課堂源于有效教學

追求高效是我們音樂課堂教學永恒話題，高效的前提應該建立在有效的基礎上。音樂課堂上老師如何引導學生主動參與教學、拓展學生思路、激發(fā)學生積極思維，充分挖掘學生自身潛能，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是課堂教學的關鍵所在。

一、問題設計的有效性

在一節(jié)課中，設計了哪些問題？解決了哪些問題？哪些問題是有效地？哪些問題是課堂生成的？等等，都需要我們一一設計到。

《森林的歌聲》教學片斷：欣賞《森林的歌聲》導入課題。老師：仿佛來到了什么地方？ 學生：森林、大自然?? 老師：為什么？

學生：有小鳥的聲音、流水聲??

老師：由此，你想到了森林的什么景象？ 學生：小河流水、鳥語花香??

在這簡短的導課過程中，老師設計的問題簡單、直接、符合學生的認知水平，雖然這樣的問題沒有固定答案，但是學生的回答也不會偏離主題，不至于出現(xiàn)老師費勁口舌的引導，學生也回答不到正題上的尷尬場面。

二、教學語言的有效性

在教學中，語言是紐帶，語言是課堂上師生間交流的主要工具，教師主要是通過語言向學生授業(yè)解惑，而學生則主要通過教師的語言來理解和接受知識，所以，教師的教學語言在教學中占有很重要的地位。有些教師語言表現(xiàn)過于虛假、過于簡單也過于幼稚：想不想和老師一起走進音樂殿堂？四年級的孩子，有的肯定心里不想，但是就是迫于現(xiàn)場的壓力，湊合著說吧！這也是我們在平時的教學過程中容易出現(xiàn)的問題，提問好幾個問題，卻停留在一個層面上，簡單無效的重復。

三、形式變化的有效性

教學形式要為教學內容服務。教學環(huán)節(jié)的設計多數(shù)追求教學形式的變化。然而有些形式是必須有的，有些形式是老師自己設計的，老師在備課時預設的越多，往往在課堂中生成的越精彩，但不是所有的形式都在課堂上體現(xiàn)才完整，如果非常牽強的呈現(xiàn)在課堂上會變成學生學習的“坎兒”，邁過去了萬事大吉，邁不過去全盤皆輸。在《柳樹姑娘》一課中，教師領著學生聽了幾遍歌曲之后，直接點出自己預設的難點，本來孩子們學起來不難，非得拿出來練練，課堂氣氛顯得沉悶，會場秩序像是不和諧的混聲合唱?！扼π犯琛贰ⅰ禗o re mi》的執(zhí)教老師設計的教學環(huán)節(jié)沒有過多的形式，每一個環(huán)節(jié)都顯得自然、順暢、水到渠成，沒有將所謂的難點單獨提煉出來進行解決，重復做無謂的練習。教學環(huán)節(jié)的設置顯得尤為重要，但教學形式既不能設計的整齊劃一，顯得呆板，也不能設計的太浮華。

四、教學目標確立的有效性

現(xiàn)在想來之所以有的課味同嚼蠟，要么一節(jié)課的教學內容過滿，要么目標不明確，導致一節(jié)課下來，老師把握不住課的環(huán)節(jié)，甚至都不知道學生掌握了什么，掌握得怎么樣。所以教學目標一定是教師吃透教材、反復斟酌之后、要考慮不同年級學生的認知能力和特性，再提煉出來的。

五、音樂作品深挖細演的有效性

音樂課的根本還是“音樂”。少用專業(yè)術語讓音樂課走向專業(yè)化，致使孩子們遠離音樂。要讓孩子們在感受、體驗音樂的過程中，喜歡音樂，擁有欣賞音樂的審美和表現(xiàn)能力。我們都希望孩子能夠通過音樂課掌握更多的音樂知識、訓練音樂技能，這只是手段，我們應該把眼光放在為音樂作品服務上，要引導學生領會并掌握音樂形象，這就要求教師首先要把握好音樂形象，通過音樂形象的確立分析音樂作品?！渡值母杪暋肥且还?jié)欣賞課，教師從學生的認知水平出發(fā)，引導學生確立正確的音樂形象（音樂形象的塑造存在差異、不固定性）如：小青蛙的聲音、森林的歌聲、神秘古怪的森林現(xiàn)象等等，因此，音樂課中決不能缺少音樂，音樂語言應貫穿于整堂音樂課，使學生沉醉于音樂氣氛之中，潛移默化地感受和欣賞音樂，從中受到教育。音樂課就應該用音樂的素材解決問題，所有問題的設計就應該圍繞音樂而展開，多一些音樂的思考，少一些呆板的說教。

提高教學的有效性，是落實課程改革目標的重要途徑，因此，我們要經(jīng)常反思，真正提高學生音樂學習的質量，使音樂課堂教學更為扎實、豐富而有效，使音樂課堂既有活潑新穎的形式，又有深刻厚實的內涵，讓濃濃的音樂流淌在學生心間。

第五篇：建立音樂高效課堂

建立音樂高效課堂

一、高效課堂設計的前提是教師精心的備課

“臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分的備課。

首先備課標，因為課標是備課的依據(jù)，應該改變只看教材不看課標的不良的習慣，應該把課標熟記于心；其次備教材，教材是師生進行共同學習的平臺，老師要整合各種資源，并對教材的分析和教學重難點了解的歷歷在目，力求做到“用”教材，而不是“教”教材；再次備學生，就是要了解學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗。因為教學總是在學生原有經(jīng)驗的基礎上循序漸進的。在課間應多與學生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學生。只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設計高效的課堂，備好課至關重要。

二、高效課堂的設計，應注重學生學習方法的培養(yǎng)

“授之以魚，不如授之以漁”，教師在平時教學中，應注重向學生傳授一些必要的學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高音樂課堂學習效率。常用的方法是知識縱橫向的聯(lián)想和知識與實際唱歌的結合應用等方法。

1、通過知識橫縱向的聯(lián)想，使錯綜復雜的基礎知識更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學音樂樂理知識間有著密切的內在聯(lián)系，并學會把某個知識點放在整個知識體系中加以理解，并通過實例來深化、拓展，使自己對知識點的掌握更加有效，運用起來更加準確。因此，引導學生抓住樂理知識體系這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把中學音樂基礎知識搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡。

2、在預習、聽講、合作探究、復習和作業(yè)、總結等各個常規(guī)步驟中，引導學生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時候唱。并鼓勵學生在實踐中形成習慣，當然，學生開始時會感到有點難度，只要持之以恒就會嘗到甜頭，繼而會有更大的突破。我們要知道，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣是設計高效課堂的關鍵，也是開啟學生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學習效果，必須引導學生掌握科學、合理、高效的學習方法。

三、高效課堂的設計，應輔以現(xiàn)代化的教學手段

教師通過多媒體教學，可利用圖像、聲音、動畫和視頻，使教學形式簡潔、豐富直觀，同時也大大提高了課堂內容的興趣性和立體感，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察力和思維力，使學生因為興趣成為學習的主人，從而提高課堂教學的高效性。