第一篇：初探初中化學(xué)教學(xué)中如何打造高效課堂

優(yōu)化教學(xué)改革

構(gòu)建高效課堂

——初探初中化學(xué)教學(xué)中如何打造高效課堂 摘要：新課程理念下的化學(xué)教學(xué)要求“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。要打造高效課堂，應(yīng)當(dāng)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律；又關(guān)注老師怎樣引導(dǎo)、怎樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動地參與、體驗學(xué)習(xí)過程，以促進(jìn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建，形成對知識的探究和發(fā)現(xiàn)能力、整理和創(chuàng)新能力。推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育課程改革的主要任務(wù)之一，也是我們打造高效課堂的依據(jù)。打造高效課堂提出的改革理念：自主預(yù)習(xí)、合作探究、達(dá)成目標(biāo)、當(dāng)堂檢測、堂堂清。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 教學(xué)方法和策略 自主合作探究

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生將來參加工作解決一些實際問題做好準(zhǔn)備。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。要想提高初中化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量就必須打造初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂。結(jié)合多年的教學(xué)實踐,與在初中化學(xué)教學(xué)改革中的探索，談一些對構(gòu)建初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂的個人體會：

一、教師要明確高效課堂的概念以及對其有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識

（一）高效課堂教學(xué)：就是最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，完美地實現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)到教書育人的目的。

（二）根據(jù)高效課堂的有關(guān)理論，“高效課堂”必須達(dá)到以下三個要求：

1、教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，形成互動。

2、融洽，指整個課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。

3、在課堂45分鐘時間內(nèi)研究如何提高效率，完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。

二、教師要掌握一些高效課堂的教學(xué)方法和策略 首先，營造強(qiáng)勢學(xué)習(xí)文化。

教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，實現(xiàn)教學(xué)的有效互動，并達(dá)成目標(biāo)，進(jìn)行當(dāng)堂檢測并做到堂堂清。要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)角色的自覺進(jìn)入者和學(xué)習(xí)樂趣的主動享有者，這樣就會形成和諧、愉悅的課堂氛圍，為高效的課堂打下了基礎(chǔ)。

其次，科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。這就要求我們在化學(xué)課堂教學(xué)中，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。具體做法如下：

（一）、集體備課。

整合教學(xué)內(nèi)容，實施單元教學(xué)設(shè)計。形成“（課前）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”——“（課堂）學(xué)習(xí)研討”——“（課內(nèi)）訓(xùn)練鞏固”——“（課后）延伸拓展”為基本內(nèi)容的教學(xué)文本。

（二）、按照不同教學(xué)內(nèi)容確定不同課型。

可以按“確定目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)---小組合作，探究問題---展示反饋，解決疑惑---隨堂練習(xí)，課堂檢測”的基本流程設(shè)計一課時教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以按基本流程設(shè)計單元教學(xué)。

（三）、強(qiáng)化學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上；學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。自習(xí)一律不準(zhǔn)上課和講評。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度，逐步過渡到將預(yù)習(xí)自學(xué)納入正課環(huán)節(jié)，做到有預(yù)習(xí)提綱，有目標(biāo)設(shè)計，有預(yù)習(xí)檢測，有預(yù)習(xí)反饋。讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，自己去閱讀、實驗、解決問題或提出問題質(zhì)疑。學(xué)生通過親自動手、動眼、動口、動腦，使自己成為學(xué)習(xí)的主體，并使自己的自學(xué)能力得到鍛煉和提高。

學(xué)生自學(xué)時，教師要認(rèn)真督察，對于不善于自學(xué)的學(xué)生，要加以方法的指導(dǎo)；對于自學(xué)自覺性不高的學(xué)生，要批評教育；對于自學(xué)認(rèn)真的學(xué)生，要及時給予表揚，從而保證學(xué)生的自學(xué)效果。另外，教師應(yīng)到學(xué)生中去，做過細(xì)的調(diào)查，調(diào)查的對象主要是中差生，了解他們自學(xué)中的困難，把學(xué)生自學(xué)中存在的問題抓到手，并整理歸類，個別問題隨時解決，典型問題在“后教”中評講。

（四）、實行合作學(xué)習(xí)形式。

通過合理運用化學(xué)合作性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主實驗、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新思維，勇于實踐的能力。從而開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。實行小組學(xué)習(xí)形式，以平日學(xué)習(xí)成績均衡搭配，合理分組，合理分工，以小組為單位進(jìn)行評價。實行結(jié)對子學(xué)習(xí)形式，將較強(qiáng)和較弱學(xué)生調(diào)為同桌，一幫一結(jié)成對子。

（五）、指導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)，課堂檢測堂堂清。

課堂上充分地讓學(xué)生交流，交流預(yù)習(xí)課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及做題過程中的一些疑難等，找出本節(jié)課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。交流要更多地關(guān)注弱勢群體，拓展和注重交流的方式。重視課堂動手習(xí)慣的培養(yǎng)，即隨堂筆記、隨堂練習(xí)、課堂檢測等。

（六）、精講多練，提高教學(xué)效率。

打造高效課堂是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。具體做法：一節(jié)課教師講授一般不要超過15分鐘（含質(zhì)疑問難），學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)）時間不少于20分鐘，課堂檢測、反饋時間10到15分鐘。

（七）、強(qiáng)化反饋矯正和落實力度。

要根據(jù)不同學(xué)生的需要分配學(xué)習(xí)的任務(wù)，并及時為學(xué)生提供有區(qū)別的幫助和適度的反饋。教師要及時展示學(xué)生答題中出現(xiàn)的問題，重點抓好糾錯、改錯。

（八）、突出化學(xué)學(xué)科特點。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生獲得化學(xué)知識、掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ囊环N教學(xué)手段，它在初中化學(xué)教學(xué)中始終占有十分重要的位置?；瘜W(xué)實驗直觀性強(qiáng)，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，提高學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰?。加?qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，開足開齊化學(xué)實驗，增強(qiáng)化學(xué)實驗的探究功能。注重化學(xué)思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用化學(xué)思想、觀念思考問題。

（九）、適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》不光提出了教學(xué)方面的要求，還對改革課堂評價體系提出了要求：以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)課程需要與之相適應(yīng)的評價體系。既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。

（十）、加強(qiáng)課后反思是打造高效課堂的必要手段 有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師?！闭n后反思是教學(xué)活動的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視。通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤。思考學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。

總之，要實現(xiàn)常態(tài)課堂的高效，必須首先從觀念上改變自己，然后從具體操作上掌握科學(xué)的方法，改革教學(xué)模式，通過自主預(yù)習(xí)、合作探究、達(dá)成目標(biāo)、當(dāng)堂檢測、堂堂清的教學(xué)理念，打造高效的課堂，實現(xiàn)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。

第二篇：如何在初中化學(xué)教學(xué)中打造高效課堂

如何在初中化學(xué)教學(xué)中打造高效課堂

溫縣番田鎮(zhèn)楊壘中學(xué) 王 韋華

摘要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育課程改革的主要任務(wù)之一，也是我們打造高效課堂的依據(jù)。打造高效課堂提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)要求：關(guān)注全體，激發(fā)興趣；學(xué)會知識，教會方法；因材施教，有效互動；達(dá)成目標(biāo)，當(dāng)堂檢測。關(guān)鍵詞：高效課堂 目標(biāo) 評價 激勵

從剛剛參加工作的時候起，我們的校長就給我們說，要向45分鐘要質(zhì)量，要在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會該學(xué)的，不要在課下給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)。

不知從何時起，這一點被我們遺忘了?，F(xiàn)在加班加點成了“時尚”，各種各樣的補(bǔ)習(xí)班多如牛毛，似乎不參加補(bǔ)習(xí)班“out”了。原因何在呢？就在于我們的課堂沒有完成應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生或者學(xué)生家長，甚至我們的老師都認(rèn)為，補(bǔ)習(xí)班是非?！氨仨殹钡模瑩Q句話說，我們的課堂是不高效的。所以打造高效課堂，提高教學(xué)效率是非常必要的。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂” 就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。我是初中化學(xué)教師，那么在化學(xué)教學(xué)中如何打造高效課堂呢？

根據(jù)高效課堂的有關(guān)理論，“高效課堂”必須達(dá)到以下三個要求：

1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。

2、融洽。指整個課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應(yīng)互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系。

3、投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。

《焦作市教育局關(guān)于在全市打造高效課堂工作的指導(dǎo)意見（試行）》提出：推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育課程改革的主要任務(wù)之一，也是我們打造高效課堂的依據(jù)。據(jù)此，在化學(xué)教學(xué)中，為了實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中的高效課堂，我主要教師和學(xué)生兩個方面去做，因為教學(xué)的兩個方面一方面是教師，另一方面就是學(xué)生。教師方面改革課堂教學(xué)方法，學(xué)生方法改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)高質(zhì)量。

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？ 《《焦作市教育局關(guān)于在全市打造高效課堂工作的指導(dǎo)意見（試行）》中給我們說明了打造高效課堂必須遵循的基本原則是：教育性原則、科學(xué)性原則、主體性原則、差異性原則。并且，指導(dǎo)意見中對我們打造高效課堂提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)要求：關(guān)注全體，激發(fā)興趣；學(xué)會知識，教會方法；因材施教，有效互動；達(dá)成目標(biāo)，當(dāng)堂檢測。這些為我們打造高效課堂指明了道路，也是打造高效課堂的依據(jù)。

1、充分的課前準(zhǔn)備

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。新的《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）對學(xué)教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定，有的是認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的是機(jī)能性學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的則是體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行，要按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求設(shè)定不同的水平層次。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

《指導(dǎo)意見》要求我們，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，實現(xiàn)教學(xué)的有效互動，并達(dá)成目標(biāo)，進(jìn)行當(dāng)堂檢測。所以，課堂教學(xué)的氣氛要活躍，要讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。這就要求我們在化學(xué)課堂教學(xué)中，要把科學(xué)探究作為基本的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生多動手，多進(jìn)行科學(xué)探究，要敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在化學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生動手操作，改變這就要求我們老師的教學(xué)方法。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

4、適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制 《課程標(biāo)準(zhǔn)》不光提出了教學(xué)方面的要求，還對改革課堂評價體系提出了要求：以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)課程需要與之相適應(yīng)的評價體系。既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。特別強(qiáng)調(diào)了，要強(qiáng)化評價的內(nèi)在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用。課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。

我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

總之，要實現(xiàn)常態(tài)課堂的高效，必須首先從觀念上改變自己，然后從具體操作上掌握科學(xué)的方法，只要這樣不斷的努力，就可以打造高效的課堂，實現(xiàn)教學(xué)的高效益。

第三篇：如何打造初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂

如何打造初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂

【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育課程改革的任務(wù)之一，也是我們打造高效課堂的依據(jù)。高效的化學(xué)課堂要求在化學(xué)教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為基礎(chǔ),以提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)為目的,通過一些有效的教學(xué)手段而達(dá)成課堂的高質(zhì)量高效益。

【關(guān)鍵詞】高效課堂

教學(xué)方法和策略

師生關(guān)系

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生將來參加工作解決一些實際問題做好準(zhǔn)備。鑒于初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等特點，要想提高初中化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量就必須打造初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂。下面本人根據(jù)兩年多來在初中化學(xué)教學(xué)改革中的探索，談一談對構(gòu)建初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂一點粗淺的認(rèn)識，僅供參考。

一、教師要明確高效課堂的概念以及對其有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識

（一）高效課堂教學(xué)：就是最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，完美地實現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)到教書育人的目的。

（二）“高效課堂”屬于“有效課堂”的范疇。“有效課堂”是我們課堂教學(xué)的

其對化學(xué)實驗更感到有意思。但是當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常常會感到抽象難懂、枯燥乏味。因此把化學(xué)視為“

下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。初中化學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在四十五分鐘課堂內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使學(xué)生能輕松接受，這不是一件容易的事。它除了要求教師自身有極其淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力外，還要求教師在課前要充分理解吃透教材、掌握學(xué)生。在教學(xué)過程中教師要結(jié)合學(xué)生暴露的問題、瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講，同時還要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。有些問題能學(xué)生自己解決或小組合作解決和自我展示的，教師只糾正和點評就可以了。

例如：初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計算、化學(xué)與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系、區(qū)別異同、歸納對比、形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。為此，在教學(xué)中我通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通，從而達(dá)到精講多練，提高課堂教學(xué)效率的目的。

（三）讓學(xué)生由感知知識走向動手實驗

化學(xué)教學(xué)中有這樣一句話講實驗不如給學(xué)生演示實驗，演示實驗不如讓學(xué)生親自動手做實驗，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實驗和演示實驗只是學(xué)生的一種感知，只運用了學(xué)生的眼和腦，而動手實驗則是一種感受，一種身臨其境的感覺，它能讓學(xué)生體會知識獲得的全部過程。這樣學(xué)生就會體會到由“提出問題”、“建立假設(shè)”、“進(jìn)行實驗”、“獲得結(jié)論”、“交流評價”的全部過程。這樣學(xué)生的眼、手、腦、心等身體的各個部位都參與了學(xué)習(xí)，效果自然就會很好，掌握的知識也就非常牢固。合作探究是學(xué)生掌握知識最有效的途徑，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中碰撞出智慧的火花。實驗并不會都能成功，那么失敗時分析失敗的原因也就是發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)現(xiàn)新知識的過程。這樣書本上的知識就會在實驗中得到擴(kuò)展，得到升華。現(xiàn)在的化學(xué)試題中往往設(shè)計一些問題實驗探究題，這也是學(xué)生的一個弱項，把分組實驗搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生親自動手去做，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，就能很好地提高學(xué)生這方面的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)試技巧，避免在考試中失分，達(dá)到了一石二鳥的效果。動手實驗既能讓學(xué)生掌握課本上的實驗知識和化學(xué)實驗的基本操作，也能讓學(xué)生在實驗探究中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引出書本上沒有但在試題中常見的化學(xué)問題，這些問題讓學(xué)生在合作探究中解決，既增加了學(xué)生的知識面，又達(dá)到知識在實驗中升華的效果。

三、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。

俗話說：“親其師信其道”，在化學(xué)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的程度參差不齊，因此教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生更要多加關(guān)注。教學(xué)過程中要求教師知識傳授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r，更要求注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法，讓他們感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而建立一種融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系的融洽使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，高效課堂是當(dāng)今教育的主流，也是全面提高教學(xué)成績和深化素質(zhì)教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負(fù)擔(dān)，又減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)： ［1］《有效課堂教學(xué)策略》

重慶大學(xué)出版社

蔡慧琴

饒玲

葉存洪 ［2］《初中化學(xué)高效課堂初探》 左權(quán)四中

董麗麗 ［3］《如何構(gòu)建高效課堂》

天津教育2008年

第四篇：如何打造初中化學(xué)中的高效課堂

如何打造初中化學(xué)中的高效課堂

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從打造高效課堂做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們把好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。下面根據(jù)自己的一點體會，淺談一下化學(xué)教學(xué)中的高效課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我因勢利導(dǎo)，及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，介紹中國研究化學(xué)、利用化學(xué)的悠久歷史，如古代青銅器等等，介紹中國化學(xué)研究領(lǐng)先世界的先進(jìn)事例，如侯得榜的制堿，介紹在我國 的發(fā)展進(jìn)程中化學(xué)在哪些方面起到關(guān)鍵作用、將來還會在哪些方面發(fā)揮作用，如航天航空、生命科學(xué)等方面。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)，這樣做又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從第一章開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在煉鐵的實驗過程中，應(yīng)是先通一氧化碳，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)紅色氧化鐵完全變?yōu)楹谏珪r，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉一氧化碳。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氣—燈—燈—氣四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。這樣把復(fù)雜的知識簡單化，由抽象識記變?yōu)樾蜗笞R記。消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是學(xué)習(xí)的主動性、積極性增強(qiáng)了，同時也使他們的智力和能力得到了很大的提高。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備

充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。教育家曾說過：“教學(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?！犊鬃颖ā氛f得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！?”備課之關(guān)鍵在于備

知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本。古人說高效方能為師“，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學(xué)生對知識的把握才能有“會當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進(jìn)了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉(zhuǎn)向，如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會覺得枯燥乏味。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計，應(yīng)與學(xué)生的個體情況結(jié)合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應(yīng)是靈活多樣的，它是根據(jù)知識的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來確定的。

三、做到精講多練

精講是課堂高效運行的必要條件。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，所以教師必須精講。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。即結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡

可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。有些問題能學(xué)生自己解決或小組合作解決和自我展示的，教師只糾正和點評就可以了。

四、培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?/p>

化學(xué)老師常說這句話，講實驗不如給學(xué)生演示實驗，演示實驗不如讓學(xué)生親自動手做實驗，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實驗和演示實驗只是學(xué)生的一種感知，只運用了學(xué)生的眼和腦，而動手實驗則是一種感受，一種身臨其境的體會，它能讓學(xué)生體會知識獲得的全部過程。這樣學(xué)生就會體會到由“提出問題”、“建立假設(shè)”、“進(jìn)行實驗”、“獲得結(jié)論”、“交流評價”的全部過程。這樣會讓學(xué)生的眼、手、腦、心等身體的各個部位都參與了學(xué)習(xí)，效果自然就會很好，掌握知識必然非常牢固。合作探究是學(xué)生掌握知識的最有效的途徑，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中碰撞出智慧的火花。高效課堂是當(dāng)今教育的主流，也是全面提高教學(xué)成績和深化素質(zhì)教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負(fù)擔(dān)，又練就了學(xué)生的能力，所以我們一定要將自己的課堂打造成“高效課堂”。

內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市烏拉特前旗第四中學(xué)

李紅英

2012年2月

第五篇：如何在初中化學(xué)教學(xué)中打造高效課堂

如何在初中化學(xué)教學(xué)中打造高效課堂

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育課程改革的主要任務(wù)之一，也是我們打造高效課堂的依據(jù)。

從剛剛參加工作的時候起，我們的校長就給我們說，要向45分鐘要質(zhì)量，要在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會該學(xué)的，不要在課下給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)。這就給我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求。打造高效課堂，提高教學(xué)效率是非常必要的。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。所謂“高效課堂” 就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。我是初中化學(xué)教師，那么在化學(xué)教學(xué)中如何打造高效課堂呢？

根據(jù)高效課堂的有關(guān)理論，“高效課堂”必須達(dá)到以下三個要求：

1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。

2、融洽。指整個課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應(yīng)互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系。

3、投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這45分鐘里，我們按照適合的教學(xué)模式采用五步教學(xué)法，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)一課、消化一課，不留后患，用最少的時間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

1、充分的課前準(zhǔn)備

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。新的《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）對學(xué)教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定，有的是認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的是機(jī)能性學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的則是體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行，要按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求設(shè)定不同的水平層次。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

2、活躍的課堂狀態(tài)

要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，實現(xiàn)教學(xué)的有效互動，并達(dá)成目標(biāo)，進(jìn)行當(dāng)堂檢測。所以，課堂教學(xué)的氣氛要活躍，要讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

總之，要實現(xiàn)常態(tài)課堂的高效，必須首先從觀念上改變自己，然后從具體操作上掌握科學(xué)的方法，只要這樣不斷的努力，就可以打造高效的課堂，實現(xiàn)教學(xué)的高效益。