第一篇：在教學(xué)中如何打造高效課堂

在教學(xué)中如何打造高效課堂

如何才能抓好教學(xué)優(yōu)化，促進教學(xué)效率提高：這是當(dāng)前課程改革所面臨的最現(xiàn)實的問題，也是廣大教師最困惑的問題。經(jīng)過幾年的摸索我認(rèn)為有以下幾點關(guān)鍵。

一、提高教師的認(rèn)識轉(zhuǎn)變教師的思想。要實現(xiàn)向45分鐘要效率，教師是關(guān)鍵。首先必須轉(zhuǎn)變教師的思想，跳到那個教師的熱情使其專心的投入到課改當(dāng)中，認(rèn)真的去專，研總結(jié)出適用的教學(xué)方法。因為課堂的效果如何，效率高低，與教師的課前準(zhǔn)備有密切關(guān)系。

二、“興趣第一”是打造高效課堂的基礎(chǔ)。常有人說：“做事情有了興趣就成功了一半?！蔽艺J(rèn)為很有道理，在教學(xué)中我們應(yīng)運用各種方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其做到愛學(xué)，樂學(xué)，如果能夠做到以學(xué)習(xí)為樂趣那么效果會更好。

三、寬松，民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍是打造高效課堂的保證。在課堂教學(xué)中首先要有融洽的師生關(guān)系，教師應(yīng)走下講臺融入學(xué)生當(dāng)中，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造愉悅的環(huán)境。教師要常面帶微笑，允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，在課堂上多表揚其優(yōu)點，少批評或不批評其缺點。

四、多樣的教學(xué)形式是教學(xué)的有利保障。在教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去思考，多運用教具，如圖片，模型，多媒體等方式方法，提高學(xué)生的興趣，及直觀印象?；瘜W(xué)課堂更要多做實驗或觀看實驗，能讓學(xué)生直接動手操作更好。通過這些方面的運用必然會提高課堂的多樣性，有利于提高課堂效率。

五、加強反思不斷提升自身素質(zhì)。

新課改的實施還在摸索當(dāng)中，它要求我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，教學(xué)理念，并在教學(xué)中不斷反思，只有這樣才能更好的提高教學(xué)效率。

總之課改是任重而道遠(yuǎn)的，我們應(yīng)不斷摸索，不斷創(chuàng)新，爭取將來有一天，我們的每一節(jié)課都是高效課堂。

第二篇：在初中歷史教學(xué)中打造高效精致課堂

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在初中歷史教學(xué)中打造高效精致課堂 作者：薛立權(quán)

來源：《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2013年第03期

摘 要：在初中歷史教學(xué)中如何打造高效精致課堂呢？筆者認(rèn)為：施行“六個一”工程，即“一早、一讀、一講、一趣、一練、一評”。

關(guān)鍵詞：初中歷史 高效精致 “六個一”

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）01（c）-0102-01

第三篇：打造高效課堂

打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

屏山中學(xué)是一所百年老校，百年的風(fēng)雨征程，百年的文化積淀，形成了今天特有的人文內(nèi)涵，從1908年紅亭書院“學(xué)而咨仕、為民先鋒”的古訓(xùn)到“構(gòu)建歡樂和諧教育，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，實小歷經(jīng)幾代人的默默耕耘，莘莘學(xué)生桃李滿園，被譽為“希望的搖籃”。

一、目標(biāo)定位

近兩年來，打造高效課堂是我市教育的主旋律，我校以課堂為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，積極深化課堂教學(xué)改革，完善教學(xué)模式，探索科學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，讓課堂教學(xué)實現(xiàn)最高效率和最大效益，使每個學(xué)生得到充分、和諧、全面發(fā)展。我校力爭用3年時間，使高效課堂達標(biāo)教師達100%，教學(xué)能手、標(biāo)兵達40%，促使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上臺階。

在推進高效課堂的工作中，我們不斷地完善和豐富“三步六環(huán)節(jié)”混合式教學(xué)模式，推行“16字教學(xué)方針”與“245時間段的劃分”，收到了良好效果。教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖為：

“三步六環(huán)節(jié)” 混合式課堂教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)情境（激趣、設(shè)疑、動靜有度）

一步：目標(biāo)引領(lǐng) 提出問題（抓主線）認(rèn)定目標(biāo) 梳理問題（理思路）形成目標(biāo)（定任務(wù)）獨 學(xué)（充分預(yù)習(xí)、獨立思考）初學(xué)交流 對學(xué)（同桌交流、探究對照）群 學(xué)（二度合作、創(chuàng)新總結(jié)）

二步：互動交流 完善交流（同組）生生合作 質(zhì)疑辨析（異組）合作引領(lǐng) 引導(dǎo)（歸于主線、探究方法）師生引領(lǐng) 指導(dǎo)（點撥疑難、形成規(guī)律）評價（激勵探究、發(fā)展自我）診斷 相機測評 反饋 落實目標(biāo)

三步：反饋提升 對評（查漏補缺）拓展提升 群評（質(zhì)疑探究）師評（專業(yè)引領(lǐng)）

“三步六環(huán)節(jié)”中的三步，分別是目標(biāo)、過程、效果的具體體現(xiàn)，六環(huán)節(jié)也可根據(jù)課型不同相機調(diào)整，“16字方針”即“關(guān)注主體、落實雙基、精講多練、當(dāng)堂作業(yè)”。“245”是模式環(huán)節(jié)中時間段的劃分原則，大體為2分鐘左右的創(chuàng)設(shè)情境，4分鐘左右的精講點撥，5分鐘左右的檢測問效。

二、工作措施

（一）優(yōu)化師資，提升素質(zhì)

在優(yōu)化高效課堂的進程中，我校重點凸顯兩個原則：一是教師整體素質(zhì)養(yǎng)提升與教師的“個性化”發(fā)展相統(tǒng)一的原則；二是名師工程與青藍工程相統(tǒng)一的原則。

1、課題引領(lǐng)，促進教師專業(yè)成長

在學(xué)校教科室、教研組、課題組組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)模式下，業(yè)務(wù)校長主持課題，每位名師要負(fù)責(zé)重點課題，骨干教師人人進行課題研究。每個課題均來自一線教學(xué)中的實際困惑。

每學(xué)期我校20個校級課題的研究全部來自一線教學(xué)中的實際困惑，如每學(xué)期我校20個校級課題的研究全部來自一線教學(xué)中的實際困惑，如關(guān)于數(shù)學(xué)的課題《解決問題的教學(xué)策略》《提高口算能力的研究》等。在課題研究中，“科研型教師、專家型教師”已成為每一位教師的追求。

2、校本培訓(xùn)，促進教師全面提高

教研組的課標(biāo)教材培訓(xùn)，年級研修的知識體系圖，校內(nèi)校外的專家指導(dǎo)，使我校的校本培訓(xùn)工作日以豐富。

校本內(nèi)部培訓(xùn)具有針對性。比如，暑假對新調(diào)入教師進行校史、校歌、辦學(xué)理念等愛校培訓(xùn)；對班主任進行上崗培訓(xùn)；對全體教師進行課標(biāo)教材培訓(xùn)，并分年級進行研修活動；然后分學(xué)科分年級整理出學(xué)期知識體系圖，為學(xué)年的有效教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。如今年暑假進行的“教材批注”讓教材由“薄”變“厚”，目的是幫助教師整體把握教材體系結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容、教學(xué)方法、重點難點等。校本外部培訓(xùn)采取讓培訓(xùn)對象“走出去”、將教育教學(xué)專家“請進來”的方式。并規(guī)定教師學(xué)習(xí)歸來要做到“三個一”：交一份學(xué)習(xí)心得、做一次交流匯報、上一節(jié)觀摩課。

3、才藝培訓(xùn)，讓教師一專多能

第二課堂活動是我校的一大特色亮點。每逢假期都要對全體教師進行才藝培訓(xùn)。由主管校長和年級主任把關(guān)，申報合格才可承擔(dān)興趣小組輔導(dǎo)工作。

在凸顯第二課堂亮點方面，學(xué)校提出“能承擔(dān)第二課堂輔導(dǎo)是實小合格教師的條件之一”的長效機制。假期首先組織全體教師進行才藝培訓(xùn)，接著進行第二課堂活動輔導(dǎo)意向申報與才藝展示，最后由主管年級校長和年級主任共同評審確定申報教師是否能夠承擔(dān)本期的興趣班輔導(dǎo)工作。這為第二課堂有效活動做好了師資素養(yǎng)的把關(guān)和提升。(二)分級組織，分層實施

建立“高效課堂”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《實小高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，開展高效課堂知識競賽，學(xué)校要求教師要根據(jù)個人實際制定出自我達標(biāo)方案，年級主任制定年達標(biāo)實施方案，教務(wù)處、教科室制定校級達標(biāo)方案，逐級推選，層層選拔，初步形成校內(nèi)課堂教學(xué)教師梯隊。(三)集體教研，追求實效

教研組開展同課異構(gòu)研討，發(fā)揮集體備課作用；教師每節(jié)課進行全程反思撰寫“教后記”，關(guān)注教學(xué)行為改進；學(xué)校實施課堂教學(xué)診斷制度，提出解決問題方法；年級整理課堂訓(xùn)練習(xí)題集，開闊學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

抓好一個“實”字：即在備課、講課、研討活動中，學(xué)要求教師真正在做到去繁求簡，去偽存真，不走形式，不玩花樣。堅持以課堂教學(xué)為主陣地，還原真實課堂，簡化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，工作務(wù)求實效。

突出一個“研”字：一是通過開展同課異構(gòu)研討課，充分發(fā)揮集體備課的作用，形成良好的教研氛圍。二是學(xué)校依據(jù)課改要求，制定了高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。課后要求教師寫“教后記”進行全程反思，關(guān)注教學(xué)問題的行為改進。三是建立教師課堂教學(xué)診斷制度，學(xué)校制定出《實驗小學(xué)高效課堂診斷指導(dǎo)意見》，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗、特色和在教學(xué)過程中暴露出來的問題，以及提出解決問題的方法。四是在作業(yè)改革上著眼學(xué)生發(fā)展，要求教師使用好學(xué)校整理出的課堂訓(xùn)練習(xí)題集，精心設(shè)計作業(yè)，做到數(shù)量少、形式活、分層次，布置研究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開闊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

追求一個“效”字：在教學(xué)常規(guī)落實上，實驗小學(xué)專門制定教學(xué)常規(guī)基本要求和落實教學(xué)常規(guī)的具體措施，對教師教案、教學(xué)反思、備課、聽評課、訓(xùn)練題、業(yè)務(wù)積累等提出了明確具體要求，夯實教師技能，提供課堂高效的保障。

（四）專家指導(dǎo)，比趕幫超

本我們邀請市教研室的許虹娟老師、薛艷云老師、張建超老師先后來到我?，F(xiàn)場教學(xué)示范，引領(lǐng)指導(dǎo)，使我校的高效課堂工作和小組合作學(xué)習(xí)邁向更高的層次和境界。在以校領(lǐng)導(dǎo)班子、教研骨干的示范引領(lǐng)課的帶動下，各年級各學(xué)科教師的高效課堂組內(nèi)和校內(nèi)達標(biāo)活動出現(xiàn)了“比、趕、幫、超”的感人局面。

三、過程管理

在實施高校課堂的實際進程中，我校始終堅持老老實實的教學(xué)態(tài)度、樸樸實實的教學(xué)風(fēng)格、扎扎實實的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，要落實好高效課堂工作的管理，務(wù)必做到抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實過程。

（一）向管理要效益，向服務(wù)要人心

保證三處兩室職能的全面發(fā)揮，不斷提高教務(wù)處的安排、組織、督查力度，充分調(diào)動教科室的引領(lǐng)示范作用，全力為打造高效課堂保駕護航。

學(xué)校采取兩條實施縱線：教務(wù)處發(fā)揮安排、督查、組織等職能作用，以高效課堂達標(biāo)系列活動為載體，從宏觀和微觀上著眼，保障活動的順利開展；教科室發(fā)揮教研引領(lǐng)、示范帶動作用，成立打造高效課堂的策略研究課題組，搜集達標(biāo)活動中的第一手資料，建立高效課堂相關(guān)子課題，為打造高效課堂提供數(shù)據(jù)和理論支撐，并定期印發(fā)?？断Ｍ诖恕?，促進教師專業(yè)成長。

（二）以活動為載體，向教研要效益

組內(nèi)備課確立“導(dǎo)學(xué)案”，開展“同科異構(gòu)”活動，教務(wù)處完善課后診斷制度，實施“學(xué)科布點課”，挑選實校名師、上屆一等獎獲得者、第二課堂活動標(biāo)兵、上期末綜評第一名等執(zhí)教示范課，“典型引路、以賽促改”。開展“網(wǎng)上互動”，“課題引領(lǐng)”，“拜師結(jié)對”、“經(jīng)驗沙龍”、“命題競賽”、“專業(yè)測評”等活動激發(fā)教師潛在動力，使教師教的有效，學(xué)生學(xué)的輕松。

“典型引路”，我們凸顯“五種課型”，即強化示范課、觀摩課、研究課、匯報課、同課異構(gòu)課在教學(xué)研究中的作用。常規(guī)管理下，學(xué)初進行“名師引路課”、“新教師匯報課”，根據(jù)教學(xué)進程實施“學(xué)科布點課”，期末進行“高效課堂優(yōu)質(zhì)課達標(biāo)大賽”。如2011開春的“典型引路”四部曲為：先挑選上期“希望杯”青年教師高效課堂優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎教師執(zhí)教示范課，充分展示她們的教學(xué)風(fēng)采；接著由上期“第二課堂標(biāo)兵”執(zhí)教的第二課堂活動示范觀摩課活動，為學(xué)校特色教育更好地開展做好鋪墊；然后進行高效課堂“師徒結(jié)對”師傅引路課活動，由教學(xué)能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、師德高尚的中青年教師為自己所帶的年輕教師做教學(xué)示范課一節(jié)，以老帶新，促進青年教師更快的進步和提高；最后由上期教學(xué)成績綜合評價第一名教師執(zhí)教常態(tài)示范課活動，讓各年級的教師與第一名教師零距離接觸，找差距，鼓干勁，爭第一。

本學(xué)期的“以賽促改”系列活動形式多樣，從暑假到現(xiàn)在依次進行了全體教師的課標(biāo)及專業(yè)理論知識測評活動、第二屆高效課堂教學(xué)標(biāo)兵和能手推薦者的模擬測試、單元式說教材活動、學(xué)科主任針對本學(xué)科進行的經(jīng)驗交流講座、教師怎樣教得有效經(jīng)驗交流會、學(xué)生怎樣學(xué)得有效演講賽、期中模擬測試命題競賽等。

（三）營造班級文化氛圍，豐富小組合作內(nèi)涵

隨著校園文化、班級文化的進一步完善，小組合作學(xué)習(xí)的魅力更加彰顯。我校先是確立了“年級小組合作試驗田”。打造年級“合作學(xué)習(xí)動車組”，不斷從實踐中積累經(jīng)驗。從實踐中我們懂得了小組合作學(xué)習(xí)的最佳時間是在新舊知識銜接、溝通知識之間聯(lián)系時，在處理教材重難點時，再歸納法則、規(guī)律和概念時，在解答開放性題目時；懂得了課堂三大法寶是“激勵”、“喚醒”、“鼓勵”；懂得了合作小組的構(gòu)建與評價，學(xué)習(xí)組長的培養(yǎng)與任用，都是班級管理的重點。

（四）發(fā)揮媒體優(yōu)勢，演繹精彩教學(xué)

實小的網(wǎng)絡(luò)中心聯(lián)絡(luò)著現(xiàn)代化微機室、多媒體教學(xué)廳、多功能錄播室，12塊交互式白板，56個班級的多媒體教學(xué)設(shè)備?！鞍喟嗤ā惫こ痰膶崿F(xiàn)為教學(xué)與科研搭建了現(xiàn)代化的快車道。在多媒體管理與使用方面：學(xué)初電教中心根據(jù)教師的多媒體使用水平，分層分批進行多媒體課件培訓(xùn)；學(xué)校要求每周每位教師要運用多媒體上課至少兩次，班主任負(fù)責(zé)做好使用記錄；每期進行一次“現(xiàn)場限時課件制作比賽”；每期末以教研組為單位進行一次“電子教學(xué)資源共享評比活動”，內(nèi)容包括課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)博客、教育隨筆等。

（五）分層互動，分層作業(yè)，真心關(guān)愛潛能生

我校要求全體教師樹立“實小無差生”的理念，追求學(xué)生素質(zhì)均衡發(fā)展，強化學(xué)生成人教育。要求教科室指導(dǎo)教師開展?jié)撃苌D(zhuǎn)化工作的專題研究，結(jié)對幫扶，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，通過各種活動，使每個學(xué)生知道我能行。一年來，我?！胺謱踊ブ?彰顯師德”潛能生轉(zhuǎn)化工作要分三個層面深入鋪開：一是校長與學(xué)生之間成立互助組；二是年級主任與學(xué)生家長之間成立互助組；三班級學(xué)生之間成立互助組。（要求各位教師在平時的教學(xué)中要堅持做到：（1）對潛能生實現(xiàn)“三”優(yōu)先：板演優(yōu)先、提問優(yōu)先、面批優(yōu)先。（2）對潛能生做到“五個一”：幫助制定一個小目標(biāo)；有一個鍛煉的崗位；每月一次上臺表現(xiàn)的機會；每月一次談心的時間；給每個學(xué)困生找一個好伙伴。（3）每周進行一次潛能生轉(zhuǎn)化記錄，并要求于每周五下午放學(xué)前交教務(wù)處存檔。）

在作業(yè)的布置上，我校一方面實行年級作業(yè)公布制，接受家長的監(jiān)督；一方面，針對班級學(xué)生學(xué)業(yè)程度，分層布置作業(yè)。有了這樣的互助、關(guān)愛與理解，潛能生在課堂上越來越自信，循序善誘中，享受到了挑戰(zhàn)自我的樂趣，享受到在課堂中成長的快樂。

四、實際效果 隨著實小高效課堂的全力推進，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，教師的專業(yè)化程度更深厚，孩子的個性更加張揚，師生互動，和諧發(fā)展，共同成長！2011年上期教育質(zhì)量檢測和目標(biāo)考核，我?？偡置行W(xué)第一，特別是在小學(xué)畢業(yè)考試和四年級抽考中，各科的平均分、及格率、優(yōu)秀率共18個項目，我校有14個項目獲得第一。在剛剛公布的省級課改優(yōu)秀成果評選中，我校榮獲多個獎項的4個一等獎，14個二、三等獎。在第二屆高效課堂信息資源優(yōu)秀成果大賽中，多位教師的三分屏視頻教學(xué)和教學(xué)博客點擊量名列前茅。

百年歲月，弘歌不輟。而今打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，我們?nèi)耘f信心百倍，堅定不移！

第四篇：打造高效課堂

一、推進超前自主，打造高效課堂。

校長劉長清指出“超前自主”是打造高效課堂教學(xué)的有效方式?！俺啊奔矗簳r間超前，內(nèi)容超前，意識超前。“自主”是：主動性，即變學(xué)生學(xué)習(xí)被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；自主性，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

高效課堂是以教師和學(xué)生持續(xù)發(fā)展為本，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以超前自主學(xué)習(xí)課堂為模式，以提高課堂教學(xué)效果最優(yōu)為目的，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”為目標(biāo)的課堂教學(xué)。

二、更新教育觀念，打造高效課堂

1、教學(xué)目標(biāo)要明確

教師要更新教育觀念。必需拋棄一言堂，徹底將學(xué)生從思維的懶惰中、學(xué)習(xí)的“啞巴”中解救出來，教師少講精講，只作點撥性的引導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生實際，制定明確的以學(xué)生活動為主體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意目標(biāo)不能太高。讓學(xué)生知道每節(jié)課學(xué)什么，達到怎樣的目標(biāo)，讓他們在目標(biāo)中明確任務(wù)，克服學(xué)習(xí)的盲目性和散漫性。目標(biāo)改變動機，動機改變行為，行為決定結(jié)果，結(jié)果強化目標(biāo)。每節(jié)課，讓他們在目標(biāo)的實現(xiàn)中體會到收獲的快樂和進步的喜悅。

教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、交往能力、規(guī)劃能力、學(xué)習(xí)能力。充分激勵學(xué)生、幫助學(xué)生規(guī)劃自己的未來，只要有了規(guī)劃，學(xué)生一定會為了自己的奮斗目標(biāo)而努力的。在教學(xué)活動設(shè)計上要體現(xiàn)學(xué)生活動，超前自主，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

2、教學(xué)形式要多樣

心理學(xué)實驗研究表明人對信息的接受：視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占35%，觸覺占1.5%，味覺占1%，其中視聽兩項合計達94%。而人對信息的記憶保存，單憑視覺為25%，單憑聽覺為15%，視聽結(jié)合可達65%。如果只是單純由老師講授，勢必顯得單一，也極容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們多動手，多動口，多思考，多演算，自然他對所學(xué)的內(nèi)容才會更投入，效果當(dāng)然會更好。

教師在時間分配上，一定要摒棄填鴨式教學(xué)。教育家陶行知曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼艘獙嵤┖贸白灾鲗W(xué)習(xí)，必須注重學(xué)法指導(dǎo)，“予人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世。”須知適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是享受，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是煎熬。

3、教學(xué)準(zhǔn)備要充分

實踐證明，每一個教師，上課前準(zhǔn)備愈充分，教學(xué)效果會愈好。一定不要認(rèn)為強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，教師就處于次要位臵，可有可無了，甚至無所事事了。其實要搞好超前自主學(xué)習(xí)，對教師的備課準(zhǔn)備提出了更高的要求。因為你要在更短的時間里，怎樣把知識點精講，講精，哪可得要動番腦子。教師在情境的創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)臵、課堂環(huán)節(jié)的安排各個方面，都要下功夫。教師就像導(dǎo)演，怎樣布景，怎樣分配角色，預(yù)想會出現(xiàn)怎樣的問題，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進入角色，在設(shè)臵的問題中深入角色，在課堂巧妙安排中扮好角色，這樣才能取得好的課堂效益。

三、加強教學(xué)監(jiān)督，打造高效課堂

學(xué)校全體行政（辦公室主任、后勤主任除外）分派到各教研組，定期參加教研會。堅持同教研組長和備課組長每周聽1-3名教師的課，查當(dāng)堂課的學(xué)案，收集整理建議，當(dāng)面由教研組長負(fù)責(zé)與教師交換意見。每3-4周同教研組長和備課組長檢查教師的學(xué)案，按照超前自主學(xué)習(xí)中的規(guī)定執(zhí)行。

教學(xué)必須堅持“三清”——堂堂請、日日清、周周清。要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量?！叭濉敝凶钪匾氖且锰们?，只有每堂課都不折不扣地達到目標(biāo)，那么“日日清，周周清”才有可靠的保障。教務(wù)處為加強監(jiān)督，實

行班級日志。

課堂是戰(zhàn)場，學(xué)生是戰(zhàn)士，教師是指揮官，要教會學(xué)生瞄準(zhǔn)、打靶，才能打硬仗，獲勝仗。

課堂是戲場，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，劇本給學(xué)生讓他們

去發(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點撥。

課堂是賽場，學(xué)生是隊員，教師是教練，教練靜觀其旁，發(fā)

現(xiàn)問題，進行指導(dǎo)。

總之“高效課堂”任重而道遠(yuǎn)，是我們每一個教育工作者始終如一應(yīng)思考的課題，也是許多教育工作者在自己平凡的工作崗位上孜孜以求的目標(biāo)，相信我們在推進超前自主學(xué)習(xí)中，一定會提高課堂效益，一定會抒寫自己不一樣的教壇人生吧！

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打造高效課堂，推進課程改革

作者： 任述庚(課堂教學(xué)

2010年湖南岳陽課堂教學(xué)一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 4 / 72 發(fā)表日期： 2010-08-06 17:56:20 今天的課堂教學(xué)中存在一些問題。具體來講就是“六多六少”：即平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少；教師講得多，學(xué)生活動少；隨意提問多，激發(fā)思維少；知識傳授多，能力培養(yǎng)少；重復(fù)作業(yè)多，分層布臵少；繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少?？梢哉f，正是這些問題的存在，在一定程度上阻礙著課程改革的順利推進，直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，我們必須打造高效課堂。

一、什么是高效課堂？

關(guān)于什么是高效課堂，專家的論述很多。我認(rèn)為，所謂高效課堂，簡單地說，就是指花費最少的教學(xué)能源，獲得最大的教學(xué)效果的一種課堂教學(xué)模式。具體來說，它至少必須具備以下三個特點：一是學(xué)生參與度高，要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都動起來，成為課堂的“主人”；二是思維訓(xùn)練度大，要把課堂還給學(xué)生，用更多的時間讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思考；三是能力形成度多，要讓學(xué)生在每一堂課中不僅習(xí)得知識，更能形成能力，在每一堂課內(nèi)都能有盡可能多的收獲。因此，“高效課堂”之“高效”不是以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是要看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)得如何。從這個意義上講，課堂教學(xué)是否“高效”要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。效率就是學(xué)生在單位時間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。

二、如何打造高效課堂？

我認(rèn)為，至少要從以下三個方面來努力：

一是要把打造高效課堂作為一個課題來研究

1、研究課型找規(guī)律。作為老師來說，我們自己天天都在上課，但是這堂課為什么要這樣處理，卻很少有意識地去思考。有的教師甚至是眉毛胡子一把抓，所有的課都是一個程式、一種教法。究其原因，從根本上來說就是沒有課型意識。因此，打造高效課堂，教師首先就必須要有課型意識，要根據(jù)教學(xué)目的和教材內(nèi)容的不同，對閱讀課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同的課型采取不同的教學(xué)步驟和教學(xué)方法。對同一種課型，同一備課組的教師要反復(fù)的聽課和討論，找出共同的規(guī)律，形成一致的思路。例如高三年級的復(fù)習(xí)課，其重點就是幫助學(xué)生進行知識梳理和整合，通過前后知識的連貫，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建知識的框架；而試卷講評課的重點則在于糾錯，要對多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)問題的題目進行解題思路的分析和解題方法的指導(dǎo)，并通過同類題目的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，提高解題能力。

2、研究模式成體系。所謂模式，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，就是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。我們傳統(tǒng)的是五段式教學(xué)模式：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)檢查——新課講授——課堂練習(xí)——作業(yè)布臵。現(xiàn)在比較認(rèn)可的主要有三種：

一是20世紀(jì)80年代，江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式：學(xué)生自學(xué)——教師點撥——當(dāng)堂檢測。由傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)。

二是世紀(jì)之交，山東杜郎口中學(xué)的“三三六自主學(xué)習(xí)模式”。第一個“三”是三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；第二個“三”是三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；“六”就是六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流——明確目標(biāo)——分組合作——展示提升——穿插鞏固——達標(biāo)測評。

三是進入新世紀(jì)后，河南省西峽縣的“三疑三探”教學(xué)模式：設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探。

可以說，這三種成功的教學(xué)模式體現(xiàn)了我國三個不同時期的特點。當(dāng)然，我們研究教學(xué)模式并不是要照搬這些模式，而是要根據(jù)我們課堂的實際情況，以備課組為單位，對同一種課型，通過同課異構(gòu)、診斷研究的形式進行反復(fù)實踐和打磨，從而提煉出一種切合實際、行之有效的教學(xué)模式，即每一種課型可以依次分為哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)分別采用何種教學(xué)方法，從而形成一種相對固定的模式。當(dāng)然，我們也可以象日本企業(yè)一樣在學(xué)習(xí)、模仿外地成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的實際進行創(chuàng)新。有人總結(jié)了日本企業(yè)的規(guī)律是“找、抄、超”，即要生產(chǎn)一種產(chǎn)品，首先查找世界上最先進的同類產(chǎn)品是什么，找到這種產(chǎn)品后先模仿（抄），一下子就站在了別人的肩膀上，在模仿的基礎(chǔ)上再改革、創(chuàng)新，很快超越原產(chǎn)品。提煉、推廣一種成功的教學(xué)模式，既可以激勵引導(dǎo)那些教學(xué)能力較強的教師不斷總結(jié)經(jīng)驗、提升教學(xué)水平，又可以幫助教學(xué)能力一般的教師迅速提高教學(xué)水平，同時還可以大大縮短新教師的成長周期，實現(xiàn)教師隊伍的整體優(yōu)化。

3、研究學(xué)情找方法。古人云：“教學(xué)有法”，“教無定法”。這就明確告訴我們，在推廣、使用任何一種教學(xué)模式時，還必須考慮班級學(xué)生的實際情況，對原有的教學(xué)模式進行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。例如尖子生和學(xué)困生，由于知識結(jié)構(gòu)和智力水平的不同，其學(xué)習(xí)能力也就必然存在高低之別。因此即使是同一種課型、同一種教學(xué)模式，但在同一個教學(xué)環(huán)節(jié)上所花費的時間、同一教學(xué)內(nèi)容上所提的要求也就必然不同。對尖子生，不僅僅是掌握基本知識，還要對相關(guān)知識進行拓展和延深；而學(xué)困生則重在理解、掌握基本知識，因此不僅不能進行拓展，有時甚至還要降低難度，對某些知識進行適當(dāng)刪減。又比如英語小班教學(xué)，相比過去的大班而言，則更要注重師生之間、生生之間的互動，注重對學(xué)生能力的訓(xùn)練和提高。

二是要把打造高效課堂作為一項責(zé)任來落實

通過高效的課堂教學(xué)來高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生，這是教師的責(zé)任所在。要落實這一責(zé)任，關(guān)鍵是做好以下五個環(huán)節(jié)的工作。

一是有效備課。要認(rèn)真落實集體備課制度，改變過去集體備課走過場、教案就是“網(wǎng)上資料拼盤”的現(xiàn)象，堅持以備課組為單位，每周舉行一次備課組活動?；顒訒r備課組長先檢查每個人的備課情況，然后按照教案一課時一課時地討論，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到檢測題的設(shè)計與選擇，包括課后習(xí)題的調(diào)整等，每個環(huán)節(jié)都一一進行討論，最后形成統(tǒng)一完整的教學(xué)詳案。不同教師在使用時，要充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)自身或所教班級的具體情況直接在教案上再次進行填補、修改、圈點和增刪，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計，認(rèn)真修改，合理取舍，以防出現(xiàn)“千人一面”的被動局面，即個人備課——集體備課——個人修改。特別是集體備課時要認(rèn)真商討如何使新教材最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，如何凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正落實課改精神。

二是有效講課。課堂是動態(tài)的，也是生成的，不可能完全按照我們課前預(yù)設(shè)的情形來進行，因此上課時要特別注重課堂里動態(tài)生成的東西，讓課堂遠(yuǎn)離預(yù)設(shè)和浮躁，體現(xiàn)靈性和發(fā)展。要做到“三講三不講”，“三講”就是講易錯點、易混點、易漏點，“三不講”就是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、教師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。教師上課時，還要注意調(diào)整好自己的情緒，充滿活力的表情會使一堂課上激情飛揚，而一張苦臉往往就是一堂課失敗的重要原因。

三是有效指導(dǎo)。德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞。”因此，教師在課堂上不要只滿足于把知識點講清楚，而要引導(dǎo)學(xué)生去主動探究；不要急于教給學(xué)生什么，而要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)法讓學(xué)生去尋找，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，公式讓學(xué)生去推導(dǎo)，思路讓學(xué)生去探究，推理讓學(xué)生去講解，知識讓學(xué)生去體驗，把課堂真正還給學(xué)生，讓教師成為真正意義上的“組織者、引導(dǎo)者和激勵者”。

四是有效學(xué)習(xí)。認(rèn)真落實新課程改革的理念，除了要改進教師的教學(xué)方法外，還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。要堅持以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟自主學(xué)習(xí)的快樂。生活中，人們在嗑瓜子時，每嗑開一粒瓜子，就能吃到一顆香甜的瓜子仁，這樣，每一次都有一個欣快的收獲，從而產(chǎn)生一種快樂的心理效應(yīng)，以致于一發(fā)而不可收拾，想停也停不下來。同理，如果課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達到了“嗑瓜子”的狀態(tài)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就必然是一種有效的學(xué)習(xí)。

五是有效檢測。建立有效檢測的反饋機制，能讓學(xué)生當(dāng)堂知道自己的學(xué)習(xí)效果，以便及時采取應(yīng)對措施，做到“堂堂清”、“日日清”。實行有效檢測，應(yīng)注意兩點：第一要緊扣教學(xué)目標(biāo)，由教師自己設(shè)計檢測題，使檢測題與教學(xué)目標(biāo)相輔相成；第二要注意題目層級，根據(jù)學(xué)生的層次狀態(tài)設(shè)計必做題和選做題，以免優(yōu)生吃不飽，差生做不完。

三是要把打造高效課堂作為一種理想來追求 有人說，高效課堂要“有序、有趣、有效”，也有人說，高效課堂要有“笑聲、贊美聲、驚訝聲”，但我認(rèn)為，高效課堂歸根到底就是要有魅力，要讓學(xué)生喜歡每一堂課，并從中學(xué)到更多的東西。

無論是哪一學(xué)科，無論是哪一堂課，如果我們都能做到，讓學(xué)生們始終帶著一種高漲的激動的情緒投入到學(xué)習(xí)與思考中，對展示的知識感到驚奇甚至是震驚，在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的快樂，那么這樣的課堂自然就是有魅力的課堂。美國教育家吉偌特說：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，我得出了一個令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，我是決定的因素，我個人采用的方式和每天的情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主要因素。身為教師，我具有極大的力量，能讓學(xué)生們活得愉快或悲慘；我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生翻臉，也能讓使他們開心，能傷人也能救人?！薄梢姡n堂有無魅力，關(guān)鍵在于教師！同樣45分鐘，同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學(xué)效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。

拿破侖曾經(jīng)說過，不想當(dāng)將軍的士兵不是一個好士兵。那么，我要說，不想使自己的課堂充滿魅力的教師一定不是一個好教師。一個好教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)名家的思想、名家的精髓，結(jié)合自己的知識、能力和班級情況形成自己獨特的風(fēng)格——靈秀的教師創(chuàng)造出靈秀的課堂，智慧的教師創(chuàng)造出智慧的課堂，豪放的教師創(chuàng)造出豪放的課堂，情感的教師創(chuàng)造出情感的課堂，幽默的教師創(chuàng)造出幽默的課堂，百花齊放，百家爭鳴。讓個性鮮明、異彩紛呈的課堂成為教師終身的“名片”，留給學(xué)生永久的回憶。

雨后雪花山

(2011-05-30 17:57)標(biāo)簽：

分類： 旅游休閑

雜談

昨夜小雨，今天空氣格外清新，吃過早飯，我們又上雪花山。雨后的天更藍、山更青、水更秀，游人也分外多。竹林、吊橋、溪水、天梯、??雖說游了多次，但不同的時點會有不同的景致、不一樣的心情，因而總是樂此不疲。

先在搖曳的竹林間穿行，清影搖風(fēng)竹為畫：彎曲的小路、碧綠的竹葉、清脆的鳥鳴，還有林間園丁主動善意的指路，自己也似乎成了畫中人，愜意至極。

再過吊橋心不驚。想起第一次過吊橋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢上去，走到一半，進也怕、退也怕，后悔極了?，F(xiàn)在次數(shù)多了，覺得沒啥可怕的，再者，從科學(xué)的角度看，一個人體重相對于吊橋來說可忽略不計，加之吊橋的多重保險設(shè)計，何懼之有？再難的事總有第一次，不要怕，大膽朝前走。'五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸'.下了吊橋，耳邊傳來嘩嘩的流水聲，沒想到昨夜小雨竟使溪水比往日大了許多！一路秀水

教學(xué)模式篇

一、“預(yù)習(xí)—試練—互動—展示—提升” 自主探究十字教學(xué)模式

“預(yù)習(xí)”是指教師提前編寫好學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“試練”是指在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，自“悟”、獨立完成學(xué)案上相關(guān)練習(xí)，教師向?qū)W生提供必要的學(xué)習(xí)資料，并從學(xué)習(xí)方式上給學(xué)生適時指導(dǎo)。

“互動”是指對試練中出現(xiàn)的問題，展開小組討論，形成方案和成果。這里的“動”具體是指：

1、“生本聯(lián)動”：即要有文本意識，查資料，看課本；

2、“生生相動”：自己解決不了的問題在由組長帶領(lǐng)，小組內(nèi)合作交流、整理匯總，以備班內(nèi)展示。

3、“師生互動”。其實，我們老師在每一個環(huán)節(jié)都要和學(xué)生保持互動狀態(tài)，隨時關(guān)注學(xué)情。

“展示”是指以小組為單位，以多種形式展示、交流。在這個過程中，教師一定要緊跟學(xué)生思維，及時引導(dǎo)、強調(diào)、明晰條理。

“提升”是指通過展示交流，形成相對穩(wěn)定的思維指向和情感生華，“下要保底，上不封頂”。

此時也聽到一些從教多年的教師感嘆：“改革，改革，越改越不知道這課究竟該怎么上了！”的確，課程改革從舊走向新，從破走向立，需要一個過程，程改帶來不適應(yīng)的陣痛也是理所當(dāng)然的。但是，課堂教學(xué)不改不行，校長在大會上講到“我們不改，我們學(xué)校就沒有希望；全國教師都不改，中國教育就沒有希望。”

就這樣，我校在新課改的路上艱難地起步了！

二、“出示目標(biāo)—自主預(yù)習(xí)—閱讀探究—合作探究—總結(jié)提高—拓展延伸”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式

2010年，我校繼學(xué)實驗和城東學(xué)?，F(xiàn)場會后，集思廣益，在五環(huán)節(jié)模式基礎(chǔ)上進行修訂和完善，在全校實施“出示目標(biāo)—自主預(yù)習(xí)—閱讀探究—合作探究—總結(jié)提高—拓展延伸”的六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

1、出示目標(biāo):要根據(jù)新課程思想與新課標(biāo)要求，體現(xiàn)三維目標(biāo)，指出重點、難點。

2、自主預(yù)習(xí)（展示評議）:要以學(xué)案和教材引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)有效地進行預(yù)習(xí)。自主預(yù)習(xí)的任務(wù)是①復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)的舊概念、舊知識，并且把新舊知識聯(lián)系起來。②初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，從總體上把握教材的方向，找出重點和難點等。③估計自己在新課學(xué)習(xí)時可能會遇到的困難和障礙等。④也可以畫一下知識樹增強自己的記憶。⑤也可以向自己多問個為什么。⑥適當(dāng)做一些預(yù)習(xí)筆記和基礎(chǔ)性練習(xí)。

3、閱讀探究（展示評議）:要讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著問題二次回到教材，通過再次閱讀文本進一步掌握教材。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以在學(xué)案中提前給出具有指導(dǎo)性、指向性的問題。

4、合作探究（展示評議）:要通過各種有效形式（比如展示、討論、表演、辯論等）解決以下三類問題：①第三環(huán)節(jié)“閱讀探究”中遺留的問題。②學(xué)案中教師提前預(yù)設(shè)的問題。③課堂上由思維火花碰撞及靈感激發(fā)等因素而生成的新問題。這個環(huán)節(jié)教師要高屋建瓴把握教材，要很好地調(diào)節(jié)教學(xué)過程，及時指導(dǎo)、及時評價。

5、總結(jié)提高（展示評議）:與第一環(huán)節(jié)的“出示目標(biāo)”遙相呼應(yīng)，從知識到思想、方法、情感等加以簡明扼要地總結(jié)。可以提出以下問題:①你學(xué)到了什么知識?②你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？③你在本節(jié)課堂上的表現(xiàn)如何？等等。也可以用學(xué)后記的方式進行。

6、拓展延伸:主要是從廣度上對知識進行鏈接、拓展、延伸，以達到鞏固知識，并培養(yǎng)發(fā)散思維的目的。

注：

1、原則上要遵循這六個基本環(huán)節(jié)，各學(xué)科可根據(jù)本學(xué)科特點作適當(dāng)調(diào)整。

2、展示評議貫穿課堂始終。

三、教學(xué)模式的實施原則

建立新課程背景下的教學(xué)模式是十分必要的，它能使人消除改革道路中的迷茫，讓老師們走一條有章可循的道路。我們要模式，但不要模式化。我校在推廣新的教學(xué)模式初期，概莫能外、不可避免地出現(xiàn)了矯枉過正，模式化的現(xiàn)象，無論學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容千篇一律，表現(xiàn)為對教學(xué)模式的生搬硬套，機械摹仿。

因此，我校及時出臺模式應(yīng)用的注意事項：教學(xué)模式的選擇要因?qū)W科而異、因文本而異；因?qū)W生而異；因教師而異；因教學(xué)資源而異。

在新課程下，無論教學(xué)環(huán)節(jié)怎么調(diào)整，都要堅持幾個原則：自主性原則、合作性原則、學(xué)法指導(dǎo)原則。

課堂教學(xué)的全過程，要體現(xiàn)兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，體現(xiàn)學(xué)生的自主性；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的組織性和合作性。

第五篇：打造高效課堂

《打造高效課堂》讀書心得體會

中心小學(xué) 韓江平

隨著社會的不斷發(fā)展，教師也要與時俱進，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能跟上時代的步伐，提高課堂教學(xué)更是事在必行。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在學(xué)習(xí)了《根植校本文化,孕育高效課堂》這篇文章后，我對高效課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，下面是我的個人體會：

首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效，每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：

1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。

2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是全程參與，每個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。

3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。

4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。

總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。