第一篇：農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實踐研究課題中期報告

農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實踐研究課題中期報告

根據(jù)市教科所《關(guān)于做好第四屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究中期調(diào)研指導(dǎo)工作的通知》（銀教科函[2016]73號）要求，我們對第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實踐研究》（課題編號JXKT-ZH-04-033）兩年來的研究工作進(jìn)行了認(rèn)真的整理歸納、自查自評，現(xiàn)將課題研究情況匯報如下：

一、課題研究主要工作

（一）完善方案，及時開題

一是完善方案。接到課題立項通知，我們認(rèn)真研究了評審表中專家提出的意見，并按照意見認(rèn)真進(jìn)行了修改。首先，精簡擬解決問題。將原擬解決的8個問題減少至3個，原擬定的8個研究目標(biāo)任務(wù)，壓縮至4個。問題更具針對性，目標(biāo)更集中。其次，細(xì)化研究步驟。研究步驟由原來的三階段8個環(huán)節(jié)，增加至三階段10個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確了各階段的研究任務(wù)，具體了各階段的工作內(nèi)容。

二是及時開題。2014年11月19日，靈武市教培教研中心在靈武市第三中學(xué)召開《農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實踐研究》課題開題會。會上，靈武市教培教研中心書記劉學(xué)科宣讀了教育廳教學(xué)研究室批準(zhǔn)《農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實踐研究》課題作為第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題的立項通知書。課題負(fù)責(zé)人從研究的背景和意義等方面詳細(xì)匯報了課題有關(guān)情況，劉學(xué)科等評審專家對課題的針對性、實用性、可行性及課題報告內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等給予了充分的肯定，同時對目標(biāo)的擬定、研究步驟的細(xì)化、人員配備等進(jìn)行了指導(dǎo)，提出了非常具有建設(shè)性的建議。

三是細(xì)化步驟。針對開題報告會專家提出的建議，研究小組制定了課題實施方案，進(jìn)一步細(xì)化了研究步驟，進(jìn)一步明確了每個環(huán)節(jié)的任務(wù)，將實施階段任務(wù)具體為24項活動，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。同時，確定了研究人員，明確了任務(wù)分工。

（二）學(xué)習(xí)宣傳，提高認(rèn)識

一是組織成員集中學(xué)習(xí)。通過開題報告會、課題申報研討會等活動，組織成員在活動中學(xué)習(xí)、在研討中培訓(xùn)，了解了課題概況、熟悉了研究目標(biāo)、明確了研究步驟、知道了研究方法。

二是鼓勵成員自學(xué)理論。提供《即墨二十八中解碼》、《課堂風(fēng)暴》等關(guān)于和諧互助教學(xué)的書籍，倡導(dǎo)教師通過瀏覽即墨二十八中網(wǎng)站，網(wǎng)上查閱和諧互助教學(xué)資料等方式，學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)理論，學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)各環(huán)節(jié)操作方法，了解和諧互助教學(xué)新發(fā)展，吸收和諧互助教學(xué)最新成果、最新經(jīng)驗。

三是加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)宣傳。通過教師例會、和諧互助教學(xué)課題推進(jìn)會、印發(fā)和諧互助教學(xué)宣傳資料等形式，促進(jìn)教師了解、熟悉和諧互助教學(xué)策略的基本內(nèi)容、操作環(huán)節(jié)等，堅定開展和諧互助教學(xué)課題研究的信心和決心。

四是組織和諧互助教學(xué)主題論壇。以教師論壇形式組織和諧互助教學(xué)論壇2次，教師就和諧互助教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用、和諧互助解決教學(xué)難題等進(jìn)行了交流探討，豐富了教師提高教學(xué)效率、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。

（三）模仿學(xué)習(xí)，感悟模式

一是建立學(xué)習(xí)小組。在中高年級個別班級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科中仿照即墨二十八中操作策略，進(jìn)行師友劃分、分工，建立互助小組。并不斷完善結(jié)對學(xué)習(xí)小組，調(diào)整師友學(xué)習(xí)小組，使師友在學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別搭配、認(rèn)知基礎(chǔ)等方面更具有互補(bǔ)性、合作性，借鑒性。同時，開展宣傳動員，課題組成員在各自班級開展師友培訓(xùn)，使師友知道各自承擔(dān)的責(zé)任，開展教師培訓(xùn)。

二是嘗試課堂教學(xué)。仿學(xué)和諧互助教學(xué)設(shè)計，為促進(jìn)和諧互助教學(xué)有效開展，學(xué)校進(jìn)一步完善了教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，補(bǔ)充了課標(biāo)理解、學(xué)情分析、教學(xué)資源等內(nèi)容，從環(huán)節(jié)上，把過程分為教學(xué)內(nèi)容、教師活動、學(xué)生活動，使學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位更加突出，備課更好地服務(wù)于和諧互助教學(xué)。仿照即墨二十八中操作模式在語文新授課、作文課、復(fù)習(xí)課，數(shù)學(xué)、英語新授課、復(fù)習(xí)課，開始和諧互助教學(xué)。

三是仿學(xué)和諧互助教學(xué)環(huán)節(jié)。課題組教師仿照和諧互助教學(xué)操作環(huán)節(jié)開展教學(xué)。如：語文設(shè)計課前預(yù)習(xí)提綱，明確課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、要求，課堂用檢測單對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，督促學(xué)生課前主動學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)課把學(xué)生每兩人分一小組，每四人分為一大組，“徒弟”會的先讓“徒弟”講，“徒弟”不會的時候“師傅”再給“徒弟”講，“徒弟”會了再講給“師傅”聽。

四是仿學(xué)和諧互助教學(xué)評價。課題組教師開展了以小組為單位的評價。如有的班，以2-4人為評價單位，用成員名字命名小組名稱，對小組在課堂表現(xiàn)打分獎勵小紅花，并在黑板一邊統(tǒng)計公布，激勵學(xué)生合作共進(jìn)。

（四）模仿改進(jìn)，理解模式

一是開展課前和諧互助學(xué)習(xí)。嘗試指導(dǎo)學(xué)生開展課前、課后合作學(xué)習(xí)，課堂互助學(xué)習(xí)。針對學(xué)生早晨到校早，學(xué)習(xí)時間長的情況，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展督促學(xué)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)、溫故復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動，形成班干部負(fù)責(zé)整體、組長負(fù)責(zé)小組、學(xué)友負(fù)責(zé)結(jié)對的課前互助學(xué)習(xí)機(jī)制。一些班級早讀學(xué)生兩人一組、四人一組學(xué)習(xí)環(huán)境初步形成。

二是開展課堂和諧互助學(xué)習(xí)。課題組積極探索課堂和諧互助學(xué)習(xí)形式，逐漸形成了結(jié)對小組互助解決字詞、聽讀課文、復(fù)述內(nèi)容，班級互助質(zhì)疑問難、匯報展示、競賽交流等形式的課堂合作互助學(xué)習(xí)方式。

三是開展和諧互助教學(xué)展示。組織課題組成員以匯報交流和諧互助教學(xué)體會、探索為內(nèi)容，開展了上匯報課、研究課活動，全體課題成員用課堂展示了自己對和諧互助教學(xué)理論的理解、展示了自己在和諧互助教學(xué)上的探索，有效地推動了課題研究的發(fā)展。

四是及時交流體會。每學(xué)期利用學(xué)校教師論壇交流和諧互助教學(xué)理論、操作體會多次，組織專項課堂教學(xué)研討交流1次，學(xué)期和諧互助教學(xué)工作匯報會1次，交流了教師在和諧互助教學(xué)上的探索，起到了相互促進(jìn)的作用。多名教師撰寫的和諧互助教學(xué)方面的論文獲市獎次。

（五）初步融合，實踐運(yùn)用

一是探索不斷優(yōu)化互助小組。小組成員的積極性始終是開展好和諧互助教學(xué)的關(guān)鍵，激發(fā)他們的主動性，才能實現(xiàn)互助、共贏。教師對和諧互助小組成員在怎樣情況下才能達(dá)到有凝聚力、才能共同發(fā)展進(jìn)行了進(jìn)一步實踐探索。在實踐教學(xué)中，教師在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組一般由4人組成，每個小組中有優(yōu)等生1名、中等生1-2名和學(xué)困生1-2名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如師傅、學(xué)友（徒弟）或者記錄員、資料員、匯報員等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二是探索發(fā)揮互助小組作用。小組是學(xué)習(xí)的主要單位，是學(xué)習(xí)的主要形式。小組確定好后，各班積極探索發(fā)揮和諧互助小組的作用。無論是課堂學(xué)習(xí)，還是課后練習(xí)，還是自主學(xué)習(xí)，都注意發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，盡量體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的教育力量。通過發(fā)揮互助小組的作用，自習(xí)課上講話的現(xiàn)象少了，課后作業(yè)組長會認(rèn)真檢查后才上交給課代表，拖交作業(yè)現(xiàn)象少了；課堂上討論更加熱烈，參與率提高了。如一位班主任組織學(xué)生討論班規(guī)時，每個同學(xué)都各抒己見，不僅列舉他們班已有的班規(guī)，還補(bǔ)充了一些對本班比較實用的其他規(guī)定。教師檢查小組討論情況時，有意識仔細(xì)觀察某組的發(fā)言，并為她們計時，該組4個成員個個發(fā)言，每人列舉了1-2條班規(guī)，而且他們在2-3分鐘內(nèi)完成了發(fā)言。這位教師后來反思，如果不通過小組互助合作，小組間的競爭，估計學(xué)生很難在短時間內(nèi)完成。也就是說，他們的學(xué)習(xí)效率在原來的基礎(chǔ)上提高了幾倍。他們的主動性更是讓教師感動，那節(jié)課后學(xué)生主動要求寫班規(guī)，要求教師幫他們修改。學(xué)生的主動性被充分地調(diào)動了起立，整節(jié)課達(dá)到了理想的教育效果。

三是探索和諧互助教學(xué)技巧?；ブ〗M如何開展學(xué)習(xí)，怎樣使他們的互助學(xué)習(xí)有意義、有價值。我們對課堂引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的技巧進(jìn)行了一些探索。首先，小組合作學(xué)習(xí)前，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如有教師在教學(xué)《夜鶯之歌》一課時，與學(xué)生整合出了三個問題：“課文講述了一件什么事？”“小夜鶯是一個怎樣的孩子？”“如何來讀懂一個人物呢？”然后，學(xué)習(xí)小組共同探討學(xué)習(xí)，解決問題。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們探究的空間，收到事半功倍的效果，把握時機(jī)，體驗了“合作”。其次，注意選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，重點的問題，多采用小組合作學(xué)習(xí)。如教師教學(xué)《企盼世界和平的孩子》時，當(dāng)學(xué)習(xí)了本課字詞后，教師讓學(xué)生自學(xué)解決課后思考題，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論，解決了問題。合作互助學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

四是探索和諧互助教學(xué)方式。教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，是實踐和諧互助教學(xué)方式的重要內(nèi)容。我們的探索是：課堂上遇到問題的時候，教師先不講，而是師傅講。徒弟自己可以學(xué)會的，師傅就讓他們自己鉆研，師傅的訓(xùn)練質(zhì)量大大提高。通過糾正錯誤，訓(xùn)練一題多解，達(dá)到對知識更加透徹的理解和領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和求異的思維能力，而給別人講的過程中又是一種熟練的過程。師徒結(jié)對榮辱與共，當(dāng)師傅想教會徒弟，自己必須先熟練掌握教材才能給徒弟講明白，要會分析題的解題思路，把題同更多的類似題，相應(yīng)的知識點和拓展點聯(lián)系起來，從而掌握更多的教學(xué)技巧。師傅都有一種使命感，時刻約束自己的言行舉止，做出榜樣，有責(zé)任心，對于培養(yǎng)師傅的品德和素質(zhì)非常重要。師徒管理實行動態(tài)管理，適時調(diào)整，對于師傅時刻保持繃緊的心弦，既要學(xué)習(xí)好，又要管理好徒弟。教師在學(xué)習(xí)小組困惑時指導(dǎo)，在師傅困難時點撥，在困難生氣餒時鼓勁。

五是探索和諧互助評價運(yùn)用。積極的評價，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。評價內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。我們探索通過獎勵激勵學(xué)生盡自己最大的努力去完成任務(wù)，去主動學(xué)習(xí)。獎勵的方式有口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

六是探索和諧互助德育實踐。在學(xué)習(xí)上實施和諧互助的同時，我們也提倡各班在班級管理、活動中實行和諧互助實踐。有的班級實行小組和諧互助這種學(xué)習(xí)方法后，極大地發(fā)揮了小組互助合作精神，組內(nèi)互幫互助，組間互相競爭，比學(xué)習(xí)習(xí)慣，比作業(yè)效果，比行為規(guī)范，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，充分調(diào)動他們的積極性，營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。同時班主任把小組合作方法還用到了班級管理上。比如，有的班級上半學(xué)期班里紀(jì)律差、衛(wèi)生亂，整頓了一段時間無效后，教師就采取互相監(jiān)督的方法，每個小組負(fù)責(zé)一星期的衛(wèi)生紀(jì)律監(jiān)督工作，小組間成員互相約束，不許把垃圾扔在地上。如果有人扔在了地上，那么無論小組成員誰看到之后都要撿起來，否則就懲罰小組長。經(jīng)過一段時間的輪流監(jiān)督，很長一段時間地上都沒有垃圾，教室保持的特別干凈，班里連著得了好幾周的流動紅旗。紀(jì)律方面也是如此。

二、初步成效

（一）大多數(shù)教師的觀念得到一些轉(zhuǎn)變。通過長時間大量的學(xué)習(xí)、討論、交流，大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導(dǎo)下，新的課堂模式的實施由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)變?yōu)樽杂X。

（二）教師角色在課堂上有了一些轉(zhuǎn)變。學(xué)生積極展示，認(rèn)真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，由演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂變得和諧高效。

（三）“和諧互助”課堂教學(xué)模式改變了一些教學(xué)方式。新課程要求將學(xué)習(xí)主動權(quán)真正交給學(xué)生自己，這就要求在課堂上老師盡量少講，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能學(xué)會的不講，學(xué)生通過討論能弄懂的不講，學(xué)生通過自學(xué)、獨立思考能明白的不講。教師及時了解情況后，就重難點進(jìn)行糾正點評。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的變化。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴?，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，方法明確，時間明確，檢測題目和方式明確，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。無論是小組交流還是合作探究都比較注重實效性了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

三、存在問題與困惑

（一）教師思想認(rèn)識有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?；诮虒W(xué)成績等的考慮，教師仍然喜歡用自己熟悉、習(xí)慣的教學(xué)方式。另外，研究實踐帶來教師工作量增加，工作難度增大等，都增加了教師畏難情緒。

（二）學(xué)生學(xué)業(yè)成績有待進(jìn)一步提高。剛開始，學(xué)生處于好奇積極參與學(xué)習(xí)活動，但隨時間增加，學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)量的增加，學(xué)習(xí)熱情、動機(jī)受到一些減弱。尤其是一些留守兒童、或父母早出晚歸在外打工的學(xué)生，缺乏家長的支持，在家學(xué)習(xí)效果不夠理想。

（三）學(xué)友互助動力有待進(jìn)一步激發(fā)。調(diào)動學(xué)生互助動力、積極性的手段、方法不夠豐富多樣、務(wù)實有效。合作互助的意識、習(xí)慣有待繼續(xù)強(qiáng)化。任課教師、班級、學(xué)校缺乏富有實效的調(diào)動學(xué)生積極性的措施。

（四）和諧教學(xué)模式有待進(jìn)一步完善。教師初步形成一些學(xué)科教學(xué)操作流程、相對固定的環(huán)節(jié)，尚未進(jìn)行歸納、概況、提煉，需要在教學(xué)中進(jìn)一步實踐、驗證。

（五）教學(xué)模式融合有待進(jìn)一步加深。以和諧互助教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)情、校情開展校本化、本土化的和諧互助教學(xué)，融合不夠、創(chuàng)新不夠。

（六）和諧互助理念有待進(jìn)一步理解。存在和諧互助教學(xué)理念與合作學(xué)習(xí)混淆的情況，把和諧互助教學(xué)教學(xué)等同于合作學(xué)習(xí)，弱化了師友職責(zé)，弱化了效果。

四、下一步研究思路

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅定信心。深入學(xué)習(xí)和諧互助教育理論，豐富理論素養(yǎng)，增強(qiáng)操作的規(guī)范性、科學(xué)性，用正確的理論指導(dǎo)實踐工作，用科學(xué)的操作保證教學(xué)實踐。

（二）融合創(chuàng)新，實踐運(yùn)用。綜合和諧互助教學(xué)理念、操作方法、學(xué)校班級實際，開展本土化和諧互助教學(xué)實踐、德育實踐。

（三）歸納提煉，形成模式。相同學(xué)科教師結(jié)成結(jié)對發(fā)展共同體，對本學(xué)科同課型進(jìn)行歸納提煉，形成具有共性的課例模式，創(chuàng)建個人特色課堂教學(xué)形式。

（四）多措并舉，激發(fā)動力。加強(qiáng)班級、學(xué)校對和諧互助進(jìn)步明顯、表現(xiàn)突出的優(yōu)秀小組的鼓勵，要求教師更多地使用發(fā)展性評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)的主動性。

（五）注重實效，提高質(zhì)量。和諧互助教學(xué)模式最終要落實在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面；落實到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、師德進(jìn)步、知識豐富。

（六）整理收集，匯總資料。邊實踐邊收集整理資料，同時做好資料的分析工作，為總結(jié)做準(zhǔn)備。

總之，我們將按照既定研究方案，結(jié)合近兩年實踐，繼續(xù)腳踏實地、穩(wěn)步有序地開展各項活動，力爭取得滿意的效果。

第二篇：小學(xué)研究課題中期報告

課題研究中期報告

郎溪縣實驗小學(xué)題組

《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》是我校在全國信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃中立項的子課題，2010年申報，20011年通過論證開題。有孫如意校長領(lǐng)銜，李愛國校長負(fù)責(zé)，教科室主任吳艷翎監(jiān)督，陳芬組長主持。歷經(jīng)四年，現(xiàn)將有關(guān)工作向大家做如實匯報。

一、課題研究背景和價值

信息技術(shù)日益成熟的今天，它與我們的日常教學(xué)活動發(fā)生著越來越密切的關(guān)系。作為當(dāng)前的教師不可以離開信息教學(xué)，不能不善于提煉信息，不能不運(yùn)用信息，必須在運(yùn)用和加工信息的同時提高自身信息素養(yǎng)。

當(dāng)前多媒體與教育教學(xué)的整合，使學(xué)習(xí)和娛樂融合；“網(wǎng)絡(luò)”更是突破了傳統(tǒng)的教室，突破了校園的束縛；“通信”解除了時間、空間的限制，教育工作者全球的信息都可以檢索，并可以通過“通信”開展各種教育活動、交流活動等；信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教育模式，變單向的、平面的、乏味的教學(xué)方式為互動、立體的、開放式教育方式。新的平臺給教育教學(xué)工作賦予了新的生機(jī)，在它的推動下讓傳統(tǒng)的教學(xué)、課程開發(fā)、以及教育教學(xué)管理模式發(fā)生著日新月異的變革。

信息技術(shù)為教學(xué)教學(xué)資源提供了開放式選擇模式，通過信息技術(shù)使我們獲得極其豐富的教育教學(xué)資源。我們?yōu)槔矛F(xiàn)代科技帶來的便捷與高效而欣喜的同時，也面臨著如何準(zhǔn)確有效對大量信息進(jìn)行篩選。目前網(wǎng)絡(luò)上信息有“內(nèi)容量巨大”“獲得簡單”等優(yōu)勢，但是也存在著“難以處理”的特點。為此，就需要我們科學(xué)的、有效的、富于創(chuàng)造性的對所得到的信息進(jìn)行加工、整理，從而讓信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)。我們只有通過學(xué)習(xí)和鍛煉并積極的進(jìn)行研究，才能駕馭信息時代的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源。才能不在紛繁的信息海洋中迷失。因此，我們選擇了《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》這一課題展開研究。該課題的研究滲透在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有明確的研究目標(biāo)、具體細(xì)致的研究方法，且通長時間的積累，把信息技術(shù)架構(gòu)下的課堂展現(xiàn)出來。通過課例研究發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題；學(xué)習(xí)優(yōu)點，推廣致用。

本課題將學(xué)校，與家庭、社會相結(jié)合，從課例入手，研究和探討信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系，該課題既與現(xiàn)實教育教學(xué)緊密聯(lián)系，又有開拓的前瞻性，它的研究對于教育教學(xué)有著無可限量的作用。

二、中期研究成果

2011年本課題開題以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助與指導(dǎo)下，在廣大教師的積極參與下，我們邁出了可喜的步伐，取得了卓越的成效。

１、學(xué)校的公開課成為交流研討的重要場所。新設(shè)備的使用促進(jìn)一批優(yōu)秀信息技術(shù)員的產(chǎn)生。

學(xué)校的公開課成為交流研討最重要場所，是我們研究的出發(fā)點和最終教育教學(xué)實施所在，因此我們從學(xué)校的教育教學(xué)這塊入手，增強(qiáng)教師對信息技術(shù)的有效應(yīng)用。一方面提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面也確實通過針對信息技術(shù)在課堂中的有效運(yùn)用這一基本點展開研討。教育不是單一的教，而是讓孩子也積極地參與到我們的研究中，我們研究中對孩子做了調(diào)查，通過對孩子們的課堂接受效果考察，通過孩子們的參與互動性來評判利用信息技術(shù)對教育教學(xué)的作用。于此同時，我們轉(zhuǎn)變觀念，不再是簡單的通過幾個專家來評析課例，我們課程中信息技術(shù)的應(yīng)用對孩子們學(xué)習(xí)的幫助做出了整理。讓孩子發(fā)表意見，幫著出謀化策，對孩子提出的好建議好想法要積極采納并加以表揚(yáng)和鼓勵；對課堂的教育教學(xué)研究我們提出了明確的分工，例如每節(jié)公開課主授課人應(yīng)當(dāng)做什么，記錄人保證記錄的完整性，調(diào)查員搞好孩子們的調(diào)研，整理員對收集的資料進(jìn)行整理，課題組長對課題組每個成員的進(jìn)行監(jiān)督等等。在研究的經(jīng)歷中確保每個研究的學(xué)員能夠?qū)W到了許多，能夠提高了許多，每個課題組成員對課題的責(zé)任感增加了，研究的意識和目標(biāo)也更加明確。

“樹木的繁茂歸功于土地的養(yǎng)育。”我校為了使研究工作有良好的“土壤”，花巨資為每個班級配備了電子白板。設(shè)備的添置必然涉及到使用，所以我校展開培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我們培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的信息技術(shù)員。利用這批優(yōu)秀的信息技術(shù)員，我們帶動了全校教師對信息技術(shù)的使用熱潮。在這種交流中增進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，觸發(fā)了教師研究的熱情，真正的實現(xiàn)了“科研興教，以教興研。”的初衷。

通過研究，我們轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)觀念，提升了教師教育科研的能力，積累課例研究的經(jīng)驗，并培養(yǎng)了一支運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行課例研究的骨干教師隊伍。

2、在互助式課例研究的過程中，圍繞“課例”進(jìn)行深入探討，總結(jié)經(jīng)驗與模式，讓授課教師得到提升，也為其他同行教師帶來了有益的啟發(fā)。

在前期與中期的研究中，我們把優(yōu)秀的課例進(jìn)行了整理。有針對性的就課例進(jìn)行評價與探討。例如：“我們在朱兆勇老師的課堂中發(fā)現(xiàn)了過分依賴課件，對于學(xué)生提出

生的想法和老師的課件不一致時就會讓老師的教學(xué)被動起來??”

“在張云老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中，我們研究發(fā)現(xiàn)，該讓學(xué)生動手的部分，老師也通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來，直接給了學(xué)生結(jié)果。缺乏動手去操作得到的答案，不能給孩子深刻印象。使孩子缺少了自主探索的樂趣，信息化課堂有各種優(yōu)點，但是過分依賴它也會造成教學(xué)中的遺憾??”

在課例中明確了優(yōu)缺點，找到了問題的所在，根據(jù)問題的成因我們分析總結(jié)并找出各種解決問題的策略。最終將我們的研究匯編成冊。這成為我們寶貴的財富，也是向各兄弟學(xué)校、向主課題組展示研究所得的依據(jù)。

3、借助校園網(wǎng)、校園論壇、縣教育信息網(wǎng)等信息化途徑，擴(kuò)大課題研究的范圍，提升研究的層次。

在我課題組對課題的研究中，為了更好的體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，我們將研究的方向擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中將研究的所得公布，讓有識之士看到我們的研究。利用網(wǎng)絡(luò)我們得到了各方面的指導(dǎo)和建議，為我們的研究打開了新的途徑。

例如：在《四邊形的認(rèn)識》這一課例中，我們將老師們的課堂實錄上傳到我校網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上聽各方面的評價，針對課程與信息技術(shù)的融合我們收到了一百多條意見。正是這些研究方面的意見與建議使我們的研究得以提升。

我們的研究雖然是基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究，仿佛該研究拘泥于課堂，但是通過信息技術(shù)手段，我們將它超脫于課堂。真正的做到了將研究進(jìn)行到底。

4、將研究擴(kuò)展到學(xué)生與家庭中，讓學(xué)生和家長深入課堂，讓學(xué)生和家長對我課題組的研究提出建議，進(jìn)一步深入研究的深度。

在課例研究中，我課題組充分調(diào)動各方面的資源，做到了將家長請進(jìn)課堂，讓家長與孩子一起深入課堂，讓家長們看到我們的教學(xué)。通過與家長的溝通，讓家長提出對我們信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)研究方面不足與優(yōu)點。從請入家長到研究中這一研究方式中，我們整理了八個班級家長對我們課題做出的評價，將他們的評價匯總反饋到我們的教育教學(xué)中。

這一研究方式直接促進(jìn)了家校聯(lián)系，為信息技術(shù)在教育教學(xué)的最終實施獲得了第一手的資料。

5、研究成果斐然，課題組老師在課題組的共同努力下獲得各種榮譽(yù)。例如：課題組老師朱兆勇，在市信息技術(shù)應(yīng)用能力大賽中獲得二等獎的好成績，同時在全國信息技術(shù)論文評選中獲二等獎；劉賢麗（課題組老師）利用信息技術(shù)優(yōu)勢在省級優(yōu)質(zhì)課中獲獎；我們組織學(xué)生參加了宣城市漢字錄入大賽獲得市級二等獎；張云老

并利用信息技術(shù)應(yīng)用特長在市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得二等獎；我們培養(yǎng)的學(xué)生，在市級電腦設(shè)計大賽中獲得較好名次??

面對眾多的成績，我們深知不能懈怠，不能驕傲，我們肩負(fù)的使命越發(fā)沉甸，這越是能激發(fā)我們研究的興趣。我們將更加投入，更加堅定的融入到教育教學(xué)的研究中去。

6、中期研究經(jīng)歷匯編成冊。

我們已經(jīng)將前期的研究整理匯編成冊，現(xiàn)將我們的中期研究匯編，我們調(diào)動各方面力量將所有研究材料提取出最具代表性的案例匯編，一方面是將研究資料做到了合理的歸納與整理，另一方面也為后來的研究提供了好的方式方法。最后，我們的匯編材料也將成為各個學(xué)校的研究工作的范本。

7、問題探討

縱觀前一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)在我們的研究中也遇到了三大類問題——依賴癥（過分的依賴信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)的偏執(zhí)）、浮躁癥（研究中對某些問題僅僅只能停留在表面，難激發(fā)教師投入深入研究的潛心性）、和疲塌癥（除了用制定的規(guī)章去約束外，是否可以找到應(yīng)付疲塌的新方法），面對研究中出現(xiàn)的問題，我們提出了各種解決的方法與方案，也進(jìn)行了實施，取得了一定的效果，但是，研究的路還長，要走的路依然崎嶇，所以還希望各界領(lǐng)導(dǎo)，各界人士給予我們再次深入的指導(dǎo)。

我們真誠感謝上級領(lǐng)導(dǎo)和專家對我們的幫助，特別鳴謝劉雍潛教授對我們課題組做出卓絕指導(dǎo)。相信在大家的共同努力下，在各界領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我課題組的努力下，我們學(xué)校的課題研究必將邁出新的步伐，必將綻放出美麗的花朵，必將結(jié)出累累的碩果。我們的教育教科研工作將成為促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實踐研究中期報告

《農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實踐研究》中期報告

一、課題研究的基本情況(一)課題的提出

“師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。然而由于傳統(tǒng)師生關(guān)系的不良觀念，教師不良的教育手段，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生身心的健康發(fā)展，個別教師師德的滑坡，家庭教育和學(xué)校教育的反差。導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系。這種不良師生關(guān)系的惡性循環(huán)，不僅有悖于素質(zhì)教育的深入實施，而且大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。中共中央十六屆六中全會做出的構(gòu)建和諧社會決定。教育系統(tǒng)創(chuàng)建和諧校園的目標(biāo)和新課程的實施帶來了教學(xué)改革的新形勢。轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方式，建立新型的師生關(guān)系，已成為每一位教師的工作要求和任務(wù)。這為我們構(gòu)建新型師生關(guān)系，提供了很好的平臺和機(jī)會。當(dāng)前，我們提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索現(xiàn)行的師生關(guān)系問題的成因及其解決的途徑和方法，努力營造良好的師生關(guān)系，有其深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實意義。確立了課題研究的主要內(nèi)容、目的與意義，并針對課題研究的重難點進(jìn)行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計劃與具體步驟。

（二）概念的界定

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本的人際關(guān)系。新課程理念下的師生關(guān)系，是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。所謂平等,即教師與學(xué)生是兩個任務(wù)不同的平行個體。雙方的唯一區(qū)別僅僅是分工的不同,教師不具備凌駕于學(xué)生之上的權(quán)利,不可隨意對學(xué)生進(jìn)行侮辱,漫罵、體罰或變相體罰。教學(xué)雙方在人格上是完全平等的。所謂民主,即教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上建立起來的你教我學(xué)、互查錯誤、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、取長補(bǔ)短的新型教學(xué)模式。教好是為了學(xué)好,學(xué)好是為了更好地教?！昂椭C”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說。所謂和諧,最重要的是教學(xué)雙方保持一分良好的愉悅的心態(tài),教學(xué)行為成為發(fā)自心底的最本質(zhì)的要求。和諧師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。學(xué)生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴(yán)。二是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。

二、課題研究的主要依據(jù)

（一）法律依據(jù)

《中華人民共和國憲法》規(guī)定：公民在法律面前一律平等，公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯；《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格。學(xué)生和教師一樣，具有法律賦予的平等的人格和尊嚴(yán)。

（二）、教育學(xué)依據(jù)

1、蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭所指出的：“教育新人就是形成人與人之間的新關(guān)系，教育的本質(zhì)就在于建立個人與集體和社會這種實際聯(lián)系和關(guān)系的體系，以保證個人的社會化”的教育理論；

2、蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所指出的：“課堂一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的”教育理論；

3、葉瀾教授指出的：“如果從形態(tài)的角度看，我們認(rèn)為教育起源于人類的交往活動中”教育理論；

（三）新課程理論

新課程理論的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教學(xué)應(yīng)形成師生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。

新課程理論的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展的人。即學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。學(xué)生是獨特的人。即學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生是具有獨立意義的人。即每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

三、課題研究目標(biāo)

1、切實提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變師生觀念。教師明白為什么而教，樹立正確的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀；學(xué)生明白為什么而學(xué)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

2、實現(xiàn)和諧共生，促進(jìn)教學(xué)相長。讓師生關(guān)系得到根本改變，師生生命質(zhì)量得以提升。教師與學(xué)生相互尊重，相互關(guān)愛，真誠相處，和諧合作，共同健康發(fā)展。

3、形成優(yōu)良三風(fēng)，建成和諧校園。讓學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)得到加強(qiáng)，通過學(xué)校、家庭、社會齊管共建，讓學(xué)校充滿人文精神，人與自身、人與人、人與環(huán)境（社會、自然）和諧相處，讓學(xué)校成為師生共同向往的幸福港灣、精神家園。

四、課題研究內(nèi)容

1．本校師生關(guān)系的現(xiàn)狀研究； 2．促進(jìn)新型師生關(guān)系形成的策略研究； 3．與新型師生關(guān)系相適應(yīng)的案例研究；

五、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：本課題對現(xiàn)有法律及古今中外相關(guān)理論開展學(xué)習(xí)研究，努力提供課題研究的理論基礎(chǔ)。

2、調(diào)查研究法：本課題通過精心設(shè)計師生問卷，在各年級進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，獲得師生關(guān)系現(xiàn)狀的相關(guān)數(shù)據(jù)。

3、行動研究法：本課題倡導(dǎo)教師自覺、主動地參與研究，并通過實踐和研究改進(jìn)方法、提高素質(zhì)和能力，實現(xiàn)師生關(guān)系的改善。

4、案例研究法：本課題選擇三個實驗班進(jìn)行案例研究，與平行班進(jìn)行對照，從中尋找規(guī)律。

六、課題研究的過程

（一）準(zhǔn)備階段工作

舉行開題論證會議，把握研究工作總體思路。

2015年5月課題組舉行了中期開題論證會議，確定了課題進(jìn)一步研究方案，從組織上給予切實的保證。

（二）實施階段工作 1．做好實驗前測

本課題研究的內(nèi)容之間存在著自身的內(nèi)在的聯(lián)系：要構(gòu)建新課程理念下的和諧的、新型的師生關(guān)系是在了解師生關(guān)系存在的種種問題，以尋求解決的途徑和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為下一階段的研究打下基礎(chǔ)。所以，先進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究。

（1）師生關(guān)系現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。

2015年3月我們對即將參與本實驗研究的兩個班學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，以便掌握師生關(guān)系現(xiàn)有狀況，以利于本實驗的開展。

（2）實驗班和對比班師生關(guān)系問卷調(diào)查。2．開展實驗過程研究

在實驗研究過程中，我們還注重對實驗研究的效果定期進(jìn)行總結(jié)、對比，以便發(fā)現(xiàn)研究中出現(xiàn)的問題，課題組著重圍繞以下兩方面開展了具體的工作：

（1）親近學(xué)生，理解學(xué)生，互相溝通

課題開始時，我們覺得首先要做的是接近學(xué)生，要善于體貼關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和愛，讓他們在陌生的環(huán)境中感到關(guān)愛，這樣就容易與教師拉近距離，對教師消除潛在的恐懼心理。這是課題順利開展的基礎(chǔ)。

我們課題組采用問卷調(diào)查,制定了《師生關(guān)系調(diào)查表》。一年多來共發(fā)問卷120多份，以此了解學(xué)生心目中的好老師是什么樣了,而且每期進(jìn)行一次，同時也發(fā)給平行班的學(xué)生，每次都有問卷分析，對比分析，以及改進(jìn)措施。

總而言之，教師要通過這種“愛”，使學(xué)生懂得如何做人。這種“愛”更應(yīng)是發(fā)自教師內(nèi)心的、真誠的“愛”，才能收到好的效果。那么該怎樣才能做到這點呢？理解學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。

（2）提高教師素質(zhì)，關(guān)心學(xué)生，師生共同發(fā)展

我們的做法是：（1）換位思考。（2）提高教師自身素質(zhì)。這一年中，課題組有5位教師獲學(xué)科教學(xué)能手，他們自學(xué)了多本有關(guān)教育教學(xué)專著（如：李希貴的《為了自由呼吸的教育》等），有學(xué)習(xí)心得，有讀書筆記。學(xué)校經(jīng)常派出課題組老師外出“取經(jīng)”。他們都帶回來新的教育教學(xué)方法和理念。課題組老師還把自己的研究理論、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆投向各級刊物，保存在自己的網(wǎng)絡(luò)空間中?？傊處熕刭|(zhì)的提高是建立和諧師生關(guān)系的最重要途徑之一。

一年多來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全校老師的通力協(xié)助下，課題組的老師在師生關(guān)系領(lǐng)域進(jìn)行了大量的實驗工作：（1）每學(xué)期進(jìn)行一次師生關(guān)系問卷調(diào)查；（2）并和平行班級進(jìn)行對比找出取得的成績和存在的不足；定期舉行課題研討會；經(jīng)常為全校師生上公開課；（3）開展一系列主題活動；（4）經(jīng)常寫教學(xué)隨筆和課后反思；（4）同時也走出校園，向先進(jìn)的學(xué)校和老師學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)課改探索，打造高效、生態(tài)課堂。課堂是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主渠道。為此，我校要求教師要以實施新課程為契機(jī)，秉持“學(xué)生第一，發(fā)展至上”的辦學(xué)理念，營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，努力打造高效、生態(tài)課堂。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我校結(jié)合本校實際學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗，實驗教師對本班學(xué)生的座位進(jìn)行了大膽的改革，由過去的每班分四小組，改為每班根據(jù)人數(shù)的多少，分為6-8小組，每組6-8人，學(xué)生課桌拼在一起，面對面而坐，教室的講臺也撤出，這樣教師就必須始終站在學(xué)生的中間，與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、協(xié)作，讓學(xué)生在春風(fēng)拂面、細(xì)雨潤物般的課堂教學(xué)中，放松心情、積極思維、大膽探索、合作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。

每位立項教師都設(shè)計一節(jié)促進(jìn)和諧師生關(guān)系的課堂教學(xué)案例，都上一節(jié)促進(jìn)和諧師生關(guān)

系的研究課，都撰寫一篇高質(zhì)量的促進(jìn)和諧師生關(guān)系的研究論文

（4）加強(qiáng)班級建設(shè)。班級建設(shè)是學(xué)校教育相對獨立的實踐領(lǐng)域，是與“課堂教學(xué)”相并列的，以“班級發(fā)展”為直接目標(biāo)的實踐領(lǐng)域，是學(xué)生與教師在學(xué)校合作進(jìn)行的，為促進(jìn)學(xué)生社會性和個性健康，主動發(fā)展而展開的學(xué)校實踐。為此，我們通過開展“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息”，的優(yōu)秀班級評比活動，由此改變大多數(shù)學(xué)生在校社會生活中受支配、被管理的生存狀態(tài)，提升學(xué)生自我教育，自我管理的意識與能力。

（5）加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)。良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞師生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵師生，以獨特的氛圍影響、規(guī)范師生。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，建設(shè)和諧校園，不僅要把學(xué)校建設(shè)成最適宜學(xué)生成長、最利于教師發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”，而且要把學(xué)校建成師生放飛心靈、煥發(fā)活力、和諧共生的精神家園。為此，我校從物質(zhì)、制度、精神、行為等校園文化建設(shè)切入，加強(qiáng)研究和實踐，努力建設(shè)良好校園文化，營造書香校園。一年來，我們先后開展了師生書法比賽、“張揚(yáng)社會主義榮辱觀大型愛國主義演講”活動、創(chuàng)建誠信考場、“創(chuàng)建誠信校園，培育誠信師生”活動、“陽光體育長跑”活動、“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”的學(xué)生簽名活動等。這些活動成效顯著。

（6）以各項活動促進(jìn)師生和諧。活動能夠非常有效的促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，我們結(jié)合班隊會、學(xué)校大課間、各種興趣小組以及學(xué)校組織的各項活動，組織學(xué)生創(chuàng)建手抄報等。在開展這些活動中，各位立項教師積極探索構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方法，班主任教師都設(shè)計了一節(jié)班隊會案例，都上了一節(jié)班隊會，互相切磋，互相學(xué)習(xí)；科任教師結(jié)合自己的興趣小組探索構(gòu)建和諧師生關(guān)系；大課間師生共同進(jìn)行乒乓球友誼賽，共同跳繩，共同老鷹捉小雞等活動，結(jié)合學(xué)校組織的運(yùn)動會，歌詠比賽，拔河比賽，櫥窗、國學(xué)展板的布置等活動師生都參與其中，真正體會到師生的和諧。

七、課題研究的中期成果

通過多半年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學(xué)生歡迎的，效果是比較顯著的，它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

1．進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實踐能力，能撰寫論文的中青年骨干教師。帶動了學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力上一個新臺階。

2．通過本課題研究，逐步緩解了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，初步構(gòu)建

了新型的師生關(guān)系，營造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍。

3．在課題實驗中，老師們通過家訪和問卷調(diào)查以及新父母學(xué)校，讓家長了解了學(xué)校，了解了師生關(guān)系，能主動正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系，在教育孩子上也有了較大的轉(zhuǎn)變。

4．實驗班的后進(jìn)生隊伍逐漸縮小。由于改變了師生關(guān)系，學(xué)生和老師成了朋友，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，增長了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時提高了他們的學(xué)習(xí)成績。

5．促進(jìn)師生發(fā)展，完善自身素質(zhì)。

課題開展研究以來，置身于課題著力營造濃郁文化氛圍的我校教師，不知不覺已將這種文化精神融注在心靈深處，展現(xiàn)在自己的認(rèn)知、情感、品質(zhì)和學(xué)識之中，逐漸形成了“礪志、勤學(xué)、求真、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)、“博愛、敬業(yè)、崇實、創(chuàng)新”的教風(fēng)；與時俱進(jìn)的課程范式、張揚(yáng)個性的學(xué)習(xí)方式，自主自為的行為習(xí)慣。

6．深化管理成效，互動走向雙贏。

課題的開展實踐，不僅提升了校園的文化品位，優(yōu)化了育人的氛圍環(huán)境，促進(jìn)完善了教育與被教育者的素質(zhì)，也為學(xué)校各方面工作營設(shè)了良好的氛圍，夯實了一定的基礎(chǔ)，深化了管理的成效。

近半年來，學(xué)校通過開展豐富多彩的師生活動，如：文藝匯演、主題班會、演講比賽、拔河比賽、交流座談、綜合實踐活動等，將“平等、民主、和諧”的課題理念融入其中，極大的調(diào)動、發(fā)揮了師生的積極性與潛能，并不斷向自主、自省、自律、自強(qiáng)“四自”發(fā)展，也更進(jìn)一步深化了學(xué)校的管理成效。

八、課題研究中存在的問題

在課題實驗取得進(jìn)展的過程中，我們也不斷地進(jìn)行反思，認(rèn)真地總結(jié)自己的不足，存在的主要問題有以下幾個方面：

1．本課題具有很強(qiáng)的實踐性，要求課題組成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然還達(dá)不到，這主要是他們的理論素養(yǎng)和某些能力還有所欠缺造成的。

2．應(yīng)試教育在某種程度的影響，阻礙課題的某些方面的順利實施。有一部分老師心中有顧慮，擔(dān)心課題研究的活動搞得過頻，會影響班上學(xué)生的考試成績，最終影響自身的教學(xué)質(zhì)量。

3．學(xué)生參差不齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如學(xué)生家庭條件的限制）使得課題的研究在一定程度上受到影響。有的學(xué)生父母都忙于上班，有的甚至父母根本就不在孩子的身邊，學(xué)校

舉辦的新父母學(xué)校培訓(xùn)班不能參加，從而影響家校的溝通與協(xié)作。

4．教科研隊伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。一些教師在教學(xué)觀念、實驗?zāi)芰?、研究手段上還滯后于學(xué)校研究步伐。這些都是亟待解決的問題。

九、下階段的研究計劃

1．努力提高課題組成員的素質(zhì)。通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、課改歷練等手段，營造良好的課題研究氛圍，努力提高課題組教師的科研素質(zhì)和水平。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的管理，尤其是加強(qiáng)課題過程的管理，注重原始資料的積累，以便于不斷的提煉、反思、總結(jié)，更好地促進(jìn)深化課題成效。

3．完善獎懲制度，樹立典型，評選和表彰教科先進(jìn)教師，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師參與課題研究的熱情。

4．聘請相關(guān)專家對課題研究作進(jìn)一步指導(dǎo)，提高研究的針對性、實效性。

第四篇：《農(nóng)村小學(xué)建立和諧的師生關(guān)系的實踐研究》中期報告

《農(nóng)村小學(xué)建立和諧的師生關(guān)系的實踐研究》中期總結(jié)

寶國老中心小學(xué) 代文軍

隨著新課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于2014年12月申報立項了《構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》為市級課題。2014年12月正式開始實驗研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效?，F(xiàn)將課題活動與研究情況總結(jié)如下：

一、本課題研究主要工作

1、確定課題研究的主要內(nèi)容及思路

通過對師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

第二步，師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高科研能力

學(xué)校定期組織實驗教師學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解小學(xué)生身心發(fā)展特點，掌握教育對策。要求實驗教師平時注意觀察，重點跟蹤幾個實驗對象，觀察他們的行為變化，每學(xué)期寫出幾個案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實驗和研究，每學(xué)年開實驗課一節(jié)，并收集教案和課件。設(shè)置和建立學(xué)生成長記錄卡，對實驗學(xué)生進(jìn)行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長、老師評價相結(jié)合的綜合評價體系。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道。課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。為使課題研究取得實效，課題負(fù)責(zé)人對課題實效進(jìn)行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會，寫成階段性總結(jié)，匯報課題研究進(jìn)展情況，提出課題實施中出現(xiàn)的問題。

二、本課題研究工作 1、2014年12月，我們召開了《新課程理念下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》開題會，會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”（領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位）、“四加強(qiáng)”（加強(qiáng)組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理）。完成了課題的立項和申報工作。

2、早在2014年5月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實驗學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”，并撰寫了調(diào)查報告。3、2015年1月，利用節(jié)日的契機(jī)開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動。設(shè)立多種形式的座談會、主題班會，暢通師生對話渠道；開展吐露心聲活動，以文字為載體，拉近師生的心理距離；開辟學(xué)生心語和板報專欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生心語、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會教案。4、2015年5月，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動，并印發(fā)教師忌事忌語、應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。5、2015年7月，學(xué)校召開家長會，改變以往教師講、家長聽的模式，采用座談會的形式，教師與家長面對面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。6、2015年10月，根據(jù)我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實驗，課題組教師寫出有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。7、2015年11月，我校通過學(xué)生心語、師生座談、社會實踐、家長會等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。以學(xué)生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

三、課題研究成果

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點工來 抓。由于此課題是我校在教育教學(xué)實踐中，在教師與學(xué)生的交往中時常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對我校的實際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。

理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向，“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對小學(xué)生的身心發(fā)育特點缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問題時方法簡單、情緒急躁，導(dǎo)致教師言辭、行為過激，師生間出現(xiàn)對立。為改變教師簡單粗放的教育方法，我們在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長大的人。

3、開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋梁。

要對小學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。為了把握學(xué)生的心理動向，實驗教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式。因為它的特點是教師對學(xué)生的教育是個別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受。

一開始學(xué)生不太信任老師，不敢寫得太實際，太誠懇，后來實驗教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點秘密。經(jīng)過一段時間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問題嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo)，問題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。

例如，有個學(xué)生在日記中寫道：“老師，我是班里一名各方面都較差的學(xué)生，我也想進(jìn)步，也想做個好學(xué)生。但有時我管不住自己，還是出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。老師，您能幫幫我嗎？”班主任老師在他的日記后面寫了這樣一段話：“讀了你的日記，老師很高興，因為我從日記中看到了你的自尊。我非常愿意幫助你。我有一個想法，以后咱班每月評一次進(jìn)步生，希望你能以此為努力目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，約束自己，如果你這樣做了，老師相信你一定會不斷進(jìn)步，一定能成為一名優(yōu)秀生。”老師親切的語言和為學(xué)生精心設(shè)計的前進(jìn)目標(biāo)，使這個孩子產(chǎn)生了積極進(jìn)取的動力，增強(qiáng)了改掉缺點的信心。后來在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面都有了很大的進(jìn)步，受到同學(xué)們的一致好評。第一次評比就得到了“進(jìn)步獎”。

我校四年級一班有一位特別要強(qiáng)的學(xué)生，平時學(xué)習(xí)踏實，成績一直不錯。一次期中考試，他因馬虎數(shù)學(xué)成績很低，為此，他當(dāng)著老師和全班同學(xué)的面，把數(shù)學(xué)試卷撕個粉碎。數(shù)學(xué)老師當(dāng)時什么也沒說。事后老師在他的日記本上寫上這樣一段話：“你的心情老師完全理解，因為我也是做過多年學(xué)生的人。老師相信你撕碎的是歷史而不是自信。努力吧，讓曾經(jīng)失敗的碎片重新拼湊你五彩繽紛的未來和絢麗美好的憧憬。記?。菏〔⒉豢膳拢膳碌氖且货瓴徽?。我想你會明白的！”心靈的溝通換來了奮進(jìn)的勇氣，真誠的話語變成了不竭的動力。實踐使我們認(rèn)識到：師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條途徑。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功?！弊屛覀兺ㄟ^飽含愛心、耐心和細(xì)心的“對話”去打動學(xué)生的心弦，使校園不只是成為學(xué)習(xí)知識的場所，更是師生“對話”的樂園、學(xué)生精神的家園。

四、研究階段性反思

1、我校教師的科研意識和能力總體上還不高，部分教師思想準(zhǔn)備不足，研究熱情不高，對教育科研、課題研究、學(xué)生的身心發(fā)展特點缺乏正確的認(rèn)識，不能正確對待學(xué)生在成長中出現(xiàn)的錯誤，未能及時轉(zhuǎn)變教師角色，不能很好地適應(yīng)在師生平等對話中指導(dǎo)學(xué)生，缺少教育學(xué)生的藝術(shù)性，獨立開展教研能力的教師更是有限，影響師生間的溝通和交流。課題組人員少，任務(wù)重，教師知識儲備和教科研能力有待于進(jìn)一步提高。

2、學(xué)校對課題研究及管理機(jī)制還不夠完善，特別是課題的評估機(jī)制中在發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向上還不夠突出，有待于進(jìn)一步改進(jìn)。課題組成員及部分實驗教師常常是孤軍作戰(zhàn)，很難營造寬松、和諧的教育氛圍，實驗措施的理想化與現(xiàn)實操作反差的矛盾，在一定程度上影響了課題研究的進(jìn)一步開展。

今后，在課題研究中，有必要實施“一把手”工程，和小組教師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，充分認(rèn)識到改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧校園的重要性和必要性。使課題研究內(nèi)容更加具體化，增強(qiáng)課題研究的可操作性。

第五篇：和諧互助教學(xué)總結(jié)

寧真海爾希望小學(xué)2011-2012學(xué)第一學(xué)期

英語課堂和諧互助教學(xué)總結(jié)---和諧互助，共同提升---徐守敬

《大學(xué)》曰：大學(xué)之道，在明德，在新民，在于至善。意思是說要發(fā)展就要創(chuàng)新，要按客觀規(guī)律辦事。一年來，我全力打造“和諧教育”品牌，而本土化的“和諧互助”教學(xué)模式則是和諧教育品牌的重要一極，“和諧互助”教學(xué)模式確立起“以人為本的教學(xué)思想，互助學(xué)習(xí)的教育理念”，完全改變了教師一言堂唱獨角戲的教學(xué)觀念，取而代之的是學(xué)生為主體，師徒為教與學(xué)的對象。“君子和而不同”，“和諧互助”簡言之就是學(xué)生同桌兩人為一個單元組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“徒弟”，師徒互助學(xué)習(xí)，共同提高?！昂椭C互助”強(qiáng)調(diào)把課堂各要素按對立統(tǒng)一的規(guī)律組織起來，使學(xué)生在參與中成長，在互助中發(fā)展，在和諧的課堂組織關(guān)系中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，從而使其認(rèn)知、情感、技能得到全面和諧的發(fā)展。和諧是一種狀態(tài)，互助是一種品質(zhì)，和諧互助是一種至高的課堂學(xué)習(xí)境界，是一種理性的課堂價值追求。

奏響“和諧互助”教學(xué)進(jìn)行曲。

“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！焙椭C互助教學(xué)模式確立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，構(gòu)建“師徒互助學(xué)習(xí)，同伴互助提高”的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展。、“和諧互助”讓課堂生機(jī)勃發(fā)。

“只有相互欣賞閃光點，學(xué)生才能產(chǎn)生更強(qiáng)的上進(jìn)心?！保ㄌK霍姆林斯基）“和諧互助”教學(xué)模式的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生教會學(xué)習(xí)弱的學(xué)生。師徒定位是前提，培訓(xùn)師傅是關(guān)鍵，訓(xùn)練徒弟是根本。在“和諧互助”課堂上，會出現(xiàn)學(xué)生兩兩成對兒在一起熱火朝天的邊講邊練，偶爾還會有串位討教的現(xiàn)象，這是他們在交流自學(xué)情況。首先是徒弟講，如果“徒弟”遇到不會的問題，“師傅”就負(fù)責(zé)把“徒弟”教會，如果“師傅們”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。整堂課以學(xué)生自學(xué)互助為主，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師只是關(guān)鍵的地方講解點撥，學(xué)生不再是“被遺忘的角落”，由學(xué)習(xí)的“邊緣地帶”轉(zhuǎn)向了中心位置，下課的時候?qū)W生往往意猶未盡。課堂上再也不見了教師滿堂灌、口若懸河唱獨角戲的現(xiàn)象，完全凸顯了學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都有所提高?！昂椭C互助”教學(xué)模式凸現(xiàn)價值優(yōu)勢

通過實驗，我深有感觸，可以用印度詩人泰戈爾的詩訴說 “和諧互助”教學(xué)模式的美好：“不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美?！贝_實，課堂少了老師的霸氣，多了學(xué)生的靈氣，而且學(xué)生的創(chuàng)造性竟激發(fā)了老師的靈感！“和諧互助”教學(xué)策略讓師生在共同體驗探究中，思維不斷被豐富提升，實現(xiàn)了生命與生命的交流。這也正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，素質(zhì)教育作為一種極高品質(zhì)的教育，它直達(dá)人的內(nèi)心深處，變成人的內(nèi)在素質(zhì)，而這種內(nèi)在素質(zhì)又將不斷凝聚和激發(fā)人的潛能，最終變成無窮的創(chuàng)造力。

⑴學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時間延長

魯迅說：“使一個人的有限的生命更加有效，也等于延長了人的生命?！焙椭C互助教學(xué)模式把課堂與課外有機(jī)的聯(lián)系在一起，學(xué)生先是自學(xué)，然后由“師傅”負(fù)責(zé)把自己的“徒弟”在課堂上教會。和諧互助教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生聽；老師提問題，學(xué)生回答的教學(xué)模式?！皫煾怠眰兛梢韵嗷W(xué)習(xí)，如果“師傅”們都不會，就由老師講解。這就把老師的集體講解和學(xué)生一對一的講解結(jié)合在一起，使集體教學(xué)與個體教學(xué)相融合，實現(xiàn)了點對面與點對點的結(jié)合，體現(xiàn)了“有教無類”原則，不僅避免了兩極分化，還可以發(fā)揮優(yōu)秀生的才能去教會學(xué)困生，極大的增加了課堂有效學(xué)習(xí)時間，提高了課堂效率。

⑵學(xué)生師徒教學(xué)相長

紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。新的師徒結(jié)對，讓師徒結(jié)成共榮共進(jìn)對子。對于師傅而言他們想給別人半瓶水必須自己有整瓶水，他們必須仔細(xì)鉆研教材，真正熟練掌握教材才能給徒弟講明白，而他在給別人講的過程中又是一種熟練的過程。徒弟如果學(xué)得好也可以當(dāng)師傅，師傅與徒弟是動態(tài)的，不是一成不變。這樣極大的調(diào)動了師徒學(xué)習(xí)積極性和參與度，課堂上最大可能的減少了學(xué)習(xí)的旁觀者。

⑶學(xué)生的合作意識增強(qiáng)

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“和諧互助”充分彰顯了合作精神的巨大作用，這是基于小組內(nèi)外互動的“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代，學(xué)生從以個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主?；ブ囊饬x不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展。⑷學(xué)生主體地位得到落實

遠(yuǎn)在1632年，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出班級教學(xué)制時就提出“教學(xué)的主要目的在于：使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)?！比缃?，“和諧互助”教學(xué)模式使這一想法變成可能。課堂上，學(xué)生不但是學(xué)的主體，也是教的主體，不是師教生，而是生教生，教師只是點撥關(guān)鍵?！皢栴}由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，例題由學(xué)生自己去解讀體悟，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇”。凡是學(xué)生自己能學(xué)會的內(nèi)容，教師不講；教師所講，只是那些學(xué)生費(fèi)盡心思而學(xué)不會的內(nèi)容，這極大地激發(fā)了學(xué)生的問題意識與自主探索精神，學(xué)生主體地位得到落實。

⑸學(xué)生的交流能力得到提高

“予人玫瑰，手有余香”，學(xué)生在“和諧互助”的教與學(xué)的過程中，“師傅”要教會“徒弟”，必須了解“徒弟”對知識掌握情況，必須要“因材施教”，這就使得“師傅”必須在自身理解知識的同時，努力提高自己的語言表述能力。“徒弟”也要把自己的問題準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)達(dá)給“師傅”，以便于“師傅”講解。師徒在交流中互助，在互助中交流，在相互尊重中共同學(xué)習(xí)，共同提高。在日積月累的互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表達(dá)、傾聽等與人交流溝通的能力得到不同程度的提高。

這種師徒式同伴互助學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，有效克服了傳統(tǒng)班級授課的弊端，巧妙的將孔子教學(xué)相長的思想應(yīng)用于同伴合作互助學(xué)習(xí)中，將個別教學(xué)與集體教學(xué)有效結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，是對學(xué)校原有的目標(biāo)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)模式的一種本土改良和創(chuàng)新發(fā)展。

總之，通過實驗，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的三個亮點：①全面貫徹素質(zhì)教育“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。充分給學(xué)生互助學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流，來自主獲取知識，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，而且密切了師生、生生的和諧關(guān)系。②教學(xué)活動“收”“放”有度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。③運(yùn)用“和諧互助”，加上深入探究，成功解決了教學(xué)重點和難點的突破。我們用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞皆忈屃耍航逃齽?chuàng)新不能摒棄歷史和傳統(tǒng)。

實驗是成功的。在以后的教學(xué)研究中，我們將再接再勵，爭取取得更大的成績！