第一篇：王榮生現(xiàn)代文閱讀教學(xué)新視點(diǎn)---說明文

說明文

（一）風(fēng)箏

風(fēng)箏又稱紙鳶，也有人稱它為鷂子，古書上有“魯班削竹為鵲，成而飛之”和“公輸般為木鳶，以窺宋城”的記載，說明風(fēng)箏在我國歷史悠久，源遠(yuǎn)流長。

五代時(shí)，有人將竹笛縛于紙鳶之上，升空后，經(jīng)風(fēng)一吹，發(fā)出類是古箏的音響。據(jù)說，這就是風(fēng)箏一詞的來歷了。

南宋時(shí)，杭州曾流行過“斗風(fēng)箏”的游戲，盛況空前。每年清明節(jié)，踏青的人摩肩接觸，男女老少手持風(fēng)箏，真相追攀，風(fēng)動(dòng)爭鳴，頗多詩情畫意，令人心曠神怡，流連忘返。

而外國則善于在風(fēng)箏上動(dòng)腦筋，賦予它科學(xué)的魂魄。譬如富蘭克林在美國、羅瑪斯在法國，都曾不約而同的在閃電雷鳴時(shí)，冒著雷擊的危險(xiǎn)，用風(fēng)箏把雷電引下來，說明他可以沿導(dǎo)線入地，從而免去雷擊的危害。正因?yàn)轱L(fēng)箏試驗(yàn)，避雷針才得以問世。

“影馳碧空搖雙帶,聲遏行云鼓一弦”春回大地，陽光艷艷的藍(lán)天，紙鳶結(jié)伴而行，這樣的時(shí)刻是美妙而難過的。1.給下列加點(diǎn)的字注音。

摩肩接踵（）心曠神怡（）聲遏行云（）

2.本文運(yùn)用的說明方法主要有

、、。

3.本文按照

到，由

到

的說明順序，條理清晰地介紹了有關(guān)風(fēng)箏的知識。

4.最后一段所引詩句從視角和幻覺的角度描寫了風(fēng)箏的 和。

5.文中寫美國的富蘭克林、法國的羅瑪斯，在電閃雷鳴時(shí)，冒著雷擊的危險(xiǎn)，用風(fēng)箏把雷吸引時(shí)為了說明（）

A.風(fēng)箏的試驗(yàn)使避雷針得以誕生 B.科學(xué)家的獻(xiàn)身精神令人敬佩 C.寓科學(xué)與娛樂之中 D.風(fēng)箏在國外的用途

參考答案：1.zhong(三聲)

yi（二聲）

e（四聲）2.舉例子

引用

作詮釋

3.古

今

國內(nèi)

國外

4.形態(tài)

聲響 5.A

（二）狼

狼屬于哺乳綱，食肉目，犬科。它們的牙齒尖利，動(dòng)作靈活，奔跑速度快，耐力特別好。在食肉目動(dòng)物中，論個(gè)頭和氣力雖然比不過獅、虎、豹等大型的貓科猛獸，但是也有勝過獅，虎的地方，那就是他們有良好的集群生活習(xí)性。

狼保持嚴(yán)格的集群生活，一群狼少則五六只，多則三五十只。一只狼的攻擊力量是有限的，而一群狼呼嘯而過，能是兇猛的老虎、棕熊望而生畏，退避三舍。有人增親眼看見一只幾百公斤重的巨大棕熊，被狼群追的走投無路，亂撲亂咬，結(jié)果被群狼一擁而上，扯成碎片。

狼崽非常饑餓的時(shí)候，也會互相殘殺。一般情況下，狼群之間視乎很團(tuán)結(jié)。在追普獵物的時(shí)候，狼群中圍得圍，追的追，攔的攔，截的截，分工明確，配合默契。分享獵物的時(shí)候，它們各自吞噬自己的一份，并不為爭食而互相撕咬。

平時(shí)，狼還要通過許多“語言”，在同伴之間建立友誼，在自然界，沒有集群的生活和團(tuán)結(jié)，郎酒無法生存下去；而沒有“言語”，狼群的團(tuán)結(jié)就無話維持。

浪有那些語言呢？

狼群通常不在一處定居，宗師東奔西闖，長途跋涉。只有在活動(dòng)中，才可能找到較多的食物。在奔走中，狼運(yùn)用它們的“語言”——各種叫聲互相聯(lián)絡(luò)。

聽見過狼嚎的人，很難忘掉那種令人恐怖的聲音。在荒野的夜晚，狼嚎聲此起彼落，時(shí)而是單獨(dú)的狼嚎，時(shí)而是整群的狼嚎，這就是它們互相聯(lián)絡(luò)的信號。

狼群的集體嚎叫在聲調(diào)上大致一樣，而沒之狼的聲色就不一樣。這種不同音色的樂器，共同演奏出和聲。每一群狼都有自己獨(dú)特的“和聲”。每一只狼也都很熟悉自己那群狼“和聲”。這樣，走失的狼就憑著這個(gè)“和聲”尋找自己的同伴。同時(shí)，狼群的嚎叫，還似乎向其它狼群宣布：“這兒是我們的活動(dòng)范圍。”

除了嚎叫，狼還會發(fā)出像狗一樣的狂吠和豺一樣的嗥叫，表達(dá)不同的含義

不連貫的狂吠，是在向群狼報(bào)告危急情況，是一種警報(bào)。

持續(xù)的狂吠以及大聲的嗥叫，是在向敵人發(fā)出警告。

。。。

狼除了用叫聲“說話”以外，還會用姿態(tài)和面部表情來“說話”。比如，狼尾巴的位置和動(dòng)作能傳達(dá)很多信息。尾巴下垂表示服從。尾巴平舉，而且不停的晃動(dòng)表示友好。頭狼在狼群中來回走動(dòng)，尾巴總是高高豎起，這不僅顯示了他作為頭狼的地位；而且也是互相整個(gè)狼群表示：“有我在這里，太平無事”

狼的面部表情很有趣，當(dāng)一只地位低下的小狼像一只地位比它高的狼表示友好的時(shí)候，會咧開嘴裝笑臉。而像別的狼表示輕蔑的時(shí)候，它又會裝扮鬼臉。

研究狼的科學(xué)家確信，由于狼有這樣豐富的“語言”，它們才能長期保持嚴(yán)密的群體，在各種惡劣的環(huán)境中，依靠群狼的力量頑強(qiáng)地生存下去。1.將上述文段分成兩層，并概括層意。

2.狼通常用聲音、尾巴和面部表情表達(dá)意思，試根據(jù)文章內(nèi)容完成下表。

3文中劃橫線的句子主要運(yùn)用了什么說明方法？

4文中語言生動(dòng)，試舉兩例加以說明。

（三）飛向月球

早在1883年，俄國航天時(shí)代的先驅(qū)者齊爾科夫斯基就曾斷言：地球是人類的搖籃，但人類不會永遠(yuǎn)生活在搖籃里。1961年5月，即在加加林首次太空飛行的第二個(gè)月，肯尼迪在美國國會宣布，將在60年代末將人類送上月球，發(fā)誓要在登月方面超過前蘇聯(lián)。這項(xiàng)計(jì)劃以“阿波羅”命名，大約消耗250億美元。

1964年，“阿波羅”飛船問世。1969年7月16日，“土星”5號火箭載著“阿波羅”11號飛船飛向月球去。飛船載著3名宇航員于20日凌晨登上月球。阿姆斯特朗在登上月球時(shí)說：“對我來說這只是邁了一小步，對人類科學(xué)技術(shù)來說卻是邁了一大步?！?/p>

從1969年7月到1972年12月，美國共發(fā)射了7艘載人飛船，其中“阿波羅”13號因途中出故障未實(shí)現(xiàn)登月。其余6次成功的登月計(jì)劃中共有12人在月球表面著路，帶回386千克月球巖石?！鞍⒉_”13號的受挫使美國國航空和航天局擔(dān)心再次遭受失敗，于是計(jì)劃中最后3次登月飛行被取消了。20世紀(jì)90年代，月球探測再度增溫。這主要是因?yàn)楝F(xiàn)代航天計(jì)劃的發(fā)展提供了進(jìn)一步探測月球的可能性。與此同時(shí)，月球獨(dú)特的自然環(huán)境和資源始終吸引著人類。月球上沒有大氣干擾，是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和天文觀測的理想之地。

1998年1月6日，美國發(fā)射了“月球探測者”探測器?！霸虑蛱綔y者”的主要任務(wù)是探測月球上是否存在水，并實(shí)惠月球表面的引力圖。3月5日，美國宇航局的科學(xué)家宣布，“月球探測者”傳回的數(shù)據(jù)表明月球上存在水，估計(jì)月球兩極存在1100萬噸至3.3億噸的水冰。此后美國航天局披露了一項(xiàng)在月球建立居民點(diǎn)的宏偉計(jì)劃。這項(xiàng)計(jì)劃包括在月球南極建立開發(fā)中心，所需材料直接取自月球。由于月球土壤中含有富有的鋁和鐵以及，只要解決技術(shù)問題，則建筑材料和能源均不成問題。

目前，俄羅斯也在實(shí)施新的月球計(jì)劃，其最終目的是在月球上開采氦同位素氦—3.氦—3是一種核燃料，地球上極為缺乏，而在月球去極為豐富，幾十噸的氦—3，就能滿足全球一年的能源需要。

總而言之，樂曲這塊凈土很快就會被打破沉寂，那是等待我們的是什么景象，這任然是一個(gè)誘人的待解之謎。

1.聯(lián)系你平時(shí)積累的知識，說說作者為什么把地球比作搖籃

2.想一想，第二段中阿姆斯特朗所說的“一小步”和“一大步”是否矛盾？ 3.下列的句子中加點(diǎn)的詞都不能去掉，原因是什么？

（1）大約消耗250億美元

（2）估計(jì)月球兩極存在1100萬噸至3.3億噸的水冰

（3）“月球探測者”的主要任務(wù)是探測月球上是否存在水 4.用一句話概括本文的主要內(nèi)容

5.你由本文的內(nèi)容展開聯(lián)想和想象，說說人類“飛向月球”的目的有哪些

（四）動(dòng)物尾巴的功能

袋鼠的總類很多，其中紅大袋鼠與人類差不多高，后肢極為強(qiáng)大，約為前肢的5至6倍，另有一條粗壯而有力的尾巴，可長達(dá)1.3米。平時(shí)，它的前肢不落地面，休息時(shí)常用后肢與尾巴支持身體，成為一只“三腳香爐”。它不像馬、牛、羊一步一步的行走，而使用后肢作跳躍式前進(jìn)，往往一跳就有3至5米高、5米左右遠(yuǎn)；跳躍時(shí)，用尾巴維持身體的平衡。我們常見的馬、牛等大型哺乳動(dòng)物，它們也長有一條長長的尾巴，而且尾巴末端還長著叢生的毛，當(dāng)它們奔跑時(shí)，尾巴豎起，也起到平衡身體的作用。此外，帶毛的長尾巴還負(fù)擔(dān)著驅(qū)趕身上蒼蠅、虻和蚊子等害蟲擾亂的任務(wù)。

啄木鳥是舉世聞名的林業(yè)益鳥，它不像其它的鳥蹲在樹上，而是攀握在直立的干上，用堅(jiān)硬挺直的啄，鑿穿樹皮，啄食危害樹干的害蟲。這類鳥之所以能夠攀握在直立的樹干上面，除了用它們的趾端鉤抓住樹干之外，還必須用剛硬而有彈性的尾巴撐在身體的下面，作為攀附樹干的支點(diǎn)。

1.文中“三腳香爐”具體指的是

2.“可長達(dá)1.3米”中的“達(dá)”不能去掉的理由是： 3.啄木鳥能攀握在直立的樹干上的原因是什么？ 4.上文主要說明的內(nèi)容是什么？

5..文中從哪三個(gè)方面來舉例說明動(dòng)物尾巴功能的？

（五）受人青睞的綠色食品

①當(dāng)你去超級市場采購時(shí)，你是否注意到，有些奶粉、茶葉、咖啡、果脯、飲料等的包裝袋(盒)上都印有同樣的圖案——太陽底下的兩片綠葉輕托著一枚綠芽，這就是“綠色食品”的標(biāo)識圖案，這些食品就是大名鼎鼎的“綠色食品”。②你也許會感到奇怪，綠色食品不就是那些綠色的蔬菜、水果嗎?怎么連奶粉、飲料之類也成了綠色食品?其實(shí)，綠色食品是指安全、營養(yǎng)、無污染類食品。那綠色食品的標(biāo)識圖案告訴我們，綠色食品出自純凈、無污染的環(huán)境，能給我們帶來勃勃的生命力。

③綠色食品為什么受人青睞呢?這要從環(huán)境污染說起。

④環(huán)境污染問題是困擾全人類的重大問題，它使人類生存受到了威脅。因?yàn)槿说氖澄锝Y(jié)構(gòu)中，大多數(shù)食物來自田野里的農(nóng)作物和禽肉魚蛋等，如果動(dòng)植物的生長環(huán)境受到污染，它們的體內(nèi)就會積累起有害物質(zhì)，這樣，人吃了這些作物或用禽畜加工成的食品，就會中毒，影響人的健康。

⑤工業(yè)污水是重要的污染源。例如制造染料、農(nóng)藥、燈泡、電池、開關(guān)的工廠，它們排出的廢水中通常含有汞，這些廢水流入到江河里，使生長在河里的魚兒體內(nèi)含有了許多的汞。人吃了這種魚，汞便在人體內(nèi)慢慢積累起來，這就是汞中毒。久而久之，汞中毒的病人會出現(xiàn)口齒不清、手腳麻木、耳聾眼瞎、精神失常等癥狀，甚至?xí)劳觥?/p>

⑥農(nóng)藥也是重要的污染源之一。A.這種農(nóng)藥噴灑在葉片和果實(shí)的表面，一部分葉片吸收到植物體內(nèi)，還有一部分則粘在葉片或果皮上。B.如果人長期慢性中毒，就會得白血病、胃癌等不治之癥…… C.據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在常用的400多種農(nóng)藥中，就有140多種農(nóng)藥含有毒性很大的有機(jī)氯。D.人稍有疏忽，吃了用這些作物做成的食品，輕者會出現(xiàn)頭昏、嘔吐、呼吸困難等癥狀，重者還會喪命?，F(xiàn)在，因食物被污染而引起的中毒現(xiàn)象屢屢發(fā)生，人類的食源已亮起了紅燈。

⑦隨著生活水平的提高，人們對食物的要求也越來越高。“入口”的東西既要美味，又要有營養(yǎng)、衛(wèi)生、無任何污染。因此，不含有害物質(zhì)殘留的綠色食品便成為人們渴望的食品，綠色食品的開發(fā)和生產(chǎn)也因此成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和食品加工的必然趨勢。綠色食品猶如綠色的春潮，正快速涌進(jìn)我們的生活。

⑧綠色食品的涵蓋面十分廣泛，它包括地里種的、水中游的等多種多樣的食品，如餐桌上的糧食、蔬菜、魚肉、雞蛋、水果以及油、茶、酒、調(diào)味品等。綠色食品的生產(chǎn)要有嚴(yán)格的操作規(guī)程，如作物要在沒有污染的地方進(jìn)行栽培，以保護(hù)作物不受污染；禽畜的飼料中，不準(zhǔn)含有對人體有害的激素添加劑；制罐頭、飲料的工廠中,使用的工藝設(shè)備必須無鉛、鋅等污染。

⑨綠色食品不但有利于人的健康，而且有利于提高人的素質(zhì)。綠色食品標(biāo)識已成為我國食品走向國際市場的通行證，在出口創(chuàng)匯中立下了汗馬功勞。綠色食品帶來的“綠色事業(yè)”是利國利民，造福子孫后代的事業(yè)。

1.綠色食品的標(biāo)識圖案是什么？它有什么含義？

2.綠色食品的特點(diǎn)有哪些？

3.第④段中加點(diǎn)的詞語“大多數(shù)”去掉行不行，為什么？請簡要分析。

4.第⑤段采用了什么說明方法？其作用是什么？

5.下面是從第⑥段中抽出的一句話：“這種農(nóng)藥噴灑在葉片和果實(shí)的表面，一部分被葉片吸收到植物體內(nèi)，還有一部分則粘在葉片或果皮上。”將此句還原到文中標(biāo)有“甲、乙、丙、丁”的方框處，最恰當(dāng)?shù)氖悄囊惶帲?/p>

6.全國人民都在為2008年的北京奧運(yùn)會做出自己的努力，結(jié)合這篇文章的內(nèi)容，請你就“綠色奧運(yùn)”提一條建議或一點(diǎn)希望。

參考答案：

1.綠色食品的標(biāo)識圖案是什么？它有什么含義？

綠色食品標(biāo)志是由綠色食品發(fā)展中心在國家工商行政管理總局商標(biāo)局正式注冊的質(zhì)量證明標(biāo)志。它由三部分構(gòu)成，即上方的太陽、下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色，象征著生命，農(nóng)業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形，意為保護(hù)。AA級綠色食品標(biāo)志與字體為綠色，底色為白色，A級綠色食品標(biāo)志與字體為白色，底色為綠色。標(biāo)志為正圓形，意為保護(hù)。整個(gè)圖形描繪了一幅明媚陽光照耀下的和諧生機(jī)，告訴人們綠色食品是出自純凈、良好生態(tài)環(huán)境的安全、無污染食品，能給人們帶來蓬勃的生命力。綠色食品標(biāo)志還提醒人們要保護(hù)環(huán)境和防止污染，通過改善人與環(huán)境的關(guān)系，創(chuàng)造自然界新的和諧 2.綠色食品的特點(diǎn)有哪些？

1.產(chǎn)品或產(chǎn)品原料產(chǎn)地必須符合綠色食品生態(tài)環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

2.農(nóng)作物種植、畜禽飼養(yǎng)、水產(chǎn)養(yǎng)殖及食品加工必須符合綠色食品生產(chǎn)操作規(guī)程；

3.產(chǎn)品必須符合綠色食品標(biāo)準(zhǔn)；

4.產(chǎn)品的包裝、貯運(yùn)必須符合綠色食品包裝貯運(yùn)標(biāo)準(zhǔn)。

（六）植物纏繞方向之謎

①牽?；?、金銀花等攀緣植物有一套非凡的本領(lǐng)，這就是能夠依附支架，利用莖尖的“運(yùn)動(dòng)”不斷向上爬攀。就拿牽牛花來說，它莖的頂端10-15厘米一段，由于各個(gè)方向的表面生長速度不一致，能在空間不斷改變自己的位置，而且始終以一定的方向旋轉(zhuǎn)著，并以此為半徑，在一圓周內(nèi)遇到依附物后，就會把依附物纏繞起來，攀向高處去爭取陽光和雨露。

②有趣的是，大多數(shù)植物的“轉(zhuǎn)頭運(yùn)動(dòng)”是有一定方向的，如金銀花、菟絲花、雞血藤等始終向右旋轉(zhuǎn)，牽牛、扁豆、馬兜鈴、山藥等則向左旋轉(zhuǎn)纏繞向上，而何首烏卻是“隨心所欲”地轉(zhuǎn)頭，有時(shí)左旋，有時(shí)右旋。

③那么，這些纏繞莖植物為什么會有固定的纏繞方向呢?

④科學(xué)家最新研究表明，植物旋轉(zhuǎn)纏繞的方向特性，是它們各自的祖先遺傳下來的本能。遠(yuǎn)在億萬年以前，有兩種攀緣植物的始祖，一種生長在南半球，一種生長在北半球。為了獲得更多的陽光和空間，使其生長發(fā)育得更好，它們莖的頂端就緊緊隨時(shí)朝向東升西落的大陽。這樣，生長在南半球植物的莖就向右旋轉(zhuǎn)，生長在北半球植物的莖則向左旋轉(zhuǎn)。經(jīng)過漫長的適應(yīng)、進(jìn)化過程，它們便退步形成了各自旋轉(zhuǎn)纏繞的固定的方向。以后，它們雖被移植到不同的地理位置，但其旋轉(zhuǎn)纏繞的方向特性被遺傳下來而固定不變。而起源于赤道附近的單緣植物，由于太陽當(dāng)空，它們就不需要隨太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，因而其纏繞方向沒有固定，可隨意旋轉(zhuǎn)纏繞。

⑤分清作物的左旋、右旋在實(shí)踐中具有重要意義。若錯(cuò)把左旋植物以右旋方式纏繞在支架上，則很快就會自行脫落；若繞的方向與其習(xí)性相同，則會纏得更緊，順利向上攀緣，生長發(fā)育良好。參考答案： 1：邏輯

2：莖的頂端10——15厘米一段，各個(gè)方向的表面生長速度不一致有依附物 3：大多數(shù)植物的“轉(zhuǎn)頭運(yùn)動(dòng)”室友一定方向的舉例子

4：為了獲得更多的陽光和空間，生長發(fā)育得更好，它們莖的頂端就緊緊隨時(shí)朝向東升西落的太陽。

5：必須順應(yīng)攀緣生長的習(xí)性

（七）生物細(xì)胞是病毒的“家” ①什么是SARS致病原因?世界衛(wèi)生組織已公布：是病毒，而不是細(xì)菌或衣原體。這就是各種抗菌素對此病無效的原因。病毒是世界上最小的生物，它比細(xì)菌、衣原體的組成簡單得多，僅由一個(gè)蛋白質(zhì)外殼和包在其中的遺傳物質(zhì)核酸分子(DNA或RNA)組成。而細(xì)菌是完整的單細(xì)胞，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、染色體，所含的化學(xué)成分主要有脂多糖、蛋白質(zhì)、DNA和RNA核酸分子等。衣原體的結(jié)構(gòu)類似細(xì)菌，但比細(xì)菌稍小。細(xì)菌的大小通常為0．5到5微米，衣原體為0.3到1微米，而病毒比最小的細(xì)菌還要小100多倍。在生存能力方面，細(xì)菌能在自然界獨(dú)立存活并繁殖；衣原體雖能在自然界存活，卻必須進(jìn)入被感染生物的細(xì)胞后才開始繁殖；而病毒卻在自然界中無法獨(dú)立生存，它們需要在活細(xì)胞中過寄生生活，并依靠所寄生的活細(xì)胞的代謝才能復(fù)制擴(kuò)增。因此生物細(xì)胞是病毒的“家”，在許多情況下，病毒與宿主能夠共存，不會引起明顯的疾病。②SARS病毒是一種冠狀病毒。冠狀病毒的名稱來源于此類病毒在電子顯微鏡下()出的一種花冠狀外圍的形態(tài)。冠狀病毒進(jìn)入人體后，會引起急性、亞急性或慢性疾病，最典型的是通常于冬季或春季在人群中引發(fā)上呼吸道感染。冠狀病毒還有引發(fā)胃腸道感染的可能性。在動(dòng)物中，冠狀病毒會引起嚙齒動(dòng)物傳染性支氣管炎和豬的胃腸炎。冠狀病毒顆粒的大小為60—220毫微米，這就是預(yù)防SARS需要戴12層以上的厚口罩、殺滅SARS病毒需要選用能使蛋白質(zhì)和核酸分子失活的消毒劑的道理。

1．選出填入第2段括號中最哈當(dāng)?shù)脑~語。(2分)A．出現(xiàn) B.表現(xiàn) C．呈現(xiàn) D．浮現(xiàn)

答

2．選文第①段從以下兩方面將細(xì)菌、衣原體和病毒進(jìn)行比較：(2分)⑴從

方面

⑵從

方面

3．作者將生物細(xì)胞比作病毒的“家”，是因?yàn)椴《?/p>

。(用原文回答)(3分)4.根據(jù)上文，可以推測第①段中的“宿主”是指(2分)

5.在防“非典”期間，假如你母親去超市購物，準(zhǔn)備戴—個(gè)只有6層紗布的口罩，你如何勸說她戴上12層紗布的厚口罩?請將你要說的話寫在下面。(提示：①說明理由時(shí)可用文中的原句；②說話要得體；③不超過40字。)(4分)參考答案： 1．C 2．大小

生存能力

3．需要在活細(xì)胞中過寄生生活，并依靠所寄生的活細(xì)胞的代謝才能復(fù)制擴(kuò)增 4．病毒所寄生的活細(xì)胞 5．要點(diǎn)：①講清理由（“病毒比最小的細(xì)菌還要小100多倍”，或“冠狀病毒顆粒的大小只有60～220毫微米”）；②稱呼，應(yīng)將書面語“母親”換成口語；③語言簡潔。

（八）氣流功能充滿奇妙

①對氣體施以一定的外力，它就會像水流一樣能夠流動(dòng)而形成氣流。當(dāng)我們往自己的手上吹氣的時(shí)候，就可以感覺到氣流的存在。

②氣流很小的時(shí)候可以吹滅火柴和蠟燭；再大一些，能夠吹起氣球或是給自行車輪胎充氣；非常強(qiáng)烈的氣流常用來清洗機(jī)器上的油脂或棉布上的污垢。有的時(shí)候，人們還會將空氣壓縮，存儲到氣箱或氣罐中。使用時(shí)打開閥門，被壓縮的氣體就會急速膨脹，形成猛勁的氣流。這種壓縮空氣常被用來噴涂、清潔建筑物。

③在現(xiàn)代科技發(fā)展的時(shí)代中，氣流的應(yīng)用更是充滿神奇的色彩。20世紀(jì)80年代初，德國科學(xué)家首先提出并付諸實(shí)現(xiàn)了利用氣流來發(fā)電。這種氣流電站的構(gòu)造很奇特，外形像一個(gè)既高又粗的大煙囪。大煙囪直徑10米，高200米，可以用來抽吸空氣而使熱氣流迅速排出。圍繞煙囪的是一個(gè)巨大的環(huán)形曲面透明塑料大棚。大棚與煙囪連接部分高約8米，邊緣高2米，方圓252米。煙囪的底部裝有發(fā)電機(jī)。由于塑料的透光和保溫作用，大棚內(nèi)的空氣經(jīng)太陽照射后便會逐漸升溫，使棚內(nèi)溫度比棚外要高出20℃左右。利用空氣熱升冷降的特點(diǎn)，再加上高大煙囪的爭速排出作用，可以使熱空氣以每秒20-60米的速度，經(jīng)由設(shè)在煙囪底部的發(fā)電機(jī)，并驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)進(jìn)行工作。利用主種發(fā)電裝置，這座電站白天可以發(fā)電100兆瓦；夜晚利用余熱也可以發(fā)電40千瓦。據(jù)推算，發(fā)電成本與核電站相似，利用起來十分合算。

④美國利用氣流的作用，研制出一座無水的空氣游泳池。在一間直徑6米、高7米的圓型房間里，安裝一部大型鼓風(fēng)機(jī)向頂部鼓風(fēng)。在氣流的作用下，房間里就會產(chǎn)生一種向上的托力，使得人們可以在房間里漂浮，既像在水中游泳，又像在空中飛行。這種環(huán)境，可以進(jìn)行體育鍛煉，又可以進(jìn)行仿生飛行科學(xué)研究，為人類生存開拓出新的適應(yīng)方式。

⑤現(xiàn)在，有人正在研究利用氣流的作用制作氣幕屋頂。當(dāng)瓢潑大雨降落到體育比賽場地時(shí)，在體育場四周安裝的高壓空氣噴管，就會把強(qiáng)大的氣流噴向天空，將雨水移至它處。這樣，體育場就變換成為體育館。人們在巨大的氣流和降雨聲中觀看比賽，真是別有一番情趣。1．本文的中心句是

2．下面對本文的理解不正確的一項(xiàng)是（）

A．日常生活中，我們常常利用氣流給自行車輪胎充氣，噴涂、清潔建筑物。

B．第三段主要運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，介紹了氣流發(fā)電站的構(gòu)造、工作原理和經(jīng)濟(jì)效益。

C．在現(xiàn)代科技發(fā)展的時(shí)代，德國建成了氣流電站，美國研制出無水的空氣游泳池。D．現(xiàn)在，人們已經(jīng)利用氣流制作成氣幕屋頂。

3．請說說“據(jù)推算，發(fā)電成本與核電站相似”一句中“據(jù)推算”的表達(dá)作用。

4．除了文中提到的利用氣流的例子外，請你從生活中另舉一例，并簡要說明它是怎樣利用氣流的。參考答案：

1．在現(xiàn)代科技發(fā)展的時(shí)代中，氣流的應(yīng)用更是充滿神奇的色彩。2．D 3．語言準(zhǔn)確，有分寸；交代了“氣流電站與核電站成本相似”這一結(jié)論是怎樣得出的；表明這一結(jié)論的不確定性。

4．舉例(如噴霧器、氣墊船、吸塵器等)，得1分；說明它是怎樣利用氣流的（九）最糟糕的發(fā)明

在一次名人訪問中，被問及上個(gè)世紀(jì)最重要的發(fā)明是什么時(shí)，有人說是電腦，有人說是汽車，等等。但新加坡資政李光耀卻說是冷氣機(jī)。他解釋，如果沒有冷氣，熱帶地區(qū)如東南亞國家，就可能有高的生產(chǎn)力，就不可能達(dá)到今天的生活水準(zhǔn)。他的回答實(shí)事求是，有理有據(jù)?？戳擞嘘P(guān)報(bào)道，我突發(fā)奇想，為什么沒有記者問：“20世紀(jì)最糟糕的發(fā)明是什么？”2002年10月中旬，英國《衛(wèi)報(bào)》就評出了“人類最糟糕的發(fā)明”。獲此“殊榮”的，就是人們每天大量使用的塑料袋。

發(fā)明于上個(gè)世紀(jì)30年代的塑料袋，其家族包括聚苯乙烯快餐飯盒、塑料包裝紙、塑料餐用杯盤、電器充填發(fā)泡填塞物、塑料飲料瓶、酸奶杯、雪糕杯，等等。這些廢棄物形成的垃圾，數(shù)量多，體積大，重量輕，不降解，給治理工作帶來很多技術(shù)難題和社會問題。比如，散落在田間、路邊及草叢中的發(fā)泡膠快餐盒，一旦被牲畜吞食，就會危及健康甚至導(dǎo)致死亡。填埋廢棄塑料袋、發(fā)泡膠快餐盒會造成土地板結(jié)，不能栽種莊稼和樹木；而焚燒處理這些塑料垃圾，則會釋放出多種化學(xué)有毒氣體，其中一種稱為二惡英的化合物，毒性極大。此外，在生產(chǎn)塑料袋、發(fā)泡膠快餐盒的過程中使用中使用的氟利昂，對人體免疫系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)造成的破壞也極為嚴(yán)重。研究危害人體健康。凡此種種，表明塑料袋獲“最糟糕的發(fā)明”確屬：“名至實(shí)歸”

1.為文中加點(diǎn)的字注音。

牲畜（）

導(dǎo)致（）

免疫（）2.下列說法不符合文意的一項(xiàng)是（）

A.受訪人認(rèn)為20世紀(jì)最重要的發(fā)明有電腦、汽車或冷氣機(jī)等

B.文中認(rèn)為20世紀(jì)最糟糕的發(fā)明是塑料袋，但不止是塑料袋，還有“其家族” C.廢棄塑料袋焚燒時(shí)會釋放出一種稱為二惡英的毒性極大的化合物 D.塑料袋對人體免疫系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境造成的破壞也極為嚴(yán)重

3.根據(jù)文意填空：本文認(rèn)為塑料袋是“20世紀(jì)最糟糕的發(fā)明“，它所形成的垃圾既不能埋又不能燒。不宜填埋的原因是

，不宜焚燒的原因是。

使用塑料袋和發(fā)泡餐具在高溫下還會。

4.文中“殊榮”和“名至實(shí)歸”都用了引號，兩個(gè)引號分別表示：（）A．引用

強(qiáng)調(diào)

B否定

強(qiáng)調(diào)

C 否定

引用

D.引用

否定

5.發(fā)明的目的都是為了造福人類，但許多發(fā)明應(yīng)用的結(jié)果都有利有弊，請?jiān)倥e一例并作簡要說明。

（十）撒哈拉的變遷

①“撒哈拉”在阿拉伯語中意為“大荒漠”。人類自有文字記載的歷史以來，最早提及“撒哈拉”這個(gè)詞大約是在公元前430年。當(dāng)時(shí)的希臘學(xué)者希羅多德在文獻(xiàn)里第一次把“撒哈拉”描述成一片人煙稀少的大沙漠，今天的情形與2000多年前沒多大改變：沙海茫茫，無路可尋；______________________________________。

②然而“撒哈拉”并不是希羅多德筆下所描述的那樣，自古就是不毛之地，這一點(diǎn)從撒哈拉沙漠中發(fā)現(xiàn)的史前壁畫和巖畫可以得到證明。大約在公元前5000年至公元前2500年，撒哈拉處于一個(gè)綠茵時(shí)代，這里曾有過充沛的雨量，蓊郁的森林，青蔥的草原，發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)。

③這片一度豐腴的沃土，而今為何面目全非呢？據(jù)科學(xué)家考察研究，這首先緣于“季風(fēng)雨”的變化。大約在史前期的后期，季風(fēng)雨從非洲西部及中部把水分帶到撒哈拉。公元前1萬年左右，撒哈拉草原越來越潮濕；公元前3500年左右，湖泊面積也越來越大?？墒?，從這以后不知什么原因，撒哈拉的季風(fēng)雨卻少了起來，降雨量和蒸發(fā)量發(fā)生了無可逆轉(zhuǎn)的失調(diào)。降下的雨水本已減少，又很快被太陽蒸發(fā)，水分難以積存，江河湖泊日益干涸。撒哈拉大草原就在這種濕潤期和干旱期的反復(fù)更迭中，逐漸演變成為大沙漠。

④當(dāng)然，撒哈拉的變化也無不與非洲最早的刀耕火種、亂伐森林、踐踏植被有著密切的關(guān)系。就這樣，經(jīng)過了一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，這里的植物枯萎退化。撒哈拉從熱帶的“稀樹草原”變成“干曠草原”，又從“干曠草原”變?yōu)樯衬?/p>

⑤撒哈拉的變化給人類留下了不少值得深思的問題。

1．第①段末尾的橫線上與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A.炎熱的氣候，行人很少。B.奇熱的氣候，少人問津。

C.氣候炎熱，誰還去問津呢？ D.氣候奇熱，人跡罕至。

2．從全文看，撒哈拉沙漠形成的過程是

答：（）→（）→（）→（沙漠）

3．第④段開頭加點(diǎn)的“當(dāng)然”“也”“無不”在文中有什么作用？試加以解說。

答：_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4．第③段中“降雨量和蒸發(fā)量發(fā)生了無可逆轉(zhuǎn)的失調(diào)”一句話在文中的具體含義是什么？

答：_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

5．指出撒哈拉草原變?yōu)樯衬脑?，并談?wù)勅龉菰優(yōu)樯衬o我們的啟示。

答：撒哈拉草原變?yōu)樯衬脑蚴牵篲__________________________________________

撒哈拉草原變?yōu)樯衬o我們的啟示是：_____________________________________ 參考答案： D 撒哈拉大沙漠屬于熱帶沙漠氣候 氣候炎熱是它的特點(diǎn)。雨林——草原——沙漠 3 起強(qiáng)調(diào)作用，用來說明 刀耕火種、亂伐森林、踐踏植被 這些人類的不合理的活動(dòng)對自然的影響，以至于撒哈拉有了如此大的變化。撒哈拉的季風(fēng)雨來的少，降水量變少。撒哈拉處在熱帶地區(qū)，氣溫高，蒸發(fā)量很大。

5（1）自然原因 撒哈拉的季風(fēng)雨的異常使撒哈拉地區(qū)的降水量變少，而撒哈拉處于熱帶，太陽輻射很強(qiáng)，蒸發(fā)量很大，江河湖泊日益干涸。撒哈拉大草原就在這種濕潤期和干旱期的反復(fù)更迭中，逐漸演變成為大沙漠。

（2）人為原因 撒哈拉原來氣候條件好，人們過度開墾，砍伐樹木，破壞植被，使生態(tài)遭到極大的破壞。荒漠化越來越嚴(yán)重！

（十一）什么是田園城市

在許多現(xiàn)代大都市，高樓越來越多，人口越來越密集，交通越來越擁擠，并由此帶來了嚴(yán)重的能源和環(huán)保問題。其實(shí)，這種典型的“城市病”，早在19世紀(jì)的英國倫敦就初見端倪了。當(dāng)時(shí)，倫敦城終日大霧彌漫，泰晤士河黑臭無比，整個(gè)大都市就像是免疫系統(tǒng)出了大問題。100多年前，一個(gè)名叫霍華德的英國人，認(rèn)識到了大城市盲目膨脹的悲劇性后果，并提出了“田園城市”這一嶄新的概念。

“田園城市”又稱為“花園城”，由1個(gè)中心城和6個(gè)衛(wèi)星城共同組成。中心城人口約5．8萬，衛(wèi)星城人口約3．2萬。中心城有6條放射性干道向四周輻射，與衛(wèi)星城相連。每座城市內(nèi)部由一系列同心圓組成，中央是一個(gè)占地約20公頃的公園，外圍分布著市政廳、音樂廳、劇場、圖書館、會場等公共建筑，再外圍則為商業(yè)設(shè)施。從商業(yè)街朝外是一條寬128米的林陰道，其間有學(xué)校、教堂、花園住宅等?；▓@和綠地將城市按不同功能分開，使城市如同一個(gè)大花園，城市中心及周圍都在綠色的環(huán)抱之中。

然而，一個(gè)世紀(jì)以來，霍華德的“田園城市”理想，從來沒有在任何一個(gè)城市的規(guī)劃中實(shí)現(xiàn)過，因?yàn)樗昝赖糜行┟撾x實(shí)際。不過，這一設(shè)想中的合理成分，還是受到了人們的重視。建筑專家提出一種被稱為“未來緊湊城市”的設(shè)想，就很有些“田園城市”的影子。

在專家們的眼中，未來的“緊湊城市”是由很多個(gè)中心構(gòu)成的。每一個(gè)中心就像“田園城市”中的衛(wèi)星城，住宅、工作場所、商業(yè)區(qū)、娛樂區(qū)及花園綠地等結(jié)合在一起，這樣，在每個(gè)中心內(nèi)，居民只要步行或者騎自行車就可以滿足日常的生活需要了，從而大大減少了汽車廢氣的污染。隨著新技術(shù)的不斷投入，未來城市的交通模式可能會發(fā)生較大的改觀。聯(lián)合國人居中心的布賴恩·威廉斯介紹說，在不少國家，能大量載客的有軌電車正日益發(fā)揮重要作用；另外，目前還出現(xiàn)了一種鐵路、公路兩用車，這種車既能在鐵軌上行駛，又能開上公路，兼具火車和汽車的優(yōu)點(diǎn)，使各個(gè)城市、各個(gè)居住中心之間的交通確實(shí)變得很“緊湊”了。

這種“緊湊城市”的布局將能最大限度地利用城市空間，并可以將對汽車的依賴減小到最低程度，從而達(dá)到減少污染，保護(hù)環(huán)境的目的。

1.第一段中的“城市病”具體指的是什么？ 2..本文說明從現(xiàn)實(shí)入手，回顧

展現(xiàn)，這樣的說明順序?qū)儆?/p>

。3.霍德華提出的“田園城市”和建筑專家所說的“未來緊湊城市”，都具有突出人民生活條件、交通、市政，特別是

特點(diǎn)。

4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，簡要談?wù)劵舻氯A的“田園生活”理想作為城市的一種固定模式，為什么“從來沒有在任何一個(gè)城市的規(guī)劃中實(shí)現(xiàn)過”？ 5..霍德華“田園城市”中的“合理成分”，指的是哪些成分？

6.假設(shè)“田園城市”和“未來緊湊城市”并不是最理想的城市模式，那么，你認(rèn)為最理想的城市模式應(yīng)該是怎樣的？

（十二）水

水是地球生命的源泉，遼闊的海洋、奔騰的江河、皚皚的冰雪、飄蕩的白云，液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)的水構(gòu)成了地球上的水圈。雖然地球上的水非常豐富，但是，，，它們才是能被人類直接利用的水資源。在世界上的很多地方，河流、湖泊及地表淺層中的水已不能滿足生活和生產(chǎn)的需要，人們便把目光投向了藍(lán)天上來來往往川流不息的白云。

隕石懸浮在空中的績效的水滴。在夏季，天空中常常漂浮著一朵朵形似菜花、云體高聳入云的積雨云，這種云的水分較多，整個(gè)云梯的總水量可達(dá)上百萬噸；還有一種連綿起伏、云層布滿天空的雨層云，這種云云梯龐大，總水量可達(dá)幾百噸到上千萬噸。這些云就像空中的水庫，人類向往著開發(fā)它們，以它們蘊(yùn)藏的豐富淡水資源為人類造福。

在自然狀況下，水從海洋、江河、湖泊和陸地蒸發(fā)，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)進(jìn)入空氣中。水汽隨著氣流移動(dòng)，在上升過程中冷卻達(dá)到飽和或過飽和，依附在大氣中懸浮的許許多多小粒子上，凝結(jié)成云滴。當(dāng)溫度降到0以下時(shí)，大部分云滴依然保持液態(tài)，叫做冷云滴。在一定溫度下，過冷云滴碰到一種被稱為冰核的粒子，就會變成小冰晶。這樣，有的云滴之間互相碰撞逐漸變大，下降；有的云滴與雪晶碰撞，形成更大的粒子下降，在下降的過程中融化，降水就生產(chǎn)。

經(jīng)過努力探索，人類找到了開發(fā)“空中水庫”的辦法，那就是創(chuàng)造促使云層降水的各種條件，進(jìn)行人工增雨。目前我國人工增雨的方法，主要是在水汽充沛的云中施放催化劑，主要有干冰、液態(tài)氨，還有碘化銀。實(shí)施的方式有飛機(jī)人工增雨和高炮、火箭人工增雨等。飛機(jī)人工增雨一般在穩(wěn)定深厚的層狀云內(nèi)進(jìn)行。層狀云覆蓋面積大，但自然降水量很小，甚至不降水，主要原因是云內(nèi)缺少足夠的觸發(fā)降水的冰晶。飛機(jī)在高空中將液態(tài)氨Boston在層狀云里，液態(tài)氮迅速汽化生產(chǎn)低溫區(qū)，當(dāng)溫度低于—40時(shí)，云中產(chǎn)生大量的冰晶，從而增加降水量。高炮、火箭人工增雨，當(dāng)將含有碘化銀的炮彈射入積雨云中，人為增加冰核數(shù)量，達(dá)到增加雨量的目的。

我國是個(gè)水資源缺乏的國家，人均淡水資源只有世界人均占有量的4分之1，而且分布不均勻。全國百分之八十點(diǎn)四的淡水資源分布在長江以南，而長江以北的廣大地區(qū)，僅占全國的十四點(diǎn)七。因此，專家提出，要加大科學(xué)的、規(guī)?；斯ぴ鲇甑难芯繉?shí)施力度，以緩解西北、華北地區(qū)的缺水情況。1液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)的水構(gòu)成了地球的水圈。其中液態(tài)水質(zhì)的是，固態(tài)水質(zhì)的是

，氣態(tài)水指的是。

2.下面是第一段中空白處的句子，怎樣排列它們的順序才合理（）

（1）淡水大約只占百分之三

（2）只有極少部分存在于大氣、河流、湖泊以及地表淺層種（3）海洋水約占地球全部水量的百分之九十七

（4）這大約百分之三的淡水絕大部分有分布在南極、北極和人跡罕見的高三地區(qū)

3.第二段中為什么把云比喻為“空中的水庫”？要簡要的語言概括回答 4.根據(jù)第三段的內(nèi)容，為下圖的四個(gè)空白處填寫相應(yīng)的詞。5.聯(lián)系全文看，對第三段說明內(nèi)容概括正確的是哪一項(xiàng)（）A.水由液態(tài)為氣態(tài)，需要經(jīng)過一系列復(fù)雜的物理變化過程 B.氣態(tài)水在云中是以各種各樣的形態(tài)存在的

C.自然狀況下，從云中產(chǎn)生江水需要經(jīng)過一系列復(fù)雜的物理變化過程 D.水從陸地、江河湖海蒸發(fā)變?yōu)闅鈶B(tài)，在云中又會變成液態(tài)或者固體 6.第五段運(yùn)用了列數(shù)字合作比較的說明方法，說明了

和。

第二篇：王榮生語錄

●語文教學(xué)充斥著太多的我認(rèn)為和自以為是?！窈芏嗾Z文教師的閱讀，是一種病態(tài)的閱讀，甚至可以說是一種變態(tài)的閱讀。

●研究表明，我國語文教學(xué)的問題和困難，主要出在教學(xué)內(nèi)容上，而不僅僅是教學(xué)方法上。

●我國語文課程與教學(xué)內(nèi)容的問題，表現(xiàn)在課堂教學(xué)，是集團(tuán)性地、長時(shí)期地、大面積地出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不正確、不合適。認(rèn)識語文教學(xué)的問題，應(yīng)該樹立這樣一個(gè)原則：語文教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的集團(tuán)性的問題乃至錯(cuò)誤，一定不是教師個(gè)體的素質(zhì)問題，一定是語文課程研制、語文教材編制上的問題乃至錯(cuò)誤?！裾?yàn)閱栴}乃至錯(cuò)誤是集團(tuán)性的、長時(shí)期的、大面積的，從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評教才有其必要性，才有其意義。事實(shí)上，我所批評的那些課，執(zhí)教教師都是很優(yōu)秀的；唯其優(yōu)秀，才把他們當(dāng)作承受批評的替罪羊，盡管這樣做，我也于心不忍。

●教課文，要教對內(nèi)容。合宜的教學(xué)內(nèi)容是一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容的點(diǎn)越具體、越清晰，更能有效地組織教學(xué)。

●課堂教學(xué)的兩個(gè)要點(diǎn)是：合宜的教訓(xùn)內(nèi)容，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

●新課改背景下的語文課堂，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，但普遍的情況是你說說我說說他說說。

●從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評教的五種樣式是：名課研習(xí)，課例研討，課例評析，課例兼評，課例綜述。●建構(gòu)主義的引進(jìn)，使我們觀課評教的立足點(diǎn)，從教師的教逐漸轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的學(xué)，這是一個(gè)很大的進(jìn)步?！窠虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是兩個(gè)側(cè)面，在目前的情況下，對語文教學(xué)來說，我們認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。

●一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，其價(jià)值都極為有限。

●在評價(jià)一堂課的教學(xué)方法好不好之前，首先要考察它的教學(xué)內(nèi)容對不對；在感受課堂教學(xué)的氣氛活躍之后，更要關(guān)注學(xué)生是不是駐留了與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的語文體驗(yàn)，關(guān)注語文課程目標(biāo)的有效達(dá)成問題?！褚惶煤玫恼Z文課，主要的標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生有效地獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

●反思自己想教與實(shí)際所教之間的關(guān)聯(lián)，審議自己所教與學(xué)生實(shí)際所學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，反思和審議自己想教、所教、學(xué)生所學(xué)與語文課程目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，考查教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，應(yīng)該成為語文教師校本教研的主題，應(yīng)該作為語文教師專業(yè)知識發(fā)展的主要途徑，也應(yīng)該成

為語文課堂教學(xué)研究的主要任務(wù)。

●在閱讀教學(xué)中，脫離了上下文來學(xué)習(xí)詞語，無論是看注釋還是造句子，我認(rèn)為都不妥當(dāng)。

●追求效率，是魏書生老師語文教學(xué)改革的突出特征，甚至可以說是靈魂。

●從教學(xué)內(nèi)容的顯性層面，魏書生老師執(zhí)教的《統(tǒng)籌方法》這堂課，效率幾乎為零，很可能為負(fù)?！癞?dāng)今的語文教學(xué)，應(yīng)該從“把我對教材的理解教給學(xué)生”轉(zhuǎn)移到“把我理解教材的方式教給學(xué)生”?！裨谥型饽刚Z教材的比較研究中，我鑒別出了語文教材選文的四種功能：定篇、樣本、例文、用件。不同類型的選文有不同的教學(xué)內(nèi)容，因而需要不同的教學(xué)策略。

●如果有意識地將一篇課文處置成樣本，那么采用教師講學(xué)生聽這種與本性根本矛盾的教學(xué)方式，絕對是個(gè)嚴(yán)重的事故；如果在講和聽的還是文中所講述的那東西，那也許該稱作語文教學(xué)的災(zāi)難。

●講課文有講課文適用的地方（定篇），教讀法有教讀法適用的地方（例文與樣本），離開課文作所聽說讀寫的延伸，也有作延伸適用的地方（用件）。

●我之所以傾向于教讀法，是因?yàn)槲覀兊恼Z文教師在專業(yè)發(fā)展上目前還處于比較低級的水平，是因?yàn)樵谖?/p>

們語文教學(xué)中的講課文頻頻發(fā)生嚴(yán)重事故，經(jīng)常性地出現(xiàn)災(zāi)難。

●優(yōu)秀語文教師的教學(xué)有點(diǎn)類似名中醫(yī)看病的樣子，別人一般難得其中三昧。

●我們中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀是，廣大語文教師在課堂教學(xué)中嚴(yán)重紊亂，幾乎不知道自己在教什么?！裾Z文教材對課文的闡釋、語文教材的思考與練習(xí)題、語文教學(xué)參考書的答案，有許多是不妥當(dāng)?shù)?，有較大偏差乃至錯(cuò)誤的也不在少數(shù)。而我們的語文教師卻照講不誤，而且在教學(xué)中放大偏差，往往還要增加新的錯(cuò)誤。語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，必須徹底加以改變。●據(jù)我和同事的觀察與研究，中學(xué)語文的散文教學(xué)，目前極少有教對內(nèi)容的，往往是錯(cuò)得一塌糊涂，嚴(yán)重地違反讀與寫的常識。

●我國的中小學(xué)語文教學(xué)，閱讀的主導(dǎo)文類是散文，寫作的全副心思幾乎完全傾注在散文。何以如此？為何如此？我以為，這是很需要問一問、查一查、想一想、議一議的。

●散文的特征用南帆的話說就是無特征。散文無規(guī)范，只要一講規(guī)范，散文就死。

●散文是真實(shí)人與事的抒寫，不聯(lián)系到被寫的人與事，談不上對散文的理解；散文是作者真情實(shí)感的流露，離開了寫作這個(gè)人，也談不上對散文的理解?！褚惶谜Z文課，運(yùn)用著多種教學(xué)方法。為什么要用這些方法呢？一線的語文教師往往茫然不知，或者是因?yàn)榱餍?，或者是因?yàn)楹每矗蛘呤且驗(yàn)椤拔蚁矚g”，或者是因?yàn)椤拔揖瓦@樣”，有不少人甚至還不知道這里還有一個(gè)“為什么”的問題。而過去的語文教學(xué)研究，包括特級教師的創(chuàng)建教學(xué)模式，則把教學(xué)方法抽象化，依據(jù)什么“原則”、什么“理念”，或者抽掉眼下這一篇課文的這一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，談?wù)撜{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、營造學(xué)習(xí)氛圍什么的，而壓根忘記了學(xué)生的積極性是有方向的、學(xué)習(xí)的范圍是要講場合的。離開了教學(xué)內(nèi)容有效實(shí)現(xiàn)這一基準(zhǔn)，七方法八方法、這方法那方法，在我看來，都是亂方法。

●教散文，需要朗讀和串講。只能由對文本有切身感受的人來朗讀，只能由對文本有深刻理解的人來串講?！衩糠N方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)一種教學(xué)方法被合適的人用在合適是地方并產(chǎn)生合適的效果時(shí)，它就有效，反之，就無效。

●根據(jù)對優(yōu)秀課例的分析，我們初步認(rèn)定，階段以2——3個(gè)為宜。語文教師的備課工夫，要花在對起點(diǎn)的辨認(rèn)、終點(diǎn)的確定、2——3個(gè)環(huán)節(jié)的把握上?！裾Z文教師教案里的教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)是騙人的。我建

議，為了避免騙人騙己，語文教師的教案最好不用教學(xué)目標(biāo)這種高雅的詞語，改用教學(xué)結(jié)果行不行？這至少有利于語文教師把事前設(shè)計(jì)與事后效果區(qū)分開來，把自我懸想與學(xué)生實(shí)情區(qū)分開來。教學(xué)結(jié)果，也就是一堂課里學(xué)生最后收獲的東西，而這個(gè)東西大家在課堂里是看得見

第三篇：讀王榮生有感

讀王榮生《語文科課程論基礎(chǔ)》有感

遷安市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)

吳立東

辛辛苦苦啃完王榮生教授撰寫的《語文科課程論基礎(chǔ)》，終于對縈繞自己很久的那個(gè)問題：“語文到底教什么？”有了些許答案。

王教授在書中提出，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)條目的含義尚缺乏確切解釋的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的是語文教師的“語文”，提出語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，將由教師解讀、教師個(gè)性、教師風(fēng)格等個(gè)體因素促成的對教學(xué)內(nèi)容的選擇與再創(chuàng)造，置于課程標(biāo)準(zhǔn)管轄之下，促使教學(xué)內(nèi)容足夠達(dá)成語文課程與教學(xué)目標(biāo)，提高語文學(xué)習(xí)的整體效率。

王榮生教授論述道：目前在語文教學(xué)實(shí)踐中，至少混雜著四種取向的“閱讀”，一是概括段落大意和中心思想、尋求“思考與練習(xí)”“正確答案”的“作業(yè)者”取向；二是以分析課文形式為主，歸結(jié)為生詞、語法、修辭、章法的語文教師“職業(yè)性閱讀”取向；三是遵循2000年《大綱》，以“誦讀”為主要樣式的“鑒賞者”取向；四是2001年《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“感受性閱讀”，在教學(xué)中表現(xiàn)為對“討論法”的倚重。這段論述非常精辟，一語道破了當(dāng)前許多語文教師所經(jīng)歷的閱讀取向轉(zhuǎn)型，無所適從的感受伴隨著許多教師的默默轉(zhuǎn)變。而學(xué)生也因此被有意無意地置于這樣的相互沖突、相互干擾之中，無法形成一以貫之的良好閱讀方式。

我們的語文教材是“文選型”，因而往往用“語文教材頂替著語文課程，課程的具體形態(tài)被淹沒在教材層面?！痹谶@樣的狀態(tài)下，語文課程內(nèi)容被直接轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)內(nèi)容，教師體現(xiàn)主動(dòng)性和自覺性的“備課”被局限于對教材的深入鉆研，驅(qū)動(dòng)教師關(guān)注的是教學(xué)結(jié)果的顯性表現(xiàn)，而不是需要學(xué)生長期積淀才能獲得升華的語文素養(yǎng)。因此，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，關(guān)注的是基于教學(xué)的不可避免的事實(shí)。

王教授在文中鮮明地指出，“語文教師當(dāng)然要教語文課程，學(xué)生當(dāng)然要學(xué)語文課程里的‘語文’。”語文教師要努力地做“課程的語文”，閱讀取向首先要考察與課程目標(biāo)的關(guān)系，在課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，進(jìn)行目標(biāo)、內(nèi)容與教師風(fēng)格、個(gè)性的雙向或多向互動(dòng)，教師研讀文本、研究學(xué)生、創(chuàng)造性開發(fā)教學(xué)內(nèi)容等行為，與由此關(guān)注和展現(xiàn)的結(jié)論，都要自覺符合語文課程的標(biāo)準(zhǔn)。

語文的課堂應(yīng)該聽得到思考的聲音，這是解決語文教學(xué)重文本內(nèi)容還是重語言表達(dá)形式的爭論的重要方法。任何文本都是內(nèi)容與形式的結(jié)合，豐滿的內(nèi)容來源于表達(dá)形式的完滿結(jié)合。教師面對一篇文章，如果既能關(guān)注文本內(nèi)容又關(guān)注文本的語言表現(xiàn)形式，那就能為教師深入鉆研教材豁然開闊視野，更好地解決“教什么”和“怎么教”的問題。

語文教師還得在研究學(xué)生經(jīng)驗(yàn)上下功夫。把握學(xué)生，研究學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，即把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、知識背景、認(rèn)知水平、生活積淀、可接受與可發(fā)展的差異等。經(jīng)驗(yàn)探討是有效學(xué)習(xí)的又一起點(diǎn)，以學(xué)定教，教學(xué)的最終落腳點(diǎn)在學(xué)生。王教授認(rèn)為，如何去理解學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，是要研究學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)因素，研究學(xué)生在獲得知識時(shí)的思維方式和過程，以及自主建構(gòu)的形成規(guī)律。個(gè)人在生活學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的重要內(nèi)容，但除此之外，學(xué)生的前備知識，既已有知識結(jié)構(gòu)也應(yīng)歸入學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之中，教師需要研究不同類別學(xué)生面對新知識，已經(jīng)達(dá)到的不同知識水平和知識準(zhǔn)備。更不能忽視研究學(xué)生對于知識表達(dá)的“方式解讀”，這一點(diǎn)顯得尤為重要，即我們經(jīng)常說的，用兒童的眼光去審視教材。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是怎樣的，教師就研究怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，過去的教學(xué)設(shè)計(jì)可能注重于形式與手段的表達(dá)，但形式探討不是標(biāo)準(zhǔn)，形式取決于內(nèi)容，也取決于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。適合才是最好的，不同的內(nèi)容選不同的形式，不同學(xué)生選不同方法，教學(xué)手段才能體現(xiàn)高效性，體現(xiàn)為學(xué)生全面發(fā)展而教。

第四篇：王榮生評課

王榮生教授評課實(shí)錄

（背景：2010年11月15日上午，上海師范大學(xué)“國培計(jì)劃——2010年中西部骨干教師培訓(xùn)”在上海市閔行四中進(jìn)行初中班語文教師課堂教學(xué)展示與研討活動(dòng)。王榮生教授對云南省語文骨干教師丁永平、祁慶紅以“同課異構(gòu)”形式呈現(xiàn)的課堂教學(xué)《黠鼠賦》進(jìn)行了點(diǎn)評。以下內(nèi)容為本人根據(jù)實(shí)錄整理。）

王榮生教授：……我們邀請項(xiàng)目組長對兩堂課進(jìn)行點(diǎn)評。我提一個(gè)導(dǎo)向性意見：一堂課牽涉到教師很多方面，如技術(shù)性……今天評課的重點(diǎn)不要放在技術(shù)性的問題上，要從教學(xué)內(nèi)容本身、設(shè)計(jì)本身來討論。

[項(xiàng)目組長對兩堂課進(jìn)行點(diǎn)評；內(nèi)容略。]

王老師（該項(xiàng)目組一位組長）的評課非常全面，涉及到了兩個(gè)問題：

1、語文學(xué)科的工具性和人文性關(guān)系的問題；

2、第二節(jié)課（祁慶紅開）用15分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是需要的。而浪費(fèi)主要體現(xiàn)在用15分鐘入課……要切割成幾步走，讓學(xué)生每組寫一處主要問題，完整的問題要分步……

我們來探討一下兩個(gè)主要問題：

1、教學(xué)活動(dòng)中有關(guān)字詞教學(xué)的落實(shí)；

2、大的教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持要介紹一下課文作者（有無必要）。

昨天備課時(shí)我問了一下項(xiàng)目組成員，他們告訴我原來的文言文教學(xué)是地毯式平鋪，每個(gè)字都過一遍；基本上以教師教為主、翻譯成白話文……今天這堂課根據(jù)學(xué)情的估量，把有些詞不處理，如有注釋的、學(xué)生自己能看的。

我們一起來看學(xué)生的板書：文本要解決的重難點(diǎn)與板書體現(xiàn)出來的學(xué)情是吻合的?！皢栴}”的解決正好落在句子上，如“感受的道理”。

以學(xué)生的板書為教學(xué)起點(diǎn)，處理時(shí)要靈活，不僅解釋詞語，還要“邊解邊演”，如“發(fā)而視之”。從學(xué)生板書我們可以發(fā)現(xiàn)：

1、我們原先選擇的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情一致；

2、以學(xué)生問題作為教學(xué)內(nèi)容的方式。對問題要做鏈接，問題的落點(diǎn)在于字詞的難點(diǎn)；問題的回答要落到句子、詞中去，如“狡猾”落到詞句中去。

第一個(gè)問題，涉及工具性人文性的問題。第二個(gè)問題，（祁慶紅）“頑固地”介紹作者，這涉及到觀念問題、選擇內(nèi)容的問題。教師喜歡一些作者，但更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要組織哪些注釋，介紹作者不應(yīng)在此處介紹。幾個(gè)環(huán)節(jié)是割裂開來的，讀一遍課文，就要進(jìn)入文本中去。介紹了作者沒有用，沒有利用資源。介紹作者要放在后面（理解道理時(shí)），教師把道理延伸一下，課程資源、拓展性資源的關(guān)鍵是“為什么要介紹”。要從學(xué)生角度、學(xué)生需要入手，不能從教師“喜歡”入手。

學(xué)生翻譯句子、提的問題與我們初衷不同。學(xué)生提的問題，有涉及“不能通順地翻譯”的。文言文翻譯，單純翻譯不是完全必要，因?yàn)楹茈y一一對應(yīng)。即使翻譯了，但不能落到要害處，原文有趣味、神態(tài)在，只有把神態(tài)、趣味搞出來，后面的“不死而死”、“不嚙而嚙”才能落實(shí)。要“邊解邊演”，要把神態(tài)、趣味露出來。不要以為會翻譯了就會懂課文，不要以為不會翻譯就不懂課文。

……考試考到的字詞落實(shí)要放在課外。放在課外延伸，要不斷復(fù)習(xí)。

第五篇：王榮生老師書目

（轉(zhuǎn)）王榮生老師推薦閱讀書目

王榮生老師推薦閱讀書目

（一）推薦閱讀書目

（一）王榮生編

語文學(xué)科基礎(chǔ)

（一）語言學(xué) 1.[英]戴維·克里斯特爾,編.現(xiàn)代語言學(xué)詞典[M].沈家煊,譯.北京:商務(wù)印書館2007 2.申小龍.漢語與中國文化[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社2003

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（二）文學(xué)理論 1.M·H·艾布拉姆斯.文學(xué)術(shù)語詞典（第7版）[M].吳松江,等,譯.北京:北京大學(xué)出版社,2009． 2.雷·韋勒克,奧·沃倫.文學(xué)理論[M].北京:北京三聯(lián)出版社,1984． 3.南帆.文學(xué)理論·新讀本[M].杭州:浙江文藝出版社,2001． 4.童慶炳.文學(xué)理論教程[M].北京:高等教育版社,2007． 5.楊義.中國敘事學(xué)[M].北京:人民出版社,2009．

（三）文章學(xué)

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（四）語文綜合性學(xué)習(xí)

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（一）語文通識資源

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3.李杏保,顧黃初.中國現(xiàn)代語文教育史[M].成都:四川教育出版社,2000.4.顧黃初,李杏保,主編.二十世紀(jì)前期中國語文教育論集[M].成都：四川教育出版社，1991.5.張鴻苓,等,主編.新中國中學(xué)語文教育大典[M].北京:語文出版社,2001.6.謝謙,編著.國學(xué)詞典[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2007.7.洪宗禮等,主編.母語教材研究叢書[C].南京:江蘇教育出版社,2007.（二）文本解讀的優(yōu)質(zhì)資源

1.王先霈.文學(xué)文本細(xì)讀講演錄[M].南寧:廣西師范大學(xué)出版社,2006.2.錢理群.名作重讀[M].上海:上海教育出版社,2006.3.孫紹振.文本細(xì)讀(修訂版)[M].上海:上海教育出版社,2009.4.孫紹振.孫紹振如是解讀作品[M].福州:福建教育出版社,2007.5.劉莉莉.中國現(xiàn)代經(jīng)典短篇小說文本分析[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006.6.劉莉莉.外國經(jīng)典短篇小說文本分析[M].北京:北京大學(xué)出版社,2004.7.陳日亮.如是我讀——語文教學(xué)文本解讀個(gè)案[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2011.8吳中杰.吳中杰評點(diǎn)魯迅小說[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2003.9.吳小如.古文精讀舉隅[M].天津:天津古籍出版社,2002.（三）優(yōu)秀語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.劉國正主編《中國著名特級教師教學(xué)思想錄·中學(xué)語文卷》，江蘇教育出版社，1996年。本書介紹了于漪、寧鴻彬、朱永焱、時(shí)雁行、張富、林煒彤、歐陽代娜、洪宗禮、錢夢龍、徐振維、顧德希、蔡澄清、魏書生等13位全國著名語文特級教師的教學(xué)實(shí)踐和教育思想。第一部分是特級教師的自述，第二部分精選一篇特級教師課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行展示。2.戴汝潛主編《全國著名特級教師教學(xué)藝術(shù)與研究叢書》，山東教育出版社，1997-1999年。

其中中學(xué)語文有《蔡澄清中學(xué)語文點(diǎn)撥教學(xué)法》《魏書生中學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)踐研究》《顏振遙初中語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)》《寧鴻彬中學(xué)語文教學(xué)改革探索》《張富中學(xué)語文教學(xué)法新探》《歐陽代娜中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)初探》《鐘德贛中學(xué)語文反芻單元教學(xué)法》。3.鄒賢敏主編《中學(xué)語文素質(zhì)教育名家叢書》，湖北教育出版社，2001年。

叢書包括《于漪：追求綜合效應(yīng)》《錢夢龍：導(dǎo)讀的藝術(shù)》《寧鴻彬：走“思維訓(xùn)練”之路》《蔡澄清：點(diǎn)撥教學(xué)法》《歐陽代娜：呼喚“整體改革”》《洪宗禮：語文教育之“鏈”》《洪鎮(zhèn)濤：打開“學(xué)習(xí)語言”的大門》《張富：“跳摘”教學(xué)模式》。4.王榮生、鄭桂華主編《語文教育研究大系（1978—2005）·中學(xué)教學(xué)卷》，上海教育出版社，2007年。

該書是新時(shí)期語文教學(xué)專家優(yōu)秀課例的集中反映，匯集了1978—2005年間于漪、錢夢龍、魏書生、陳鐘梁、張富、陸繼椿、李鎮(zhèn)西、顧德希、董承理、林煒彤、洪宗禮、鄭桂華、黃玉峰、步根海、洪鎮(zhèn)濤、余映潮、寧鴻彬、蔡澄清、徐振維、馬骉、曹勇軍、金志浩、王棟生、程紅兵、韓軍、歐陽代娜、胡明道、郭初陽、盧元、時(shí)雁行、陳日亮、王立根、潘鳳湘、黃厚江等34位中學(xué)語文教學(xué)專家的34個(gè)課例,并加以評議。4.《大夏書系·名師課堂》叢書，華東師范大學(xué)出版社自2006年起陸續(xù)出版。

該叢書是新時(shí)期語文名師的授課實(shí)錄，目前已出版的有：《聽鄭桂華老師講課》、《聽竇桂梅老師講課》、《聽李鎮(zhèn)西老師講課》、《聽余映潮老師講課》、《聽袁衛(wèi)星老師講課》以及《聽王榮生教授評課》《聽王崧舟老師評課》《聽竇桂梅老師評課》等。5.于漪、劉遠(yuǎn)主編《名師講語文》叢書，語文出版社自2007年起陸續(xù)出版。

展示了蔡明、胡明道、李衛(wèi)東、趙謙翔、程紅兵、程少堂、褚樹榮、鄧彤、黃厚江、李海林、李勝利、肖家蕓、嚴(yán)華銀、尤立增、余映潮、陳軍、李震、王君、張玉新、董一菲等中學(xué)語文名師的語文人生、語文教育思想和語文教學(xué)實(shí)踐探索。推薦閱讀書目

（二）王榮生編 語文教學(xué)設(shè)計(jì)

1.【美】加涅,等.教學(xué)設(shè)計(jì)原理[M].王小明,等,譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.2.【德】希爾伯特?邁爾.備課指南[M].夏利群,譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2011.3.【美】Janice Skowron.教師備課指南——有效教學(xué)設(shè)?芠M].陳超,等,譯.北京:中國輕工業(yè)出版社,2009.4.皮連生.教學(xué)設(shè)計(jì)（第2版）[M].北京:高等教育出版社,2009．

5.【美】加儂,柯蕾.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)[M].宋玲,譯.北京:中國輕工業(yè)出版社,2008.6.王榮生.“以?學(xué)的活動(dòng)?為基點(diǎn)的課堂教學(xué)”系列講座六講[J].語文學(xué)習(xí),2009(9．10．12）,2010(1．3．5).散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

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1.廖可兌.西歐戲劇史[M].北京:中國戲劇出版社,2002．

2.余秋雨.戲劇理論史稿[M].上海:上海文藝出版社，,1983．

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4.曹勇軍.叩開高中語文選修課之門——高中語文選修課教學(xué)實(shí)踐研究[M].上海:世界圖書出版公司,2008．

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