第一篇：小學(xué)高年級如何進(jìn)行有效閱讀教學(xué)

小學(xué)高年級如何進(jìn)行有效閱讀教學(xué)

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部門，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等各種能力的重要環(huán)節(jié)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”這對我們的閱讀教學(xué)提出了更高的要求。

隨著新課改不斷推進(jìn)和深入，我們的語文課堂也正悄悄地變化著,改變了以往封閉、僵化的“小語文”課堂,變得更加有活力與朝氣。但是卻也帶來了一些新的問題。(1)閱讀課熱熱鬧鬧，感悟不深。許生對課文整體感悟。這些都嚴(yán)重影響了語文閱讀教學(xué)的有效性。（2）觀摩課轟轟烈烈，存在“作秀”的嫌疑?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可是卻變成了小組討論的秀,三五成群幾個(gè)湊在一起這就是所謂的“合作”。這樣的教學(xué)，根本談不上是“有效”的教學(xué)。

何為“有效教學(xué)”？課改專家崔允郭博士曾說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！毙W(xué)語文是一門基礎(chǔ)科學(xué)，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，如何向課堂四十分鐘要效率？讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)語文知識，在閱讀教學(xué)中得到主動和諧的發(fā)展？如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。

在這里,我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)有效性策略。

一、激發(fā)興趣，敲響“第一錘”

名特級教師于漪說過,“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭Z文教學(xué)是一門藝術(shù),導(dǎo)入是這門藝術(shù)之中的序幕,它關(guān)系著學(xué)生的注意力是否能迅速集中,是否以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。我們要重視這“第一錘”。多語文教師在閱讀教學(xué)中，以讀代講，支解了教材的豐富內(nèi)容，學(xué)(1)巧妙設(shè)疑。小學(xué)生好奇心強(qiáng),巧妙設(shè)疑正好迎合了他們的這種獵奇心理。設(shè)疑可以從課題入手,也可以從內(nèi)容入手，我在教學(xué)說明文類的課文時(shí)，喜歡采用這種方法，以激發(fā)學(xué)生們的好奇心以此來敲開學(xué)生的心門。

(2)以“趣”激“趣”。即用有趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師?！暗谝诲N”要敲到學(xué)生的心坎上,就應(yīng)該找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。我執(zhí)教《富饒的西沙群島》一文時(shí)，借助多媒體這個(gè)有聲有色的平臺,播放了神奇的海底世界,各種各樣的魚在海底穿梭往來,五光十色的珊瑚翩翩起舞,海星在水底慢慢地蠕動……孩子一下子就被這奇妙的世界所吸引,對學(xué)生理解課文內(nèi)容也有很大的幫助。

(3)以“情”燃“情”。特級教師竇桂梅就非常善于煽情,老師富有激情的話語可以縮短學(xué)生與文本的距離,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然,“第一錘”要掌握力度,切莫“過”了頭，要把握時(shí)間，不要喧兵奪主。

二、注重策略，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。所以我們更應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的有效策略。

（1）“讀”字當(dāng)頭。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“以讀為本”已成為小學(xué)語文教師的共識。在閱讀教學(xué)中，安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到熏陶。同時(shí)，教師要學(xué)會放手。江西省教育廳教研員徐承蕓同志她認(rèn)為我們在上閱讀課時(shí)，問題要少提，書要多讀。我在閱讀教學(xué)中大膽嘗試，放手讓學(xué)生去自讀，深入感受課文內(nèi)容。而這一過程，我只是在必要時(shí)適當(dāng)?shù)睾唵我龑?dǎo)。這樣，學(xué)生不但通過自身的努力，獲取了知識，同時(shí)有個(gè)別學(xué)生還提出了對文中內(nèi)容的獨(dú)特見解，使作者情感得到了深化，內(nèi)容得到了延伸。在檢測中的閱讀部分，能獨(dú)立完成的學(xué)生越來越多。

（2）精心引導(dǎo)學(xué)生“多思” 引導(dǎo)學(xué)生“多思”和放手于學(xué)生，二者并不矛盾。一個(gè)學(xué)生，如果沒有經(jīng)歷過痛苦的思考，并從思考過的地方生長出自己的思想來，那么，他就不能真正體會到受教育的快樂。一旦我們只關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的輕松感和單純的心靈的愉悅，久而久之，學(xué)生的思考力便會被這種所謂的快樂教育所磨鈍，再也沒有力氣去探看復(fù)雜的世界。學(xué)生在閱讀過程中，總會出現(xiàn)一些疑問，以為閱讀的過程就是不斷呈現(xiàn)疑問的過程。其實(shí)，學(xué)生在進(jìn)入閱讀情境中，本身就會出現(xiàn)一連串的疑問，但由于年齡小，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，可能無法把問題進(jìn)行梳理，有時(shí)問題在腦海中會稍縱即逝，出現(xiàn)“無疑而不悟”階段。所以教師必須要吃透教材，吃透閱讀內(nèi)容，善于抓住學(xué)生心理特征，精心設(shè)計(jì)疑問，真正起到拋磚引玉的作用。我在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，當(dāng)學(xué)生初讀課文時(shí)，我就抓住了一個(gè)問題：你從哪些語句中體會到父親與兒子的了不起？畫下有關(guān)句子并寫上你的體會。一石激起千層浪，學(xué)生們拿出筆紛紛找到了相關(guān)句子并感悟句子。教師的“善導(dǎo)”便會激發(fā)學(xué)生的“善疑”“善讀”“善悟”，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的促進(jìn)。

（3）充分調(diào)動學(xué)生情感參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

小學(xué)高年級閱讀的重頭戲是“體會作者的思想感情。”情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。尤其是在語文閱讀教學(xué)中更是舉足輕重。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)色彩斑斕、豐富多彩的情感世界。在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用各種有效的方法，引導(dǎo)他們游歷知識樂園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用真情對課文進(jìn)行理解，才能準(zhǔn)確與作者及文中主人翁的思想感情達(dá)成強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”。記得上學(xué)期上全市電教選拔課時(shí)，我執(zhí)教的是人教版四年級下冊《一個(gè)中國孩子的呼聲》，當(dāng)品讀父親犧牲這一段時(shí)，我重點(diǎn)挖掘聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生“失父之痛”，富有感染力的話語，加上音樂背景的渲染，我自己都被融入其中，學(xué)生的眼睛也不禁紅了，這就是充分調(diào)動起了學(xué)生的情感共鳴，“情到深處自然濃”，讓學(xué)生情感參與，更能更深刻地理解文本。

三、提高閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段課外閱讀量應(yīng)達(dá)到145萬字。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語，又可以廣泛的學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，提高讀寫能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？可組織生動活潑的讀書活動，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多；舉行故事會，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解；舉行讀書心得交流會，談體會，談收獲，相互啟發(fā)；還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些檢查讀書效果。檢查后，認(rèn)真總結(jié)，表揚(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀興趣。教育家林格認(rèn)為：“真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識，更不僅僅是開發(fā)孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，一個(gè)能承擔(dān)后果、應(yīng)對變故、改善自身和環(huán)境的人。”我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，讓孩子真正成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人。

總之，語文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)有效性探究，不斷提高語文閱讀教學(xué)水平，達(dá)到提高課堂教學(xué)之效。

第二篇：小學(xué)高年級如何進(jìn)行閱讀教學(xué)

小學(xué)高年級如何進(jìn)行閱讀教學(xué)

上邽小學(xué)

蘇小花

閱讀教學(xué)在小學(xué)高年級語文的課堂教學(xué)中所占的比重最大，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部門，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等各種能力的重要環(huán)節(jié)。對于開拓學(xué)生的視野和發(fā)展學(xué)生的智力，對于學(xué)生世界觀的形成、道德品質(zhì)、意志品格的培養(yǎng)，都有很大的作用。

閱讀教學(xué)是語言文字的理解能力的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練要求學(xué)生必須具有一定的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的提高是直線發(fā)展的，而是逐步加深，逐步發(fā)展，螺旋式上升的，應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，一次一次的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)，一次一次的訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣，才能逐步完成從不能讀到能讀，從讀得不夠好到比較好的發(fā)展過程。整個(gè)過程中的每一步，都讓學(xué)生自己去經(jīng)歷，整個(gè)過程中的每一步，也都不能離開教師的指導(dǎo)。因?yàn)橹挥兄笇?dǎo)得法，才能使學(xué)生少走彎路，用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，練成最切實(shí)的本領(lǐng)。

到底應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？

第一、通過學(xué)習(xí)語言文字，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的自覺閱讀。文章是由字、詞、句、段、篇組成的，字連成詞，詞連成句，句連成段，段連成篇，聯(lián)系起來反映了一定的思想感情，這才成為有血有肉的，有真情實(shí)感的文章，在閱讀教學(xué)中，教師善于通過語言文字、指導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀正確理解課文的思想內(nèi)容，這是閱讀教學(xué)的基本路子。

1、從學(xué)習(xí)文字到理解內(nèi)容再到體會思想，一步一步加深理解

語言文字，是我們了解文章內(nèi)容和體會作者思想感情的橋梁和渡口，而且是唯一的橋梁和渡口，理解內(nèi)容和體會思想感情，始終離不開語文文字，課文的思想性是含蓄在語言文字之中的，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)和思想實(shí)際去閱讀，憑借課文的語言文字，循著作者的思路，誘發(fā)里面的思想感情，讓學(xué)生淺移默化地受到思想感情的熏陶，去體會，去尋味。閱讀之初，要憑借語言文字讀進(jìn)去，了解文章的主要內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上體會作者的思想情懷，在對文章的思想內(nèi)容有了一定的認(rèn)識和感受之后，還要進(jìn)一步再讀語言文字，體會語言文字是怎樣反映思想內(nèi)容的，從而加深對語言文字的理解。

從學(xué)習(xí)語言文字到理解內(nèi)容，再到體會思想感情，是一互相滲透，逐步深化的過程，不能機(jī)械地割裂開來。這個(gè)過程，是從具體到抽象，由感情到理性的認(rèn)識規(guī)律在閱讀過程中具體體現(xiàn)。

2、在理解詞、句、段、篇的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫

通過語言文字理解文章的思想內(nèi)容，不僅要重視語言文字，更要重視它們的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，不僅要開展每個(gè)詞、每個(gè)句子、每一段話，更要弄明白詞、句、段之間是怎樣聯(lián)系起來的，文章是個(gè)整體，文章中的字、句、段都與文章緊緊相連，都只能在表達(dá)一定的思想內(nèi)容中才產(chǎn)生旺盛的生命力。如果離開了與整篇文章的聯(lián)系，離開了它們所要表達(dá)的思想內(nèi)容，這些詞、句、段就失去了它們應(yīng)有的原本的光彩和意義。因此，在閱讀教學(xué)中，一定要著眼于文章的整體，重視字、詞、段、篇的聯(lián)系，處理好部分與整體的關(guān)系，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在理解詞與詞、詞與句、句與句、句與段、段與段、段與篇之間的內(nèi)在聯(lián)系，在其內(nèi)在聯(lián)系上狠下功夫，不要把詞、句、段與文章分裂開來，孤零零地就詞講詞，就句講句，就段講段，那樣，必然會使一篇生動感人的文章變得支離破碎，索然無味，也不要片面強(qiáng)調(diào)文章的表面形式，而忽視對思想內(nèi)容的理解，只有真正理解文章內(nèi)容，在思想上引起共鳴，才能促使學(xué)生自覺閱讀。

3、幫助學(xué)生把已知和新知聯(lián)系起來

從語言文字的形式到理解思想內(nèi)容的過程離不開學(xué)生已有的知識和能力，閱讀過程就是從已知到新知的過渡。在閱讀教學(xué)中，無論是理解詞和句，還是理解文章的思想內(nèi)容，都應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，要在已知和新知之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生把已知和新知聯(lián)系起來，動用已經(jīng)掌握的知識和能力去獲取新的知識。弄清一些似懂非懂的問題，完成從已知到新知的過渡。要靠學(xué)生自己的實(shí)踐，這就要求教師要弄準(zhǔn)學(xué)生已知的情況，定準(zhǔn)起點(diǎn)，指點(diǎn)通道，幫助學(xué)生從已知走向新知。

第二、促進(jìn)知識和能力不斷轉(zhuǎn)化

1、在閱讀教學(xué)過程中促進(jìn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生從一篇篇課文的閱讀訓(xùn)練中獲得了一些知識，要把獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。需要熟知知識，在實(shí)踐中消化運(yùn)用。例如學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)。懂得了分段的知識。如果讓學(xué)生去說分段的條框，即使背得滾瓜爛熟，依然不會分段，只有讓學(xué)生把學(xué)到的分段的知識運(yùn)用于閱讀新的文章和實(shí)踐。經(jīng)過多次反復(fù)實(shí)踐，達(dá)到熟練的效果，才能形成獨(dú)立分段的能力。在閱讀中實(shí)踐，是知識向能力轉(zhuǎn)化的橋梁，這是一個(gè)必不可少的過程。

2、聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)知識和能力的轉(zhuǎn)化

在教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。調(diào)動學(xué)生的積極性，把年學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，例如學(xué)《蟋蟀的住宅》一課，這篇課文把蟋蟀稱作是建筑工程師，在教學(xué)中讓學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，找出蟋蟀為什么被稱作建筑工程師的原因。蟋蟀愛勞動，把住宅造得光滑、漂亮、舒適、邊讀邊想，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生各抒己見，有的說我們也要努力學(xué)習(xí)，長大成為一個(gè)真正的建筑師，把祖國建設(shè)得更美好；有的說我們還要熱愛勞動，去創(chuàng)造美好的明天。這樣，文章的思想內(nèi)容便與實(shí)際融于一體，學(xué)生在閱讀中得到知識，轉(zhuǎn)化為認(rèn)識社會的能力，有利于閱讀能力的深化。第三、認(rèn)真上好講讀課

講讀課在閱讀教學(xué)過程占重要地位。講讀課文是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重點(diǎn)課文。因此，必須認(rèn)真上好講讀課。

1、做好課前的準(zhǔn)備工作，首先是要備好課，教師要自己先讀懂課文，弄清作者的思路，這樣，文章的脈落才會清楚，詞、句、段、篇之間聯(lián)系才能用一條線串起來，才能把文章作為一個(gè)整個(gè)來理解，做到胸有成竹，到上課的時(shí)候，就可以有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，按作者的思路安排教學(xué)。教師的主導(dǎo)作用才能得以發(fā)揮表現(xiàn)出，其次是要布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，把能自己消化的東西拿到課堂上，大家共同討論研究，解決問題，最后要編寫教案，教案的形式不拘一格，把教學(xué)的要點(diǎn)及敘述定寫下來作為備忘。

2、處理好課堂教學(xué)，一般來說，課文大多是按照從整體到部分再到整體的順序來安排教學(xué)，因?yàn)橐黄梦恼拢髡叩乃悸肥怯幸粭l線索貫穿下來的，一篇文章是圍繞著中心的一個(gè)整體，局部是整體中的一個(gè)組成部分，局部與局部之間也環(huán)環(huán)相扣，互相聯(lián)系，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要把所至住整體性，要從整體入手，先對文章的整體有個(gè)初步的了解，再深入到各個(gè)局部，然后再回到整體上來，獲得進(jìn)一步更深刻、更具體的認(rèn)識，例如，《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，為什么邱少云能在烈火燒身時(shí)一動不動？為什么他的戰(zhàn)友眼睜睜地看著自己的戰(zhàn)友活活被燒死而不去營救？這些都要聯(lián)系這次戰(zhàn)斗任務(wù)的重要，聯(lián)系潛伏的艱巨，聯(lián)系當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，才能有切實(shí)的感受。所以在教學(xué)中必須注意前后聯(lián)系，注意局部與局部、局部與整體的聯(lián)系和訓(xùn)練，這是讀書方法的訓(xùn)練，也是從聯(lián)系發(fā)展中認(rèn)識事物的思想方法的訓(xùn)練。

3、重視課內(nèi)外的結(jié)合，為了充實(shí)課內(nèi)的收獲，教師要挑一些課外的文章或書籍讓學(xué)生去閱讀，擴(kuò)展知識，開拓眼界，提高閱讀能力，還可以就課文涉及的問題，讓學(xué)生去觀察自然，觀察社會，或是親身參加實(shí)踐，從實(shí)踐的體會中加深對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

以上所談，是我在閱讀教學(xué)中的初步探索，這條路還很漫長，還有許多開發(fā)的處女地，這些都有待于我們?nèi)ラ_拓，去挖掘。

．學(xué)會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。2．學(xué)會用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識。3．學(xué)會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。4．學(xué)會用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。5．學(xué)會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。6．學(xué)會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。

第三篇：如何進(jìn)行小學(xué)高年級閱讀教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)高年級閱讀教學(xué)聯(lián)片教研材料義井聯(lián)校

如何進(jìn)行小學(xué)高年級閱讀教學(xué)義井聯(lián)校聯(lián)片教研活動材料義東溝學(xué)校翟鳳英

閱讀是學(xué)習(xí)語文的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中所占的比重最大，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各種能力的重要環(huán)節(jié)。

一、“讀”字當(dāng)頭。放手讓學(xué)生去讀，去感悟，去理解。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“以讀為本”已成為小學(xué)語文教師的共識。在閱讀教學(xué)中，安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到熏陶。同時(shí)，教師要學(xué)會放手。我在閱讀教學(xué)中大膽嘗試，放手讓學(xué)生去自讀，深入感受課文內(nèi)容。而這一過程，我只是在必要時(shí)適當(dāng)?shù)睾唵我龑?dǎo)。這樣，學(xué)生不但通過自身的努力，獲取了知識，同時(shí)有個(gè)別學(xué)生還提出了對文中內(nèi)容的獨(dú)特見解，使作者情感得到了深化，內(nèi)容得到了延伸。在檢測中的閱讀部分，能獨(dú)立完成的學(xué)生越來越多。

二、精心引導(dǎo)學(xué)生“多思”

引導(dǎo)學(xué)生“多思”和放手于學(xué)生，二者并不矛盾。學(xué)生在閱讀過程中，總會出現(xiàn)一些疑問，以為閱讀的過程就是不斷呈現(xiàn)疑問的過程。其實(shí)，學(xué)生在進(jìn)入閱讀情境中，本身就會出現(xiàn)一連串的疑問，但由于年齡小，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，可能無法把問題進(jìn)行梳理，有時(shí)問題在腦海中會稍縱即逝，出現(xiàn)“無疑而不悟”階段。所以教師必須要吃透教材，吃透閱讀內(nèi)容，善于抓住學(xué)生心理特征，精心設(shè)計(jì)疑問，真正起到拋磚引玉的作用。

三、充分調(diào)動學(xué)生情感參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

小學(xué)高年級閱讀的重頭戲是“體會作者的思想感情?！鼻楦性趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。尤其是在語文閱讀教學(xué)中更是舉足輕重。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)色彩斑斕、豐富多彩的情感世界。在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用各種有效的方法，引導(dǎo)他們游歷知識樂園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用真情對課文進(jìn)行理解，才能準(zhǔn)確與作者及文中主人翁的思想感情達(dá)成強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”。

第四篇：淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文有效教學(xué)

淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文有效教學(xué) 摘要：課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。只要我們以科學(xué)理論作指導(dǎo),不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效策略,就能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,小學(xué)語文教學(xué)也是這樣。

關(guān)鍵詞：有效性；課堂教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。這是我們所有教師的共識。那么語文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性

蘇霍姆林斯基說：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念、激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。如，《威尼斯的小艇》這篇課文，教材通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。了解威尼斯水城的獨(dú)特風(fēng)情和學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)如果按一般講讀課文的模式上，學(xué)生的情感很難被調(diào)動，因?yàn)閷W(xué)生對威尼斯了解甚少。重難點(diǎn)突破也只能是紙上談兵。所以我們用一段多媒體視頻進(jìn)行讓學(xué)生體驗(yàn)，這樣就會收到意想不到的教學(xué)效果。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因?yàn)檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

聯(lián)系生活實(shí)際激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。他看到大家無心聽課，靈機(jī)一動，就干脆請同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即說：“同學(xué)們誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看邊說，課堂上頓時(shí)妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣既使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

二、設(shè)計(jì)好問題，提高課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)離不開提問，它是教學(xué)過程中信息輸出和反饋的主要途徑之一。好的提問能“一石激起千層浪”，啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。怎樣才算好的提問呢？多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：

１.問題要新穎

所謂“新穎”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學(xué)生的意料，能激起學(xué)生探究問題的興趣。如，上五年級《莫高窟》一課時(shí)我問：“敦煌莫高窟為什么聞名于世？請你閱讀課文，概括回答?！睂W(xué)生迅速行動起來，認(rèn)真閱讀起來，積極開動腦筋，到文中去尋找答案。當(dāng)然問題的深淺度、寬窄度要視學(xué)生的年齡段和年級段設(shè)計(jì)。

２.問題要具有啟發(fā)性

教師啟發(fā)性的提問對學(xué)生來說是一個(gè)引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn)，它能激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀，引起學(xué)生主動探索知識。因此要求教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，要充分考慮文本、利用文本、挖掘文本，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)，才能達(dá)到效益。教師啟發(fā)性的提問一方面可以調(diào)動學(xué)生看書思考問題的積極性，另一方面，也讓學(xué)生體會到了作者用詞的準(zhǔn)確性，整節(jié)課教師只是“蜻蜓點(diǎn)水”地點(diǎn)撥，但學(xué)生注意力十分集中，小手林立，“我來！讓我來！”自信而請求老師的聲音不斷響起，由此可見啟發(fā)性的提問不僅讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)了知識，感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性，更重要的是學(xué)生的思維被激活了，有了成功的喜悅感，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分的重要的。

三、優(yōu)化有效講授，提高課堂教學(xué)有效性

講授是課堂教學(xué)中最常見、最基本的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的開展離不開講授。因此在實(shí)踐中優(yōu)化課堂講授、提高講授的有效性是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的保證。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學(xué)過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)碰到了一些難以理解的字、詞。此時(shí)，教師就應(yīng)停下來，對字、詞的意思進(jìn)行講解，從而理解句子、文章之意。講授是最經(jīng)驗(yàn)便捷的教學(xué)方法，講授不是純粹“填鴨”“灌輸”。有效地講授必須切合學(xué)生的心智，要做到不為講而講，要明白講是為了學(xué)生的需要。講授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，何時(shí)講授，何處講授，講授什么，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)視學(xué)生的需要而定。不在過短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)過多的新知識，不花費(fèi)太長的時(shí)間以至于超出學(xué)生有意注意的時(shí)限，有效的講授要注重內(nèi)容的邏輯性，不機(jī)械盲目地講授。教師的講授是通過語言進(jìn)行的。教學(xué)語言的好壞同講授效果有密切關(guān)系。好的教學(xué)語言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發(fā)生命活力。

總之，小學(xué)語文課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)方法，形式是方方面面的，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個(gè)——提高學(xué)生上課的積極性與參與性，將課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大化！只要我們心中有學(xué)生，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，講求實(shí)效，有效的課堂教學(xué)就會實(shí)現(xiàn)。

第五篇：淺談小學(xué)體育課如何進(jìn)行有效教學(xué)

淺談小學(xué)體育課如何進(jìn)行有效教學(xué)

“向課堂40分鐘要效益！”不僅是一句響亮的口號，更是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是學(xué)校體育教育的一個(gè)永恒的主題。課堂講究實(shí)效性的核心問題是什么？教學(xué)的效益。

有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的一個(gè)指標(biāo)。

我們體育教師要牢牢把握體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧的發(fā)展。過去那種以運(yùn)動技術(shù)教學(xué)為中心的教學(xué)方法和以運(yùn)動成績來考核的評價(jià)方法已經(jīng)不適應(yīng)新的體育教學(xué)要求，必須采用新的有效教學(xué)理念來改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我在近段時(shí)間對課堂教學(xué)講究時(shí)效性有了些思考。

一、確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

在小學(xué)體育教學(xué)中必須做到以下兩個(gè)方面：一是體育活動必須全體參與；二是根據(jù)個(gè)體差異學(xué)生有權(quán)選擇性的參與。在教學(xué)中，教師的行為無論是教學(xué)行為還是管理行為都應(yīng)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)生的權(quán)利，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。只有學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，才能讓他們充分發(fā)揮自身潛能，體會到成功與喜悅。我在進(jìn)行小學(xué)一年級學(xué)生“跳繩”考核時(shí)，教師先講解考核方法，示范一次。接著讓學(xué)生模擬一次，然后分組考，整個(gè)過程完全由學(xué)生自己操作。課堂結(jié)果反饋情況較好，這樣既達(dá)到了考核目的，又讓學(xué)生學(xué)到了裁判方面的知識，培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力。

二、采取有效的課堂教學(xué)方式。

以往的小學(xué)體育教學(xué)基本模式：講解——示范——練習(xí)——糾錯(cuò)，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在新課程的理念下，我們可運(yùn)用以下有效的小學(xué)體育教學(xué)思路，來培育和發(fā)展學(xué)生。

教學(xué)方式可游戲化，小學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中，根據(jù)教材，適當(dāng)貫穿游戲來配合教學(xué)，就可以集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動作的興趣，使小學(xué)生在游戲中鞏固技術(shù)動作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如在課的開始部分可進(jìn)行多種集中注意力的小游戲：報(bào)數(shù)游戲、擊掌游戲、看看誰是木頭人，老狼老狼幾點(diǎn)鐘，猜拳游戲、抓手指等等，學(xué)生的注意力就能迅速集中起來。

教師還可利用游戲來結(jié)合主教材進(jìn)行教學(xué)。如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，過去就是利用沙坑，學(xué)生排隊(duì)練習(xí)，練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度都很低。由于貫穿了“猜拳游戲”教學(xué)，使學(xué)生的練習(xí)密度都有較大的提高。如讓學(xué)生模仿小兔的形態(tài)和動作進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中帶一些鼓勵(lì)性的語言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”鼓勵(lì)學(xué)生做好擺臂的動作，接著教師又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠(yuǎn)，誰最象小兔子。”最后通過游戲“誰是跳遠(yuǎn)冠軍”這樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動進(jìn)行練習(xí)，不覺得累和煩。

因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

三、教學(xué)內(nèi)容大膽的延伸

1、教學(xué)內(nèi)容的生活化

體育源與生活，體育教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就越有興趣。因此體育教師應(yīng)該做個(gè)有心人，要善于把日常生活中的事物，常常發(fā)生的事情與體育課結(jié)合起來，挑選學(xué)生平時(shí)熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠參與、樂于參與的體育活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自我鍛煉的能力，并能掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能得到很好的發(fā)展。如：利用投擲教學(xué)內(nèi)容，我在中、低年級教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了《勞動的豐收》情景，通過“勞動模仿操——播種——豐收”等情節(jié)的貫穿，創(chuàng)設(shè)快樂的田間勞動情景，使學(xué)生不但能在具體的情景中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，同時(shí)也能用心靈去感悟勞動者的可貴，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：在體育課中根據(jù)年級不同，設(shè)計(jì)不同程度、難度的障礙跑，通過一些攀、爬、鉆、跳、繞等生活中息息相關(guān)的內(nèi)容的設(shè)置，使他們在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生基本的生存能力。

學(xué)生自創(chuàng)小型器材。例：隨著人們生活的需要，塑料袋給人們提供了許多方便，但同時(shí)也給人類帶來了環(huán)境污染，如何廢物利用，是我們每一個(gè)公民都應(yīng)該思考的問題。因此，本課選擇廢棄的塑料米袋作器材來上課，讓學(xué)生自創(chuàng)自編，學(xué)生用米袋做出了斗牛、跨欄、高爾夫球桿、標(biāo)槍、擊劍、舞獅等多種活動，最有意思的是有的女生把米袋做成了時(shí)裝秀。還有的同學(xué)做出了踏石過河，跳繩、同舟共濟(jì)等集體游戲，有的小組還將它設(shè)計(jì)成舞龍表演。既可以變廢為寶，又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的打破教材禁區(qū)，開發(fā)課程資源精神，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，真可謂是一舉多得呀。

2、教學(xué)內(nèi)容的“精選化”

新穎、實(shí)用、具有挑戰(zhàn)性、趣味性、拓展類的教材選用和搭配也是對我們每位體育教師的挑戰(zhàn)。教材的呆板、枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主因。每節(jié)課千篇一律的教學(xué)模式，學(xué)生會對體育課產(chǎn)生厭倦，他們需要拓展類的教材。

例如在學(xué)習(xí)模仿各種動物走的教材時(shí)，我先出示青蛙跳動的畫面：學(xué)生首先聯(lián)想到了青蛙捉害蟲，進(jìn)而想到了貓捉老鼠、螳螂捕蟬等等。從青蛙的跳動想到了多種動物的行走：袋鼠跳、象行，熊走、蟹行、鴨子走等。最后在學(xué)生喜歡的《我愛動物》音樂聲中結(jié)束本課。

四、教學(xué)評價(jià)多元化

教學(xué)評價(jià)是對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過程，它是教學(xué)過程中必不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以提供教學(xué)的反饋信息，以便及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我在課堂中最常用的評價(jià)方法有: 語言評價(jià)(表揚(yáng)的語言)、行為評價(jià)(微笑、撫摸、握手等)、物質(zhì)評價(jià)(糖果、小星星、學(xué)習(xí)用品等)。同時(shí)還讓學(xué)生相互公平合理的評價(jià)。

總之，小學(xué)生只有在課堂上充分調(diào)動他們的積極性，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到課的活動中，讓他們對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能主動而愉快地學(xué)習(xí)，課堂的氣氛就大大改觀，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。