第一篇：如何進(jìn)行小學(xué)英語有效教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)英語有效教學(xué)

聽了郝建平老師的關(guān)于《新課程理念下小學(xué)英語的有效教學(xué)》很受啟發(fā)，結(jié)合專家講解和自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及參加國培的感受，我覺得打造農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂要從以下幾方面入手：

1、做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，這是打造高效課堂的基本條件。

教育沒有愛，猶如池塘不能沒有水。如果喜歡老師則對你所教的課格外重視，興趣盎然。反之則不然。

2、英語小笑話，讓學(xué)生樂在其中，并有所收獲。

通過講笑話讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)單詞，短語，句子。

3、利用游戲，激發(fā)興趣

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，愛玩是孩子的天性。在課堂教學(xué)中用游戲教學(xué)貫穿課堂教學(xué)中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中常用下面這些游戲服務(wù)教學(xué)：

4、利用歌曲，激發(fā)興趣

融音樂與英語為一體。這樣不僅能活躍學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。在唱歌過程中可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，使得學(xué)生樂在其中。

5、運(yùn)用直觀教具，多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)興趣，提高效率

小學(xué)生認(rèn)知水平有其特殊性，他們對直觀呈現(xiàn)的東西更易感興趣，直觀教具最易調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

6、多媒體教學(xué)作為一種有效的教學(xué)輔助手段，它可以不受時(shí)空的限制，活化教材，將圖像、聲音、文字、動(dòng)畫結(jié)合于一體，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，以求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

第二篇：如何有效進(jìn)行小學(xué)英語字母教學(xué)（精選）

如何有效進(jìn)行小學(xué)英語字母教學(xué)

本學(xué)期我擔(dān)任三年級英語教學(xué)工作，面臨的最重要的一項(xiàng)任務(wù)便是如何讓學(xué)生學(xué)好26個(gè)字母。字母教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)好英文字母對學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生學(xué)好字母。

一，在字母讀音技能教學(xué)方面

現(xiàn)在的學(xué)生接觸英語字母的機(jī)會比較多，一，二年級的老師也曾教過，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了26個(gè)字母的讀音，由于沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對Gg

第三篇：小學(xué)英語教師如何進(jìn)行有效備課

小學(xué)英語教師應(yīng)如何進(jìn)行備課

備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，下面我淺談一下我自己在平時(shí)的教學(xué)中是如何備課的？請大家給我提出寶貴意見。

一、備課的意義

教師只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能制定出周密的上課計(jì)劃，妥善得當(dāng)?shù)匕才藕谜n堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。通過備課，教師可以發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己業(yè)務(wù)知識和技能方面的不足之處，及時(shí)采取糾正和補(bǔ)救的措施，不至把錯(cuò)誤帶到課堂貽誤學(xué)生，影響教師的威信。人們常說“教學(xué)相長”，備課是教師提高業(yè)務(wù)水平的過程。只有在認(rèn)真充分的備課過程中，教師才能對于各種教學(xué)方法兼收并蓄，取百家之長為己用，逐漸形成自己教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格和優(yōu)勢，在教學(xué)上有所創(chuàng)新，熟練地掌握教學(xué)這門藝術(shù)，成為一名優(yōu)秀的英語教師。

二、備課的步驟和內(nèi)容

（一）備課的五個(gè)步驟。

（1）通曉全局：學(xué)習(xí)和研究英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于小學(xué)階段側(cè)重的內(nèi)容，以及教材的內(nèi)容體系和編排順序做到心中有數(shù)，通曉全盤。（2）學(xué)期計(jì)劃：研究一學(xué)期的教材，明確一冊課本的教學(xué)目的和要求，弄清全冊教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材中的練習(xí)題的數(shù)量、類型、廣度和深度，決定練習(xí)題的增刪，并在初步調(diào)查了解學(xué)生的知識水平和接受能力的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。

（3）單元計(jì)劃：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將一冊課本的內(nèi)容劃為若干模塊，確定各模塊教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，明確單元之間知識聯(lián)系。（4）課時(shí)計(jì)劃：明確每篇課文的教學(xué)目的和要求，確定一課書所需的課時(shí)數(shù)。課時(shí)數(shù)的確定與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)期計(jì)劃中的進(jìn)度有關(guān)。在劃分課時(shí)時(shí)要注意分散難點(diǎn)，適當(dāng)分配教學(xué)內(nèi)容，避免前緊后松，或前松后緊，以及難點(diǎn)過分集中，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

（二）備課內(nèi)容

備課要備的方面很多，例如：備教材、備學(xué)生、備教法、備板書設(shè)計(jì)、備教具、備家庭作業(yè)等，今天我主要從四個(gè)大方面談一下。1.備教材

(1)備教學(xué)目標(biāo)，教師上每一節(jié)課都要熟悉教材，明確教學(xué)目的與要求，我們只有目標(biāo)明確，才知道朝著那個(gè)方向努力，我在平時(shí)的備課中，首先就是明確教學(xué)目標(biāo)。(2)備教學(xué)重難點(diǎn) 目標(biāo)明確了，那么達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)是什么，我們應(yīng)設(shè)計(jì)那些練習(xí)來突破難點(diǎn)，在備課時(shí)都要想到。做到心中有數(shù)，有備無患。(3)備新知與舊知之間的聯(lián)系

教材中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是靜態(tài)的，并非學(xué)習(xí)的全部，需要師生共同去激活它，尤其是在新舊知識之間，要建立起某種密切的聯(lián)系。教師必需了解教材內(nèi)容的編排體系，弄清教材的縱向聯(lián)系。所謂縱向聯(lián)系就是教材中課與課之間的知識聯(lián)系。其次，教師還必需找出所教一課書中詞匯、語法、課文以及練習(xí)之間的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系一般以語法內(nèi)容和詞匯為線索貫穿全課。只有挖掘出這種橫向聯(lián)系，才能弄清編者在該課中所設(shè)計(jì)安排的教學(xué)重點(diǎn)，從而在教學(xué)時(shí)對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的講解和操練。

。例如：看到一個(gè)單詞就能從不同方面想到與他有聯(lián)系的單詞?？吹絫all long 又把他們的反義詞想了起來，看到old就想到了與他有聯(lián)系told cold gold 將剛學(xué)的新知與以前的舊知串了起來.教師在備教材時(shí)應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)要求： A．能用正確的語音語調(diào)朗讀和背誦課文。B．能用學(xué)生已學(xué)的詞匯解釋新詞匯的詞義和用法。C．能用學(xué)生已學(xué)的詞匯解釋課文中的長難句。D．能用英語對課文的要點(diǎn)進(jìn)行提問。

E．能熟練地進(jìn)行對課文的復(fù)述一改寫，以及課文中心思想的概括。（舉例改編It’s big and light.）

F．能熟練地進(jìn)行句型的機(jī)械性、復(fù)用性和活用性的操練。G．做好課本上的口筆語練習(xí)題，預(yù)見學(xué)生在做作業(yè)時(shí)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)并做好提示講解的準(zhǔn)備。2.備學(xué)生

教師在備課時(shí)必需認(rèn)真研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度。由于這些方面大都與學(xué)生的思想狀況和心理因素有關(guān)，因此，教師也必需研究分析學(xué)生的思想和心理狀況。實(shí)踐證明，即使平行的兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生都有可能出現(xiàn)差異，因而往往這個(gè)班感到是難點(diǎn)的內(nèi)容在另一個(gè)班就可能不一定是難點(diǎn)；同一項(xiàng)操練形式和內(nèi)容在這個(gè)班練得冷冷清清，而在另一班卻得到熱烈的反響。在同一班級中，學(xué)生之間在上述的幾個(gè)方面也存在著差異。所以說，“備學(xué)生”這一項(xiàng)內(nèi)容是因材施教的客觀依據(jù)。只有“吃透”學(xué)生這一頭，教師才能使教案切合教學(xué)實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師了解學(xué)生的實(shí)際情況一般有以下幾種方法：

A．接教新班時(shí)，向原班主任及任課教師了解有關(guān)情況，查閱學(xué)生的鑒定和成績冊，也可以在接班后進(jìn)行一次水平測試。

B．通過課堂提問或批改作業(yè)了解學(xué)生的實(shí)際英語水平和接受能力，特別是困難所在。

C．通過課外輔導(dǎo)或其他形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，以及對教學(xué)的意見和要求。這樣，教師在備課時(shí)就可以根據(jù)所掌握的學(xué)生各方面的情況，有針對性地決定教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。3.備教學(xué)法

所謂教學(xué)法，就是要采取正確有限的教學(xué)方式，運(yùn)用豐富的知識與經(jīng)驗(yàn)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧使抽象難懂的知識具體化形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力與能力要想讓學(xué)生學(xué)好英語，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此教師授課必須注重藝術(shù)性生動(dòng)性和形象性，摒棄把學(xué)生當(dāng)作教材奴隸的“填鴨式”教學(xué)法，采用生動(dòng)活潑的“啟發(fā)式”教學(xué)法，使每一節(jié)課都能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，并逐步培養(yǎng)他們解決分析問題的能力。

我常用的教學(xué)方法有：

1.語言傳遞為主教學(xué)方法：談話法、討論法、講授法、游戲法。2.以直接知覺為主的教學(xué)方法：演示法 3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法

我們在選擇自己的教學(xué)法時(shí)，應(yīng)遵循的最重要的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際?！皞浞椒ā币鋵?shí)以下幾點(diǎn)：

A．在劃分課時(shí)基礎(chǔ)上，確定每一課時(shí)教學(xué)目的，選定教學(xué)模式。B．安排教學(xué)步驟，決定先教什么，后教什么。教學(xué)步驟不一定要按課本中各項(xiàng)內(nèi)容的排列順序，而是取決于新舊知識的聯(lián)系和知識復(fù)現(xiàn)的規(guī)律。此外，學(xué)生的心理因素也是決定教學(xué)步驟的一個(gè)重要因素，要及時(shí)照顧到學(xué)生的好奇心和興趣。

C．設(shè)計(jì)呈現(xiàn)新內(nèi)容的方案，其中最主要的一點(diǎn)是選準(zhǔn)“突破口”，考慮如何以舊引新，以舊托新，使學(xué)生易于接受新內(nèi)容。D．設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案。4.備練習(xí)

課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的大量操練和練習(xí)。課本上的練習(xí)題遠(yuǎn)不能滿足這種需要，因此，教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)出各種供課堂操練和練習(xí)的材料和方法，努力做到：

A．要有從易到難、由淺入深，包括控制性的、半控制性的和開放性的不同層次的練習(xí)題，使學(xué)生加深對新內(nèi)容的理解和記憶，并進(jìn)行活用。

B．操練和練習(xí)的形式要多樣。任何一種操練或練習(xí)形式都不應(yīng)單獨(dú)使用并持續(xù)使用較長的時(shí)間，只有適時(shí)地變換形式，才能吸引學(xué)生的注意力。C．在操練和練習(xí)中要考慮到班級學(xué)生中的個(gè)別差異，因此，教師所準(zhǔn)備的各種練習(xí)題中既要有思考性強(qiáng)、難度較大的，也要有難易適中和比較容易的。要考慮到給差生以各種練習(xí)的機(jī)會，使各類不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都各有所練，各有所獲，以便吸引全體學(xué)生投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

因此，教師在教學(xué)前，一定要選擇好適合本節(jié)課的教學(xué)方法，精心準(zhǔn)備，從而成功的上好每一節(jié)課。每節(jié)課都是學(xué)生攀登英語高峰道上的一個(gè)臺階。一個(gè)臺階上不去，就會增加攀登下一個(gè)臺階的困難，因此，英語老師必須上好每一節(jié)課。而要上好課，必須精心備好每一節(jié)課

第四篇：小學(xué)英語教師如何進(jìn)行有效備課

英語課堂教學(xué)實(shí)施方案

尤洪梅

（一）備課

1、備教材

(1)備教學(xué)目標(biāo)，教師上每一節(jié)課都要熟悉教材，明確教學(xué)目的與要求，我們只有目標(biāo)明確，才知道朝著那個(gè)方向努力，我在平時(shí)的備課中，首先就是明確教學(xué)目標(biāo)。

(2)備教學(xué)重難點(diǎn)，目標(biāo)明確了，那么達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)是什么，我們應(yīng)設(shè)計(jì)那些練習(xí)來突破難點(diǎn)，在備課時(shí)都要想到。做到心中有數(shù)，有備無患。

(3)備新知與舊知之間的聯(lián)系

教材中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是靜態(tài)的，并非學(xué)習(xí)的全部，需要師生共同去激活它，尤其是在新舊知識之間，要建立起某種密切的聯(lián)系。教師必需了解教材內(nèi)容的編排體系，弄清教材的縱向聯(lián)系。所謂縱向聯(lián)系就是教材中課與課之間的知識聯(lián)系。其次，教師還必需找出所教一課書中詞匯、語法、課文以及練習(xí)之間的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系一般以語法內(nèi)容和詞匯為線索貫穿全課。只有挖掘出這種橫向聯(lián)系，才能弄清編者在該課中所設(shè)計(jì)安排的教學(xué)重點(diǎn)，從而在教學(xué)時(shí)對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的講解和操練。

教師在備教材時(shí)應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：

A．能用正確的語音語調(diào)朗讀和背誦課文。

B．能用學(xué)生已學(xué)的詞匯解釋新詞匯的詞義和用法。C．能用學(xué)生已學(xué)的詞匯解釋課文中的長難句。

D．能用英語對課文的要點(diǎn)進(jìn)行提問。

E ．能熟練地進(jìn)行句型的機(jī)械性、復(fù)用性和活用性的操練。

F．做好課本上的口筆語練習(xí)題，預(yù)見學(xué)生在做作業(yè)時(shí)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)并做好提示講解的準(zhǔn)備。

2.備學(xué)生

教師在備課時(shí)必需認(rèn)真研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度。由于這些方面大都與學(xué)生的思想狀況和心理因素有關(guān)，因此，教師也必需研究分析學(xué)生的思想和心理狀況。實(shí)踐證明，即使平行的兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生都有可能出現(xiàn)差異，因而往往這個(gè)班感到是難點(diǎn)的內(nèi)容在另一個(gè)班就可能不一定是難點(diǎn)；同一項(xiàng)操練形式和內(nèi)容在這個(gè)班練得冷冷清清，而在另一班卻得到熱烈的反響。在同一班級中，學(xué)生之間在上述的幾個(gè)方面也存在著差異。所以說，“備學(xué)生”這一項(xiàng)內(nèi)容是因材施教的客觀依據(jù)。只有“吃透”學(xué)生這一頭，教師才能使教案切合教學(xué)實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

3.備教學(xué)法

所謂教學(xué)法，就是要采取正確有限的教學(xué)方式，運(yùn)用豐富的知識與經(jīng)驗(yàn)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧使抽象難懂的知識具體化形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力與能力要想讓學(xué)生學(xué)好英語，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此教師授課必須注重藝術(shù)性生動(dòng)性和形象性，摒棄把學(xué)生當(dāng)作教材奴隸的“填鴨式”教學(xué)法，采用生動(dòng)活潑的“啟發(fā)式”教學(xué)法，使每一節(jié)課都能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，并逐步培養(yǎng)他們解決分析問題的能力。

我常用的教學(xué)方法有：

1.語言傳遞為主教學(xué)方法：談話法、討論法、講授法、游戲法。

2.以直接知覺為主的教學(xué)方法：演示法

3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法

我們在選擇自己的教學(xué)法時(shí)，應(yīng)遵循的最重要的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際。

“備方法”要落實(shí)以下幾點(diǎn)：

A．在劃分課時(shí)基礎(chǔ)上，確定每一課時(shí)教學(xué)目的，選定教學(xué)模式。

B．安排教學(xué)步驟，決定先教什么，后教什么。教學(xué)步驟不一定要按課本中各項(xiàng)內(nèi)容的排列順序，而是取決于新舊知識的聯(lián)系和知識復(fù)現(xiàn)的規(guī)律。此外，學(xué)生的心理因素也是決定教學(xué)步驟的一個(gè)重要因素，要及時(shí)照顧到學(xué)生的好奇心和興趣。

C．設(shè)計(jì)呈現(xiàn)新內(nèi)容的方案，其中最主要的一點(diǎn)是選準(zhǔn)“突破口”，考慮如何以舊引新，以舊托新，使學(xué)生易于接受新內(nèi)容。

D．設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案。

（二）、教學(xué)

一、唱歌熱身

唱歌熱身就是在上課前唱一首或幾首英語歌曲，將學(xué)生無目的的動(dòng)作變成音樂聲中有規(guī)律的動(dòng)作，將學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動(dòng)中來，促使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備；通過優(yōu)美的韻律，使學(xué)生的身心由疲勞變?yōu)榉潘桑瑺I造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動(dòng)活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱Head，Shoulers，Knees and Toes；學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱Colour Song ； 學(xué)了居室家俱后，唱My Bed Room；學(xué)了家庭成員之后，唱Father and Mother ；學(xué)了水果之后，唱An Apple a Day等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。

2、編排動(dòng)作，師生同唱。我們建議教師根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動(dòng)作，教師與學(xué)生互動(dòng)互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。

二、溫故知新

1、熱身活動(dòng)，目的明確。也就是說教師所設(shè)計(jì)的溫習(xí)舊知識的內(nèi)容要有目的性，要為本節(jié)課的目標(biāo)服務(wù)。

2、溫故內(nèi)容，鋪墊扎實(shí)。教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨鐮不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點(diǎn)水，隨意問答幾句，要扎實(shí)鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、情景引入

這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知識的探求、運(yùn)用作了準(zhǔn)備。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景。如有位教師在教學(xué)“May I come in？”“Yes，please.”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：打鈴上課了，但老師仍站在門外，遲遲不進(jìn)教師，學(xué)生的好奇心一下子調(diào)動(dòng)起來了。咦，老師今兒個(gè)是怎么了？怎么不進(jìn)來了？這時(shí)教師抓住學(xué)生的好奇心理問：“May I come in？”引導(dǎo)學(xué)生說：“Yes，please.”學(xué)生很輕松地掌握了句型。又比如：在教學(xué)Are you a boy or Are you a girl？ 時(shí)，如果對一個(gè)男孩問：Are you a boy or Are you a girl？ 其實(shí)這之間沒有信息差，明知故問，缺乏趣味性。但有位教師在教這課時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：她悄悄地給幾位學(xué)生戴上假發(fā)套，學(xué)生感到好奇、好玩、刺激，就很樂于參與，很容易掌握了新的知識。

四、新知呈現(xiàn)

這是一節(jié)課的主干和重點(diǎn)部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要采用實(shí)物、圖片、簡筆畫、肢體動(dòng)作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語言教學(xué)直觀化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。在講解新知時(shí)教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、突出目標(biāo)，組織教學(xué)。要求教師在設(shè)計(jì)每一步時(shí)都要考慮目標(biāo)，服務(wù)目標(biāo)，力求在有限的時(shí)間內(nèi)直達(dá)目標(biāo)。

2、利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。如在PEP三年級下冊教材中，當(dāng)教到May Family 時(shí)，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)，這就很真實(shí)、很生活化。

3、運(yùn)用簡筆畫，美化教學(xué)。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學(xué)代價(jià)取得較好的教學(xué)效果。運(yùn)用圖片固然好，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用簡筆畫即生動(dòng)、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。

4、肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在詞匯、會話或字母教學(xué)中都可運(yùn)用肢體語言，教師和學(xué)生同做，手動(dòng)、口念、腦想，真正達(dá)到口、手、腦并用，調(diào)動(dòng)各種感官，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。

(三)、練習(xí)

課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的大量操練和練習(xí)。課本上的練習(xí)題遠(yuǎn)不能滿足這種需要，因此，教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)出各種供課堂操練和練習(xí)的材料和方法，努力做到：

A．要有從易到難、由淺入深，包括控制性的、半控制性的和開放性的不同層次的練習(xí)題，使學(xué)生加深對新內(nèi)容的理解和記憶，并進(jìn)行活用。

B．操練和練習(xí)的形式要多樣。任何一種操練或練習(xí)形式都不應(yīng)單獨(dú)使用并持續(xù)使用較長的時(shí)間，只有適時(shí)地變換形式，才能吸引學(xué)生的注意力。C．在操練和練習(xí)中要考慮到班級學(xué)生中的個(gè)別差異，因此，教師所準(zhǔn)備的各種練習(xí)題中既要有思考性強(qiáng)、難度較大的，也要有難易適中和比較容易的。要考慮到給差生以各種練習(xí)的機(jī)會，使各類不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都各有所練，各有所獲，以便吸引全體學(xué)生投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

(四）、評價(jià)

愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來被學(xué)生接受?！?興趣是學(xué)生最好的老師，那么如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂評價(jià)顯得尤為重要。

一、盡量簡化評價(jià)方式

課堂評價(jià)應(yīng)盡量采用簡便易行的方法。例如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡明了。況且，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫的標(biāo)志是否好看，形式簡化了，而意義并沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報(bào)小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。

二、評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主

教師的評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)起再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。例如：當(dāng)學(xué)生有一個(gè)詞讀不準(zhǔn)時(shí)，教師不急著糾正評價(jià)，而是說：“Relax.Think it over.I think you can.”學(xué)生的壓力就會減輕，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會，自我調(diào)整的心理空間，并通過認(rèn)真、努力的思考，達(dá)到教學(xué)要求。

三、教師的課堂評價(jià)應(yīng)自然

在課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)主要通過有聲的語言或肢體語言來完成，使學(xué)生能及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動(dòng)之中，教師就沒有必要過分注重活動(dòng)效果的統(tǒng)計(jì)，而不顧學(xué)生的實(shí)際需求。

四、教師的評價(jià)方式應(yīng)得體

教師進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)要自然和得體，切忌使用過分夸張的動(dòng)作和語氣；表揚(yáng)要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵(lì)與表揚(yáng)的華麗語句。如果表揚(yáng)來的太容易的話，學(xué)生就會對此習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對問題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。

五、讓學(xué)生參與課堂評價(jià)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂評價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。讓學(xué)生以自評和互評的方式參與課堂評價(jià)，有助于學(xué)生反思和調(diào)空學(xué)習(xí)行為。比如在學(xué)生寫了一個(gè)單詞，或朗讀一段對話后，教師總會讓同學(xué)們評說一番，美與丑、對與錯(cuò)、孰優(yōu)孰劣，大家各抒己見，暢所欲言。在小組活動(dòng)或游戲活動(dòng)中，我常常告訴學(xué)生他們既是演員，又是觀眾，還是小評委，他們可以就各方面做出評價(jià)。但重要的一點(diǎn)，教師在課堂上就必須保證他們評價(jià)的時(shí)間。我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大部分時(shí)間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里，學(xué)生基本是被動(dòng)地接受，所以我們在研究中努力改變這種狀態(tài)，建議教師每節(jié)課至少給予學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分地思考、討論、評價(jià)。

因此，教師在教學(xué)前，一定要選擇好適合本節(jié)課的教學(xué)方法，精心準(zhǔn)備，從而成功的上好每一節(jié)課。每節(jié)課都是學(xué)生攀登英語高峰道上的一個(gè)臺階。一個(gè)臺階上不去，就會增加攀登下一個(gè)臺階的困難，因此，英語老師必須上好每一節(jié)課。而要上好課，必須精心備好每一節(jié)課

第五篇：如何有效進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)

如何有效進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)

谷義苗（研究生在讀 新疆師范大學(xué) 外國語學(xué)院 830017 ***）

摘要：詞匯是英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ).大量的研究表明,學(xué)生英語學(xué)習(xí)是否成功很大程度上取決于學(xué)生所掌握得英語詞匯量和他們運(yùn)用英語詞匯的能力.小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的初級階段，也是關(guān)鍵時(shí)期,必須通過合理的詞匯教學(xué)方法和詞匯呈現(xiàn)方式,激發(fā)學(xué)習(xí)詞匯的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的詞匯及其運(yùn)用詞匯的能力.本文中我們試圖通過分析詞匯教學(xué)中存在的問題,并提出解決問題的相關(guān)對策.關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語詞匯；教學(xué)問題；教學(xué)策略

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，大多數(shù)教師對于英語詞匯教學(xué)所采取的方式是以機(jī)械性的，反復(fù)練習(xí)為主，如他們經(jīng)常要求學(xué)生做抄寫英語單詞的作業(yè)，而且要求學(xué)生進(jìn)行多遍的抄寫以及反復(fù)跟讀，朗讀單詞等。因此，學(xué)生采取的詞匯學(xué)習(xí)方式也常常是以“詞匯表”或“詞匯手冊”對所列出的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，脫離語境，孤立地，機(jī)械式地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，所以作為教師需要通過不同的教學(xué)方法和詞匯呈現(xiàn)方式來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。一．小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題 1.語音教學(xué)沒有引起足夠的重視

語音是學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，而在小學(xué)階段的英語詞匯發(fā)音教學(xué)中，并沒有系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生掌握新單詞的發(fā)音主要來自于對教師語音語調(diào)的模仿。但由于個(gè)別教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，如：thank/three/third等單詞的發(fā)音，教師的發(fā)音失誤導(dǎo)致學(xué)生從開始學(xué)習(xí)英語時(shí)就接觸到不正確的發(fā)音，此后就很難糾正。另外，在詞匯教學(xué)過程中，教師更多注重的是正確拼寫單詞，而不是學(xué)生的發(fā)音是否正確。2.詞匯呈現(xiàn)方式缺乏趣味性

郭斌赟(2016)認(rèn)為小學(xué)低年級學(xué)生的思維主要處于具象思維階段，雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主，在上課時(shí)難以集中注意力。比如，他們所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，他們難以區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性。但很多教師只是按照單詞表系統(tǒng)地教授單詞，并沒有注重學(xué)生是否感興趣或者學(xué)生能否掌握所教授的詞匯，比較注重單詞的量忽視了教授單詞的質(zhì)。這樣的教授方式并不能幫助學(xué)生長時(shí)記憶單詞，也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的樂趣。3.詞匯教授太過于片面化

在英語詞匯教學(xué)過程中，教師常常以聽寫和默寫單詞的形式檢查學(xué)生掌握單詞的情況。所以他們認(rèn)為掌握了英語單詞的拼寫就算是掌握了該單詞。實(shí)際上，英語詞匯學(xué)習(xí)涉及音、形、義、句法、詞法等多個(gè)方面。所以說教師教授單詞的目的絕非只是讓知道和記憶中文釋義和單詞的拼寫那么簡單，更多的是要注重學(xué)生是否有能力在相應(yīng)的語篇語境中運(yùn)用單詞進(jìn)行表達(dá)。

二．有效進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的策略 1.引導(dǎo)學(xué)生正確模仿單詞發(fā)音

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的發(fā)音時(shí)，可以跟著磁帶錄音進(jìn)行朗讀，這樣既避免了模仿教師的錯(cuò)誤發(fā)音，也讓學(xué)生對地道的英語發(fā)音起到耳濡目染的效果。根據(jù)王麗杰（2016），詞匯呈現(xiàn)方式分為描述呈現(xiàn)和感知呈現(xiàn)，通過播放錄音則屬于感知呈現(xiàn)方式。此外，教師教授語音的目的，不僅是讓學(xué)生會讀目標(biāo)單詞，還能讓學(xué)生運(yùn)用教師教授的方法拼讀其他單詞，通過直接拼音法就可以培養(yǎng)學(xué)生形成英語單詞拼讀能力。顧春霞（2016）指出所謂直接拼音法就是根據(jù)英語字母、字母組合的發(fā)音的規(guī)律拼讀、拼寫單詞。在教學(xué)實(shí)踐中具體表現(xiàn)如：學(xué)習(xí)英語單詞pen時(shí)，學(xué)生只要知道了p讀/p/,e讀/e/,n讀/n/后，就會拼讀這個(gè)單詞了，對單詞den,hen,men,ten等單詞的學(xué)習(xí)可以以此類推。2.豐富詞匯呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)生的思維方式是具體的和形象的，他們更容易接受和領(lǐng)會直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方式，因此，教師的課堂教學(xué)不能采用教授成人的教學(xué)方法；應(yīng)創(chuàng)造形式多樣，具體形象、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)?？梢酝ㄟ^單詞卡片、唱英語歌曲、實(shí)物展示等形式教授單詞。如教師在教授職業(yè)單詞doctor、teacher和driver時(shí)，可以通過編歌謠的形式展示出來：doctor，doctor，my father is a doctor；teacher，teacher，my mother is a teacher；driver，driver，my brother is a driver。3.開展英語語塊教學(xué),全面掌握單詞。

呂良環(huán)（2011:37）論述到語塊是語言體系中一種具有特定語義和結(jié)構(gòu)、以固定或半固定形式存在的詞語組合，如：短語、固定搭配、習(xí)慣用語和句子框架結(jié)構(gòu)。根據(jù)劉維斯（1993）的分類，語塊分為四類：多詞語塊，如：of course、not at all等； 俗語語塊，如:how are you、nice to meet you等；短語架構(gòu)語塊，如：have a _（breakfast、lunch、dinner）、turn_（left、right、around）等；句子構(gòu)建語塊，如：that’s _（good、all right）、it’s time to_（go to school、get asleep)等。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生記憶一些固定短語 “sit down” “stand up”等；還可以讓學(xué)生重點(diǎn)記憶一些慣用語如告別“Good bye！”“See you soon！”，問好“How do you do？”“How are you？”，感謝“Thank you.”“Thanks a lot.”，請教別人“Excuse me！”，要求重復(fù)“Pardon？”等，這樣就避免了詞匯教學(xué)的片面化，使學(xué)生更全面地掌握單詞的相關(guān)用法，更好地記憶詞匯。3.結(jié)語

詞匯教學(xué)在語言學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期。小學(xué)生有其相應(yīng)的發(fā)展特點(diǎn)，針對他們的活潑好動(dòng)，注意力不集中等特點(diǎn)，教師應(yīng)采取適合小學(xué)生記憶的教學(xué)方法，更多地通過游戲、講故事等有趣味性的方式教授單詞，而不是簡單的對應(yīng)單詞表領(lǐng)讀和講授漢語意思。其次教師要意識到講授詞匯要全面，使學(xué)生學(xué)好、用好詞匯，學(xué)習(xí)一門語言的重要目的是能夠用所學(xué)的語言知識交流，而不是只記住單詞拼寫及意思，不知道其用法。因此，教師在教學(xué)過程中要采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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