第一篇：太谷總結(jié)大全

太谷教學(xué)模式學(xué)習(xí)總結(jié)與今后面臨的問(wèn)題

2012—2013學(xué)年度第二學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我縣教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)將山西省太谷教學(xué)模式引入我縣。

太谷教學(xué)模式的主題是24字教學(xué)法即“閱讀感悟”“自學(xué)檢測(cè)”“合作交流”“展示點(diǎn)撥”“分層訓(xùn)練”“拓展延伸”。這一教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在教育的首要位置。其實(shí)，它與這次遠(yuǎn)程研修中提出的“生本教育”的理念是完全一致的。

自從學(xué)了太谷24字教學(xué)法后，上學(xué)期開(kāi)始的第二個(gè)星期，我就把本班的學(xué)生按優(yōu)、良、中、差的成績(jī)，分成四類(lèi)，全班分成了15個(gè)小組，每組中的四名學(xué)生的成績(jī)呈階梯狀。然后在教學(xué)過(guò)程中，制定并逐步完善班級(jí)公約，其上有很明細(xì)的獎(jiǎng)懲。學(xué)期末，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括兩部分，一部分是學(xué)生的試卷成績(jī)，另一部分是學(xué)生平日里的表現(xiàn)。平日里學(xué)生表現(xiàn)的好壞是通過(guò)使用班級(jí)公約上的增減分來(lái)體現(xiàn)的。增減分的工作由每組的大組長(zhǎng)去完成，而后又我做最后統(tǒng)計(jì)，對(duì)于學(xué)生的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，我堅(jiān)決做到日日清，周周清，月月清。每周宣布一次分?jǐn)?shù)（其中包括個(gè)人得分、組平均分、組總分），每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足就會(huì)隨分?jǐn)?shù)的明擺而顯而易見(jiàn)了，這樣那些分?jǐn)?shù)低的同學(xué)就知道從哪方面提高自己。學(xué)期末時(shí)，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生仍處于原來(lái)的優(yōu)等地位，而中等生和差生都有不同程度的提高，無(wú)論學(xué)習(xí)還是平時(shí)表現(xiàn)。

我知道這學(xué)期對(duì)新教學(xué)模式的學(xué)習(xí)只是一個(gè)小小的前奏，下學(xué)期

我會(huì)繼續(xù)使用這種教學(xué)模式。

我們當(dāng)下面臨的問(wèn)題是：我們能不能在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)把24字教學(xué)模式堅(jiān)持使用下去。

太谷教學(xué)模式與杜郎口的教學(xué)模式一樣，我記得在2005年，我們也曾去杜郎口學(xué)習(xí)過(guò)他們的教學(xué)方法?；貋?lái)后，有的學(xué)校無(wú)動(dòng)于衷，有的學(xué)校進(jìn)行了實(shí)際操作，但結(jié)果卻是有始無(wú)終，半途擱淺，而后不了了之。據(jù)了解，太谷縣也是借鑒的杜郎口的教學(xué)模式，就是因?yàn)樗麄兘鑱?lái)了，并且堅(jiān)持了，于是才有了今天的教育新局面。

短時(shí)間，提高一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是一件容易的事兒，我們一個(gè)縣的教育水平要想在短時(shí)期內(nèi)得到提高，更不是一蹴而就的事情。所以，堅(jiān)持使用太谷教學(xué)模式是我縣教學(xué)水平能否提高的關(guān)鍵。

為了東明的教育，真誠(chéng)地希望我縣各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)能給予大力支持！讓我們始終牢記兩個(gè)字：堅(jiān)持！

沈艷麗 2013-7-30

第二篇：太谷教學(xué)改革

一、實(shí)施背景

實(shí)施課改以來(lái)，我縣廣大教師在教育理念和教學(xué)方法上有了很大變化，特別是去年推出“小學(xué)合作學(xué)習(xí)”和“初中學(xué)案導(dǎo)學(xué)16字”模式以來(lái)，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了良好的勢(shì)頭，課堂效益不斷提高。但與國(guó)家課改的要求，與先進(jìn)縣市相比，我們還有很大距離。我們大部分老師還是“摸著石頭不敢過(guò)河”，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去又轉(zhuǎn)回原地。又在使用舊的教學(xué)方法，拿著新教材，用著老辦法，教師講得清清楚楚，學(xué)生聽(tīng)得糊糊涂涂。教師霸權(quán)思想嚴(yán)重，“滿堂灌”的課堂日復(fù)一日，周復(fù)一周，年復(fù)一年的雷同著，學(xué)生在聽(tīng)天書(shū)，等下課、等放學(xué)、等放假，不愿在課堂上“活受罪”。導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不入門(mén)，跟不上班，由厭學(xué)甚至到棄學(xué)。對(duì)這種“滿堂灌”的課堂教學(xué)方法不進(jìn)行改革，怎能讓學(xué)生喜歡課堂？怎能讓學(xué)生樂(lè)意去上學(xué)？怎能大面積提高教學(xué)質(zhì)量？怎能辦出讓人民滿意的學(xué)校？為進(jìn)一步提高課堂效益，推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合我縣實(shí)際，經(jīng)研究決定在全縣中小學(xué)全面推廣太谷縣課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)力推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”的含義

“學(xué)案”就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書(shū)面學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。

1、“學(xué)案”由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法和技能訓(xùn)練四個(gè)要素組成。教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，著力點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，要準(zhǔn)確、具體，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)知水平的高低，通過(guò)啟發(fā)性、趣味性等問(wèn)題設(shè)計(jì)和學(xué)案的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，達(dá)到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2、“導(dǎo)學(xué)”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)、情感推動(dòng)。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問(wèn)題，也包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

3、“24字”是指：①導(dǎo)入明標(biāo) ②自學(xué)質(zhì)疑③小組交流 ④展示點(diǎn)撥 ⑤訓(xùn)練拓展 ⑥小結(jié)反思

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”的操作流程

1、導(dǎo)入明標(biāo) 良好的開(kāi)始是成功的一半。老師在課堂上應(yīng)從“一切來(lái)源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能。導(dǎo)入可以用多媒體、故事、游戲、問(wèn)題、懸念、圖象、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等方式。導(dǎo)入新課后要立即出示目標(biāo)。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的具體要求，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可運(yùn)用外顯行為動(dòng)詞表述，表述要明確、具體、清楚、實(shí)用，具有明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。不用“了解”、“理解”、“掌握”等模糊語(yǔ)言，而是用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)應(yīng)用”、“能默寫(xiě)”“能解答”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。目標(biāo)可用多媒體打出，也可印在學(xué)案上，也可事先寫(xiě)在黑板上。

2、自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、作批注、查資料、思考等方式自學(xué)感悟。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難，充分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)、實(shí)用的學(xué)案，學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱。在學(xué)生自學(xué)前，教師先預(yù)設(shè)一些思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)：①學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁(yè)到哪一頁(yè)，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：看書(shū)、做記錄、觀察圖片、查資料、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作等等。③學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度。另外，可以根據(jù)實(shí)際對(duì)自學(xué)感悟情況進(jìn)行檢測(cè)，即用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)組題，檢測(cè)觀察自學(xué)成果。使施教更能實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，教學(xué)更具有針對(duì)性，更便于教師適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。

3、小組交流

學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，組長(zhǎng)具體組織，充分發(fā)揮小組合作的功能，讓優(yōu)生影響、帶動(dòng)、幫助同組的人，更多的關(guān)注差生，共同去討論去思考，共同進(jìn)步。通過(guò)討論交流，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑。在小組交流過(guò)程中，教師必須靜悄悄進(jìn)行觀察，不提問(wèn)不輔導(dǎo)不出聲。

4、展示點(diǎn)撥，教師組織全班交流，各小組根據(jù)合作探究情況，把成果或者本組不能解決的問(wèn)題在班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。教師起好牽引鼓勵(lì)和點(diǎn)撥作用。此時(shí)，教師基本全面掌握了學(xué)生自學(xué)情況，明確了全班同學(xué)都不能解決的問(wèn)題，快速進(jìn)行課中備課并點(diǎn)撥精講。本環(huán)節(jié)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于全班存在的普遍問(wèn)題、典型問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。一是精講：嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。注重 “三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。對(duì)于學(xué)生不理解難度較大的難點(diǎn)和易混易錯(cuò)的問(wèn)題，?在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，?抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，?以達(dá)到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點(diǎn)撥：教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題再度展開(kāi)討論，在學(xué)生相互討論解決問(wèn)題的過(guò)程中教師參與其中，?適時(shí)點(diǎn)撥，例如某個(gè)問(wèn)題，個(gè)別好學(xué)生能解決，?其他同學(xué)仍不懂不會(huì)，教師可讓尖子學(xué)生做“老師”，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，?教師補(bǔ)充點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)對(duì)老師提出很高的要求，在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識(shí)，?更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。這一環(huán)節(jié)要求教師耐心傾聽(tīng)學(xué)生展示的內(nèi)容，不重復(fù)學(xué)生的展示內(nèi)容。教師點(diǎn)撥時(shí)要求精辟、精煉，不絮絮叨叨、拖泥帶水。

5、訓(xùn)練拓展

這一環(huán)節(jié)要著眼于繞開(kāi)精英教育的誤區(qū)，完成學(xué)生的梯隊(duì)提升，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，改善學(xué)生對(duì)知識(shí)和知識(shí)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與價(jià)值認(rèn)同。教師出示根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，這一環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)：①當(dāng)堂訓(xùn)練題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。②當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計(jì)，可設(shè)必做題，拓展題（與本節(jié)有聯(lián)系的思維題，或者是下一節(jié)或以后所學(xué)知識(shí)的鋪墊，起到鞏固拓展所學(xué)知識(shí)的作用）。滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。③當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨(dú)立完成也可同桌2人小組合作完成，組內(nèi)進(jìn)行互閱。學(xué)生能交流解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥糾正。④教師的反饋矯正要關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

6、小結(jié)反思

這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生及時(shí)構(gòu)建知識(shí)體系而開(kāi)展的整合性認(rèn)知活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)得的知識(shí)及其本質(zhì)屬性進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，對(duì)自己掌握的知識(shí)，按照自己的思維方式歸類(lèi)鏈接，構(gòu)建出個(gè)性化的比較科學(xué)的知識(shí)體系。學(xué)生小結(jié)：①學(xué)生個(gè)體先自結(jié)，整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建并以一定的方式表達(dá)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。②組內(nèi)可以交流，互相借鑒，共同提高。③教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)組間交流，完善知識(shí)體系。讓學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互評(píng)價(jià)中使思維有更深入的延展與批判，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。教師小結(jié)：①教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式小結(jié)。②用多媒體小結(jié)。③將課堂表現(xiàn)計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)或計(jì)入小組成績(jī)。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”的使用范圍

使用范圍：小學(xué)三、四、五、六年級(jí)；初中七、八、九年級(jí)，高中一、二、三年級(jí)。“24字教學(xué)模式”，是為課堂教學(xué)改革學(xué)校和教師提供的一個(gè)參考模式，這種模式是一個(gè)基本框架，不是固定不變的，各校要根據(jù)24字模式這一母體，創(chuàng)造性地衍生學(xué)科模式，衍生信息技術(shù)與課程整合模式。使模式的推進(jìn)更具執(zhí)行力、更有操作性。要科學(xué)理解24字模式的真正內(nèi)涵，要與學(xué)科結(jié)合，將理念內(nèi)化、細(xì)化為學(xué)科的操作程序與要領(lǐng)。還可以與其他模式整合，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，從而形成“百法齊用”、“百花齊放”、“百家爭(zhēng)鳴”的大好局面。五、四種課型設(shè)計(jì)要領(lǐng)

以課堂教學(xué)24字模式為總綱，我們積極探索了“新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課”四種課型的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，旨在通過(guò)設(shè)計(jì)要領(lǐng)的剖析，引導(dǎo)教師科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

新授課教學(xué)模式案例設(shè)計(jì)要考慮六點(diǎn)：

1、如何導(dǎo)入

2、自學(xué)提綱

3、自測(cè)題

4、預(yù)估出現(xiàn)的問(wèn)題

5、解決問(wèn)題的方式方法

6、設(shè)計(jì)分層題組 復(fù)習(xí)課的“以練代講”模式案例設(shè)計(jì)時(shí)考慮四點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)的是哪一段的知識(shí)，這一段知識(shí)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幾個(gè)基本方法，哪些重要哪些次要。

2、哪些基礎(chǔ)題能展示這些基本的知識(shí)點(diǎn)和方法。

3、這些知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的作用是什么？和哪些知識(shí)鏈接較多。

4、這些知識(shí)點(diǎn)和方法在新課程的中考中如何考？

習(xí)題課“分解任務(wù)，小組展示”模式案例設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮五點(diǎn)：

1、今天習(xí)題課要鞏固哪些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基本方法。

2、今天習(xí)題課要和哪些知識(shí)鏈接，做哪些拓展和延伸。

3、有幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)幾個(gè)題，每個(gè)小組的任務(wù)如何分配。

4、每個(gè)小組中易出現(xiàn)的問(wèn)題是什么？如何點(diǎn)評(píng)？

5、用什么方法讓小組展示。

評(píng)講試卷課“找準(zhǔn)問(wèn)題疑難，題組分解補(bǔ)漏”模式設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮四點(diǎn)：

1、測(cè)評(píng)的是哪些章節(jié)的知識(shí)？

2、這次測(cè)評(píng)的共性問(wèn)題和疑難有幾處？具體體現(xiàn)是什么？癥結(jié)在何處？

3、根據(jù)問(wèn)題疑難，設(shè)計(jì)的題組是什么？

4、這些題組用什么方法解決，教師如何講解提煉？

六、工作措施

1、領(lǐng)導(dǎo)牽頭，全員行動(dòng)

推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”必須行政推進(jìn)，蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)和股室對(duì)各校課改推進(jìn)情況進(jìn)行長(zhǎng)期督查，定期向局長(zhǎng)匯報(bào)。實(shí)行問(wèn)責(zé)制，校長(zhǎng)是課改第一責(zé)任人，實(shí)行誰(shuí)不行動(dòng)就動(dòng)誰(shuí)。我縣強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革在縣教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，由縣教研室具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施，其他股室配合?？h教育局成立課堂教學(xué)改革實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)組和工作組：

領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)：劉 榮

成 員：薛建文 陳根虎 李冬艷 賈志明 屈志龍 孟 杰 馮瑞麗 工作組組長(zhǎng)：薛廣民

成 員：各股股長(zhǎng)、教研室全體

各聯(lián)區(qū)、學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，具體策劃并落實(shí)課堂教學(xué)改革活動(dòng)。各單位要制定出課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。學(xué)校是落實(shí)主體，各學(xué)科備課組長(zhǎng)是本學(xué)科學(xué)案的編寫(xiě)組織者和執(zhí)行人，全體老師是參與者和落實(shí)者。

2、培植典型，示范帶動(dòng)

學(xué)案使用過(guò)程中，教研室將發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用，利用常規(guī)教研活動(dòng)，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。在全面推廣的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，舉行骨干教師“示范課”活動(dòng)，發(fā)揮他們的示范帶頭作用，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑。并利用公開(kāi)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、各級(jí)各類(lèi)比賽等活動(dòng)，加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)，優(yōu)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字”教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)效益的提高。

3、各校抓實(shí)過(guò)程

一是抓好備課。通過(guò)集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過(guò)程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過(guò)程性培訓(xùn)。定期組織教師互聽(tīng)、互評(píng)，上公開(kāi)課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化；四是抓好學(xué)案的使用及教師的二次備課，要明確學(xué)案不能代替教案，教案不能脫離學(xué)案，教學(xué)案必須一體化。教師必須在拿到學(xué)案后，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課。五是課堂要保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動(dòng)到位；鞏固訓(xùn)練到位。六是課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實(shí)到教案上，學(xué)生的自我反饋要落實(shí)在學(xué)案上。

七、活動(dòng)分階段安排

1、啟動(dòng)階段 2010年10月15日至2011年1月15日 ①調(diào)查研究，外出學(xué)習(xí)。②學(xué)習(xí)有關(guān)理論，出臺(tái)意見(jiàn)。

③確定實(shí)驗(yàn)校，區(qū)域?qū)嶒?yàn)。

2、培訓(xùn)發(fā)動(dòng)階段 2011年1月16日至2月18日 ①外請(qǐng)專家報(bào)告培訓(xùn) ②修改完善實(shí)施方案

3、實(shí)施階段

（1）2月19日——2月28日 ①出臺(tái)新的實(shí)施方案 ②各校組織教師交流參訓(xùn)體會(huì) ③各校出臺(tái)實(shí)施方案（2）3月1日——5月31日 ①組織教師外出觀課

②召開(kāi)課改教學(xué)模式推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì) ③請(qǐng)名師作課并舉行教學(xué)研討會(huì) ④開(kāi)展骨干教師上“示范課”活動(dòng)

⑤開(kāi)展畢業(yè)年級(jí)復(fù)習(xí)研討會(huì)，對(duì)復(fù)習(xí)課、講評(píng)課進(jìn)行研討 ⑥召開(kāi)校長(zhǎng)課堂教學(xué)改革匯報(bào)會(huì) ⑦課堂小現(xiàn)象研究會(huì)（3）2011年6月——7月

①圍繞“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”各學(xué)校各科進(jìn)行階段總結(jié) ②開(kāi)展中小學(xué)各科優(yōu)秀課例（學(xué)案）評(píng)選活動(dòng)。③“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”成果展示。

附1：如何設(shè)計(jì)學(xué)案

一、學(xué)案設(shè)計(jì)的程序

1、研讀教材。教師必須熟讀深思，確立三維目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，明晰內(nèi)涵與外延。在整體把握教材的基礎(chǔ)上，提出需要探究的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、創(chuàng)新，必要時(shí)還可提出策略和方法，供學(xué)生共同交流、共同討論，共同設(shè)計(jì)最佳學(xué)習(xí)方法，以求達(dá)到最佳效果。

2、分析學(xué)生。主要從以下幾方面入手：（1）學(xué)生最感興趣的問(wèn)題。（2）學(xué)生最易出現(xiàn)的問(wèn)題。（3）學(xué)生自己能解決的問(wèn)題。（4）處理突發(fā)問(wèn)題的對(duì)策。

3、優(yōu)化資源。我們要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、新課改的要求，對(duì)知識(shí)加以甄別、篩選和加工，同時(shí)我們也可以在反思的基礎(chǔ)上，借助于教學(xué)用書(shū)，參考名家設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善自己的學(xué)案設(shè)計(jì)。

4、集體研討。每周確定一名主備人，同組確定同一課題，先由主備人寫(xiě)出集體備課的說(shuō)課稿，設(shè)計(jì)出學(xué)案的初稿。集體備課時(shí)，主備人進(jìn)行說(shuō)課，同學(xué)科的教師針對(duì)說(shuō)課內(nèi)容及學(xué)案初稿進(jìn)行研討，發(fā)表各自的見(jiàn)解，確定教學(xué)的設(shè)計(jì)與突破重難點(diǎn)的方法，以及能力訓(xùn)練題的量、面、難易度等，分析內(nèi)容的選擇是否有利于學(xué)生能力的提高，在此基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步完善最終形成學(xué)案。

二、學(xué)案設(shè)計(jì)的模式

學(xué)案的設(shè)計(jì)沒(méi)有固定不變的模式，但學(xué)案的模式一般常包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)檢測(cè)、問(wèn)題討論、思維訓(xùn)練、學(xué)習(xí)小結(jié)等五個(gè)部分。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般分為三個(gè)層次：了解、理解、綜合應(yīng)用。讓學(xué)生自學(xué)時(shí)目標(biāo)明確。

2、自學(xué)檢測(cè)。根據(jù)“學(xué)生自己能弄懂的知識(shí)，課堂上不教”的原則，將這一部分內(nèi)容編制成基本檢測(cè)題，上課前，把它們發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)檢測(cè)”的內(nèi)容，自主鉆研教材，并回答“自學(xué)檢測(cè)”中提出的問(wèn)題。

3、課堂探究。教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及學(xué)生可能遇到的困難而擬定的討論題，是教師課堂上的主要話題，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯論等多種討論方式，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。

4、思維訓(xùn)練。當(dāng)問(wèn)題討論漸進(jìn)尾聲時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)或精選具有一定思考容量、短小精悍的題目——“思維訓(xùn)練”題，讓學(xué)生訓(xùn)練，鞏固知識(shí)和培養(yǎng)思維能力，把整節(jié)課推向高潮，同時(shí)又對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)鞏固溫習(xí)，讓學(xué)生有更大的思維空間，達(dá)到最終解決問(wèn)題的目的。

5、學(xué)習(xí)小結(jié)。讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象；要突出易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視；教師要及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。

附2：小組合作學(xué)習(xí)具體事宜

1、合理分組

我們假設(shè)班內(nèi)有48名學(xué)生，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將班內(nèi)所有學(xué)生按4人一組分成12個(gè)小組。首先，在進(jìn)行廣泛的班級(jí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師從全班挑選出12名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生歸為一類(lèi)，編號(hào)為A，分別擔(dān)任12個(gè)小組的組長(zhǎng),組與組之間組長(zhǎng)座位相鄰，便于組間交流。然后按學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平分為3類(lèi)，從高到低變?yōu)锽、C、D，每類(lèi)12名同學(xué)。之后，班主任從每類(lèi)學(xué)生中各選一名構(gòu)成12個(gè)4人小組，由班主任和各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，注意要使各組組員實(shí)力基本相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡。

2、團(tuán)隊(duì)建設(shè)

組建好學(xué)習(xí)小組之后，接下來(lái)就是讓合作學(xué)習(xí)小組健康正常運(yùn)行，關(guān)鍵是通過(guò)增強(qiáng)小組的凝聚力。

（一）組長(zhǎng)培訓(xùn)。組長(zhǎng)是小組的靈魂，是教師的幫手。教師要定期培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有共性，又有個(gè)性。

（二）起好組名。團(tuán)隊(duì)初建，由組長(zhǎng)牽頭，組員共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

這種座位排列模式優(yōu)點(diǎn)如下：（1）有利于教師對(duì)各組的自主學(xué)習(xí)、合作交流情況進(jìn)行宏觀調(diào)控；（2）組員可親密接觸，有利于資源共享、及時(shí)交流；（3）組員可以互相觀察，有利于團(tuán)隊(duì)成員間互幫互助、互相監(jiān)督，共同提高；（4）有利于各小組展示活動(dòng)成果（5）有利于教師參與小組討論、指導(dǎo)小組活動(dòng)。

（四）合理分工。由小組成員根據(jù)自己的特點(diǎn)，自愿選擇在小組中的分工，組內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性。

（五）制度建設(shè)。班級(jí)、學(xué)科要針對(duì)具體情況，設(shè)計(jì)制定出各個(gè)時(shí)期的導(dǎo)向評(píng)價(jià)機(jī)制。各小組組長(zhǎng)要組織成員對(duì)今后學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，制定出激勵(lì)和約束機(jī)制。在小組建立之初，各組討論確定團(tuán)隊(duì)的努力目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)的口號(hào)。之后，由各組成員根據(jù)本組特點(diǎn)，結(jié)合本組目標(biāo)制定組內(nèi)成員必須共同遵守的公約。各組的公約不盡相同，但是要貼近實(shí)際。最后將目標(biāo)、口號(hào)和公約加上小組全體的集體照制成“團(tuán)隊(duì)名片”。在共同目標(biāo)的作用下，每個(gè)小組成為一個(gè)“利益共同體”，目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個(gè)組員的成就來(lái)衡量的。這樣，好學(xué)生會(huì)積極幫助后進(jìn)者，差生為了集體也會(huì)盡最大努力。

3、形成科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

如何才能使評(píng)價(jià)機(jī)制更科學(xué)、更合理、更有效呢？有兩點(diǎn)至關(guān)重要：一是讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要素。學(xué)生明白了合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要素之后，就知道在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中到底該從哪些方面入手，就會(huì)有意識(shí)地調(diào)整合作學(xué)習(xí)的安排及個(gè)人參與時(shí)的表現(xiàn)。二是評(píng)價(jià)過(guò)程的公開(kāi)比評(píng)價(jià)結(jié)果的公布更重要。各小組會(huì)與優(yōu)秀小組進(jìn)行對(duì)比，找差距、比高低，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)我縣的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)使用“捆綁式”小組整體評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)始容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：不會(huì)的問(wèn)題不愿意提，會(huì)的問(wèn)題不愿意講。教師要向?qū)W生提出課堂上哪怕問(wèn)一個(gè)問(wèn)題、到黑板上展示哪怕是錯(cuò)的或者糾正別人的錯(cuò)誤都同樣得分，這樣就會(huì)刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望。對(duì)于回答問(wèn)題，很可能出現(xiàn)活躍的都是“老面孔”。那我們就可以在評(píng)價(jià)機(jī)制中提出，周活躍次數(shù)超過(guò)組內(nèi)成員最低活躍次數(shù)5次以上的不予計(jì)算，這就要求各個(gè)小組都要關(guān)注那些不太積極的同學(xué)，減少兩極分化。為了提升班里學(xué)生的整體成績(jī)，我們還可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式，在必修課的評(píng)價(jià)中以小組成員的最低分作為小組得分。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，在班里會(huì)形成人人關(guān)注學(xué)習(xí)落后學(xué)生的良好氛圍。小組成員出現(xiàn)懈怠時(shí)，大家之間會(huì)互相督促、互相幫助，甚至每天安排專人抽查他們的學(xué)習(xí)情況。

4、合作技能七字訣

表達(dá)緊緊扣中心，有根有據(jù)說(shuō)得清。傾聽(tīng)專心不插嘴，注視對(duì)方動(dòng)腦筋。支持對(duì)方露微笑，點(diǎn)頭鼓掌豎拇指。說(shuō)服他人表明理，話語(yǔ)委婉少批評(píng)。求助別人要虛心，得到幫助表謝意。幫助同學(xué)有熱情，誨人不倦解疑難。反思自己有勇氣，敢于認(rèn)錯(cuò)學(xué)別人。建議之前多思考，敢于創(chuàng)新獻(xiàn)良策。自控守紀(jì)聽(tīng)安排，融入集體留個(gè)性。協(xié)調(diào)溝通求大同，交往合作齊向上。附3：課堂教學(xué)改革對(duì)校長(zhǎng)的要求

一、徹底洗腦

1、要明確不改革就沒(méi)有出路。能否推進(jìn)改革，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，不改革就是不作為。

2、徹底破除因循守舊、求穩(wěn)怕亂的思想，樹(shù)立勇于改革、勇于創(chuàng)新的新觀念。

3、要明確，教師和學(xué)生的“時(shí)間+汗水”，用身心健康換取教學(xué)成績(jī)的做法是行不通的。這種“好成績(jī)”是暫時(shí)的，是靠不住的，有害于學(xué)生的終身發(fā)展。要解放課堂，解放教師，解放學(xué)生。

4、要徹底轉(zhuǎn)變教師獨(dú)霸課堂，樹(shù)立關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的新觀念。教好每一個(gè)學(xué)生才是辦人民滿意學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。

5、要實(shí)現(xiàn)“六個(gè)轉(zhuǎn)變”：（1）變講堂為學(xué)堂；

（2）變“講”師為組織者；

（3）變學(xué)生觀眾角色為演員角色；

（4）變教師的講為主為學(xué)生學(xué)為主；

（5）變學(xué)生聽(tīng)為主為學(xué)生說(shuō)和做為主；（6）變學(xué)生全體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。

二、迅速行動(dòng)

1、校長(zhǎng)要積極帶領(lǐng)教師改革，參與改革，做“專家型”校長(zhǎng)。

2、要經(jīng)常深入課堂觀課，研究課堂小現(xiàn)象，不斷幫助教師改進(jìn)課堂。

3、切實(shí)改善學(xué)校管理，為課堂教學(xué)改革提供保障條件。資金要向課堂教學(xué)改革傾斜，要把教師課堂教學(xué)改革與績(jī)效工資掛鉤。

4、要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，著重提高教師幾方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)：先進(jìn)的教育理念、深厚的知識(shí)積淀、教學(xué)的智慧、用科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀評(píng)價(jià)學(xué)生；

5、課堂教學(xué)改革要因地制宜、靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地借鑒利用外地經(jīng)驗(yàn)和做法。

6、組織教師外出觀課，并針對(duì)課改存在問(wèn)題外聘名師會(huì)診。

7、舉行課堂教學(xué)改革模式講座，制定學(xué)校改革方案，并爭(zhēng)取親自登臺(tái)授課，示范引領(lǐng)。

8、幫助班級(jí)合理分配合作學(xué)習(xí)小組，組織對(duì)全校小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的各項(xiàng)功能。

9、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)改革文化氛圍。課堂改革學(xué)生誓言：我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)。

10、必要時(shí)要采取行政手段進(jìn)行推進(jìn)，對(duì)換不了思想，穩(wěn)住不動(dòng)的教師，勸其下課堂。、附4：課堂教學(xué)改革對(duì)教師的要求

一、徹底洗腦

1、“時(shí)間+汗水”型教師是不合格的教師，是不為學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，是不會(huì)享受幸福的教師。

2、傳統(tǒng)教學(xué)讓教師教的苦教師講和學(xué)生講是不一樣的，學(xué)生講其他學(xué)生會(huì)感到平等，敢于批評(píng)、主動(dòng)提出質(zhì)疑。教師講不清楚的就讓學(xué)生講。

3、對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有不同的觀點(diǎn)、體驗(yàn)和理解。他們說(shuō)出來(lái)，即使是漏洞百出，依然可以豐富教學(xué)資源。

4、課堂上學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)的正確與否并不是最重要的，學(xué)生整體的參與互動(dòng)的過(guò)程才是最珍貴的。

5、教師不是“講”師，是導(dǎo)師、是組織者。學(xué)生是主人，教師是引路人。

二、迅速行動(dòng)

1、盡快掌握“24字課堂教學(xué)模式”，并明確每個(gè)步驟的要求。

2、學(xué)案設(shè)計(jì)實(shí)行分工合作，備課組一人主備，集體討論，集體修改，共同使用。

3、改變過(guò)去備課備知識(shí)，備教材，備教參的做法，要把學(xué)生作為重要資源。注重備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，注重如何引導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)設(shè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生可能提出的問(wèn)題。

4、了解學(xué)生，充分相信學(xué)生的能力。

5、耐心傾聽(tīng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

6、加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力。

7、課堂上，教師要盡量使用幽默風(fēng)趣、民主尊重且富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，得體的舉止手勢(shì)。比如：（1）你真了不起！你們組同學(xué)肯定都像你這樣熟練?。?）老師為你的進(jìn)步感到高興！老師和同學(xué)都相信你會(huì)說(shuō)得很好?。?）請(qǐng)坐?。ú灰f(shuō)坐下吧！）、請(qǐng)你回答這個(gè)問(wèn)題。（要用“請(qǐng)”字。）……（用語(yǔ)舉例附后）。再者，課堂上老師真誠(chéng)的微笑，贊賞的目光都是不可缺少的，這對(duì)孩子可能都是一種肯定和鼓勵(lì)。

8、教研活動(dòng)認(rèn)真務(wù)實(shí)，觀課議課實(shí)事求是，既不過(guò)多美言優(yōu)點(diǎn)，也不隱瞞不足，必須提出建設(shè)性意見(jiàn)?？凑n看兩點(diǎn)：一看是否體現(xiàn)新課程理念（自主、合作、探究），學(xué)生是否真正成為學(xué)習(xí)的主人；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果如何。

9、教師要研究和反思課堂小現(xiàn)象。對(duì)于課堂改革失敗的教訓(xùn)，大家集體進(jìn)行總結(jié)探討、分析會(huì)診，不斷提高。

10、教師必須提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，課堂生成有時(shí)無(wú)法預(yù)測(cè)，必須學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，做好課中備課，進(jìn)而提高駕馭課堂的能力。

附5：課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的要求

一、學(xué)習(xí)理念

1、知識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，不是老師講會(huì)的；

2、能力是自己練出來(lái)的，不是聽(tīng)老師講出來(lái)的；

3、要堅(jiān)信：我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)。

4、建立三種境界：聽(tīng)明白、想明白、講明白，講明白是最高境界。如果想進(jìn)步，你就去教別人吧。教會(huì)了你才等于真會(huì)了。

二、學(xué)習(xí)要求

1、課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整，安靜等待上課。

2、自主預(yù)習(xí)時(shí)，主動(dòng)、認(rèn)真、投入的完成預(yù)習(xí)提綱要求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)安靜。

3、交流討論時(shí)，組內(nèi)分工明確，討論積極主動(dòng)、熱烈有序，發(fā)言面廣，有理有節(jié)；達(dá)到了解決問(wèn)題或產(chǎn)生新問(wèn)題的目的；無(wú)亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象。

4、展示時(shí)，參與積極主動(dòng)，一周內(nèi)各成員至少應(yīng)有一次展示；板演規(guī)范清楚，講述或發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見(jiàn)解或方法獨(dú)特、有新意。

5、組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中思考，在傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)他人發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。

6、善于思考，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，別有條理的表達(dá)思考過(guò)程。

7、組內(nèi)“兵教兵”結(jié)對(duì)明確，成員間互相幫助，主動(dòng)為學(xué)習(xí)有困難的組員解惑答疑，達(dá)到共同進(jìn)步。

8、每次課堂檢測(cè)均能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真評(píng)改，并及時(shí)做好記載。

9、組長(zhǎng)認(rèn)真組織安排組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，組內(nèi)成員服從組長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)，聽(tīng)從組長(zhǎng)和教師的指揮。

10、做到入室即靜，進(jìn)入教室，不管上課還是下課，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，無(wú)追打、亂扯、閑聊等不良現(xiàn)象。

第三篇：太谷學(xué)習(xí)心得

走出去引進(jìn)來(lái)積極推進(jìn)課堂改革

--------太谷教學(xué)模式學(xué)習(xí)有感 李惠芳

上周，我有幸參加了教育局組織的學(xué)習(xí)太谷課堂改革培訓(xùn)會(huì)，收獲不小，有很多新的教學(xué)體會(huì)，現(xiàn)在和老師們分享一下。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)交流，我覺(jué)得太谷縣的教育搞得扎實(shí)、樸實(shí)，他們沒(méi)有太多的形式，沒(méi)有過(guò)多的包裝，實(shí)實(shí)在在，真真切切，他們?cè)谡n堂教學(xué)中做得很實(shí)在。下面我就逐一來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>

太谷教學(xué)模式的精髓體現(xiàn)在24個(gè)字上面：“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。

閱讀感悟：所有新授課，在學(xué)生不帶著老師的問(wèn)題閱讀課本之前，教師不講課。

自學(xué)檢測(cè)：在學(xué)生沒(méi)有互相講，會(huì)的教不會(huì)的之前，教師不講課。合作交流：整個(gè)教學(xué)中采用“兵教兵”的方法，即好學(xué)生教學(xué)困生的辦法，在二人小組或四人小組中實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)資源最大化，達(dá)到了非常好的學(xué)習(xí)效果。

展示點(diǎn)撥：學(xué)生先講，教師在關(guān)鍵處講解，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易混得地方，講需要拓展的地方。

分層訓(xùn)練：知識(shí)由淺入深，由易到難，根據(jù)實(shí)際需要來(lái)調(diào)整。拓展延伸：由書(shū)本知識(shí)拓展到生活實(shí)際，讓知識(shí)與生活接軌。

這二十四字模式，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的思想。滲透了一種以人為本的理念，關(guān)注到了各個(gè)層面的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都真正的參與到了課堂教學(xué)之中，成為學(xué)習(xí)的主人。

上課的時(shí)候以小組為單位完成教與學(xué)的全過(guò)程，“人人有事做，事事有人干”。老師僅僅起引導(dǎo)作用，解決小組里難以解決的問(wèn)題，而每組學(xué)生都由小組長(zhǎng)率領(lǐng)全員參與，整堂課都是獨(dú)立自主與合作學(xué)習(xí)交替使用，每個(gè)小組在自己的版塊里講解以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)版塊都在展示和評(píng)比中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很濃，相互學(xué)習(xí)尤其直觀方便，而學(xué)生也得到了很好的鍛煉，不僅僅是知識(shí)的掌握和理解，更多的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及塑造人的完美性格都有很好的作用，真真切切的看到了學(xué)生主宰課堂，學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，而老師高瞻遠(yuǎn)矚的激勵(lì)、評(píng)價(jià)、落實(shí)、引領(lǐng)學(xué)生走向更高的臺(tái)階。

聽(tīng)了兩節(jié)課，我最大的感受就是容量大，效率高、課堂實(shí)。所謂的容量大，并不是說(shuō)一節(jié)課要上兩節(jié)課的內(nèi)容，將知識(shí)教得越多越好；而是從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度出發(fā)，注重知識(shí)的前后聯(lián)系、重視各科知識(shí)的整合，注重積累的同時(shí)教給方法、培養(yǎng)能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并延伸至課外實(shí)踐。最終達(dá)到素質(zhì)的全面提升，也為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

他們的課堂預(yù)習(xí)，做得很扎實(shí)，為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂平實(shí)，沒(méi)有表演似的導(dǎo)入，沒(méi)有華麗的課件形式，沒(méi)有激情的演講；有的知識(shí)教師的引、學(xué)生與課本的對(duì)話、目標(biāo)的嚴(yán)格落實(shí)。無(wú)論是第一環(huán)節(jié)的復(fù)述回顧，還是后來(lái)環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、鞏固練習(xí)、拓展延伸，一直都是學(xué)生在動(dòng)，是學(xué)生在二人合作小組中完成的。這樣的小組合作是真真正正的在合作，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助學(xué)困生；學(xué)生在匯報(bào)時(shí)也是語(yǔ)言流利、聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚、敘述完整。教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。整節(jié)課，教師都從從容容，沒(méi)有一句多余的廢話，一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案自主的過(guò)程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處在動(dòng)的狀態(tài)中。最終，使學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的能力。

拿我聽(tīng)的九年級(jí)化學(xué)課《水的凈化》舉例來(lái)說(shuō)。學(xué)案的第一部分是復(fù)述回顧，分5道小題，考察的是學(xué)生對(duì)上節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生先自主完成，然后同桌小組互查，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中是不全班訂正的，靠得就是小組長(zhǎng)的負(fù)責(zé)和輔導(dǎo)教學(xué)能力，當(dāng)然小組長(zhǎng)的能力高低就由老師的長(zhǎng)期培養(yǎng)而決定。第二部分，設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀（閱讀課本，完成問(wèn)題），在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師先出示導(dǎo)讀問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，叫學(xué)生自己動(dòng)手去做，這樣既引領(lǐng)了全課，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。有問(wèn)題，能讓學(xué)生激情飽滿；有問(wèn)題，能使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)；有問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議；有問(wèn)題，能展示學(xué)生的智慧。給學(xué)生留有充分的時(shí)間閱讀課本后，進(jìn)入到小組交流的階段。這個(gè)時(shí)候的小組交流，可以讓小組長(zhǎng)有時(shí)間幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)新知。在小組交流之后，老師只有很少的時(shí)間就導(dǎo)讀問(wèn)題里比較難以理解的問(wèn)題做全班反饋，有側(cè)重點(diǎn)的點(diǎn)撥個(gè)題，講解全課重難點(diǎn)。第三部分，鞏固練習(xí)（應(yīng)用知識(shí)，重點(diǎn)突破），這里是全課的重點(diǎn)，相當(dāng)于我們做得一輪仿例練習(xí)。第四部分，拓展延伸（課外鏈接，提高能力），這里出示的題目具有一定難度，是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種培養(yǎng)?？v觀整個(gè)教學(xué)，進(jìn)程設(shè)計(jì)合理，教學(xué)目的明確，任務(wù)具體，以學(xué)生的發(fā)展為前提，重視學(xué)生的主動(dòng)參與；教學(xué)方法采用了啟發(fā)式、激勵(lì)式、展示法，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為總體、練習(xí)為主線、展示為主項(xiàng)”的原則，留有更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂鞏固練習(xí)和消化吸收；小組活動(dòng)中兵教兵、兵練兵、兵正兵、兵強(qiáng)兵，氣氛濃厚，人人活躍。一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，好多老師都說(shuō)這相當(dāng)于我們平時(shí)兩三節(jié)課的內(nèi)容。但學(xué)生完成情況十分好，可見(jiàn)課堂的高效性。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我個(gè)人感覺(jué)太谷課改始終貫穿的理念主要有：知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的；能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的；講不是書(shū)本的重復(fù)，書(shū)上能看懂的絕對(duì)不講。倡導(dǎo)做智慧型教師，不當(dāng)時(shí)間加汗水型教師；做事業(yè)型教師，不做事情型教師；處理好多與少的辨證關(guān)系：即教師講的少，學(xué)生練的多，教師備課多，課下批改少，教師選題精，學(xué)生解題思路多。

當(dāng)然教學(xué)有各種模式，但教學(xué)又無(wú)固定模式，教學(xué)模式的好壞貴在適合自己所帶的學(xué)科，適合自己所教的年級(jí)，適合自己所教的學(xué)生，適合自己所教的內(nèi)容。我們要用這24字模式折射出來(lái)的精髓，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出適合我們自己的教學(xué)模式。

1.學(xué)生班級(jí)管理方面：綜合各科老師意見(jiàn)，以班主任為中心，將學(xué)習(xí)成績(jī)相差較大的學(xué)生分為一小組，實(shí)現(xiàn)小組最小化，效率最大化；并采用捆綁式評(píng)價(jià)方式，一月一小表彰，兩月一大表彰，期中一小總結(jié)，期末一大總結(jié)。實(shí)現(xiàn)一榮俱榮，一損俱損；學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、團(tuán)結(jié)的精神；使學(xué)困生在優(yōu)生的幫助下提高，優(yōu)生在幫助學(xué)困生的過(guò)程中走向成熟。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面：學(xué)好知識(shí)分三個(gè)層次——聽(tīng)明白、想明白、講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次，這一點(diǎn)我們老師都知道。能想辦法講出來(lái)，講的深入淺出、通俗易懂，讓聽(tīng)者聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，那講解的人肯定就會(huì)。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單講解，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的好辦法。

3.分層優(yōu)化練習(xí)：學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)鍵是能力的提高；而能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的，因此分層優(yōu)化練習(xí)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。太谷縣教研室讓老師們把歷年來(lái)小學(xué)畢業(yè)考、中考、高考中，經(jīng)常出現(xiàn)的一千道題型濃縮為三百道題型，既歷練了學(xué)生又形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使得該縣的中高考成績(jī)連續(xù)幾年都名列前茅。

第四篇：太谷學(xué)習(xí)心得

赴山西太谷學(xué)習(xí)心得

10月11日到12日，在鎮(zhèn)中心校的組織領(lǐng)導(dǎo)下，我們一行45人赴山西太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和朝陽(yáng)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)考察，這兩所學(xué)校給我留下了深刻的印象。下面我談?wù)勛约涸谶@次學(xué)習(xí)中的一些收獲和體會(huì)。

一、校園顯性文化已經(jīng)逐漸成為學(xué)校成名的敲門(mén)磚。

參觀這兩所學(xué)校，共同的感覺(jué)是，校園文化是學(xué)校的一大亮點(diǎn)，他們都在努力讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話。朝陽(yáng)小學(xué)作為一所農(nóng)村小學(xué)，嶄新的教學(xué)樓、干凈整潔的校園、科學(xué)合理的布局，無(wú)不顯示著朝氣蓬勃的向心力。校園圍墻上為每個(gè)班設(shè)計(jì)一塊簡(jiǎn)陋的小黑板，學(xué)生簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，展示著他們班級(jí)積極向上的凝聚力。教學(xué)樓門(mén)口巨型壁畫(huà)，令人耳目一新。樓道內(nèi)、柱子上花帶盤(pán)旋纏繞，如同走進(jìn)了花的海洋，讓人心曠神怡。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的石頭文化、墻壁文化，既有古人的傳世佳作，又有全國(guó)十佳人物的感人事跡。樓道內(nèi)學(xué)生習(xí)作、書(shū)畫(huà)琳瑯滿目，滿眼都是。每座樓，每層樓，宣傳畫(huà)又各具特色，有嫦娥奔月、諸葛孔明，有唐宋詩(shī)詞、四大發(fā)明，也有萬(wàn)里長(zhǎng)征、神十飛天，歷史與夢(mèng)想同在，傳統(tǒng)與時(shí)代同行。面對(duì)這樣獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，哪一位參觀者不被他們的精心布置所感染、贊嘆、折服呢？這就是校園文化的魅力所在，是學(xué)校成名的敲門(mén)磚。二、二十四字教學(xué)模式統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革

二十四字教學(xué)模式通過(guò)“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”這些環(huán)節(jié)，開(kāi)創(chuàng)了課堂教學(xué)改革的新路

子，讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師找到了自信。

一贊：小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生充分釋放自己的個(gè)性思維。從所聽(tīng)的兩節(jié)課來(lái)看，與普通課堂不同的是——從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。課堂以學(xué)生的一個(gè)個(gè)合作學(xué)習(xí)串聯(lián)而成，老師出示一個(gè)自覺(jué)提示，先讓學(xué)生在小組中合作探究，然后在全班交流中推進(jìn)課堂的進(jìn)程，教師的主要任務(wù)是為學(xué)生活動(dòng)服務(wù)。學(xué)生思維放開(kāi)了，興趣提高了，于是每一個(gè)活動(dòng)后的交流、補(bǔ)充、反駁，甚至爭(zhēng)辯，都充滿個(gè)性和靈性，小組間的競(jìng)爭(zhēng)同樣也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，這樣學(xué)生動(dòng)了，課堂活了。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的夏老師通過(guò)學(xué)生朗讀字詞，自已理解字詞，配合插圖理解字詞，在學(xué)生活動(dòng)中，將索然無(wú)味的字詞教學(xué)變得精彩紛呈。

二贊：四兩撥千斤——有助于教師錘煉自己的語(yǔ)言。因?yàn)檫@種教學(xué)模式下每個(gè)模塊都有規(guī)定時(shí)間。這就“逼”著教師要精心設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)流程和教學(xué)語(yǔ)言，把時(shí)間花在“刀刃”上，可講可不講的話不說(shuō)。而我們平時(shí)的課堂教學(xué)，講到哪是哪，沒(méi)有定量、定時(shí)的目標(biāo)，隨遇而安，甚至不備課就提著書(shū)立于學(xué)生面前，神采飛揚(yáng)地表演40分鐘，結(jié)果難點(diǎn)沒(méi)突破，重點(diǎn)沒(méi)落實(shí)。與之相比之下，相差甚遠(yuǎn)。因此，我們只有課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，課堂上才能四兩撥千斤，才能用最少的時(shí)間解決最多的問(wèn)題。

三贊：預(yù)習(xí)為上好課奠定了良好基礎(chǔ)，有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。在課后交流中，夏老師告訴我們：每天她都要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，先在預(yù)習(xí)本上寫(xiě)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)以后，可以直接在教材上寫(xiě)下預(yù)習(xí)結(jié)果。開(kāi)始學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，她通過(guò)課堂培訓(xùn)學(xué)生、家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)家

長(zhǎng)，學(xué)校家庭二者結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。而我們的教學(xué)中，常常忽略了這一點(diǎn)，孰不知實(shí)際上預(yù)習(xí)本身就是學(xué)生自學(xué)行為的一種體現(xiàn)，完成獨(dú)立地閱讀和思考的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是獲取知識(shí)，更主要的是用所學(xué)知識(shí)去獲得新知識(shí)，他們主動(dòng)進(jìn)行探索的過(guò)程中，自學(xué)能力在不知不覺(jué)中得到提高。

三、努力方向

在今后的工作中要做到“潛心學(xué)習(xí)、開(kāi)闊眼界”“鉆研教材、精心備課”“確立目標(biāo)、不斷創(chuàng)新”，讓我的課堂在學(xué)習(xí)中改變觀念，在實(shí)踐中提升效果。

第五篇：太谷學(xué)習(xí)心得

太谷學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)太谷 反思課改

2014年3月5日，在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校一行11人去山西太谷學(xué)習(xí)考察。大家通過(guò)參觀校園文化、深入不同班級(jí)聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告、與學(xué)校教師交流等多種途徑，學(xué)到了許多知識(shí)，收獲很大。太谷縣的教育創(chuàng)造奇跡的根本原因：就是堅(jiān)定不移地搞課改，用課改推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。課堂教學(xué)改革的成功，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了真正的高效。

一、面對(duì)太谷縣課堂教學(xué)改革的歷程我們應(yīng)該思考的幾個(gè)問(wèn)題

1、什么是高水準(zhǔn)的教育教學(xué)質(zhì)量。低耗高效，課堂效率高，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松、開(kāi)心

2、教師工作繁重，成績(jī)平平的原因

①教師只停留在表面的忙碌上，缺乏高質(zhì)量的課堂設(shè)計(jì)和組織管理

②教師的教學(xué)方法落后，滿堂灌的教學(xué)方法比例重

3、我們必須思考：

如何把課改落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)高效課堂，把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來(lái)，教師的負(fù)擔(dān)減下來(lái)，學(xué)校能不能不只是升學(xué)的工具，家長(zhǎng)能不能不在忙于為孩子找老師補(bǔ)課

二、太谷經(jīng)驗(yàn)之一：實(shí)行分組教學(xué)，從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂

1、學(xué)習(xí)小組的劃分——以班主任為中心分組，實(shí)行小組合作的學(xué)習(xí)模式

2、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)——捆綁式多元評(píng)價(jià)

3、學(xué)習(xí)小組的的培訓(xùn)

首先解決學(xué)生思想問(wèn)題，尤其是優(yōu)秀學(xué)生不愿幫助差生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理念培訓(xùn)：明確聽(tīng)、想、講三個(gè)層次，以講明白為最高要求；

①學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。

②錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。只知道對(duì)不知道錯(cuò)算是半對(duì)，既知道對(duì)又知道錯(cuò)才是全對(duì)。③二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”。

④競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。

⑤集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類(lèi)拔萃。

⑥小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。使學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞。

4、學(xué)習(xí)小組的的指導(dǎo)。

①小組長(zhǎng)如何講

先講思路，后講做法

語(yǔ)言格式是：這個(gè)問(wèn)題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡(jiǎn)捷的思路是什么？

②組員如何學(xué)

組員不能只滿足于聽(tīng)。也要學(xué)會(huì)說(shuō)表述，讓組員明確知識(shí)不只是聽(tīng)會(huì)的。在合作中,不但要學(xué)會(huì)知識(shí),更要學(xué)組長(zhǎng)的思維方法。

三、太谷經(jīng)驗(yàn)之二：實(shí)行二十四字教學(xué)，從教師入手，變教案為學(xué)案

1、太谷24字教學(xué)模式：閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。

2、二十四字教學(xué)模式解讀

閱讀感悟：

即在課堂上要留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時(shí)間，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

自學(xué)檢測(cè)：

即在學(xué)生充分的自學(xué)后，教師根據(jù)課標(biāo)要求，用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)組題、檢測(cè)，觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。

合作交流：

即以學(xué)習(xí)小組為單位，實(shí)行兵教兵，讓學(xué)不懂的同學(xué)有時(shí)間發(fā)問(wèn)，讓學(xué)的好的同

學(xué)有知識(shí)升華的機(jī)會(huì)，有共同不懂的準(zhǔn)備讓老師質(zhì)疑解難。

展示點(diǎn)評(píng)：

即教師要集中共性問(wèn)題，予以精講，同時(shí)對(duì)小組同學(xué)的合作和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行激勵(lì)

評(píng)價(jià)，時(shí)間不超10分鐘。

分層訓(xùn)練：

教師根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地編排好三組練習(xí)題。

⑴基礎(chǔ)題：要體現(xiàn)鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

⑵鏈接題：要把所學(xué)知識(shí)和其它知識(shí)鏈接形成知識(shí)鏈。

⑶思考題：讓學(xué)有余力的同學(xué)完成。

拓展延伸：

即把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，解決生活實(shí)際問(wèn)題，或?yàn)橄乱徊降膶W(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、我們應(yīng)該反思和明確的幾個(gè)理念

1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的；能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。

2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3、理解多與少的關(guān)系：

教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；

教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；

教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

減輕了教師的負(fù)擔(dān)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心

5、等距離管理，滿堂灌，干擾優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展

6、變講堂為學(xué)堂，學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。要重視復(fù)述。

五、具體做法：

1、太谷課改始終貫穿的理念

知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的；能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的；講不是書(shū)本的重復(fù)，書(shū)上能看懂的絕對(duì)不講。倡導(dǎo)做智慧型教師，不當(dāng)時(shí)間加汗水型教師；做事業(yè)型教師，不做事情型教師；處理好多與少的辨證關(guān)系：即教師講的少，學(xué)生練的多，教師備課多，課下批改少，教師選題精，學(xué)生解題思路多。

2、“兩個(gè)極端”不容忽視。

第一、課堂上老師的角色和作用。

通過(guò)學(xué)習(xí)太谷的課堂：老師該講的必須講，而且得反復(fù)講；不講的堅(jiān)決不講。比如；一些概念、定理、原理、純知識(shí)性的東西，老師不僅的講，學(xué)生還得做好筆記。學(xué)生能看懂、能看會(huì)的不講。聽(tīng)太谷三中幾節(jié)語(yǔ)文課，深有感觸：當(dāng)老師講到“夾敘夾議”時(shí)，老師詳細(xì)講，學(xué)生做筆記；老師上課的藝術(shù)性也很重要，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)感染學(xué)生，吸引學(xué)生。另外，學(xué)生自學(xué)和討論時(shí)，教師是不是應(yīng)該深入到學(xué)生中，捕捉學(xué)生的共性問(wèn)題，及時(shí)提出來(lái)解決。學(xué)生在展示講解時(shí)，不太對(duì)的地方是不是應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、甚至對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的挖掘。

第二、學(xué)生用資料問(wèn)題不容忽視。通過(guò)我所帶的班級(jí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是正確用資料，一少部分學(xué)生把資料當(dāng)作答案書(shū)，發(fā)下學(xué)案，甩開(kāi)課本，把希望全部寄托于資料，不加思索地抄，課堂講解讀。更有抄學(xué)案者，抄老師的學(xué)案，抄同學(xué)的學(xué)案，可想而知效果如何？建議加大引導(dǎo)和檢查課本預(yù)習(xí)的力度，3、課堂高效率的問(wèn)題。

我們現(xiàn)在的課堂，高效率有待提高。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生自主了、合作了、也展示了，可有時(shí)一問(wèn)這節(jié)課，你學(xué)了什么？有可能會(huì)啞口無(wú)言。原因是什么？值得每一位教師反思而后改。

通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，我們可以深深地感受到太谷在推廣和實(shí)施有效教學(xué)方面所付出的大量心血，可以感受到太谷的中心工作就是有效教學(xué)。有這樣一個(gè)標(biāo)語(yǔ)“一等二看三落空，一想二干三成功”。我想，學(xué)生如果能夠做到這些，其學(xué)習(xí)必然是有效地；教師如果能做到這些，其工作也必然是有效的。所以在“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”這塊教改實(shí)驗(yàn)田上，我們要努力把太谷成功的經(jīng)驗(yàn)校本化，爭(zhēng)取為我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階而努力。前一篇：太谷縣學(xué)習(xí)感受 后一篇：沒(méi)有了