第一篇：淺談地理教學生活化

淺 談 地 理 教 學 生 活 化

【內(nèi)容摘要】地理源于生活又服務于生活，只有讓生活走進地理教學，讓地理的精彩在走向生活中展現(xiàn)，才能喚起學生學習地理的興趣，才能符合“貼近學生的生活，對學生的生活有用，對學生的終生發(fā)展有用”的新理念。地理教學生活化應是當前地理教學改革的重要課題之一。本文從地理教學生活化的必要性、基礎(chǔ)和實施策略方面提出自己的淺見。

【關(guān)鍵詞】地理教學 生活化 理論基礎(chǔ) 實施策略

《地理課程標準》在實施建議中強調(diào)：教材內(nèi)容的選擇與組織應聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，尤其是學生熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，體現(xiàn)“對學生的生活有用，對學生的終生發(fā)展有用”。使地理課更加貼近學生的現(xiàn)實生活和社會實際，改變過去單一地從概念到概念的教學狀況。

如何把地理教學生活化，開放課堂教學，突破課堂教學空間，讓生活走進地理教學，讓地理的精彩在走向生活中展現(xiàn)，成為當前地理教學改革的重要課題之一。

地理教學生活化就是指在地理教學過程中，將地理原理、地理規(guī)律與實際生活問題相結(jié)合，避免過于理性化地進行抽象的地理原理教學的狀況。以學生的興趣和經(jīng)驗為出發(fā)點，以生活化的教學為突破口，通過優(yōu)化和整合教材，以生活化、大眾化的方式呈現(xiàn)地理的學習內(nèi)容。

一、地理教學生活化的基礎(chǔ)

1、理論基礎(chǔ)

無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都主張教育與生活的一致性，強調(diào)的都是教育環(huán)境的和諧發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革強調(diào)學校管理的開放性，其中最重要的一點就是 要學生走出教室，置身社會，在生活中學習。

2、實踐基礎(chǔ)

筆者在教學實踐中，一直努力將地理教學生活化，讓學生在現(xiàn)實生活中學習地理，由于符合學生的學習接受能力，能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體驗到學習地理的成功樂趣，并樹立了學好地理的自信心，使課堂教學氛圍和諧、自然，收效較好。

二、地理教學生活化實施策略

1、捕捉生活素材，喚起學習興趣

地理教學中要提供給學生與學生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，注重基礎(chǔ)性的知識和技能，培養(yǎng)學生在生活中的各種能力（這種能力包括認識生活，適應生活，享受生活，創(chuàng)造生活等方面的能力）使地理從“科學世界”回到學生的“生活世界”。這就需要教師對教材內(nèi)容在自身解讀的基礎(chǔ)上再進行提煉、大膽的變革、創(chuàng)新，用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材來替換、改造教學內(nèi)容，盡可能使內(nèi)容生活化。多用學生熟悉卻可能“熟視無睹”的生活中的地理現(xiàn)象來引導學生，以激發(fā)學生的好奇心、探究欲，讓學生變被動學習為主動學習。如：為什么國內(nèi)外運動員常到海埂訓練基地集訓？為什么“云南十八怪”里有“四季服裝同穿戴”之說？為什么“出門要看天氣”？又如：在當今商品房的開發(fā)熱潮中，開發(fā)商開發(fā)，購房者購房各要考慮哪些地理要素？通過把這些生活實例適當?shù)囊虢虒W中，激發(fā)了學生的熱情，活躍了課堂氣氛。不僅可以拓寬知識面，開拓視野，而且教會學生生活中必備的知識與生活中必須掌握的技能，能有效應對生活中的各種困難，解決生活中的實際問題，增 2 強生活的自理能力，最大限度地滿足生存的需要，適應復雜多變的環(huán)境。

2、借助生活經(jīng)驗，培養(yǎng)合作探究

傳統(tǒng)的地理教學過多強調(diào)學科的邏輯體系而忽略學生的真實體驗，新課程要求教師引領(lǐng)學生帶著問題走向生活、關(guān)注生活，并基于學生的生活經(jīng)驗來開展有意義的學習，構(gòu)建開放式的地理新課堂。學生運用地理原理或地理科學的思維方式來分析、解決生活中的地理問題，成為探究活動的重要環(huán)節(jié)。例如初中地理《北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異》，可以從學生的生活經(jīng)驗入手，鼓勵學生列舉南北方地區(qū)在服飾、膳食結(jié)構(gòu)、民居、民俗活動、出行交通等方面的特點，然后再引導學生用類似“南稻北麥”、“南水北旱”歸納區(qū)別南北之間的差異，并在情景設(shè)置中合作探究南北方地區(qū)差異的原因。這樣既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，又在此過程中培養(yǎng)了學生自主探究與小組合作相結(jié)合的學習方法，同時激發(fā)了他們學習地理的積極性，突出學生的主體地位，樹立學生的自信心，形成良好的學習、探究、創(chuàng)新能力。

3、利用生活媒體，使生活地理化

報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體，為學生學習地理提供了廣闊的空間，也是學生生活中不可缺少的一部分。很多學生正是通過這些媒體從接觸地理、感知地理到關(guān)注地理，進而熱愛地理。教師可以在平時訓練學生用“地理眼”發(fā)現(xiàn)生活中的地理，借助報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等收集地理新聞、地理信息、自然風光、自然現(xiàn)象等社會生活中涉及到的地理知識，在搭建的“生活中的地理知識”演講平臺中加以展示，然后針對一些國際、國內(nèi)熱點問題，從地理的角度提出問題，引發(fā)討 3 論。如印度洋海嘯、神五發(fā)射成功、汶川強烈地震等。由于資料新，時效性強，容易引起學生的興趣和關(guān)注，注意力能迅速集中，有利于師生情感交流；有利于培養(yǎng)學生關(guān)心社會、關(guān)心時事、關(guān)心生存環(huán)境的責任感； 有利于提高學生的學習積極性，使地理學習由變動變?yōu)橹鲃印?/p>

4、回歸生活世界，學習建構(gòu)認知

從生活與教學的關(guān)系上說，生活決定教學，而教學要通過生活實踐才能顯示力量而真正成為教學。從整個自然界到人類社會，生活處處有地理，學習地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活。因此，地理教學應擴展時空，讓學生走出課堂。在生活實踐中去感知，學會從生活實踐中解決問題。將學生在課堂中學到的知識返回到生活中，再從生活實踐中彌補課堂教學中的不足，在生活中學習并建構(gòu)認知。如學習地圖三要素時設(shè)計了“繪制校園平面圖”的教學環(huán)節(jié)，引導學生從生活中來，到生活中去。借助學生已有的生活常識，讓學生在繪圖實踐中親身體會到地圖需要要素，在教師的指導下明確了地圖的三要素，使學生內(nèi)在的概念不斷清晰，并通過親身的建構(gòu)過程，把知識內(nèi)化為自己的認知。

5、融入生活環(huán)境，學以致用

教師和學生都身處社會環(huán)境之中，不能將知識與社會生活脫離開來，只是教給學生書面的知識?！皩W以致用”應該成為學生學習的目的，運用所學地理知識去分析、處理社會問題是地理學科的一大任務。地理教學生活化就是用生活實踐來突破學習內(nèi)容，把地理知識移植到生活中去。涉及滲透著人地關(guān)系內(nèi)涵的環(huán)境問題，可指導學生參與社區(qū)環(huán)境宣傳活動，在社會實踐活動中學以致用，并改變自己、影響他人的行為方式和道德觀念。如 4 在生活中，為減輕交通堵塞和空氣污染，應騎自行車或使用公共交通工具去上學、工作和購物；為避免“白色污染”應自備籃子或布袋購物；生活垃圾應分類進行回收利用；為避免水資源的浪費應采取各種節(jié)水措施；使用利于環(huán)保的再生紙。在生產(chǎn)活動中，不能以損害環(huán)境的方式去謀利，應當采用清潔生產(chǎn)技術(shù)等。

總之，以生活的理念進行地理教學，不僅可以優(yōu)化教學過程，更著眼于學生的發(fā)展，給學生以生活的意義，使以實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。

『參考文獻 』

1、唐淑敏 《生活中的地理》

2、中學地理教學網(wǎng) 《論地理教學生活化》

第二篇：生活化地理教學

生活化地理教學

張曉麗

（三原縣東郊中學，陜西 三原 713800）

《地理課程標準》提出“地理課程要提供給學生與其周圍生活相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的知識與技能，增強學生的生存能力”。在教學中，引導學生從生活中學習地理知識，容易又有興趣。下面簡單談談將生活現(xiàn)象、生活元素融入地理教學中的幾種途徑。

一、用生活經(jīng)驗，導入新課。

心理學認為：當學習的材料與生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生的學習興趣高，學習情緒高，思維活躍。新課導入從學生熟悉的生活經(jīng)驗入手，聯(lián)系學生當?shù)貙嶋H生活中經(jīng)常遇到的生活經(jīng)驗的地理知識，使他們覺得學習地理確實是有用，從而點燃學生的學習欲望，激發(fā)學生的學習興趣。

例如：講“旅游地理”時，教師可以先提出問題：今年，你的家人和朋友有沒有出去旅游的？他們到什么地方去旅游？有什么收獲？你想出外旅游嗎？---怎樣才能使旅游的效果更好呢？然后從生活中的旅游開始，一步一步討論提高學習效率。講“地震”時，可以以大家比較熟悉的汶川地震、日本地震造成的危害不同導入新課，激發(fā)學生探索地震產(chǎn)生的原因、造成的災害、防災減災的措施等問題的興趣，有利于課堂教學的開展。當然生活與地理知識關(guān)系很密切，自然地理、人文地理大多內(nèi)容都可用學生已有的生活經(jīng)驗進行導入，從而獲得較好的教學效果。

二、運用生活經(jīng)驗，獲取地理知識。

學生對自然界、社會和他人的感性認識，使學生已有一定的生活經(jīng)驗，借助已有的生活經(jīng)驗來學習地理知識，會更容易激發(fā)學生學習地理的積極性與主動性，強化學生對知識的理解和記憶。

例如：在講季風的成因“海陸熱力性質(zhì)差異”時，讓學生聯(lián)系自己的生活和體驗，夏季在水中與陸地的感覺有何不同，學生會得出“水涼陸熱”，即他們的熱容量不同。這樣就很容易突破了風向問題。再例如：講“天氣系統(tǒng)中的天氣描述時，冬季、夏季的區(qū)別；晴天、雨天的區(qū)別，學生得出夏季天熱，冬季天冷。講“地轉(zhuǎn)偏向力”時，提問：當把一水池的水放掉時，水流的方向是順時針還是逆時針？講“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”時，提問現(xiàn)在我們可以品嘗到很多反季節(jié)的和來自域外的蔬菜瓜果等農(nóng)產(chǎn)品，這得益于農(nóng)業(yè)區(qū)位的什么條件？講“人口遷移”時，結(jié)合當?shù)厝巳|南沿海打工，提問其原因、打工對當?shù)匾约按蚬さ貛砟男┯欣筒焕挠绊?？這些問題貼合學生生活，也能激發(fā)其學習興趣，知識的獲取就自然而然了。

三、利用地理知識，解決生活中的問題。

利用地理知識，解決生活中的實際問題，是地理教學的重要任務。不但能開拓學生視野，培養(yǎng)學生能力，而且能提高學生對“生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊”的理解和感悟。

教學《大氣對太陽輻射的削弱作用》時，可設(shè)問：為什么朝霞、晚霞呈桔紅色？（近地面大氣中塵埃多，顆粒較大，散射能力強，波長較長的紅光、橙光難被散射。）交通信號燈規(guī)定“紅燈”為停的科學依據(jù)是什么？講“交通”時，讓學生設(shè)計：假設(shè)從當?shù)厝ド虾Ｊ啦?，可采用哪些交通工具比較方便？

如果坐火車應走哪些鐵路線？沿途經(jīng)過哪些大城市，還可以參觀哪些著名的旅游景點？只有知識練到手，就能很好解決生活中的相關(guān)問題。

四、利用實踐活動，拓展地理知識。

課外可以留一些實踐活動，以便擴大、加深課堂上學習的地理知識，并使學到的知識得以應用與提高。例如：講方向判別中：利用日出、日落、手表判別白天方向；利用北斗七星的北極星判別晚上方向；利用苔蘚、樹的年輪判別森林里的方向。還可以讓學生觀察冬夏的日出、日落的方向、記錄每天的時間變化。講城市功能分區(qū)時，讓學生很好了解當?shù)氐某鞘胁季?，以便課堂較好的利用。

五、勾勒生活畫面，活化地理課堂。

把豐富的地理知識，用動聽的語言、美麗的圖片編織成一幅幅生動畫面，展現(xiàn)在學生面前，讓學生體會地理與生活同在的樂趣，感受地理知識的魅力。多媒體教學必不可少，使課堂效果更明顯，課堂更生動。

總之，生活為地理教學提供了知識基礎(chǔ)，地理教學使生活知識更豐富，使人們生活更方便，兩者關(guān)系密不可分。只有將生活經(jīng)驗適時用于地理課堂中，必能達到意想不到的教學效果，使地理教學生活化。

張曉麗（1968-），女，陜西三原人，三原縣東郊中學一級教師

第三篇：初中地理教學生活化

初中地理教學生活化

【摘要】隨著我國的全面發(fā)展，對于初中教學的重視程度也在隨著教育改革的不斷深入，不斷進步著。我國的教育發(fā)展為我國初中地理教學提出了更高的要求，但是不得不承認，我國對于地理的教學還是存在許多問題的，縱然在不斷努力著，但是我國的現(xiàn)狀不容樂觀，本文在進行詳細研究后，就目前我過初中地理教學現(xiàn)狀和發(fā)展方式做出論述。

【關(guān)鍵詞】抽象 興趣 生活化

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0136-02

在教育改革的不斷深入之下，對于教育的要求也越來越多，與此同時也有許許多多的教育手段和方式出現(xiàn)在人們的視野之中。在新時代之下，對于教學的生活化作為一種新穎的教學方式出現(xiàn)在人們的視野之中。作為一種教學理念，教學生活化會不斷推動教學發(fā)展。這就需要老師不斷努力，將地理教學和生活緊密結(jié)合，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，所以對于教學生活化的培養(yǎng)是十分必要的。

一、初中地理教學現(xiàn)狀

首先來說，我國的初中地理教學還基本都是以傳統(tǒng)的教學觀念進行課堂教學的，主要的模式還是由老師進行講述為主的。在過去，這種教學手段起到了極其重要的作用，但是在新時代的發(fā)展下，這種教學手段對于學生積極性的激發(fā)和影響已近越來越小。尤其是在面對初中生的時候，對于學生積極性的培養(yǎng)應當是最為重要的，由于教育中對于學生考慮的缺失，就會導致學生學習受到較大影響。

其次是由于地理知識的過于抽象，學生往往對于地理知識的興趣較低。在理論上說，地理知識應當是和生活中的地理相呼

應，可以互相影響的，但是在實際教學中，由于教學中地理知識

抽象為簡單的數(shù)字和應用技巧，我們對于學生觀點的思考會有不同程度上的缺失，那么學生對于地理學習的興趣就會越來越低，成績自然就難以得到保障，所以我們的生活化是不可或缺的。

二、實現(xiàn)初中地理教學生活化的相關(guān)措施

1.營造生活化的教學情境

教育的目標自然就是讓學生可以積極主動的學習，掌握知識和學習技能，在學習過程中極其重要的一部分就是?τ誚萄?情境的設(shè)定，對于地理教學也是如此。在實現(xiàn)情況下，我們對于學生的考慮不夠充分，沒能正確的建立教學情境，這樣往往會導致學生學習興趣的下降。中學生的學習特點就是他們已經(jīng)從小學的稚嫩和不成熟中開始慢慢脫離，但是對于學習的積極主動性還是沒有達到較高的水平，學習情況在很大程度上也會受到興趣的影響。但是在我國，初中教學中對于地理的教育往往還是限制在老師利用書本進行專業(yè)知識講述的過程中，的確這是對于教學考試來說作為簡單的辦法，但是這樣的教學根本無法讓學生將知識運用到生活中，也就失去了教育生活化的前提。在生活化教學中很重要的一部分就是將生活引入地理，例如可以讓學生觀察身邊的人的衣著相貌等來對民族等不同的概念進行理解，不但可以降低學生理解和記憶的難度，還能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)變得生活化，讓學生有更好的理解，就可以使原本枯燥無謂的地理課堂變得生動起來，原本難以理解的抽象知識也會因為生活化教學情境的設(shè)立而具體生動，學生的學習效率也就因此提升。

2.積極探索生活化教學元素

其實對于地理的生活化教學來說，對于老師的考驗是在提升的，老師想要尋找對于地理教學來說較為符合的生活化元素，就要對課本知識進行深入而又詳細的研究，同時還要善于觀察生活，能夠?qū)⑸钪信c地理教學的有關(guān)元素結(jié)合到書本知識上，才能真正對初中生的地理學習有積極的影響。很多老師在教學中自己的地理水平較高，但是對于生活化的理解不是很深，如果老師的水平難以促使學生進行深入學習，那我們就難以做到對于地理教學的生活化。初中生自我學習的能力還有待提高，所以他們對于初中地理生活化的手段和理解都是不夠的，這就要求老師做出更多的努力，用更多的例子來帶動學生的不斷學習和進步，可以讓學生在日后的學習和成長中自行對地理知識進行生活化，不斷推動學生進步和發(fā)展。

3.通過引入生活趣事來調(diào)節(jié)課堂氣氛

初中生的學習特點就是在課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，而且在實際教學中也確實對于地理的學習很難有人可以一直保持高度注意力，難免會有人出現(xiàn)注意力分散的情況，所以對于課堂氣氛的調(diào)節(jié)就變得極其重要。如果一個合格的老師在注意到這種情況后就應當積極尋找一些在地理歷史上可以引起大家興趣的趣聞軼事來引起大家的興趣。學生在面對枯燥無謂的教學中出現(xiàn)對學習不感興趣的情況是非常常見的，所以老師對這種情況的發(fā)生也應當做好準備才能保證課堂效率，促進學生的不斷進步。

例如在教學中可以增加對一些國家的別名，各個地方出現(xiàn)過的有趣的事情進行介紹，學生就會對學習產(chǎn)生興趣，那老師也就不用再為課堂中的注意力問題而擔心，這也是生活趣事對于課堂氣氛的積極調(diào)節(jié)作用。當然在教學中不能過于追求氣氛，要將趣事融入到教學過程中，讓學生在學習中能夠調(diào)節(jié)氣氛，讓學生更好的學習。老師要將積極努力做出平衡，為學生長久發(fā)展做出貢獻。

三、總結(jié)

隨著教學改革的不斷深入，對于地理教學來說，只有不斷改變傳統(tǒng)的教學方式，讓教學更符合學生全面發(fā)展的需要，才能真正促進學生的發(fā)展。而地理教學生活化就是很好的手段，就現(xiàn)實來說，我國在生活化的改變上還是存在一定不足的，我們也在不斷的進行努力，有理由堅信，在我們的不斷努力之下，對于地理教學的生活化會越來越深入，對于初中生的地理教學也會越來越進步。

參考文獻：

[1]崔春.實現(xiàn)初中地理教學生活化的探究[J].課程教育研究，2014，（6）：77-77.[2]張東霞.淺析初中地理教學生活化[J].中國校外教育（下旬刊），2015，（4）：45-45.[3]包順喜.貼近生活，促進初中地理教學生活化[J].新課程導學，2014，（14）：23.

第四篇：初中地理生活化教學初探

初中地理生活化教學初探

一、初中地理課堂教學存在的問題

生活化教學沒有得到切實實施。在新課改的推動下，多數(shù)學校紛紛開始投入教學改革。在初中地理教學中，教師雖有創(chuàng)新教學方式的舉措，但成效不大，特別是生活化教學。許多初中地理教師在采用生活化教學時也只是走個形式而已，沒有切實實施其教學方式，導致生活化教學的有效性大大地降低了。

二、完善初中地理課堂生活化教學的措施（1）提高學生學習地理的興趣

教師應改變傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念，以學生為教學主體，發(fā)揮自身的輔導性作用，積極引導學生主動學習地理知識、獨立思考與探究地理問題。教師應有效地運用生活化教學提高學生學習地理的興趣與熱情，通過一些有趣的自然現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。例如，初中地理教師在教學《海陸的變遷》一課時，教師可以通過扮演國家講解員，運用多媒體輔助播放海陸變遷的過程，一邊演示一邊講解，讓學生猶如身臨其境，加深學生對海陸變遷過程的認識，隨后針對大陸漂移、板塊運動知識點讓學生提出自己的疑問并進一步探討海陸輪廓的形成以及大地是如何運動等問題。這樣可以有效地培養(yǎng)學生科學興趣、探究精神。（2）結(jié)合生活事物學習地理

教師應訓練學生有意識通過觀察生活中關(guān)系到地理知識的信息，強化自己提煉地理信息的能力，并積極尋找生活中有關(guān)地理方面的問題，展開探究。例如，通過看電視新聞了解世界各個地區(qū)的氣候，結(jié)合世界氣候分布圖記憶典型氣候類型與分布地區(qū)的典型代表，并結(jié)合日常生活的實例認識與了解氣候?qū)θ祟惿詈蜕a(chǎn)的影響。此外，地圖是學好地理的基本要素，沒有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應強化學生對地圖的認識與記憶，如通過圖案來記憶我國23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)的輪廓，如黑龍江省像一把斧頭，四川省像一只四腳朝天的烏龜?shù)龋@樣可以提高學生記憶的興趣。（3）結(jié)合現(xiàn)實生活案例學習地理

教師在講課的時候可以結(jié)合生活實例，通過與實際生活結(jié)合可以增強學生對知識點的理解，提高學生的實踐操作能力，提高學生的分析與思維能力。同時可以通過思考、分析、比較、研究各種各樣地理現(xiàn)象的生活實例，從中總結(jié)出一般性和特殊性的規(guī)律，有助于學生豐富自己的地理知識。此外，教師結(jié)合的實例應該具有時效性與代表性，如與地理某個知識點息息相關(guān)的熱點問題，教師應結(jié)合熱點分析并讓學生提出正確的解決方案，讓學生將學到的地理知識有效地運用到實際生活中，有效地提高學生學習能力和提高課堂生活化教學的效率。例如，初中地理教師可以提供2013年6月13日發(fā)生的“天宮一號”與“神舟十號”成功對接的熱點背景材料，讓學生進行四個步驟分析解決問題：第一步，提取信息。從所給的材料中提取有用信息；第二步，找到隱藏信息。把材料中和答題有關(guān)的隱藏信息找出來；第三步：知識反饋。思考所問問題與書本上哪些知識點有聯(lián)系，這些知識點是什么；第四步，整合知識。把所給信息與書本上的知識點進行整合，得出答案。運用所學的知識結(jié)合材料分析。

三、結(jié)語

綜上所述，初中地理教師應靈活運用生活化教學，將地理知識與自然、生活有效地聯(lián)系起來，引導學生去認識與了解大自然與生活，增加學生對大自然和生活的熱愛之情，提高學生學習地理的興趣與能力，培養(yǎng)學生運用地理的思維和方法解決生活上的問題，讓學生充分利用生活這一媒介學好地理，學以致用，努力提高自身的學習能力，生活化教學的有效性應用可以提高地理課堂教學的質(zhì)量與效率，提高教師的教學水平。

初中地理生活化教學初探

單位：遷安潘營中學

姓名：李 志 穩(wěn)

第五篇：初中地理生活化教學

用生活中的地理資源激活課堂

諸城第一初中 張生軍

一、問題的提出: 現(xiàn)代的教學改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞，但真正的高效課堂卻不常見，教與學的關(guān)系始終處理不好，課堂氣氛單調(diào)乏味，課本知識與現(xiàn)實不能自然連貫，學生學習的積極性不高，沒有學習激情，教與學之間是一種相互獨立的關(guān)系。教師的“教”與學生的“學”是兩件相互獨立的事情，他們之間幾乎沒有溝通和交流。這樣的教與學的關(guān)系不僅極大地束縛了教學的發(fā)展空間，而且更加束縛了學生的發(fā)展空間。這樣的教與學的關(guān)系是導致教學古板僵化、枯燥乏味和缺乏創(chuàng)造力的罪魁禍首。新課程要求必須徹底改革傳統(tǒng)教學中教與學的關(guān)系，將學生的學習從教師的教中解放出來，同時增強教師與學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。

怎樣才能創(chuàng)建活躍而高效的地理課堂?怎樣在課堂中激活學生的激情呢？在課堂上讓學生自覺得熱情洋溢、激情高漲，趣味正濃得參與到課堂生活來？那就是用我們身邊大家熟識的地理資源，經(jīng)過充分地加工處理后，把它帶入課堂，使它與課本知識充分融合，與學生思想狀況充分融合，從而激活地理課堂學習，讓學生學習到真正對生活有用的地理，對自己發(fā)展有用的地理。

如何捕捉生活中的地理資源，整理生活中的地理資源？如何把握準確的切入點和切入的時機，如何提高學生學習地理的興趣？如何讓學生短時、高效的學好地理？在這幾年的教學生涯中不斷的總結(jié)了一些經(jīng)驗。

二、方案的探索與實施

1、知識的儲備與積累。生活中時時處處充滿著生活地理資源：課外讀物、報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等里面充斥著大量的地理知識，只要你善于捕捉，善于把握，善于動腦，那么你就會儲備積累大量的地理知識。如“青藏鐵路的開通”這一事件蘊藏如下地理知識：修建鐵路遇到的難題，青藏鐵路全線貫通的重大意義，如何搞好青藏鐵路經(jīng)過地區(qū)的環(huán)境保護等。再如“北京奧運會”的圣火的傳遞，可以告訴學生全國、全世界的主要城市的分布。通過廣州亞運會，不僅走進羊城，還可以探究美麗富饒的珠江三角洲，了解我國改革開放的最前沿的動態(tài)。同時還可以領(lǐng)略迷人的南國風光。

2、要把握好最佳的切入點。人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學習狀態(tài)。同時充分與現(xiàn)實聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情。什么時候?qū)W生最感興趣，什么時機最有效，在學生求知欲最強時把生活地理引入其中，讓其與書本的知識渾然天成。例如2010年12月22 日冬至節(jié)氣這一非常重要的節(jié)氣又重要地理名詞老師可在前一天提前預告，冬至的含義，同時觀察天氣和天氣預報，真正的嚴寒到來了，過了冬至我們就要數(shù)九了，請同學們注意保暖防寒，預防感冒。在關(guān)心學生的同時，還可引出南北兩半球極晝極夜的變化和晝長夜短的變化，即生動又貼近生活，學生不僅愛學，而且非常容易記牢知識點。再如我們在學習分區(qū)地理北京時，講到北京的人文環(huán)境時提到空氣污染嚴重，這時北京正在宣布治堵方案（2010.12.23下午3點），我們可充分利用這一事件及2010年仲秋前北京140條道路陷于癱瘓，更有人說，生活在北京的人們因為擁堵，一生要少活5-10年，這絕不是危言聳聽，這樣的生活地理資源適時的在課堂上應用，同學們的學習效果能不好嗎？再如利用四川大地震，讓同學們?nèi)ヮI(lǐng)悟地震的原因和震區(qū)的分布，進而掌握世界的火山、地震帶的分布。同時培養(yǎng)學生的心系災區(qū)，我為災區(qū)獻愛心的活動。這樣學習肯定會在地理課堂教學中出現(xiàn)歡聲笑語和高漲的熱情，同時更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）結(jié)合生活事物學習地理

3、初中地理教師應訓練學生有意識通過觀察生活中關(guān)系到地理知識的信息，強化自己提煉地理信息的能力，并積極尋找生活中有關(guān)地理方面的問題，展開探究。例如，通過看電視新聞了解世界各個地區(qū)的氣候，結(jié)合世界氣候分布圖記憶典型氣候類型與分布地區(qū)的典型代表，并結(jié)合日常生活的實例認識與了解氣候?qū)θ祟惿詈蜕a(chǎn)的影響。此外，地圖是學好地理的基本要素，沒有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應強化學生對地圖的認識與記憶，如通過圖案來記憶我國23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)的輪廓，如黑龍江省像一把斧頭，四川省像一只四腳朝天的烏龜?shù)?，這樣可以提高學生記憶的興趣。

4、捕捉社會熱點及時掀起培養(yǎng)學生愛國熱情，2010年下半年媒體多次報美日韓的聯(lián)合軍演。中日與釣魚島的問題爭端，老師就趁機借勢，引導學生了解中國東部四大海域分界線，臺灣島及其附近島嶼的分布分布，釣魚島的位置，臺灣島的由來以朝韓日的地理位置、同時要求學生關(guān)注新聞，留心中、日、韓、的關(guān)系走向，既能激發(fā)學生學習地理的興趣，同時又能激發(fā)學生的愛國熱情，中國的領(lǐng)土不容侵犯?？芍^是一舉兩得。再如上海世博會的召開，我們可以充分利用這個熱點，引導學生上海成為我國最大的綜合性誠實的條件，進而拓展到長江三角洲發(fā)展經(jīng)濟的條件有哪些？從我們這里去世博館，正確出行線路最合適。

總之，你只要觀察生活，分析生活，生活中的地理知識會源源不斷的從你的手中與課本的地理知識充分嫁接，營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學氛圍課堂氛圍，就可以使學生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學高效率的碩果。

三、效果

通過把生活中的地理資源帶入課堂，從而激活了課堂。學生由此掀起學習地理知識的熱潮，由一般喜歡變成非常喜歡，同時學生開始像從老師那關(guān)注留意周圍發(fā)生的一些熱點，增強與地理知識聯(lián)系，與生活聯(lián)系，學習對生活有用的地理知識，學習對終身發(fā)展有用的地理 這也是迎合了地理課標的基本理念。所以把生活地理資源帶入課堂使學生在接受學習的前提下，把知識內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實際行動，從而激活課堂，同時也大面積提高了教學質(zhì)量，而且學生學起來非常輕松。提高課堂教學效率的方法有很多，只要我們把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率，教學成績的提高才不是一句空話。