第一篇：關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)

關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)

一、把握教學(xué)方向

方向比努力更重要，思路決定出路，思想決定行動(dòng)，細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切，成績(jī)證明一切。

高考試題的命題依據(jù)是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003版）、《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明》、《江蘇省普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》、最近3年的高考英語(yǔ)試題，因此，我們應(yīng)該深入研讀這些文件材料，真正領(lǐng)會(huì)它們的精神內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握英語(yǔ)教學(xué)方向。

二、豐富課程資源 拓寬學(xué)習(xí)渠道

研究表明，英語(yǔ)詞匯量的成績(jī)與四級(jí)考試成績(jī)的相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.82，與高考英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)更高。因此，我們英語(yǔ)教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生遵循詞匯為目、反復(fù)循環(huán)的原則，以《新高中英語(yǔ)詞匯》為抓手，盡早、盡快認(rèn)識(shí)3500詞，逐步掌握3500詞，盡力認(rèn)識(shí)4500詞，徹底解決嚴(yán)重制約英語(yǔ)能力提升的詞匯瓶頸。記不住詞匯的根本原因就是重復(fù)的次數(shù)不夠多、接觸的頻率不夠高！

語(yǔ)篇為主、有效輸入：以《新概念英語(yǔ)》、《譯林版牛津高中英語(yǔ)》、《人教版高中英語(yǔ)》、《外研版高中英語(yǔ)》、《北師大版高中英語(yǔ)》、《上海新世紀(jì)版高中英語(yǔ)》、《重慶大學(xué)版高中英語(yǔ)》和《河北版高中英語(yǔ)》的課文對(duì)譯以及美國(guó)之音、BBC新聞的英漢對(duì)照等為抓手，確保學(xué)生無(wú)需頻繁查閱詞典就能夠順利閱讀高質(zhì)量的英語(yǔ)文章，了解英語(yǔ)國(guó)家文化，獲得語(yǔ)感，堅(jiān)決地、不折不扣地完成《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的除教材外的課外閱讀量要求：

六級(jí)（必修1-必修3）：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬(wàn)詞以上； 七級(jí)（必修4-必修5）：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上；

/ 6 八級(jí)（選修6-選修8）：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上； 九級(jí)（選修9-選修11）：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)閱讀的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟、參與、合作，英語(yǔ)理解能力、表達(dá)能力就成無(wú)源之水、無(wú)本之木，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力純屬無(wú)稽之談，也談不上提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更談不上提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

考生沒(méi)有一定的詞匯量和足夠的語(yǔ)言攝入量，是不可能順利進(jìn)行各類輸入和輸出型語(yǔ)言活動(dòng)的，也就是說(shuō)，在英語(yǔ)高考中取得良好的成績(jī)純粹是妄想！

三、研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功案例

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生自己而不是老師參加高考，因此，與研究教法相比，研究學(xué)法更為重要，更具有實(shí)際意義。下面三個(gè)成功案例非常值得研究并實(shí)踐。

（一）2006年灌云縣楊集中學(xué)畢業(yè)的成黨同學(xué)取得當(dāng)年高考英語(yǔ)141分的優(yōu)異成績(jī)，她的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1、熟練掌握基礎(chǔ)詞匯。背好書(shū)本上的單詞，適當(dāng)增加課外詞匯。背單詞的時(shí)候，要做到眼、口、手并用，邊讀邊寫(xiě)，反復(fù)讀背。大部分情況下，可根據(jù)讀音寫(xiě)出單詞。背好后，遮住英語(yǔ)，按照漢語(yǔ)意思默寫(xiě)，錯(cuò)誤的再寫(xiě)，反復(fù)如此，直到記牢為止。閱讀課外文章時(shí)，選一些常見(jiàn)的、好記的單詞記下，有利于擴(kuò)大詞匯量。

2、掌握常見(jiàn)短語(yǔ)、基本句型。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，記住一些短語(yǔ)和句型，必要時(shí)把比較重要的短語(yǔ)記下來(lái)，課后經(jīng)常看一看，也可以讀一讀、背一背。在讀文章時(shí)，注意其用法，以便自己能夠正確運(yùn)用。

3、其次，還要掌握比較常見(jiàn)的、基本的、重要的語(yǔ)法知識(shí)，如名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、特殊句式、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣等。

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4、大量閱讀、培養(yǎng)語(yǔ)感。在掌握基礎(chǔ)詞匯和基本語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，經(jīng)常閱讀課文，也就是在讀課文的同時(shí)加深對(duì)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等的記憶。閱讀英語(yǔ)報(bào)刊上的文章，可以擴(kuò)大詞匯量，也可以培養(yǎng)語(yǔ)感，還能提高閱讀速度。平時(shí)閱讀文章時(shí)要進(jìn)行快速閱讀，做閱讀理解題時(shí)也會(huì)很快，就占優(yōu)勢(shì)。做閱讀理解時(shí)，快速瀏覽、理解大意、抓住中心，找出與題目有關(guān)的信息，有時(shí)需要加以概括、總結(jié)，選出最優(yōu)一項(xiàng)，有時(shí)還需聯(lián)系下文、猜測(cè)生詞意思。有時(shí)，對(duì)無(wú)關(guān)緊要的單詞沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間猜測(cè)它們的意思。

5、聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)，思想或注意力要高度集中，準(zhǔn)確把握材料整體思想以及與題目有關(guān)的細(xì)節(jié)情況，有時(shí)根據(jù)內(nèi)容合理地猜測(cè)意思。做下一題時(shí)盡量不受上一題的影響與干擾。

6、寫(xiě)作文時(shí)，盡量把一些較難表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己學(xué)過(guò)的、且簡(jiǎn)單的東西，準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。盡量不出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法形式等方面的低級(jí)錯(cuò)誤。寫(xiě)好之后，務(wù)必細(xì)心檢查。

（二）2011年江蘇省新海高級(jí)中學(xué)畢業(yè)的程蕊同學(xué)取得當(dāng)年高考英語(yǔ)117分的優(yōu)異成績(jī)，她是這樣回顧自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。

高三的一幕幕還在眼前浮現(xiàn)，現(xiàn)如今，我已坐在大學(xué)里寫(xiě)下這篇對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和反思。

記得同學(xué)們?cè)诟呖记敖?jīng)常問(wèn)我：為什么你不經(jīng)常看英語(yǔ)，可是每次都能得到很高的分?jǐn)?shù)呢？這個(gè)問(wèn)題讓我很為難，這是一種很難表達(dá)的感覺(jué)，不是賣(mài)關(guān)子而是做試卷時(shí)真的有一種“人卷合一”的感覺(jué)，這就是大家所說(shuō)的語(yǔ)感吧。比如聽(tīng)力，一旦廣播響起，我會(huì)立刻融入那種氛圍，自然而然專注起來(lái)，仿佛身旁的一切都不存在了，每一句都可以很清楚明白地聽(tīng)出來(lái)，面對(duì)提問(wèn)就很容易做出解答。

作為大頭的閱讀理解，我的正確率是很高的，我想詞匯量起到很大的幫助吧。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，最為基礎(chǔ)的就是詞匯，然后是句子、段落，最后是文章。首先

/ 6 我會(huì)全文泛讀一遍，然后不看問(wèn)題細(xì)讀。經(jīng)過(guò)這兩遍閱讀，再去看題目就真的很簡(jiǎn)單了。當(dāng)然這只是我個(gè)人的意見(jiàn)，適合自己的就是最好的。

我感覺(jué)書(shū)本上現(xiàn)成的知識(shí)在江蘇高考英語(yǔ)試卷里或許只在單選題里體現(xiàn)，我們對(duì)這方面的準(zhǔn)備主要是易混單詞、固定搭配、特殊句式和語(yǔ)法等方面，這些既要靠平時(shí)積累，也要靠最后的突擊?？荚囍械钠渌鼥|西都不是硬搬書(shū)本的，而是要消化理解，同時(shí)通過(guò)做題來(lái)達(dá)到提升。比如任務(wù)型閱讀，可以積累常見(jiàn)模式；一些類似于solution，advantage等書(shū)本中沒(méi)有而考試經(jīng)常見(jiàn)到的詞匯可以平時(shí)在做題中留心記憶，詞匯量的擴(kuò)充對(duì)英語(yǔ)水平的提高有很大幫助。

真的，我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上并沒(méi)有花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，主要是抓緊早讀、課堂時(shí)間以及認(rèn)真完成作業(yè)，這也許并不是每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都適合的模式，但我覺(jué)得不管你在課外下多少功夫，課堂聽(tīng)講是很重要的。在最后沖刺階段，我的英語(yǔ)老師一直在為我們總結(jié)各類高考作文題型，這很有幫助，至少看到不同類型的題目時(shí)，我不會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。

當(dāng)然多做一些真題和模擬題，找找整體掌握一份卷子的感覺(jué)也是非常有用的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成然后自己批改，將錯(cuò)題整理在錯(cuò)題集上，在最后復(fù)習(xí)時(shí)看一看。

最后我必須說(shuō)一下我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)我來(lái)說(shuō)幾乎是最重要的，可以說(shuō)是我能學(xué)好英語(yǔ)的根本原因。不知道是什么原因，我從小就一直喜歡英語(yǔ)，我想不僅僅是因?yàn)槲覌寢屖怯⒄Z(yǔ)老師吧，她事實(shí)上只教過(guò)我二十六個(gè)字母和音標(biāo)，后來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是靠自學(xué)，支撐我學(xué)完各類教材的力量是對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。很多同學(xué)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)頭疼，其實(shí)了解它的一些文化后，你會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)有著它獨(dú)特的美麗。

作為主要三科的其中一門(mén)，英語(yǔ)以它的特別耀人眼球，不管怎樣，學(xué)好英語(yǔ)，會(huì)讓你收獲很多！加油吧！

（三）在2011-2012學(xué)年度夏季市聯(lián)考中灌云縣楊集中學(xué)高二（4）班的均分高達(dá)75分，甚至超過(guò)了江蘇省新海高級(jí)中學(xué)的幾個(gè)班級(jí)。

/ 6 在本人引導(dǎo)、督促下，他們遵循詞匯為目、語(yǔ)篇為主、有效輸入、反復(fù)循環(huán)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)原則，堅(jiān)持學(xué)習(xí)《新高中英語(yǔ)詞匯》一個(gè)學(xué)年，熟練掌握3500個(gè)英語(yǔ)核心詞匯，同時(shí)進(jìn)行了廣泛而有效的閱讀。他們努力的結(jié)果充分顯示：詞匯量閱讀量，提分沒(méi)商量；詞匯量與考試成績(jī)的正相關(guān)性；讀得更多，學(xué)得更好；有意識(shí)學(xué)習(xí)與無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合非常重要。

該班很多同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谀昙?jí)排名居于前列： 1.周佳麗93分第1名； 2.席行怡91分第3名； 3.沈倩90.5分第4名； 4.董念念90分第5名； 5.吳清紅90分第6名； 6.周濤90分第7名；

7.陳威威89分第8名；

13.劉好麗85分第17名；

8.代志霞87.5分第11名； 14.趙加莉85分第19名； 9.顧

嬌86.5分第13名； 15.楊

雪85分第22名； 10.吳

玲86.5分第14名； 16.茆加玲84分第24名等。11.孫

權(quán)85.5分第15名； 12.金

茹85.5分第16名；

四、改進(jìn)課堂教學(xué)流程

第一板塊檢查詞匯的識(shí)記情況，最好采用能夠讓學(xué)生注意力高度集中的聽(tīng)寫(xiě)方式，聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)必須是語(yǔ)塊。可以逐步提高要求，緩慢地增加聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)手段，因此，第二板塊要側(cè)重訓(xùn)練語(yǔ)言理解能力，包括閱讀理解訓(xùn)練、聽(tīng)力理解訓(xùn)練或語(yǔ)法學(xué)習(xí)。在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，務(wù)必要通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維，通過(guò)設(shè)置不同層次的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生向著深度閱讀的方向堅(jiān)持不懈地努力。為了避免把英語(yǔ)當(dāng)成科學(xué)進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該把英語(yǔ)語(yǔ)言作為一項(xiàng)技能進(jìn)行教學(xué)！

第三板塊訓(xùn)練寫(xiě)的能力，可以是翻譯填空、翻譯句子、寫(xiě)小作文等。古往今來(lái)無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，耳提面命是幫助學(xué)生通過(guò)表達(dá)能力的最為有效手段。

這樣安排有利于落實(shí)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的高級(jí)階段應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

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五、做好學(xué)習(xí)規(guī)劃

有目標(biāo)的人在奔跑，沒(méi)目標(biāo)的人在流浪；有目標(biāo)的人在感恩，沒(méi)目標(biāo)的人在抱怨；有目標(biāo)的人睡不著，沒(méi)目標(biāo)的人睡不醒。

根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的量化指標(biāo)，高中各個(gè)年級(jí)必須完成如下學(xué)習(xí)任務(wù)：

高一年級(jí)：寫(xiě)25篇100詞左右的小作文，認(rèn)識(shí)2500個(gè)單詞，除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到25萬(wàn)詞以上；

高一年級(jí)：寫(xiě)35篇120詞左右的小作文，認(rèn)識(shí)3500個(gè)單詞，除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到35萬(wàn)詞以上；

高一年級(jí)：寫(xiě)45篇150詞左右的小作文，認(rèn)識(shí)4500個(gè)單詞，除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到45萬(wàn)詞以上。

六、結(jié)束語(yǔ)

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出影響外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量公式：教學(xué)質(zhì)量＝〔學(xué)生（1分）＋教材（2分）＋教法（3分）＋環(huán)境（4分）〕ⅹ教師。學(xué)生、教法、環(huán)境、教師水平等都是比較穩(wěn)定的因素，短期內(nèi)不可能有根本的改變或提高，因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，大膽地對(duì)教材進(jìn)行合理補(bǔ)充顯得至關(guān)重要。

目標(biāo)在眼前，進(jìn)步看得見(jiàn)。行勝于言！

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第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

（二〇一四至二〇一五學(xué)）

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題主要有：一是初中學(xué)生英語(yǔ)水平年級(jí)越高分化越趨于嚴(yán)重。二是課外閱讀量仍然嚴(yán)重不足。三是大部分學(xué)生記不住單詞，詞匯量不達(dá)標(biāo)。四是不少學(xué)校課時(shí)相對(duì)仍然偏少，而教材難度偏大，難以高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想

全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以提升教師的學(xué)科素養(yǎng)為重點(diǎn)，全面提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，面向全體學(xué)生，以學(xué)生獲得發(fā)展為第一出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為實(shí)施英語(yǔ)有效教學(xué)的抓手，進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的生態(tài)英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、可持續(xù)發(fā)展。

三、初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)建議

（一）繼續(xù)搞好小升初英語(yǔ)銜接教學(xué)工作

初中開(kāi)學(xué)之初,教研室將組織各學(xué)校對(duì)初一新生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行摸底調(diào)查并對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行追蹤。各初中學(xué)校要從開(kāi)學(xué)之初開(kāi)始, 對(duì)初一新生做好教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的銜接工作，教學(xué)內(nèi)容方面尤其要根據(jù)外研社免費(fèi)給每一位學(xué)生配發(fā)的《初中英語(yǔ)音標(biāo)過(guò)關(guān)必備》，著力搞好語(yǔ)音過(guò)關(guān)。

（二）堅(jiān)持不懈的抓閱讀教學(xué)和單詞過(guò)級(jí)

1、開(kāi)展“天天閱讀活動(dòng)”，拓展學(xué)生視野 《課標(biāo)》要求初一課外閱讀量4萬(wàn)字，初二課外閱讀量10萬(wàn)字，初三課外閱讀量達(dá)15萬(wàn)字。要求各校英語(yǔ)教師要有課外閱讀計(jì)劃，使學(xué)生每天能讀到1-3篇打動(dòng)心靈的時(shí)文，閱讀后跟上具體要求和檢查措施，要持之以恒，方能達(dá)《課標(biāo)》要求。

2、堅(jiān)持不懈的抓單詞“過(guò)級(jí)”，突破詞匯瓶頸

所有年級(jí)學(xué)生要依據(jù)《課標(biāo)》要求和教材中黑體詞確定學(xué)生具體的識(shí)詞目標(biāo)和數(shù)量，人人識(shí)記單詞過(guò)相應(yīng)級(jí)別。

教師要對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行專題研究，研究各種快速記單詞方法，指導(dǎo)學(xué)生快速識(shí)記單詞。

倡導(dǎo)學(xué)生可采用電腦軟件、電子詞典等多種自主學(xué)習(xí)方式，利用閑暇時(shí)間進(jìn)行單詞識(shí)記，力爭(zhēng)周周識(shí)詞一小步，月月識(shí)詞一大步，努力做到“小目標(biāo)，大發(fā)展 ”的要求。

（三）實(shí)施分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)和合作教學(xué)有效結(jié)合的方法 初中英語(yǔ)教學(xué)面臨最大的問(wèn)題是學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，在不分層次分班的情況下，最好采取“分層教學(xué)”、“個(gè)性化教學(xué)”和“合作教學(xué)”相結(jié)合的方法。

1.課堂分層教學(xué)：教師要“低起點(diǎn)，多層次設(shè)計(jì)”教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，只有多層設(shè)計(jì)，才能給不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，達(dá)到因材施教的目的。

2.個(gè)性化學(xué)習(xí)：每個(gè)學(xué)困生都有自己的特點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)必須認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，只有功課補(bǔ)上了，才能有興趣學(xué)習(xí)。

3.合作學(xué)習(xí)：要求班級(jí)分組合作教學(xué)，多培養(yǎng)小老師，采取“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，盡快使學(xué)困生趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（四）充分利用學(xué)生閑暇時(shí)間，彌補(bǔ)課時(shí)不足

課標(biāo)要求和教材難度沒(méi)有降低，要是沒(méi)有足夠的時(shí)間保障，“學(xué)好英語(yǔ)”只是空談。隨著課時(shí)的減少，學(xué)生節(jié)假日，閑暇時(shí)間增多了，學(xué)生一年內(nèi)有近二分之一時(shí)間在休閑，建議學(xué)校和教師們要專題研究如何利用閑暇時(shí)間來(lái)開(kāi)展有益于學(xué)生身心的活動(dòng)的課題，盡可能多的開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)和技能。例如：創(chuàng)建學(xué)生英語(yǔ)興趣俱樂(lè)部、創(chuàng)建學(xué)校英語(yǔ)角、班級(jí)英語(yǔ)圖書(shū)角，開(kāi)展課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生自辦英語(yǔ)報(bào)、手抄報(bào)、舉辦口語(yǔ)演講比賽、情景劇表演等。

（五）積極參與校本問(wèn)題研究和課例研究，做“研究型”教師 教師專業(yè)發(fā)展和有效教學(xué)的密碼是行動(dòng)研究，行動(dòng)研究能有效促進(jìn)教師自身專業(yè)化水平的提高，教師要對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的小問(wèn)題進(jìn)行反思梳理，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，開(kāi)展校本問(wèn)題和課例真研究，獲得真發(fā)展，并進(jìn)行青州市初中英語(yǔ)資源共建，以供全市初中英語(yǔ)教師共享。教師只有走上研究之路，教科研水平和專業(yè)水平才能提升，努力做 “研究型”教師，做“專家型”教師。

（六）積極參加各類教師培訓(xùn)，著力提高課堂教學(xué)水平

努力配合濰坊市教育局“英語(yǔ)提升計(jì)劃”的實(shí)施，繼續(xù)積極參加濰坊市教科院和青州市教研室組織的各種分類、分層次培訓(xùn)，進(jìn)一步了解并掌握先進(jìn)的語(yǔ)言理論和外語(yǔ)教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技能和方法，提高課堂教學(xué)駕馭能力。英語(yǔ)教師人人在課標(biāo)、教材教法、閱讀寫(xiě)作、語(yǔ)音教學(xué)等方面得到提高，骨干教師要在先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、命題等方面得到著力提升，30歲以下青年英語(yǔ)教師還要在其他具體教學(xué)技能培訓(xùn)等方面盡快得到提高。

（七）十條具體教學(xué)建議(發(fā)到每個(gè)英語(yǔ)教師)

1、初一起始年級(jí)前兩周內(nèi)讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)和音節(jié)劃分知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生過(guò)語(yǔ)音拼讀關(guān)，見(jiàn)詞能讀詞，聽(tīng)詞能拼。

2、結(jié)合初一英語(yǔ)預(yù)備級(jí)，教會(huì)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)字母、單詞、句型等，特別關(guān)注已錯(cuò)寫(xiě)字母的情況，要進(jìn)行強(qiáng)化糾錯(cuò)，讓每個(gè)學(xué)生過(guò)書(shū)寫(xiě)關(guān)。

3、初一開(kāi)始學(xué)生要進(jìn)行大量聽(tīng)讀輸入：多聽(tīng)、多仿讀。仿讀要盡量用地道語(yǔ)音輸入（可用點(diǎn)讀筆或錄音機(jī)），盡量不要跟教師讀。初一課本上的對(duì)話和課文要求學(xué)生原汁原味的熟讀和背誦。課堂教學(xué)流程不可缺少聽(tīng)讀環(huán)節(jié)。

4、初

一、初二對(duì)教材整合時(shí)，盡量不要拋棄教材原有設(shè)計(jì)，另辟新路。要在原有教材設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再加工和整合。整合的目的是更簡(jiǎn)單、更好用。

5、初

一、初二“單詞過(guò)級(jí)”要常抓不懈,每個(gè)學(xué)生要定識(shí)詞目標(biāo),堅(jiān)持天天記,要讓繁重的識(shí)詞任務(wù)化整為零,分配到學(xué)生的日常生活點(diǎn)滴時(shí)間中。教師要有檢查和激勵(lì)措施，促其順利達(dá)標(biāo)。

6、初

一、初二“天天閱讀”要當(dāng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，閱讀是第二習(xí)得環(huán)境，教師要有課外閱讀計(jì)劃和措施，每天讓學(xué)生閱讀1-3篇打動(dòng)學(xué)生心靈的時(shí)文，堅(jiān)持不懈，直到達(dá)到相應(yīng)級(jí)別的閱讀量為止。（初一課外閱讀量4萬(wàn)字，初二課外閱讀量10萬(wàn)字，初三課外閱讀量15萬(wàn)字）

7、初

一、初二聽(tīng)力素材短缺，建議將教材短的對(duì)話，先當(dāng)聽(tīng)力素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練后，再進(jìn)行朗讀和學(xué)習(xí)。初三教材對(duì)話太長(zhǎng)，不適合學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力，當(dāng)做閱讀材料處理。

8、初三英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以教材上冊(cè)為主，進(jìn)行精讀精煉。下冊(cè)無(wú)新語(yǔ)法項(xiàng)目，課文按泛讀處理，但不能不學(xué)。

9、初

一、初二單元檢測(cè)要“學(xué)什么，考什么”，忌考中考題型，難為學(xué)生。讓學(xué)生在檢測(cè)中成功，讓成功的體驗(yàn)變成學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力。

10、把課堂還給學(xué)生,教師在課堂中只承擔(dān)示范、引導(dǎo)、點(diǎn)播的角色。忌“滿堂灌”，牢記“學(xué)-練-用”三字學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自己學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施意見(jiàn) 各聯(lián)區(qū)、縣直小學(xué)：

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)提高的需要，按教育部和上級(jí)教育行政部門(mén)的要求，結(jié)合我縣的教育教學(xué)實(shí)情，對(duì)我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出如下實(shí)施意見(jiàn)，請(qǐng)認(rèn)真執(zhí)行：

一、現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我縣小學(xué)英語(yǔ)從秋季在南小、城小兩所縣直小學(xué)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，秋季，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及部分小學(xué)共28所學(xué)校開(kāi)設(shè)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教學(xué)，秋季開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)校有中心校。在這些學(xué)校的教學(xué)中，由于專任教師有限，城小、南小為專任教師，其余學(xué)校多為兼職教師，教師培訓(xùn)不到位，師資參差不齊，教材根本不同，師資管理不

到位，考查力度不得力，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)流于形式，不僅為以后打不好基礎(chǔ)，還為以后升入初中教學(xué)帶來(lái)后遺癥和困難。

二、鑒于以上教學(xué)現(xiàn)狀，特提出如下實(shí)施建議

根據(jù)市教育局的精神：

1、建議即將升入三年級(jí)的學(xué)生從今年秋季開(kāi)始，全部開(kāi)設(shè)小學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，應(yīng)遵循短課時(shí)為主的原則，每周安排教學(xué)活動(dòng)不少于兩節(jié)課一個(gè)朗讀，通過(guò)課內(nèi)外配合，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們初步具有用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和目標(biāo)要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表演、側(cè)重提高小

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。具體要求與目標(biāo)：①小學(xué)英語(yǔ)的話題范圍包括數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)目等。②小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600—700個(gè)單詞，字母26個(gè)，歌曲9首，歌謠6首，游戲20個(gè)，故事6個(gè)。

2、各校要在縣局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本校的實(shí)際，認(rèn)真研究本校英語(yǔ)課時(shí)的具體安排，特別是處理英語(yǔ)短課時(shí)與其它學(xué)科教學(xué)關(guān)系，解決好英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)中的困難，確定有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的專任教師，積極參加各級(jí)組織的各種培訓(xùn)，使其英語(yǔ)水平不斷提高。在教學(xué)過(guò)程中，盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、vcd機(jī)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3、從今年秋季開(kāi)始，專任的教研員，要積極視導(dǎo)檢查小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，積極指

導(dǎo)教師備好課，上好課，及時(shí)糾正教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足。

4、加大英語(yǔ)教研力度，及時(shí)召開(kāi)研討會(huì)，搞好觀摩課。

5、搞好期末檢測(cè)，及時(shí)分析成績(jī)及問(wèn)題；加大評(píng)估力度。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的考核與評(píng)估，緊密結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)要求進(jìn)行，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，用英語(yǔ)進(jìn)行交流的興趣和能力等?？谠囈疾閷W(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，考查要貼近學(xué)生生活，筆試主要考查聽(tīng)和讀的的技能，所考核的英語(yǔ)成績(jī)要占小學(xué)教育教學(xué)評(píng)估的一定比例。

各單位要充分認(rèn)識(shí)到搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的重要性和緊迫性，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定方案。開(kāi)足課時(shí)，講求實(shí)效，穩(wěn)步推進(jìn)，為我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)新局面，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四篇：2018屆九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

2018屆九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

譙城區(qū)教育局教研室

英語(yǔ)是中考科目中一門(mén)非常重要的學(xué)科，近年來(lái)中考不僅加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出了對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的考查。在進(jìn)入復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”中“語(yǔ)言技能”和“語(yǔ)言知識(shí)”的五級(jí)要求和《安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》進(jìn)一步研讀，做到心中有數(shù)，以便指導(dǎo)復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師還要參照《課標(biāo)》和《考試綱要》的要求，研讀2017年全國(guó)各省市的英語(yǔ)中考試題、安徽省的中考試題（至少研讀近5年的），明晰這些要求在中考試題中是如何體現(xiàn)的，各知識(shí)點(diǎn)在中考題目中是如何體現(xiàn)的，哪些知識(shí)點(diǎn)雖重要，但在中考題目中很少出現(xiàn)。了解了這些，復(fù)習(xí)時(shí)就能做到準(zhǔn)確、高效。

一、新課教學(xué)建議：

建議九年級(jí)上學(xué)期完成所有的教學(xué)任務(wù)，下學(xué)期轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)。對(duì)九年級(jí)教學(xué)建議如下：

(1)精心備課，用心上課，打造高效課堂

(2)盡量把課堂還給學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的分析、判斷、思維和自主學(xué)習(xí)的能力

(3)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略、練習(xí)方法和應(yīng)試能力的指導(dǎo)，為他們的中考奠定基礎(chǔ)(4)關(guān)注學(xué)生的情感和心理，營(yíng)造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍

1、教學(xué)進(jìn)度建議：

由于今年上半學(xué)期時(shí)間長(zhǎng)，下半學(xué)期時(shí)間短，建議九年級(jí)教師應(yīng)在上半學(xué)期上完所有新課，下學(xué)期進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。

9月1日—9月22日

Unit 1 — Unit 3.9月22日—12月8日 Unit 4 — Unit 10 2017年九年級(jí)第一次校際聯(lián)考

12月13日—1月26日 Unit10— Unit 14 1月29日—2月2日 期末測(cè)試 3月5日—4月6日 第一輪復(fù)習(xí)4月9日—5月7日 第二輪復(fù)習(xí)

5月8日—6月10 日 第三輪復(fù)習(xí)及模擬考試

2、九年級(jí)教材單元解析與教學(xué)指導(dǎo) 2.1單元整體分析 案例：

—1— Eg:Topic: Festivals ·

Chinese Festivals ·

Spring Festival ·

Dragon Boat Festival ·

Lantern Festival ·

Mid-Autumn Festival Foreign Festivals ·

Water Festival(in Thailand)·

Thai New Year ·

Mother’s Day ·

Father’s Day ·

Christmas ·

Easter ·

Halloween Function: Give a personal reaction What do you like best about?? What do you think about ?? What have you learned about? What do you know about ?? I think ? I guess ? I believe ? I know ? I wonder ?

Structures

賓語(yǔ)從句(Objective clauses)I think/believe that ? I wonder if/whether ?

感嘆句(Exclamatory statements)What +(a/an)+ adj + n + 主語(yǔ)+謂語(yǔ)！How + adj + 主語(yǔ)+謂語(yǔ)！

Vocabulary 課標(biāo)詞匯：

—2 — stranger, relative, pound, steal, lay, dessert,garden, admire, tie, treat, Christmas, lie,novel, dead, business, punish, warn, present,warmth, spread 非課標(biāo)詞匯：

mooncake, lantern, folk, goddess, haunted, ghost, trick, spider, eve 短語(yǔ)及常用表達(dá)： put on, lay out, end up 2.2 任務(wù)鏈分析與單元整合 2.2.1 分析任務(wù)鏈與話題的關(guān)系：

熟悉教材的任務(wù)鏈，明確不同板塊所圍繞的子話題，為整合提供思路。2.2.2 分析詞匯在任務(wù)鏈中的分布情況：

根據(jù)單元詞匯表劃分各板塊的相關(guān)詞匯，協(xié)調(diào)各板塊的詞匯教學(xué)。任務(wù)鏈分析案例：Unit 2 Section A, 1a-1c: Festivals & Dragon Boat Festival Section A, 2a-2c: Dragon Boat Festival stranger, relative, put on, pound Section A, 2d: Water Festival in Thailand Section A, 3a-3c: Mid-Autumn Festival mooncake, relative, folk, goddess, steal, lay(lay out), dessert, garden, admire Section A, 4a-4c: Grammar page tie Section B, 1a-1d: Halloween haunted, ghost, trick, treat, spider Section B, 2a-2e: Christmas Christmas, lie, novel, dead, business, punish,warn, end up, present, warmth, spread, Santa Claus, Charles Dickens, Scrooge, Jacob Marley Section B, 3a-3b: Your favorite festival 2.2.3 分析結(jié)構(gòu)與功能在各板塊中的作用：

觀察各教學(xué)板塊中重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)、歸納、練習(xí)、鞏固及運(yùn)用，合理安排不同階段的語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)。

Section A, 1a-2c 初步感知語(yǔ)言結(jié)構(gòu)功能和意義、模仿輸出 Section A, 2d Section A, 3a 感受語(yǔ)言項(xiàng)目在其他語(yǔ)境中的運(yùn)用，理解更為復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)

—3— Grammar Focus Section A, 4a-4c 探究、發(fā)現(xiàn)、歸納、訓(xùn)練（form, meaning, application)Section B, 1d 鞏固運(yùn)用 Section B, 2b 再次輸入、理解、鞏固、內(nèi)化 Section B, 2d 在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)帶有自主意識(shí)的、個(gè)性化的語(yǔ)言輸出 Self Check 檢測(cè)學(xué)生使用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主表達(dá)的能力 2.2.4 單元課時(shí)整合方案(以Book 5 Unit 2為例)單元整合方案一

學(xué)情假設(shè)：學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，基本能夠在老師的指導(dǎo)下完成教材的各項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù)。

1Section A, 1a, 1b-2c 2Section A, 3a-3c 3Section A, 2d, Grammar Focus, 4a-4c 4Section B, 1a-1d 5Section B, 2a-2c 6Section B, 2d-2e, Revision 7Section B, 3a-3b, Self-check 單元整合方案二

學(xué)情假設(shè)：學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力相對(duì)薄弱，教材部分活動(dòng)和任務(wù)對(duì)于學(xué)生難度較高。1Section A, 1a-1b, 2a-2b, 1c/2c（可選擇）2Section A, 2d, Grammar Focus, 4a, 4b, Self-check 2, Self-check 3/4c（可選擇）3Section A, 3a-3c 4Section B, 1a-1d 5Section B, 2b-2c(可考慮替換2a)6Section B, 2d, 3a-3b(可考慮替換2e)7Unit Revision（可考慮增加練習(xí)）

單元整合方案三 1Section A, 1a-2d —4 — 2Section A, 3a-4c, Grammar Focus 3Section B, 1a-1d 4Section B, 2a-2c & 2e 5Section B, 2d, 3a-3b 6Self-check, Revision（來(lái)自一線教師的整合方案，供探討）

2.3 教學(xué)內(nèi)容分析與活動(dòng)設(shè)計(jì)

2.3.1 分析活動(dòng)內(nèi)容與設(shè)計(jì)目的 Questions: What are the students supposed to do? What’s the purpose of each task/activity? 2.3.2 分析活動(dòng)的可操作性與難度 Questions: Is the task/activity suitable for the students? Is it easy or difficult? If it’s too easy, what do you want the students to do? If it’s too difficult, what difficulties do you think the students might have? What can you do to help them? 分析學(xué)生的困難： 學(xué)生缺乏必要的背景知識(shí)

學(xué)生不熟悉與該節(jié)日相關(guān)的詞匯或表達(dá) 聽(tīng)力篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生的注意力不能保持 學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力較弱 學(xué)生記錄信息的速度不夠快 學(xué)生語(yǔ)音辨別能力不強(qiáng) ?

調(diào)整教學(xué)的措施：

Provide background knowledge Present new words and expressions before listening Split the long dialogue into two parts Make predictions before listening Let Ss read the questions and exercises before listening Practice note-taking ?

教學(xué)活動(dòng)參考：Motivate the students

—5— Let Ss look at some pictures about Halloween and discuss how people celebrate the festival Purpose: to provide background knowledge, to present new words and expressions Do you like reading ghost stories? Are you afraid of spiders, bats or ugly faces? Do you like eating candies or chocolate? If you said “yes” to all these questions, you would love this festival—Halloween 2.3.3 設(shè)定課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo) Question: What will the students be able to do after the lesson? 語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略

Difficult sentences Chinese people have been celebrating Mid-autumn Festival and enjoying mooncakes for centuries They carry people’s wishes to the families they love and miss Whoever drank this could live forever ?

One night, he found that the moon was so bright and round that he could see his wife there How he wished that Chang’e could come back!SWBATs Students will be able to: identify the correct form and the meaning of some new words and the objective clauses use their own words to retell the story of Chang’e and Hou Yi or explain the origin of Mid-autumn Festival infer the meaning of some new words or difficult sentences based on the context introduce the traditional Chinese festival in English create a mind map to help them memorize what they learned about this topic 2.3.4 確定鋪墊環(huán)節(jié)與教學(xué)步驟

—6 — 課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、需求、語(yǔ)言水平、知識(shí)面以及自控能力的綜合情況來(lái)考慮。

Questions: What have the students already known? What do they want to know? What do they need to learn? How many activities can they finish? What kind of activities will arouse their interest and attention? What kind of activities will be suitable for students of different levels? What strategies can they learn from the activities? What kind of scaffolding should be provided? ?

閱讀板塊分析與閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)（閱讀教學(xué)案例）閱讀板塊內(nèi)容分析 閱讀任務(wù)鏈 讀前，讀中，讀后 閱讀文本

題材體裁、內(nèi)容信息、文化內(nèi)涵、篇章結(jié)構(gòu) 閱讀活動(dòng)

閱讀策略、活動(dòng)形式、難度、可操作性

Pre-reading While-reading While-reading Post-reading 閱讀文本分析

題材：圣誕節(jié)與小說(shuō)《圣誕歡歌》

文化內(nèi)涵：圣誕節(jié)習(xí)俗、圣誕節(jié)的精神實(shí)質(zhì) 相關(guān)詞匯

課標(biāo)詞匯：Christmas, lie, novel, dead, business, punish, warn, end up, present, warmth, spread 人名： Santa Claus, Charles Dickens, Scrooge, Jacob Marley 拓展詞匯：birth of Jesus, decorate the Christmas tree, stocking, turkey, Christmas carols ?

閱讀活動(dòng)分析

（一）活動(dòng) 2a: 激活背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)部分

—7— 新詞匯，為接下來(lái)的閱讀做好鋪墊?；顒?dòng) 2b-2d: 通過(guò)閱讀獲取信息，關(guān)注文章細(xì)節(jié)，透過(guò)字里行間推理言外之意（2b 第一段，2c第三段、2d第二、三、四段）

閱讀活動(dòng)分析

（二）活動(dòng) 2e: 在充分理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)篇章提供的信息和所學(xué)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出，進(jìn)行自主表達(dá)。

閱讀策略與活動(dòng)選擇 Pre-reading Activities Activity 1: Let Ss brainstorm what they know about Christmas and then create a mind map Activity 2:(Showing pics)Introduce Christmas and presenting words and expressions about Christmas Activity 3: Let Ss make predictions about the reading passage While-reading Activities Activity 1: Skimming Activity 2: Jigsaw reading Activity 3: Scanning: 2b Activity 4: Scanning: 2c Activity 5: Recalling details: Ask and answer questions Activity 6: Inferring: 2d Activity 7: Summarizing the main idea Activity 8: Analyzing sentence structures ?

After-reading Activities Activity 1: Retelling the story Activity 2: Role-play: 2e Activity 3: Project(Competition: comics, PPT, performance)Possible teaching procedure I Lead-in: Activating the students’ prior knowledge and presenting new words 1 Show a list of some important dates to the Ss and let them speak out the names of the festivals 2 Let Ss talk about the festivals by asking these questions: —8 — What do you know about this festival? What do people usually do during this festival? 3 Let Ss get into groups and brainstorm the words and phrases related to Christmas based on the mind map in 2a II Pre-reading: Making predictions Let Ss look at the title of the reading passage and predict what it might be about Ss are supposed to use I believe/think/guess ? to answer this question: What do you think the reading passage is about? III While-reading 1 Scanning: Let Ss read the passage quickly to check whether their predictions are right and pick out all the names from the passage and explain who they are Charles Dickens, A Christmas Carol, Scrooge, Jacob Marley, the Ghost of Christmas Past, the Ghost of Christmas Present, the Ghost of Christmas Yet to Come T introduces the background or present some new words 2 Reading for the details 1)Let Ss read paragraph 1 and answer some questions 2)Let Ss read paragraph 2 and finish a table about A Christmas Carol 3)Let Ss read paragraph 3 and finish the table in 2c 4)Let Ss read paragraph 4 and talk about Scrooge’s changes 3 Reading for the author’s writing purpose Let Ss read and find out the sentences that explain the spirit of Christmas Encourage Ss to use their own words to summarize the author’s purpose of writing this passage 4 Reading and inferring Let Ss read between the lines and give their own answers to the questions in 2d Ss are supposed to use the expressions: I guess ? I believe ? I think ? I suppose ?

Reading for learning the vocabulary

—9— 1)Let Ss find out the important words and phrases based on the meanings that T provides 2)T provides some sentences or a short summary about the reading passage Let Ss use the correct words to fill in the blanks 6Reading for the difficult and important sentences 1)Let Ss underline the difficult sentences or the important sentences worth memorizing and discuss what they really mean or why they are important 2)T writes on Bb the sentences that Ss mostly feel difficult to understand and gives necessary explanations 重難點(diǎn)句型(一）

Many would agree that when we think of Christmas, we probably think of gifts, Christmas trees and Santa Claus It is about an old man named Scrooge who never laughs or smiles He just cares about whether he can make more money and he hates Christmas Marley used to be just like Scrooge, so he was punished after he died He warns Scrooge to change his ways if he doesn’t want to end up like him 重難點(diǎn)句型

（二）First, the Ghost of Christmas Past takes him back to his childhood and reminds Scrooge of his happier days as a child Then the second spirit, the Ghost of Christmas Present, takes him to see how others are spending Christmas this year He is so scared that he wakes up in his bed and finds out it is only the next morning — Christmas Day!He now treats everyone with kindness and warmth, spreading love and joy everywhere he goes 7 Reading aloud 1)Play the tape and ask Ss to read after the tape and pay attention to the sense groups 2)Choose some students to read aloud the passage to check whether they have problems Correct their mistakes in pronunciation if necessary IV Post-reading Role-play: 1Divide the Ss into groups and let them make up conversations between Scrooge and the three ghosts — —102When Ss are ready, ask several groups to present their conversations to the class 寫(xiě)作板塊分析與課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)（寫(xiě)作教學(xué)案例）Before writing: Understanding the requirements Brainstorming/Listing the ideas Organizing the ideas/Outlining Analyzing the sample(layout, opening and closing sentences, linking words, useful expressions)Setting up assessment criteria for writing Understanding the requirements What type of writing is it? Is it formal or informal? What’s the topic? How many words? How many paragraphs? What kind of words or sentence structures should be used in the writing? ?

Organizing ideas The name of the festival The date of the festival People’s activities and food to eat The reasons why I like it best and my feelings about it Setting up assessment criteria for writing Text Organization Use of linking words Spelling Grammar Punctuations ?

While-writing Ss write their first draft T provides help(vocabulary, useful expressions, linking words, etc)Post-writing

—11— Editing: Peer editing/Teacher editing/Self editing Proof-reading The final draft 附：閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與探究

閱讀教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題（1）課前預(yù)習(xí)或掃清新詞匯 刻板的閱讀教學(xué)流程

完全遵照/拋棄教材活動(dòng)與練習(xí)技能與策略培養(yǎng)缺乏引導(dǎo)步驟 閱讀活動(dòng)形式單

一、缺少層次 閱讀活動(dòng)之間缺乏邏輯延續(xù)性 回避重難點(diǎn)講解或講解過(guò)多過(guò)濫 讀后的語(yǔ)言輸出要求過(guò)高

小組活動(dòng)流于形式，缺少鋪墊與支持 閱讀教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題（2）預(yù)設(shè)問(wèn)題控制性太強(qiáng)，束縛學(xué)生思維 對(duì)學(xué)生的課堂反饋缺少應(yīng)對(duì)措施 指令語(yǔ)不夠明確清晰

多媒體或錄音使用的時(shí)機(jī)或時(shí)長(zhǎng)掌握不當(dāng) ?

改進(jìn)教學(xué)的建議：

合理取舍教材內(nèi)容，發(fā)揮自身創(chuàng)造性 緊扣教學(xué)目的，為各項(xiàng)活動(dòng)精心鋪墊 激活背景知識(shí)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、興趣愛(ài)好或時(shí)事熱點(diǎn) 活動(dòng)形式操作簡(jiǎn)便省時(shí)，有趣味，有內(nèi)涵 合理運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)手段 總結(jié)反思，共同摸索有效教學(xué)的道路

二、英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃及建議：

第一輪復(fù)習(xí)（教材的整理階段3月5日—4月6日 第一輪復(fù)習(xí)）

第一輪復(fù)習(xí)以教材為主，對(duì)初中三年的教材進(jìn)行梳理整合，結(jié)合《安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，理出中考考點(diǎn)，牢固基礎(chǔ)知識(shí)，將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)歸納，整理出完善的知識(shí)體系。以單元為單位把三年的教材內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。本輪復(fù)習(xí)要把完備學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累和提 — —12高學(xué)生的做題能力結(jié)合起來(lái)。所以，教師應(yīng)遵照《考綱》的要求指導(dǎo)學(xué)生列出重點(diǎn)短語(yǔ)、重點(diǎn)句型、交際用語(yǔ)等，并做相關(guān)的有效練習(xí)。尤其要把中考考綱詞匯整理出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的詞匯復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師仍然要遵循“學(xué)中用，用中學(xué)”和“學(xué)習(xí)即生活”的課堂教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感度。

讓聽(tīng)力練習(xí)和書(shū)面表達(dá)練習(xí)貫穿到九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的始終

第二輪復(fù)習(xí)（專題復(fù)習(xí)階段4月9日—5月7日 第二輪復(fù)習(xí)）

依據(jù)《考綱》，針對(duì)語(yǔ)法，詞法，句型，交際用語(yǔ)進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，采用講練結(jié)合的方式，運(yùn)用比較和歸納的方法，在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步提高。

結(jié)合歷年中考試題，對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)法項(xiàng)目表中列出的14項(xiàng)語(yǔ)法項(xiàng)目逐一精講精煉。建議選做中考真題，確保復(fù)習(xí)效果。

第三輪復(fù)習(xí)（中考模擬訓(xùn)練5月8日—6月10 日）

依據(jù)《考綱》，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力，完形填空，閱讀理解，書(shū)面表達(dá)等做題方法和技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握各題型解題方法和技巧。教師精選10--15套中考真題讓學(xué)生模擬練習(xí)，并有選擇地精講，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)做題技巧，力促學(xué)生做題的能力的提高。

結(jié)合新《考綱》復(fù)習(xí)階段（6月4日——6月11日）

對(duì)照2017年《安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》和2018年《安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》，查漏補(bǔ)缺。對(duì)課本上沒(méi)出現(xiàn)而新《考綱》上出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。尤其要關(guān)注新增詞匯。

學(xué)生自由復(fù)習(xí)階段

三輪復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生通過(guò)自由復(fù)習(xí)和錯(cuò)題糾正進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。考前動(dòng)力測(cè)試

中考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次充電性質(zhì)測(cè)試，降低試題難度，使學(xué)生都能考到滿意的高分?jǐn)?shù)，讓他們滿懷信心地迎接中考。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn) 語(yǔ)法項(xiàng)目：

實(shí)詞（名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞）是復(fù)習(xí)重點(diǎn)。功能意念項(xiàng)目：

社會(huì)交往中的“問(wèn)候”“告別”“感謝”“介紹”“請(qǐng)求”“打電話”“就醫(yī)”“購(gòu)物”“問(wèn)路”；態(tài)度中的“意愿和打算”；時(shí)間；比較等是復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

話題項(xiàng)目：

24個(gè)話題項(xiàng)目都很重要。其中與學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題以及有關(guān)日常生活、興趣愛(ài)好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化、環(huán)境保護(hù)特別是有關(guān)中國(guó)元素等方面的話題應(yīng)作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在話題項(xiàng)目的復(fù)習(xí)中，一定要結(jié)合最前沿的時(shí)代信息。

四、教研指導(dǎo)（九年級(jí)備課組應(yīng)開(kāi)展的工作）：

—13— 1.加強(qiáng)教育理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

九年級(jí)備課組要組織教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》，認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以提高教學(xué)效率。同時(shí)，要引導(dǎo)教師認(rèn)真研究考綱和我省及全國(guó)各地的中考試題。

2.發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

備課組要安排骨干教師的復(fù)習(xí)示范課和新老師的展示課。學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)模式和特色，幫助新教師進(jìn)一步完善教學(xué)能力，更多的是加強(qiáng)備課組教師之間的學(xué)習(xí)和交流，做到資源共享，經(jīng)驗(yàn)共享。

3．備課組要認(rèn)真組織好每次考試，并做好分析，適時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，少走彎路。

4．在進(jìn)入復(fù)習(xí)之前，九年級(jí)備課組就要把第一輪的復(fù)習(xí)任務(wù)分解到人，大家結(jié)合中考試題分單元總結(jié)各單元的重點(diǎn)短語(yǔ)、重點(diǎn)句型、交際用語(yǔ)、功能意念項(xiàng)目和話題項(xiàng)目。在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的同時(shí)，把14項(xiàng)語(yǔ)法項(xiàng)目分配任務(wù)到每個(gè)人，結(jié)合中考《考綱》寫(xiě)出第二輪復(fù)習(xí)的詳細(xì)教案，供大家使用。2018年中考試題的精選、模擬題的精選以及書(shū)面表達(dá)等題目的預(yù)測(cè)都要進(jìn)行分工，分解工作量，確保復(fù)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)還要建立與兄弟學(xué)校特別是名校的聯(lián)系，力爭(zhēng)與他們資源共享。

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第五篇：牛津七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

2016-2017學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

一、教材介紹和教學(xué)時(shí)間安排建議

1．《牛津初中英語(yǔ)七（上）》

本教材是根據(jù)國(guó)家教育部制訂的基礎(chǔ)教育階段《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神，由牛津大學(xué)出版社(中國(guó))有限公司和江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室聯(lián)合編寫(xiě)。供江蘇課改實(shí)驗(yàn)區(qū)七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《初中英語(yǔ)預(yù)備課程》后使用。

本教材有8個(gè)單元，各單元包括卡通漫畫(huà)、導(dǎo)入、閱讀、語(yǔ)法、綜合技能、學(xué)習(xí)技巧、中心任務(wù)和檢測(cè)8個(gè)板塊。每個(gè)單元可以用兩至三周的時(shí)間完成。以下關(guān)于各個(gè)板塊的時(shí)間安排供各中學(xué)教師參考：

? Comic strip + Welcome to the unit（1 課時(shí)）? Reading（1-2 課時(shí)）? Grammar（1 課時(shí)）

? Integrated skills（1 課時(shí)）? Study skills（1 課時(shí)）? Task（1 課時(shí)）

? Self-assessment 中的內(nèi)容可穿插到各板塊中處理，或者待整個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

另外，每三個(gè)單元有一個(gè)課題（Project），教學(xué)中可視具體情況用一至兩個(gè)課時(shí)完成該項(xiàng)內(nèi)容。2．七（上）的語(yǔ)法內(nèi)容

⑴be動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)

⑵行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)

⑶人稱代詞（主/賓格）

⑷時(shí)間介詞/頻度副詞 ⑸特殊疑問(wèn)詞

⑹可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞；名詞復(fù)數(shù)的詞尾變化 ⑺some/any及there be 句式 ⑻現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

二、教學(xué)建議

（一）學(xué)校教學(xué)建議

1．各中學(xué)在英語(yǔ)課時(shí)安排上要確保每周六至七課時(shí)。

2．各中學(xué)應(yīng)盡可能為課改教學(xué)配置多媒體教學(xué)演示室等相關(guān)軟硬件設(shè)備以充分運(yùn)用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

3．各中學(xué)應(yīng)為七年級(jí)英語(yǔ)教師安排集體備課的時(shí)間、場(chǎng)所，并由專人負(fù)責(zé)檢查集體備課的活動(dòng)記錄和備課教案。

（二）教師教學(xué)建議

1．教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，靈活運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)方法。

2．認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)》培訓(xùn)材料和相關(guān)資料（江蘇牛津英語(yǔ)教研網(wǎng)-視頻)，研究教材。

3．所有任教初一英語(yǔ)新教材的老師應(yīng)參與集體備課。方式可有一位教師提出主導(dǎo)意見(jiàn)，其它教師共同修改。備課應(yīng)結(jié)合單元整體框架進(jìn)行整體備課，合理安排每個(gè)課時(shí)、每個(gè)活動(dòng)板塊的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

4．教學(xué)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)知識(shí)，分散難點(diǎn)，不必每節(jié)課都面面俱到、草木皆兵。

5．教學(xué)評(píng)價(jià)手段要多元化，要采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可參照每個(gè)單元的checkout，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們常有成功的體驗(yàn)。

6．教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心而不是以教師為中心。改單純的知識(shí)傳授為師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，變學(xué)生被動(dòng)接受為積極、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為最終目的。

7．重視銜接準(zhǔn)備

教師要做好理論上的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，知道新課標(biāo)新在哪里，及其理念變化。掌握任務(wù)型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路 ；教師要對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)有充分的了解，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

8．在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)會(huì)看音標(biāo)讀單詞，根據(jù)音標(biāo)拼單詞

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

上課要注意力集中，聽(tīng)課手、腦、眼并進(jìn)

養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣

認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)

每天跟著磁帶大聲朗讀課文15分鐘以上

養(yǎng)成整理錯(cuò)題，訂正總結(jié)的習(xí)慣

養(yǎng)成積累資料的習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)新聞、看英語(yǔ)報(bào)紙、用好同步英語(yǔ)讀物

9．認(rèn)真熟悉教材前面的contents，了解整本書(shū)從話題、取詞范圍、語(yǔ)法內(nèi)容、語(yǔ)音和寫(xiě)作要求的編寫(xiě)層次，做到心中有數(shù)。便于進(jìn)行整體性的教學(xué)安排。

樹(shù)立以任務(wù)為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，《牛津初中英語(yǔ)》教材的每個(gè)單元的各個(gè)板塊都是圍繞一個(gè)中心任務(wù)展開(kāi)的。每個(gè)單元的閱讀材料（reading),語(yǔ)法（grammar), 技能訓(xùn)練(integrated skills)和寫(xiě)作任務(wù)（main task)都是為了這個(gè)任務(wù)服務(wù)的。通過(guò)Reading板塊提高學(xué)生閱讀能力（泛讀、精讀）；通過(guò)Study skills板塊幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)Main task板塊介紹了多種文體的寫(xiě)作格式（profile, e-mail, poster, invitation letter, recommendation letter等)，寫(xiě)文章的前期準(zhǔn)備（先定標(biāo)題，設(shè)計(jì)框架，收集信息，進(jìn)行分撿）和文章所包含的基本內(nèi)容和寫(xiě)作角度。

10．對(duì)知識(shí)點(diǎn)分層處理

A層是最基本的知識(shí)，要求學(xué)生人人掌握 B層的知識(shí)要求稍高些，鼓勵(lì)學(xué)生掌握

（A、B層次內(nèi)容在課堂教學(xué)、課后作業(yè)及練習(xí)中為重點(diǎn)）

C層是課本上出現(xiàn)的較難知識(shí)，只要求學(xué)生理解，不要求掌握，課堂上也不重點(diǎn)處理

11．針對(duì)不同課型，開(kāi)創(chuàng)有特色的教學(xué)方法

對(duì)于Reading，采取先泛讀后精讀的方式處理。第一課時(shí)通過(guò)四讀方式掌握文章框架，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。第二課時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)方式引出重點(diǎn)詞匯和句型，學(xué)生討論，質(zhì)疑互解，教師精講點(diǎn)撥，最后通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

對(duì)于Grammar，通常由與本單元話題有關(guān)的問(wèn)題入手，引出語(yǔ)法點(diǎn)，而后引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，并通過(guò)口頭，筆頭的練習(xí)實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

對(duì)于Main task，在進(jìn)行Reading教學(xué)時(shí)，就引入相關(guān)策略。在正式授課時(shí)從復(fù)習(xí)Reading入手，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的寫(xiě)作目的，設(shè)計(jì)框架，收集信息，進(jìn)行分撿并鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行寫(xiě)作。

對(duì)于Checkout，我們除了完成課本的練習(xí)外，還對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行有主題的梳理。

12．合理布置作業(yè)

廢除機(jī)械抄寫(xiě)，改為用重點(diǎn)詞匯和句型造句，每天都安排學(xué)生模仿課文寫(xiě)作，從學(xué)生作業(yè)中收集典型錯(cuò)誤，并作為改錯(cuò)作業(yè)，堅(jiān)持每天進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)（學(xué)生小組互查，教師抽查）

堅(jiān)持每天跟讀磁帶，建立讀書(shū)卡，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)生要求他們預(yù)習(xí)，每天利用早讀前的時(shí)間口答或書(shū)面默寫(xiě)。

三、教學(xué)進(jìn)度

第一學(xué)期：原則上不再處理銜接教程，各校根據(jù)生源情況靈活處理。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為教完七上 Unit8。這里不作具體進(jìn)度安排，各校根據(jù)教學(xué)實(shí)情自行制定教學(xué)進(jìn)度。

建議學(xué)校先慢后快，待學(xué)生適應(yīng)七年級(jí)學(xué)習(xí)后再提快教學(xué)進(jìn)度。

各校在教研活動(dòng)時(shí)組織教師觀看牛津英語(yǔ)教研網(wǎng)上板塊的課堂錄像，結(jié)合各自教學(xué)進(jìn)行研討，將活動(dòng)情況在教研活動(dòng)記錄上反映出來(lái)。

第二學(xué)期：教學(xué)進(jìn)度到七下 Unit8。

制定：實(shí)驗(yàn)初中 劉德俊

審定：教研室

楊 柳