第一篇：片段 教學(xué)反思

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)片段及反思

自主——激活學(xué)生思維的鼠標(biāo)

【情景說明】

《手捧空花盆的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。本課時的教學(xué)力求通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，教給學(xué)生有效的讀書方法，并引導(dǎo)學(xué)生開展自主交流、自主閱讀、自主反思等一系列活動，達(dá)到教會學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生對語文的自主學(xué)習(xí)的能力。

【片段一】

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友。（多媒體出示“童話大王”）

童話大王：嗨！小朋友你們好！想認(rèn)識我嗎？我的名字叫童話大王。我和你們一樣，可喜歡讀童話故事了，例如：《白雪公主》、《拇指姑娘》還有《阿里巴巴和四十大盜》等等許多許多。我不光喜歡聽故事、讀故事，還會講故事呢，不信，你們跟我比比？

師：你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？誰先來介紹一下自己都讀過哪些童話故事？

生1：我讀過《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。

生2：我讀過《漁夫與巨人 》還有《灰姑娘》的故事。

生3（很響亮、很自豪地）：我讀過《小飛俠》、《睡美人》、《狼和七只小山羊》、《杰克與豌豆》、《公主的生日》、《 糖果屋歷險記》，我也讀過《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》還有《皇帝的新裝》、《美人魚的故事》。??

師：老師真羨慕你們，佩服你們，讀了那么多有趣的故事！多媒體出示“童話大王”

（畫外音：響起“童話大王”的鼓掌聲）

童話大王：小朋友，你們真了不起，已經(jīng)讀了那么多的童話故事了，看來我得加油了！為了表示我想和大家交朋友的誠意，我給大家講個故事，故事的名字叫做《手捧空花盆的孩子》??

（多媒體出示：“童話大王”講故事）

（畫外音：“童話大王”講完故事，撓撓腦袋，一臉茫然地問道：小朋友，你們知道國王為什么要選雄日做繼承人嗎？這個問題我想了好久，你們大家愿意幫幫我嗎？）

師：童話大王遇到困難了，我們可得幫幫他！讓我們趕緊仔細(xì)地讀讀課文，看看能有什么收獲？

師：在讀書之前呢，老師想把自己讀書的好方法介紹給大家，你們愿意學(xué)嗎？

師：瞧！這是老師最喜歡閱讀的一本書，每次我在讀書的時候都喜歡在書上寫寫畫畫，例如：

（老師使用實物投影儀投影書上的筆記）老師在書上畫波浪線的地方表示很重要，我會把它記下來；畫？表示疑問，我會想辦法弄明白它是什么意思；畫△表示重點的詞語，我會把它積累下來，這樣一

來，每次讀書之后老師都會有很大的收獲。你們愿意學(xué)習(xí)老師這種讀書方法嗎？那請你們試著用老師的讀書方法認(rèn)真讀一讀課文吧?。▽W(xué)生一邊拿起筆一邊輕聲地開始朗讀課文了）

【片段二】

師：下課之前，老師想聽一聽同學(xué)們在這節(jié)課上有哪些收獲或者還有哪些不足的地方？

（學(xué)生中有的低下頭，有的一臉茫然，有的面面相覷）

師：你們可以對故事中的人物說說你們的心理話，也可以說說自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)。

生1：我想對課文里的別的孩子說：你們別撒謊了，撒謊是不對的，不是好孩子！

生2：我想對雄日說：誠實會得到你想要的東西的，會實現(xiàn)你的愿望的！

生3：我想對雄日說：咱們交朋友吧，我也是個誠實的好孩子！師：同學(xué)們說得真好！那有沒有同學(xué)愿意評價一下自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)？

生4：我覺得自己坐不住，老站起來，還把書掉到地上了！

師：你知道自己的不足之處，改掉這些壞毛病還是好孩子！老師相信你?。ㄞD(zhuǎn)向全班同學(xué)）你們相信他嗎？

（聽到大家的鼓勵，學(xué)生欣喜地端端正正地坐下了）

生5：我學(xué)會了一邊讀書一邊作記號的方法。

師：你想說的是邊讀書邊做筆記的閱讀方法嗎？（學(xué)生輕輕地點頭）你真會學(xué)習(xí)！

師：最后讓我們一起來聽聽，“童話大王”有什么話要跟大家說的呢？

（多媒體出示“童話大王”）

童話大王：小朋友，你們可真棒！在老師的幫助下不僅課文讀得流利有感情，還懂得了做人要誠實的道理，為了獎勵大家，我準(zhǔn)備了一份很特別的禮物送給大家：這是我最喜歡讀的幾本童話故事（畫面出示：《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》），我把它推薦給你們，希望你們嘗試用以下的好方法去讀一讀（畫面出示：）⑴看到故事的題目，你頭腦中產(chǎn)生的問題是______________。⑵初讀故事，你一定能讀懂許多內(nèi)容，把讀懂的內(nèi)容寫下來。①我讀懂了___________等詞語，例如“________”一詞，我是用___________方法來理解的。

②我還知道______________________等內(nèi)容。

⑶再讀故事，提出一個你不懂的問題，并想辦法解決問題。

【教學(xué)反思】

新課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”擺在了首當(dāng)其沖的位置，足見其重要性。如何在低年級的閱讀教學(xué)中教會學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生對語文的自主學(xué)習(xí)的能力一直是個令筆者感到困惑的問題。當(dāng)筆者拜讀了《小學(xué)語文教師》第２６１期上刊登的一篇文章《自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略研究》之后，對此問題的理解有了一些淺顯地認(rèn)識，于是嘗試設(shè)計并上了這樣一節(jié)閱讀課，應(yīng)該說，效果令人比較滿意。針對以上幾個教學(xué)片段，我有如下一點想法：

在設(shè)計本課的教案時，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，畢竟六、七歲的孩子對一些生動形象直觀的事物感興趣，所以在上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個活潑有趣的情境：與“童話大王聊故事”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動起來的時候，我又通過情境拋出一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：“小朋友，你們知道國王為什么要選雄日做繼承人嗎？”借情境引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地閱讀課文，并在學(xué)生讀文之前，嘗試將正確的讀書方法很自然地傳授給學(xué)生，使學(xué)生逐漸懂得“不動筆墨不讀書”的道理，也為學(xué)生今后能自主性學(xué)習(xí)提供了一種有效的方法。

片段二的教學(xué)，我做了一個更大膽地嘗試，即引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，嘗試培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力。很顯然，這種嘗試險些遭到失敗的下場，因為在我對學(xué)生提出“下課之前，老師想聽一聽同學(xué)們在這節(jié)課上有哪些收獲或者還有哪些不足的地方？”這一問題時，學(xué)生的茫然讓我意識到自己的引導(dǎo)不當(dāng)，所以我及時地調(diào)整了自己的引導(dǎo)的方式，改為“你們可以對故事中的人物說說你們的心理話，也可以說說自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)?！边@時，學(xué)生才敢開口，才從剛才的茫然中走出來，說出自己心中真實的想法，讓筆者感到欣慰的是，這種不算成功的引導(dǎo)，居然還有一個小男孩說“我覺得自己坐不住，老站起來，還把書掉到地上了！”要知道，當(dāng)筆者聽到一個一年級的小孩這樣的自我評價時，心里不覺感慨萬千：誰說低年級的孩

子自主性差？恐怕是我們這些教者沒有真正地蹲下來，傾聽孩子們的心聲又或許是我們太低估了孩子們的自主性？

第二篇：片段教學(xué)反思

片段教學(xué)反思

篇一：片段>教學(xué)反思

5月，我們前前后后進(jìn)行了一系列的活動，其中跨時最長、耗時最多的就是青年教師的片段教學(xué)競賽了。全校一共有27位青年教師分文理科進(jìn)行了競賽。賽后，作為評委的我感觸頗深，也>收獲不少，現(xiàn)將幾點膚淺體會呈現(xiàn)如下，以供大家討論，也為以后提供參考。

1、什么是片段教學(xué)。

在賽后，我總感覺，我們有部分老師還是沒有很好的理解什么是片段教學(xué)。所謂片段教學(xué)，是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來展現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。它不是一整堂課的濃縮，也不是一個教學(xué)片段。本次競賽，我們有很多設(shè)計就是一整堂課的設(shè)計。事實上，在沒有走上競賽講臺之前，就已經(jīng)稍遜一籌了。

2、片段教學(xué)和教學(xué)片段。

片段教學(xué)不同于教學(xué)片段。

片段教學(xué)是根據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計和實施過程都是獨立的。

從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。節(jié)選類是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案，然后實施課堂教學(xué)。專題類是從某節(jié)課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點，或一個教學(xué)環(huán)節(jié)）讓老師施教。

從教學(xué)場景看，片段教學(xué)可分為實境與虛境兩種類型。實境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。虛境型片段教學(xué)只能面對評委或參加教研活動的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。我們這次的競賽就是采用虛境型的，由于虛境型片段教學(xué)不為時空所限，操作方便，因而我們在實際操作中一定要將其虛擬為有學(xué)生參與的形式。本次競賽，我們有些老師就沒有注意，把課上成說課或是整堂自言自語課，而沒有半點虛設(shè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)片段只是課后從完整的課堂教學(xué)過程中截取某一部分記錄罷了，或是一個師生對話環(huán)節(jié)，或是視頻短片，或是音頻播放等。

3、片段教學(xué)的技法

片段教學(xué)不同于整堂教學(xué)，固然就有它不同的技法，只有掌握了一定的方法和技巧，才能很好的體現(xiàn)這種教學(xué)方式的特點和優(yōu)勢。

①凸顯嶄新的教學(xué)理念。新課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)競賽，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上要體現(xiàn)三維，教學(xué)方法上要采用討論探究式，突出自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，用新理念來指導(dǎo)片段教學(xué)，就有了片段教學(xué)的學(xué)術(shù)價值，也能在競賽中獲得評委的首肯。

②重視片段教學(xué)的設(shè)計。片段教學(xué)的時間就是10分鐘，怎樣在這短時間內(nèi)出彩，首先就是設(shè)計，特別應(yīng)注重教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學(xué)理念，是突破重難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過程合理流動，有條不紊，富有層次感。還應(yīng)重視導(dǎo)語設(shè)計，問答設(shè)計，活動設(shè)計和板書設(shè)計等等。

③善于虛擬教學(xué)情景。我們這次競賽采用的就是虛境型片段教學(xué)。沒有學(xué)生，教者必須虛擬教學(xué)情景。如讓某生進(jìn)行朗讀，停頓片刻后，通過評價該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。如提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。如讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學(xué)師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。忌用提示語加以說明，如這里花時多少，省去。如這是學(xué)生完成環(huán)節(jié)，略去等等

④努力展示自身素質(zhì)。如同說課和課堂教學(xué)一樣，片段教學(xué)也能展示教者的基本素質(zhì)。你可以用板書來表現(xiàn)書法功力，你可以用范讀來表現(xiàn)朗讀水平，你可以用廣征博引來顯示自己的知識面，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感，進(jìn)而感染評委，引起評委的共鳴，最終獲得評委的好評。

萬事開頭難，我們這次片段教學(xué)競賽雖然精彩程度還不是想象中的好。但我相信，以后開展同樣的活動，老師們一定能夠精彩不斷了。其實這次活動的開展，也讓我這個學(xué)校的>教學(xué)管理者有了很多的啟示，最重要的就是要創(chuàng)新方式，激發(fā)老師們的創(chuàng)新意識，從而獲得新的長進(jìn)和新的收獲。

篇二：片段教學(xué)反思

《朝天子 詠喇叭》這首散曲作于明代武宗正德年間，它真實地反映了當(dāng)時宦官裝腔作勢地丑惡面目，同時也揭露了他們給人民帶來的深重災(zāi)難。

反思自己在短短15分鐘教學(xué)，有成功，也有不足。

（一）滿意的地方

1、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，精練而流暢。如本課中的由狐假虎威>故事的導(dǎo)入到課文標(biāo)題的出示，以及各環(huán)節(jié)的過渡都非常自然。教材的處理，教學(xué)法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。

3、從教學(xué)流程看，整堂課按照感知、理解、賞析、拓展的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深。先由教師范讀課文，讓學(xué)生整體感知“喇叭”的特點，再理解散曲的內(nèi)容和主題：為什么“官聽了官愁，民聽了民怕”？讓學(xué)生領(lǐng)悟到這是對那些仗勢欺人、強取豪奪的宦官的強烈諷刺；然后通過把握作品的朗讀感情邊讀邊賞析；最后進(jìn)行拓展：你身邊有這樣的狐假虎威的人嗎？我們應(yīng)怎樣對待他們？既扣住教材，又聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

4、從>教案設(shè)計看，注重知識與德育相結(jié)合，符合語文學(xué)科特點。除了注意從三個維度尤其是價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值；還注意扣住學(xué)科特點——語文性，所以確定本文重點是：①引導(dǎo)學(xué)生掌握散曲的內(nèi)容和主題；②培養(yǎng)學(xué)生朗讀和鑒賞能力。③讓學(xué)生樹立正確的人生觀。從而避免了只注重知識教育而忽視了情感態(tài)度和價值觀方面的教育。

5、從15分鐘片段教學(xué)看，在上課之前讓學(xué)生消除緊張心理，把課堂氣氛調(diào)動起來，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，努力營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

總之，本課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程注重對學(xué)生閱讀理解能力和朗讀能力的培養(yǎng)，講練結(jié)合，教學(xué)效果較好。

（二）不足的地方

1、教學(xué)過程中，學(xué)生迸出的意外火花沒能充分捕捉、把握，所以課堂應(yīng)變能力還有待再不斷的教學(xué)實踐中提高。

2、本人心理素質(zhì)不夠好，影響了正常的臨場發(fā)揮。比如在15分鐘片段教學(xué)中，由于心理緊張，出現(xiàn)了以下幾個漏洞：①15分鐘的片段，剛上課時忘記看開始的時間，以至上課過程沒把準(zhǔn)時間。教學(xué)重點理解賞析部分過快，后面剩了時間。②在點評答問時，沒有做到靈活多樣③補充講授的散曲的寫作手法應(yīng)放到拓展之前，顯得條理更分明。

在以后的教學(xué)中，我會虛心學(xué)習(xí)，克服心理障礙，提高個人綜合素質(zhì)，爭取在在教學(xué)中有質(zhì)的飛躍。

篇三：片段教學(xué)反思

剛教完了《開國大典》一課，忽然對5、6、7自然段的教學(xué)設(shè)計有了新的想法，起初我是設(shè)計了一個問題，即為什么30萬人會一齊歡呼起來，造成這樣的原因是什么？目的是想深挖其根源，讓學(xué)生對開國大典的意義有更深層次的理解。估計同學(xué)們的回答只能停留在表面，比如他們會回答，是因為這些人太高興了，太激動了。

于是我設(shè)計了一個煽情的演說詞：是啊，他們怎么能不激動，怎么能不高興呢？我們中華人民共和國成立了，人們終于過上了和平、>幸福的生活。而在此之前，人們的生活是怎樣的呢。人們長期處于殘酷的戰(zhàn)爭之中，在戰(zhàn)爭中有多少母親喪失了孩子，有多少孩子無緣見爹娘，多少人在戰(zhàn)場上被炸掉了胳膊，又有多少人被戰(zhàn)友的鮮血掩埋，可惡的戰(zhàn)爭啊，人們多么希望結(jié)束這罪惡的夢，人們多么希望一家人能圍坐在桌子邊吃上一頓消消停停的晚餐，在>溫暖的被窩里做一個完整而甜蜜的夢啊。而這最簡單的愿望都因為戰(zhàn)爭的存在而成為了幻想?？涩F(xiàn)在，中國解放了，中國成立了，中國站起來了，再也沒有人敢來欺負(fù)我們來了，我們?nèi)A夏兒女終于擺脫了戰(zhàn)爭，擺脫了噩夢，走向新生了，大家說，我們應(yīng)不應(yīng)該激動——？應(yīng)不應(yīng)該高興——？應(yīng)不應(yīng)該歡呼——？讓我們在激動地齊讀一下第七自然段。

我想加上我富有激情的演說，同學(xué)們一定能身臨其境，對開國大典的意義有了更深層次的理解，對人們的表現(xiàn)也會有更深層次的理解。

可后來我想，我這樣做是不是只關(guān)注了人文性，而忽視了工具性呢？我想，如果我設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生來回答，可能更好?？梢赃@樣設(shè)計：

1你們知道1949年以前，人們的生活是什么樣的嗎？

2在戰(zhàn)爭中會發(fā)生什么呢？

3而解放了，建國了，人們的生活又會怎樣呢？

然后再簡單小結(jié)，是不是既照顧到了工具性，而有不失人文性呢！

第三篇：片段教學(xué)反思和總結(jié)

《故鄉(xiāng)》片段教學(xué)反思和總結(jié)

拆班2班

學(xué)號：12050100

一、教學(xué)內(nèi)容：《故鄉(xiāng)》（節(jié)選）

二、教學(xué)過程：

1、首先是課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)對魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這篇文章進(jìn)行了簡要的預(yù)習(xí)和梳理，并且對文中的“我”記憶中的閏土的形象進(jìn)行了分析，想必大家一定印象深刻吧，那么我們今天的教學(xué)的主要內(nèi)容是對分析文中的“我”回到故鄉(xiāng)之后所看到的長大后的閏土的形象。請大家再用兩分鐘的時間將節(jié)選的部分再熟悉一下。

2、提出問題：在熟悉的過程中請大家思考這樣一個問題：作者采取了什么樣的描寫手法表現(xiàn)了一個怎樣的閏土的形象？同時在黑板上板書“閏土的形象”。

3、課文分析：

第一段有教師帶領(lǐng)分析課文，教師朗讀整段，提出問題“第一句話交代了故事的兩個要素是哪兩個要素？”“文中的我為什么感到非常的吃驚？”并請同學(xué)們集體回答這個問題。

第二段教師說明本段是運用描寫的手法刻畫閏土的形象，并指出此段是經(jīng)典的刻畫人物形象的文段，請一位同學(xué)朗讀全段并分析文中的人物形象。最后得出結(jié)論，此段的描繪刻畫了閏土“辛勤勞作，生活窘迫”的形象，并在黑板上進(jìn)行板書。

剩余節(jié)選段落由于主要是人物對話，讓學(xué)生采取分角色朗讀課

文的方法，共四個角色，分別是“我”“閏土”“老太太”和旁白，所以請四位同學(xué)朗讀課文。

課文朗讀之后，提醒同學(xué)，要分析閏土的形象必須要從閏土的語言和其動作神態(tài)入手。帶領(lǐng)同學(xué)首先分析一下閏土的語言，從人物的話語中可以分析得到閏土的話中大部分都會帶有“老爺，老太太”之類的詞句，并由此可以分析得到閏土“封建等級觀念濃厚”的性格特點，并在黑板上進(jìn)行板書。再從閏土的相關(guān)動作和神態(tài)進(jìn)行分析，可以得到“閏土精神麻木”的人物性格，并在黑板上進(jìn)行板書。

同時向同學(xué)們提出反問“難道閏土只有這些負(fù)面形象嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，并從“閏土拿出曬干的青豆讓我們品嘗一事”來說明閏土具有“善良淳樸”的正面人物形象。并在黑板上進(jìn)行板書。

最后，對閏土的整個人物形象進(jìn)行總結(jié)。

同時，在快要下課的時候向同學(xué)們提出一個課后思考題“為什么作者拿‘故鄉(xiāng)’作為標(biāo)題而不用‘閏土’作為標(biāo)題呢？”

片段教學(xué)結(jié)束。

三、課堂教學(xué)評價：

優(yōu)點：板書字寫的較好，設(shè)計比較合理； 教學(xué)時發(fā)音比較洪亮，能夠吸引學(xué)生的注意力；

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較好，包括教師朗讀、單個學(xué)生朗讀、分角色朗讀等環(huán)節(jié)，形式比較新穎；

分析比較全面，能夠帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。

缺點：教學(xué)時間超出了規(guī)定教學(xué)時間;對學(xué)生的分角色朗讀課文評價太少，整體不夠連貫； 對從神態(tài)及動作分析方面不夠完整和全面； 漏掉了閏土“謙虛恭敬”的人物形象;

四、總結(jié)：

第一次上講臺比較緊張，但效果還不錯；

選段過長，導(dǎo)致教學(xué)時間超出了規(guī)定時間，說明課前準(zhǔn)備不充分； 要充分發(fā)揮教師與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； 分析問題要全面，要善于把握文本； 對于鄒老師的肯定評價要積極發(fā)揚

第四篇：鯨教學(xué)片段及反思

研修前，小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)這一概念雖然在我腦海中出現(xiàn)過，也力圖在自己的課堂中努力實現(xiàn)，但終究只是美好的愿望，沒有理論知識的支持，也只是個人摸索，鯨教學(xué)片段及反思。研修后，我對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有了更深刻的理解，并掌握了一些方法。以下是我的一個教學(xué)片斷。

師：課文從哪幾方面介紹了鯨的生活習(xí)性？

生1：進(jìn)食、呼吸。

生2：還有睡覺和生長特點。

師：說得很好，下面我們就小組學(xué)習(xí)。要求：選擇自己喜歡的鯨的生活習(xí)性中的一種，用自己喜歡的方式進(jìn)行研究，如，可以畫畫、可以朗讀、可以表演、可以用表格的形式。學(xué)習(xí)時一定要注意作者是怎樣把鯨的特點寫清楚的，用到了哪些說明方法?，F(xiàn)在我們就開動吧。

學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視。

師：我注意到了同學(xué)們在小組中合作得都非常好，分工很明確，而且商量時聲音很小，沒有影響到其他組。我想研究成果一定不錯，哪個小組先來匯報一下？

生3：我們第一小組研究的是鯨的呼吸，我們使用畫畫的方法學(xué)習(xí)的，請大家看，這是我們小組畫的兩幅圖（展示給大家看）

師：畫得真好，能給我們介紹一下嗎？

生3：我們畫的是鯨呼吸時的樣子。鯨用肺呼吸，隔一定時間必須到海面上呼吸一次。這幅圖上的鯨噴出的氣形成的水柱是垂直的又細(xì)又高，它是須鯨。在看這幅圖，水柱是傾斜的又粗又矮，這頭鯨是齒鯨。

師：不僅畫得好，講解得也非常清楚。同學(xué)們看（指兩幅圖的水柱）像什么呢？

生異口同聲：噴泉。

師：作者也是這么說的，特別生動形象。請問第一小組的同學(xué)，你們總結(jié)出了說明方法嗎？

生4：作者把鯨噴出的氣形成的水柱，說成公園里的噴泉，用到了比喻的說明方法，教學(xué)反思《鯨教學(xué)片段及反思》。

師：嗯，很好，還有嗎？

生：沒有了。

師：別的小組成員有補充的嗎？

生5（笑）：老師我補充，從他們畫的兩幅圖我就知道，作者還用了比較的方法。

師：你補充的很好，作者用鯨魚噴出的氣形成的水柱加以比較，這樣來區(qū)分須鯨和齒鯨。哪個小組再來匯報？

生6：老師我們第三小組學(xué)習(xí)的是鯨睡覺的一部分。我們也是利用圖畫。（出示圖）大家看，鯨睡覺的時候總是幾頭聚在一起，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜的浮在海面上。

師：大家看這些圍在一起睡覺的鯨像什么？

生7：像一朵盛開的蓮花。

生8：像漂浮在海面的一個小島。

師：鯨魚這種睡姿是為了什么呢？

生9：保護(hù)自己。

師：可見鯨魚非?！?/p>

生（齊）：聰明。

師：真棒，都知道老師在想什么了。

生10：我們小組學(xué)習(xí)的是鯨魚進(jìn)食的部分，我們是用表演的方法。

師：請你們來表演吧。

生表演：幾個同學(xué)圍住一個同學(xué)做撕咬狀表演齒鯨吃大魚和海獸。一個同學(xué)表演須鯨吃小魚的動作。

師：你們表演得很到位。能說一說用到了那些說明方法嗎？

生10：“鯨的身子這么大？它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚?！X鯨主要吃大魚和海獸。”用了設(shè)問的方法，告訴我們鯨魚吃什么？“有一種號稱‘海中之虎’的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。”用了舉例子的方法，告訴我們虎鯨食量大，很兇猛。還用了列數(shù)字的方法。

師：你們組學(xué)得真仔細(xì)。哪一組學(xué)的是鯨魚的生長特點。

生10：我們組，我們用朗讀的方法。

師：請吧。

生大聲朗讀。

師：讀得聲情并茂，說一說，你們的成果。

生10：我們組覺得鯨魚很大，生長得速度很快，而且壽命很長。

師：說證據(jù)。

生10：作者是用列數(shù)字的方法告訴我們的。“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。”作者還告訴我們鯨魚是胎生的。

師：同學(xué)們還有補充的嗎？

師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，聽了你們的匯報，老師知道你們對鯨這種龐大的動物已經(jīng)有了全面的了解。可是據(jù)我所知，鯨魚家族中的成員數(shù)量急劇減少，有的瀕臨滅絕，我們應(yīng)該怎么做呢？

……

反思：在學(xué)習(xí)鯨魚的生活習(xí)性時，我讓學(xué)生分組自主選擇，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，這充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們按自己的選擇去讀書、思考、感悟，獲得個人的讀書體驗，整堂課都充滿了歡快的氣氛。在交流過程中，學(xué)生們集思廣益，有了更多的收獲。

我們班共 33 名學(xué)生，分成 6 個小組，2 組學(xué)生選擇學(xué)習(xí)鯨睡覺，3 組學(xué)生選擇學(xué)習(xí)鯨呼吸，1 組學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)鯨進(jìn)食，學(xué)生們選擇的學(xué)習(xí)方法驚人的一致，學(xué)習(xí)鯨魚睡覺和呼吸的學(xué)生都是選擇畫畫的形式，可見學(xué)生的思維方式是一樣的。遺憾的是沒有小組選擇學(xué)習(xí)鯨的生長特點，可能是選這一段不太好發(fā)揮。巡視時，我發(fā)現(xiàn)了這一點，和一個小組商量，能不能改變一下自己組的選擇，因為如果同學(xué)們都選擇一樣的知識學(xué)習(xí)，就沒有新意了，也不能體現(xiàn)自己小組的能力，所以挑戰(zhàn)一下自己，選別人沒有選擇的，他們都表示同意。在教學(xué)中我們讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時，由于學(xué)生的年齡特點和已有知識，他們的選擇大部分會一樣，而對于遺留下的他們沒有選擇的內(nèi)容該如何處理才更好呢？

第五篇：沙漠之舟教學(xué)片段及反思

師：從表格中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：因為駱駝具有獨特的身體特點，所以才能適應(yīng)沙漠中的惡劣環(huán)境。

師：這位同學(xué)說得好，不但說出了問題的關(guān)鍵，而且語言非常有邏輯性，用一句話就把駱駝身體特點和如何適應(yīng)沙漠生活之間的關(guān)系表達(dá)得非常清楚。你能像他這樣，具體地說說它們之間的關(guān)系嗎？

（生略作思考）

生1：因為駱駝身體高，脖子長，所以能在沙漠中識別方向

生2：因為駱駝腿上有胼胝，所以才不怕被燙傷。

師：這兩位同學(xué)都用到了同一對詞“因為……所以”來表示這兩者之間的關(guān)系，非常好，你能換個別的詞嗎？

生：之所以駱駝能在沙漠中找到水源，是因為它的鼻子很靈敏。

生：駱駝能在松軟的沙漠中行走，是因為它的腳掌又寬又厚。

師：大家說得都很好，“因為……所以……”、“之所以……是因為”、“……是因為……”這三對詞都是表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，盡管語句的順序不同，但意思是相同的。

在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察和自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生明白了駱駝的身體特點與沙漠環(huán)境之間的因果關(guān)系，知道了之所以能成為沙漠之舟，是因為駱駝種種獨特的身體特點，能夠適應(yīng)沙漠中的特殊環(huán)境。在理解課文內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生用三個表示因果關(guān)系的不同的關(guān)聯(lián)詞說出它們之間的關(guān)系，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生語言的邏輯性和思維的聯(lián)貫性，在學(xué)習(xí)語文知識的同時，培養(yǎng)了語文能力，可謂一舉多得。