第一篇：初中物理教學(xué)研討會(huì)點(diǎn)評(píng)發(fā)言稿：對(duì)兩節(jié)課的點(diǎn)評(píng)

初中物理教學(xué)研討會(huì)點(diǎn)評(píng)發(fā)言稿：對(duì)兩節(jié)課的點(diǎn)評(píng)

初中物理教學(xué)研討會(huì)點(diǎn)評(píng)發(fā)言稿：對(duì)兩節(jié)課的點(diǎn)評(píng)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家上午好！

首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表大家感謝市教研室領(lǐng)導(dǎo)——時(shí)老師，鄒平教研室領(lǐng)導(dǎo)——杜老師，以及美麗的禮參中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，給我們大家提供了一次絕佳的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，使我們受益頗多！

昨天下午，我懷著學(xué)習(xí)與鑒賞的心態(tài)觀摩了四節(jié)好課?，F(xiàn)只對(duì)其中的第1節(jié)和第3節(jié)課發(fā)表一下個(gè)人不成熟的看法。

由于兩節(jié)課的執(zhí)教者都是市級(jí)優(yōu)質(zhì)課的獲得者，所以他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和基本素質(zhì)都很高，學(xué)生的表現(xiàn)也很好。本人只是一名普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理老師，由于水平有限，不敢過(guò)多地進(jìn)行評(píng)判，點(diǎn)評(píng)只從個(gè)人角度出發(fā)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家、同行和授課者批評(píng)！

先說(shuō)一下這兩節(jié)課的內(nèi)容，第1節(jié)宋老師執(zhí)教的是一節(jié)新授課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算等內(nèi)容；第3節(jié)徐老師執(zhí)教的是一節(jié)復(fù)習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生梳理了歐姆定律一章的重點(diǎn)知識(shí)。

下面，我從教師素質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施四個(gè)方面分別評(píng)一個(gè)這兩節(jié)課。

第1節(jié) 功

一、教師素質(zhì)

宋老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言規(guī)范，普通話好，教態(tài)自然，有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。板書簡(jiǎn)潔，能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。能將物理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系并且效果良好。

二、教學(xué)理念

綜觀整節(jié)課，可以看出宋老師在授課過(guò)程中基本能夠面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課標(biāo)基本理念。如教學(xué)伊始，宋老師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品，如書本、文具盒等感受做功，使學(xué)生在體驗(yàn)中思考、交流，領(lǐng)會(huì)什么是力學(xué)中的功。這些器材易得，效果良好。

宋老師授課過(guò)程中，突出了學(xué)生的主體地位，盡可能地發(fā)揮學(xué)生了的聰明才智。教學(xué)中主要使用了“問(wèn)題引導(dǎo)→學(xué)生活動(dòng)→問(wèn)題引導(dǎo)→學(xué)生活動(dòng)→”這樣的模式組織教學(xué)，使學(xué)生的思維不停步，逐步將學(xué)習(xí)引向深入，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。為大家提供了一個(gè)概念課的高效教學(xué)樣板。

三、教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和本地教學(xué)實(shí)際將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“功”這一知識(shí)的要求：

3.1.3結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念。

3.2.2知道機(jī)械功。用生活中的實(shí)例說(shuō)明機(jī)械功的含義。

針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，宋老師制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對(duì)物體做功。

2.明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中每個(gè)物理量的物理意義和單位。

3.能應(yīng)用公式W=Fs進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

目標(biāo)的制定基本上是科學(xué)的，雖然沒有點(diǎn)明“結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念?！钡诮虒W(xué)中確實(shí)是結(jié)合實(shí)例進(jìn)行的。

對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立也非常合理。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

本節(jié)課的教學(xué)中，宋教師以故事引入，激趣引新，然后利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主合作，探究交流。設(shè)計(jì)了前后連貫的五個(gè)活動(dòng)：感受功、描述功、分析功、計(jì)算功、深化功，利用學(xué)案和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)功的世界。這些活動(dòng)突出體現(xiàn)了概念的形成過(guò)程，學(xué)生的活動(dòng)比較充分，符合概念課的設(shè)計(jì)理念。最后盤點(diǎn)收獲，進(jìn)行總結(jié)。

整節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)思路清晰，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的某個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。疑惑1：引課的故事是否合理？這個(gè)故事越聽越像個(gè)故事，不論是將30斤大米運(yùn)回家，還是將一大桶水提回家，從物理學(xué)角度來(lái)分析，“大米”和“大桶水”的位置改變都是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫@個(gè)改變物體位置的力肯定做了功。所以說(shuō)，“從力學(xué)的角度來(lái)看，基本上沒有做功”這一說(shuō)法是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模踔量梢哉f(shuō)是錯(cuò)誤的。

疑惑2：物理符號(hào)和語(yǔ)言是否范？物理量應(yīng)該是斜體，而單位應(yīng)該是正體，課件中忽而正體忽而斜體。教學(xué)中的語(yǔ)言“W2做的功多？”應(yīng)該是“力F做的功”。

疑惑3：焦耳簡(jiǎn)介是否過(guò)簡(jiǎn)，展示文字介紹后沒等我讀完一行，教師即可始問(wèn)：你從焦耳身上學(xué)到了什么？

第2節(jié) 歐姆定律復(fù)習(xí)

一、教師素質(zhì)

徐老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言規(guī)范，普通話好，教態(tài)自然，具有較強(qiáng)的親合力，擅于使用肢體語(yǔ)言，有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，特別是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織和引導(dǎo)能力。徐老師特別注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和尊重，注重啟發(fā)引導(dǎo)，注重利用學(xué)生已有知識(shí)開展教學(xué)。能熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

二、教學(xué)理念

徐老師這節(jié)課，以學(xué)生為中心，突出了學(xué)生的主體地位，能夠做到有效引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生活動(dòng)敢放擅收，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，展現(xiàn)了較好的課堂調(diào)控能力。

本節(jié)課，以電學(xué)中的兩大實(shí)驗(yàn)為中心進(jìn)行展開，體現(xiàn)了物理課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，注重了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作交流意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“歐姆定律”這一知識(shí)的要求：

3.4.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。理解歐姆定律。

針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，徐老師制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知道電流和電壓、電流和電阻的關(guān)系。

2.理解歐姆定律。

3.會(huì)利用伏安法測(cè)小燈泡的電阻。

目標(biāo)的制定基本上是科學(xué)的，雖然沒有說(shuō)明“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系?！钡竟?jié)課是復(fù)習(xí)課，徐老師在教學(xué)中對(duì)兩大實(shí)驗(yàn)的細(xì)致分析已體現(xiàn)了這一要求。

通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，雖然不能實(shí)現(xiàn)“理解歐姆定律”這一目標(biāo)，但本節(jié)課已解決了一部分，后面跟上的習(xí)題課就會(huì)繼續(xù)解決這一問(wèn)題。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

本節(jié)課，徐老師以實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力。然后利用精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了歐姆定律（問(wèn)題1）、探究電流、電壓和電阻的關(guān)系（問(wèn)題2）、伏安法測(cè)電阻（問(wèn)題3）。

從目前教學(xué)來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)是淺層次的，不經(jīng)教師引導(dǎo)，很難深入達(dá)標(biāo)。

目前中考對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查要求，不僅讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,還要求學(xué)生能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?能理解實(shí)驗(yàn)原理和方法,會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并得出結(jié)論,對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題,包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性試驗(yàn);能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,制定解決方案,并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

徐老師這節(jié)課，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，一步一步，一步二步，引導(dǎo)學(xué)生深入思考兩大實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，使學(xué)生能夠達(dá)到課標(biāo)和中考對(duì)這兩大實(shí)驗(yàn)的考查要求。

現(xiàn)在初中的復(fù)習(xí)課很難上，一是因?yàn)闀r(shí)間短，內(nèi)容多；二是沒有一個(gè)好的模式供借鑒。徐老師利用這節(jié)課，為大家提供了一節(jié)復(fù)習(xí)課的樣板課，純干貨！這樣的知識(shí)復(fù)習(xí)課，后面再加上一節(jié)習(xí)題課，效果肯定棒！

疑惑1：歐姆定律的內(nèi)容和公式復(fù)習(xí)時(shí)，是否應(yīng)該對(duì)適用條件“同一導(dǎo)體或同一段電路”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)？這可是學(xué)生在解題過(guò)程中容易出錯(cuò)的關(guān)鍵部位！

疑惑2：對(duì)畫電路圖的規(guī)范性是否應(yīng)該加強(qiáng)？比如用直尺畫。對(duì)學(xué)生畫錯(cuò)的電流與電阻關(guān)系的圖象的處理能否更加深入？U=IR。

疑惑3：多次測(cè)量的意義？滑動(dòng)變阻器的作用？課件展示太快了！(連電路和展示答案)

總體來(lái)看，兩位老師的課都很精彩，不敢提過(guò)多問(wèn)題，兩節(jié)課中還有很多優(yōu)點(diǎn)和細(xì)節(jié)問(wèn)題值得大家研究，我的點(diǎn)評(píng)僅當(dāng)不成熟的磚，希望能引來(lái)大家的玉。點(diǎn)評(píng)到此結(jié)束，謝謝大家！

第二篇：初中物理教學(xué)研討會(huì)點(diǎn)評(píng)發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家上午好！首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表大家感謝市教研室領(lǐng)導(dǎo)——時(shí)老師，鄒平教研室領(lǐng)導(dǎo)——杜老師，以及美麗的禮參中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，給我們大家提供了一次絕佳的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，使我們受益頗多！昨天下午，我懷著學(xué)習(xí)與鑒賞的心態(tài)觀摩了四節(jié)好課。現(xiàn)只對(duì)其中的第1節(jié)和第3節(jié)課發(fā)表一下個(gè)人不成熟的看法。由于兩節(jié)課的執(zhí)教者都是市級(jí)優(yōu)質(zhì)課的獲得者，所以他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和基本素質(zhì)都很高，學(xué)生的表現(xiàn)也很好。本人只是一名普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理老師，由于水平有限，不敢過(guò)多地進(jìn)行評(píng)判，點(diǎn)評(píng)只從個(gè)人角度出發(fā)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家、同行和授課者批評(píng)！先說(shuō)一下這兩節(jié)課的內(nèi)容，第1節(jié)宋老師執(zhí)教的是一節(jié)新授課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算等內(nèi)容；第3節(jié)徐老師執(zhí)教的是一節(jié)復(fù)習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生梳理了歐姆定律一章的重點(diǎn)知識(shí)。下面，我從教師素質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施四個(gè)方面分別評(píng)一個(gè)這兩節(jié)課。第1節(jié) 功

一、教師素質(zhì) 宋老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言規(guī)范，普通話好，教態(tài)自然，有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。板書簡(jiǎn)潔，能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。能將物理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系并且效果良好。

二、教學(xué)理念 綜觀整節(jié)課，可以看出宋老師在授課過(guò)程中基本能夠面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課標(biāo)基本理念。如教學(xué)伊始，宋老師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品，如書本、文具盒等感受做功，使學(xué)生在體驗(yàn)中思考、交流，領(lǐng)會(huì)什么是力學(xué)中的功。這些器材易得，效果良好。宋老師授課過(guò)程中，突出了學(xué)生的主體地位，盡可能地發(fā)揮學(xué)生了的聰明才智。教學(xué)中主要使用了“問(wèn)題引導(dǎo)→學(xué)生活動(dòng)→問(wèn)題引導(dǎo)→學(xué)生活動(dòng)→”這樣的模式組織教學(xué)，使學(xué)生的思維不停步，逐步將學(xué)習(xí)引向深入，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。為大家提供了一個(gè)概念課的高效教學(xué)樣板。

三、教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)是確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和本地教學(xué)實(shí)際將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“功”這一知識(shí)的要求： 3.1.3結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念。3.2.2知道機(jī)械功。用生活中的實(shí)例說(shuō)明機(jī)械功的含義。針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，宋老師制定的教學(xué)目標(biāo)是： 1.知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對(duì)物體做功。2.明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中每個(gè)物理量的物理意義和單位。3.能應(yīng)用公式W=Fs進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。目標(biāo)的制定基本上是科學(xué)的，雖然沒有點(diǎn)明“結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念?！钡诮虒W(xué)中確實(shí)是結(jié)合實(shí)例進(jìn)行的。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立也非常合理。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 本節(jié)課的教學(xué)中，宋教師以故事引入，激趣引新，然后利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主合作，探究交流。設(shè)計(jì)了前后連貫的五個(gè)活動(dòng)：感受功、描述功、分析功、計(jì)算功、深化功，利用學(xué)案和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)功的世界。這些活動(dòng)突出體現(xiàn)了概念的形成過(guò)程，學(xué)生的活動(dòng)比較充分，符合概念課的設(shè)計(jì)理念。最后盤點(diǎn)收獲，進(jìn)行總結(jié)。整節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)思路清晰，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的某個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。疑惑1:引課的故事是否合理？這個(gè)故事越聽越像個(gè)故事，不論是將30斤大米運(yùn)回家，還是將一大桶水提回家，從物理學(xué)角度來(lái)分析，“大米”和“大桶水”的位置改變都是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，這個(gè)改變物體位置的力肯定做了功。所以說(shuō)，“從力學(xué)的角度來(lái)看，基本上沒有做功”這一說(shuō)法是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，甚至可以說(shuō)是錯(cuò)誤的。疑惑2:物理符號(hào)和語(yǔ)言是否范？物理量應(yīng)該是斜體，而單位應(yīng)該是正體，課件中忽而正體忽而斜體。教學(xué)中的語(yǔ)言“W2做的功多？”應(yīng)該是“力F做的功”.疑惑3:焦耳簡(jiǎn)介是否過(guò)簡(jiǎn)，展示文字介紹后沒等我讀完一行，教師即可始問(wèn)：你從焦耳身上學(xué)到了什么？ 第2節(jié) 歐姆定律復(fù)習(xí)

一、教師素質(zhì) 徐老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言規(guī)范，普通話好，教態(tài)自然，具有較強(qiáng)的親合力，擅于使用肢體語(yǔ)言，有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，特別是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織和引導(dǎo)能力。徐老師特別注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和尊重，注重啟發(fā)引導(dǎo)，注重利用學(xué)生已有知識(shí)開展教學(xué)。能熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

二、教學(xué)理念 徐老師這節(jié)課，以學(xué)生為中心，突出了學(xué)生的主體地位，能夠做到有效引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生活動(dòng)敢放擅收，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，展現(xiàn)了較好的課堂調(diào)控能力。本節(jié)課，以電學(xué)中的兩大實(shí)驗(yàn)為中心進(jìn)行展開，體現(xiàn)了物理課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，注重了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作交流意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“歐姆定律”這一知識(shí)的要求： 3.4.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。理解歐姆定律。針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，徐老師制定的教學(xué)目標(biāo)是： 1.知道電流和電壓、電流和電阻的關(guān)系。2.理解歐姆定律。3.會(huì)利用伏安法測(cè)小燈泡的電阻。目標(biāo)的制定基本上是科學(xué)的，雖然沒有說(shuō)明“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。”但本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，徐老師在教學(xué)中對(duì)兩大實(shí)驗(yàn)的細(xì)致分析已體現(xiàn)了這一要求。通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，雖然不能實(shí)現(xiàn)“理解歐姆定律”這一目標(biāo)，但本節(jié)課已解決了一部分，后面跟上的習(xí)題課就會(huì)繼續(xù)解決這一問(wèn)題。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 從目前教學(xué)來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)是淺層次的，不經(jīng)教師引導(dǎo)，很難深入達(dá)標(biāo)。目前中考對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查要求，不僅讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還要求學(xué)生能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性試驗(yàn)；能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，制定解決方案，并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。徐老師這節(jié)課，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，一步一步，一步二步，引導(dǎo)學(xué)生深入思考兩大實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，使學(xué)生能夠達(dá)到課標(biāo)和中考對(duì)這兩大實(shí)驗(yàn)的考查要求?，F(xiàn)在初中的復(fù)習(xí)課很難上，一是因?yàn)闀r(shí)間短，內(nèi)容多；二是沒有一個(gè)好的模式供借鑒。徐老師利用這節(jié)課，為大家提供了一節(jié)復(fù)習(xí)課的樣板課，純干貨！這樣的知識(shí)復(fù)習(xí)課，后面再加上一節(jié)習(xí)題課，效果肯定棒！疑惑1:歐姆定律的內(nèi)容和公式復(fù)習(xí)時(shí)，是否應(yīng)該對(duì)適用條件“同一導(dǎo)體或同一段電路”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)？這可是學(xué)生在解題過(guò)程中容易出錯(cuò)的關(guān)鍵部位！

第三篇：初中物理“電荷”案例及點(diǎn)評(píng)解讀

初中物理“電荷”案例及點(diǎn)評(píng)

摘 要：摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，兩種電荷及其相互作用的規(guī)律是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)，理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

本文筆者將依據(jù)教材人教版九年義務(wù)教育初中《物理》第一冊(cè)第五章第一節(jié)對(duì)此做一探討。

關(guān)鍵詞：摩擦起電 橡膠棒 玻璃棒 正電 負(fù)電 電荷

一、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)

從教材的安排來(lái)看，本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象的 基礎(chǔ)上，知道原子可分為“探究更小的微?！弊鰷?zhǔn)備，故

在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生更多的探究時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新意識(shí)、合理科學(xué)的思維。

二、教學(xué)目的知識(shí)與技能：

（一）認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷的 種類及電荷間的相互作用。

（二）了解驗(yàn)電器的原理，會(huì)

用驗(yàn)電器判斷物體是否帶電。

（三）了解電荷量及其單位。

（四）了解導(dǎo)體和絕緣體。

（五）了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)元電荷、自由電子和電荷的移動(dòng)。過(guò)程與方法：在認(rèn)識(shí)自然界中只

有兩種電荷的過(guò)程中，感受人們所用的推理方法。情感態(tài)

度與價(jià)值觀：注意觀察靜電實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)電荷種類的研究

產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)利用簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做靜電小實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：兩種電荷及其電荷之間的相互作用。

（二）難點(diǎn)：電荷之間的相互作用。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

玻璃棒兩根，橡膠棒兩根，絲綢一塊，毛皮一塊，支

架兩個(gè)，驗(yàn)電器一個(gè)，碎紙屑若干。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

提問(wèn)(1)：日常生活中，當(dāng)空氣干燥時(shí)用塑料梳子梳頭

發(fā)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？生答：頭發(fā)會(huì)隨梳子“飄起來(lái)”；

提問(wèn)(2)：如果我們身上穿了件化纖毛衣，在晚上脫衣時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花；你知道上面提到的兩種

現(xiàn)象發(fā)生的原因嗎？生答：摩擦起電。

師小結(jié)：同學(xué)們，在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了

一些關(guān)于摩擦起電的知識(shí)，摩擦起電的現(xiàn)象在日常生活中

會(huì)經(jīng)?？吹健Ｄ敲?，帶了電的物體具有哪些性質(zhì)？在這一

節(jié)我們將進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

（二）講授新課

(1)物體帶電與使物體帶電的方法的演示實(shí)驗(yàn)：

A、物體帶電的演示實(shí)驗(yàn)：①先分別將橡膠棒、玻璃

棒靠近紙屑，觀察現(xiàn)象。②用毛皮摩擦橡膠棒，然后把橡

膠棒靠近紙屑，驗(yàn)電器等輕小物體，觀察現(xiàn)象。③用絲綢

摩擦玻璃棒，然后將玻璃棒靠近紙屑，驗(yàn)電器等輕小物體，觀察現(xiàn)象。我們看到，先分別將橡膠棒、玻璃棒靠近紙屑時(shí)，都不具有吸引輕小紙屑，而被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒，被絲

綢摩擦過(guò)的玻璃棒，都具有了吸引輕小物體的性質(zhì)。物體

具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說(shuō)物體帶了電，或說(shuō)

物體帶了電荷。習(xí)慣上把帶了電的物體叫做帶電體。如在 空氣干燥的時(shí)候，用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄

起來(lái)，就是因?yàn)槭嶙訋Я穗?，能吸引頭發(fā)的緣故。

點(diǎn)評(píng)：摩擦后的橡膠棒和玻璃棒能吸引紙屑，學(xué)生并

不陌生，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生回憶知識(shí)。

從而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引出概念，理解新知識(shí)。

B、使物體帶電的方法：①摩擦起電：用摩擦的方法

使物體帶電叫摩擦起電，這種方法簡(jiǎn)單、常見。②接觸帶電：

除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。③感應(yīng)起電：

用帶電體靠近不帶電的物體，使不帶電的物體帶電。兩物

體帶異種電荷。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)介紹使物體帶電的方法和演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)

生學(xué)習(xí)知識(shí)化，系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和掌握。

(2)兩種電荷：

個(gè)人簡(jiǎn)介：田進(jìn)才，男，（1965年8 月—），一級(jí)物理教師。優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者。論文《怎樣

當(dāng)好寄宿學(xué)校教師》被教育局評(píng)為三等獎(jiǎng)。論文《如何正確理解歐姆定律》獲市評(píng)比二等獎(jiǎng)?！督?/p>

師如何重視學(xué)生作業(yè)》、《巧用數(shù)學(xué)知識(shí)解電學(xué)題》在市優(yōu)秀論文評(píng)比中，分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

城市建設(shè)理論研究

第四篇：初中物理教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

初中物理教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，發(fā)言稿的使用越來(lái)越廣泛，通過(guò)對(duì)發(fā)言稿語(yǔ)言的推究可以提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。寫起發(fā)言稿來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的初中物理教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿，歡迎閱讀與收藏。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！

首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表大家感謝市教研室領(lǐng)導(dǎo)——時(shí)老師，鄒平教研室領(lǐng)導(dǎo)——杜老師，以及美麗的禮參中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，給我們大家提供了一次絕佳的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，使我們受益頗多！

昨天下午，我懷著學(xué)習(xí)與鑒賞的心態(tài)觀摩了四節(jié)好課?，F(xiàn)只對(duì)其中的第1節(jié)和第3節(jié)課發(fā)表一下個(gè)人不成熟的看法。

由于兩節(jié)課的執(zhí)教者都是市級(jí)優(yōu)質(zhì)課的獲得者，所以他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和基本素質(zhì)都很高，學(xué)生的表現(xiàn)也很好。本人只是一名普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理老師，由于水平有限，不敢過(guò)多地進(jìn)行評(píng)判，點(diǎn)評(píng)只從個(gè)人角度出發(fā)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家、同行和授課者批評(píng)！

先說(shuō)一下這兩節(jié)課的內(nèi)容，第1節(jié)宋老師執(zhí)教的是一節(jié)新授課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算等內(nèi)容；第3節(jié)徐老師執(zhí)教的是一節(jié)復(fù)習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生梳理了歐姆定律一章的重點(diǎn)知識(shí)。

下面，我從教師素質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施四個(gè)方面分別評(píng)一個(gè)這兩節(jié)課。

第1節(jié)功

一、教師素質(zhì)

宋老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言規(guī)范，普通話好，教態(tài)自然，有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。板書簡(jiǎn)潔，能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。能將物理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系并且效果良好。

二、教學(xué)理念

綜觀整節(jié)課，可以看出宋老師在授課過(guò)程中基本能夠面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課標(biāo)基本理念。如教學(xué)伊始，宋老師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品，如書本、文具盒等感受做功，使學(xué)生在體驗(yàn)中思考、交流，領(lǐng)會(huì)什么是力學(xué)中的功。這些器材易得，效果良好。

宋老師授課過(guò)程中，突出了學(xué)生的主體地位，盡可能地發(fā)揮學(xué)生了的聰明才智。教學(xué)中主要使用了“問(wèn)題引導(dǎo)→學(xué)生活動(dòng)→問(wèn)題引導(dǎo)→學(xué)生活動(dòng)→”這樣的模式組織教學(xué)，使學(xué)生的思維不停步，逐步將學(xué)習(xí)引向深入，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。為大家提供了一個(gè)概念課的高效教學(xué)樣板。

三、教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和本地教學(xué)實(shí)際將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“功”這一知識(shí)的要求：

3.1.3結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念。

3.2.2知道機(jī)械功。用生活中的實(shí)例說(shuō)明機(jī)械功的含義。

針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，宋老師制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對(duì)物體做功。

2.明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中每個(gè)物理量的物理意義和單位。

3.能應(yīng)用公式w=fs進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

目標(biāo)的制定基本上是科學(xué)的，雖然沒有點(diǎn)明“結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念?！钡诮虒W(xué)中確實(shí)是結(jié)合實(shí)例進(jìn)行的。

對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立也非常合理。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

本節(jié)課的教學(xué)中，宋教師以故事引入，激趣引新，然后利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主合作，探究交流。設(shè)計(jì)了前后連貫的五個(gè)活動(dòng)：感受功、描述功、分析功、計(jì)算功、深化功，利用學(xué)案和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)功的世界。這些活動(dòng)突出體現(xiàn)了概念的形成過(guò)程，學(xué)生的活動(dòng)比較充分，符合概念課的設(shè)計(jì)理念。最后盤點(diǎn)收獲，進(jìn)行總結(jié)。

整節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)思路清晰，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的某個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

疑惑1：引課的故事是否合理？這個(gè)故事越聽越像個(gè)故事，不論是將30斤大米運(yùn)回家，還是將一大桶水提回家，從物理學(xué)角度來(lái)分析，“大米”和“大桶水”的位置改變都是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，這個(gè)改變物體位置的力肯定做了功。所以說(shuō)，“從力學(xué)的角度來(lái)看，基本上沒有做功”這一說(shuō)法是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模踔量梢哉f(shuō)是錯(cuò)誤的。

疑惑2：物理符號(hào)和語(yǔ)言是否范？物理量應(yīng)該是斜體，而單位應(yīng)該是正體，課件中忽而正體忽而斜體。教學(xué)中的語(yǔ)言“w2做的功多？”應(yīng)該是“力f做的功”.疑惑3：焦耳簡(jiǎn)介是否過(guò)簡(jiǎn)，展示文字介紹后沒等我讀完一行，教師即可始問(wèn)：你從焦耳身上學(xué)到了什么？

第2節(jié)歐姆定律復(fù)習(xí)

一、教師素質(zhì)

徐老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言規(guī)范，普通話好，教態(tài)自然，具有較強(qiáng)的親合力，擅于使用肢體語(yǔ)言，有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，特別是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織和引導(dǎo)能力。徐老師特別注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和尊重，注重啟發(fā)引導(dǎo)，注重利用學(xué)生已有知識(shí)開展教學(xué)。能熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

二、教學(xué)理念

徐老師這節(jié)課，以學(xué)生為中心，突出了學(xué)生的主體地位，能夠做到有效引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生活動(dòng)敢放擅收，培養(yǎng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和能力，展現(xiàn)了較好的課堂調(diào)控能力。

本節(jié)課，以電學(xué)中的兩大實(shí)驗(yàn)為中心進(jìn)行展開，體現(xiàn)了物理課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，注重了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作交流意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“歐姆定律”這一知識(shí)的要求：

3.4.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。理解歐姆定律。

針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，徐老師制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知道電流和電壓、電流和電阻的關(guān)系。

2.理解歐姆定律。

3.會(huì)利用伏安法測(cè)小燈泡的電阻。

目標(biāo)的制定基本上是科學(xué)的，雖然沒有說(shuō)明“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系?！钡竟?jié)課是復(fù)習(xí)課，徐老師在教學(xué)中對(duì)兩大實(shí)驗(yàn)的細(xì)致分析已體現(xiàn)了這一要求。

通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，雖然不能實(shí)現(xiàn)“理解歐姆定律”這一目標(biāo)，但本節(jié)課已解決了一部分，后面跟上的習(xí)題課就會(huì)繼續(xù)解決這一問(wèn)題。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

從目前教學(xué)來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)是淺層次的，不經(jīng)教師引導(dǎo)，很難深入達(dá)標(biāo)。

目前中考對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查要求，不僅讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還要求學(xué)生能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模芾斫鈱?shí)驗(yàn)原理和方法，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性試驗(yàn)；能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，制定解決方案，并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

徐老師這節(jié)課，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，一步一步，一步二步，引導(dǎo)學(xué)生深入思考兩大實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，使學(xué)生能夠達(dá)到課標(biāo)和中考對(duì)這兩大實(shí)驗(yàn)的考查要求。

現(xiàn)在初中的復(fù)習(xí)課很難上，一是因?yàn)闀r(shí)間短，內(nèi)容多；二是沒有一個(gè)好的模式供借鑒。徐老師利用這節(jié)課，為大家提供了一節(jié)復(fù)習(xí)課的樣板課，純干貨！這樣的知識(shí)復(fù)習(xí)課，后面再加上一節(jié)習(xí)題課，效果肯定棒！

疑惑1：歐姆定律的內(nèi)容和公式復(fù)習(xí)時(shí)，是否應(yīng)該對(duì)適用條件“同一導(dǎo)體或同一段電路”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)？這可是學(xué)生在解題過(guò)程中容易出錯(cuò)的關(guān)鍵部位！

疑惑2：對(duì)畫電路圖的規(guī)范性是否應(yīng)該加強(qiáng)？比如用直尺畫。對(duì)學(xué)生畫錯(cuò)的電流與電阻關(guān)系的圖象的處理能否更加深入？

疑惑3：多次測(cè)量的意義？滑動(dòng)變阻器的作用？課件展示太快了?。ㄟB電路和展示答案）

總體來(lái)看，兩位老師的課都很精彩，不敢提過(guò)多問(wèn)題，兩節(jié)課中還有很多優(yōu)點(diǎn)和細(xì)節(jié)問(wèn)題值得大家研究，我的點(diǎn)評(píng)僅當(dāng)不成熟的磚，希望能引來(lái)大家的玉。點(diǎn)評(píng)到此結(jié)束，謝謝大家！

第五篇：初中英語(yǔ)課點(diǎn)評(píng)

1.目標(biāo)明確，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，知識(shí)主線提煉精確。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“聽說(shuō)課”的教學(xué)模式，從復(fù)習(xí)熱身、感知體驗(yàn)、強(qiáng)化鞏固到語(yǔ)言應(yīng)用，設(shè)計(jì)的思路清晰，步驟明確，體現(xiàn)了“層層遞進(jìn)”的教學(xué)原則。

3.設(shè)計(jì)的流程遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由感知體驗(yàn)到語(yǔ)言應(yīng)用，注重了知識(shí)獲取，能力形成的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.能夠突出學(xué)生的主體地位，面向全體，每個(gè)學(xué)生有任務(wù)，且每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。

5.通過(guò)小組間的合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，善于解惑，學(xué)會(huì)總結(jié)，大膽評(píng)價(jià)。

6.教學(xué)效果良好，學(xué)生參與面廣，參與機(jī)會(huì)多，參與的積極性高漲，興趣濃，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀得到了很好的落實(shí)。

縱觀本節(jié)課，教師對(duì)教材的把握老道，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)絲絲入扣、層層推進(jìn)；聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練全面、透徹；教師教學(xué)方式靈活多樣，既活潑，又實(shí)用；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，學(xué)生積極主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。教師的教學(xué)風(fēng)格已形成鮮明的特點(diǎn)：口頭訓(xùn)練領(lǐng)先、讀寫及時(shí)跟進(jìn)的原則貫穿始終。

建議：

1、教師再多增加一些讓學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，以便進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高其積極性，進(jìn)而獲得成就感；

2、教師應(yīng)進(jìn)一步錘煉自己的課堂語(yǔ)言，從而使課堂教學(xué)可以更加流暢地進(jìn)行。復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)實(shí)錄

在本節(jié)初三復(fù)習(xí)課上，該教師的課堂教學(xué)活動(dòng)不再拘泥于對(duì)詞語(yǔ)和課文的理解、背誦，而是把大量的時(shí)間花在對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用上，用本單元的詞、短語(yǔ)、句式等進(jìn)行口、筆頭造句和作文。采用的形式也豐富多樣。從聽、說(shuō)、讀、寫等方面進(jìn)行全方位的訓(xùn)練與提高。因此學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得以提升。由于給學(xué)生提供了很多口頭表達(dá)、對(duì)話交流的場(chǎng)景，這對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、表達(dá)的膽量、趣味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。但本節(jié)課仍有極少部分同學(xué)處于“靜觀其變、不以為然、不為所動(dòng)”的狀態(tài)，似乎教學(xué)中熱烈的語(yǔ)言交融與己無(wú)關(guān)。因此，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)中還要多關(guān)注這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”，做到個(gè)個(gè)能張口，人人能表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)面向全體，人盡其能的民主和諧、活潑緊張的創(chuàng)新課堂。

初中英語(yǔ)評(píng)課稿

桑干家老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

1、游戲?qū)耄浞终{(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。

教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。桑老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。

3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。

教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng):有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，桑老師很好的貫徹了:在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方:

1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識(shí)。

預(yù)初年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課記錄

評(píng)俞春娟老師的課：（俞月紅、高微微）

1.俞老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù) 2.俞老師非常關(guān)注學(xué)生讀音標(biāo)的能力，每個(gè)單詞都一個(gè)個(gè)音節(jié)地教，非常扎實(shí)，學(xué)生的讀音也比較好，朗讀課文很流暢。本節(jié)課從三大城市的基本信息入手，由淺入深地解析城市的方位，人口，習(xí)俗等。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛活躍，師生配合默契。

評(píng)俞月紅老師的課（高微微、俞春娟）

1.她先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了三大城市上海，曼谷和東京的方位，人口，習(xí)俗等信息，引出洛杉磯進(jìn)入新課時(shí)學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了已授內(nèi)容，而且新課時(shí)的導(dǎo)出也較自然。課內(nèi)，俞老師采取不同的形式如回答問(wèn)題，對(duì)話等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高漲。本節(jié)課內(nèi)容充分，形式多樣，學(xué)生很有收獲。

2.俞老師在教學(xué)過(guò)程中，不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)新語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

評(píng)高微微老師的課（俞月紅、俞春娟）

1、高老師和藹可親，基本功扎實(shí)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)目的明確，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，兼顧到各個(gè)層次學(xué)生的能力。

2、高老師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源；能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，課堂教學(xué)效果很好。

初一備課組聽課評(píng)課

執(zhí)教者：陳小燕 時(shí)間：2月22日 課題：A Visit to Garden City

汪治雅：本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，面向全體學(xué)生。她通過(guò)課件的制作，給學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)，鮮活的語(yǔ)境，使學(xué)生們?cè)谧匀坏臓顟B(tài)下掌握了詞匯，包括新詞的學(xué)習(xí)與舊詞的復(fù)習(xí)，作為整整一單元的復(fù)習(xí)課，陳老師在設(shè)計(jì)本課時(shí)，考慮采取體驗(yàn)，實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)模式，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過(guò)程。本課通過(guò)課件圖片等一系列課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诮浑H中應(yīng)用剛剛學(xué)會(huì)的語(yǔ)法，自然地運(yùn)用了短語(yǔ)和時(shí)態(tài)，學(xué)生充分領(lǐng)略到語(yǔ)言獲得的成就感，教學(xué)效果好。

錢麗花：陳老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。她通過(guò)課件制作，帶給學(xué)生直觀性和形象性，把語(yǔ)言運(yùn)用的情境展現(xiàn)給學(xué)生，加速了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師在教材的基礎(chǔ)上加以拓展，學(xué)生得到語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，很好地體現(xiàn)了教學(xué)理念。

執(zhí)教者：汪治雅 時(shí)間：2月23日 課題：A Visit to Garden City 陳小燕：本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程清晰流暢，學(xué)生發(fā)言積極踴躍并與老師積極配合。汪老師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教師在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生感受到這種態(tài)度，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了極大的鼓勵(lì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很好地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，而且教師把這種熱情帶入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使得課堂的氣氛變的輕松活躍，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

錢麗花： 教學(xué)思路清晰，活動(dòng)形式多樣。教學(xué)步驟安排合理，動(dòng)靜交替，適合初中生的心理特征，既保持了輕松活躍的課堂氣氛，又做到了環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。本節(jié)課新授句型學(xué)生掌握好，學(xué)生能利用這些句型進(jìn)行交流操練。整節(jié)課教師很好地貫徹了英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性原則，并且運(yùn)用了多種教學(xué)手段及方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)她通過(guò)課件制作，帶給學(xué)生直觀性和形象性，把語(yǔ)言運(yùn)用的情境展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)效果好。

執(zhí)教者： 錢麗花 時(shí)間2月24日 課題：A Visit to Garden City

汪治雅：本節(jié)課教學(xué)過(guò)程清晰，能圍繞重點(diǎn)句型和語(yǔ)法展開，重點(diǎn)突出，學(xué)生積極活動(dòng)并與老師積極配合，發(fā)言踴躍，老師在對(duì)課文問(wèn)題的設(shè)置中呈現(xiàn)了不同的層次的問(wèn)題。既有適合基礎(chǔ)差的學(xué)生又有針對(duì)中上等生的層次來(lái)進(jìn)行思考的問(wèn)題，使課堂在老師有序的一問(wèn)一答中，由淺入深地引向教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己回答的問(wèn)題，看似簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，卻起著潛移默化的鼓勵(lì)作用，使差等生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，都有了不同層次的提高。她通過(guò)課件制作，帶給學(xué)生直觀性和形象性，把語(yǔ)言運(yùn)用的情境展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)效果好。

陳小燕：教學(xué)思路清晰，活動(dòng)形式多樣。為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師善于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行情感和策略上的調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高，教師達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

初二備課組聽課，評(píng)課活動(dòng)

執(zhí)教老師：劉玥 時(shí)間：2月21日 課題：Water 評(píng)課：

陳海英：劉老師的課親切，活潑，有激情。課堂活動(dòng)多，師生互動(dòng)自然，收到很好的效果。劉老師的整堂可得授課過(guò)程和對(duì)課堂的整堂調(diào)控可見年輕教師的雄厚專業(yè)知識(shí)和能力。

李潔晶：劉老師上的是一堂引入課。通過(guò)從網(wǎng)上下載的錄像，引出課題“水”，非常好。然后再到水的特征，水的循環(huán)，都挺好。但是最后一個(gè)討論好像為時(shí)過(guò)早。這堂課的重點(diǎn)水的特征和水的循環(huán)可以再進(jìn)行操練。

孫漢創(chuàng)：劉老師的課條理比較清楚，但是重點(diǎn)的內(nèi)容還應(yīng)加以鞏固，操練。課題：Water 評(píng)課：

劉玥：陳老師的課是新課導(dǎo)入，通過(guò)一張卡通，與學(xué)生張開對(duì)話，自然引出本單元主題-----Water。師生互動(dòng)多，學(xué)生積極而且反映良好。在電腦出故障不能使用課件的情況下，陳老師不慌不忙，沉著應(yīng)付?？梢娖綍r(shí)常態(tài)課的英語(yǔ)教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)。

孫漢創(chuàng)：陳老師的課親切，活潑，有激情。課堂活動(dòng)多，師生互動(dòng)自然，收到很好的效果。

通過(guò)一張卡通，與學(xué)生展開對(duì)話，自然引出本單元主題-----Water。陳老師的課重點(diǎn)把握好條理清楚，操練得當(dāng)，特別是水循環(huán)操練適當(dāng)。板書清楚。執(zhí)教老師：陳海英

時(shí)間：2月21日 李潔晶：陳老師的課是新課導(dǎo)入，和劉月上的 是同一課時(shí)的課。陳老師通過(guò)一張卡通，引入課題“水”，然后再到水的特征，水的循環(huán)，非常好。整堂課課堂氣氛融洽，師生互動(dòng)良好，板書清楚。

課題：Water

評(píng)課：1:：李老師的課的開始時(shí)對(duì)上堂課的詞匯復(fù)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生反映較好。

2：文章內(nèi)容較多，篇幅較長(zhǎng)，建議分課時(shí)來(lái)上。

3：因內(nèi)容集中在一起，學(xué)生不能理解消化，所以回答問(wèn)題，甚至復(fù)述課文顯得難。效果不好。

執(zhí)教老師：孫漢創(chuàng) 時(shí)間：2月22日 課題：Water 評(píng)課：

1：孫老師的課也是新課導(dǎo)入。雖然內(nèi)容不多，但老師補(bǔ)充的材料包括詞匯補(bǔ)充量較多，讓學(xué)有余力的學(xué)生有 很大的收獲。

2：孫老師以英語(yǔ)來(lái)授課，語(yǔ)速不快，較適合本班學(xué)生的接受能力，并讓學(xué)生有足夠的思考空間，效果也好。

3：板書清晰，把水的流程和水的三態(tài)在黑板上列的清清楚楚，學(xué)生一看就知道本課時(shí)的重點(diǎn)。

執(zhí)教老師：李潔晶

時(shí)間：2月24日