第一篇：優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評(píng)發(fā)言稿

中牟一高2015-2016學(xué)年理科優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評(píng)稿

本次優(yōu)質(zhì)課大賽理科組涵蓋了數(shù)、理、化、生、信息技術(shù)五個(gè)學(xué)科，東西校區(qū)共17位優(yōu)秀教師參賽。在此，我僅代表理科評(píng)委談?wù)効捶ǎ煌字?，敬?qǐng)批評(píng)指正。比賽中，各位評(píng)委嚴(yán)格按照課堂觀察與效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)打分，公平公正，不偏不倚。各位參賽老師精心策劃課堂，激烈角逐，為大家奉獻(xiàn)了一頓豐美的盛宴，讓我們足不出戶就能體驗(yàn)到濃濃的西峽風(fēng)味，在自家門口就沐浴到了濃烈的課改氣息和魅力。各參賽教師的精彩表現(xiàn)代表了我們中牟一高先進(jìn)的教育生產(chǎn)力，是廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。

本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽主要呈現(xiàn)了以下幾方面亮點(diǎn)：

一、參賽教師整體水平較高，各學(xué)科組高度重視；所推薦參賽者具有實(shí)力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、課堂效果好等特點(diǎn)。

評(píng)委們都一致認(rèn)為選手們均準(zhǔn)備充分，發(fā)揮自如，值得稱贊。各參賽者大都能科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案，并且學(xué)案編制規(guī)范，教法恰當(dāng)，靈活多樣。大賽中一批青年骨干教師以嫻熟的課堂駕馭技能，扎實(shí)的教學(xué)基本功，先進(jìn)的教學(xué)理念，精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，和諧的師生互動(dòng)，民主平等的師生對(duì)話交流等優(yōu)異表現(xiàn)脫穎而出，彰顯了中牟一高充滿活力的教學(xué)中間力量。他們勇于拼搏，善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新；他們的課堂活力四射而又不失嚴(yán)謹(jǐn)。比如段建磊老師的課堂更是極富活力，充滿智慧。從小組討論到小組互評(píng)，到小組打分，再到一題多解等，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都隨時(shí)會(huì)有智慧的火花蹦出?？梢哉f，段老師的課不僅在撒播知識(shí)與陽(yáng)光，更是在傳授大智慧，創(chuàng)造大經(jīng)典；雖有濃濃的西峽風(fēng)味，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了西峽一高的課堂效果。

二、集體的力量得以體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作打造了一流課堂

本次優(yōu)質(zhì)課大賽可以看出，參賽教師從導(dǎo)學(xué)案，到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與推進(jìn)，除經(jīng)過授課教師本人用心付出外，還凝聚了整個(gè)備課組甚至教研組全體教師的智慧，歷經(jīng)了集體的打磨、修正、完善。實(shí)驗(yàn)儀器的選取和使用，學(xué)習(xí)小組的分工與協(xié)作等無(wú)不折射出教研組、備課組集體的力量，從而使課堂效果與質(zhì)量大大提升。吳志霞老師“楞次定律”一課利用對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)引入新課，充分吸引了聽課者的眼球又讓人不敢相信自己的眼睛，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)習(xí)的求知欲；小組探究交流及合作實(shí)驗(yàn)更是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。“楞次定律應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)了小組協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。吳老師駕馭課堂巧妙，處理問題機(jī)智，學(xué)生情緒高漲，師生互動(dòng)和諧；吳老師還注重方法歸納與拓展運(yùn)用，真切的讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了教師角色轉(zhuǎn)變。

三、課改意味濃郁，新理念深入人心，新型師生關(guān)系深入課堂是本次優(yōu)質(zhì)課的又一亮點(diǎn)。各位參賽教師都能有效利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，積極營(yíng)造民主平等寬松的課堂氛圍。如在《橢圓及其方程》一課中，劉振老師關(guān)注學(xué)生思維，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，適時(shí)啟發(fā)，適度引導(dǎo)，適當(dāng)拓展；其中“男生女生向前沖”“沖關(guān)王中王”“挑戰(zhàn)不可能”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂不斷推向更高境地，引導(dǎo)學(xué)生走得越來(lái)越遠(yuǎn)，攀得越來(lái)越高；教師的主導(dǎo)作用得以恰到好處的發(fā)揮，學(xué)生主體地位得以淋漓盡致的展現(xiàn)。原本枯燥乏味的解析幾何問題變得美不勝收。李婭蕊老師利用動(dòng)物世界視頻及成語(yǔ)“一山不容二虎”引入《生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)》一課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣；李老師教態(tài)親切，師生關(guān)系和諧親近，課堂氣氛輕松愉悅，學(xué)習(xí)小組交流積極，學(xué)生幽默的個(gè)性得以展示，學(xué)生聰明的智慧得以充分發(fā)揮?？吹贸?，不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)的學(xué)習(xí)小組都進(jìn)入角色，課堂效果顯著，課改特色突出。

四、教育資源使用得體，多媒體輔助教學(xué)恰到好處，信息容量適中，解決問題有針對(duì)性。如劉瑞紅老師，課堂設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)過度自然，巧妙運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)“真題再現(xiàn)”，輕松解決了知識(shí)的運(yùn)用與檢測(cè)，“變一變”“再變一變”等環(huán)節(jié)更是妙用電子白板PPT實(shí)現(xiàn)一題多變，既培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力，又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了同類型題的解題方法?！拔乙獑枴薄拔襾?lái)答”等學(xué)生間的交流更是神來(lái)之筆，是課改的又一最新境界。

五、學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)中的作用突顯是本次優(yōu)質(zhì)課的又一亮點(diǎn)。

小組活動(dòng)為課堂教學(xué)注入了活力，提升了效果。孟穎老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作探究，重組DNA分子，有針對(duì)性的突破了本節(jié)難點(diǎn)；徐志強(qiáng)老師用“二師兄分西瓜”的故事把抽象的數(shù)學(xué)問題情景化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組討論“一個(gè)面，兩個(gè)面，三個(gè)面”分別能把空間分成幾部分；成功實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移與運(yùn)用。劉芮老師用分組實(shí)驗(yàn)，小組交流，歸納出了常見離子檢驗(yàn)的一般思路，也使小組作用充分得以發(fā)揮。李延峰老師注重方法引導(dǎo)，合理利用小組協(xié)作，制作“樹葉落下”“蝴蝶飛起”“魚兒游起來(lái)”等FLASH，并充分發(fā)揮小組作用，推薦出優(yōu)秀作品，評(píng)選出動(dòng)畫之星，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)創(chuàng)新能力都得以激發(fā)。王鳳琳老師，校艷老師也都利用小組交流分別對(duì)《鹽類水解》新課和高三復(fù)習(xí)課展開學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己歸納出鹽類水解的規(guī)律?？梢哉f，小組學(xué)習(xí)在每個(gè)人的課堂都到了充分利用。

此外，本次優(yōu)質(zhì)課還有些參賽教師也都有諸多過人之處，如冉剛欣老師激情四射，席獻(xiàn)偉老師對(duì)道具的巧妙使用，張松山老師的古詩(shī)句引用，祝艷梅老師高康的聲音、鼓勵(lì)性的眼神，鄭康利老師“撕紙游戲”“UFO事件”等巧妙的課堂設(shè)計(jì)，趙宗燊老師親切的教態(tài)和循循善誘等也各具特色，亮點(diǎn)多多。我們看到，一大批新星正快速?gòu)囊桓哌@片天空升起，今非昔比，他們的進(jìn)步就是一高在進(jìn)步。

總體講，本次優(yōu)質(zhì)課各參賽教師都大顯身手，各評(píng)委都大飽眼福。但也暴露出了些許不足與遺憾。如個(gè)別教師板書不科學(xué)，缺乏設(shè)計(jì)，有些隨意，或字體過小或稍顯潦草；還有老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛不夠，不注意維護(hù)學(xué)生自尊，對(duì)答錯(cuò)問題的同學(xué)不是想法引導(dǎo)而是生冷的評(píng)價(jià)；有的老師只注重知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)方法的歸納，缺少對(duì)規(guī)律性知識(shí)的梳理與升華；還有老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置生硬，過度不自然，小組討論顯得流于形式，課堂空洞，或蒼白無(wú)力或華而不實(shí)；也有個(gè)別教師給學(xué)生交流不夠，只關(guān)注個(gè)別表現(xiàn)積極同學(xué)而忽視了另一部分同學(xué)。

雖有些許不足，但瑕不掩瑜，本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了廣大教師課改的積極性，增強(qiáng)了老師們的課改意識(shí)，展示了優(yōu)質(zhì)課堂、高效課堂模式。在此，也呼吁各位老師能夠借助本次優(yōu)質(zhì)課大賽活動(dòng)，在今后的教學(xué)過程中互相學(xué)習(xí)，相互交流，勤于反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)自我，力爭(zhēng)使自己的每節(jié)課都更加優(yōu)質(zhì)、高效！

第二篇：優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評(píng)

優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評(píng)

“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”。新課程改革像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北,滋潤(rùn)了我們的心田。新課程改革所體現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念，已成為推進(jìn)素質(zhì)教育的又一亮點(diǎn)，但如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展之潮流，構(gòu)建完全符合新教學(xué)理念的新課堂教學(xué)模式？這一問題，無(wú)疑是我們?cè)谡n改中面臨的實(shí)際問題，不知路在何方？

2004年9月14日—16日，來(lái)自全省各地市的12位教師會(huì)聚湖州南潯古鎮(zhèn)，參加了浙江省初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，筆者有幸進(jìn)行觀摩，6節(jié)課以及幾位特級(jí)教師的點(diǎn)評(píng)聽了以后，切切實(shí)實(shí)地打開了筆者思索的天窗，有了比較深刻的領(lǐng)悟，深深地明白了一點(diǎn)：探求新課改的成功之路就是靠人自己走出來(lái)的。

一、聽有所感：新課改帶來(lái)了課堂教學(xué)的喜人變化

1、課堂上注重合作交流與自主學(xué)習(xí)的整合。

數(shù)學(xué)新課改核心理念是：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這次評(píng)比活動(dòng)中，舟山普陀二中洪秀捷老師，主要通過學(xué)生動(dòng)手搭模型、畫圖、交流等小組合作、討論活動(dòng)，來(lái)探索“怎樣識(shí)別一個(gè)四邊形是平行四邊形”，整節(jié)課堂中教師樹立強(qiáng)烈的“以人為本”思想理念，把學(xué)生看作是有思想的活生生的人，而不是灌裝知識(shí)的容器，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，很好地體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。所聽其他幾堂課，教師們都通過師生活動(dòng)，在民主和諧的氛圍中，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，擺脫“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)模式。所有的教學(xué)活動(dòng)過程，教師都努力使學(xué)生在教學(xué)過程中敢想、會(huì)想、敢做、會(huì)做、敢說、會(huì)說，這種氛圍極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新潛能和主動(dòng)參與的積極性，小組討論、小品表演、拚?qǐng)D、競(jìng)賽游戲等……每一個(gè)活動(dòng)都是通過學(xué)生之間的合作來(lái)展開的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)比以前更主動(dòng)了，更敢表現(xiàn)自己了；而教師在課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面營(yíng)造了民主、平等、寬松、和諧的人文氛圍，深挖細(xì)掘教材中所蘊(yùn)含的探究點(diǎn)。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的強(qiáng)制者向教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)者轉(zhuǎn)化；由唯我獨(dú)尊的一言堂向民主氣氛的創(chuàng)設(shè)者轉(zhuǎn)化；由純粹完成教學(xué)任務(wù)的教書匠向藝術(shù)家轉(zhuǎn)變。

值得一提的是，這次活動(dòng)中許多教師都在嘗試一種新的課堂教學(xué)模式，由原來(lái)的“復(fù)習(xí)、引入、新課、鞏固練習(xí)、作業(yè)布置”，改變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境──明確探究問題──引導(dǎo)學(xué)生探究（小組合作探究或?qū)W生獨(dú)立探究）──學(xué)生通過探究得出結(jié)論──師生互評(píng)──歸納總結(jié)——探究成果的應(yīng)用。如來(lái)自湖州長(zhǎng)興的江衛(wèi)華老師在教學(xué)活動(dòng)中，首先通過文字講一個(gè)發(fā)生在湖州的歷史故事，做好一些鋪墊后明確這節(jié)課的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生從“平行四邊形的特征”去猜測(cè)、探究、討論“平行四邊形的識(shí)別方法”，然后通過師生的合作交流、合情推理感悟新知，再以欣賞的形式來(lái)揭開課堂開始的情景懸念的過程和原因，并將新知拓展應(yīng)用到生活中如何配置破玻璃的實(shí)際問題中，學(xué)生也從整堂課的的學(xué)習(xí)過程中，明白了一個(gè)道理：一切都要靠人自己去創(chuàng)造。通過這種探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過程中來(lái)，教師真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

2、課堂上注重教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與知識(shí)落實(shí)的整合。

“重結(jié)果輕過程”這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論，忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈，有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程。而杭州建蘭中學(xué)陸韻老師開課展示俄國(guó)畫家作品，首先“欣賞畫”，讓學(xué)生從抽象的繪畫中觀察出幾何圖形，感受到數(shù)學(xué)的美，然后水到渠成引入課題，通過學(xué)生動(dòng)手探索、討論、分析，歸納出“平行四邊形的特征”；同時(shí)陸老師在例題的選取上，結(jié)合生活實(shí)際，與生活密切結(jié)合，讓學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊；而陸老師在課堂收尾的數(shù)學(xué)活動(dòng)——幫小燕子闖智慧宮小組競(jìng)賽，以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生積極動(dòng)腦筋，活躍了課堂氣氛，使整堂課進(jìn)入了高潮，整個(gè)教學(xué)過程跌宕有致，詩(shī)趣盎然，給人以數(shù)學(xué)美的享受。在本次活動(dòng)中，許多教師都認(rèn)識(shí)到“結(jié)果很重要，過程更精彩”，把富含課堂信息的圖片或錄像展現(xiàn)給學(xué)生，每個(gè)教師的引入都花了一翻功夫，有俄國(guó)圖片、奧運(yùn)冠軍圖片、有故事、小品、更有南潯古鎮(zhèn)錄像，課堂中較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，讓學(xué)生展示了自我，張揚(yáng)了個(gè)性。我想這該是新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程”這一教學(xué)理念在教學(xué)中的實(shí)際體現(xiàn)吧。

3、課堂上注重情感培養(yǎng)與有效評(píng)價(jià)的整合。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過程，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師富有哲理、情趣，生動(dòng)形象，親切活潑的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，從而使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收到良好的教學(xué)效果。此次活動(dòng)有好些教師在教學(xué)中能根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)的思維，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。同時(shí)許多教師在情感教學(xué)的同時(shí)，都認(rèn)識(shí)到有效評(píng)價(jià)的重要，更注重評(píng)價(jià)多樣化，恰當(dāng)適時(shí)的評(píng)價(jià)大大激勵(lì)了學(xué)生自主參與，勤于探索，勇于創(chuàng)新的熱情，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。杭州市陸韻老師在游戲中，依據(jù)各小組答題的表現(xiàn)給每一個(gè)小組評(píng)分，真正做到了寓教于樂。在評(píng)價(jià)過程中，教師們都能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極的、有創(chuàng)意的見解，可以說，教師們都努力以真誠(chéng)的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光以及寬容的態(tài)度來(lái)有效地調(diào)控評(píng)價(jià)過程。

4、課堂上注重現(xiàn)代教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)的整合。

新課程——一個(gè)新生的生命力，她更具可創(chuàng)性與開拓性，她不但在創(chuàng)造和開拓學(xué)生的發(fā)展，也同時(shí)在發(fā)展著教師自身。此次活動(dòng)大多是教齡在5—10年的青年教師，他們都充分展示了過硬的基本功和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，使我從中感受到教師在課改中必須要具備極高的文化素質(zhì)，道德修養(yǎng)及相關(guān)的綜合能力。在課堂教學(xué)中教師們都自制課件，利用多媒體課件的聲、光、圖像、動(dòng)畫把教學(xué)內(nèi)容的意境、情態(tài)、韻味融為一體，采用課堂上小品表演、小組競(jìng)賽等活動(dòng)，豐富了課堂內(nèi)容，把課堂融入到生活之中，使學(xué)生真實(shí)地感受到一種親和力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，滲透了新標(biāo)準(zhǔn)、新觀念。陸韻老師設(shè)計(jì)的幫小燕子闖智慧宮的競(jìng)賽游戲，充分體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)知與情的訓(xùn)練結(jié)合，同時(shí)為課堂教學(xué)增添了亮點(diǎn)。

二、聽有所思：教學(xué)中值得探討的若干問題

新課程教學(xué)使我們深切感受到：課堂更加活躍輕松了；課堂教學(xué)內(nèi)容更加聯(lián)系生活實(shí)際了；學(xué)生發(fā)言更加積極了。但在聽課、聽點(diǎn)評(píng)過程中，以及與觀摩的教研員、教師的交流中，也反思了課堂教學(xué)中存在的一些疑惑：

1、如何正確處理好培養(yǎng)學(xué)生能力與掌握“雙基”的關(guān)系？有的教師在教學(xué)中，小組討論流于形式，為形式而活動(dòng)，沒有達(dá)到討論目的，雖然注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在處理上卻往往忽視、削弱或降低對(duì)基本知識(shí)和基本技能掌握狀況；而有的教師因?yàn)榱艚o學(xué)生活動(dòng)時(shí)間明顯過多，導(dǎo)致原先準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)不能完成。這些到底該如何處理呢？

2、如何正確處理好復(fù)習(xí)引入與創(chuàng)設(shè)情景的關(guān)系？有的教師為情景而情景，以情景替代復(fù)習(xí)引入的實(shí)效性不夠理想，也有教師雖然在課堂教學(xué)中想方設(shè)法地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但在駕馭和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的開發(fā)和整合，教學(xué)過程中沒有留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。

3、如何處理好教師設(shè)問與學(xué)生的答問的關(guān)系？教師的設(shè)問在整個(gè)教學(xué)過程中起引導(dǎo)點(diǎn)拔作用，可以促進(jìn)更多的學(xué)生作進(jìn)一步的思考。但發(fā)現(xiàn)存在的問題是，教師的設(shè)問層次粗淺、質(zhì)量不高。另外，有些教師在課堂上對(duì)學(xué)生的提問缺少必要的引導(dǎo)和講解，教師設(shè)計(jì)的游戲等活動(dòng)，其實(shí)效性也有待提高。

4、如何處理好課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式？在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但有些教師課堂上一味地表?yè)P(yáng)和遷就學(xué)生，不管對(duì)錯(cuò)，都不加評(píng)論地予以鼓掌。我想對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該敢于批評(píng)，將激勵(lì)教育和挫折教育有機(jī)結(jié)合，只是要注意方法、方式，以關(guān)心、愛護(hù)和理解學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以不傷害學(xué)生自尊心和不打擊學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性為前提，以學(xué)生能接受的方式為突破口，表?yè)P(yáng)應(yīng)該真實(shí)、自然。

三、聽有所悟：理解教改宗旨，優(yōu)化教學(xué)過程

明確“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者有機(jī)結(jié)合，形成三維一體的教學(xué)目標(biāo)，即新課改并不否定“雙基”教學(xué)，而是要求在傳授“雙基”中，應(yīng)打破過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”和死記硬背的傳授和獲取知識(shí)、技能的方式，應(yīng)該要讓學(xué)生在師生互動(dòng)和主動(dòng)參與、體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到“雙基”落實(shí)、情感升華的教學(xué)目標(biāo)。

將傳統(tǒng)教學(xué)的精華與新的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合。教師在課堂上組織學(xué)生參與活動(dòng)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但不能過于極端和形式化、機(jī)械化。新課改并不完全否定傳統(tǒng)教學(xué)的講授，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，明確活動(dòng)的目的性，使課堂活動(dòng)有層次，并因勢(shì)利導(dǎo)——在學(xué)生對(duì)疑難問題各抒己見的探討和提問中，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評(píng)和科學(xué)的講授，但不能否定和扼殺學(xué)生可貴的積極思考、提問和探究的火花，即要將傳統(tǒng)教學(xué)的精華與新的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合。

處理好教科書與教輔材料的關(guān)系。教科書是教材的主體部分，是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要工具，是課堂學(xué)習(xí)的主要知識(shí)資源，但不是惟一的，不是至高無(wú)上的。因此，教師在教學(xué)中，不一定要完全按照教材去教，可以根據(jù)本地、本校的實(shí)際和學(xué)生的特征，靈活調(diào)整教學(xué)順序和整合教學(xué)資源，采用豐富多樣的活動(dòng)資源提升學(xué)生的知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生去探索、體驗(yàn)蘊(yùn)含在知識(shí)背后的方法與過程，在獲取和應(yīng)用知識(shí)的過程中受到情感和態(tài)度方面的陶冶。

正確處理面向全體與個(gè)性張揚(yáng)的關(guān)系。大班教學(xué)首先要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的。新課程理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，和諧發(fā)展，但不是搞一刀切。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣、愛好和特長(zhǎng)，布置不同層次的作業(yè)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，使學(xué)生在共同進(jìn)步、共同發(fā)展中學(xué)有所長(zhǎng)。在教學(xué)中要讓學(xué)生自主參與、合作交流，即“放”；但不能放任自流，對(duì)學(xué)生要有效控制和引導(dǎo)，即“收”。

綜上所述，新課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，全新的課堂教學(xué)模式正有待于我們開拓。我們相信，只要我們數(shù)學(xué)同行能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程的教學(xué)改革一定能夠探索出自己的成功之路。

“敢問路在何方？”——“路，是人走出來(lái)的。”

第三篇：優(yōu)質(zhì)課評(píng)委點(diǎn)評(píng)

優(yōu)質(zhì)課評(píng)選評(píng)委點(diǎn)評(píng)

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家下午好！

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我的這次機(jī)會(huì)，但我想說的是我這里只是談?wù)勎衣犃诉@幾節(jié)課的感受，不算點(diǎn)評(píng)，因?yàn)槲覀兙C合組參賽的學(xué)科多達(dá)六門，我想我能作點(diǎn)評(píng)的只有英語(yǔ)。尤其是音樂，體育，美術(shù)對(duì)我來(lái)說是個(gè)陌生的知識(shí)領(lǐng)域，我真不敢妄作評(píng)論，只能從教師的教態(tài)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，課件制作等方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

我們綜合組共有7位老師參加本次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。他們分別是周健敏，熊開菊兩位老師的英語(yǔ)課，王國(guó)蓉老師的音樂課，韋本嬌老師的美術(shù)課，學(xué)前班王光靜老師上的一節(jié)數(shù)學(xué)課和韋章莉老師上一節(jié)語(yǔ)文課以及張鴻飛老師的體育課。七位老師都有優(yōu)異的表現(xiàn)。他們課堂上簡(jiǎn)練流利的課堂用語(yǔ)，瀟灑自如的教態(tài)，新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)美動(dòng)聽的歌唱，豐富形象的肢體語(yǔ)言，精美實(shí)用的課件制作，良好的心理素質(zhì)，都給我們留下了深刻的印象，更是值得我借鑒的經(jīng)驗(yàn)。他們每一堂課整體設(shè)計(jì)都很好。無(wú)論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的養(yǎng)學(xué)生能力的原則。

但是細(xì)細(xì)品味，七堂課又有各自不同的風(fēng)格。我歸納為以下幾點(diǎn)： 一．老師們課前都做過充分的準(zhǔn)備，不僅有精美的課件，自制的拼音或單詞卡片，更有色彩鮮艷，各具特色的教具輔助教學(xué)。我尤其喜歡周健敏老師自制的教具。本堂課內(nèi)容與孩子們的服飾以及他們喜愛的顏色有關(guān)，所以她別出心裁，制作一個(gè)玩具衣柜，教學(xué)內(nèi)容就是從衣柜里取出來(lái)的一件件色彩鮮艷的服飾，如yellow t-shirt, green dress, white sweater等，于是，學(xué)生們便在這種新奇而欣喜的氛圍中輕松掌握了本課內(nèi)容。

二，教師上課節(jié)奏清晰、明快，整個(gè)課堂駕馭能力非常強(qiáng)，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。尤其學(xué)前班的兩位老師。她們親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。一句嘉獎(jiǎng)的話語(yǔ)，一張小貼畫，都能激起孩子們興趣的火花。

三、熱身，導(dǎo)入過程很有特點(diǎn)，每位教師采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣不會(huì)讓學(xué)生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來(lái)，只有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。比如周健敏老師的warm-up用的就是一首《colour song》,明快的音樂，鮮艷的色彩立刻吸引了學(xué)生的眼球和注意力。再比如韋章莉老師在導(dǎo)入時(shí)，結(jié)合小白兔的幻燈片與老師的富有童趣的童話故事，孩子們立刻進(jìn)入了角色。

四、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，引人入勝，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。比如韋本嬌老師的《二方連續(xù)紋樣》一課，如此抽象的概念，學(xué)生們乃至聽課的老師們，都是一頭霧水，不知是何物。課件呈現(xiàn)后，我們不僅明白了什么是二方連續(xù)紋樣，還知道了二方連續(xù)紋樣給我們生活中帶來(lái)的許多不同的視覺效果。再比如熊開菊老師的《In the zoo》一課，通過課件，展示了學(xué)生們很喜愛的《西游記》里的人物，并通過他們，讓學(xué)生們很容易便懂得新內(nèi)容fat,thin,tall,short的含義，并牢記于心。

五、上課的重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的時(shí)間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中，能清晰、明確重難點(diǎn)操作流程。使“重、難”點(diǎn)能充分被消化、理解和吸收.尤其是熊開菊老師的這節(jié)課，教學(xué)重點(diǎn)尤為突出，所有的活動(dòng)，練習(xí)即practice和Let Do 都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)開展的，學(xué)生在輕松愉悅中掌握了教學(xué)內(nèi)容。

六、教學(xué)步驟清晰，明確，如兩位英語(yǔ)老師的步驟都是按Warm-up——preview——presentation——consolidation and extension。五個(gè)步驟完成。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學(xué)環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課行如流水，滴水不漏，完美結(jié)合。

七、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效，新課過后的練習(xí)要及時(shí)鞏固基礎(chǔ)。只有及時(shí)鞏固才能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識(shí)。如韋本嬌老師，新課后讓學(xué)生在陶器上設(shè)計(jì)二方連續(xù)紋樣，韋章莉老師讓學(xué)生將被風(fēng)吹走的花瓣撿回來(lái)即歸類前后鼻韻母等，目的就是為了更好地鞏固新學(xué)知識(shí)。

總之，這七節(jié)課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)讓我開闊了眼界，尤其是一節(jié)美術(shù)課和一節(jié)音樂課，讓我們享受了一場(chǎng)華麗的視覺和聽覺盛宴，真是榮幸之至。還有張鴻飛老師的體育課，讓我們有機(jī)會(huì)接觸到另一個(gè)不同的知識(shí)領(lǐng)域，只是不敢妄作點(diǎn)評(píng)，這次聽課讓我明白，我們的知識(shí)太單一，明白了我未來(lái)努力方向。

第四篇：優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好!

在舉國(guó)上下迎接祖國(guó)六十華誕來(lái)臨之際，初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽順利圓滿地結(jié)束了，在此我謹(jǐn)代表教育局向獲獎(jiǎng)選手表示熱烈地祝賀。此時(shí)此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝教科所領(lǐng)導(dǎo)將這次競(jìng)賽活動(dòng)安排到我縣，給了我們舉辦州級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，感謝9位參賽教師精彩的課堂教學(xué)，為我們展示了先進(jìn)的語(yǔ)文教育理念，感謝本次比賽的5位評(píng)委，你們專業(yè)的眼光和敬業(yè)的精神為本次活動(dòng)增添了分量，也感謝為本次活動(dòng)的承辦付出辛勞的的領(lǐng)導(dǎo)和老師，是你們的大力支持和細(xì)心工作，保證了本次活動(dòng)的順利開展，我還要特別感謝的是所有觀摩老師，你們從繁重的教學(xué)工作中抽時(shí)前來(lái)，始終堅(jiān)持參與本次活動(dòng)，求知上進(jìn)的舉動(dòng)值得敬佩。

這次全州初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，9位初中語(yǔ)文課堂教學(xué)精英與。中學(xué)的學(xué)生們，一起演繹了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)，這些課堂以體現(xiàn)新課程、展示新課改為宗旨，無(wú)論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，都較好地體現(xiàn)了新課程“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)有特色、有亮點(diǎn)，多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)靈活，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為有效地提高課堂教學(xué)效果做出了示范。可以說，這次活動(dòng)為全州初中語(yǔ)文教師搭建了展示教學(xué)技藝和相互交流的平臺(tái)，無(wú)論是參賽教師，還是觀課教師，通過兩天的上課、觀課活動(dòng)，都提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高了全州初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的水平。超級(jí)秘書網(wǎng)

為了推進(jìn)我縣新課改健康發(fā)展，提高我縣廣大中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)，從4月開始，我們?cè)谌h中小學(xué)組織開展了“五課”教研活動(dòng)，先后邀請(qǐng)了.語(yǔ)言專家對(duì)初中英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)。教科所教學(xué)專家舉辦中考命題形勢(shì)專題輔導(dǎo)講座、州教科教育專家開展教學(xué)支持活動(dòng)和“五課”教研專題輔導(dǎo)，召開了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，各校以“五課”教研活動(dòng)為載體，組織了示范課、公開課，開展了優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，將校本教研責(zé)任化、具體化。特別是在今年4月份，我縣教研室組織舉辦了初中各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，參加競(jìng)賽、觀課的教師有300多人，有效地提高了初中各學(xué)科教師的教學(xué)能力。通過一年半來(lái)“五課”教研活動(dòng)的開展，我縣初步建立了縣、校聯(lián)動(dòng)的校本教研機(jī)制，廣大一線教師能運(yùn)用新的理念，以教材內(nèi)容為本，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地教學(xué)，為全縣教育教學(xué)。

第五篇：山東省2011年高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)委點(diǎn)評(píng)

山東省教研員 厲復(fù)東點(diǎn)評(píng)：(兩賽區(qū)綜合)

1、以學(xué)生為本的理念進(jìn)一步增強(qiáng)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是一味展示個(gè)人的精彩。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)讀文本，感知文本，深刻理解文本之上的鑒賞文本。

3、教師素質(zhì)很高。素質(zhì)、語(yǔ)言、機(jī)智、調(diào)控。

4、引入文本，自主理解，自主思考。誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感。讀書是第一要?jiǎng)?wù)。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)單，極美，不要環(huán)節(jié)太多。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔。如《在馬克思目前的講話》，你想到了什么，悟到了什么？ 《我不是個(gè)好兒子》到底是不是好兒子？怎樣才是好兒子？ 《雷雨》周樸園對(duì)魯侍萍有沒有真情？

6、選修要從必修來(lái)拓展，不要旁逸斜出。

問題：

1、整體感知不充分。

2、目標(biāo)確立形式主義。

3、三維目標(biāo)割裂。要融合。

4、分組討論的問題，思維含量太小。

5、環(huán)節(jié)太多，步驟太多。

6、內(nèi)容的把握有失偏頗，沒有把握重點(diǎn)。

7、古詩(shī)文要在理解基礎(chǔ)上的誦讀，在誦讀上的理解。

8、多媒體使用：不提倡用，也不反對(duì)用，要得體。為什么你故意讓學(xué)生看不清楚？

9、寫作教學(xué)是提高基本能力，不是培養(yǎng)作家。寫作的組裝能行嗎？ 寫作課要熱愛祖國(guó)，熱愛生活，熱愛生命，關(guān)注社會(huì)與人生。

淄博教研室 王玉強(qiáng) 點(diǎn)評(píng)作文：

泰安片的作文課共五節(jié)，有《觸動(dòng)心靈的人與事》《精巧立意，精準(zhǔn)論述》《一枝一葉總關(guān)情》《寫好細(xì)節(jié)增神韻》《議論文構(gòu)思》。前兩節(jié)獲一等獎(jiǎng)。

一、特點(diǎn)：

1、追求實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的課。有的課針對(duì)學(xué)生的作文存在的問題，對(duì)癥下藥，很實(shí)際。

2、追求符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課。課堂的流程十分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，例如，出示目標(biāo)——典范導(dǎo)引——教師下水——當(dāng)堂訓(xùn)練——展示點(diǎn)評(píng)——修改升格。

3、追求方法引導(dǎo)的課。幾乎所有的課都重視方法的有意導(dǎo)引。

4、追求訓(xùn)練過程的課，追求思維含量的課。

二、存在問題：

1、科學(xué)性、嚴(yán)密性欠斟酌。由于作文課生成的空間很大，教師不同程度的存在著科學(xué)性問題。有的講細(xì)節(jié)，在黑板上卻寫上了不是細(xì)節(jié)的內(nèi)容，如邏輯性、層次性等等，成了泛細(xì)節(jié)；有的把景物描寫，也當(dāng)成了細(xì)節(jié)；有的訓(xùn)練議論文，布置的作文訓(xùn)練，卻帶有記敘特色的作文題《找回童年》等。

2、訓(xùn)練之后的提升不到位。訓(xùn)練了，學(xué)生還是達(dá)不到要求，甚至讓學(xué)生寫細(xì)節(jié)，學(xué)生寫了景物描寫，教師也不隨時(shí)糾正，還一味肯定。

3、訓(xùn)練的視野狹窄。訓(xùn)練細(xì)節(jié)僅僅圍繞教室里的老師、同學(xué)進(jìn)行描寫，無(wú)形把寫作的空間縮小了。

4、寫作課例的空間太小了。五節(jié)課中三節(jié)課是細(xì)節(jié)，兩節(jié)課是議論文。三節(jié)課不約而同的都選擇《背影》作為典范的文段，這又說明什么？

5、寫作課應(yīng)重在思想、境界的提升。方法要為思想境界服務(wù)。

6、寫作課的出路在讀書。從學(xué)生用例都是鄧亞萍，我們看到了什么？不讀書，視野狹窄。

三、今后方向：

1、片段作文要練，整體文章也要練。作文課上往往學(xué)生說得感人，而寫下來(lái)就兩樣了。要訓(xùn)練學(xué)生的文采。

2、作文的路徑：佳文示范——模仿提升——寫作訓(xùn)練——修改升格；

病文現(xiàn)狀——癥結(jié)分析——方法導(dǎo)引——修改升格。

3、作文課舉例：審題的準(zhǔn)確性；用例之后的理性分析；文采的提升；記敘文的流水賬；用例太狹窄等等。

青島教研室 周宏銳 點(diǎn)評(píng)必修：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、流程有規(guī)律。要設(shè)計(jì)有張力的主問題。

2、獨(dú)立的深入的解讀文本。

3、拓展要有效。感動(dòng)是來(lái)自文本內(nèi)部，還是靠文本外部的東西？

二、誦讀。

1、誦讀非常清晰。要注意什么時(shí)候讀？為何讀？何時(shí)讀？時(shí)機(jī)很重要。

2、誦讀的指導(dǎo)。要提倡專業(yè)水準(zhǔn)。有些輕重音不分；有些敘述語(yǔ)當(dāng)抒情語(yǔ)誦讀。

3、孩子有讀的熱情，要鼓勵(lì)。

三、民主課堂。

學(xué)生的主體得到了彰顯；不打斷學(xué)生的回答；課堂洋溢著民主的氛圍，但也有官本位意識(shí)，如班長(zhǎng)回答，課代表回答，都是一種歧視藏在里面。

濟(jì)南教研室 萬(wàn)福成 點(diǎn)評(píng)選修：

一、優(yōu)點(diǎn)：

選修課的要求是展示個(gè)性與創(chuàng)造。對(duì)文本進(jìn)行解讀、自讀、自悟、自得。展開或多或少的朗讀活動(dòng)。上出了語(yǔ)文味。注重課堂設(shè)計(jì)。

二、問題：

1、選修課上成了表演課，不自覺的扮演了表演的角色。

2、一半多的選修課，沒有個(gè)性的解讀，上成了必修課。選修課是要有個(gè)性的解讀，有創(chuàng)意的解讀。

3、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)很呆板；有的是學(xué)習(xí)目標(biāo)是不合適的；有的不符合你這篇文章的目標(biāo)。有的一節(jié)課的目標(biāo)是“知識(shí)、方法、價(jià)值觀”分項(xiàng)目標(biāo)，簡(jiǎn)直是新課標(biāo)沒學(xué)好，課堂目標(biāo)怎么能分成這三項(xiàng)？“知識(shí)、方法、價(jià)值觀”是課程目標(biāo)，不是一節(jié)課的目標(biāo)。一節(jié)課的目標(biāo)，就是你這節(jié)課要完成的內(nèi)容。

4、架空分析，文言文統(tǒng)統(tǒng)繞過字詞句，去分析文本。先言而后文才可以。

5、口頭語(yǔ)、書面語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)不統(tǒng)一。表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言不得體。