第一篇：農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的問(wèn)題及對(duì)策調(diào)研（推薦）

農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的問(wèn)題及對(duì)策

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，結(jié)合實(shí)習(xí)地區(qū)的具體情況，我們對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師中存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究。目前，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍普遍存在的一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教師學(xué)科不配套、學(xué)歷層次偏低、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理、工作環(huán)境不好、待遇偏低、進(jìn)取精神不強(qiáng)等。為了加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，國(guó)家和地方政府、學(xué)校要采取相應(yīng)措施，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。

我們實(shí)習(xí)學(xué)校的具體問(wèn)題主要體現(xiàn)在如下方面：

我們所在的學(xué)校在崗教師72名，一線(xiàn)教師55名，其中包括特崗教師17名。特崗教師大約占一線(xiàn)教師的三分之一，大多數(shù)是專(zhuān)科學(xué)歷。而且教師所教科目往往不是他們大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，例如，英語(yǔ)老師教生物，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教物理等等。造成了教師資源的浪費(fèi)和教學(xué)質(zhì)量的下降。教師的工作、生活環(huán)境不好，比如說(shuō)，基礎(chǔ)設(shè)施不完備，沒(méi)有微機(jī)室、多媒體教室，教研參考資料少。教師宿舍與學(xué)生宿舍混在一起，教師沒(méi)有獨(dú)立的空間。待遇偏低，工作量大，教師除正常教學(xué)時(shí)間，還要上早晚自習(xí)，課間還要值班，工作量非常的大，但相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)卻非常少，這就嚴(yán)重影響了教師的積極性，也在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此我們認(rèn)為應(yīng)采取相應(yīng)對(duì)策，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)：

（一）國(guó)家和地方政府采取相關(guān)政策，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

1、加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校的投入。國(guó)家和地方政府要進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件，例如，新建教學(xué)樓，使中小學(xué)的班容量達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；建學(xué)生公寓，滿(mǎn)足寄宿制學(xué)生的住宿要求；建立實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)，讓農(nóng)村學(xué)生也能夠享受城市學(xué)生的學(xué)習(xí)條件；建教師公寓，讓農(nóng)村教師也能享受到城市教師的住宿條件，讓他們安家落葉。

2、增加農(nóng)村中小學(xué)教師的收入。農(nóng)村教師的收入比城市教師普遍要低。國(guó)家和地方政府要出臺(tái)政策，吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。例如，到農(nóng)村任教的教師增加兩級(jí)工資；放寬農(nóng)村學(xué)校的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)比例；實(shí)行城鄉(xiāng)學(xué)校經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一使用，讓農(nóng)村學(xué)校教師同城里教師一樣享受課時(shí)津貼等措施，這樣能夠增加農(nóng)村教師的收入，縮小城鄉(xiāng)教師之間的收入差距。

3、構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校一體化。地方教育主管部門(mén)可以在本地區(qū)構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校一體化，即以城區(qū)的一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校為核心，與同一區(qū)域若干所相應(yīng)的農(nóng)村學(xué)校組成辦學(xué)實(shí)體，實(shí)現(xiàn)城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校資源共享、成果共享等一體化體系，形成城鄉(xiāng)學(xué)校一體化。構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校一體化必須具備以下幾點(diǎn)：

（1）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理包括教師的統(tǒng)一安排、經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)一使用、教育教學(xué)的統(tǒng)一要求等。

（2）消除“城區(qū)教師”與“農(nóng)村教師”的身份。要做到這點(diǎn)，最重要的是“城鄉(xiāng)學(xué)校一體化”內(nèi)的教師待遇要統(tǒng)一。農(nóng)村學(xué)校的教師與城區(qū)學(xué)校的教師工資、福利、獎(jiǎng)金、住房公積金等要統(tǒng)一政策；城鄉(xiāng)教師有平等的學(xué)習(xí)進(jìn)修、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的機(jī)會(huì)。此外，農(nóng)村學(xué)校教師還可享受交通費(fèi)、伙食費(fèi)、上浮工資等農(nóng)村任教補(bǔ)貼，以此鼓勵(lì)教師到一體化內(nèi)的農(nóng)村學(xué)校任教。

（3）實(shí)行教師輪崗制度。為保證農(nóng)村學(xué)校教師的數(shù)量和質(zhì)量，應(yīng)實(shí)行教師在城區(qū)和農(nóng)村任教輪崗。一般以三年為一輪，至于教師到農(nóng)村學(xué)校任教幾輪要視一體化學(xué)校內(nèi)的實(shí)際需要和各教師的具體情況而定。

4、實(shí)行臨近退休的優(yōu)秀教師赴農(nóng)村支教政策。地方政府制定政策，將城市臨近退休的優(yōu)秀教師赴農(nóng)村支教可以延長(zhǎng)其工作年限，鼓勵(lì)臨近退休的優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。

（二）學(xué)校多措并舉，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)除了靠國(guó)家和地方政府制定一系列政策，引導(dǎo)優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教外，學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)中也起到重要作用。

1、制定學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。學(xué)校要根據(jù)不同情況、不同層次，制定不同的工作目標(biāo)，采取不同的措施，來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

（1）不同層次教師的提高。對(duì)新教師，采取新老結(jié)對(duì)的方式給與必要的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。如果本校沒(méi)有合適的指導(dǎo)教師，可以在本區(qū)域內(nèi)選擇指導(dǎo)教師，讓年青教師盡快勝任本崗位的教學(xué)工作。中年教師年富力強(qiáng)，在教育實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，要幫助他們認(rèn)真總結(jié)提高，學(xué)習(xí)教育理論，撰寫(xiě)教育論文，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，使他們盡快成為學(xué)科帶頭人。老年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是觀念滯后，因此，對(duì)于老年教師主要是更新他們的教育理念。通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論，參加教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，讓老教師既要發(fā)揮他們的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，又要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們?cè)诮虒W(xué)業(yè)務(wù)上再學(xué)習(xí)、再提高。對(duì)于學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷教育，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給與支持，使本校教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)到100%。

（2）構(gòu)建良好的教師集體。良好的教師集體有利于學(xué)校工作發(fā)揮整體效能，有利于教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師群體的成長(zhǎng)與發(fā)展，需要有一個(gè)良好的工作環(huán)境和行為調(diào)節(jié)機(jī)制。學(xué)校要努力幫助教師樹(shù)立群體的共同目標(biāo)：一方面是將學(xué)?？傮w目標(biāo)內(nèi)化為教師個(gè)體目標(biāo)；另一方面讓教師個(gè)體已有的目標(biāo)融入群體目標(biāo)體系，這樣全體教師就會(huì)在學(xué)校共同目標(biāo)的旗幟下通過(guò)人際溝通形成一個(gè)整體。培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，例如熱愛(ài)教育、熱學(xué)生、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局等良好行為規(guī)范一旦形成，就會(huì)成為全體教師共同遵守的準(zhǔn)則，影響、支配和調(diào)節(jié)教師的教育行為。正確的輿論導(dǎo)向，對(duì)教師個(gè)體和全體都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。在學(xué)校管理中，要扶持正確的理論，抵制和糾正錯(cuò)誤導(dǎo)向，促使教師群體團(tuán)結(jié)一致，奮發(fā)進(jìn)取。此外，在學(xué)校構(gòu)建和諧的人際關(guān)系會(huì)促使教師和睦相處、互相諒解和合作共事。

2、提高農(nóng)村學(xué)校教師的職業(yè)道德素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)校分布較散，有的地處偏遠(yuǎn)閉塞村落，難免有“天高皇帝遠(yuǎn)”的松懈，加之文化娛樂(lè)生活落后，教師容易自由散漫，教師行為難免失范。學(xué)校要通過(guò)經(jīng)常性的師風(fēng)師德教育，定時(shí)組織教師進(jìn)行政治理論和教育法規(guī)的學(xué)習(xí)；定期進(jìn)行師德考評(píng)，查擺自身存在的師德問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性的整改；有意識(shí)樹(shù)立身邊的典型，為大家提供學(xué)習(xí)的榜樣；同時(shí)要及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，要注意發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題與苗頭，對(duì)教職工的年度考核要實(shí)行師德“一票否決”；要通過(guò)各種教育活動(dòng)達(dá)到轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師自覺(jué)做到教書(shū)育人，為人師表，一心撲在教學(xué)上，無(wú)怨無(wú)悔。

3、解決農(nóng)村教師的后顧之憂(yōu)。農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，很重要的原因是農(nóng)村學(xué)校生活不方便，住房條件較差，子女入學(xué)困難等。要想讓農(nóng)村教師扎根農(nóng)村任教，作為學(xué)校必須要解決農(nóng)村教師的后顧之憂(yōu)。作為學(xué)校管理者要為教師做好服務(wù)，關(guān)心他們的生活，解決他們生活上的困難和子女入學(xué)難等問(wèn)題，這樣才能讓他們安心工作。

4、以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。要想提高農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量，必須引導(dǎo)教師參加教育科研，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)校要制定教科研制度，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)教師參加教育科研，要求學(xué)校每個(gè)教師都要參與一個(gè)課題的研究，通過(guò)教師學(xué)習(xí)教育理論，相互交流、寫(xiě)反思小結(jié)、撰寫(xiě)教育論文和研究報(bào)告等，提高農(nóng)村教師的理論水平和專(zhuān)業(yè)能力。

（三）熱愛(ài)教育事業(yè)，努力使自己成為學(xué)者型教師

1、熱愛(ài)教育事業(yè)，把教師職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來(lái)做。**本歷史上最偉大的儒商、被譽(yù)為“**本企業(yè)之父”的澀澤榮一說(shuō)：“做事不僅僅是工作，必須對(duì)你做的事保持興趣。因此，做任何事都要保持十二分的興趣，盡心去做?！弊鳛橐幻處煈?yīng)該把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，甘于清貧，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師更應(yīng)該如此，才能夠扎根于鄉(xiāng)村教育。因此，作為一名農(nóng)村中小學(xué)教師就應(yīng)該把精力放在教書(shū)育人上，讓這些農(nóng)村學(xué)生享受同城里一樣的教育，培養(yǎng)出令你佩服的學(xué)生，這是先生之最大的快樂(lè)！

2、不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)水平。作為教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，成為一種自覺(jué)行為，真正做學(xué)習(xí)的主人。在高速發(fā)展的信息時(shí)代，作為農(nóng)村中小學(xué)教師要有一種只是恐慌感和危機(jī)感，不學(xué)習(xí)就有落伍和淘汰的危險(xiǎn)。尤其是在一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中小學(xué)，信息閉塞，必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)，向同行學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)；學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，學(xué)習(xí)教育家的實(shí)踐性著作，學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，把在教學(xué)中遇到的問(wèn)題提煉成課題進(jìn)行研究，撰寫(xiě)教育論文和教育札記，提高自身的研究水平，努力使自己成為創(chuàng)新型、專(zhuān)家型教師

第二篇：強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)提高師資素質(zhì)

強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè) 提高師資素質(zhì)

——白寺鎮(zhèn)中心校“教師隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)情況匯報(bào)材料 商水縣白寺鎮(zhèn)現(xiàn)有中學(xué)一所，公立寄宿制小學(xué)一所（原二中），公立小學(xué)22所，民辦小學(xué)2所。中學(xué)教師75人，小學(xué)教師185人（含代課）。全鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)生合計(jì)數(shù)7273人。近年來(lái)，中心校全面準(zhǔn)確地貫徹黨的教育方針，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷量化、細(xì)化內(nèi)部管理，深化教育教學(xué)改革，向管理要質(zhì)量、要效益，推動(dòng)了教育教學(xué)的穩(wěn)步提高和發(fā)展，各項(xiàng)工作取得了良好成績(jī)。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)成績(jī)明顯，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大群眾及師生的肯定。

教體局下發(fā)《教師隊(duì)伍建設(shè)年活動(dòng)通知》后，中心校全體成員通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，一致認(rèn)為：振興學(xué)校教育的希望在教師，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校工作新局面的主力是教師隊(duì)伍。必須把教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校工作的頭等大事來(lái)抓，注重教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)效性，努力辦人民滿(mǎn)意的教育。立足學(xué)校、教師隊(duì)伍實(shí)際，把努力建設(shè)一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精良、講求奉獻(xiàn)”的教師隊(duì)伍當(dāng)做立校之本來(lái)抓。為此我們成立了以中心校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中心校成員、一中、二中校長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)組。5月8號(hào)我們及時(shí)召開(kāi)專(zhuān)題校長(zhǎng)會(huì)，傳達(dá)教體局文件精神，傳達(dá)《白寺鎮(zhèn)中心校2013年教師隊(duì)伍建設(shè)年活動(dòng)方案》，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，學(xué)習(xí)《教師法》，組織校長(zhǎng)首先觀看《師德啟示錄》并把教體局文件全文印發(fā)到各中小學(xué)。要求各學(xué)校同樣及時(shí)制定出本校的實(shí)施方案和成立領(lǐng)導(dǎo)組。并按教體局文件精神和中心校實(shí)施方案步驟按時(shí)執(zhí)行。具體要求：

1、各學(xué)校要強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，根據(jù)形勢(shì)需要、教改要求、教師實(shí)際安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。有政治思想學(xué)習(xí)、職業(yè)道德學(xué)習(xí)、法制學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師們對(duì)教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感，許多教師不怕辛苦，勇挑重?fù)?dān)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，大膽改革創(chuàng)新，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)；通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了教師的職業(yè)道德水平，教師們能遵守師德規(guī)范，熱愛(ài)學(xué)生，勤奮工作，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，言行舉止成為學(xué)生表率，良好教風(fēng)已經(jīng)形成。各學(xué)校要按《中心校實(shí)施方案》要求，開(kāi)展“師德師風(fēng)建設(shè)”演講比賽、征文評(píng)比、師德標(biāo)兵評(píng)比等活動(dòng)，要按時(shí)段要求認(rèn)真填寫(xiě)自查整改表，認(rèn)真寫(xiě)好自查自糾報(bào)告，認(rèn)真簽寫(xiě)承諾書(shū)，每次學(xué)習(xí)、活動(dòng)都要做好記錄，寫(xiě)出心得筆記，建立“教師隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)檔案。這些工作截止5月27日各校已經(jīng)完成。年底中心校要按教體局標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)檢查，評(píng)出先進(jìn)單位和個(gè)人。

2、中心校規(guī)定教師每學(xué)期聽(tīng)課25節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)30節(jié)，每學(xué)年都要評(píng)選校內(nèi)優(yōu)秀公開(kāi)課，落實(shí)常規(guī)，形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣。在教師個(gè)人備課的基礎(chǔ)上要求集體備課，在集體備課中就如何落實(shí)分層教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)要求等廣泛展開(kāi)討論。通過(guò)廣大教師的集思廣益，達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。

3、評(píng)課工作要形成制度，我們的具體程序是：教師備課—上課（邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、教研組內(nèi)教師、其他教師聽(tīng)課）—領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、教研組內(nèi)教師評(píng)課（須寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)課記錄）—上課教師自我反思，通過(guò)這條途徑，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)技能的提高。

4、重視青年教師的培養(yǎng)，個(gè)學(xué)校特別是一中、二中要根據(jù)青年教師多的特點(diǎn)，把青年教師的培養(yǎng)擺在重要位置，經(jīng)常開(kāi)展青年教師基本功比賽，組織青年教師觀看優(yōu)秀課例錄像，要求青年教師過(guò)好公開(kāi)課，主題班會(huì)、組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生本領(lǐng)關(guān)，積極為青年教師的成長(zhǎng)提供良好條件。

5、組織新老教師間“結(jié)對(duì)幫扶”，新老教師互幫互學(xué)，新教師向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)構(gòu)思，學(xué)教學(xué)基本功；老教師向年青教師學(xué)信息技術(shù)，共同探究新型的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略，以老帶新，以新促老，共同提高教學(xué)技能。

6、要求廣大教師積極參加繼續(xù)教育、國(guó)培計(jì)劃、遠(yuǎn)程教育和校內(nèi)外各種培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校在時(shí)間、排課等方面積極給予支持，以切實(shí)保障青年教師進(jìn)一步提高素質(zhì)的權(quán)益。依托遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，促使教師教學(xué)技能“現(xiàn)代化”。強(qiáng)化教師現(xiàn)代化教育教學(xué)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促使教師自覺(jué)地提高現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的運(yùn)用能力，促使教師將遠(yuǎn)程教學(xué)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，努力把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，制作課件，改變傳統(tǒng)的黑板+粉筆+課本+嘴巴的簡(jiǎn)單教學(xué)手段。能進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師不斷增加，較好發(fā)揮了教師學(xué)習(xí)資源中心，多媒體教室在教育教學(xué)中的作用。教學(xué)手段、教學(xué)方式的多樣化，提高課堂教學(xué)效益，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)技能的進(jìn)一步提高。

7、不斷進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中不斷提高。自我反思是校本教研的基礎(chǔ)，教師必須以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象進(jìn)行不斷審視、分析和思考。學(xué)校要求每位教師每學(xué)期寫(xiě)出不少于2000字的教學(xué)反思，反思的內(nèi)容是教學(xué)中的得失，教學(xué)機(jī)智、學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解等等，中心校將這些內(nèi)容作為檢查考核的必有內(nèi)容，同時(shí)搜集展示優(yōu)秀教學(xué)反思，從而達(dá)到在自我反思中提升，在同伴互助中發(fā)展的校本教研目的。

通過(guò)近一個(gè)月的活動(dòng)開(kāi)展，我真的教師隊(duì)伍建設(shè)已初有效果，涌現(xiàn)了一些活動(dòng)較好的學(xué)校和個(gè)人。如一中通過(guò)活動(dòng)，教師思想認(rèn)識(shí)大有提高，面對(duì)良好的發(fā)展機(jī)遇，我們將在教體局和鎮(zhèn)黨委、政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和幫助指導(dǎo)下，努力構(gòu)建“三個(gè)一”的新枸局：建設(shè)一個(gè)開(kāi)拓進(jìn)取、嚴(yán)于律己、以身作則、團(tuán)結(jié)高效、素質(zhì)優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)班子；打造一支熱愛(ài)本職工作、業(yè)務(wù)精良、組織紀(jì)律性強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍；塑造一個(gè)勤奮好學(xué)、勇于上進(jìn)、立志成才的學(xué)生群體。以“加快發(fā)展為主題、以改革創(chuàng)新為動(dòng)力、以?xún)?yōu)化社會(huì)形象為重點(diǎn)、以教學(xué)研究為先導(dǎo)、以隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵、以提高育人質(zhì)量為目標(biāo)”，把白寺鎮(zhèn)各學(xué)校建設(shè)成辦學(xué)理念先進(jìn)、服務(wù)管理高效、教學(xué)設(shè)施一流、師資隊(duì)伍精良、育人環(huán)境優(yōu)雅的全縣的先進(jìn)學(xué)校，努力提高白寺鎮(zhèn)民族整體文化素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)白寺鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可技續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障和智力支持，為構(gòu)建和諧白寺、小康白寺、平安白寺培養(yǎng)更多的合格勞動(dòng)者和建設(shè)者。

白寺鎮(zhèn)中心校

2013年5月27日

第三篇：農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策

【摘 要】百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。農(nóng)村小學(xué)教育在整個(gè)教育體系中處于基礎(chǔ)地位，影響著國(guó)家整個(gè)教育發(fā)展的規(guī)模、模式以及速度，而農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是影響農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的根本因素，是農(nóng)村教育發(fā)展的“瓶頸”。本文通過(guò)對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教育 師資隊(duì)伍建設(shè) 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】g625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0072-02

小學(xué)教育是教育事業(yè)的基石，小學(xué)教育是否發(fā)達(dá)，對(duì)整個(gè)教育事業(yè)影響重大。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育面廣且量大，要使我國(guó)的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育，而農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本因素。相對(duì)于過(guò)去，農(nóng)村小學(xué)師資力量有了一定的發(fā)展，發(fā)展的成績(jī)是值得肯定的，但不論是與城市小學(xué)教育相比還是從農(nóng)村小學(xué)教育自身來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教育師資隊(duì)伍依舊發(fā)展不足，相對(duì)落后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，影響了教育事業(yè)的整體發(fā)展水平。本文以農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一 農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式陳舊單一

在現(xiàn)行的農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)施過(guò)程中，許多老師尤其是貧困山區(qū)教師，受地理位置等因素的影響，不能及時(shí)地更新先進(jìn)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致在教學(xué)方法、信息和教學(xué)理念相對(duì)單

一、落后。在教學(xué)過(guò)程中仍然是教師先示范，學(xué)生再模仿；教師先講解，學(xué)生再重復(fù)等，忽視了以學(xué)生為本的原則，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生能力得不到有效的鍛煉，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，影響了農(nóng)村教育水平的提高。

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學(xué)方法，有些地方是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不到位所限，而有些有條件的農(nóng)村小學(xué)，許多電子教學(xué)設(shè)施成了擺設(shè)或者只是傳統(tǒng)板書(shū)的投射，先進(jìn)的教學(xué)手段不能得到很好的利用，影響整個(gè)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

2.農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)可分為教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、普通話(huà)水平結(jié)構(gòu)等。目前，農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)老師年齡偏大，年輕教師、中間年齡段的教師數(shù)量較少，容易造成脫節(jié)現(xiàn)象；教師數(shù)量不足，特別是英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)教師相對(duì)缺乏，陷入學(xué)科師資不平衡狀態(tài)，許多老師身兼數(shù)職，什么科目都教，但因?yàn)楸旧聿粔驅(qū)I(yè)，在很多方面都限制了學(xué)生的發(fā)展；教師學(xué)歷偏低，主要為專(zhuān)科學(xué)歷，本科較少；另外，由于受地域及年齡的影響，采用普通話(huà)授課的教師較少，這些都制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

3.農(nóng)村小學(xué)教師流失嚴(yán)重

由于農(nóng)村中小學(xué)地理位置、經(jīng)濟(jì)條件的限制，教師的待遇整體水平比較低，無(wú)法吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村從事教育工作。農(nóng)村條件比較艱苦，特別是貧困山區(qū)“土墻、爛瓦、朽木、黃土、泥路??破舊的教室在風(fēng)雨中飄搖”，已成為農(nóng)村學(xué)校的另類(lèi)“風(fēng)景”，即使是當(dāng)?shù)貙W(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀教師，也因條件艱苦、交通不便等原因而流向城鎮(zhèn)學(xué)校，年輕的教師走了，有能力的教師走了，給農(nóng)村學(xué)校師資力量的發(fā)展造成了很大的影響。

二 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育又好又快的發(fā)展，壯大農(nóng)村教育的師資力量是關(guān)鍵，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)則尤為重要。

1.加大農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育的力度

為了提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平，應(yīng)采用多種方式加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的培養(yǎng)。

第一，“走出去”，選派一批農(nóng)村骨干教師到教學(xué)水平高的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教育理念和思想引進(jìn)來(lái)，并帶入到課堂中去，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

第二，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，通過(guò)下鄉(xiāng)支教、教師輪崗、教學(xué)能手親臨指導(dǎo)等方式完善教師交流制度，實(shí)施城鄉(xiāng)教師有序流動(dòng)和合理配置。積極響應(yīng)政府號(hào)召，接收下鄉(xiāng)支教的大學(xué)生進(jìn)行授課，讓他們把所學(xué)到的先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；實(shí)行輪崗制，制定相關(guān)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)城鄉(xiāng)教師進(jìn)行輪崗交換，通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)交流，縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高總體教學(xué)水平；根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，邀請(qǐng)教學(xué)能手親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)幫助，充分利用專(zhuān)家的師資、技術(shù)、資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研修、訪(fǎng)學(xué)、交流、實(shí)踐，以提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第三，鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)深造，提高農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷層次和加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。目前，農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷水平普遍偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，通過(guò)掛職深造，提高農(nóng)村教師自身的素質(zhì)，從而提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平。

2.健全農(nóng)村小學(xué)職工編制標(biāo)準(zhǔn)及管理機(jī)制

黨的十八大提出，優(yōu)先發(fā)展教育，而農(nóng)村小學(xué)教育作為教育工作的重中之重，應(yīng)當(dāng)給予更多的重視，因此一方面應(yīng)適當(dāng)增加農(nóng)村小學(xué)教師的編制，實(shí)行教師公開(kāi)招聘方法，擇優(yōu)聘用優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村小學(xué)工作，擴(kuò)大農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍。

另一方面應(yīng)加強(qiáng)教育人事制度管理，實(shí)現(xiàn)“在其位，謀其職”。目前，農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)老師身兼數(shù)職，尤其缺少音體美科目的專(zhuān)業(yè)老師，在很多方面都限制了學(xué)生的發(fā)展。然而如果從編制上來(lái)看，鄉(xiāng)村學(xué)校似乎并不缺少師資，有些學(xué)校甚至還超編了，這是由于相當(dāng)比例的老師受待遇不高等因素的影響“在其位卻不謀其職”，這樣不僅影響了農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，更大大降低了農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的編制監(jiān)管力度，實(shí)現(xiàn)編制到位。

3.制定相關(guān)激勵(lì)政策，增強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)吸引力

由于農(nóng)村小學(xué)存在著分布相對(duì)分散、規(guī)模小、條件差、交通不便利、待遇偏低等問(wèn)題，一直制約著農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)

伍的發(fā)展。因此，在農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)上，首先要提高農(nóng)村教師待遇，這是根本之道，提高農(nóng)村教師工資、獎(jiǎng)金，促進(jìn)師資力量向農(nóng)村流動(dòng)，解決好農(nóng)村教師的住房問(wèn)題，調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師扎根農(nóng)村教育的積極性，同時(shí)改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，并制定獎(jiǎng)勵(lì)政策鼓勵(lì)農(nóng)村教師注重素質(zhì)教育，提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。其次，根據(jù)地方實(shí)際，在職稱(chēng)評(píng)定、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面應(yīng)向農(nóng)村教師傾斜。另外，加強(qiáng)農(nóng)村教師的本地化，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生學(xué)成后回鄉(xiāng)反哺、執(zhí)教，這樣可有效減少農(nóng)村小學(xué)教師的流失。

三 結(jié)束語(yǔ)

民族的希望在于教育，教育的希望在于教師，只有抓好農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，體現(xiàn)教育的公平、公正，從而促進(jìn)整體教育水平的提高，所以加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，需要政府和社會(huì)給予更多的關(guān)注。

第四篇：工業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研對(duì)策

一、背景

自深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校在局黨委的指導(dǎo)下，積極投入到活動(dòng)中。校黨總支組織全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極討論，查擺問(wèn)題，對(duì)突出問(wèn)題展開(kāi)調(diào)研，力爭(zhēng)取得實(shí)效。

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。運(yùn)用到中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展上，我們可以看到，中等

職業(yè)教育的大力發(fā)展，對(duì)于優(yōu)化我國(guó)中等教育結(jié)構(gòu)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變，保持社會(huì)穩(wěn)定，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有十分重要的作用。也就是在推動(dòng)教育乃至全社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展上具有十分重要的作用。同時(shí)，教育本身就必須是以人為本，教學(xué)相長(zhǎng)，以學(xué)生為本，以老師為本的。近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高度重視，我省提出了建設(shè)職教大省的戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)，要完成好上級(jí)交給我們的艱巨任務(wù)，除進(jìn)一步深化改革、增加投入、改善辦學(xué)條件外，關(guān)鍵在于建設(shè)一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。同時(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的中等職業(yè)學(xué)校教師是既具有一定理論知識(shí)，又有較強(qiáng)操作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、實(shí)用型的教師，也即是“雙師型”教師。

中職學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)一直是教育局高度重視又困難重重的的難點(diǎn)問(wèn)題。2007年，教育部專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《教育部關(guān)于“十一五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，對(duì)全國(guó)中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了規(guī)劃和要求。

截至2009年4月，我校共有專(zhuān)兼職任課教師（含外聘教師）160余名，其中基本符合“雙師型”要求的教師50余人，占全體教師總數(shù)的不足40％。距離60%的目標(biāo)差距較大。隨著教學(xué)改革的不斷深化，“雙師型”教師不足與文化課教師大量過(guò)剩的問(wèn)題日益突出。而從招生的情況來(lái)看，中職的比例不斷增加。專(zhuān)業(yè)也根據(jù)市場(chǎng)情況和教育發(fā)展的需求在不斷調(diào)整。從這些現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，如何進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，壯大專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，提升專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)教學(xué)能力，建立健全有利于發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性和優(yōu)秀教師脫穎而出的長(zhǎng)效機(jī)制，已成為制約我?？沙掷m(xù)發(fā)展的重大問(wèn)題。

二、調(diào)研情況

1、擬定調(diào)研計(jì)劃和調(diào)研課題

校黨總支在充分研討的基礎(chǔ)上，確定了適用不同層次人群的調(diào)研課題，制定了調(diào)研計(jì)劃，確定采取座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷及個(gè)別訪(fǎng)談的形式開(kāi)展調(diào)研。

2、精心安排座談會(huì)

精心安排了具有代表性、能夠反映教師真實(shí)想法和教師現(xiàn)狀的座談會(huì)，分別召開(kāi)了班子成員、各黨小組、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表的座談會(huì)，收集到了許多有效的意見(jiàn)。

3、認(rèn)真組織問(wèn)卷調(diào)查

向全校的在崗黨員發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，為了讓調(diào)研問(wèn)卷更可觀，調(diào)研小組吸納了各類(lèi)人員參與調(diào)研問(wèn)卷的設(shè)計(jì)；為了獲得相對(duì)客觀的問(wèn)卷數(shù)據(jù)，調(diào)研小組認(rèn)真研究了調(diào)研范圍如合確定；為了確保問(wèn)卷的有效回收和統(tǒng)計(jì)，調(diào)研小組對(duì)調(diào)研問(wèn)卷的下發(fā)和回收等環(huán)節(jié)作了嚴(yán)密的部署；為了讓更多教師了解到一手的情況，調(diào)研小組組織全體黨員和部分骨干教師參與了問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析工作。

4、個(gè)別訪(fǎng)談

個(gè)別訪(fǎng)談的方法適用于有針對(duì)性的深入了解情況，往往可以獲得針對(duì)問(wèn)題的更加深層次的意見(jiàn)。在調(diào)研中，調(diào)研小組也分別就不同的問(wèn)題開(kāi)展了個(gè)別訪(fǎng)談。

三、結(jié)果與分析

1、師資隊(duì)伍建設(shè)是普遍關(guān)心的問(wèn)題。

從調(diào)查問(wèn)卷收集到的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍共識(shí)，得到了普遍的關(guān)心。尤其是學(xué)校的教師群體，與學(xué)生和家長(zhǎng)相比，最為關(guān)心教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展情況。在收集到的意見(jiàn)中，涉及師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)占到了20%左右。

2、教師職業(yè)責(zé)任感、榮譽(yù)感較強(qiáng)。

從針對(duì)教師的問(wèn)卷中的幾道題目顯示，大部分教師熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，樂(lè)于在現(xiàn)在的崗位工作，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

3、大部分教師愿意在自己的專(zhuān)業(yè)上取得發(fā)展，部分教師愿意根據(jù)學(xué)校的發(fā)展調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向。

4、師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。

（1）教師的教學(xué)能力亟待加強(qiáng)，缺少帶頭、拔尖的教師。

從調(diào)查中反映出，無(wú)論是文化課教師還是專(zhuān)業(yè)課教師，學(xué)生、家長(zhǎng)所提的意見(jiàn)中，有不少要求提高教師的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。甚至有學(xué)生指出“部分老師講課脫離正常軌道，講天書(shū)”、“文化課教師的教學(xué)方式方法比較一般”、“專(zhuān)業(yè)課應(yīng)該讓學(xué)生真正理解，而不單只是抄筆記”等。

（2）教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性過(guò)剩：專(zhuān)業(yè)課教師缺乏，文化課教師富余。

學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師非常缺乏，而文化課教師卻有富余。從學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師和文化課教師的數(shù)量和比例上也可以看出來(lái)。

（3）教師的教育方法亟待改善，尤其針對(duì)“差生”，缺少有效的手段和辦法。

在問(wèn)卷中，學(xué)生反映老師要“多與學(xué)生交流互動(dòng)”、“老師需要了解學(xué)生的內(nèi)心，不能完全按老師所想的去做，這樣更利于我們發(fā)散性發(fā)展”、“老師管不住差生，思想有問(wèn)題的學(xué)生，處罰力度不夠嚴(yán)！”、“個(gè)別老師對(duì)待學(xué)生，大呼小叫，有失身份，會(huì)讓很多人覺(jué)得，不可接近，很不自然”等。

在座談會(huì)和個(gè)別訪(fǎng)談中，我們也發(fā)現(xiàn)，部分教師面對(duì)調(diào)皮搗蛋的“差生”缺少方法，表示課堂紀(jì)律難以維護(hù)，在希望傳授給學(xué)生知識(shí)的強(qiáng)烈責(zé)任感和學(xué)生厭學(xué)、習(xí)慣差的現(xiàn)實(shí)情況之間備受煎熬。對(duì)于學(xué)生的“差”，教師之間幾乎達(dá)成了“共識(shí)”。

5、師資培養(yǎng)的制度、機(jī)制建設(shè)亟待完善。

從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，雖然學(xué)?？傮w發(fā)展計(jì)劃中考慮了教師的發(fā)展，也為教師提供了學(xué)歷進(jìn)修、國(guó)家和省級(jí)培訓(xùn)、外出考察的發(fā)展機(jī)會(huì)，但是仍舊有比例不小的教師對(duì)學(xué)校的這類(lèi)培養(yǎng)制度和機(jī)制不滿(mǎn)意。

四、思考與對(duì)策

1、問(wèn)題的成因思考

（1）職業(yè)教育發(fā)展面臨瓶頸，生源數(shù)量、質(zhì)量的下降。

近年來(lái)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)非常突出，學(xué)生入學(xué)可以選擇的范圍也比較大。同時(shí)由于各種原因造成的生源數(shù)量也在逐年下降。進(jìn)入職校的學(xué)生真正希望發(fā)展“職業(yè)”的并不多，往往是經(jīng)過(guò)層層篩選以后剩下的“差生”。長(zhǎng)期面對(duì)這樣的學(xué)生，加速了教師群體的職業(yè)倦怠。

（2）社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的負(fù)面看法。

職業(yè)學(xué)校在社會(huì)看來(lái)就是上不了高中的孩子進(jìn)的學(xué)校，聚集了“差生”，“好學(xué)生”進(jìn)去都會(huì)被“帶壞”。在這樣的社會(huì)氛圍下，職業(yè)學(xué)校教師對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同受到不良影響，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求也容易放松。

（3）市場(chǎng)運(yùn)作條件下專(zhuān)業(yè)的不穩(wěn)定性。

在生源少的情況下，學(xué)校需要爭(zhēng)取到更多的生源才能生存。因此必須關(guān)注市場(chǎng)杠桿的調(diào)節(jié)作用。為此，學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)往往難以穩(wěn)定。專(zhuān)業(yè)的不斷變化，也導(dǎo)致了教師在調(diào)整自己的專(zhuān)業(yè)方向產(chǎn)生猶豫和困難。在問(wèn)到教師是否愿意根據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整自己的專(zhuān)業(yè)方向時(shí)，就有不少教師表示不置可否。

（4）對(duì)教師的培養(yǎng)措施和力度不夠，制度規(guī)范不能完全發(fā)揮作用。

學(xué)校專(zhuān)業(yè)分散和專(zhuān)業(yè)人數(shù)的多變，造成了學(xué)校制度和規(guī)范的適應(yīng)性不夠，針對(duì)性不強(qiáng)，因此而產(chǎn)生了希望進(jìn)一步發(fā)展的教師認(rèn)為學(xué)校提供的培養(yǎng)措施和力度還不夠；不愿意進(jìn)一步發(fā)展的教師也沒(méi)有因?yàn)橹贫群鸵?guī)范的存在而提高進(jìn)修的積極性。

（5）職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。

職業(yè)倦怠在各種職業(yè)群體中都會(huì)產(chǎn)生，并且也具有其規(guī)律。除了客觀因素對(duì)教師職業(yè)倦怠的加速作用外，從學(xué)校教師群體的整體結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律中也可以看出。有專(zhuān)家對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段做了劃分，認(rèn)為教師在職業(yè)受挫階段（職業(yè)滿(mǎn)意度下降，專(zhuān)業(yè)生涯中期）和穩(wěn)定、停滯階段（做份內(nèi)的工作，滿(mǎn)足于教師的基本要求）最容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而我校的教師群體中，35周歲以上教師占教師群體的一半以上，還有20余位將要退休，基本上都處于執(zhí)業(yè)發(fā)展的受挫階段和穩(wěn)定停滯階段。

（6）缺少橫向、縱向溝通提高的渠道。

職業(yè)學(xué)校的教師，尤其是專(zhuān)業(yè)課教師，多是一人兼一門(mén)課，無(wú)法組成校內(nèi)的教研組，同時(shí)由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特殊性，市級(jí)層面的活動(dòng)較少，并且也沒(méi)有完全形成機(jī)制。這造成了教師缺少橫向、縱向溝通提高的渠道，對(duì)自己在該類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師群體中的定位和發(fā)展目標(biāo)的確定帶來(lái)了困難。

2、對(duì)策

（1）依托職教集團(tuán)的發(fā)展，搭建校企合作的平臺(tái)，溝通校企合作的渠道，形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校抓住契機(jī)，以此作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支撐，并形成良性循環(huán)以促進(jìn)學(xué)校生源數(shù)量和質(zhì)量的改變，更貼近職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

（2）調(diào)整師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃、規(guī)范。對(duì)原有師資隊(duì)伍建設(shè)的計(jì)劃、規(guī)范等進(jìn)行梳理和調(diào)整，使之更具針對(duì)性和有效性。同時(shí)為教師制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（3）發(fā)揮黨組織的核心作用，做好教師的思想政治工作，幫助他們樹(shù)立良好的職業(yè)心理和心態(tài)，鼓勵(lì)動(dòng)員教師把自身的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)一思想，共同奮斗。

（4）加大對(duì)學(xué)校的宣傳力度，抓住國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的契機(jī)，向社會(huì)宣傳職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)功能，吸引更多有識(shí)之士參與學(xué)校的建設(shè)，吸引更多有志踏上“職業(yè)”道路的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。通過(guò)長(zhǎng)期的氛圍營(yíng)造扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的不良看法和認(rèn)識(shí)。

（5）搭建溝通平臺(tái)。通過(guò)為教師提供經(jīng)常化制度化的繼續(xù)教育、加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)等方法，為教師搭建更多的溝通和提高的平臺(tái)，有效提高教師隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

第五篇：農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究.doc概要

農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究 作者:曾春香李德新

來(lái)源:《教育與職業(yè)·理論版》2007年第12期

[摘要]農(nóng)村教師對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展具有重要意義。文章分析了目前農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)與農(nóng)村教育發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)狀,進(jìn)而提出了加強(qiáng)農(nóng)村教育師資隊(duì)伍建設(shè)的策略。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教育農(nóng)村教師師資隊(duì)伍建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]曾春香(1965-,女,江西于都人,贛南師范學(xué)院科技學(xué)院物資設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室管理處,實(shí)驗(yàn)師,研究方向?yàn)榻逃芾?李德新(1979-,男,江西寧都人,贛南師范學(xué)院科技學(xué)院教務(wù)處,助教,研究方向?yàn)榻逃芾怼?江西贛州341000 [課題項(xiàng)目]本文系江西省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室教育科學(xué)規(guī)劃課題《山區(qū)農(nóng)村教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與建設(shè)對(duì)策研究》的成果之一。(項(xiàng)目編號(hào):05YB140 [中圖分類(lèi)號(hào)]G522.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(200718-0083-02 當(dāng)前,基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡,廣大農(nóng)村,特別是山區(qū)農(nóng)村的教育水平遠(yuǎn)低于城市地區(qū)。山區(qū)農(nóng)村教育師資隊(duì)伍普遍存在諸如教師緊缺、總體素質(zhì)低等問(wèn)題,與教育面向21世紀(jì)改革和發(fā)展的需要很不適應(yīng)。山區(qū)農(nóng)村教育師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題已成為制約當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育改革、發(fā)展和提高的關(guān)鍵問(wèn)題。本文分析了目前農(nóng)村教育師資隊(duì)伍建設(shè)與農(nóng)村教育發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)狀,進(jìn)而提出了加強(qiáng)農(nóng)村教育師資隊(duì)伍建設(shè)的策略。

一、農(nóng)村教育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析

改革開(kāi)放二十多年來(lái),師范教育的大力發(fā)展為農(nóng)村中小學(xué)輸送了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的新教師,從質(zhì)和量?jī)煞矫娑即蟠蟾淖兞松絽^(qū)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍的落后狀況,基本改變了

以前許多山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)都是清一色民辦或代課教師的局面。但是,從總體上說(shuō),農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與農(nóng)村教育發(fā)展的要求不相適應(yīng),形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。

1.農(nóng)村學(xué)校教師數(shù)量依然不足,區(qū)域分配不均衡,流失現(xiàn)象嚴(yán)重。首先,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教育師資相當(dāng)短缺。造成這種現(xiàn)狀的主要原因有兩點(diǎn):一是師范院校的畢業(yè)生大多向往城市,不愿回農(nóng)村;二是貧困地區(qū)農(nóng)村在編教師人心浮動(dòng)。由于農(nóng)村教師工資待遇差,其他條件也不好,甚至個(gè)別地區(qū)長(zhǎng)期拖欠教師工資,這使得本來(lái)工資待遇就差的教師,離心傾向更加嚴(yán)重,有的棄教打工,有的想方設(shè)法調(diào)往城市,流失嚴(yán)重。這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)最常見(jiàn)。其次,師資配備存在明顯的城鄉(xiāng)差異,農(nóng)村學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)也不合理。一是在教師資源配置上,一般都是素質(zhì)好的教師優(yōu)先滿(mǎn)足鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校,然后才是邊遠(yuǎn)學(xué)校,邊遠(yuǎn)學(xué)校的教師又通過(guò)各種辦法跳“龍門(mén)”。二是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,有的學(xué)科超編,有的學(xué)科嚴(yán)重缺編,導(dǎo)致一部

分教師要承擔(dān)幾門(mén)課的教學(xué),另一部分教師工作量卻不飽和。這種不合理的教師資源配置顯然造成了教育的隱性浪費(fèi),在客觀上也導(dǎo)致了教育資源配置的不平衡現(xiàn)象。

2.農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村學(xué)校師資不僅數(shù)量不足,而且結(jié)構(gòu)也不合理。一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前的農(nóng)村教師主要分兩塊:五十歲以上的教師和三十歲左右的教師,而四十歲左右的教師是一個(gè)斷層。二是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中大都是教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科的教師,很少有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的美術(shù)、音樂(lè)、體育、計(jì)算機(jī)、心理輔導(dǎo)等教師,使這些課開(kāi)不起來(lái),即使開(kāi)起來(lái)也是教其他課的教師講授,多數(shù)流于形式。三是性別結(jié)構(gòu)不合理。在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中,男教師的數(shù)量大大多于女教師的數(shù)量,特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)幾乎是清一色的男教師,這樣就影響到教師的工作積極性,也不利于中小學(xué)生身心的發(fā)展。

3.農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍自身素質(zhì)不高。我國(guó)的人口增長(zhǎng)很快,教師的增加一直難以滿(mǎn)足農(nóng)村適齡青少年入學(xué)數(shù)量的增加,農(nóng)村教育的發(fā)展和就學(xué)人數(shù)的增加使人們只關(guān)心教師數(shù)量的增加,忽視教師質(zhì)量的提高,尤其是頒布實(shí)施《中華人民共和國(guó)義務(wù)

教育法》以來(lái),這種情況更是越來(lái)越突出。國(guó)家規(guī)定小學(xué)教師一定要中師畢業(yè),初中教師一定要專(zhuān)科畢業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì),1997年全國(guó)初中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率是80.4%,這個(gè)比例在農(nóng)村中小學(xué)要低得多,教師職業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法知識(shí)十分缺乏,教師由于缺乏必要的進(jìn)修機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)材料,不了解自己所教學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展動(dòng)向,很多行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法難以推廣。

二、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)的策略

1.切實(shí)改善農(nóng)村教師的工作生活條件和待遇。教師隊(duì)伍是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。只有關(guān)心、理解、支持他們的工作,最大程度地改善他們的工作、生活環(huán)境,提高他們的社會(huì)地位,保障他們有穩(wěn)定的收入,才能打造一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍,促進(jìn)教育的快速發(fā)展。一是要認(rèn)真貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》等法律法規(guī)、政策文件,堅(jiān)持“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育體制,嚴(yán)格落實(shí)各級(jí)政府責(zé)任,加大農(nóng)村教育投入力度,不斷改善辦學(xué)條件和廣大教職工的工作生活環(huán)境,提高工資待遇,讓他們得到實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠,感受到作為人民教師的光榮,從而激發(fā)廣大教職工投身教育事業(yè)的熱情。二是要完善農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。要確保教師工資及時(shí)足額發(fā)放,積極落實(shí)國(guó)家規(guī)定的對(duì)農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)教師津貼、補(bǔ)助,適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中高級(jí)教師職務(wù)崗位比例,出臺(tái)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)師范類(lèi)畢業(yè)生、城區(qū)學(xué)校教師和其他具備教師資格人員到農(nóng)村學(xué)校任教。三是要妥善解決好農(nóng)村教師住房、就醫(yī)、子女入學(xué)等實(shí)際問(wèn)題,適當(dāng)增加農(nóng)村學(xué)校教師編制,減輕他們的負(fù)擔(dān),使他們有更多的時(shí)間研究業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),更好地勝任本職工作。

2.深化人事制度改革。要大力推進(jìn)教育系統(tǒng)的人事制度改革,實(shí)現(xiàn)人才的合理有序流動(dòng),保證農(nóng)村學(xué)校必要的編制需求。通過(guò)大力推行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教師聘任制、結(jié)構(gòu)工資制,使教育系統(tǒng)上下形成“職務(wù)能上能下、待遇能高能底、人員能進(jìn)能出”的激勵(lì)約束機(jī)制,要給予學(xué)校、校長(zhǎng)更大的人事權(quán),改變過(guò)去上級(jí)行政命令干預(yù)過(guò)多、學(xué)校被動(dòng)接受的局面:學(xué)校需要的人進(jìn)不來(lái),學(xué)校不需要的人出不去。學(xué)校要強(qiáng)化管理,向管理要質(zhì)量、要效益,要加強(qiáng)對(duì)教師的考