高水平師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及

對(duì)策建議思考

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師教育教學(xué)水平的高低，對(duì)職業(yè)教育高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。有計(jì)劃地開展高水平師資建設(shè)培養(yǎng)，促進(jìn)教師個(gè)性化、專業(yè)化發(fā)展，提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，培養(yǎng)能積極適應(yīng)時(shí)代變化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的專家型教師，引領(lǐng)教師走向卓越，是非常必要的。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)中的常見問題與不足

（一）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

具體表現(xiàn)在高級(jí)職稱比例偏低，擁有博士學(xué)位人員不足，“雙師型”教師偏少，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)落后于優(yōu)質(zhì)院校。

（二）專業(yè)領(lǐng)軍能力較低

具體體現(xiàn)在專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)軍人物較少甚至沒有，省級(jí)教學(xué)名師、省級(jí)青年技能名師、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省教壇新秀、省級(jí)首席技師偏少，專業(yè)發(fā)展缺少引領(lǐng)，層次不高，水平偏低。

（三）教師的信息化教學(xué)與應(yīng)用能力較低

具體表現(xiàn)在國(guó)家級(jí)或省級(jí)信息化教學(xué)比賽、微課比賽、教師教學(xué)能力比賽、青年教師技能比賽獲獎(jiǎng)層次偏低，數(shù)量偏少；國(guó)家級(jí)或省級(jí)精品課程、精品在線開放課程、精品資源共享課程、教學(xué)資源庫項(xiàng)目層次偏低或數(shù)量偏少。教師利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的能力偏低，影響教學(xué)質(zhì)量。

由此可以看出，有計(jì)劃地開展高水平師資建設(shè)，是非常必要的。

二、高水平師資隊(duì)伍建設(shè)思路

（一）不斷健全教師成長(zhǎng)發(fā)展機(jī)制，注重引聘并舉、專兼結(jié)合、著重培養(yǎng)，多種途徑相結(jié)合。

完善教師激勵(lì)與約束機(jī)制，激發(fā)教師自身發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

（二）健全教師發(fā)展中心，以教師發(fā)展為切入點(diǎn)，開展系統(tǒng)化、全員化、立體化培訓(xùn)，實(shí)施教師線上線下研修，實(shí)行5年一周期的教師全員培訓(xùn)。

（三）把培養(yǎng)杰出技術(shù)技能人才和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞師德師風(fēng)建設(shè)，以服務(wù)教師成長(zhǎng)成才、優(yōu)化機(jī)制建設(shè)為先導(dǎo)，以教師發(fā)展平臺(tái)建設(shè)為支撐，以“雙師型”教師素質(zhì)提升計(jì)劃、人才建設(shè)“領(lǐng)頭羊”計(jì)劃、一流團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃為抓手，以教師專業(yè)能力建設(shè)為核心，以高層次人才隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，實(shí)施“五個(gè)一工程”，培養(yǎng)教師六種能力，培養(yǎng)骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、青年技能名師，推進(jìn)名師大師引領(lǐng)的一流團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

努力建設(shè)一支“師德高尚、名師引領(lǐng)、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合”且具有國(guó)際視野與創(chuàng)新精神的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（四）制定教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，全面提升教師信息化教學(xué)能力。

三、高水平師資隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)容與舉措

（一）完善教師管理“引培、激活、提升、發(fā)展”機(jī)制

1.完善高層次人才引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制

完善高層次人才經(jīng)費(fèi)與補(bǔ)貼政策，對(duì)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)中的特殊崗位或關(guān)鍵崗位設(shè)立兼職教師特聘崗位，加速引進(jìn)企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)骨干、能工巧匠到校任教。完善專業(yè)教師學(xué)歷提升制度，制定在職人員攻讀相關(guān)博士學(xué)位的激勵(lì)辦法，鼓勵(lì)和支持教師在職攻讀博士學(xué)位，提升教師的專業(yè)和學(xué)歷層次。配套制定高層次人才國(guó)（境）外研修、訪問學(xué)者等培養(yǎng)制度。

2.完善教師活力激發(fā)機(jī)制

根據(jù)教師工作內(nèi)容優(yōu)化崗位類型設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和方向，制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，人盡其才。根據(jù)教師發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)新進(jìn)成長(zhǎng)期教師、任教三年以上且五年內(nèi)達(dá)不到法定退休年齡的教師、五年內(nèi)退休的副高及以上專家型教師三個(gè)職業(yè)生涯階段進(jìn)行職業(yè)能力分析，并進(jìn)行分類培養(yǎng)與管理。構(gòu)建以教師“專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)、教學(xué)研究、專業(yè)發(fā)展、學(xué)歷提升和崗位晉升”為要素的非升即“走”機(jī)制，倒逼職業(yè)生涯發(fā)展期處于“停頓狀態(tài)”的教師不斷發(fā)展提升，激發(fā)教師活力。

3.完善教師素質(zhì)持續(xù)提升機(jī)制

（1）完善“雙師型”教師認(rèn)定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

以提升教師的理實(shí)一體教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐技能、信息技術(shù)應(yīng)用能力等“雙師”素質(zhì)為重點(diǎn)，完善“雙師型”教師認(rèn)定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。支持專業(yè)教師考取與任教專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書或技能證書，鼓勵(lì)教師為企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、成果推廣，建立與行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能水平對(duì)接的“雙師型”教師同步發(fā)展機(jī)制。

依托職教集團(tuán)、實(shí)踐基地、教師發(fā)展中心、名師工作室等教師發(fā)展平臺(tái)，激勵(lì)、引導(dǎo)教師參與企業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等校企合作項(xiàng)目，提高教師專業(yè)服務(wù)技能。

（2）完善院系兩級(jí)教師全員培訓(xùn)機(jī)制

教師發(fā)展中心統(tǒng)籌制訂全院師資培訓(xùn)計(jì)劃，各系部結(jié)合專業(yè)發(fā)展要求，制訂部門年度培訓(xùn)計(jì)劃并組織實(shí)施。構(gòu)建學(xué)院與系部?jī)杉?jí)合力實(shí)施、活動(dòng)內(nèi)容銜接互補(bǔ)、校本化培訓(xùn)特色鮮明的教師培養(yǎng)培訓(xùn)框架體系。實(shí)施每5年一個(gè)周期的在職教師全員培訓(xùn)。

（3）完善“教師定期實(shí)踐培訓(xùn)”機(jī)制，教師與行業(yè)企業(yè)同步發(fā)展

完善教師到知名企業(yè)掛職實(shí)踐鍛煉辦法，專業(yè)教師每五年企業(yè)實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月，鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐，參與或指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能大賽，全面提升專業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)科研能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

4.完善職業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，制訂師資培養(yǎng)方案。幫助教師制訂和落實(shí)與學(xué)院發(fā)展相結(jié)合的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。探索突出知識(shí)性勞動(dòng)和智力成果價(jià)值的分配方式，確保勞有所得，切實(shí)提高教師的待遇，增強(qiáng)成就感。

（二）推進(jìn)教師發(fā)展平臺(tái)建設(shè)

1.完善教師發(fā)展中心

健全教師發(fā)展中心，優(yōu)化硬件，配備小型培訓(xùn)室、交流研討室、數(shù)字錄播室等，提升文化環(huán)境，建設(shè)教師發(fā)展與成長(zhǎng)文化，為開展教師工作坊、名師沙龍、教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流、在線課程錄制、教學(xué)競(jìng)賽模擬等活動(dòng)提供支持。

建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展資源平臺(tái)。開發(fā)、購買模塊化的網(wǎng)絡(luò)課程資源，加強(qiáng)區(qū)域合作與交流，為提高教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力以及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力提供條件與幫助。設(shè)置模塊化培訓(xùn)項(xiàng)目，將師德素養(yǎng)、工匠精神、“雙創(chuàng)”教育、信息技術(shù)等作為培訓(xùn)必修內(nèi)容，重點(diǎn)突出技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐與演練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等專題。

整合校內(nèi)外師資培養(yǎng)資源，初步構(gòu)建校內(nèi)培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化教師成長(zhǎng)通道，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地

借助學(xué)院多年校企合作優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，密切教師和企業(yè)的聯(lián)系，采用教師企業(yè)工作站、教師掛職鍛煉、培訓(xùn)等多種形式，促進(jìn)骨干教師隊(duì)伍素質(zhì)的綜合提升。

3.健全工作室制

建設(shè)名師工作室、博士工作室，由省級(jí)以上教學(xué)名師或者在教育教學(xué)改革、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)等方面有重大成就的博士成立名師工作室或博士工作室，加大資金支持力度，充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，以科研項(xiàng)目、教學(xué)改革、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等為載體，跨院系、跨學(xué)科合作，構(gòu)建和扶持一批具有較高學(xué)術(shù)地位和核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)。

（三）推進(jìn)教師素質(zhì)提升

1.實(shí)施“雙師型”教師素質(zhì)提升計(jì)劃，打造高水平“雙師型”教師隊(duì)伍

（1）實(shí)施“五個(gè)一工程”，培養(yǎng)教師六種能力

推進(jìn)實(shí)施“五個(gè)一工程”：每位教師精講一門主干課程、指導(dǎo)一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（技能大賽）項(xiàng)目、主持一項(xiàng)教研課題、對(duì)接一個(gè)企業(yè)、對(duì)接一個(gè)兼職教師。

著力培養(yǎng)教師的六種能力：專業(yè)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)研究能力、社會(huì)服務(wù)能力和國(guó)際合作能力。

（2）制定教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，專項(xiàng)提升教師信息化教學(xué)能力

制定院級(jí)教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，圍繞信息化教學(xué)理念、課程組織與評(píng)價(jià)、教學(xué)法運(yùn)用、技術(shù)與裝備運(yùn)用、課堂教學(xué)與管理、學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展六個(gè)維度以及基礎(chǔ)能力（初級(jí)）、應(yīng)用能力（中級(jí)）、創(chuàng)新能力（高級(jí)）三個(gè)能力層次，全面提升學(xué)院教師的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

（3）推進(jìn)高層次“雙師型”教師引進(jìn)與培養(yǎng)，落實(shí)“雙師型”教師持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制

推進(jìn)博士等高層次人才的培養(yǎng)與引進(jìn)。落實(shí)“雙師型”教師持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制，通過企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、成果推廣、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等形式，持續(xù)提升教師雙師素質(zhì)。

2.實(shí)施人才建設(shè)“領(lǐng)頭羊”計(jì)劃，推進(jìn)專業(yè)帶頭人素質(zhì)提升

實(shí)施人才建設(shè)“領(lǐng)頭羊”計(jì)劃，組織具有高級(jí)職稱、主持過相關(guān)科研教改課題或項(xiàng)目的專業(yè)帶頭人，通過境內(nèi)外高級(jí)訪學(xué)、學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)、頂崗或社會(huì)實(shí)踐等形式進(jìn)行研修，提升教師的團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與推廣能力、課程開發(fā)技術(shù)、教研科研能力，培養(yǎng)具備專業(yè)領(lǐng)軍水平、能夠起“傳幫帶”作用的專業(yè)帶頭人作為“領(lǐng)頭羊”，打造培養(yǎng)齊魯工匠。

對(duì)工作表現(xiàn)突出、教學(xué)科研能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng)的年青教師，設(shè)立專門資金，重點(diǎn)扶持、培養(yǎng)骨干教師作為人才“領(lǐng)頭羊”建設(shè)的重要后備力量。

柔性聘用技能大師、首席技師、首席工程師、首席研發(fā)人員、高層管理人員等行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才擔(dān)任專業(yè)帶頭人，推進(jìn)雙專業(yè)帶頭人建設(shè)。

3.遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)施名師、青年技能名師培養(yǎng)計(jì)劃

實(shí)施教學(xué)名師、青年技能名師培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置“教學(xué)能手—“雙師型”教師—院級(jí)級(jí)教學(xué)名師（青年技能名師）—省級(jí)教學(xué)名師（青年技能名師）”發(fā)展路徑，引導(dǎo)教師潛心教學(xué)，依托名師、博士工作室，制訂分類分層培養(yǎng)計(jì)劃，通過課題研究、企業(yè)掛職鍛煉、國(guó)內(nèi)外研修、參與技術(shù)創(chuàng)新等方式，多措并舉，形成院、省級(jí)兩級(jí)名師梯隊(duì)，打造一批省內(nèi)外有影響力的職教名家、青年技能名師、“教練型”教學(xué)名師。

4.實(shí)施教師國(guó)際化素質(zhì)提升計(jì)劃

鼓勵(lì)教師申請(qǐng)國(guó)家留學(xué)基金和省政府公派教師研修訪學(xué)項(xiàng)目。每年選送教學(xué)科研骨干教師以訪問進(jìn)修、合作交流、課題研究、短期任教、先進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)等方式到職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家，尤其支持到“一帶一路”沿線國(guó)家研修、培訓(xùn)，拓展教師的國(guó)際化視野。結(jié)合專業(yè)群建設(shè)需求，鼓勵(lì)重點(diǎn)專業(yè)群引進(jìn)具有國(guó)（境）外研究生以上學(xué)歷并具有國(guó)（境）外工作經(jīng)歷或者取得本科以上學(xué)歷并具有在國(guó)（境）外高校、科研院所、公司工作經(jīng)歷的人員，柔性引進(jìn)具有博士學(xué)位或副教授以上相關(guān)領(lǐng)域境外專家、海外學(xué)習(xí)背景高層次人才。

5.實(shí)施一流團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃

啟動(dòng)名師、博士、青年技能名師引領(lǐng)一流團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，成立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過專項(xiàng)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流、海內(nèi)外培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、聯(lián)合教研、課程開發(fā)等方式，提高成員教師的教育教學(xué)、科研與技術(shù)服務(wù)能力，推動(dòng)成員教師的專業(yè)成長(zhǎng)。以教科研項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目等為載體，建立基于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的矩陣式網(wǎng)格化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)構(gòu)成矩陣的行，各專業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成矩陣的列，加強(qiáng)各系部教師間的橫向交流與跨界合作。

在人才引進(jìn)、職稱評(píng)審、崗位聘任、干部選拔、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、年度考核、聘期考核等環(huán)節(jié)將師德作為必要的考查內(nèi)容，實(shí)行一票否決制。建立重大問題報(bào)告和輿情快速反應(yīng)機(jī)制，建立健全教師違反師德行為的懲處機(jī)制。構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系，有效防止師德失范行為。