第一篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究-

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

陳莊中心小學(xué)--劉春森

摘要：六年級(jí)對(duì)于小學(xué)生而言是他們小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)對(duì)于教師而言，在這個(gè)時(shí)期不僅要引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用與積累，還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好教學(xué)工作。我作為一名六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)者，也深刻的意識(shí)到這一點(diǎn)，只有全面的做好教學(xué)工作，才能積極的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；仡欉@幾年六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有成功也有失敗，也在其中摸索到了一些教學(xué)體會(huì)。本文主要對(duì)如何教好六年級(jí)的數(shù)學(xué)進(jìn)行相應(yīng)探討，以供廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；六年級(jí)；教學(xué)；方法

每個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯都少不了數(shù)學(xué)這門(mén)課，小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。他們不再像一年級(jí)那樣幼稚和天真，不再將老師的話奉為圣旨，他們有了自己的意識(shí)和主見(jiàn)。但他們又不像中學(xué)生那樣逐漸能夠明辨是非，他們的意識(shí)和主見(jiàn)只是低級(jí)階段的，所以作為一個(gè)六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，一定要注意到這種情況，不能夠?qū)⒁环N教學(xué)方法用到所有年級(jí)或所有學(xué)生的身上，我們的教學(xué)方法必須結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)還有其他方面的東西，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，才跟得上新時(shí)代的素質(zhì)教育。

一、啟發(fā)學(xué)生在交流合作當(dāng)中學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生在交流合作和自主探究當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生在交流合作與自主探究當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法、思想、技能，從而收獲學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。比如，教師在教授“圓周長(zhǎng)”知識(shí)的時(shí)候，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量。教師提問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谡J(rèn)識(shí)圓周長(zhǎng)之后，能夠?qū)A的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量嗎？請(qǐng)從你們自備的學(xué)習(xí)用具當(dāng)中選出所需要的工具，以小組為單位進(jìn)行測(cè)量。教師也進(jìn)行參與，隨時(shí)觀察可能出現(xiàn)的情況，并且進(jìn)行一定的引導(dǎo)和啟發(fā)。在測(cè)量完之后，要求各個(gè)小組選出兩個(gè)代表，一名學(xué)生在解說(shuō)的過(guò)程中，另一名學(xué)生為其他的學(xué)生呈現(xiàn)測(cè)量方法，并且讓其他的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同樣的策略方法只能夠呈現(xiàn)一次，最后，教師對(duì)常用的滾動(dòng)法與繩繞法進(jìn)行歸納、總結(jié)，且要通過(guò)教學(xué)課件進(jìn)行呈現(xiàn)。教師在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作的過(guò)程中，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且還提高了學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和諧、融洽的課堂教學(xué)氣氛有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師通過(guò)幽默化的表達(dá)形式和溫和的語(yǔ)氣，能夠使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如，在教授“位置”的時(shí)候，要求學(xué)生對(duì)自己所在教室的位置進(jìn)行觀察，且要通過(guò)幾列幾排形式說(shuō)出自身所在的位置。教師可以提問(wèn)班級(jí)里面不喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生，溫和地說(shuō)：“你可以跟老師說(shuō)，你的位置是幾列幾排嗎？”在學(xué)生回答完之后，教師需要激勵(lì)和肯定學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì)感受到一種輕松和快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)的氣氛，學(xué)生也變得更加積極和大膽，紛紛地發(fā)表自己的看法，這有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

三、更新教育理念，注重學(xué)生能力發(fā)展

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，從學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，一切教學(xué)方法的改革和運(yùn)用為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成才。同時(shí)要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展。教學(xué)中把課堂真正地交給學(xué)生，與學(xué)生建立平等的溝通，教會(huì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于思考，敢于提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)展。教師要把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真切實(shí)地解決好教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷地培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，例如：創(chuàng)新思維、逆向思維等，教會(huì)學(xué)生利用新思路解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

四、分析學(xué)情，重抓后進(jìn)生的輔補(bǔ)

怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)？教師一定要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)學(xué)的輕松，教師在上課時(shí)，要盡量把知識(shí)講得淺顯、易懂，備課時(shí)想到中、下層學(xué)生是否能聽(tīng)懂。這樣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)中，學(xué)生不會(huì)的少了，教師的輔導(dǎo)工作就會(huì)輕松許多，輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)間就會(huì)多一些，這樣才能使大多數(shù)學(xué)生進(jìn)步。至于后進(jìn)生的成績(jī)的提高，光靠教師在課堂上有輔導(dǎo)是不夠的，重點(diǎn)應(yīng)該是課外的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)之前一定要做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生愿意來(lái)補(bǔ)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得快，學(xué)得好。教師要利用課余時(shí)間，做好學(xué)生以前舊知識(shí)的輔補(bǔ)，在輔補(bǔ)的時(shí)候一定要進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)還不能急于求成，要有計(jì)劃地進(jìn)行，不能看到學(xué)生不會(huì)的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利于輔補(bǔ)。同時(shí)，教師在的時(shí)候?qū)χR(shí)要進(jìn)行分類(lèi)，要有的放矢，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地去解決，解決的問(wèn)題多了，學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題就減少，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，學(xué)生就愛(ài)學(xué)，成績(jī)方能提高。

五、隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺(tái)

六年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)之一，在于最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識(shí)遺忘、缺陷較多，知識(shí)的綜合更成問(wèn)題。如何來(lái)解決這一難題呢？“寓復(fù)習(xí)于六年級(jí)平時(shí)的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗(yàn)之談，也是解決這一問(wèn)題的良方妙藥。只有這樣，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。如果我們細(xì)細(xì)研究一下六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習(xí)中處處滲透著對(duì)舊知的鞏固。如在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的幾個(gè)章節(jié)里，就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí)。如果在讓學(xué)生解答這些問(wèn)題的同時(shí)，抓細(xì)抓實(shí)，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷和遺忘進(jìn)行補(bǔ)救，對(duì)最后的總復(fù)習(xí)定將會(huì)起到巨大的緩沖作用，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也將隨著平時(shí)的復(fù)習(xí)越來(lái)越完善、越來(lái)越清晰、越來(lái)越穩(wěn)定，這樣，不僅提高了六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，他們敢于冒險(xiǎn)，敢于打破常規(guī)，是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展不可缺少的力量源泉。數(shù)學(xué)教師要行動(dòng)起來(lái)，找到打開(kāi)每個(gè)學(xué)生心靈的鑰匙，教會(huì)學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，引導(dǎo)和促進(jìn)他們積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，就定然潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，把他們培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃清柱.數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法舉例[J].云南教育（小學(xué)教師），2010（03）

[2]林忠宋.滲透“轉(zhuǎn)化思想方法”，實(shí)現(xiàn)“漁識(shí)”之悟[J].福建論壇（社科教育版），2011（05）

[3]趙娟歐.新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究[J].赤子:上中旬,2015(6).

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效性研究

【摘要】新課標(biāo)的實(shí)施，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)理念與教學(xué)方法也要做出適當(dāng)?shù)母淖儊?lái)適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的要求。教師在課堂上突出以學(xué)生為主的教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，同時(shí)注意加強(qiáng)師生之間的合作交流，增強(qiáng)課堂的和諧氛圍，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，教師在教學(xué)中要看到學(xué)生的多面特質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。新課標(biāo)背景下，教師要發(fā)揮自己長(zhǎng)處、使用學(xué)生輕松接受的教學(xué)方法，把教師的數(shù)學(xué)教育工作做得更加優(yōu)秀，使學(xué)生們學(xué)到真的本領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；教學(xué)理念；教學(xué)方法轉(zhuǎn)變；課堂；數(shù)學(xué)教育

隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)生的主體地位越來(lái)越重要，教師不能僅僅以傳授知識(shí)為教學(xué)的全部，而要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求自主學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，“師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展。通過(guò)不斷探索研究開(kāi)放式、自主探究式以及情境創(chuàng)始等教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以教師為中心，老師根據(jù)自己的主觀設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。常常是老師在課堂上講課，學(xué)生在課堂上聽(tīng)。這樣就阻礙了學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，學(xué)生完全是被動(dòng)的思考問(wèn)題，而現(xiàn)在的教學(xué)，為了提高學(xué)生素質(zhì)和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，傳授給學(xué)生思維啟發(fā)式的方法和策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（1）學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是在教師的主導(dǎo)下逐步形成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受興趣、愛(ài)好和環(huán)境所支配，容易受已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感意志、思維方式及人生價(jià)值觀的影響；教師主導(dǎo)作用就是指導(dǎo)學(xué)生從依賴?yán)蠋熛蜃灾鲗W(xué)習(xí)上發(fā)展。

（2）教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)中也很重要。教師的指導(dǎo)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行，起規(guī)范和引導(dǎo)的作用。教師的主導(dǎo)作用主要是主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（3）建立良好的師生和諧關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)還要堅(jiān)持師生平等的原則，只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供便利的條件。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高課堂效率

1.創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)的情境

教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)在日程生活中的運(yùn)用并且把數(shù)學(xué)運(yùn)用到日常生活中去。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣可以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)很輕松，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，就在我們的日常生活中。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，學(xué)習(xí)效果也就好了，還讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)很有趣的感覺(jué)。

在學(xué)習(xí)《基數(shù)和序數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，我?guī)嘣谑彝膺M(jìn)行活動(dòng)，全班45人分五組，一組9人。首先我讓每一組學(xué)生數(shù)一數(shù)各組有多少人，學(xué)生數(shù)出各組都是9人。我又問(wèn)：這個(gè)9人是什么意思？學(xué)生紛紛說(shuō)：“表示有9個(gè)人?！薄氨硎緜€(gè)數(shù)”。我適時(shí)引導(dǎo)說(shuō)：表示個(gè)數(shù)多少或數(shù)量。然后又讓學(xué)生排成五路縱隊(duì)，問(wèn)道：哪些同學(xué)是你們組中的第一名同學(xué)？哪些同學(xué)是你們組中的第九名同學(xué)？問(wèn)到的學(xué)生紛紛說(shuō)出姓名。我又問(wèn)道：每組9個(gè)人和每組第九人是一樣的嗎？有的學(xué)生說(shuō)一樣，有的同學(xué)說(shuō)不同。然后老師就讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。最后老師歸納總結(jié)基數(shù)和序數(shù)的特點(diǎn)和區(qū)別。學(xué)生在玩中解決了問(wèn)題，效果較好。

2.提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

通?^自己的努力獲得的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效率，可以為學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先從簡(jiǎn)單的數(shù)字開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)找到解決為題的方法。教師在課堂上適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固提高。

3.進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)

教師在教學(xué)中要注重學(xué)法研究，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓“學(xué)生”由學(xué)會(huì)過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”?，F(xiàn)在的課堂是開(kāi)放式的教學(xué)，以課堂為中心，強(qiáng)調(diào)人的主體作用，并且具有創(chuàng)新意識(shí)。教師教學(xué)具體運(yùn)用應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)各種積極因素，因地制宜。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得最大的收獲。

三、多種教學(xué)方法的交叉配合

隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展、教學(xué)方法的增多以及對(duì)教學(xué)方法本質(zhì)的深入研究，教學(xué)方法因?yàn)榻滩摹W(xué)情、教師的差異我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的方法不是單一存在的，有些方法可以交叉組合，這樣就大大的提高了教學(xué)方法的實(shí)效性。

這也要求教師加深對(duì)教材的理解和應(yīng)用，充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)缺點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)各種教學(xué)方法的適用條件，找到其中的組合點(diǎn)，使其發(fā)揮最大的作用。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行加工處理，創(chuàng)新設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；最后轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生取得跟大的收獲！

參考文獻(xiàn)：

[1]易超.改進(jìn)教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.教育現(xiàn)代化（電子版），2015.16.

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业挠^點(diǎn)與做法：

1．讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課本材料的實(shí)用性

從學(xué)生日常的買(mǎi)菜、買(mǎi)學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，為了長(zhǎng)大后能在社會(huì)上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。因此，我在備每一節(jié)課時(shí)都要想到所講知識(shí)與哪些生活的實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它，尤其我們農(nóng)村小學(xué)的孩子，生活中到處與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)中盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，做到不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的，就讓學(xué)生動(dòng)手操作獲取知識(shí)；總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就要做到“從生活中來(lái)，到生活中去，體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)”。

2．把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛、與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。

3．創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)

打開(kāi)數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫(huà)，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)課賦予了活力，更為我的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書(shū)本上以圖的形式來(lái)展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書(shū)上的圖找來(lái)圖片、實(shí)物、自做動(dòng)物頭飾、編寫(xiě)童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，還用模擬表演來(lái)親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，效果很好。

4．創(chuàng)設(shè)平等愉快，民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于交流發(fā)言

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要片面認(rèn)為某某孩子太差。實(shí)際上每個(gè)孩子都是好孩子，只是他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)不同而已。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，都體體面面的坐下去，千萬(wàn)不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面和面容對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用鼓勵(lì)和贊賞的語(yǔ)言和學(xué)生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合。”“你今天表現(xiàn)很不錯(cuò)”“你對(duì)這一點(diǎn)的看法很有主見(jiàn)?！睂?duì)于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽(tīng)懂了你的意思”?！澳阏f(shuō)的這一點(diǎn)很有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說(shuō)：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說(shuō)的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰(shuí)還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時(shí)，還要觀察分析學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中我都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過(guò)程，在這一過(guò)程中，我時(shí)刻記住創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，處理教學(xué)中的“突然”事例，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我把觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的更新、行動(dòng)的研究并將這些體現(xiàn)在每一次的教學(xué)活動(dòng)中，使所教的小學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生善思的場(chǎng)所，提高能力的主陣地。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法（定稿）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

摘 要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)日常教學(xué)過(guò)程中，如何更好地，更有效的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)更直接的讓學(xué)生接觸到關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要的課題。我們都知道，要想達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，必須要以有效的教學(xué)方法作為基礎(chǔ)，教師培養(yǎng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)體驗(yàn)；和諧

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-300-01

在對(duì)于小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的心理和生理都處于一個(gè)成長(zhǎng)的階段，他們無(wú)法像成年人一樣去思考和感悟，所以教師必須探索出一個(gè)適合小學(xué)生的教學(xué)道路，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著極為重要的意義。隨著新課改政策的逐漸推進(jìn)，對(duì)于教學(xué)方法上的要求也是不斷的更新，根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生在理論中的學(xué)習(xí)，以及在實(shí)踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加的具有實(shí)際意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最根本的目的是為了在實(shí)踐中的應(yīng)用，是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的，是為了能夠在以后的生活中發(fā)揮作用的。正是由于此，數(shù)學(xué)的教學(xué)絕不可脫離現(xiàn)實(shí)生活，必須要與實(shí)際生活相結(jié)合。

所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，尤其是在于準(zhǔn)備的過(guò)程中要注意，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和實(shí)際生活有著怎樣的聯(lián)系。對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活里，什么樣的情況下會(huì)使用到，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，這就需要教師的發(fā)現(xiàn)和探索。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中僅僅是直白的講述，缺少必要的生活例子來(lái)支撐，那么學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中必然是枯燥乏味的，這樣的課堂必然是無(wú)法取得高效率的；有些知識(shí)是需要學(xué)生進(jìn)行自主探索的，教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這樣才能記憶的更加深刻。有句話叫做：革命從群眾中來(lái)，到群眾中去。數(shù)學(xué)也可以說(shuō)是從生活中來(lái)，最終回到生活中的。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一種體驗(yàn)的過(guò)程

小學(xué)教育是學(xué)生整個(gè)人生教育的基礎(chǔ)所在，也是學(xué)生正式接受教育的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)的印象大多都是枯燥，抽象，難以理解，那么怎樣才能使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也變得具有趣味性，讓學(xué)生能夠更加輕易的去理解呢？主要還是在于學(xué)生和數(shù)學(xué)的接觸。我們都知道，每個(gè)人每一天都是在生活的，生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們的身邊，如果數(shù)學(xué)更加與生活接近，那么數(shù)學(xué)就會(huì)更加親近，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是更加的簡(jiǎn)單。

生活是具體的，實(shí)際的，但是數(shù)學(xué)是抽象的，如果將抽象的數(shù)學(xué)融入到具體的生活中，數(shù)學(xué)更加的生活化，與學(xué)生的接觸更加親近，那么學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的有興趣。根據(jù)調(diào)查研究顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，其心理活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)事物是不可分離的。對(duì)于處于小學(xué)的學(xué)生來(lái)講，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中情感因素影響會(huì)占據(jù)比較大的比重。當(dāng)某一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更加的親近，更加的熟悉的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)更加的濃厚，也只有在這個(gè)時(shí)候，他們才會(huì)走進(jìn)數(shù)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)更加有信息，更加主動(dòng)的結(jié)合生活去感受數(shù)學(xué)。

三、模擬情景教學(xué)，使得數(shù)學(xué)和生活更加自然的結(jié)合在數(shù)學(xué)的教材中，書(shū)本上配有很多的插圖和故事，還有一些可愛(ài)的卡通人物和動(dòng)物，這可以說(shuō)將原本抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加通俗和實(shí)際了，實(shí)際上這也是對(duì)于實(shí)際教學(xué)中的一種幫助。教材之所以作為教材，是經(jīng)過(guò)很多專家和學(xué)者們的不斷研究和討論之后的結(jié)果，這是編者們根據(jù)他們的人生閱歷和理解，將知識(shí)融入到書(shū)本中，通過(guò)各種各樣的圖片或者故事給學(xué)生和教師們展示出來(lái)。但是教室們必須要注意到一點(diǎn)，圖片和故事的使用，只是給予教師們一個(gè)教學(xué)的啟示，幫助教師去發(fā)掘更多的教學(xué)方法，而不是讓教師局限在課本之內(nèi)的圖片和故事中。

通過(guò)一個(gè)具體的生活場(chǎng)景，從生活中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們從生活情景中學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠迅速的投入到學(xué)習(xí)的角色中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深刻的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)。通過(guò)生活情景的展示，讓學(xué)生自己參與到情景中，動(dòng)手的同時(shí)動(dòng)腦，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具有趣味性。

四、和諧師生關(guān)系是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的感性因素的比重更加多，所以如果師生關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生排斥數(shù)學(xué)教學(xué)老師，那么必然對(duì)于數(shù)學(xué)失去興趣，不會(huì)去主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

要想建立起良好的師生關(guān)系，首先需要教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注和了解，包括每一個(gè)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。既然有考試，那么必然有先后之分，但是這并不代表排名在前的學(xué)生就一定比排名在后的學(xué)生好，這并不是證明學(xué)生能力高低的比準(zhǔn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要了解并理解學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信，避免在全班面前讓學(xué)生下不了臺(tái)，給予每個(gè)學(xué)生一個(gè)公平的機(jī)會(huì)和待遇；其次，教師和藹的目光和和善的語(yǔ)言對(duì)于師生關(guān)系都起到一個(gè)重要的維系作用。諸如“今天表現(xiàn)的很好”，“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你提出的意見(jiàn)很不錯(cuò)”等等，這樣可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)于自己的重視，感受到公平和民主，極大的促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。

總而言之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，必然是要經(jīng)歷一個(gè)從迷惑到實(shí)踐的過(guò)程的，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師的不斷創(chuàng)新和探索，不斷的發(fā)展自我，不斷的反思自我，使得課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué).2011

[2] 王晴晴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].山東師范大學(xué).2014

[3] 熊 覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué).2013

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法講授法

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。談話法

談話法，又稱回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。3 討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

4、演示法

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

5、練習(xí)法

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

6、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

7、實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）

實(shí)習(xí)法是學(xué)生利用一定實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法.自主探索式學(xué)習(xí)----重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程 , 其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論 , 不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn) , 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ”。在這個(gè)過(guò)程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 , 還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解 , 特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

合作學(xué)習(xí)----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為 , 小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)型、依賴型、依存型等幾種類(lèi)型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少。

“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。