第一篇：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)方法研究

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)方法研究

“眼睛接收的信息是耳朵的100倍”，信息工程學(xué)者們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出這一論斷。注意到教育本身就是一種使學(xué)生接受知識(shí)和盡量多的信息的事業(yè)，因此，教師也在不斷地追求更有效的教學(xué)手段。20世紀(jì)中葉以前，人類的教育手段主要是教師用黑板和課本向?qū)W生講授。電視誕生以后，電化教育、投影和幻燈都成為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為圖片和動(dòng)態(tài)過程的演示提供了良好的方法，取得了較好的教學(xué)效果。進(jìn)入90年代末期，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得電腦在處理文字、圖像、連續(xù)圖像和聲音方面的綜合能力得到了根本性的改善，成為一種廣泛使用的電子設(shè)備，也是一種重要的教學(xué)設(shè)備。

1.多媒體教學(xué)形式

多媒體教學(xué)不同于普通的電化教學(xué)。電化教學(xué)主要以電視為主要工具，可以大范圍地進(jìn)行普及教學(xué)，但教師不在教學(xué)現(xiàn)場。多媒體教學(xué)是教師以教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法進(jìn)行指導(dǎo)，通過在講授過程中穿插膠片、圖像、實(shí)物攝影、輔助教學(xué)軟件等演示，學(xué)生接受教師語言表達(dá)以外的大量信息，并且在教學(xué)現(xiàn)場教師立即得到教學(xué)效果的反饋，從而達(dá)到擴(kuò)大信息量，改善教學(xué)效果的目的。

以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課為例，多媒體教學(xué)可以有幾種組織方式：

(1)由大屏幕投影儀、膠片投影儀、白板、擴(kuò)音系統(tǒng)、電腦、攝像機(jī)和錄像機(jī)組成多媒體教室，大屏幕投影可以播放電腦中的教學(xué)軟件及各類圖像信息，設(shè)備是一流的，但要求投影環(huán)境黑暗，適用于小型會(huì)議室，對于90人教室效果較差，而且教師處于黑暗中，直接影響教師的藝術(shù)形象和演講效果。

(2)由電腦接駁電視，配以膠片投影儀、白板、擴(kuò)音系統(tǒng)、攝像機(jī)和錄像機(jī)組成多媒體教室，電視信號(hào)由1塊VGA─AV轉(zhuǎn)換器產(chǎn)生，這樣，電腦顯示器上的文字圖像就同時(shí)出現(xiàn)在電視屏幕上，整個(gè)教室使用日光燈，窗簾半開，光線柔和，亮度適中，與普通教室沒有多大的區(qū)別，學(xué)生聽課和做筆記都不受影響，圖像顯示效果不錯(cuò)，顯示尺寸也比較大。美中不足的是電視效果由于其分辨率低，文字顯得粗糙而不夠清晰。

(3)由1臺(tái)電腦帶多臺(tái)彩色顯示器，組成分布系統(tǒng)，輔以膠片投影儀，白板、擴(kuò)音系統(tǒng)、攝像機(jī)和錄像機(jī)組成多媒體教室。多臺(tái)彩色顯示器分布在教室各個(gè)適當(dāng)位置，顯示器的效果非常清晰，把電腦顯示器的圖像文字，忠實(shí)地傳播到各個(gè)角落，聲音可以通過擴(kuò)音系統(tǒng)系統(tǒng)播出，這是實(shí)用效果最好的一種方式。

(4)多媒體電腦教室，由幾十臺(tái)電腦聯(lián)網(wǎng)，教師操作1臺(tái)電腦，1～2名學(xué)生操作1臺(tái)電腦，互相之間可以通訊，教師操作例題演示，學(xué)生也可以通過電腦提問，這種電腦教室，一般教學(xué)人數(shù)在30人左右，對學(xué)生來說邊聽課邊實(shí)習(xí)，理論上教學(xué)效果最好，但學(xué)生自己操作電腦會(huì)出現(xiàn)不聽教師講課分散注意力的情況。

(5)多媒體教學(xué)的資源共享及教育網(wǎng)絡(luò)。由于近幾年計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，采用INTRERNT網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的中國教育科研網(wǎng)，以清華大學(xué)為中心在全國重點(diǎn)院校得以聯(lián)通，我校作為華南網(wǎng)的中心站也發(fā)揮著作用。通過該教育網(wǎng)，教育信息可以達(dá)到共享的目的，教師所處的多媒體教室的電腦聯(lián)上網(wǎng)絡(luò)，就成為全國性多媒體教學(xué)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，這是將來教學(xué)手段的又一重大革新。

根據(jù)對上述幾種多媒體教室的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，對于一個(gè)擁有110人固定桌椅、面積在110平方米的教室，設(shè)置3臺(tái)74cm彩電，其中2臺(tái)在前面與講臺(tái)平行，1臺(tái)在教室中后部，使用效果不錯(cuò)。

2.多媒體教學(xué)方法的實(shí)踐

教師身處多媒體教室，第一次上課的感覺與在普通教室完全不一樣。首先，板書不是主要的演示手段，投影膠片才是最重要的講課提綱，學(xué)生的視線主要集中在投影屏幕、教師和電腦演示屏幕三個(gè)方面，白板板書作為輔助的講解工具。就投影屏幕而言，其中演示的膠片內(nèi)容直接影響到教學(xué)質(zhì)量和講課效果。投影膠片的制作凝結(jié)了教師艱辛的勞動(dòng)。由于投影膠片是一種規(guī)范化的教學(xué)工具，可以反復(fù)使用，制作一套膠片就必須十分認(rèn)真地備課，編排演講內(nèi)容和例題，設(shè)計(jì)講課進(jìn)度。經(jīng)過這樣一個(gè)過程，教師在走上講臺(tái)以前，已經(jīng)十分充分地備好課，這個(gè)備課過程是從前以黑板方式講課時(shí)間的幾倍。一張膠片放在投影儀上，節(jié)約了幾分鐘至幾十分鐘的板書時(shí)間，一些較復(fù)雜的幾何圖形用板書難以完成，而事先做好膠片就可以在一瞬間呈現(xiàn)在學(xué)生面前。相對板書來說，使用膠片縮短了時(shí)間，提高了講課進(jìn)度，加大了信息量，一些原來無法用板書演示的例題和內(nèi)容，現(xiàn)在都可以直接快速地演示出來。而且，從教學(xué)心里上分析，每更換1張膠片，都使學(xué)生的注意力又一次集中，教師完全主動(dòng)地控制了講課節(jié)奏，掌握住課堂的氣氛和教學(xué)主動(dòng)權(quán)，同時(shí)又可以直接觀察學(xué)生的聽課表情和提問，在現(xiàn)場得到教學(xué)效果的反饋。如果把講課作為一種演講藝術(shù)，使用膠片能夠達(dá)到視覺效果和聲音效果的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師在更換膠片后，學(xué)生把注意力都集中在新膠片上，或做筆記或做思考，教師在此時(shí)間內(nèi)可以得到短暫休息，重新整理思緒，做好下一段內(nèi)容的講授。從這方面看，教師備課的工作量增加了，講課的勞動(dòng)強(qiáng)度由于板書的減少而降低了，教學(xué)效果得到改善，教學(xué)質(zhì)量得到保證。

與普通教室完全不一樣的是電腦演示。以前，講解數(shù)學(xué)課程只能依賴于黑板板書，講解數(shù)學(xué)公式和定理非?？菰锎舭?，教師板書、學(xué)生照抄，留待以后實(shí)習(xí)消化。使用多媒體教室，情況就大不相同，無論是公式、圖形或是條件、結(jié)論，都可以在電腦上當(dāng)場演示。學(xué)生從多個(gè)電腦演示屏上直接看到演示過程和結(jié)果，第一時(shí)間消化了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過視覺效果，學(xué)生在大腦里建立了感性認(rèn)識(shí)和圖像記憶，教學(xué)效果和質(zhì)量自然得到改善。而教師要在現(xiàn)場操作電腦，不得不課前做好充分準(zhǔn)備，以避免在課堂上出現(xiàn)操作不出來的難堪局面。

采用1臺(tái)電腦帶動(dòng)多臺(tái)顯示器的演示系統(tǒng)，操作的主動(dòng)權(quán)在教師手上。需要做演示時(shí)候，教師隨時(shí)進(jìn)行操作，操作完成后，教師掌握講授的主動(dòng)權(quán)繼續(xù)講課，學(xué)生不會(huì)盯著已不再有變化的顯示器而分散聽課注意力，教師仍然是課堂的中心，這也是設(shè)計(jì)多媒體教室的主要出發(fā)點(diǎn)。

白板作為輔助的工具，它的作用已不能和黑板相比，白板僅僅作為教師臨場發(fā)揮講解的工具，所以，白板的使用時(shí)間不多，教師相對講授的內(nèi)容和知識(shí)增加了。教師在備課過程中也深刻體會(huì)到這一點(diǎn)，上同樣的課，但備課較以前更加認(rèn)真又緊張。

由于膠片制作好以后可以重復(fù)使用，因此，多媒體教室特別適用于重復(fù)性的教學(xué)。我校每學(xué)期有1200名學(xué)生學(xué)習(xí)相同的課程，每次上課學(xué)生在90人左右，每節(jié)內(nèi)容膠片可以重復(fù)使用十幾次。為此，我們成立了項(xiàng)目組討論班，專門制作課程膠片。使用這些凝聚集體智慧的高質(zhì)量教學(xué)膠片，縮小了班與班之間因教師素質(zhì)造成的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的偏差。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法比較

由于教學(xué)手段完全不一樣，教學(xué)效果有很大的差別，主要有：

（1）動(dòng)態(tài)演示成為可能。電腦教學(xué)中的人機(jī)對話交互操作過程可以一目了然地表現(xiàn)出來，在黑板上不能做到。

（2）信息畫面切換非常方便快速，為講解前后課程內(nèi)容的聯(lián)系提供了方便。不論是使用投影膠片還是電腦演示，它都具有再現(xiàn)性，而黑板的再現(xiàn)性就很差了，時(shí)間上不允許重寫一遍，特別是圖像和復(fù)雜的電路。

（3）板書的正規(guī)標(biāo)準(zhǔn)化。投影膠片和電腦演示都是印刷體，而且都是預(yù)先編排好的，不會(huì)出現(xiàn)在黑板上東一塊、西一塊地溱空間的情況。

（4）縮短了板書時(shí)間，擴(kuò)大了信息量。板書和學(xué)生記筆記的時(shí)間在課堂教學(xué)上占很大比例，一方面教師體力消耗大，并深受粉塵之害；另一方面，寫黑板占用太多時(shí)間。目前，所有課程由于五天工作制都在壓縮學(xué)時(shí)數(shù)，減少板書是有效的解決辦法。

通過近一年的實(shí)踐，教師們都已習(xí)慣于使用投影機(jī)，而不愿意回到原來使用黑板的教學(xué)方式中。

（5）計(jì)算機(jī)課程中很多是操作命令的教學(xué)，學(xué)生覺得板書枯燥呆板。用電腦演示，既直觀又生動(dòng)，一下子就能接受下來，而且記憶深刻，這是由于圖像記憶的效果。

（6）教學(xué)的可重復(fù)性、標(biāo)準(zhǔn)化。一套投影膠片和一套演示軟件可以重復(fù)使用，不同班次的學(xué)生看到的是相同的投影膠片和演示軟件，不同的只是教師和教師臨場的發(fā)揮，在全校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，采用這種教學(xué)方法事半功倍。

（7）教師備課認(rèn)真，投影膠片制作和演示操作都必須認(rèn)真完成才能上講臺(tái)，與使用黑板相比較，備課工作量增加了。

（8）講課節(jié)奏更容易為教師所控制。通過更換投影膠片和演示操作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生注意力。

（9）對教師的操作技能要求高，需懂得操作電腦、投影機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、電視機(jī)等多種設(shè)備。

4.多媒體教學(xué)的改進(jìn)

多媒體教室作為工科數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課和其他課程的新型教學(xué)模式，應(yīng)用時(shí)間只有一二年，但其效果已經(jīng)得到肯定。特別是電腦技術(shù)的發(fā)展、WINDOWS環(huán)境下系列軟件的廣泛應(yīng)用，使多媒體教室能更好地跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，把新知識(shí)傳授給學(xué)生。在使用多媒體教室的過程中，最不足地方是演示軟件的缺乏，膠片可以組織專題組制作，但演示軟件開發(fā)是一個(gè)更巨大的工程。

多媒體教學(xué)軟件主要是CAI電腦輔助教學(xué)軟件。CAI電腦輔助教學(xué)軟件是目前國家積極組織研究開發(fā)的重點(diǎn)項(xiàng)目，我校也承擔(dān)了“九五”國家攻關(guān)項(xiàng)目中有關(guān)工科數(shù)學(xué)的三個(gè)子項(xiàng)目，項(xiàng)目進(jìn)展順利。CAI軟件可以應(yīng)用于很多學(xué)科，而不僅限于電腦課程使用。例如，對于數(shù)學(xué)模型課程、高等數(shù)學(xué)（微積分）課程、現(xiàn)性代數(shù)課程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)課程，采用CAI軟件都具有非常好的效果。

CAI輔助教學(xué)軟件的建設(shè)有賴于各高校教育系統(tǒng)的大規(guī)模組織開發(fā)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是這樣，其他專業(yè)學(xué)科也一樣。只要開發(fā)相應(yīng)的CAI教學(xué)軟件，都可以使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)。難點(diǎn)在于演示軟件的開發(fā)，必須投入大量的人力、物力和財(cái)力。我們認(rèn)為，在國家層面上組織這項(xiàng)開發(fā)是最好的辦法。一所高校可以負(fù)責(zé)若干門課程，開發(fā)的軟件成果可以為全國各高校有償使用或無償共享。

美國INTERNET網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為全球性的信息網(wǎng)絡(luò)，它包羅萬象的信息是一個(gè)寶庫。多媒體教室的電腦可以連接到INTERNET網(wǎng)絡(luò)上或本地服務(wù)器上，各類工科數(shù)學(xué)教學(xué)方面最新信息和先進(jìn)的成果，只要是已經(jīng)輸入網(wǎng)絡(luò)的，都可以在多媒體電腦上顯示出來。多媒體教室可以成為各類數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程最新教學(xué)研究動(dòng)態(tài)的研究場所。

5.總結(jié)

計(jì)算機(jī)教學(xué)在我校工科數(shù)學(xué)基地已經(jīng)開展多年，工科數(shù)學(xué)課程也曾經(jīng)使用過電化教育方法和試題庫測試手段，并獲得了一些成果和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，教師的臨場講解和學(xué)生的及時(shí)反饋是電視教育無法辦到的。1992年以來，數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育已經(jīng)提高到一個(gè)重要的地位，教育部組織全國性的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽就是一種體現(xiàn)。我校數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也從無到有，現(xiàn)已增加到一學(xué)期36學(xué)時(shí)，并投入大量資金建立了5個(gè)多媒體教學(xué)室，擁有微機(jī)500余臺(tái)，每學(xué)期上課的學(xué)生人數(shù)已達(dá)到1200人。使用多媒體教學(xué)以后，既保留了教師臨場講授的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揮了多媒體設(shè)備的長處，使得課堂生動(dòng)新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，對新知識(shí)的了解更快速，學(xué)習(xí)的信息也大幅度提高。多媒體教室和與其相適應(yīng)的教學(xué)方法都已在實(shí)踐中經(jīng)受了檢驗(yàn)，是成功的，并且是可以推廣其他學(xué)科的新型教學(xué)模式。

按照科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，圖像信息將成為人類信息庫中最多的一類信息，教育必須緊跟科技的發(fā)展，為其培養(yǎng)新生科技力量。因此，多媒體教學(xué)將會(huì)成為一種重要的教學(xué)方法廣泛普及，各類學(xué)科CAI軟件的組織開發(fā)是今后需要努力的目標(biāo)。

第二篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法研究》實(shí)驗(yàn)方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究》實(shí)驗(yàn)方案

一、課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究

二、課題組成員：

實(shí)驗(yàn)總指揮：朱** 實(shí)驗(yàn)組組長：羅** 實(shí)驗(yàn)組副組長：*** 理論研究人員: 實(shí)驗(yàn)教師：

三、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2013年7月——2016年7月

四、課題研究和實(shí)驗(yàn)的目的、意義

1、課題的目的：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這就要求老師有效地改進(jìn)教學(xué)行為，樹立教學(xué)的有效性理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更加關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織，用最有效的教學(xué)方式和組織形式引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求，我們改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性勢在必行。

2、研究的意義 A、理論意義

（1）本課題努力揭示在新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本規(guī)律，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗(yàn)。

（2）在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討課堂有效教學(xué)方法的理念，為教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的案例。

B、實(shí)踐意義

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。本課題的研究有利于幫助教師正確認(rèn)識(shí)新課程，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。通過有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與知識(shí)探究，主動(dòng)合作，在知識(shí)的獲得過程中造就良好積極的情感體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)能充分滿足師生的生活需要，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

（3）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本課題的研究，力求教師掌握科學(xué)、合理、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段和教學(xué)策略，最終實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的目的。

（4）提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。本課題研究將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在機(jī)制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，另一方面提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

（5）培養(yǎng)學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在具體的問題或任務(wù)情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主定向；小組同學(xué)之間的分工、合作和互助問題解決學(xué)習(xí)；問題解決本身的探究學(xué)習(xí)；學(xué)生聽講、讀書、實(shí)踐操作、觀察、思考??在這樣的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)入有效學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（6）創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)條件，已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值研究。貯存于學(xué)生記憶中的原有知識(shí)、技能是學(xué)生新的學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)部條件，新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長和改造，因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知識(shí)之前，首先必須激活學(xué)生長時(shí)記憶中相關(guān)的原有知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系、憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（7）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

五、課題的理論依據(jù)

有效性教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論，是一種教學(xué)思想，無數(shù)的國外學(xué)者對其進(jìn)行了不懈的研究，并在20世紀(jì)80年代形成了一股研究的潮流，之后逐漸影響到我國（由臺(tái)灣擴(kuò)展到大陸）?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。專家們的關(guān)注，引領(lǐng)我們要直面教學(xué)現(xiàn)狀，努力改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、課題研究的內(nèi)容與策略

（一）營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)有效的一個(gè)很重要的目的就是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)得有效的，首先需要教師能喚起學(xué)生的“求知熱情”。知識(shí)本無所謂情感和魅力，但有情的人能把無情的知識(shí)教得有情。教師在課堂上應(yīng)該建立民主、平等的師生關(guān)系，采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生心情愉快，能激起強(qiáng)烈求知欲的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)才能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，智力才會(huì)活躍，思維才會(huì)始終伴隨著課堂教學(xué)的“旋律”產(chǎn)生共鳴，迸發(fā)出智慧的火花。

（二）把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，確保教學(xué)有效進(jìn)行

著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢哉f這段話語也道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”這樣一個(gè)教學(xué)理念。教師與學(xué)生接受信息的速度、容量是平等的，也是互補(bǔ)的，教師事先設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)不一定是真實(shí)起點(diǎn)。教師要順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程，就必須了解教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。教師只有把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)有針對性地組織教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（三）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！庇纱丝梢姡處焺?chuàng)設(shè)的情境有效與否要看是不是有利于學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生自主探索的情境就是有效的情境。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的常用方法有以下幾種：（1）巧設(shè)懸念。（2）媒體演示。（3）聯(lián)系生活。（4）故事激趣。

（四）提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益

葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”理念認(rèn)為：不關(guān)注學(xué)生對教育活動(dòng)的主動(dòng)參與，不著力于教育過程中學(xué)生主動(dòng)性的培育，只把教育當(dāng)作知識(shí)的記憶和技能技巧的熟練過程，那么，教育將類似于“馴獸”。因此，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、分析。在教學(xué)中教師要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

（五）巧妙突破難點(diǎn)，贏得教學(xué)真正實(shí)效

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)直接影響學(xué)生對新知識(shí)的理解和掌握。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生有效地理解、掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。

（六）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高教學(xué)有效性

新課標(biāo)要求教師要將學(xué)生視為具體的，活生生的，有豐富個(gè)性的，不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

本課題的研究涉及影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的諸多方面。本課題從影響學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素和自身的主觀因素兩方面分析制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因。關(guān)注教師的集體備課和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)力求提高課前準(zhǔn)備工作的有效性。重點(diǎn)從課堂教學(xué)環(huán)境、師生溝通、教學(xué)方式等方面研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教

學(xué)有效性的策略，并總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的有效性方法。

七、課題研究過程和研究方法

（一）研究過程：

1、準(zhǔn)備階段(2013年7月至13年9月)

（1）．確定課題根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，初步擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究》的課題，作為我校主攻課題。

（2）．分解課題課題涉及多層面的問題，根據(jù)課題的有關(guān)精神和要求，結(jié)合教師個(gè)人的興趣和特長，選取部分子課題加以研究，改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（3）．理論學(xué)習(xí)了解素質(zhì)教育的要義以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略改革的重要意義。

（4）．制定方案征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進(jìn)行研討、修改、定稿。

2、實(shí)施階段（2013年9月---2016年5月）

（1）．教學(xué)實(shí)踐根據(jù)本課題研究的六個(gè)方面的內(nèi)容，每學(xué)期組織若干位教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

（2）．案例分析結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實(shí)際，開展若干次說課、聽課和評課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。

（3）．交流小結(jié)每學(xué)期都對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。（4）．撰寫論文每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。、總結(jié)階段(2016年5月至2016年7月)

（1）．論文交流 對已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。

（2）．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。

（3）．研究結(jié)題召開課題結(jié)題報(bào)告會(huì)，邀請校有關(guān)負(fù)責(zé)課題的行政領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門，對研究課題進(jìn)行現(xiàn)場評審，鑒定和驗(yàn)收。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)法。在研究的初期，通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為課題研究人員的教育思想的轉(zhuǎn)變，教育觀念的更新，教育方法的變革提供有力的理論支撐。

2、調(diào)查法。包括抽樣調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。調(diào)查法主要在該課題研究之初，針對本校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀，對部分教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷和訪談，總結(jié)出影響本校當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性缺失的因素。

3、實(shí)驗(yàn)法。在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。通過不同主題、不同角度的課堂教學(xué)的具體實(shí)踐，探究如何從教學(xué)實(shí)踐層面入手，提煉出適應(yīng)本地區(qū)特點(diǎn)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略體系。實(shí)驗(yàn)法是本課題研究的重要方法。

4、觀察法。在研究的過程中，采用觀察法對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的種種表現(xiàn)進(jìn)行觀察、記錄，以便在獲得大量感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理和分析，為課題的研究提供真實(shí)可靠的第一手資料。

5、案例研究法。對典型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行分析研究，歸納出相應(yīng)的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的行為方式。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。通過對各級(jí)各類公開課、示范課進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、調(diào)整和完善，按照研究內(nèi)容寫出階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第三篇：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。中國教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，都離不開計(jì)算機(jī)的普及與運(yùn)用。計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)改革的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用相當(dāng)廣泛。本文就運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，作一些初步的探討。

多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)方法

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

如，我在講“商不變規(guī)律”時(shí)，采用故事引入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。這樣開頭：“同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時(shí)候老師給我講的一個(gè)小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好?。┻@個(gè)故事的名字叫‘貓媽媽分魚’。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個(gè)機(jī)會(huì)教育幫助它。有一天機(jī)會(huì)終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃’。貓媽媽說：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃’。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠?！垕寢層终f：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說：‘夠了，夠了。’貓媽媽和其它小貓都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙”。這時(shí)老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運(yùn)用什么知識(shí)來幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了。

像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活

躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時(shí)，可以有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固時(shí)，可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果

在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的過程再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

四、學(xué)生注意力不集中時(shí)運(yùn)用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如我在復(fù)習(xí)整理“幾何知識(shí)”時(shí)，學(xué)生到課中時(shí)感覺較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運(yùn)用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積，結(jié)果都不夠。同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開放自由的情況下集中地解決了該題。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生生活

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率??通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材

料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。我們正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才

第四篇：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

【內(nèi)容提要】21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境﹑動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用圖﹑文﹑聲﹑像并茂的特點(diǎn)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識(shí)形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)方法 激發(fā)興趣 創(chuàng)新意識(shí)

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，感知知識(shí)的形成過程

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。

例如在教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

二、運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時(shí)，可以有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

可見，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。

三、學(xué)生注意力不集中時(shí)運(yùn)用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如我在復(fù)習(xí)整理“幾何知識(shí)”時(shí)，學(xué)生到課中時(shí)感覺較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運(yùn)用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積，結(jié)果都不夠。同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開放自由的情況下集中地解決了該題。四﹑運(yùn)用多媒體輔助較學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。

例如在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個(gè)長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動(dòng)過程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）× 2＝16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

2．創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，寓學(xué)于樂。

例如教學(xué)“8加幾”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)制作了動(dòng)畫片：“小動(dòng)物數(shù)學(xué)競賽”的故事情境。即小花狗自夸是數(shù)學(xué)的小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它。小猴子一聽，立即出題目考考它。這時(shí)屏幕呈現(xiàn)一個(gè)有10個(gè)格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。當(dāng)小猴子提出共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？前兩個(gè)問題的確難不倒小花狗，而后一個(gè)問題卻把小花狗給難住了，這時(shí)引出新課內(nèi)容。

在鞏固練習(xí)時(shí)，又出現(xiàn)了“小動(dòng)物找家”，“英語歌曲《十個(gè)印第安人》”等畫面，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用，通過討論、合作學(xué)習(xí)，相互解答，使整堂課處于層層推進(jìn)，學(xué)生情趣交融，由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)。

實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

第五篇：農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法研究

《農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法研究》

課題研究報(bào)告

萊州市三元中學(xué) 李忠曉

一、課題的提出背景

農(nóng)村生物學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一是限于學(xué)校的客觀條件，二是課時(shí)不夠，即使沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)也是很難完成的。既要發(fā)展學(xué)生的探究能力，又要解決實(shí)驗(yàn)課的重難點(diǎn)，基于此，許多教師盲目追求學(xué)生參與，教學(xué)成了滿堂的自主探索、合作、討論的過程，課堂成了“亂言堂”，教師成了旁觀者，影響教學(xué)重難點(diǎn)的解決。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)習(xí)，是我們教師要解決的一個(gè)重要問題

二、研究意義

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課大多是教師課前講授有關(guān)的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課也只是簡單的照本宣科，重復(fù)書上的步驟。學(xué)生熱熱鬧鬧，教師疲于維持課堂紀(jì)律，一堂課收效甚微。學(xué)生并沒有發(fā)展相應(yīng)的探究能力。既要發(fā)展學(xué)生的探究能力，又要解決實(shí)驗(yàn)課的重難點(diǎn)，是一個(gè)值得研究的教學(xué)問題。把實(shí)驗(yàn)融于探究式的教學(xué)模式中，即凸顯學(xué)生的主體地位，也重視教師的主導(dǎo)的功能。耗時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作由師生課余時(shí)間完成，探究的過程在課堂完成。

（一）通過本課題的研究形成一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）通過本課題的研究，及探究活動(dòng)的的開展，使學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生在探討過程中逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。從而發(fā)展其創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、探究能力。

(三)通過課題的研究和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的一般能力，獲得對科學(xué)的興趣與理解；在體驗(yàn)實(shí)踐科學(xué)探究的一般過程中，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣并形成科學(xué)的價(jià)值觀；在整個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，培養(yǎng)問題意識(shí)、研究意識(shí)、交流意識(shí)與合作意識(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和健全人格奠定基礎(chǔ)。

(四)通過此課題的研究，提高教師的反思與行動(dòng)研究的能力，提升教師實(shí)施科學(xué)探究的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和專業(yè)水準(zhǔn)的提高，也是目的之一。

三、課題研究目標(biāo)

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式的目標(biāo)

轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)展，構(gòu)建有代表性的模式，體現(xiàn)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

（二）學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)

通過對本課題的研究實(shí)踐，培養(yǎng)一批具有主動(dòng)創(chuàng)造精神、主動(dòng)創(chuàng)造能力和掌握適應(yīng)探究式教學(xué)模式的學(xué)生。

(三)教師達(dá)到的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題。在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，用于實(shí)際課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。建立一個(gè)新課改條件下主體式的農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。確定一種可操作的、可行的新型課堂教學(xué)評價(jià)體系。

四、研究內(nèi)容

本課題主要研究的是農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課的有效性教學(xué)主要涉及如下方面

（一）實(shí)驗(yàn)課中課堂的導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)過程的起點(diǎn)，因此，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)在知識(shí)深度上必須具有可行性，在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)上要把握方向性，在設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容上要增強(qiáng)趣味性，在思維的訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性，在情感意志的培養(yǎng)上要具有引導(dǎo)性，為完成知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

（二）實(shí)驗(yàn)課中探究問題的設(shè)計(jì)

思維總是從問題開始的，提問是最古老的教學(xué)方法之一。有質(zhì)量的提問是一節(jié)課的課眼所在，是激發(fā)學(xué)生探究欲望的鑰匙。也是教學(xué)重難點(diǎn)解決的重要途徑之一。設(shè)置什么樣的問題才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的興趣，究竟哪些問題能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，探究過程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么，教師重點(diǎn)指導(dǎo)探究的哪些方面，如何引導(dǎo)學(xué)生探討問題，而不偏離教學(xué)的重難點(diǎn)。

（三）實(shí)驗(yàn)課中分組討論的組織與設(shè)計(jì)

對于教師提出的問題，教師就不能自己自問自答，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維上的惰性，而是應(yīng)當(dāng)巧妙地鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論，各抒己見，集眾家之所長，從而獲得問題的答案。而分組合作既能鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。

（四）實(shí)驗(yàn)課中教學(xué)手段、現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)方法的引用、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

五、理論依據(jù)

由于在教學(xué)中多次用到情境式教學(xué)法，而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)：

（一）知識(shí)觀

科學(xué)知識(shí)是個(gè)人和社會(huì)建構(gòu)的，因而知識(shí)是暫時(shí)的，不是絕對的，傳統(tǒng)知識(shí)觀認(rèn)為：知識(shí)是客觀的，一成不變的，以教材形式呈現(xiàn)。新觀點(diǎn)認(rèn)為：知識(shí)只是看作通過個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和探索發(fā)現(xiàn)的，即認(rèn)知個(gè)體在與周圍環(huán)境的相互作用中逐漸構(gòu)建起來的關(guān)于外部世界的認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)生觀

學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對任何事情都有自己的看法。即使是有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是當(dāng)問題呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們還是會(huì)基于以往的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋，提出他們的假設(shè)。學(xué)生不是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，即學(xué)生是現(xiàn)實(shí)客體的變革者，是知識(shí)發(fā)生過程的探索者，是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者，所以學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)觀

認(rèn)為教學(xué)過程具有生成性和建構(gòu)性，教學(xué)過程的生成性有三個(gè)層次的含義：

1、知識(shí)是在認(rèn)知個(gè)體與環(huán)境的相互作用中逐漸形成的，教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下、引導(dǎo)下，學(xué)生通過與環(huán)境的相互作用從而進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過程，所以教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供良好的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)。

2、新知識(shí)是在與學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)的相互作用中逐漸生成的，教學(xué)過程就是促使學(xué)生不從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，所以教師必須激發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生新知識(shí)生成打下基礎(chǔ)，搭建平臺(tái)。

3、知識(shí)是在認(rèn)知個(gè)體之間的相互作用逐漸形成，教學(xué)過程就是學(xué)生與他人（學(xué)習(xí)伙伴）的對話、合作、互動(dòng)中逐漸形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，通過學(xué)生將新知識(shí)與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對比性的學(xué)習(xí)，教師要組織、鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

六、課題研究方法

（一）問卷調(diào)查法

通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，抽樣調(diào)查，作出分析報(bào)告。

（二）讀書研究法

多渠道收集、整理、運(yùn)用與本課題有關(guān)的理論以及尋求理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。

（三）歸納總結(jié)法

探究歷年生物實(shí)驗(yàn)題型特點(diǎn)、答案要點(diǎn)組成規(guī)律，歸納出共同的特點(diǎn)。通過總結(jié)找出共性的東西，使之成為實(shí)用的答題技巧。

（四）實(shí)踐檢驗(yàn)法 運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)效果，并予以完善。

七、研究的過程

（一）準(zhǔn)備階段（2012年2-3月）

理論學(xué)習(xí)是實(shí)施教育行為的指南，對課題我學(xué)習(xí)大量的教學(xué)理論書籍，如《初中生物和諧高效思維對話》《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《山東省生物課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》 《中學(xué)生物教學(xué)參考》、《走進(jìn)新課程》、《新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》等，收集有關(guān)資料，成立課題研究組，并進(jìn)行明確分工。

1、了解中外有效課堂教學(xué)的各種觀點(diǎn)

2、了解近年生物會(huì)考中實(shí)驗(yàn)題的類型變遷

3、學(xué)習(xí)研究《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》

（二）實(shí)施階段（2012年4月——2012年11月）1、2012年4-8月

研究農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課堂的有效教學(xué)，并嘗試寫出《如何上好初中生物實(shí)驗(yàn)課》 2、2012年9——2013年11月

繼續(xù)讀書總結(jié)并撰寫《淺談生物學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)代意識(shí)教育》《初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐和思考》《初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究性模式》等文章。

(三)總結(jié)階段

2012年12月根據(jù)一年來的課題研究分析所獲得的教學(xué)材料，總結(jié)生物實(shí)驗(yàn)課堂題解題策略——《如何應(yīng)對生物會(huì)考中的實(shí)驗(yàn)題》，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，形成課題研究結(jié)題報(bào)告。

八、成果分析

（一）研究成效

經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，學(xué)生有了明顯的變化，他們對學(xué)習(xí)生物的興趣更濃了，不再懼怕實(shí)驗(yàn)型的大題，主動(dòng)發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學(xué)甚至?xí)鲃?dòng)尋求生物各種實(shí)驗(yàn)型題目演練。

1、增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)

通過一年多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、比較、歸納、總結(jié)，到解決生物問題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，充分展示了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

生物學(xué)比較法課堂教學(xué)過程不僅是教授知識(shí)的過程，更是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。通過比較法的教與學(xué)，不僅使學(xué)生掌握比較法，更重要的是通過長期的訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察、分析、比較、綜合等能力有所提高，而能力的提高又會(huì)促進(jìn)和推動(dòng)對知識(shí)的掌握推而廣之，其他思維方法、學(xué)習(xí)方法均可各章節(jié)具體知識(shí)點(diǎn)為依托，在教學(xué)過程中進(jìn)行系統(tǒng)地示范、指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、增強(qiáng)了教師的教學(xué)素養(yǎng)

通過本課題的研究，我的教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為本的觀念進(jìn)一步確立，提高了教師的理論水平和教育教學(xué)能力，撰寫的《初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐和思考》在煙臺(tái)教育發(fā)表。

4、形成了新的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)開展模式

實(shí)施素質(zhì)教育，需要減輕學(xué)生的壓力，要讓學(xué)生更多地接觸世界，接觸事物，接觸生活，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，做更多的事，思考更多的問題，培養(yǎng)獨(dú)立思維和創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的主渠道、主陣地，“課堂教學(xué)素質(zhì)化”作為素質(zhì)教育的一種基本形式已成為人們的共識(shí)。針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，提出了一種基本教學(xué)模式——探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：設(shè)疑—— 實(shí)驗(yàn)求證——自主探求——討論質(zhì)疑—— 鞏固練習(xí)

本模式突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂內(nèi)外都可參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的探究能力，還能不斷增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。同時(shí)，本模式還充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

（二）研究成果

1、積累很多教學(xué)素材

2、完成了4篇論文

3、形成了一套會(huì)考實(shí)驗(yàn)題型解題策略

九、研究取得的成果

農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法研究，給初初三課堂教學(xué)帶來了新氣象，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)層面的轉(zhuǎn)變：

（一）學(xué)生的轉(zhuǎn)變

通過實(shí)踐學(xué)生的精神面貌明顯優(yōu)于以前，從課堂學(xué)生的提出問題情況可以感覺到學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況有了很大的提高，學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)生了較大的變化，學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣明顯提高，而且學(xué)生發(fā)言積極，思路開闊，學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)增多，課堂上學(xué)生的主體地位體現(xiàn)更加充分。

（二）教師的轉(zhuǎn)變 課題研究培養(yǎng)了教師教研能力，取得了課題相關(guān)的研究成果，促進(jìn)了教師專業(yè)專長。例如：撰寫的《初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐和思考》在煙臺(tái)教育發(fā)表。執(zhí)教的《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)》，在萊州市2011年實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。《利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境》榮獲山東省2010年中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)?！度绾螒?yīng)對生物會(huì)考中的實(shí)驗(yàn)題》發(fā)于萊州教研。今年的科技大賽活動(dòng)中《風(fēng)能開發(fā)現(xiàn)狀與政策》獲萊州市一等獎(jiǎng)。參與的科技實(shí)踐活動(dòng)獲省一等獎(jiǎng)。理論用于實(shí)踐，2012年中考，我與徐老師所教的生物學(xué)科，綜合上線全市前列。也是三元中學(xué)值得驕傲的一科。

十、研究中存在的問題及反思

通過一年的實(shí)踐研究，雖然取得一定的成績，但仍有許多方面需要改善。

（一）學(xué)生方面

生物課堂情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)起到舉足輕重的作用，但有一部分學(xué)生由于長期養(yǎng)成的惰性，很難進(jìn)入課堂內(nèi)，只是對情境的好奇，學(xué)生只停留在表面，造成了能力培養(yǎng)的停步不前。

（二）教師方面

學(xué)習(xí)“農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法研究”的理論還不夠，在研究的過程中主要還是以教師幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課探究的情境為主，學(xué)生創(chuàng)設(shè)的少。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，是自己意義的建構(gòu)者，教師知識(shí)指導(dǎo)者，因而今后教師應(yīng)給學(xué)生更多提出問題、自己創(chuàng)設(shè)課堂情境及探究式教學(xué)的機(jī)會(huì)而不是提出問題給學(xué)生去思考，不是教師要給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要教師給他們什么。以“農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法研究”結(jié)題為契機(jī)，在新的課程改革背景下，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）教研方面

由于我們是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校規(guī)模小，不管從生物教師的力量，學(xué)生素質(zhì)還是教學(xué)條件來講都相對比較落后，這些因素都對我們的教研工作的進(jìn)行帶來一定的影響，但是無論如何，我們都會(huì)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，向著更好的方向發(fā)展。

十一、存在的問題、縱深研究的建議及其他需要說明的情況

由于時(shí)間的倉促以及本人的各方面經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對于本課題研究在深度方面與廣度方面都有待于進(jìn)一步探索，初中生物實(shí)驗(yàn)的題型及解法也不能以一概全，我在今后的教學(xué)及研究中更要加強(qiáng)對這方面的探索與完善。使我的課堂成為素質(zhì)教育的主陣地，使我的學(xué)生更加符合當(dāng)今高度發(fā)展的社會(huì)需求。