第一篇：“基于生活化情境的‘三化五環(huán)節(jié)’” 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

本冊(cè)教材將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)谟泄?jié)奏的說(shuō)唱中體驗(yàn)語(yǔ)言，在韻律的歌唱中，感受語(yǔ)言，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力。一 本教材的教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：

本冊(cè)書(shū)有六個(gè)單元，每單元有六課，前五課圍繞一個(gè)特定話題展開(kāi)，第六課是復(fù)習(xí)課，用于復(fù)習(xí)本單元的詞匯和對(duì)話；能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)30組會(huì)話，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀104個(gè)單詞和80個(gè)詞組，62個(gè)句子，并能簡(jiǎn)單運(yùn)用；能聽(tīng)、做14個(gè)游戲；能表演6個(gè)活動(dòng)；能學(xué)會(huì)6個(gè)小制作；能唱8首歌曲；能聽(tīng)、說(shuō)、唱19首歌瑤；能聽(tīng)懂6個(gè)幽默小故事；能了結(jié)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。如單詞表中的單詞，四會(huì)句子是必須掌握的。一、三、五課的課文要求背誦，這是最基本的東西。雙課句型學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，理解并掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)；對(duì)于課本上出現(xiàn)的圖片，要求學(xué)生可以看圖說(shuō)話，這不僅是今后學(xué)生在英語(yǔ)考級(jí)中，口試練習(xí)的需要，而且對(duì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)有很大的促進(jìn)作用；語(yǔ)音上可以辨別元音及輔音字母組合在單詞中的發(fā)音。并能夠說(shuō)這些小歌謠，激發(fā)孩子們的興趣。

2．能力目標(biāo)培

培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生清晰、有效的表達(dá)思想的能力，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)技巧和團(tuán)隊(duì)組織技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和控制自身學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言真實(shí)自然，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受的能力，重視雙向交流，增強(qiáng)文化意識(shí)。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：

<1>、通過(guò)課堂制作活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往。

<2>、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

<3>、在教學(xué)活動(dòng)中教育學(xué)生學(xué)會(huì)與別人一起分享的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生禮貌待人、熱情好客的品質(zhì)。

<4>、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為目的，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、技藝、思維、想想和創(chuàng)造能力；適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1、能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用各種感官參與課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)。

2、能夠主動(dòng)地將學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并利用這些規(guī)律提高學(xué)習(xí)效率。4.能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成樂(lè)觀、積極向上的人生觀。5.能夠主動(dòng)與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。6.能夠注意觀察生活中的英語(yǔ)，并主動(dòng)練習(xí)。7．能夠主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

8．能夠有計(jì)劃、有條理地向他人進(jìn)行提問(wèn)，以獲取信息 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重視形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)，把評(píng)價(jià)活動(dòng)合理的融入每個(gè)單元的復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)單元的評(píng)價(jià)欄中，除此還可學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二 根據(jù)本冊(cè)教材的特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法： <1>、英語(yǔ)課堂仍要有以往的活動(dòng)和氣氛

英語(yǔ)學(xué)科，尤其是五年級(jí)的英語(yǔ)，開(kāi)始接觸枯燥的語(yǔ)法知識(shí)課堂上出現(xiàn)語(yǔ)法基礎(chǔ)的講解，以往低年級(jí)時(shí)的各種游戲、活動(dòng)以及笑聲少了。學(xué)生開(kāi)始厭煩英語(yǔ)，有些孩子已經(jīng)漸漸地抵觸英語(yǔ)。課時(shí)有限、內(nèi)容繁多，英語(yǔ)教師適時(shí)地花一點(diǎn)時(shí)間設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，只有通過(guò)教學(xué)方法的更新，才能吸引他們的注意力。知識(shí)要活學(xué)活用，教師需要教育智慧，上課要有激情，用你的語(yǔ)言，手勢(shì)去感召學(xué)生，這樣的課學(xué)生才會(huì)真正喜歡.在講語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，我建議 1.、不要著急把全部的語(yǔ)法知識(shí)都扔給學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消化不良，采取逐步滲透，循序漸進(jìn)的方法。2.對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)盡量采取趣味講解，盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)歸納。教師再進(jìn)行補(bǔ)充、整理形成系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。3.對(duì)于單元中的重難點(diǎn)句型，①要講到位

②要講深講透。

<2>、巧妙地反反復(fù)復(fù)法

1、在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往是重復(fù)出現(xiàn)的。但每課的內(nèi)容多，學(xué)生不能馬上會(huì)運(yùn)用。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把五年級(jí)的英語(yǔ)課分為三種類型。文章課、句型課、對(duì)話課。在文章課里，主要采取訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力、閱讀能力為主的方式進(jìn)行教學(xué)。在句型課里，主要是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言操練強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。在對(duì)話課里，主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力、復(fù)述能力。在課后及課堂練習(xí)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，反反復(fù)復(fù)地幫助學(xué)生練習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。把課本內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體題型：改錯(cuò)、填空、閱讀、句型變換、詞匯運(yùn)用等題型。

<3>、反復(fù)練習(xí)、注重積累

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是要靠不斷地積累和復(fù)習(xí)。語(yǔ)音的積累、詞匯的積累、語(yǔ)法知識(shí)的積累這些都要靠堅(jiān)持。教師幫助學(xué)生一起堅(jiān)持。錯(cuò)題本、積累本，堅(jiān)持下來(lái)收獲就會(huì)很大。每天課前教師還沒(méi)有到的那幾分鐘便能完成幾道題，堅(jiān)持下來(lái)，既能組織紀(jì)律，同時(shí)也是不小的收獲。

三、教學(xué)建議：

< 1>.在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，使不同層次的學(xué)生不僅掌握課本知識(shí)，同時(shí)盡可能多的掌握課外知識(shí)；使他們吃飽、吃好；滿足他們的所得，使他們滿意自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

<2>.在課堂上，可結(jié)合本單元話題，讓學(xué)生記住單詞，用所學(xué)知識(shí)表達(dá)本單元的主題，并形成一定的語(yǔ)用習(xí)慣。

<3>.注重語(yǔ)法知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生形成知識(shí)運(yùn)用及一定的應(yīng)試能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

<4>.在上課時(shí)，教師關(guān)注學(xué)優(yōu)生多于學(xué)困生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)好的學(xué)生總能跟你配合默契，他們學(xué)知識(shí)快，理解能力強(qiáng)，相比而言，學(xué)困生就差了很多。其實(shí)我們應(yīng)特別注意那些課堂上的弱勢(shì)群體，他們更需要我們教師的關(guān)心。教師找一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生積極參與進(jìn)來(lái)，孩子有了自信，將對(duì)我們的教學(xué)起到事倍功半的效果。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)三化六步課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語(yǔ)“三化六步”課堂教學(xué)模式

一、模式提出背景

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生形成最基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要渠道。如何改革小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自學(xué)能力、提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，已成為每一位英語(yǔ)教師面臨的重要課題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著很機(jī)械的教學(xué)模式，教師過(guò)多地把精力集中在語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，而沒(méi)有給學(xué)生提供較為真實(shí)的語(yǔ)境，沒(méi)有明確要求學(xué)生完成的任務(wù)，沒(méi)有設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ)言交流的活動(dòng)，學(xué)生盡管掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能，如果一旦要求他們將這些知識(shí)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中，他們則往往“啞口無(wú)言”，無(wú)法交流。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，使學(xué)生能在新的情景中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際。目前，我校英語(yǔ)大班額教學(xué)的現(xiàn)狀在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到改變，如何在大班額背景下提高我校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效，是我們面臨的又一個(gè)重大課題。突出一個(gè)學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)為目的。在英語(yǔ)課堂中，以具體的任務(wù)為教學(xué)的核心內(nèi)容，以圍繞目標(biāo)語(yǔ)言設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)為教學(xué)的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科課程的特點(diǎn)，提出 “三化六步”課堂教學(xué)模式.“三化”（即課堂教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化）為主要理

念，以任務(wù)型教學(xué)為主線，以“六步”教學(xué)（即熱身，復(fù)習(xí)導(dǎo)入、師生合作探究、趣味操練、展示提升、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、總結(jié)與延伸）為輔助手段，探索打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式的途徑。

二、模式的內(nèi)涵和意義

英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言是以交際為根本目的的。而交際要有一定的語(yǔ)境，要有語(yǔ)言活動(dòng)，要完成交際任務(wù)，所以小學(xué)英語(yǔ)“三化六步”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵就是要以學(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中為了完成交際任務(wù)以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，最終達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)言的運(yùn)用能力。本教學(xué)模式的意義是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)不同層次的學(xué)生不斷進(jìn)步，各得其所，各有所獲。

三、模式的理論支撐

（一）300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！边@種論述反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。本模式采用情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，就是通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的活動(dòng)。

（二）美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉克(Herbert H.Clark)提出 “Language is used for doing things”。即語(yǔ)言是為“做事情”或“完成任務(wù)”服務(wù)的。

（三）以泰勒(Tracy D.Terrell)和克拉申(Stephen D.Krashen)為代表的“自然法”認(rèn)為人可以在自然交際情景中無(wú)意識(shí)地掌握語(yǔ)言運(yùn)用的能力，即通過(guò)自然地運(yùn)用第二語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)習(xí)得交際能力和在無(wú)意識(shí)中習(xí)得語(yǔ)法規(guī)則。

（四）美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提出了“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教育模式，主張教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

（五）新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出了“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的理念，該理念要求教師要避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，要求學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行大量目的明確、操作性強(qiáng)的活動(dòng)。

（六）新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑（Task-based Approach），培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、模式的基本框架、流程

“三化六步”課堂教學(xué)模式是在繼承傳統(tǒng)的“五步教學(xué)法”部分環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求和現(xiàn)行陜旅版小學(xué)英語(yǔ)教材的編排特點(diǎn)探索出的一種新型課堂教學(xué)模式?！叭保凑n堂教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化）為主要理念，以任務(wù)型教學(xué)為主線，由六個(gè)基本步驟組成，即：Preparation(準(zhǔn)備、熱身)→Presentation（呈現(xiàn)、感知）→Practice（趣味操練）→Production（展示成果）→Check(達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng))Progress（小結(jié)延伸），采用本模式的目的是讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，從而提高課堂教學(xué)效率。所以把此模式命名為：“三化六步”課堂教學(xué)模式。

五、本模式的實(shí)施過(guò)程及要求

1.課堂教學(xué)活動(dòng)化：課堂教學(xué)中教師只有從活動(dòng)入手來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，才能激起孩子學(xué)習(xí)的欲望。俗話說(shuō)的好：興趣是最好的老師。“當(dāng)孩子參與活動(dòng)中去，他們就有機(jī)會(huì)實(shí)踐自己的語(yǔ)言。因此，在教學(xué)的導(dǎo)入階段，我們要以歌曲、歌謠、游戲等多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，但是活動(dòng)不是簡(jiǎn)單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)情景貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情景，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，時(shí)間可以是3至5分鐘。堅(jiān)決取締與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的課前熱身的活動(dòng)。

2.教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化：任何教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須以教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)任務(wù)為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，必須體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四項(xiàng)。以聽(tīng)促說(shuō)，以讀促寫(xiě)。每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目標(biāo)，都有訓(xùn)練的語(yǔ)言任務(wù)做為活動(dòng)的內(nèi)容。Preparation(準(zhǔn)備、熱身)→Presentation（師生合作探究）→Practice（趣味操練）→Production（展示成果）→Check(達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng))Progress（小結(jié)延伸）這六步是相輔相成的，層層遞進(jìn)的，不是獨(dú)立存在的。

3.任務(wù)教學(xué)主體化：如何更好的體現(xiàn)學(xué)生的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來(lái)完成教學(xué)任務(wù)是體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)主體化的關(guān)鍵所在。

①合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時(shí)小組兩種。

②固定小組是指將本班學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每小組最好不超過(guò)六個(gè)人，并且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學(xué)生根據(jù)自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競(jìng)賽、表演、探究學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)聯(lián)合體。

③機(jī)動(dòng)小組。機(jī)動(dòng)小組是指，為在課堂中方便進(jìn)行活動(dòng)或提高活動(dòng)效率所由老師指定或?qū)W生自由組合而成的組合。如同桌組合，前后桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經(jīng)常應(yīng)用于對(duì)話練習(xí)、單詞練習(xí)等活動(dòng)。

④精心培養(yǎng)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是教師開(kāi)展“三化六步”課堂教學(xué)模式的得力助手，優(yōu)秀的小組長(zhǎng)可以高效率地合理進(jìn)行小組分工和組織小組活動(dòng)，是快速、高效完成小組活動(dòng)的重要條件。因此小組的培養(yǎng)，是“三化六步”課堂教學(xué)模式的的重要組成部分。首先是選擇成績(jī)較突出，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。然后，要向小組長(zhǎng)明確任務(wù)和工作要求。并在日常的課堂教學(xué)中對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

⑤搞好小組評(píng)價(jià)工作。小組評(píng)價(jià)分為組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。班內(nèi)設(shè)一張?jiān)u價(jià)表，張貼在墻壁或組牌上，一周一匯總，按常規(guī)檢查、學(xué)習(xí)成績(jī)計(jì)入個(gè)人成績(jī)，個(gè)人成績(jī)匯總后形成小組成績(jī)，每周一總結(jié)，評(píng)出最佳小組，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)反思。

一、熱身，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

此環(huán)節(jié)的功能是承前啟后，導(dǎo)入新話題或新內(nèi)容，激活學(xué)生的背

景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象或預(yù)測(cè)等。在此環(huán)節(jié)，需要教師采用多種形式和手段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新課前熱身、思維遷移和知識(shí)復(fù)習(xí)等準(zhǔn)備活動(dòng)達(dá)到以下三個(gè)目的：1.激活：即營(yíng)造濃厚的適宜學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，激活學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)神經(jīng)中樞。2.遷移：使其身心行為從其他的活動(dòng)遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。3.鋪墊：結(jié)合即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)言知識(shí)復(fù)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、師生合作探究（15分鐘）

此環(huán)節(jié)的功能是呈現(xiàn)新的語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的語(yǔ)言建立第一印象，實(shí)現(xiàn)初步的信息輸入。教師在呈現(xiàn)新的時(shí)，要充分挖掘教學(xué)素材或資源，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，模擬真實(shí)生活，設(shè)法讓學(xué)生更加直觀、準(zhǔn)確的感知、理解新語(yǔ)言項(xiàng)目的音、形、意、境。選擇創(chuàng)設(shè)情景所用的教具、素材或情景資源時(shí)，應(yīng)遵循方便、簡(jiǎn)潔、真實(shí)、直觀的原則。在這一步驟中，以教師為主，學(xué)生一般不看書(shū)。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，教師用英語(yǔ)組織教學(xué)、創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍顯得尤為重要，要多利用真人、真物、真景來(lái)呈現(xiàn)新知，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手等多感官參與記憶，使學(xué)生對(duì)于英文的視聽(tīng)信息能夠同時(shí)到達(dá)大腦。同時(shí)還可輔以簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡片、插圖、投影片等多媒體來(lái)呈現(xiàn)，這樣給予學(xué)生的直觀印象，往往會(huì)起到事半功倍之效。

三、趣味操練（7分鐘）

這是鞏固新知的階段，也是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過(guò)練習(xí)來(lái)消化，6

用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：

1.操練的范圍要廣。設(shè)計(jì)游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來(lái)。

2.操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。

3.操練中的課堂評(píng)價(jià)要跟上。其實(shí)評(píng)價(jià)是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過(guò)在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指（如 wonderful!Clever!Good job!Well done!）。

四、展示提升（8分）

這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的時(shí)機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。學(xué)生在執(zhí)行教師設(shè)置的明確任務(wù)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查、實(shí)踐、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.創(chuàng)新思維，升華認(rèn)識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自愿結(jié)合，更換人物自編對(duì)話表演，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象及創(chuàng)新能力。

3.學(xué)科融合，體驗(yàn)交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)了動(dòng)物之后，讓學(xué)生模仿表演Act like a cat,dog…

4.合作交流，匯報(bào)表演。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在與他人合作表演的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言操練，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與效率。

五.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（5分鐘）——教師檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況選擇合適的題目檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果，題型要多樣,量要適中，難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

六、小結(jié)與延伸（2分鐘左右）

教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理總結(jié)，讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然?？偨Y(jié)后，可視情況做一些必要的拓展延伸，讓優(yōu)等生吃好，讓中等生吃飽，讓學(xué)困生愛(ài)吃。

此教學(xué)模式，并非固定一成不變，我們要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際需要靈活把握，相互穿插，如練習(xí)環(huán)節(jié)可滲透在新課呈現(xiàn)的各個(gè)階段，拓展也可在練習(xí)中同時(shí)進(jìn)行等。我們要在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷對(duì)此教學(xué)模式進(jìn)行磨礪，進(jìn)一步調(diào)整和創(chuàng)新。我堅(jiān)信在各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們英語(yǔ)組的全體成員將積極主動(dòng)地投入到小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的研究中，使這種教學(xué)模式更加完善、更富有生命力，更符合我校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。包括生活情境、數(shù)學(xué)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入也可以。情景圖要先看懂圖意，找出信息，再根據(jù)信息提問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)題時(shí)教師也可提示要求：如，讓請(qǐng)?zhí)嵊脙刹接?jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題最好由學(xué)生提出，重在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。注重設(shè)計(jì)開(kāi)課時(shí)的導(dǎo)入語(yǔ)言。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。問(wèn)題提出后交由學(xué)生探究解決，可自主也可小組，探究提示要有指導(dǎo)價(jià)值，不虛擬、不籠統(tǒng)。小組合作有效率，做到互查、互教、互問(wèn)、互練、互促，這時(shí)教師要調(diào)控探究的進(jìn)程，巡視、指導(dǎo)，收集交流素材。

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。小組或個(gè)人匯報(bào)、展示，自我講解，注意多樣化，組織好傾聽(tīng)，注重對(duì)話、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、分享，這期間要注意預(yù)設(shè)不同的情況，用好生成的資源，要針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有深度的師生對(duì)話。這期間教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，讀懂學(xué)生的真實(shí)想法至關(guān)重要。

四、抽象概括，總結(jié)提升。由師生共同完成，最后一定要有教師的概要講述，要結(jié)合交流的素材，講解精準(zhǔn)，概括簡(jiǎn)潔，提升到位。特別是知識(shí)點(diǎn)講清講透，做到當(dāng)堂學(xué)會(huì)，同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)思想、策略方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提升和滲透。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。題目設(shè)計(jì)要做到適量性、典型性、層次性。優(yōu)先用好教材和新課堂中的題目（如注明×讀物×頁(yè)×題），訓(xùn)練要有一定的量，對(duì)農(nóng)村和城市學(xué)校及接受能力不同的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的使用題目。注重做題后的交流點(diǎn)評(píng)，挖掘出題目的育人和文化功能。做到堂堂情、人人清。

第四篇：學(xué)校五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入

本環(huán)節(jié)要求教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力。教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、圖像、音樂(lè)、視頻等各種方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、自學(xué)思考，提出疑問(wèn)

自學(xué)是學(xué)生利用上課的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)新課的知識(shí)，是學(xué)生熟悉教材、獨(dú)立理解新知識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種途徑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡和知識(shí)水平采用不同的形式進(jìn)行：

在低年級(jí)，由于學(xué)生年齡較小，獨(dú)立閱讀的能力較低，可采用 “導(dǎo)學(xué)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

中、高年級(jí)，則可提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，通過(guò)自學(xué)解決問(wèn)題。

本環(huán)節(jié)包括讀（讀課本、讀資料等），看（看例題、看現(xiàn)場(chǎng)、看插圖等），做（做練習(xí)、做實(shí)驗(yàn)、做模型、做游戲等）。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：

1、必須圍繞教師的要求（學(xué)習(xí)目標(biāo)）進(jìn)行，防止無(wú)目的的“學(xué)”，關(guān)鍵要制導(dǎo)學(xué)案，教師的主要任務(wù)是巡視，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和個(gè)別指導(dǎo)；

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體化、問(wèn)題化（習(xí)題化），力戒無(wú)思考價(jià)值的問(wèn)題出現(xiàn)；

3、力戒探究性問(wèn)題變成陳述性問(wèn)題。

三、合作探究，匯報(bào)展示

這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流，交流是學(xué)生之間通過(guò)討論、合作，而進(jìn)一步理解和掌握新課知識(shí)，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容難免生吞活剝、一知半解。學(xué)生通過(guò)小組相互討論，合作實(shí)驗(yàn)、操作、推理形成共識(shí)。各小組可以圍繞自學(xué)提綱去討論，也可以根據(jù)教材去實(shí)驗(yàn)操作、也可以根據(jù)課本去“說(shuō)一說(shuō)”小組內(nèi)相互交流，學(xué)生之間還可以適當(dāng)提出開(kāi)放性的問(wèn)題，小組之間解決，同學(xué)之間解決不了做好記錄。然后各小組向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，將本組學(xué)習(xí)成果和質(zhì)疑充分展示出來(lái)。同時(shí)教師要校正學(xué)生的片面思維，統(tǒng)一各小組的不同意見(jiàn)，形成共識(shí)，正確理解和掌握知識(shí)。其基本要求是：

1、在“學(xué)”的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、交流、匯報(bào)，凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題要讓學(xué)生互相解答，如果學(xué)生不會(huì)解答時(shí)才由教師啟發(fā)、引導(dǎo)解答。

2、各小組代表匯報(bào)交流的結(jié)果，老師和同學(xué)們要及時(shí)給與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生分析出對(duì)知識(shí)理解的片面及誤解，幫助學(xué)生推理、抽象概括，建立正確的概念。

3、鼓勵(lì)大膽表述和學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；

4、教師要做的是合時(shí)宜的點(diǎn)撥而非不合時(shí)宜的提示干擾。

四、拓展延伸，升華知識(shí)

這一環(huán)節(jié)主要是教師歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)，其基本要求是：

1、教師歸納總結(jié)集體的共同認(rèn)識(shí)，尋找規(guī)律與結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生 準(zhǔn)確靈活地領(lǐng)會(huì)單元目標(biāo)的意圖，2、教師要注意將規(guī)律與結(jié)論拓展開(kāi)來(lái)，以其讓學(xué)生開(kāi)闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問(wèn)題”；

3、拓展延伸要合情合理地把握課題，更好符合學(xué)生的認(rèn)知水平

五、習(xí)題訓(xùn)練，鞏固知識(shí)

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：

1、通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用鞏固提高，獲得能力；

2、注意練習(xí)的變式呈現(xiàn)。注意事項(xiàng)：

1、在環(huán)節(jié)1中，教師的各種教學(xué)手段一定要緊扣課堂內(nèi)容。

2、由于低年級(jí)小學(xué)生年齡特征和知識(shí)特點(diǎn)的原因，環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三可以交叉在一起

3、備課中，教師要做好兩個(gè)預(yù)設(shè)：

① 學(xué)生在自學(xué)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因分析；

②學(xué)生可能生成的新觀點(diǎn)、新思路、新方案。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一種教學(xué)方法都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，想法設(shè)法把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手中，教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，通過(guò)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺(jué)培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

陽(yáng)店鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組

第五篇：五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

固墻小學(xué)基于教學(xué)“五環(huán)節(jié)”創(chuàng)建高效課堂開(kāi)展教研

行動(dòng)實(shí)施方案

一、課堂改革的宗旨

為適應(yīng)新課程要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校決定進(jìn)行 “改革課堂教學(xué)模式、突出學(xué)生主體地位、促進(jìn)師生共同發(fā)展”的課堂教學(xué)改革。此次改革，以“人本教育、全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以改革課堂課堂教學(xué)模式為切入點(diǎn)，以課堂教學(xué)過(guò)程為載體，以學(xué)生合作、交流、探究為主要學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生共同發(fā)展，創(chuàng)設(shè)教師樂(lè)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)的育人環(huán)境，確保我校教育教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。二、五環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式說(shuō)明

“備課、上課一體化、教與學(xué)一體化”的五環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式，用學(xué)案和預(yù)案代替了教案。以“學(xué)習(xí)周期”為基本單位，將一個(gè)周期切分為五個(gè)時(shí)段，明確了每個(gè)時(shí)間短屬性，成為備課、上課的五個(gè)環(huán)節(jié)。具體這五個(gè)環(huán)節(jié)是：“預(yù)習(xí)----展示—反饋---鞏固---達(dá)標(biāo)”。教師通過(guò)集體備課，確定教學(xué)的“目標(biāo)”、轉(zhuǎn)化成“問(wèn)題”形成學(xué)案；在課堂上師生互動(dòng)實(shí)施學(xué)案。學(xué)習(xí)周期因人、因內(nèi)容而宜，可以是一個(gè)課時(shí)，也可以十幾個(gè)課時(shí)。這個(gè)教學(xué)模式是比較固定、相對(duì)閉合的程序，一個(gè)周期內(nèi)幾個(gè)環(huán)節(jié)必須要有，順序固定，周而復(fù)始。一般情況下，程序的幾個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)單元的整個(gè)過(guò)程中應(yīng)有一個(gè)完整的體現(xiàn)，但不一定在每節(jié)課中都體現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)環(huán)節(jié)可以是一節(jié)課，可以是幾節(jié)課，也可以是幾分鐘。每個(gè)環(huán)節(jié)有特定的任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，不能隨意改變。單位時(shí)間內(nèi)，緊扣任務(wù)，周密安排。

三、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式具體操作要求及說(shuō)明

（一）備課階段 目標(biāo)引領(lǐng)

即確定一個(gè)學(xué)習(xí)周期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定目標(biāo)要求：

(1)、在備課之前，要求所有教師要熟悉或基本熟悉教材知識(shí)體系。

(2)、通過(guò)各種途徑，或調(diào)查，或座談，熟悉學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，包括知識(shí)基

礎(chǔ)和接受水平

等，充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。

(3)、在此基礎(chǔ)上，通過(guò)集體備課確定本周期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求：

A、確定知識(shí)目標(biāo)。不同學(xué)科有各自的特點(diǎn)。有的學(xué)科篇章知識(shí)點(diǎn)相對(duì)而言比較單一；不存在確定知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題；有的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較博雜，尤其需要確定，不能有什么就學(xué)什么，否則以后的諸多環(huán)節(jié)就是低效甚至無(wú)效勞動(dòng)。

B、依據(jù)知識(shí)目標(biāo)的教育功能，確定其它目標(biāo)。知識(shí)的差異性，決定了過(guò)程和方法的差異性，方法過(guò)程的差異性，決定著能力目標(biāo)，決定著情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)方式和培養(yǎng)目標(biāo)。既是教教材，又是用教材教。教教材的目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，用教材的目標(biāo)是能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

(1)把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，成為指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。轉(zhuǎn)化的問(wèn)題要適合學(xué)生的學(xué)習(xí);問(wèn)題要有層次性，應(yīng)包括基礎(chǔ)問(wèn)題、探究問(wèn)題、提高性問(wèn)題，以適應(yīng)不同層次的學(xué)?；A(chǔ)問(wèn)題是供學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考能解決的問(wèn)題，探究性問(wèn)題是合作交流中需要解決的問(wèn)題，提高性問(wèn)題是綜合性問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力的問(wèn)題，適合在班內(nèi)交流解決。

在明確目標(biāo)，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題的基礎(chǔ)上完成預(yù)案。

(二)師生互動(dòng)四環(huán)節(jié)

自主探究

學(xué)生根據(jù)教師制定的自學(xué)學(xué)案，閱讀教材，查閱資料，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考解答，并把解答結(jié)果寫(xiě)在學(xué)案上，學(xué)生自學(xué)課一定要有專用的時(shí)間，可以在課下，也可以在課上，教師根據(jù)實(shí)際情況確定。

(1)教師給學(xué)生發(fā)自學(xué)學(xué)案，并且給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資料，包括相應(yīng)的自學(xué)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)也就是教師需要講解的知識(shí)。

(2)、教師設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)人情境語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。(視具體情況確定有無(wú))。

(3)、學(xué)生根據(jù)自學(xué)學(xué)案上的要求，通過(guò)閱讀教材、查閱資料和工具書(shū)，自我完成學(xué)案要求的項(xiàng)目。

(4)、將思考結(jié)果與自己不能解決的問(wèn)題及新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在相應(yīng)的位置

上。

(5)、堅(jiān)決反對(duì)不經(jīng)過(guò)自學(xué)就直接進(jìn)入交流的課。自學(xué)是交流的基礎(chǔ)，交流是自學(xué)的深入、拓展和提升。

合作解疑

（1）小組交流

學(xué)生在課堂上每6人結(jié)為一組，進(jìn)行交流。

A、相互檢查識(shí)記性知識(shí)

B、小組內(nèi)交流思考結(jié)果，糾正在自學(xué)中得出的思考結(jié)果中存在的可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，達(dá)成共識(shí)。

C、小組內(nèi)交流在自學(xué)中自己沒(méi)有解決的問(wèn)題，或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，在交流過(guò)程中繼續(xù)解決。

D、將組內(nèi)結(jié)果和問(wèn)題進(jìn)行整理，以備在班內(nèi)交流。

(2)班級(jí)內(nèi)交流

．

A、組之間各派代表相互提問(wèn)回答識(shí)記性知識(shí)

B、組之間各派代表交流組內(nèi)對(duì)于問(wèn)題的思考結(jié)果，相互糾正。

C、組之間派代表交流組內(nèi)在交流中沒(méi)有解決的問(wèn)題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在班內(nèi)求解。

D、教師在整個(gè)過(guò)程中要相機(jī)點(diǎn)撥，開(kāi)啟學(xué)生思路。對(duì)于學(xué)生得出的正確結(jié)論，要及時(shí)肯定；對(duì)于小組討論中存在認(rèn)識(shí)差異的問(wèn)題，由學(xué)生說(shuō)出各種不同的理解和體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生再去閱讀教材，同時(shí)也可以提出自己意見(jiàn)供學(xué)生參考，取得共識(shí)；如果還不能解決，作為課下思考題，留待下節(jié)課。精講點(diǎn)撥

（1）教師總結(jié)包括內(nèi)容：明確交流結(jié)果，強(qiáng)調(diào)本周期學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生在本周期學(xué)習(xí)行為，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

（2）教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，解釋。全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鞏固拓展

每一個(gè)知識(shí)單元章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，必須要有鞏固拓展。

(1)、口頭檢測(cè)，組內(nèi)相互提問(wèn)，側(cè)重于知識(shí)的記憶理解。

(2)、口頭檢測(cè)，班內(nèi)相互提問(wèn)，側(cè)重于知識(shí)的運(yùn)用和聯(lián)想。

(3)、試題檢測(cè)，用教師在備課中設(shè)計(jì)的檢測(cè)題進(jìn)行檢測(cè)。

五、課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)模式必須遵循的原則及說(shuō)明

1、學(xué)生主體性原則

’

我們教師必須充分地、從心目中確定學(xué)生是教學(xué)的主體的觀念，我們的一切努力都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)，“沒(méi)有人能教會(huì)任何人任何東西”，學(xué)生要學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過(guò)他們自己去實(shí)現(xiàn)。

2、師生平等的原則

在課堂教學(xué)過(guò)程中的特定時(shí)段，師生之間不存在明顯的界限。教師必須給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，做首席學(xué)生，確定保持與學(xué)生的平視態(tài)勢(shì)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”；學(xué)生也要摒棄“學(xué)生感”，勇于做“教師”。

3、尊重教材的原則

教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)教材的基礎(chǔ)地位和主導(dǎo)作用，必須對(duì)教材有全面準(zhǔn)確的理解，真正弄清教材的本義，尊重教材的價(jià)值取向，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代發(fā)展去挖掘和追求教材的延伸、拓展。

4、三維目標(biāo)兼顧的原則

知識(shí)必須得到應(yīng)有的重視，知識(shí)是基礎(chǔ)，是素質(zhì)的重要組成部分，知識(shí)生成能力，知識(shí)有助于生發(fā)情感，沒(méi)有知識(shí)就什么也沒(méi)有!必須讓學(xué)生在合作、交流、探究的過(guò)程中，充分思考，充分體驗(yàn)，從而更好地掌握知識(shí)，形成能力，進(jìn)而促進(jìn)高尚的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的形成。

5、聯(lián)系生活實(shí)際、深入淺出的原則

“教育即生活，生活即課程”，知識(shí)是從生活中抽象到了書(shū)上，都是來(lái)源于生活，因而必然可以還原于生活。只有與生活實(shí)際緊密結(jié)合的教學(xué)才是鮮活的因而是有生命力的。新課程一個(gè)重要理念就是讓學(xué)科教學(xué)走進(jìn)生活。課堂教學(xué)必須用身邊的生活激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)和探究。創(chuàng)設(shè)一定的情境，將知識(shí)放在生活的情境中理解，就會(huì)達(dá)到生動(dòng)鮮活，深入淺出的效 果。

6、全員參與和互動(dòng)原則

在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須面向全體學(xué)生，由精英式的學(xué)習(xí)變成全員式參與，分層推進(jìn)，在互動(dòng)中交流信息，交流情感、交流體驗(yàn)，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，共享智慧和成果。

7、促進(jìn)學(xué)生思維的原則

課堂教學(xué)的活躍與否，主要是看學(xué)生的思維量，而不在于學(xué)生發(fā)了多少次言。分析與綜合、抽象與形象、演繹與歸納、推理與頓悟、想象與聯(lián)想等多種思維方式的運(yùn)用，最容易激發(fā)靈感。想方設(shè)法，促進(jìn)學(xué)生思維，是設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的原則。

8、靈活處理的原則

教師的講和學(xué)生探究，目標(biāo)一致，并不矛盾。主導(dǎo)不是主體，自主不是自流。學(xué)生能做的事，教師一定不要代替，學(xué)生不能自主的，教師一定要講。

9、獨(dú)立思考和合作探究結(jié)合的原則

合作交流、探究是課堂教學(xué)改革的主旋律，沒(méi)有合作交流、探究就沒(méi)有智慧的碰撞和成果的共享，就達(dá)不到相互啟發(fā)共同提高的效果。但這并不意昧著放棄獨(dú)立思考，沒(méi)有獨(dú)立思考就不可能有充分的切身的體驗(yàn)以及對(duì)知識(shí)體系完整性的把握。獨(dú)立思考是合作交流、探究的基礎(chǔ)，合作交流、探究是獨(dú)立思考的延伸和升華。

10、充分利用評(píng)價(jià)導(dǎo)向的原則

利用學(xué)生心理，適時(shí)適度評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的情感，可以引導(dǎo)課堂的走向，可以推動(dòng)課堂教學(xué)程序的順利進(jìn)行和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)的調(diào)控有著絕對(duì)的效果。

固墻小學(xué)

2016/11/14