第一篇：對仁愛版英語教材個人看法

專題二研修日志

通過兩個專題的學習，讓我受益匪淺，也思考了很多，作為現(xiàn)代新型英語教師，我們應該不斷學習，而且還應勇于嘗試新的教學方法，而不是簡單地停留在過去的傳統(tǒng)教學方法。

感謝程曉棠和龔亞夫兩位老師耐心細致地講解，使我了解到新教材注意調(diào)動學生學習的積極性和主動性，研究學生的思維特點和學習規(guī)律，把學生作為學習的主體。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上注意聯(lián)系實際，注意展示知識的形成過程，增加趣味性，講究啟發(fā)性，便于學生閱讀，便于學生自學。新教材的這些特點和優(yōu)點，要求我們教師要切實改進教學方法，想方設法為學生營造一個良好的自學和探討氛圍，做好學法指導。改變過去傳統(tǒng)的、填鴨式的教學方法，采用啟發(fā)式、討論式的教學方法。教師多問，引導學生多思，在教師的指導下，讓學生參與教學活動，培養(yǎng)他們主動學習、分析問題和解決問題的能力。

另外 隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，現(xiàn)代電教媒體將以其獨特的優(yōu)勢進入課堂，沖擊著粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學手段。因此，與新教材相匹配的新大綱明確指出：積極創(chuàng)設條件，采用現(xiàn)代化教學手段指導教學。多媒體作為數(shù)學的輔助教學手段，起作用是明顯的。我們在使用新教材時，應通過多種方式掌握和提高多媒體方面的有關(guān)知識和技能，努力尋求多媒體教學和傳統(tǒng)教學的最佳結(jié)合點，使多媒體真正成為優(yōu)化教學方法的有力工具。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

國培版納1班

黃瑩蘭 2011.11.05

第二篇：仁愛版七年級英語教材看法

初中英語教材使用情況反饋

連平縣忠信鎮(zhèn)中學胡惠旋

本學年，我校七年級開始使用仁愛版英語教材。經(jīng)過一年的教學，我對于這套教材的優(yōu)缺點有一點個人的看法。

首先，該教材考慮到了學生的英語學習特點，零起點，設計合理。以話題功能為核心，由淺入深，做到了由簡單到復雜逐步過渡，兼顧了聽、說、讀、寫方面的訓練，融話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)為一體，注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。其次，教材在內(nèi)容上有創(chuàng)新，與社會生活相結(jié)合。教材還重視語音語調(diào)，以圖文結(jié)合的形式形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容?？蓯鄣目ㄍㄐ蜗蠛唾N近生活的對話，能使學生快速地融入情景，進入角色，在輕松愉快的語言環(huán)境中積累語言知識，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。最后，單元模塊設計合理，針對性強，以學生為主體進行教學活動設計。把交際教學和任務型教學有機結(jié)合起來，單元重點突出。不足之處在于本教材單詞量大，部分話題語法知識點多也是大多數(shù)學生難以跨越的障礙。按課時計劃，一般每個Section上一課時，教學時間偏緊。對于普通初中七年級學生來說，學習內(nèi)容量偏大。很多學生難以過詞匯這一關(guān)，從而影響了他們學習英語的興趣。

當然，這只是我個人對仁愛英語教材的淺見。每一套科學、嚴謹、語言地道、文字規(guī)范的優(yōu)秀教材都滲透了教材編寫人員的心血和汗水。如何科學、全面、合理地編排、使用一套英語教材，這還需要我們教育工作者在實踐中不斷探索。

第三篇：我對七年級仁愛版中學英語教材的看法

我對七年級仁愛版中學英語教材的看法

我已第三次使用七年級仁愛版中學英語教材了，對這套英語教材可以說非常熟悉,我認為該教材能緊密聯(lián)系學生生活實際、并為他們提供了具有時代氣息的語言材料、設置了逼真的語言運用情景和注重交際的語言實踐活動、具有好教易學的特點，但是事情都是相對的有好的一面也有不足的一面，比如說單詞量過大不便于學習和記憶；語法簡單不便于學習等一些不足之處。下面我就具體談談我的一些看法。

教材的優(yōu)點：

一．針對性強，適用農(nóng)村學生。教材針農(nóng)村學生的普遍特點而編寫的，起點為零。從二十六個字母開始學習，重視語音語調(diào)，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)了豐富的教學內(nèi)容；教材內(nèi)容體系的編排也是由淺入深、由簡單到復雜逐步過渡；重視新舊知識的結(jié)合和語言現(xiàn)象的再現(xiàn)。單詞、句型多次重復，使學生對詞匯量和語言知識愈積愈厚實，學生的英語水平也因此呈上升趨勢。

二．各單元話題之間在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都符合邏輯性和連貫性。該教材以康康等四個主人公相識、相知、成長、學習、生活的故事情節(jié)為主線貫穿教材始終，生活氣息濃厚。教材總是由單元——話題——功能——任務構(gòu)成每個模塊。每個單元三個話題，每個話題都由四個部分組成，按聽說讀寫的語言技能來安排，注重三維目標的滲透，融綜合性實踐性與形象性于一體。

三．互動雙重，學教輕松。該教材充分體現(xiàn)了新課標的指導思想，把任務型教學與交際教學法靈活運用于英語課堂。課題（project）探究活動構(gòu)成了每個單元的核心，它旨在讓學生綜合運用本單元所學語言 初一全科目課件教案習題匯總語文數(shù)學英語歷史地理 知識、語言技能，提高學生用英語獲取信息、處理信息、認識、分析、解決問題的能力。這些活動的設計與安排周密、合理，富有彈性，能使教師產(chǎn)生靈感，有利于教師進行課堂教學設計，既使教師施教更具生動性，又給學生留出更大的發(fā)展空間。讓學生在學習中倍感輕松，從而激起他們的濃郁的學習興趣。

當然，我對這套教材也有很多困惑:

一． 詞匯量較大，農(nóng)村學生幾乎沒有接觸過英語，對新教材每 課十幾個甚至幾十個單詞連認讀都感到困難，更何況要讀 句子，操練對話。按新課標要求，初中應掌握800個左右單詞和200個左右短語，而初一上冊的課本就要求學生掌握324個四會單詞和短語，占初中總數(shù)的三分之一。對于那些絲毫沒有一點基礎的學生來說掌握如此多的單詞，加重了其負擔。盡管有的學生起早貪黑地記，卻于由難度大而停滯不前，繼而使后進生失去信心，慢慢掉隊，以致失去興趣，最后是放棄學習英語。二．很多pair work ,groupwork形式上完美，但課文例文與交際 話題側(cè)重于城市學生生活，這對于農(nóng)村學生來說一時難以適應；旅游話題，奧運話題，美食節(jié)，博物館，世博會等，農(nóng)村的孩子不可能像城里孩子一樣去見識，也沒有多少條件通過網(wǎng)絡來了解。甚至有些連教師也無從得知，見過，部分“名人”更是聞所未聞，又無相關(guān)資料查找，更不用說是學生。因此，這些活動無法有效實施，達到教材的預定效果。

三． 語法淡化，但是學生在運用語言交際時又不知如何運用。光靠教材的語言材料來訓練，不夠直觀具體，專門講語法吧，又很枯燥。不知道該怎樣落實。四． 材料閱讀容量太豐富，太多。我對閱讀教學這塊，一方面想教學生一些閱讀方法和技巧，又想提高學生的閱讀能力，因此，常常設計許多的閱讀題，可是學生往往要花很多時間，才能完成任務?？墒怯⒄Z課時很少，任務完不成。怎么辦？如何有效地進行閱讀教學？不管怎樣，我會認真學習課標，鉆研教材，努力提升自己的專業(yè)水平，優(yōu)化教學設計，盡最大的發(fā)揮潛力，實現(xiàn)高效課堂，讓學生真正地學好英語。

第四篇：八年級仁愛英語教材分析

八年級仁愛英語教材分析

一、教材結(jié)構(gòu)分析

我們現(xiàn)行使用的是《仁愛英語》。它是由北京仁愛英語研究所和加拿大聯(lián)合主辦的零起點適合山區(qū)學生使用的英語課本。它以Mike, KangKang, Maria, and Jane四個學生的成長經(jīng)歷為主線，以話題為中心，以任務型教學為載體對學生進行語言知識和語言技能的訓練，倡導體驗，實踐，參與合作與交流的學習方式，以此培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，活躍的思維及創(chuàng)新精神，團結(jié)合作的學習方法和自主學習能力。

二、教學內(nèi)容分析

八年級教材以運動、健康、愛好、我們的世界、快樂、旅游、美食、服裝八個話題讓學生掌握一般將來時、過去進行時、感嘆句、反義疑問句、簡單句的基本句型：主語＋系動詞＋表語，兩種從句（狀語從句和賓語從句）,三種詞匯（系動詞、形容詞和副詞）。這套教材就是通過不斷出現(xiàn)的任務和活動，使學生能夠用多種手段生動的與他人交流，并開展課題探究。

Unit 1的三個話題圍繞運動與游戲展開，第一話題（Are you going to play basketball?）描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業(yè)。其語法項目是一般將來時：be going to +do sth.第二話題（Would you mind teaching me ?）通過籃球的起源引出本話題功能項目：向他人提出請求和建議——would 和will 表示意愿的用法。第三話題（Which sport will you take part in ?）通過談論參加學校的體育項目引出語法：一般將來時will+do sth.Unit 2 三個話題主要圍繞健康展開。第一話題（You’d better go to see a doctor.）談論身體各部位不舒適的感覺，以及提建議的表達方式。第二話題（I must ask him to give up smoking.）進一步通過兩人的對話來談論健康問題，主要圍繞健康的生活習慣展開話題。第三話題（What should we do to fight SARS?）討論哪些是健康的生活習慣。幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。創(chuàng)設打電話的情景，學會電話交際用語。

Unit 3 本單元主要圍繞談論個人的興趣和愛好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）讓學生學會如何表達自己“對某事、某人感興趣”，“喜歡做某事”等，如何得知他人的興趣和愛好，以及感受。主要語法used to 貫穿整個話題。第二部分（What sweet music!）主要介紹了音樂的分類，在這一話題中，感嘆句是重要語法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通過詢問在過去的某個時刻，某人正在干什么，使用“過去進行時”這個重要語法。

Unit4本單元三個話題緊緊圍繞當今世界的環(huán)境、科技和文化三大主題展開。第一部分（Plants and animals are important to us）讓學生學習如何用英語描述我們生存的自然環(huán)境，形容詞比較級和最高級的運用時重點語法項目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向?qū)W生介紹了當代科技的流行話題——UFOs,Robots and Internet ,讓學生掌握be sure 結(jié)構(gòu)。第三部分（The builders used live models, didn’t they ?）主要學習文化遺跡，引入語法“反義疑問句”。本單元與世界現(xiàn)狀聯(lián)系緊密，很有現(xiàn)實意義。因此，在教學中應滲透情感教育，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛我們生存的環(huán)境、崇尚科學的積極向上的人生態(tài)度。

Unit 5的三個話題緊緊圍繞情感這個主題展開。第一話題（Why all the smiling faces?）通過 Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四個同學談論話題《音樂之聲》以及與Mr.Lee 的談話自然的引出了高興和快樂，失望和安慰的情感。第二話題（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出傷心的感情，進而由教師的出現(xiàn)引出安慰劑建議等用語。第三個話題（Mang things can allect our feelings.）圍繞 Michael 的病情映出對事物對情感的影響。本單元主要以活動的形式，聯(lián)系實際生活，把英語教學和情感教育有機的結(jié)合起來。

Unit 6 教學內(nèi)容主要圍繞旅游和交通方面的話題張開。第一話題（We’re going on a spring field trip.）讓學生學習如何用英語談論旅游。用英語進行預訂車票、預訂房間等。動詞不定式是本部分的重點語法項目。第二話題（How about exploring the Ming Tombs ?）向?qū)W生介紹了去明十三陵的探險經(jīng)歷，讓學生了解中國歷史上遺留的古跡。時間狀語從句和方位詞的用法是該部分的語法重點。第三話題（Bicycles are popular.）介紹了騎自行車旅游，環(huán)青海湖國際公路自行車賽，從而引出交通安全以及交通規(guī)則。由 if 引導的條件狀語從句式本部分的語法重點。

Unit 7教學內(nèi)容主要圍繞飲食的話題展開，融入了功能項目里社會交往中“邀請”（lnvitation）、“打電話”（Making telephone calls）和“就餐”（Having meals）等目標語言；學生在學習知識的同時，學會關(guān)心幫助別人；在了解中國飲食文化基礎上，了解不同國家的不同飲食習俗。具體分析如下：

Topic1由 Jane 和 KangKang 談論 Daniel meals 想在家鄉(xiāng)建立一所學校，為幫助Danie lgali , KangKang他們決定舉辦一個“國際美食節(jié)”。圍繞“美食節(jié)”，他們做了大量的準備：通過網(wǎng)絡了解 Daniel 的情況，打邀請電話，寫邀請函并制作海報等。語法重點是賓語從句的運用。另外，教師在教學語言知識和語言技能的過程，要滲透對學生的情感教育：關(guān)心他人，互相幫助》。

Topic2是Kangkang他們切實為“美食節(jié)”做準備。Kangkang跟媽媽學做炒米飯，引出中餐的炒飯和面條的制作過程和方法，接著又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何進食西餐，接下來具體介紹日本、美國、中國、印度、泰國、法國等國家的飲食習慣、健康飲食及餐桌禮儀等，比較中西方飲食方面的差異，為下一個話題“國際美食節(jié)”的召開作準備。對學生的情感教育側(cè)重于，培養(yǎng)學生參與實踐的積極性，鼓勵學生大膽在生活中接觸英語并培養(yǎng)學生自主精神。使學生在了解中國文化的同時，樂于接觸外國文化。

Topic3開門見山地描述了“國際美食節(jié)”召開的熱鬧情景，接下來順理成章的描寫人們點菜的場景，大量運用課本上學過的點菜進餐的語言表達，補充說明了餐具的使用方法以及如何養(yǎng)成健康飲食的習慣。對學生的情感教育側(cè)重于在做完一件事后，體驗成功的喜悅，并初步樹立“國際大家庭”的概念及仁愛的思想。

Unit8主要圍繞服裝方面的話題展開，談論服裝的名稱、質(zhì)地、人類穿衣的由來、不同場合的得體著裝及世界服裝文化等內(nèi)容，內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，便于展開討論。

Topic1主要圍繞班級內(nèi)的一個小型服裝秀展開。四個主人公和其他小朋友為了使自己更加漂亮和英俊，分別選擇不同質(zhì)地和樣式的服裝，從而學習多種服裝的名稱以及分類等知識。

Topic2通過教師和同學們對“是否穿校服”發(fā)表觀點以及同學們做調(diào)查等，介紹了不同場合穿不同服裝的必要性及得體性；還從審美的角度談到了不同體形的著裝情況。同時還介紹了不同職業(yè)的不同服裝。

Topic3通過觀看服裝秀，談論中國傳統(tǒng)服裝文化及異國傳統(tǒng)服裝文化。同時復習并總結(jié)本單元所學服裝名稱。

教材共分上下兩冊．上下冊均包括四個單元，以單元為模塊，以話題為線索引出了本話題的語言目標、功能項目、語法結(jié)構(gòu)和基本詞匯。側(cè)重聽、說、讀、寫基本技能的訓練。在聽說訓練中教材采用了Look, ask and answer / Look, listen and say/Work alone等環(huán)節(jié)，圖文并茂，以輕松活潑的對話形式呈現(xiàn)課標中的功能意念和話題項目，培養(yǎng)學生積極向上、健康和諧的品質(zhì)。在讀寫訓練中本教材又設計了Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project 等環(huán)節(jié)，不僅給學生提供了內(nèi)容廣泛的閱讀材料，提高學生的理解能力和語言運用能力，幫助學生了解世界，拓展視野，而且鼓勵學生運用觀察、分析、歸納等方法學習語言知識和感悟語言功能，并展開綜合探究活動，把學習由課內(nèi)拓展到課外，進一步展開學生自學的能力和跨學科學習的能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

教材每單元三個小話題，每話題有四個section：sectionA是新內(nèi)容的整體呈現(xiàn)，sectionB是新內(nèi)容的分散呈現(xiàn)，難度增加，強調(diào)對學生的聽說訓練，由淺入深創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學生在實踐中接受知識。sectoinC知識難度增加，以學生閱讀為主，對本話題綜合和提高。sectionD是A,B.C的總結(jié)歸納和整合。由此看出AB是對知識的輸入，而CD是知識的產(chǎn)出。四個部分環(huán)環(huán)相扣，由易到難，符合學生的認知規(guī)律，具有科學性和邏輯性。教材有些許地方也缺乏嚴謹。同一個句子，今年和去年的版本表述不一：八年級

P22 Written work The 29thOlympics are over一句中，今年用的是are 而去年用is P56 2a the fourth line “And I never miss any important games”根據(jù)上下文我認為此處“any”作“任何”講，所以后面的“games”應該為”game”。

第五篇：淺談我對仁愛版初中英語教材的簡要分析

淺談我對仁愛版初中英語教材的簡要分析

仁愛版初中英語教材相對于傳統(tǒng)的英語教材，在教材內(nèi)容和教學形式上都有了較大的變化，對學生和教師提出了更高的要求。自從新課程改革實施以來，全國初中英語教材的版本不再統(tǒng)一，如人教版、北師大版、牛津版、劍橋版英語、新概念英語、仁愛版等。豐富的教材版本為廣大師生提供了更寬泛的選擇空間，而且都改變了傳統(tǒng)英語教材的特點。對于仁愛版教材而言，其出版年限較晚，相關(guān)研究并不多，下面對該教材做一簡要分析：

一、教材的特點

（一）教材模塊具有連貫性、層次性和邏輯性 教材是由四個模塊單元組成和兩個復習單元組成，共包含了十二個不同的話題。其中，每個單元都是圍繞語言項目、話題、功能和任務展開的，具有較強的連貫性。話題包括四個部分：Section A、B、C、D，各部分的分工與作用都不相同。Section A 呈現(xiàn)了課程的新內(nèi)容，Section B 是Section A的分散形式，相對而言難度稍有增加，這兩部分主要以對話為主，著重培養(yǎng)學生的聽說能力以及創(chuàng)設情境自由交流的實踐能力。Section C主要以簡短閱讀為主，難度增大，最后一部分Section D 是對上述三部分的總結(jié)和歸納，C、D部分的綜合運用培養(yǎng)了學生的閱讀能力和寫作能力。四個部分緊密相連，互相滲透，綜合了聽、說、讀、寫的技能，同時也注重了學生的主導性地位，將實踐與交流結(jié)合了起來。

（二）注重培養(yǎng)學生綜合運用語言知識的能力

教材話題部分大多數(shù)都是由學生自己完成的，教材通常會在對話中穿插上本節(jié)課要學習的重點句型和語法知識，在學生掌握這些重點知識的前提下，再根據(jù)課文的簡單提示自己練習會話。這樣不僅鍛煉了學生的自主學習能力，還培養(yǎng)了學生的聽說能力。閱讀呈現(xiàn)了內(nèi)容和形式的多樣化，重點是綜合知識的運用，學生可以從中學到很多語法知識，同時也拓展了英語知識，對英語閱讀能力的提高很有幫助。

（三）教材詞匯量過大，內(nèi)容較多

大部分教師在教學過程中都感到使用該教材有很大的挑戰(zhàn)性，按照課時計劃和進度很難完成教學任務。在涉及話題的內(nèi)容中，有的生詞特別多，對于初中生來說在一個課時掌握過多的單詞是不可行的，再加上各科目的作業(yè)，就是學生的負擔了。

（四）教材操作難度增加

教材所選內(nèi)容貼近生活，具有很強的趣味性和實效性，操作難度大，給教師增加了備課與授課環(huán)節(jié)的難度，這就需要教師靈活采用不同的教學方法應對新教材的特點。與此同時，學生也要養(yǎng)成提前預習的好習慣。

（五）語法歸納不系統(tǒng)化，學生不能集中復習。

教材的每個會話訓練后基本都是對上文的復習和總結(jié)，但是其中的重點語法、句型、詞組非?；靵y，學生不能一目了然，這就要求教師苦心講解。

英語教材是指引學生學習的重要工具，也是思想傳授、理論知道和學習知識的載體。仁愛版英語教材憑著自身鮮明的特點得到了人們的推廣，但最終要實現(xiàn)教材所賦予的真正目的，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，還是要靠教師的精心策劃，選用合適的教學方法。挑戰(zhàn)這種全新的英語教學，教師們今后就必須要認真學習，汲取他人的經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，為學生的英語發(fā)展提供良好的平臺。