第一篇：“三學(xué)”模式好,教學(xué)更有效——談小學(xué)數(shù)學(xué)新型課堂教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在數(shù)學(xué)課程改革的重要地位。因此，課程改革勢(shì)必引起一場(chǎng)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用了 “三學(xué)”的新型課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，突出了數(shù)學(xué)課題研究提出的以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)生觀和教師觀，突出了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。

一、讓課堂“導(dǎo)學(xué)”更精彩，教師會(huì)“導(dǎo)”，學(xué)生才會(huì)“學(xué)”。

正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要關(guān)鍵。那么課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何有效地導(dǎo)學(xué)？

（一）、導(dǎo)學(xué)要以趣誘思，設(shè)疑激趣。

興趣是學(xué)生探索新知的直接動(dòng)因。興趣高，學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng)，思維才會(huì)敏捷靈活。我十分注意在新 課前幾分鐘采取各形式激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在《圓錐體積》一課教學(xué)中，教師首先出示一筒米，設(shè)疑：將這筒米倒在桌上會(huì)變成什么形狀?學(xué)生猜想，老師演示．老師接著又演示刨鉛筆：把一支圓柱形鉛筆的筆頭刨成圓錐形，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：你覺得這個(gè)圓錐的體積與相應(yīng)的圓柱的體積之間有聯(lián)系嗎？你認(rèn)為有什么聯(lián)系？教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想．有的學(xué)生認(rèn)為圓柱削尖后可以得到圓錐，圓錐應(yīng)該和圓柱有關(guān)系．那么，圓錐的體積究竟和圓柱的體積有什么關(guān)系呢？通過(guò)什么辦法能證明他們之間的關(guān)系呢？他們的關(guān)系對(duì)于圓錐體積計(jì)算有什么幫助呢？“刨鉛筆”教學(xué)片斷，選擇喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為猜想找到支點(diǎn)，通過(guò)問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式去思考問題，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)了，保證了下一步合作探究的有效性．

（二）、導(dǎo)學(xué)要以舊引新，遷移知識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)，后面的知識(shí)往往是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展或延伸。因此，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知 識(shí)和技能去學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成新技能，就要靠教師充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)或 共同點(diǎn)上去充分展開思維，探索規(guī)律。例如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，教師提問：“平行四邊形面積是怎樣計(jì)算的？”學(xué)生回答后，教師又問：“三角形的面積該怎樣計(jì)算呢？”組織學(xué)生探究、交流、發(fā)現(xiàn)，得出三角形面積的計(jì)算公式。

（三）、導(dǎo)學(xué)要注重學(xué)法，提高能力。

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，還要長(zhǎng)智慧。教學(xué)中要有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟并及時(shí)提示他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使他們逐步由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本的方法，從中年級(jí)開始，我用程序思考題引路，提示閱讀方法和重點(diǎn)。擬定閱讀思考題時(shí)，我十分注意：①符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平；②符合教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)；③符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，即 重概念，重算理，重思路。學(xué)生按照思考題提出的問題、要求、方法、步驟去看課本（插圖）、理思路、找難 點(diǎn)、抓重點(diǎn)、想疑點(diǎn)。

二、讓課堂“練學(xué)”更實(shí)效，教師會(huì)“選”，學(xué)生才會(huì)“練”。

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新授知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。我們數(shù)學(xué)教師只有會(huì)選“精而有效”的練習(xí)題，才能讓我們的學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)掌握得更精，更牢。

（一）、練學(xué)要告別呆板枯燥，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)練習(xí)嚴(yán)肅有余，而活躍不足，練習(xí)缺乏人文性，是孩子們一看就產(chǎn)生沉重感、緊張感，這樣必然會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的發(fā)展。既然數(shù)學(xué)是一種文化，在平時(shí)的教學(xué)和練習(xí)設(shè)計(jì)中就應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代文明。練習(xí)中呆板枯燥的題目名稱可改為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語(yǔ)，如：選擇題可改為“反復(fù)比較，慎重選擇”；應(yīng)用題可改為“活用知識(shí)，解決問題”等，增加問題要求表述的親和力，使學(xué)生感到輕松有趣，讓學(xué)生在這些導(dǎo)語(yǔ)中充滿自信。

（二）、練學(xué)要回歸生活，展現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)多考慮從實(shí)際問題出發(fā)，使明確學(xué)以致用，并在應(yīng)用中加深理解。例如，在完“長(zhǎng)方體的表面積”后，設(shè)計(jì)了這樣一道題：我班計(jì)劃星期六粉刷課室的四周墻壁和天花板，現(xiàn)知道每平方米大約需要石灰200克，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下大約需要買多少千克石灰？我拿出卷尺，讓學(xué)生親自測(cè)量、計(jì)算。

（三）、練學(xué)要有坡度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功。

認(rèn)識(shí)事物總是從簡(jiǎn)單到復(fù)習(xí)，由易到難，由淺入深。同時(shí)，學(xué)生的素質(zhì)不可能是一致的，有的接受能力強(qiáng)，有的接受能力弱，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)有坡度，有階梯性。例如，可先設(shè)計(jì)一些模仿性的練習(xí)，然后逐步提高要求，設(shè)計(jì)一些富有變化和發(fā)展的練習(xí)，這樣就可面向全體，學(xué)生各有所得，讓優(yōu)生能永不滿足地探索研究，讓差生也能感受成功的快樂。

三、讓“評(píng)學(xué)”更有意義，教師會(huì)“評(píng)”，學(xué)生才會(huì)“樂”

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。所以我在每節(jié)課的最后5分鐘安排了評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，以做題的方式對(duì)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)做一個(gè)蹤合的評(píng)價(jià)，從而讓每一個(gè)層次的學(xué)生都有一定程度的反思與提高。

（一）、制定評(píng)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，注重多元評(píng)價(jià)。原來(lái)我們只注重結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程似乎并不怎么關(guān)心，造成了一部分學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。另外還有一部分學(xué)生為了贏得最后一次沖刺，夜以繼日，在題海中艱難地遨游，累得筋疲力盡。針對(duì)這些現(xiàn)象，我采取以平時(shí)考核為主，多方參與評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法。探索了以學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)、教師總評(píng)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生自評(píng)，主要是增強(qiáng)自我糾錯(cuò)的能力；同桌互評(píng)是培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的良好習(xí)慣，教師總評(píng)主要是在大家評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異幫助和激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”。為了落到實(shí)處，不但設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表，還采用了以下幾方面的跟蹤記錄：

1、作業(yè)完成等級(jí)表；

2、口算等級(jí)表；學(xué)生動(dòng)手操作等級(jí)表等。通過(guò)以上幾方面的考核、再加上適量的筆試，最后評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。

（二）、關(guān)注學(xué)生差異，分層分類考查。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值、必要的知識(shí)，以及不同的人在獲得知識(shí)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中，我盡可能做到自始自終應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，審時(shí)度時(shí)，善于固勢(shì)利引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)評(píng)價(jià)，特別注重學(xué)生良好的創(chuàng)新品質(zhì)的形成，使課堂上的每個(gè)學(xué)生都能得到尊重，得到發(fā)展。所以我的評(píng)學(xué)試題根據(jù)大綱要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，分三大類：（1）基本題，占85%，面向全體學(xué)生；（2）提高題，占5%，中等生和尖子生必做；（3）深化題，占5%，供中等生選做，尖子生必做。

總之，是“三學(xué)”模式的教學(xué)伴隨我體驗(yàn)了課堂帶給我的快樂與收獲，同時(shí)也促進(jìn)了我教學(xué)水平的不斷進(jìn)步，讓我感覺到什么才是一節(jié)富有意義的好的課堂教學(xué)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式

【摘要】：構(gòu)建有效課堂，重點(diǎn)放在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：思考能力，表達(dá)能力，合作意識(shí)，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主探究——點(diǎn)撥升華——變式訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新。

基于以上的觀點(diǎn)，我認(rèn)為構(gòu)建有效課堂，重點(diǎn)放在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：思考能力，表達(dá)能力，合作意識(shí)，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的副產(chǎn)品，是水到渠成的結(jié)果。因此我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主探究——點(diǎn)撥升華——變式訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的目的就是激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。做好目標(biāo)導(dǎo)學(xué)也并非易事。首先是抓住事物的本質(zhì)，去全偽存真。有的教師的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)得華麗，情景創(chuàng)設(shè)很生動(dòng)，但過(guò)于追求形式的完美，反而使真正的問題不突出，學(xué)生被導(dǎo)向了其他的方向，不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡(jiǎn)明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，有的教師導(dǎo)入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會(huì)高。最重要的是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的問題要設(shè)計(jì)得精妙，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題。比如在教小數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：下圖是王叔叔車上的汽油表，通過(guò)觀察你知道王叔叔車上的油箱里還有多少升汽油嗎？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)4升多，比5升少，用什么數(shù)能較準(zhǔn)確地表達(dá)呢？這一問題的提出，學(xué)生天性是好奇的，他們一定會(huì)想很多辦法，他們說(shuō)不定有奇思妙想?？傊繕?biāo)導(dǎo)學(xué)既要簡(jiǎn)潔，又要切合主題。

二、自主探究

自主探究就是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師的重點(diǎn)要放在如何使學(xué)生順利地進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)：

1、閱讀理解：閱讀理解這種學(xué)習(xí)方式在人和一生中占的比例太大，它更多的用于語(yǔ)文等學(xué)科，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺。我們要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)加以運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)乘法的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行閱讀，再談一談自己的理解。

2、遷移嘗試：這種學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)來(lái)解決類似的新知，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。比如在教學(xué)小數(shù)的加減法時(shí)，教師讓學(xué)生來(lái)解決用10元錢買了如4.25元的白菜，又買了2.6元的蘿卜，找回多少錢？先讓學(xué)習(xí)嘗試做，做完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣做？引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加減法的方法遷移到小數(shù)的加減法上來(lái)。

3、操作感知：在小學(xué)階段，尤其在低年級(jí)，這種學(xué)習(xí)方式被廣泛采用。如數(shù)的拆分，通過(guò)擺小棒，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的平面圖形立體圖形時(shí)，要大量采用具體操作去感知，形成空間觀念。這種學(xué)法要注意不能停留在純操作的層面，動(dòng)手操作之后一定要上升到語(yǔ)言描述和歸納概括，使學(xué)生的思維經(jīng)歷由具體上升到抽象的過(guò)程。

4、比較歸納：通過(guò)對(duì)大量具體實(shí)例的觀察，分析，比較，找出規(guī)律，進(jìn)行歸納和概括。比如在學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算定律時(shí)，先讓學(xué)習(xí)計(jì)算一組題，觀察它們的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再嘗試用語(yǔ)言來(lái)描述。再比如學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)時(shí)，教師出示10道計(jì)算題，當(dāng)然他們的商都是一樣的，讓學(xué)生算，可能學(xué)生算到第三題就可能會(huì)停下來(lái)，進(jìn)行思考和判斷，后面的題不用一一去計(jì)算。從具體的實(shí)例中去抽取事物的精華，是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效途徑。

5、整理鏈接：整理鏈接主要應(yīng)用在復(fù)習(xí)階段，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。一方面我們可以讓學(xué)生自主生成知識(shí)樹，加深對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系與比較。另一方面我們可以設(shè)計(jì)一些一題多解的題，既強(qiáng)調(diào)算法的多樣化，還要對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)選優(yōu)化，比如設(shè)計(jì)一道應(yīng)用題，可以用一般應(yīng)用題的方法解，可以用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解，可以用工程問題解，可以用比例問題解，最終進(jìn)行算法的比較，可能是用比例問題求解是最優(yōu)化的算法。自主學(xué)習(xí)完全依賴學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但教師的作用也不可小視，如果沒有教師的精心準(zhǔn)備和安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)是困難的。教師要給學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)的步驟，提出具體的問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織好小組內(nèi)的討論與合作。

三、點(diǎn)撥升華

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步地討論，形成共識(shí)，形成結(jié)論。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能會(huì)得到6種以上的方法，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，篩選出最合理的方法，避免學(xué)生今后走彎路。再比如說(shuō)學(xué)生通過(guò)自我嘗試掌握了小數(shù)的加減計(jì)算，教師還要引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)算的方法，并與整數(shù)計(jì)算的方法進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

四、變式訓(xùn)練

如果說(shuō)“點(diǎn)撥升華”是抓住了概念的內(nèi)涵，那么變式訓(xùn)練可以通過(guò)概念的外延，鞏固對(duì)概念的理解。

變式練習(xí)可以體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性，由簡(jiǎn)及難，設(shè)置一定的坡度，我們可以從這幾方面去設(shè)計(jì)變式練習(xí)：

第一，把握概念內(nèi)涵，擴(kuò)展外延，進(jìn)行概念變式。主要是指保持概念的定義本質(zhì)而對(duì)其實(shí)例變化，使學(xué)生能更清晰概念的含義，進(jìn)行有效辨別。比如認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，學(xué)習(xí)材料可能提供的是位置擺放比較正，便于觀察的圖形，在練習(xí)時(shí)就要適當(dāng)安排一些旋轉(zhuǎn)，移動(dòng)過(guò)和圖形。

第二，把握規(guī)則的產(chǎn)生式，適當(dāng)改變情境性變量，進(jìn)行規(guī)則變式。就是保持規(guī)則的本質(zhì)特征，變化它的敘述部分或題型，是規(guī)則應(yīng)用于新情境。如應(yīng)用題的變式練習(xí)。

第三，設(shè)置多樣化情景，進(jìn)行認(rèn)知策略變式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)分析，我們可以在。我們可以在練習(xí)中給一些多余的條件，讓學(xué)生去判斷，去取舍。總之，不同的知識(shí)需要不同的變式方法訓(xùn)練，但要點(diǎn)只有一個(gè)，那就是本質(zhì)不變，變化非本質(zhì)特征，使知識(shí)在不同情景下應(yīng)用，以促進(jìn)遷移。宗旨也只有一個(gè)，就是讓學(xué)生形成技能。

五、應(yīng)用創(chuàng)新

應(yīng)用創(chuàng)新的特征是開放性，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問題，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地布置一些具有開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維來(lái)尋求解決問題的途徑。如小小設(shè)計(jì)師，當(dāng)二年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)找規(guī)律時(shí)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)手帕的圖案；比如看誰(shuí)的方法最獨(dú)特；怎樣做最簡(jiǎn)便；誰(shuí)的方法多。這些問題的提出，有待我們教師用心去設(shè)計(jì)。

以上是我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的一些探討，并在教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)，在一次小數(shù)的加減法教學(xué)試驗(yàn)中，我們按照這一模式進(jìn)行了教學(xué)，課后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了測(cè)試，優(yōu)秀率達(dá)到了89%，全體學(xué)生掌握了計(jì)算方法。增強(qiáng)了我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有潛力的，學(xué)生不依靠教師的講授是完全可以學(xué)會(huì)的。

一種教學(xué)模式的提出，希望對(duì)大家有一定的借鑒意義，但由于教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜多變，教學(xué)模式又不能機(jī)械套搬。最終我們還是要回到教育觀：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的完善，以此作為我們構(gòu)建有效課堂的行動(dòng)準(zhǔn)則。

第三篇："三學(xué)兩測(cè)"有效課堂教學(xué)模式

“三學(xué)兩測(cè)”有效課堂教學(xué)模式

一、概述

（1）研究背景

2000年，孫校長(zhǎng)上任賈得一中校長(zhǎng)后，適逢新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)開始推行。面對(duì)“什么樣的課堂才符合新課改的理念”？全體教師面臨了一個(gè)困惑和難題。但是大勢(shì)所驅(qū)，我們必須貫徹新理念，實(shí)踐新理念。于是在全校掀起了“深入開展課堂教學(xué)研究”之風(fēng)，課題組制定“教師角色轉(zhuǎn)變”“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”兩個(gè)主要課題，要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高教師基本功，打造具有賈得一中特色的教學(xué)模式。一線教師組織聽課，評(píng)課，討論，交流，分析，思考。一邊加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力理解和掌握新課改理念，以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)工作實(shí)踐；一邊從教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，總經(jīng)。同時(shí)先后派專人前往臨汾八中，西安新立中學(xué)，太原萬(wàn)柏林三中，靈石四中等學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際特點(diǎn)，全體教師共同努力，創(chuàng)設(shè)出“三學(xué)兩測(cè)”有效課堂教學(xué)模式。

（2）理論依據(jù)。

新課程理念要求：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地地模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。

數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，要求學(xué)生具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，合作學(xué)習(xí)的能力，總結(jié)歸納的能力，而這一切如果只是在教師的布置下完成，變得意義不大，效果不明顯，因些我們提倡學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生互學(xué)，然后完成自學(xué)檢測(cè)課堂檢測(cè)，從而完成學(xué)生各方面的能力訓(xùn)練，達(dá)到授之以魚不如授之以漁的目的。

（3）問題調(diào)研的過(guò)程、問題解決的對(duì)策和依據(jù)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究形成的結(jié)論等。

從設(shè)立課題到今天，我們加強(qiáng)了教師的集體備課的力度，加強(qiáng)教研的有效度。在遠(yuǎn)程教育界普及的今天，我們還加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)教研的力度，力求提高我們教師的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

我們認(rèn)真研究洋思經(jīng)驗(yàn)，杜郎口經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些先進(jìn)的教學(xué)法模式始終是以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生獲得自己喜歡的有效知識(shí)成為我們每個(gè)教師思考的問題。我們查資料，上實(shí)驗(yàn)課，開展教研活動(dòng)，始終圍繞這一主題，聽課評(píng)課更具針對(duì)性。每一次聽課，我們同組教師認(rèn)真?zhèn)湔n，積極發(fā)言，全體數(shù)學(xué)教師參與，聽完之后馬上評(píng)課，并開誠(chéng)不公地對(duì)作課的教師的課提出自己的想法，然后讓同組的教師采用評(píng)課教師的意見加工改造，再上一次看效果。其間也出現(xiàn)了很多問題。例如，有的教師對(duì)自己的課堂出現(xiàn)的問題不重視，理解不深刻，對(duì)同行提出的建議不同意，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題認(rèn)識(shí)不到位，等等，我們都進(jìn)行了及時(shí)的溝通與交流，得到很好的解決。立足學(xué)生發(fā)展的需要，立足學(xué)生成長(zhǎng)的必要，我們進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，提出了“三學(xué)兩測(cè)”有效教學(xué)模式。

三、基本特征及基本操作程序

（1）有效教學(xué)模式的基本構(gòu)成和基本特點(diǎn)與特征。

基本結(jié)構(gòu)：教學(xué)流程：學(xué)案引領(lǐng)—主體參與—課堂檢測(cè)—?dú)w納升華

教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境—問題帶路—組織交流—點(diǎn)拔歸納

學(xué)生活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)—解決問題—合作互學(xué)—積極歸納。

基本特點(diǎn)：（1）以學(xué)生為主體，注重全員參與。

（2）學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，老師導(dǎo)學(xué)三結(jié)合。

（3）以學(xué)講稿為載體，以問題為線索，以檢測(cè)為手段，全面提高教學(xué)效率。

（2）有效教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與實(shí)施操作注意事項(xiàng)。

優(yōu)勢(shì)：

利用這種模式教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1、提高學(xué)生積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與面

2、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作意識(shí)。

3、兩個(gè)檢測(cè)提高了學(xué)生知識(shí)的鞏固率，提高了課堂效率。

3、有效地提高了學(xué)生的注意力集中程度。

注意事項(xiàng)：

1、在應(yīng)用模式時(shí)要讓學(xué)生明白為什么要使用這種模式。然后在訓(xùn)練中讓學(xué)生慢慢適應(yīng)這種模式；

2、在利用模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生處理好自學(xué)與互學(xué)的關(guān)系，傾聽與交流的關(guān)系，探索與展示的關(guān)系；

3、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的面。還要注意時(shí)間的分配。

4、要注意選用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語(yǔ)言，提高學(xué)生的自信心與參與的熱情。

5、學(xué)生評(píng)價(jià)的問題。

6、在學(xué)講稿上下功夫，加強(qiáng)集體教研的力度，提升學(xué)講稿的質(zhì)量與有效性。

（3）實(shí)現(xiàn)的條件與適用的范圍。

四、反思

反思：

1、每節(jié)課提出的問題也可以用填空的形式來(lái)代替，2、注意設(shè)置問題的梯度，3、不要忽視這種教學(xué)中老師的作用。

4、不是每節(jié)課都適用學(xué)講稿。要針對(duì)不同的課題具體來(lái)認(rèn)真研究學(xué)講稿。

5、代數(shù)方面，或者幾何方面學(xué)的較多時(shí)，適于用學(xué)講稿。

6、開始預(yù)習(xí)回答最基礎(chǔ)的定義，最基礎(chǔ)的原理，題目不要過(guò)大，也要脫離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果時(shí)，要引導(dǎo)，要標(biāo)準(zhǔn)化，基礎(chǔ)檢測(cè)要求全部學(xué)生完成，拓展訓(xùn)練。淡化概念，只要會(huì)判斷，要學(xué)會(huì)降低難度，不要把知識(shí)刻意地深化。

五、案例

菱形的性質(zhì)學(xué)講稿

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、探索并掌握菱形的概念和它所具有的特殊性質(zhì)；

２、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和運(yùn)算；

３、在觀察，操作，推理，歸納等探索過(guò)程中，發(fā)展合情推理能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)說(shuō)理的習(xí)慣與能力，并能熟練書寫規(guī)范的推理格式。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：菱形性質(zhì)的靈活應(yīng)用

三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）活動(dòng)探究：

１、觀察寬度相同的紙條重疊部分是一個(gè)什么圖形？是平行四邊形么？是矩形么？它有什么特殊之處？量量它的一組鄰邊你有什么發(fā)現(xiàn)？

２、四人小組合作，用我們探究矩形性質(zhì)的方法來(lái)探究一下菱形有什么性質(zhì)，把你探索到的性質(zhì)寫在下面，看哪個(gè)組探究到的性質(zhì)多。

（１）邊

（２）角

（３）對(duì)角線

（４）對(duì)稱性

（二）基礎(chǔ)知識(shí)自測(cè)：

１、菱形的一邊長(zhǎng)是５厘米，則它的周長(zhǎng)是_______

2菱形的周長(zhǎng)是20厘米,它的邊長(zhǎng)是_______

3如圖,菱形ABCD中,對(duì)角線AC與BD相交于點(diǎn)O,圖中相等的線段有:_______,較長(zhǎng)中相等的角有____________

你還有什么發(fā)現(xiàn)?

如果AC=8,BD=6,你能不能算出AB的長(zhǎng)

你能不能算出菱形ABCD的面積?

你發(fā)現(xiàn)菱形的面積與它的對(duì)角線之間有什么關(guān)系?

(四)課堂小結(jié):菱形的定義,性質(zhì)你掌握了沒有?

(五)拓展延伸:

例 如圖在菱形ABCD中，∠BAD=2∠B，試求出∠B的度數(shù)，并說(shuō)明△ABC是等邊三角形

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)課堂教學(xué)模式

一、熱身/復(fù)習(xí)活動(dòng)（Warm-up/Revision）（約5分鐘）熱身階段主要是啟動(dòng)和復(fù)習(xí)階段，活動(dòng)目的主要有兩點(diǎn)：(1)激活學(xué)生的大腦和行動(dòng)，讓學(xué)生興奮起來(lái)，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)興趣，烘托學(xué)習(xí)氛圍。

(2)激活已學(xué)知識(shí)。讓已學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的大腦中活起來(lái)，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。

熱身階段的活動(dòng)形式主要包括：?jiǎn)柡?、歌曲、歌謠、小詩(shī)、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動(dòng)、復(fù)述課文、專題匯報(bào)、小記者采訪等等。教師在選擇活動(dòng)形式時(shí)，一定要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，以求實(shí)效。

二、新知呈現(xiàn)（Presentation）（約11分鐘）

1、情景引入

這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知識(shí)的探求、運(yùn)用作了準(zhǔn)備。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過(guò)渡，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀.如在進(jìn)行服裝種類的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)去購(gòu)物的情景；在進(jìn)行動(dòng)物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去動(dòng)物園看動(dòng)物的的情景；在進(jìn)行食物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去飯店就餐的情景。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，或檢查布置的自學(xué)作業(yè)效果，可獨(dú)立自學(xué)、分組自學(xué)、分組檢查，分組展示。這一步驟應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，逐步指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。采用方式可聽錄音跟讀、根據(jù)上下文、插圖猜測(cè)詞義、句意。

3、檢查自學(xué)效果。

4、新授課。

在自學(xué)效果反饋的基礎(chǔ)上，教師采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、肢體動(dòng)作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語(yǔ)言教學(xué)直觀化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。在講解新知時(shí)教師要注意以下幾點(diǎn)：

（1）、突出目標(biāo)，組織教學(xué)。要求教師在設(shè)計(jì)每一步時(shí)都要考慮目標(biāo)，服務(wù)目標(biāo)，力求在有限的時(shí)間內(nèi)直達(dá)目標(biāo)。學(xué)生已會(huì)的不教，不會(huì)的重點(diǎn)教。

（２）、利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)教到My Family 時(shí)，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)，這就很真實(shí)、很生活化。

（３）、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，美化教學(xué)。簡(jiǎn)筆畫的特征是簡(jiǎn)單、快捷，以最低的教學(xué)代價(jià)取得較好的教學(xué)效果。運(yùn)用圖片固然好，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫即生動(dòng)、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。比如說(shuō)在教學(xué)potato,tomato,cabbage,這幾個(gè)單詞的時(shí)候，可以采用畫簡(jiǎn)筆畫的方法，老師一邊與學(xué)生談話What would you like for lunch?一邊自然的畫出所學(xué)的單詞，然后進(jìn)行新單詞的教學(xué)。

（4）、肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。在詞匯、會(huì)話或字母教學(xué)中都可運(yùn)用肢體語(yǔ)言，教師和學(xué)生同做，手動(dòng)、口念、腦想，真正達(dá)到口、手、腦并用，調(diào)動(dòng)各種感官，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。

三、語(yǔ)言操練（Practices）（約11分鐘）

學(xué)生通過(guò)新項(xiàng)目呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，已基本知道本堂課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，更重要的是需要大量的語(yǔ)言操練，以真正達(dá)到語(yǔ)言的輸入，并且為語(yǔ)言的輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有效的語(yǔ)言操練應(yīng)做到以下4點(diǎn)：

1.語(yǔ)言目標(biāo)要明確

首先要確定這一堂課重點(diǎn)操練什么語(yǔ)言，是哪些詞匯、句型、交際功能和結(jié)構(gòu)語(yǔ)法項(xiàng)目等知識(shí)。

2.操練方法要多樣有效

操練的方法有多種，其中包括：替換練習(xí)、問答交流、游戲、歌謠、歌曲、表演、對(duì)話角色扮演、故事表演、短劇表演、繪畫與交流、制作與交流等等。操練方法的選擇會(huì)直接影響到操練效果，教師要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇最適合自己教學(xué)實(shí)際的語(yǔ)言操練方法。

3.操練的形式要多樣。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練、小組等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。教師在活動(dòng)形式的選擇上一定要注意豐富多樣，同時(shí)要注意有實(shí)效。

4.操練時(shí)間要合理有效

語(yǔ)言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。時(shí)間至少需要10-15分鐘。教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際靈活安排時(shí)間，還可以將新項(xiàng)目呈現(xiàn)和語(yǔ)言操練這兩個(gè)部分有機(jī)的結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，并整體計(jì)劃時(shí)間。

5.操練的范圍要廣。不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來(lái)。為激勵(lì)全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個(gè)人物，可采取全班對(duì)半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。

6.操練中的課堂評(píng)價(jià)要跟上。其實(shí)評(píng)價(jià)是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過(guò)在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)都會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉快。（注：

1、本環(huán)節(jié)可在聽、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上加入寫的訓(xùn)練。2.、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，第三步和第四步可交替反復(fù)進(jìn)行，邊呈現(xiàn)邊操練。）

四、鞏固和拓展（Consolidation and extention）（約6分鐘）語(yǔ)言操練階段已為語(yǔ)言輸出奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的時(shí)機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或具體的任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拓展語(yǔ)言，即根據(jù)情景的需要充分利用所學(xué)語(yǔ)言，包括過(guò)去所學(xué)的知識(shí)以及新學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行大量的交際運(yùn)用，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力）主要形式有：表演課文、更換人物自編對(duì)話表演、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。

2、學(xué)科融合，體驗(yàn)交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)習(xí)完家庭之后，動(dòng)手畫畫家人的自畫像并作介紹；學(xué)完了家居后，也可設(shè)計(jì)自己未來(lái)的家居，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這種英語(yǔ)課與手工制作課、美術(shù)等課的融合，體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。（適用于低年級(jí)）

3、合作交流，匯報(bào)表演。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在與他人合作表演的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言操練，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣與效率。

五、小結(jié)測(cè)試（Summary and test）（6分鐘）

1.學(xué)習(xí)小結(jié)。一堂課即將結(jié)束時(shí)，師生共同做簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)小結(jié)。主要內(nèi)容包括：1）總結(jié)歸納所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)；2）強(qiáng)調(diào)用所學(xué)的語(yǔ)言完成了哪些有意義的活動(dòng)和任務(wù)；3）評(píng)價(jià)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和實(shí)際效果。同時(shí)，肯定成績(jī)，提出不足和改進(jìn)的建議。（總結(jié)環(huán)節(jié)要起到一個(gè)歸納梳理短的作用，不能流于形式。）2.當(dāng)堂測(cè)試。獨(dú)立完成測(cè)試題、聽寫等方式，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)方式可以是書面形式，也可以是口頭形式，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)。教師根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)回授。（口頭測(cè)試有時(shí)可和三四部結(jié)合進(jìn)行。）

六、布置作業(yè)(Homework)（1分鐘）

作業(yè)在當(dāng)今新的課程理念下已不是“單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對(duì)話等）”任務(wù)了，它不能僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的抽象記憶。教師在布置作業(yè)時(shí)一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合；語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用的結(jié)合；機(jī)械作業(yè)與開放作業(yè)的結(jié)合。在布置作業(yè)時(shí)，要注意把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。除復(fù)習(xí)作業(yè)外，可布置預(yù)習(xí)自學(xué)作業(yè)，如聽錄音跟讀，根據(jù)上下文和插圖猜測(cè)新詞、新句含義等。

以上是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的基本操作步驟。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會(huì)顯示出靈活性，只有“變”才會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只有“變”才會(huì)充分展示教師個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說(shuō)：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅(jiān)實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面對(duì)任何一種教學(xué)方法，面對(duì)任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)遵循活動(dòng)性、趣味性、交際性、漸進(jìn)性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使小學(xué)英語(yǔ)課堂成為快樂的課堂、實(shí)踐的課堂、有效的課堂。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探

在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)代教育理論的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教學(xué)提出了更高的要求，下面從課堂教學(xué)模式的角度，談一些個(gè)人的體會(huì)。

一、課堂教學(xué)模式改革的意義 課堂教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，人類的知識(shí)領(lǐng)域越來(lái)越寬廣，對(duì)教育教學(xué)工作也提出了更高的要求，我國(guó)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在一定的歷史時(shí)期曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)重要的作用，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批的有用人才，但隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出其局限性的一面。進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、我國(guó)的課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀與分析 在我國(guó)，存在著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與改革型的課堂教學(xué)模式共同并存，互相作用的局面。由于我國(guó)歷史上封建的科舉制度的長(zhǎng)期影響，我國(guó)的課堂教學(xué)模式雖然歷經(jīng)了許許多多的改革與發(fā)展，但仍然不可避免地帶著舊教育模式的影子。不可否認(rèn)，我國(guó)的教育工作者在教育改革、乃至課堂教學(xué)模式的改革上做了大量的工作，做了艱苦的努力，并且取得了許多重要的成就。但也不可否認(rèn)，幾千年來(lái)的封建科舉制度的影響，決不是一朝一夕就能輕易消除的。因此，在我國(guó)的不少地區(qū)，依然存在著不少傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如：由教師講授，學(xué)生聽課，教師布置，學(xué)生完成作業(yè)（即教師教，學(xué)生學(xué)）。這一種模式曾被許多教師廣泛使用,在我國(guó)發(fā)展教育事業(yè)的初期曾起了十分重要的作用，它為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批具有廣博知識(shí)的有用人才，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在新的社會(huì)歷史條件下，這種課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出它的局限性。例如教學(xué)的靈活性受到限制，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)受到限制，創(chuàng)造性思維得不到積極的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到限制等等。當(dāng)前，乘著改革開放的春風(fēng)，許多地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了不少教育教學(xué)的改革，進(jìn)行了不少課堂教學(xué)模式的探索，并取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，形成了各自的風(fēng)格與特色，例如活動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式，討論教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等等。但這種探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教育發(fā)展的需要，并且存在著各自的局限性與片面性。因此，探索出一套適合我國(guó)國(guó)情，符合我國(guó)現(xiàn)代教育需要的現(xiàn)代教學(xué)模式，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的一條漫長(zhǎng)而艱巨的道路。

三、課堂教學(xué)模式改革的依據(jù) 課堂教學(xué)模式改革首先要適合我國(guó)國(guó)情和地方特點(diǎn)。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)首先就是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的高素質(zhì)人才，同時(shí)我國(guó)幅員遼闊，存在著不同的差異，因此，課堂教學(xué)改革要根據(jù)具體的情況，尋找一條適合當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的道路，創(chuàng)建有地方特色的課堂教學(xué)模式；其次要適合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律。課堂教學(xué)模式改革不是盲目的改革，而是依照教育教學(xué)規(guī)律，有根據(jù)，有計(jì)劃地探索出一條適合的路子，形成有地方特色的課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)模式改革還要適合少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使少年兒童全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)；在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的條件下，還要具有實(shí)踐性與創(chuàng)造性。使少年兒童增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

四、幾種課堂教學(xué)模式的探索 課堂教學(xué)沒有千篇一律的模式，這需要我們根據(jù)本地方的特點(diǎn)去探索，創(chuàng)建出具有地方特色的課堂教學(xué)模式，以下是我的一些嘗試。討論式教學(xué)模式 這一種模式的主要特點(diǎn)是：以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題。這一模式的主要形式是：

（一）導(dǎo)入新課──讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。

（二）初學(xué)新知識(shí)──由學(xué)生去討論和探討新知識(shí)及其規(guī)律，找出學(xué)習(xí)中存在的問題。

（三）掌握新知識(shí)──由學(xué)生共同討論解決問題的方法，理解教材，掌握知識(shí)。

（四）鞏固知識(shí)──由學(xué)生討論鞏固知識(shí)的方法，選定練習(xí)題，并進(jìn)行練習(xí)，教師幫助訂正。

（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法──師生共同討論本課所用的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（六）作業(yè)──由學(xué)生討論并選定本課作業(yè)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。例如，九義教材數(shù)學(xué)第八冊(cè)第二單元第二節(jié)：加法的意義和運(yùn)算定律。我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）導(dǎo)入新課。1．讓學(xué)生討論本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的方法。2．教師歸納學(xué)生討論的結(jié)果。學(xué)習(xí)內(nèi)容是：加法的意義及加法的運(yùn)算定律。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解并掌握加法的意義，理解和掌握并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用加法運(yùn)算定律。學(xué)習(xí)方法是：自學(xué)教材，初步嘗試練習(xí)，找出存在的問題，分小組討論并初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)于無(wú)法解決的問題向老師提出或交給全班同學(xué)討論解決。

（二）初學(xué)新知識(shí)。學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，選定練習(xí)題，進(jìn)行初步練習(xí)，找出存在的問題。（教師巡視并指導(dǎo)。）

（三）掌握新知識(shí)。1．小組討論，初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。（教師巡視指導(dǎo)。）2．對(duì)小組不能解決的問題交給班內(nèi)討論解決。3．教師幫助解決班內(nèi)不能解決的問題。4．師生共同總結(jié)本課學(xué)到的知識(shí)。加法的意義是：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。有關(guān)的定義是：相加的兩個(gè)數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。注意的問題：一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。加法運(yùn)算定律：（1）加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。這叫做加法交換律。（如果用字母a和b分別表示兩個(gè)加數(shù)，可以寫成下面的形式：a＋b＝b＋a）

（四）鞏固新知識(shí)。1．學(xué)生討論鞏固的方法。2．按選定的方法選定練習(xí)。3．學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)和訂正。

（五）師生共同總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

（六）作業(yè)。1．選定作業(yè)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。2．獨(dú)立完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。這一種模式由于是以學(xué)生為主體，使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。交互式教學(xué)模式 這一模式主要是在討論教學(xué)模式基礎(chǔ)上的改進(jìn)與優(yōu)化，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的相互交流。主要的形式可以這樣歸納：

（一）導(dǎo)入新課。教師引導(dǎo)學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法；學(xué)生提出不同的意見，由教師進(jìn)行分析和歸納。

（二）初學(xué)新知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并找出存在的問題。

（三）掌握和應(yīng)用。師生共同討論解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和歸納，初步運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。

（四）鞏固知識(shí)。運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生提出遇到的問題，教師幫助解決。

（五）作業(yè)。師生共同討論作業(yè)的內(nèi)容和形式，由學(xué)生獨(dú)立完成，以考查本課的實(shí)際效果。這一模式由于加強(qiáng)了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交流的過(guò)程中更加及時(shí)地了解課堂的動(dòng)態(tài)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。實(shí)踐式教學(xué)模式 這一模式主要是針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)而且具備必要條件的課型進(jìn)行設(shè)計(jì)的。其主要的特點(diǎn)是：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中探索知識(shí)，掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。例如：九義教材數(shù)學(xué)第二冊(cè)第二單元《厘米和米的認(rèn)識(shí)》，就可以采用這種課堂教學(xué)模式。講座式教學(xué)模式 這一種模式主要是對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧方面的潛在因素進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課堂教學(xué)模式的優(yōu)化組合 當(dāng)然，教學(xué)藝術(shù)沒有止境，課堂教學(xué)也絕不是任何一種單純的模式就能達(dá)到盡善盡美的效果。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況去分析和選擇，采用最能達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)模式，同時(shí)在一種模式中結(jié)合多種模式的有利因素，優(yōu)化組合使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。廣西省北流市隆盛鎮(zhèn)中和小學(xué)