第一篇：九年級(jí)13-14班教學(xué)小組聯(lián)考考試質(zhì)量分析會(huì)上的發(fā)言
九年級(jí)13-14班教學(xué)小組聯(lián)考質(zhì)量分析會(huì)上的發(fā)言
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！
今天，召開聯(lián)考質(zhì)量分析會(huì)，為的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析形勢(shì)，振奮精神，齊頭并進(jìn)，促進(jìn)教育教學(xué)，更快地提高學(xué)生成績，爭取我們教學(xué)小組成績新突破。認(rèn)真分析成績，查找差距及存在的問題等，以求在今后的有限教學(xué)時(shí)間里，優(yōu)化教育教學(xué)，完善教育教學(xué)管理，查缺補(bǔ)漏，總體提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)我就聯(lián)考的基本情況和考后我們應(yīng)該怎么辦，匯報(bào)如下：
一、聯(lián)考情況分析：
1、試題方面：就整個(gè)試題而言，除個(gè)別科目考題偏難，（選題角度的不同）偏易外，其余基本都體現(xiàn)了新課程考試命題要求：注重基礎(chǔ)應(yīng)用、體現(xiàn)能力培養(yǎng)。
2、考試成績情況分析：這次考試，同學(xué)們嚴(yán)守考紀(jì)，誠信考試，用心答卷，全面檢查了平常所學(xué)，較好地反應(yīng)出了真實(shí)成績。
本次聯(lián)考中我們教學(xué)小組成績有所下降，體現(xiàn)在：我們教學(xué)小組年級(jí)前550名有16人，其中13班5人，14班11人。綜合來看，我們小組年級(jí)前550名差7人，年級(jí)前200名差2人，同較好的教學(xué)小組比較，我們小組的教學(xué)成績?nèi)匀徊粔蚶硐?，還有很大差距。
從總體成績上看，特優(yōu)秀的學(xué)生、突出拔尖學(xué)生較少，這說明我們?cè)谂鄡?yōu)方面顯得用力不足。此外，從學(xué)生的整體成績上看，13、14班都分布著不同程度的臨界生，他們的表現(xiàn)是各科成績均不理想，差距較大，結(jié)合學(xué)校所給目標(biāo)，我們確定輔導(dǎo)對(duì)象，明確責(zé)任教師。這部分學(xué)生的輔導(dǎo)工作應(yīng)該說任重而道遠(yuǎn)，需要我們通力合作，找出最佳輔導(dǎo)方案，爭取最快改變這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而完成學(xué)校所給任務(wù)。
3、考試所暴露的問題: ①學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題：存在著部分考生對(duì)本次聯(lián)考的作用及目的抱有無所謂的態(tài)度，不能緊張的投入復(fù)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習(xí)，1 去研究問題，只是浮于表面。致使一些常見的應(yīng)該熟知識(shí)的知識(shí)不能正確解答。如語文的生字，古詩詞等，數(shù)學(xué)書上的黑體字部分都不會(huì)填寫，文科歷史思想品德常見名詞，人物，地理知識(shí)等。
②、應(yīng)試技術(shù)及卷面：大部分學(xué)生應(yīng)試技術(shù)和技巧有待于完善，如對(duì)答卷的時(shí)間分配不夠科學(xué)合理，做題面面具到不會(huì)分辨難易，答題不全面，不會(huì)分點(diǎn)回答。卷面空間的利用不合理，亂涂亂抹現(xiàn)象存在。這就要求我們教師在平時(shí)考試的時(shí)候按答卷的要求約束學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。
③、審題能力：試題的入題角度的確定和入題方法的選擇，決定了審題能力的高低。大部分考生勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。④、答題語言的組織方面，缺乏準(zhǔn)確性和邏輯性。前言不搭后語，俗語連篇，上句下句之間的因果關(guān)系聯(lián)系的也不緊密。
二、考后我們應(yīng)該怎么辦？
這屆學(xué)生跟上屆學(xué)生同期考試的情況來看有許多不同，主要表現(xiàn)在：一是相當(dāng)大的一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的成績特別差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性較差；二是學(xué)生不學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)效率低的學(xué)生所占比例偏大，由于學(xué)生的可變性不大，已經(jīng)造成尾大不掉的局面，尤其是后進(jìn)生；三是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的比例較小，優(yōu)勢(shì)不明顯，對(duì)學(xué)習(xí)成績的整體推進(jìn)動(dòng)力不足。因此，在今后的工作中要注意下列問題：
第一、對(duì)目標(biāo)計(jì)劃內(nèi)的學(xué)生要有咬定青山不放松的精神，要落實(shí)到人，任務(wù)明確，措施得力，對(duì)成績下滑幅度較大的學(xué)生做好耐心細(xì)致的的輔導(dǎo)工作。第二、自習(xí)課要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，盡可能避免整班講課的做法，課時(shí)計(jì)劃應(yīng)統(tǒng)籌安排，不一味為完成進(jìn)度而趕速度，既要保證教學(xué)進(jìn)度的完成，還要保證質(zhì)量。第三、加強(qiáng)教學(xué)過程的信息反饋，必須讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，盡可能減少學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)積累。
第四、班主任和任課教師對(duì)學(xué)生總分目標(biāo)做到心中有數(shù)，那些學(xué)生經(jīng)過努力，能升入高中，那些學(xué)生經(jīng)過努力能考上重點(diǎn)高中對(duì)影響總分的相對(duì)差的學(xué)科應(yīng) 及時(shí)的提醒課任教師，組織課任教師，形成合力，為完成目標(biāo)而努力。第五、在教學(xué)目標(biāo)的制訂上應(yīng)做到“兩抓兩不忘”；抓質(zhì)量不忘教書育人，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作；抓學(xué)習(xí)成績，不忘學(xué)法指導(dǎo)。第六、在班級(jí)管理上要做好下列工作
（一）抓常規(guī)，持之以恒。我們不能放松對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的常規(guī)管理，越是臨近畢業(yè)，常規(guī)管理工作顯得尤為重要，教學(xué)秩序的穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量的提高，都需要常規(guī)來做保證，如果常規(guī)工作放松了。什么計(jì)劃、目標(biāo)都是紙上談兵，一句空話。
（二）抓優(yōu)生，重擂響鼓。優(yōu)秀學(xué)生競爭對(duì)手少，容易產(chǎn)生滿足感。我們要對(duì)優(yōu)生實(shí)行“期望”教育，要求他們找差距、定目標(biāo)，力爭學(xué)習(xí)更上一層樓。
（三）抓臨界生，鞭打毛驢。我們應(yīng)采取下列措施，一是讓臨界生明白，他們不是“毛驢”，而是“千里馬”，希望他們不甘示弱，奮起直追；二是針對(duì)不同個(gè)性學(xué)生向家長提出不同要求，幫助孩子克服惰性心理；三是創(chuàng)設(shè)全面提升成績的競賽氛圍，推動(dòng)臨界生進(jìn)步。
（四）抓后進(jìn)生，煉鐵成鋼。對(duì)每一個(gè)計(jì)劃內(nèi)的后進(jìn)生我們要煉鐵成鋼。一是提高后進(jìn)生的心理素質(zhì)，幫助他們確立正確的思想；二是提高后進(jìn)生的文化知識(shí)水平，多給他們查漏補(bǔ)缺，個(gè)別輔導(dǎo)；三是對(duì)他們持之以恒地實(shí)施養(yǎng)成教育，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；四是因材施教，發(fā)揮特長，對(duì)其特長，重點(diǎn)培育。
（五）抓心理輔導(dǎo)，輕裝上陣。對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的心理疏導(dǎo)，以便讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移和化解心理矛盾，始終保持樂觀的精神和平穩(wěn)的心態(tài)，緊張有度，輕松愉快，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及考場上的臨場發(fā)揮都是十分重要的。
（六）關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心他們校內(nèi)外的生活。從感情上貼近學(xué)生，做值得他們信任的朋友。有重點(diǎn)的選擇不同層面的對(duì)象，提出不同的要求，爭取最大的工作效果。
總之，在畢業(yè)班的今后的教學(xué)工作中，必須及時(shí)注意學(xué)生情緒，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)，以使畢業(yè)班的各項(xiàng)工作始終在和諧的氣氛中運(yùn)行，力爭在中考中取得好成績。
第二篇：2012年(13)(14)班教學(xué)小組11月質(zhì)量分析
2012-2013學(xué)年上學(xué)期11月期中考試
九年級(jí)（13）、（14）班教學(xué)小組會(huì)議內(nèi)容
本學(xué)期，我們（13）（14）班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我組全體教師緊緊抓住提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心工作，勤奮務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，取得了一些的成績，也存在著很多不足。為更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)教學(xué)小組全體教師討論，作如下教學(xué)質(zhì)量分析。
一、存在的差距
1、本次期中考試中我們教學(xué)小組成績有所下降，體現(xiàn)在：我們教學(xué)小組年級(jí)前450名有16人，其中13班10人，14班6人，年級(jí)前200名13班1人，14班1人。綜合來看，我們小組年級(jí)前450名差6人，年級(jí)前200名差2人完成學(xué)校所給任務(wù)，同較好的教學(xué)小組比較，我們小組的教學(xué)成績?nèi)匀徊粔蚶硐耄€有很大差距。
2、具體表現(xiàn)在: 本次期中考試中521分達(dá)年級(jí)前450名。語文77分、數(shù)學(xué)66分、英語61分、思想品德74分、物理58分、化學(xué)63分、歷史81分。依據(jù)此分?jǐn)?shù)：畢紅芬老師13班4人、14班5人未達(dá)標(biāo)；伏文英老師13班4人、14班3人未達(dá)標(biāo)；李文云老師13班5人、14班9人未達(dá)標(biāo);王文斌老師13班4人、14班5人未達(dá)標(biāo);趙艷麗老師13班4人;董紅兵老師14班8人未達(dá)標(biāo)；劉樹華老師13班4人、14班7人未達(dá)標(biāo)；畢羅珍老師13班1人、14班3人未達(dá)標(biāo)；李云飛老師13班3人、14班5人未達(dá)標(biāo)。
二、原因探析
1、尖子生還不夠突出，與我們的目標(biāo)還有距離：伊云濤（664.5分）年級(jí)65名，婁凱軍（659分）年級(jí)76名，都未進(jìn)入年級(jí)前50名（需670分）行列；
2、偏科問題相當(dāng)突出。以此次考試為例，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都存在著或多或少的偏科現(xiàn)狀，偏科已成了制約我們的學(xué)生提高總成績的“瓶頸”，需要我們各位教師去補(bǔ)差補(bǔ)缺；
3、班級(jí)和課堂管理出現(xiàn)松懈。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不夠明確，學(xué)習(xí)的自主性較差，缺乏自覺性，認(rèn)識(shí)不到九年級(jí)學(xué)習(xí)的重要性及緊迫性（現(xiàn)在距中考僅170多天）；
4、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法較落后，效率較低。課后復(fù)習(xí)跟不上，抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重；基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不到位，該背該記的沒有記??；課程完成后沒有系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較凌亂。
三、今后采取的措施
1、面對(duì)現(xiàn)狀，放平心態(tài)。不要抱怨已成的事實(shí)，而應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā), 加強(qiáng)平時(shí)的課堂管理，增強(qiáng)責(zé)任心，提高課堂實(shí)效，積極進(jìn)取，想如何提高班級(jí)成績,完成目標(biāo)任務(wù)；
2、做好尖子生的穩(wěn)定工作，重點(diǎn)關(guān)注尖子生，保證尖子生更上一層樓，年級(jí)前100名輔導(dǎo)對(duì)象：婁凱軍、普 娜、姜曉艷、伊云濤、付麗芬、袁歡的各科都不低于88分，力爭92分；
3、加強(qiáng)補(bǔ)差培優(yōu)工作。面對(duì)我校學(xué)生的現(xiàn)狀及“瓶頸”，怎樣把工作做好呢? 前提是靠學(xué)生自己，學(xué)生在教師的幫助下訂好計(jì)劃，從0做起，爭取逐步提高；再次教師要講究策略：對(duì)于差科以教材為重點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，不追求偏難題，逐步樹立學(xué)生的自信心，讓他們感到學(xué)的快樂!最后班主任做到心中有數(shù)，眼光適當(dāng)傾斜，班主任要結(jié)合本班實(shí)際對(duì)學(xué)生逐一分析，尤其是名次靠前的學(xué)生，找到薄弱科目，給任課老師詳細(xì)名單，制訂計(jì)劃和預(yù)期目標(biāo)，找學(xué)生談話，鼓勁加油，采取各種形式，力求提高和突破。同時(shí)要持之以恒，貴在堅(jiān)持；
4、加強(qiáng)家校聯(lián)系，商討對(duì)策，形式教育合力。各老師對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的學(xué)生進(jìn)行電話家訪,匯報(bào)成績和學(xué)生近段情況；
5、、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。本班有很大一部分同學(xué)，學(xué)習(xí)可謂刻苦，時(shí)間也有有保證，上課也能專心聽講。但是，在每一考試中都難以取得令人滿意的成績，積極性倍受打擊。對(duì)這一部分學(xué)生，除了給以信心上的鼓勵(lì)外，還應(yīng)該幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生找到適合自己有效的學(xué)習(xí)方法；
6、做好學(xué)生思想教育工作，加強(qiáng)班級(jí)及課堂管理，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班級(jí)管理到位，班風(fēng)就好，學(xué)風(fēng)就濃，學(xué)生積累的知識(shí)就多；反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)受到較大影響。因此，班主任要充分利用課外時(shí)間和班會(huì)時(shí)間與學(xué)生交流溝通，教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)現(xiàn)在失敗以贏得將來的成功;九年級(jí)學(xué)生面臨著畢業(yè)、升學(xué)等實(shí)際問題，學(xué)業(yè)壓力的加重，更容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，?duì)前途失去信心，班主任更應(yīng)做好思想教育工作?！安粸槭≌依碛?，要為成功找方法”！各位老師，離本學(xué)期結(jié)束的時(shí)間只有7周了，留給我們可用的教學(xué)時(shí)間更少，強(qiáng)化細(xì)節(jié)、追逐高效，真正樹立責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)，真做實(shí)干，把教育教學(xué)工作落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)，確保我們（13）、（14）班教學(xué)小組圓滿完成目標(biāo)任務(wù)!
第三篇：期中考試質(zhì)量分析會(huì)上的發(fā)言
2014年下期期中考試后質(zhì)量分析會(huì)上的發(fā)言
各位教師：
大家好！轉(zhuǎn)眼間半個(gè)多學(xué)期已過去，期中考試（有些學(xué)科也進(jìn)行過兩次月考）也于第十一周順利結(jié)束。在教導(dǎo)處的有力領(lǐng)導(dǎo)下，整個(gè)考試組織比較嚴(yán)密，秩序井然，基本達(dá)到了預(yù)期的效果。非常感謝老師們的努力和付出。我們今天之所以召開期中考試質(zhì)量分析會(huì)：就是要讓我們的老師看到前一段的成績，以便于總結(jié)得失，使后一階段的教學(xué)工作再上新臺(tái)階。
開學(xué)以來，我們的教學(xué)秩序總體上是穩(wěn)定的，我們的老師本著對(duì)學(xué)校命運(yùn)和對(duì)學(xué)生的前途著想高度責(zé)任感，默默無聞地奉獻(xiàn)著?？梢哉f，正是老師們的這種積極向上精神，才使我們成立兩年來的童家學(xué)校仍然保持著團(tuán)結(jié)、和諧、愉快、奮發(fā)的局面。
當(dāng)然，從本次期中考試存在著以下一些小問題，值得大家關(guān)注：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板，運(yùn)用知識(shí)不夠靈活；對(duì)難題缺乏信心和攻堅(jiān)精神，存在畏難情緒。
2、在考試中仍有個(gè)別監(jiān)考不嚴(yán)，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，使得分?jǐn)?shù)的水份比較重。
針對(duì)以上存在的問題，我在此提出教學(xué)工作的幾點(diǎn)個(gè)人不成熟的建議，僅供大家參考：
1、任課教師要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
教師在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)。就像八年級(jí)的劉建平老師一樣，給學(xué)生訂目標(biāo)，讓其有進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)于每一位任課老師來說，都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽講，積極開動(dòng)腦筋思考，課后進(jìn)行鞏固，遇有疑難問題積極和同學(xué)們探討，和老師交流，尤其是要加強(qiáng)師生之間的交流：我們老師一是要給師生的這種交流創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，二是要發(fā)自內(nèi)心的不厭其煩的交流，學(xué)生能感受到你發(fā)自內(nèi)心的真愛，三是交流的形式要多樣化，利于學(xué)生的接受。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)我們老師感興趣，才能對(duì)我們這門學(xué)科感興趣，才能夠全身心的投入到我們的課堂學(xué)習(xí)中來，才能夠真正的逐步提高我們的課堂效率。
2、從學(xué)法上要幫助學(xué)生反思，讓學(xué)生充滿信心。
我們的學(xué)生由于種種原因，缺乏信心，總認(rèn)為自己不行，有很強(qiáng)的自卑感。天生我才必有用，成績差一點(diǎn)不要怕，要有信心去改變。有句格言：心態(tài)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定人生。我們要不斷激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，要他們知道“我們不是最優(yōu)秀的，但我們是最執(zhí)著的”，這個(gè)工作不僅僅是靠我們班主任老師來完成，說實(shí)話，班主任一個(gè)人也完成不了，我們需要全體任課老師能真正的發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛我們的學(xué)生，激勵(lì)我們的學(xué)生，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，挖掘集體的力量，營造一個(gè)全員育人的整體的氛圍。
3、狠抓課堂紀(jì)律，提高課高課堂教學(xué)效率。
一個(gè)課堂要保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，就必須有良好的課堂紀(jì)律作為前提。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，很難保證教學(xué)目標(biāo)的完成。為了使學(xué)生能較好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師有必要建立一套行之有效的課堂教學(xué)常規(guī)，把一些一般性的要求固定下來，成為學(xué)生的課堂行為規(guī)范，進(jìn)而督促形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師從一節(jié)課的開始就應(yīng)努力做到：
（1）讓全班學(xué)生迅速靜下心來學(xué)習(xí)，堅(jiān)持要求全班學(xué)生予以充分的配合。
（2）對(duì)教室內(nèi)發(fā)生的一切保持警覺，好教師留給孩子們的印象是：他們的腦后也長著眼睛呢。他們?cè)诮淌依锏教幾邉?dòng)，他們用眼神和孩子們交流，他們還能精確地指出課堂里究竟什么地方容易鬧出麻煩，并且特別注意這些人。
（3）分析課堂內(nèi)發(fā)生的一切。理解孩子們的行為的來由非常重要。從課堂組織的角度上看，教師必須保留一定余力，以便仔細(xì)觀察課堂里出現(xiàn)了什么問題、分析與之相關(guān)的因素。同時(shí)教師應(yīng)該是一個(gè)善于反思型的人才，隨時(shí)關(guān)注自己在課上的表現(xiàn)。
（4）教師對(duì)同學(xué)的注意力要一視同仁，不要比較。
（5）善于利用提問的功能。應(yīng)該說，我們大多數(shù)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)是積極的，大多數(shù)老師在課堂上是投入的；但個(gè)別同學(xué)在課堂上睡覺，沒有把黃金時(shí)間把握好，在課堂上，教師頻繁提問和點(diǎn)名提問某些學(xué)生可以讓他們保持精力集中、思想活躍，能激勵(lì)學(xué)生集中力量注意教師的一舉一動(dòng)。因此，我們教師從態(tài)度上要端正，從方法上要講究效率，努力向課堂40分鐘要質(zhì)量。
失敗者找理由，成功者找方法。我們的期中總結(jié)和質(zhì)量分析重在表揚(yáng)。班主任要多找學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生找到自信，從而激發(fā)學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)的熱情；科任老師要分析試卷，反思自己的教學(xué)，多與學(xué)生交流溝通，加深相互了解，增強(qiáng)互信，對(duì)學(xué)生傾注關(guān)心，善于挖掘他們的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，讓我們共同努力，采用有效措施，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量而奮斗！
謝謝大家!
第四篇：九年級(jí)物理考試質(zhì)量分析
九年級(jí)上學(xué)期質(zhì)量分析
一、試卷分析
1、試卷分五大，題型與分值與近幾年基本相同。
2、試題難易適中，試題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)物理課程的關(guān)注和重視
3、能緊扣新課程理念，在考查學(xué)生過程和方法以及能力上有很好的體現(xiàn)
4、試卷重視物理“雙基”的考查，貼近現(xiàn)實(shí)，與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密
5、試卷突出對(duì)主干知識(shí)的考查，考點(diǎn)履蓋面廣，便于查漏補(bǔ)缺，是一份好試卷
二、考生答題情況分析
1、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握不夠牢固，對(duì)物理概念和規(guī)律理解達(dá)到理解的程度，但與實(shí)際生活的聯(lián)系不夠
2、未認(rèn)真審題、看圖，導(dǎo)致思路不清，誤入圈套
3、作圖中不能正確表示力、力臂，審題不完整，造成缺答、漏答
4、填空題有些不帶單位，結(jié)論無條件。
5、計(jì)算題亂套公式，計(jì)算過程中單位混亂
四、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)雙基。重視概念、規(guī)律的教學(xué)，對(duì)于重要的概念和規(guī)律要講清講透，讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用?；貧w教材，千萬不可用資料代替。
2、重視基礎(chǔ)知識(shí)的拓展。教學(xué)中不必要片面地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度和難度的挖掘，但必須重視知識(shí)的橫向拓展。近年的考題、甚至于圖表都來自于這，或進(jìn)行了簡單的改編
3、加強(qiáng)規(guī)范。對(duì)物理定律、公式、符號(hào)、單位、公式、專用儀器和名詞、物理術(shù)語要加強(qiáng)規(guī)范，要在平時(shí)的教學(xué)中抓好抓牢，不能總是遷就學(xué)生。避免不必要的丟分
4、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。重視“過程和方法”的教學(xué)，不能只重視結(jié)論。當(dāng)然我們大多數(shù)學(xué)校都一樣，實(shí)驗(yàn)器材不足、不配套，甚至沒有，但作教師的我們還得想盡辦法盡可能多做實(shí)驗(yàn)，哪怕是演示。這也是我們物理學(xué)科吸引學(xué)生的地方
5、重視中檔題目。近年的物理試題和此份樣卷說明，加強(qiáng)中檔題目的訓(xùn)練，消除學(xué)生心理障礙
6、強(qiáng)化分類指導(dǎo)。學(xué)生之間也存在個(gè)體差異。對(duì)于物理學(xué)困生，有時(shí)還得大膽取舍，對(duì)基礎(chǔ)題精講多練，也許會(huì)收到好的效果；對(duì)于物理優(yōu)秀生，主要是強(qiáng)化學(xué)科應(yīng)試心理指導(dǎo)，做到精益求精
九年級(jí)下考試分析 一，試題分析
試題注重基本概念和規(guī)律、基本現(xiàn)象理解，60%的容易題，盡可能從基礎(chǔ)知識(shí)著手，題目的難度雖降低了，但注意到了試題的靈活性，試題體現(xiàn)了過程與方法，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念。在注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能考查的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究、信息搜集與處理等多種能力進(jìn)行了考查。有不少題分別考查了學(xué)生的理解能力、分析能力、物理思維能力、想象能力、分析處理信息能力、發(fā)散思維能力、解決生活中簡單的實(shí)際問題的能力等，試題加大了與實(shí)際聯(lián)系的力度，有很多試題的情景取之于生活中，學(xué)生都比較熟悉，并且這些題都不是為聯(lián)系而聯(lián)系，而是真實(shí)地反映了“物理就在你身邊”，幫助學(xué)生打破物理的神秘感，消除對(duì)物理的畏難情緒，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新理念?
二、答題情況分析
選擇題：知識(shí)點(diǎn)分布較多，有杠桿、并聯(lián)電路特點(diǎn)、歐姆定律定義、電路故障判斷功率概念、熱量概念等內(nèi)容。其中對(duì)于概念方面學(xué)生回答較好。對(duì)于通過概念回答實(shí)際生活中的現(xiàn)象、由概念判斷方面出現(xiàn)問題較多
填空作圖題：畫力的示意圖是常規(guī)試題，屬于教材內(nèi)容中的基本知識(shí)，較容易，學(xué)生回答正確率較高，答題情況好，電學(xué)題屬于理論與實(shí)際生活聯(lián)系試題，學(xué)生需要一定的觀察力、識(shí)別電路圖的能力，具有一定的區(qū)分度，答對(duì)率在60%以上，說明我們常規(guī)教學(xué)的基本功還是扎實(shí)的。關(guān)于力臂的作圖題。這兩個(gè)試題學(xué)生出錯(cuò)率較高，分析其原因，就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)在物理中的應(yīng)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這一點(diǎn)在高中物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)尤為突出。
實(shí)驗(yàn)探究題：科學(xué)探究共有七個(gè)要素，考察內(nèi)容除這七個(gè)要素之外，就是實(shí)驗(yàn)方法，即控制變量法。這一點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生的能力達(dá)到理解應(yīng)用的程度。從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生對(duì)電學(xué)基本實(shí)驗(yàn)題，包括有電路連接、器材使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集和處理等方面內(nèi)容，學(xué)生答題情況差異較大。其中電路連接和數(shù)據(jù)采集和電壓表的使用判斷上答題情況不如人意，究其原因，訓(xùn)練太少
綜合題：學(xué)生對(duì)于計(jì)算題普遍出現(xiàn)的問題就是物理計(jì)算過程中無基本的語言敘述，計(jì)算沒有公式，計(jì)算過程沒有單位，格式混亂，亂堆一起
三、改進(jìn)措施
1.重視基本概念和原理的復(fù)習(xí)
整理和比較易混淆的物理概念，重視教材內(nèi)容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插圖、圖表所蘊(yùn)涵的物理意義。要圍繞考點(diǎn)，突出“重點(diǎn)”，譬如：重要知識(shí)點(diǎn)中“力和運(yùn)動(dòng)”、“壓強(qiáng)和浮力”、“歐姆定律”、“電功”、“電功率”、“能量”、“內(nèi)能”等
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練與考查。如基本公式的運(yùn)用、單位換算、基本概念的理解。在復(fù)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解概念、規(guī)律及其相關(guān)的公式中每個(gè)符號(hào)的物理意義；思考每個(gè)概念、規(guī)律與其他規(guī)律之間的聯(lián)系。才能以不變的“規(guī)律”應(yīng)萬變的“試題”
3、加強(qiáng)基重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中的“密度的測定”、“杠桿平衡條件的研究”、“測定滑輪組的機(jī)械效率”、“研究電流與電壓電阻關(guān)系”以及“伏安法測電阻、電功率”的實(shí)驗(yàn)和部分重點(diǎn)演示實(shí)驗(yàn)等等，展開專題訓(xùn)練
4、注意物理問題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在復(fù)習(xí)過程中要充分挖掘?qū)W生生活、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)成果、熱點(diǎn)事件中物理情境，為學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識(shí)和方法提供素材。要關(guān)注熱點(diǎn)，感悟生活，生話現(xiàn)象如“指甲刀上的杠桿、自行車上的力學(xué)、汽車中的力學(xué)、廚房中的物理現(xiàn)象”等，這些都可能成為命題的素材。還要注意生活中隨處可見的信息源：各種商品的說明、銘牌及列車時(shí)刻表等都向人們提供著信息。要注意準(zhǔn)確理解記憶物理概念、規(guī)律，物理語言與生活語言要分清
5、復(fù)習(xí)過程中要加強(qiáng)方法的提煉。注意對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的總結(jié)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的訓(xùn)練，重視錯(cuò)因分析，抓實(shí)糾錯(cuò)訓(xùn)練，注意習(xí)題的創(chuàng)新和變化，提高學(xué)生的在新情境下應(yīng)用知識(shí)的能力培養(yǎng)和心態(tài)的訓(xùn)練
6、重視解題能力訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題心態(tài)，要完整地閱讀題目、抓住關(guān)鍵點(diǎn)，理清思路，不急于求成?？梢蕴嵝褜W(xué)生邊讀題邊畫示意圖，引導(dǎo)學(xué)生正確理解題意。要重視解答與表述的規(guī)范性，培養(yǎng)良好的表達(dá)習(xí)慣，明確要求再進(jìn)行書寫，不要盲目動(dòng)筆。最后階段仍要堅(jiān)持不斷提醒學(xué)生：語言組織要規(guī)范、準(zhǔn)確，把握好關(guān)鍵詞；特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)題的步驟敘述要具有嚴(yán)密性和可操作性，表格設(shè)計(jì)要完整；填空題中是否需要填寫單位或換算后填寫單位要看清；作圖題中的實(shí)線、虛線要明確；計(jì)算題時(shí)要有必要的公式（或變形式）、單位及數(shù)字代入過程，不同時(shí)刻的物理量符號(hào)的區(qū)分要清楚；一定要讓學(xué)生明白：會(huì)做、做對(duì)、得分、得滿分。規(guī)范化要求要在平常訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣。要指導(dǎo)答題技巧，重視容易得分也容易失分的選擇、填空題，失分可惜，因?yàn)檫@兩類題型分值很高！要教會(huì)學(xué)生拿足能得的每一分，達(dá)到“考后無悔”境界！
7、積極調(diào)整應(yīng)試狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，做到三個(gè)關(guān)注——關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，特別是平時(shí)成績不錯(cuò)的女生，個(gè)別談心，分析原因，明確目標(biāo)，激勵(lì)奮進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，調(diào)整應(yīng)試狀態(tài)，重視考前指導(dǎo),提高應(yīng)試能力、礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)落實(shí)工作。做到目的明確，過程理解，結(jié)論準(zhǔn)確，拓展適度，特別要注意過
第五篇：2011屆九年級(jí)應(yīng)城市第二次聯(lián)考數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
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章 來源
2011屆九年級(jí)應(yīng)城市第二次聯(lián)考數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
應(yīng)城市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)組
一、考查目的為了全面了解我市2011屆九年級(jí)教學(xué)情況，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化復(fù)習(xí)備考工作，掌握第一手材料，便于各初中學(xué)校分析對(duì)比，總結(jié)成績，尋找差距與不足，利于教研室做針對(duì)性的研究與指導(dǎo)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、試題特點(diǎn)分析2011屆九年級(jí)應(yīng)城市第二次聯(lián)考數(shù)學(xué)試卷具有以下特征：(1)切合學(xué)生實(shí)際，突出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科主干內(nèi)容的考查(2)立足教材，注重對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、基本理論的理解和常規(guī)應(yīng)用能力的考查(3)關(guān)注學(xué)生能力，重視學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)的考查(4)體現(xiàn)新課改理念，注重對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、探究能力的考查(5)突出學(xué)科特點(diǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的考查(1)切合學(xué)生實(shí)際，突出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科主干內(nèi)容的考查“第二次聯(lián)考”試題考查范圍是七至九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)。九年級(jí)是剛結(jié)束的新授內(nèi)容，七八年級(jí)是第一輪復(fù)習(xí)涉及的知識(shí)，均為學(xué)生較熟悉的知識(shí)。從內(nèi)容上講試題考查主干知識(shí)的覆蓋面較大,特點(diǎn)是以教材重點(diǎn)知識(shí)為載體，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考查。體現(xiàn)了階段性檢測和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的意圖。(2)立足教材，注重對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、基本理論的理解和常規(guī)應(yīng)用能力的考查“第二次聯(lián)考”試題充分體現(xiàn)了以教材為本的思想：如2、15題源于教材中的原題，20題母體取材于教材中的圖表。同時(shí)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，如1、2、3、5考查了相反數(shù)、科學(xué)記數(shù)法、數(shù)軸、眾數(shù)中位數(shù)平均數(shù)和極差等數(shù)學(xué)基本概念。第19 題考查代數(shù)式的化簡與計(jì)算。第20題考查了概率統(tǒng)計(jì)的功能與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中回歸教材、熟悉教材。整套試卷沒有偏題和怪題。試題編制由淺入深，既有利于穩(wěn)定學(xué)生的心理和臨場發(fā)揮，又有利于提高學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。(3)關(guān)注學(xué)生能力，重視學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)的引導(dǎo) “第二次聯(lián)考”試題踐行“源于教材、高于教材”的思想，著重能力立意。如第10題將二次函數(shù)的平移，變換思維順序的同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的歸納、總結(jié)。第17、18題是對(duì)一次函數(shù)與不等式關(guān)系和數(shù)形結(jié)合思想的考查，但命題形式更注重了對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的考查。第10、12題綜合性強(qiáng)，作為選擇型計(jì)算題突顯出知識(shí)間的聯(lián)系，突出了性質(zhì)和計(jì)算技巧的考查。第9、11題考查了有中點(diǎn)時(shí)的輔助線和弧長公式。第22題考查了根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系，第16、23題考查了反比例函數(shù)的性質(zhì)和與圓的有關(guān)性質(zhì)、三角函數(shù)定義或相似的性質(zhì)的綜合運(yùn)用…這些創(chuàng)意充分展示了命題人熟悉教材、把握教材的深厚功底和面對(duì)中考運(yùn)籌帷幄的風(fēng)范。試題不僅要求學(xué)生數(shù)學(xué)概念清晰并有較深的理解，更有對(duì)邏輯推理能力的檢測。如第18、20、21題強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生閱讀、信息處理、邏輯推理、規(guī)范表達(dá)等能力的考查。(4)體現(xiàn)新課改理念，注重對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐、探究能力的考查 新課改中的課題學(xué)習(xí)，是著眼于學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)而開設(shè)的，這次“第二次聯(lián)考”試題滲透了這一理念。如第8、21題對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)和折疊為載體，充分考查了學(xué)生解決問題能力，既注重了雙基知識(shí)（如三視圖和特殊四邊形證明）又兼顧了幾何嚴(yán)格的邏輯思維（如不能由折疊直接得到AE=AF）第25題第(3)問綜合性比較強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)向能力轉(zhuǎn)換。(5)突出學(xué)科特點(diǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的考查 數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，但又不同于普通的知識(shí)點(diǎn)，是隱性的知識(shí)，它以具體的數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)的顯性知識(shí)中，如第12題第五個(gè)結(jié)論的證明就考查了整體代入思想，還有第25題就蘊(yùn)含著考查了化歸思想、方程思想和函數(shù)思想。總的來看，“第二次聯(lián)考”試題的設(shè)計(jì)和編制充分考慮了使用學(xué)校的實(shí)際情況。命題意圖清晰、導(dǎo)向明確，試題內(nèi)容立足教材、遵循考綱、注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的統(tǒng)一、突出學(xué)科主干知識(shí)；重視對(duì)數(shù)學(xué)基本技能和基本方法的考查。使考生的得分能夠反映出其把握、理解數(shù)學(xué)知識(shí)及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的水平，有利于突出調(diào)研摸底、診斷作用，
三、考試數(shù)據(jù)與學(xué)生得失分情況分析
1.各題考查內(nèi)容1.相反數(shù) 2.科學(xué)記數(shù)法 3.數(shù)軸 4.二元一次方程組 5.統(tǒng)計(jì) 6.不等式組解集的應(yīng)用 7.坐標(biāo)與旋轉(zhuǎn) 8.三視圖 9.菱形 10.圓的有關(guān)性質(zhì) 11.圓錐 12.二次函數(shù)的系數(shù)與性質(zhì) 13.分解因式 14.三角函數(shù) 15.圓與切線的性質(zhì) 16.反比函數(shù)的性質(zhì) 17.一次函數(shù)與不等式的應(yīng)用 18.找規(guī)律與數(shù)形結(jié)合 19.化簡與計(jì)算 20.概率統(tǒng)計(jì) 21.翻折問題與特殊四邊形 22.一元二次方程的根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系 23.圓的性質(zhì)綜合 24.一次函數(shù)的綜合應(yīng)用 25.二次函數(shù)綜合應(yīng)用（等腰三角形的判定）2.數(shù)據(jù)分析
數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計(jì)表
單位：應(yīng)城市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
參考人數(shù)
人均分
最高分
最低分
優(yōu)秀（80%≥）
及格（60%≥）
得分率
人數(shù)
率（%）
人數(shù)
率（%）1155 77.4120 032528.1796 68.9 60.06
3.學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多試題及原因題號(hào)
考查內(nèi)容
題型
分值
得分率
主要錯(cuò)誤選項(xiàng)及原因
4
數(shù)軸
選擇
3
0.76選錯(cuò)誤A或B或C的學(xué)生都有，主要是數(shù)軸概念不牢
6
不等式組解集的應(yīng)用
選擇
3
0.65主要選錯(cuò)A，對(duì)含字母參數(shù)的不等式解集處理有困難
9
菱形
選擇
3
0.61學(xué)生不知怎辦，憑猜測選答案，主要是中點(diǎn)的運(yùn)用
11
圓錐與展開圖的關(guān)系
選擇
3
0.65學(xué)生主要失誤在沒有掌握?qǐng)A錐側(cè)面展開扇形弧長與底面圓的關(guān)系
12
二次函數(shù)的系數(shù)與性質(zhì)的關(guān)系
填空
3
0.51學(xué)生主要是選錯(cuò)誤B，都感到對(duì)第五個(gè)結(jié)論無法判斷因此認(rèn)為只有兩個(gè)正確
13
因式分解
填空
3
0.58學(xué)生主要錯(cuò)在沒有考慮到在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解
17
一次函數(shù)與不等式的應(yīng)用
填空
3
0.62沒有考慮數(shù)形結(jié)合和一次函數(shù)與不等式的關(guān)系
18
找規(guī)律與數(shù)形結(jié)合
填空
3
0.61處理方法不當(dāng)和計(jì)算錯(cuò)誤
19
化簡與求值
解答
8
0.65主要是化簡錯(cuò)誤和a值計(jì)算錯(cuò)誤
21
特殊四邊形的證明
解答
8
0.59主要是在證明菱形是直接就說AE=AF
24
一次函數(shù)的應(yīng)用
解答
10
0.58主要錯(cuò)誤是在第（3）問對(duì)5-a進(jìn)行了討論，沒有注意到a取值范圍0＜a≤4
25
二次函數(shù)的綜合應(yīng)用（最值和等腰三角形的判定）
解答
13
0.57主要錯(cuò)誤是第（2）問沒有求出正確的函數(shù)解析式注，第（3）問只求了一種情況，沒有進(jìn)行討論
4.好的方面 從學(xué)生的得分率來看，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，由于平時(shí)上課注意學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過這些活動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，因而如選擇題第8題，（三視圖）第2題（科學(xué)記數(shù)法），第7題（坐標(biāo)與旋轉(zhuǎn)），填空題第15題（圓與切線），解答題第20題（概率統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用），第23題第一二問（證明圓的直徑切線及說理）。學(xué)生對(duì)基本概念的運(yùn)用及基本運(yùn)算能力基本過關(guān)。四、存在的問題與原因分析 從試卷反應(yīng)的情況來看，學(xué)生對(duì)直接源于書本的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很好，而對(duì)于考查他們對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合的應(yīng)用能力則明顯顯得不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）“雙基”呈現(xiàn)下滑跡象，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，原因在于教學(xué)中未能處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)被忽視，教學(xué)的有效性不足，再則學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解。（2）解決問題的能力不強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力特別是分析問題，解決問題的能力較差，如第11、19、23（3）、25題部分學(xué)生不能得分，使學(xué)生觀察問題，分析問題，解決問題能力不強(qiáng)，這說明我們?cè)诮虒W(xué)過程中缺乏數(shù)學(xué)思想方法的灌輸，使學(xué)生隱性知識(shí)運(yùn)用的能力較差。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，從卷面中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生審題不認(rèn)真，計(jì)算能力較差，書寫潦草，答題不規(guī)范等，數(shù)學(xué)學(xué)科很多問題需要通過摘錄，列表，畫圖等方法幫助理解分析的，憑空往往是想不出來的，且容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，還有學(xué)生通過自我反思，自我檢查，自我糾正的習(xí)慣也沒有得到應(yīng)有的重視和培養(yǎng)，因此許多學(xué)生靠往后自我感覺良好，但是成績不高，這在很大程度上是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。
五、后段復(fù)習(xí)教學(xué)的建議 第二次聯(lián)考反饋來的教師意見對(duì)后段教學(xué)建議主要有：1.基礎(chǔ)是中考得分的保障，也是高分的前提。2.深化感悟，以專題為形式，時(shí)時(shí)注意橫向綜合。3.注重模擬訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺。4.充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，注重新課改信息的收集。
因?yàn)橹锌家裱欣诔踔挟厴I(yè)、有利于上級(jí)學(xué)校選拔、有利于學(xué)生發(fā)展這三個(gè)原則，所以其命題必定會(huì)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、甄別性、公平性等原則，針對(duì)中考原則和命題原則進(jìn)行有效的考前復(fù)習(xí)就顯得至關(guān)重要。中考復(fù)習(xí)一般可以由三個(gè)階段構(gòu)成，即第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，這個(gè)過程我們都已經(jīng)完成，第二輪復(fù)習(xí)的解題經(jīng)驗(yàn)的具備和第三輪模擬的應(yīng)考能力的形成。下面針對(duì)后兩個(gè)不同的階段談幾點(diǎn)復(fù)習(xí)建議。
第二輪復(fù)習(xí)以研究趨向、配合專題為主要途徑。
我們要研究數(shù)學(xué)中考必然要考什么，可能會(huì)考什么，不考什么；哪些是基本考點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，哪些是制高點(diǎn)；應(yīng)該堅(jiān)守的基本東西是什么，又會(huì)有什么新的趨勢(shì)和時(shí)尚。建議再次認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、當(dāng)年數(shù)學(xué)中考指導(dǎo)意見和《知識(shí)能力整體構(gòu)建與引導(dǎo)》的知識(shí)點(diǎn)。第二輪復(fù)習(xí)的原則是深化感悟，以專題為形式，時(shí)時(shí)注意橫向綜合。專題關(guān)注第一階段中的弱點(diǎn)；教材體系中的重點(diǎn)；中考試題中的熱點(diǎn)；初中數(shù)學(xué)的解題方法體系。如通過二輪復(fù)習(xí)，能掌握書中的基本數(shù)學(xué)思想、思維方法和解題方法，要讓學(xué)生明確初中數(shù)學(xué)基本的數(shù)學(xué)思想主要有：①用字母表示數(shù)的思想。②集合與對(duì)應(yīng)的思想。③函數(shù)與方程的思想。④轉(zhuǎn)換化歸的思想。⑤數(shù)形結(jié)合的思想。⑥建立數(shù)學(xué)模型的思想。⑦抽樣統(tǒng)計(jì)的思想。⑧整體思想。初中數(shù)學(xué)一般的數(shù)學(xué)方法主要有：①消元法。②降次法。③代入法。④因式分解法。⑤換元法。⑥配方法。⑦待定系數(shù)法。⑧圖象法。初中數(shù)學(xué)一般性的思維方法主要有：①觀察。②試驗(yàn)。③比較。④分類。⑤歸納。⑥類比。⑦猜想?？傊?，在第二輪復(fù)習(xí)中要用數(shù)學(xué)的思想和方法去統(tǒng)領(lǐng)專題復(fù)習(xí)。
在這段時(shí)間內(nèi)，我們不僅要關(guān)注考試的內(nèi)容，更要關(guān)注各種題型的功能。閱讀理解題重在考查學(xué)生從具體的情景中獲取信息的能力；探索規(guī)律題重在考查學(xué)生的探究能力，如函數(shù)運(yùn)動(dòng)類問題，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生圖形發(fā)生了哪些變化，還要引導(dǎo)學(xué)生研究相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系發(fā)生了什么變化，從而建立起函數(shù)、不等式、方程進(jìn)行解決；實(shí)際應(yīng)用題重在考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。從具體背景中進(jìn)行數(shù)學(xué)化，建立起數(shù)學(xué)模型是關(guān)鍵所在。其一般模式是：實(shí)際問題通過提取數(shù)學(xué)信息、抽象數(shù)學(xué)模型變成一個(gè)數(shù)學(xué)問題，解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合實(shí)際意義回歸到實(shí)際問題，從而解決問題；開放性問題重在考查學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。
把握中考趨勢(shì)走向，首先也要立足于基礎(chǔ)，其次才是關(guān)注熱點(diǎn)。比如閱讀理解題；應(yīng)用性問題；實(shí)驗(yàn)操作題；探索規(guī)律題；方案設(shè)計(jì)題；圖形變換題；圖表信息題等等，它們都是建立在基礎(chǔ)之上的，可見基礎(chǔ)是永遠(yuǎn)不變的真理，是中考中的“不變量”，誰把基礎(chǔ)抓實(shí)，誰就贏得了先機(jī)，熱點(diǎn)問題只是題目的形式發(fā)生了變化而已。
第三輪復(fù)習(xí)以模擬訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺為主要手段。
在這階段的復(fù)習(xí)中，以學(xué)生的練為主要手段。第一要處理好模擬訓(xùn)練與模式化訓(xùn)練的關(guān)系。模擬訓(xùn)練要達(dá)到熟練的程度，但模式化訓(xùn)練往往會(huì)引起思維的僵化，形成思維定勢(shì)，有時(shí)反而不利于中考成績的取得。還是那句老話，必要的反復(fù)是強(qiáng)調(diào)，過分的重復(fù)是多余。有時(shí)考查能力的題目并不一定是難題，往往是那些基本但需要學(xué)生獨(dú)立思考的問題，所以，強(qiáng)調(diào)通性、通法非常重要。第二要把握好主干內(nèi)容與解題細(xì)節(jié)的關(guān)系。數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、三角形、四邊形、圓、圖形的變化、數(shù)據(jù)分析是主干內(nèi)容，中考中決不會(huì)回避這些主干內(nèi)容，它們決定了試卷的有效度，解題細(xì)節(jié)決定著試卷的區(qū)分度，同樣水平的學(xué)生得到不同的成績，一定程度講就是細(xì)節(jié)問題的處理差異，細(xì)節(jié)決定成敗。要減少運(yùn)算失誤，減少記憶誤差，訓(xùn)練時(shí)要求把計(jì)算進(jìn)行到底，把推理進(jìn)行到底。第三要解決好學(xué)生訓(xùn)練與老師講解的關(guān)系。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是做出來的，不是教出來的，所以要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和反思。訓(xùn)練后的試卷聽教師講評(píng)要抓住如下幾個(gè)要點(diǎn)，一是講題目的背景和來源，二是講解決這個(gè)問題的思維過程；三是講題目中的思想方法，及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
九年級(jí)教師集體備課要強(qiáng)化兩種意識(shí)。一是合作意識(shí)。要強(qiáng)化組內(nèi)各教師之間的合作意識(shí)，中考是一場團(tuán)結(jié)并凝聚力量的仗，沒有精誠的團(tuán)結(jié)與合作是難以取得好成績的。二是研究意識(shí)。教而不研則淺。要加強(qiáng)對(duì)教材、考綱、題型示例、中考試題評(píng)分細(xì)則、信息資料和檢測題的整合、新課改的走向、注重研究近幾年中考試題及各地來的信息卷。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究考綱和《考試說明》，把握好主干知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)加強(qiáng)教師間相互學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，深入探討高效課，尤其是對(duì)復(fù)習(xí)課、專題課、試卷評(píng)講課要加強(qiáng)探討和研究。
總之，中考復(fù)習(xí)主體在學(xué)生，只要把復(fù)習(xí)迎考工作做實(shí)、做細(xì)，相信一定會(huì)在中考中取得良好的成績。
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