第一篇：讓多媒體助語文教學(xué)

讓多媒體助語文教學(xué)“一臂之力”

[日期：2007-11-26]

來源：王菊香 作者：徐舍小學(xué)

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隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，因其融文、圖、形、聲四位一體，更有動畫、錄像、錄音的效果，已越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂，發(fā)揮著日益巨大的作用。教師若能根據(jù)教材特點，靈活地運用多媒體教學(xué)手段，必能在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，打開他們感官的窗戶，思維的閘門，可以最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學(xué)最優(yōu)化。

在語文教學(xué)中，我經(jīng)常實施多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓學(xué)生在一種積極主動的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

一、形象感知，使學(xué)生受到“情”的誘導(dǎo)

文學(xué)作品以塑造形象為手段，達(dá)到教育、啟智的目的。多媒體以其極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等，展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)《輪椅上的霍金》一課，在理解霍金“標(biāo)志性形象”的含義時，我運用多媒體展示了一組霍金在工作和學(xué)習(xí)時的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象?？粗艚稹褒b牙咧嘴”的樣子，我讓學(xué)生對照課文找出描寫人物形象的有關(guān)語句：“頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，兩只腳朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)成?S?形……”我引導(dǎo)學(xué)生用心地進(jìn)行反復(fù)地朗讀、體味，加深學(xué)生對霍金戰(zhàn)勝頑疾的英雄形象的感受。

學(xué)生在朗讀中體會到了命運對霍金的殘酷無情，從而對他產(chǎn)生由衷的景仰，大家都被霍金那沒有抱怨，為自己現(xiàn)在所能擁有的一切而感恩，正視命運、樂觀向上的人格魅力深深地吸引住了。《在大海中永生》是一篇事件通訊，學(xué)生對鄧小平爺爺知之甚少。如何才能讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，首先得了解鄧小平爺爺，有了感性的認(rèn)識之后，才能更好地投入課堂中的學(xué)習(xí)。我在課前搜集了大量有關(guān)鄧小平的資料，制作了多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在了解偉人的基礎(chǔ)上走近偉人。課堂上播放低沉悲痛的音樂，營造緬懷的氛圍，讓學(xué)生看著鄧小平爺爺?shù)恼掌浴班囆∑綘敔?，我想對你說……”直抒情意，升華了主題。

二、再現(xiàn)過程，使學(xué)生獲得“真”的感受

教材中的一些課文是紀(jì)實性文章，雖然教學(xué)的時間與文本所敘述的事件年代相隔不遠(yuǎn)，但考慮到小學(xué)生年齡小，對一些國家大事很少會產(chǎn)生興趣，記憶不夠深刻。因此，為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，我利用多媒體再現(xiàn)過程，取得了較好的效果。

在教學(xué)《夢圓飛天》一文時，我利用媒體展示飛船升天時的情景，再利用聲像素材播放人們當(dāng)時的緊張、喜悅心情，整體感悟了當(dāng)時情景之后，把“神5”升天情景與學(xué)生之間的距離拉近了，讓學(xué)生好像自己就在發(fā)射現(xiàn)場一樣。學(xué)生有感情地朗讀課文，當(dāng)讀到“?點火?、?起飛?……”整個課堂已入高潮。那歡騰、壯觀的場面增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，大家都隨著屏幕所示場景激動地歡呼。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇反映抗洪搶險的文章。我用多媒體把學(xué)生引入到1998年抗洪的情景之中，讓學(xué)生身臨其境地感受，在洪水、暴雨之中的人民子弟兵為了保護(hù)人民的財產(chǎn)和生命安全英勇抗洪搶險的動人場面。繼而指導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)生真正被人民子弟兵那種大無畏的樂觀主義精神、為人民英勇獻(xiàn)身的英雄氣概所感動，更深地體會到子弟兵與人民的魚水深情，并進(jìn)一步受到感染和教育。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到“美”的熏陶 “情以物遷，辭以情發(fā)”、“物色之動，心亦搖焉”（《文心雕龍》語）說明“境”與“情”的關(guān)系。通過多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。傳統(tǒng)的語文課堂，回響著兩種聲音，一是老師的講與問，一是學(xué)生的讀與答，簡單，甚至有點枯燥乏味。而利用多媒體可以為創(chuàng)設(shè)情境提供很好的條件。

教學(xué)《船長》一課，在《泰坦尼克號》的背景音樂襯托下，老師進(jìn)行聲情并茂的朗讀：“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵，人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海……”學(xué)生已經(jīng)身臨其境，被船長殉職的悲壯場景深深感染，他們真切地領(lǐng)會到了船長忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。這時，老師引導(dǎo)：“同學(xué)們，望著這無情的大海，你想對哈爾威船長說些什么呢？”學(xué)生的發(fā)言踴躍而精彩。

在學(xué)習(xí)《草原》一課時，我做了充分的準(zhǔn)備，找了大量的教學(xué)資料。上課時，我首先以騰格爾的一首《我的天堂》導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：騰格爾所指的天堂在哪里？為什么稱之為天堂？然后，演示大量的蒙古草原風(fēng)景圖。學(xué)生對這些圖片表現(xiàn)出了極濃厚的興趣，都全神貫注地欣賞著。雖然我們的學(xué)生沒有機(jī)會去實地參觀蒙古草原，但通過教學(xué)課件的演示，學(xué)生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。當(dāng)學(xué)生陶醉于美景之中時，他們便自覺地參與到學(xué)習(xí)中，鉆研課文。課文內(nèi)容掌握后，我繼續(xù)演示課件，向?qū)W生展示了本課知識的外延——蒙古的人文風(fēng)俗。其中包括學(xué)生感興趣的馬術(shù)和摔跤術(shù)等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

總之，合理運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，激活了課堂，激活了孩子的思維，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去世界各地旅游觀光，在大自然中尋寶探秘，在生活中感悟積累，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得生動活潑，達(dá)到了寓教于樂的目的。但是我們應(yīng)該清楚地知道，不能為搞多媒體教學(xué)而做多媒體課件，應(yīng)該因材施教，講求實效，從具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓多媒體真正地助語文課堂“一臂之力”！

第二篇：讓多媒體走進(jìn)物理教學(xué)

讓多媒體走進(jìn)物理教學(xué)

河北省文安縣第二中學(xué) 畢潔

【摘要】

在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計算機(jī)多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù)

物理課堂

實驗?zāi)M 【正文】

在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計算機(jī)多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

1、多媒體應(yīng)用可幫助學(xué)生提高物理思維能力

物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能將具體的形象展開給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生建立起清晰的物理情境，使抽象的物理知識和形象的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而提高物理思維能力。例如在講述《平拋運動》時，設(shè)計一個小球作平拋的動畫，且在該小球平拋時，在水平和豎直方向也有兩個小球同時動作，學(xué)生在觀看這個課件的過程中，通過實時播放、定格、慢放等方式的處理，使學(xué)生對平拋運動和堅直方向的自由落體運動、水平方向的勻速直線運動緊密地聯(lián)系起來，加深了對這個重要知識點的掌握，也可使學(xué)生在頭腦中形成這個平拋運動的思維方式。

2、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理課程大部分學(xué)生學(xué)不好，普遍覺得內(nèi)容抽象、枯燥。如何在傳授知識的過程中做到生動形象是物理教師在備課時首先要解決的一個問題。而多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個難題，如在講述《勻變速直線運動、加速度》一節(jié)內(nèi)容時，可設(shè)計一段動畫

一幅柯受良先生驅(qū)車飛躍黃河壺口瀑布的三維動畫。由于畫面新奇，情境扣人心弦，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，使學(xué)生輕而易舉地獲得關(guān)于物體加速度的物理表象，為學(xué)生理解勻速直線運動和加速度兩抽象物理概念奠定基礎(chǔ)。

3、多媒體可應(yīng)用于物理教學(xué)中實驗?zāi)M

物理課程中有些實驗如理想實驗，在中學(xué)環(huán)境下很難完成，而利用計算機(jī)模擬理想狀態(tài)，可以很好地展示。例如，在高中課本的《運動和力》這一章中的伽利略的著名實驗——對接斜面實驗，是牛頓第一定律的實驗基礎(chǔ)，依靠現(xiàn)有的儀器無法表現(xiàn)那種無磨擦的理想狀態(tài)，而利用計算機(jī)可以達(dá)到理想境界（具體做法略）。

物理中還有一些實驗在常規(guī)中學(xué)實驗室根本無法做，如原子物理中的小粒子散射實驗，這時，利用多媒體電腦制作這類實驗的動畫，就可以為物理實驗教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰μ峁┝藣湫碌钠脚_，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、思維能力和實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展，針對該實驗，可先把教材的實驗裝置要計算機(jī)上繪制出來，再用亮點表示粒子的運動軌道，再對兩種原子相遇的情況進(jìn)行放大說明，同時，操作中可以控制實驗速度，便于學(xué)生觀察。

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)的容量，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量要多得多，教師在教學(xué)中應(yīng)注重掌握教學(xué)的節(jié)奏，節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，根據(jù)教學(xué)實踐，在設(shè)計課件過程中要從以下三方面考慮：

1、清楚認(rèn)識角色的轉(zhuǎn)變

在物理教學(xué)中，利用多媒體計算機(jī)教學(xué)，教師的作用應(yīng)該由常規(guī)的主講轉(zhuǎn)化為組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)法、啟迪思維。學(xué)生的角色應(yīng)由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。媒體的角色由教具轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知工具。教學(xué)模式由“粉筆+黑板”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)模式。通過設(shè)疑、展示、啟思、引探、尋規(guī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的積極性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動，捕捉教學(xué)反饋信息，有效調(diào)控課堂教學(xué)，以此優(yōu)化物理教學(xué)的過程。

2、增加問題情境設(shè)計，激發(fā)課堂高潮

以往的物理教學(xué)課件，因程序化太濃，難以適應(yīng)課堂教學(xué)的實際要求，而利用網(wǎng)頁方式、幾何畫板等軟件設(shè)計的課件，可以靈活結(jié)合教材和教學(xué)實際，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。如要講解《運動的合成和分解 》時，恰當(dāng)?shù)匾牒线m的課件，例如利用幾何畫板制作拉船模型，則可以幫助學(xué)生理解運動的合成和分解，從而使問題迎刃而解。

3、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加多種視聽效果

在多媒體課件的設(shè)計過程中，適時地加入背景、音樂等視聽效果，可以使學(xué)生身臨其境，生動有趣，易于收到最佳學(xué)習(xí)效果，如利用計算機(jī)將磁體、通電螺線管、環(huán)形電流的磁場對應(yīng)的磁感線多面、多角度旋轉(zhuǎn)，能充分體現(xiàn)磁感線的空間分布，同時還可以聽到美妙、合適的音樂，使教學(xué)活動變得生動、有色。

以上所述，是多年實踐多媒體物理教學(xué)的收獲，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體物理教學(xué)必將在物理課堂教學(xué)中起到更大的作用。

第三篇：多媒體讓美術(shù)教學(xué)充滿活力

多媒體讓美術(shù)教學(xué)充滿活力

【摘要】

多媒體技術(shù)對美術(shù)課堂教學(xué)的改革起到了很重要的作用，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確的借助多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢，不但能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使整個課堂教學(xué)洋溢情趣、充滿生命的活力。有效的運用多媒體技術(shù)，可以引發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究，突破教學(xué)難點，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)效率 【正文】

教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為近年來教育教學(xué)改革引人注目的焦點，多媒體技術(shù)對美術(shù)課堂教學(xué)的改革起到了很重要的作用，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確的借助多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢，不但能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使整個課堂

教學(xué)洋溢情趣、充滿生命的活力。那么，如何能有效的運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高呢？下面本人通過自己幾年的美術(shù)教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生積極思維

“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計好這個“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。由于初中生有意注意持久性不強(qiáng)，往往影響到學(xué)習(xí)效果。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者，通過用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生感知，使他們對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣能動靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思維。如七年級美術(shù)上冊《活動——校園伙伴》一課，對學(xué)生來說，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，我認(rèn)為不是主要的，關(guān)鍵是畫面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，在我給學(xué)生講清楚人物大比例后，我又啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，同時我又在多媒體屏幕上演示畫出動態(tài)線進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《校園伙伴》展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，還有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如我

在教學(xué)八年級美術(shù)《形象直觀的表現(xiàn)與語言交流（欣賞評述）》一課時，一開始，就通過電腦動畫，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對課題有了很快的理解，創(chuàng)設(shè)了明度推移繪制的前提。當(dāng)這一圖片欣賞的導(dǎo)入，事實真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對老師制作的美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。電腦動畫的運用一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中，將熱切的情愫升華到理性，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度推移這一局部審美之中，學(xué)生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，誰都感覺到了明度推移的美麗。在這個過程中教師運用多媒體技術(shù)把學(xué)生生活中碰到的場景搬進(jìn)了教學(xué)課堂，通過形象、具體的移動變化、動態(tài)的圖像與音頻信息構(gòu)成了仿真的學(xué)習(xí)情景，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生展開想象，引發(fā)思維，并通過多媒體技術(shù)把學(xué)生思維的過程形象的表達(dá)、再現(xiàn)出來，使學(xué)生在細(xì)新穎而富有童趣的操作活動中提高了形象思維能力。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。因此，在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際巧妙運用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、再現(xiàn)情景，培養(yǎng)審美能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)既要順應(yīng)學(xué)生的生理、心理發(fā)展需要，又要突出學(xué)生情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成。而美術(shù)欣賞課則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師害怕上欣賞課，學(xué)生對乏味的欣賞課更持不歡迎的態(tài)度。采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀了。教師利用多媒體電腦，當(dāng)欣賞經(jīng)典作品時，鼠標(biāo)一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如:七年級的《土與火的藝術(shù)》這一課中，制作不同年代、不同形式的陶瓷藝術(shù)欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時還能使學(xué)生了解到陶瓷的歷史背景，等等。當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)時，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個側(cè)面。欣賞周邊的建筑外形，也

可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。再如九年級美術(shù)我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計欣賞時，一套《世界名車》光盤資料就夠你選擇欣賞了。學(xué)生不但可以欣賞汽車的外形、顏色，還可以看到汽車跑動，在視覺上給學(xué)生以新的概念，有著強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)合情境，促進(jìn)自主探究。

探究過程是一個學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設(shè)計所提出的問題,讓學(xué)生的個性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點撥指導(dǎo)下，思維由淺顯入縱深，最終目的解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨立取得知識的本領(lǐng)。利用多媒體手段進(jìn)行美術(shù)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力。然而在利用多媒體在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。如：教學(xué)九年級美術(shù)實踐活動課“賀卡蘊(yùn)深情”時，教師把學(xué)生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學(xué)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計活動，然后由代表到視頻展示儀上交流結(jié)果，在這個過程中，學(xué)生的個體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得以增強(qiáng)，竟然出現(xiàn)了30多種賀卡，有的像機(jī)器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標(biāo)??。教師通過多媒體設(shè)置疑難問題讓學(xué)生互動交流解決問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時間和空間。分組討論決定，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；師生之間、生生之間的信息交流中使每個學(xué)生的思維更加活躍，內(nèi)在的求知欲得到滿足，為學(xué)習(xí)創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。

二、展示情景，突破教學(xué)難點

當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點、難點，需要學(xué)生探索理解、主動掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對事物深刻理解、突破學(xué)生的思維定勢，進(jìn)而突出重點，突破難點，增強(qiáng)理解效果的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。為使學(xué)生掌握知識的來龍去脈，就可以利用多媒體的回放功能，將教學(xué)中重點涉及到的知識技能形成的過程全部進(jìn)行回放再現(xiàn)在學(xué)生的面前，使教學(xué)過程形象、生動，使利用其它教學(xué)手段難以覺察的關(guān)鍵點能清晰

地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺范圍之內(nèi)。例如：在教學(xué)“校園風(fēng)景寫生”時，利用多媒體課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把取景、構(gòu)圖過程的動感畫面。在屏幕上生動逼真地顯示出風(fēng)景畫利用平行透視和成角透視的規(guī)律來表現(xiàn)景物空間的全過程，既有利于學(xué)生理解風(fēng)景畫的繪制過程，既突破了教學(xué)中的難點，活躍了課堂氣氛，又創(chuàng)造了美的情景。再如：在教學(xué)“中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價值”一課時，由于初中學(xué)生經(jīng)歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強(qiáng)，因此，對古跡文物的認(rèn)識也很淺顯。如要讓學(xué)生了解中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價值，就得盡可能讓學(xué)生到社會生活中去探索、考察、參觀、實踐，但由于時間、地理條件的限制，這一夢想難以實現(xiàn)。為此，我依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：人面魚紋盆、馬王堆一號漢墓帛畫、秦始皇陵一號兵馬俑坑、戰(zhàn)國時期龍鳳人物帛畫??當(dāng)這些古跡文物畫面再現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，學(xué)生們在觀看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

三、演繹情境，鞏固學(xué)習(xí)成果

遺忘規(guī)律要求人們對所學(xué)知識要及時強(qiáng)化復(fù)習(xí)。美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能的任務(wù)要在在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn)。在實際的教學(xué)過中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)鞏固情況。多媒體特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，演繹學(xué)習(xí)情境，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段進(jìn)行增、刪、變、調(diào)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動、爭強(qiáng)、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識、技能，并結(jié)合點、線、面教學(xué)，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達(dá)到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動中，多媒體的雙向信息交流功能就有了用武之地，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點的解決。反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)六年級“形體切挖”一課，在向?qū)W生傳授知

識方面，為了給學(xué)生建立完整的知識體系，我通過與以前學(xué)過的形體概念導(dǎo)入《形體切挖》的學(xué)習(xí)，我用電腦演示翻轉(zhuǎn)的過程、并用不同顏色的線條演示出“整個形體”與“形體切挖”相同之處與不同之處，讓學(xué)生去討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)揮，并學(xué)會了與他人合作，探究事物的發(fā)展規(guī)律，這是現(xiàn)代學(xué)生具有的重要素質(zhì)，同時也是創(chuàng)造意識的組成因素。在教學(xué)中，利用多媒體還可隨時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。例如利用多媒體在屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵性的言語，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生做的不夠好，可以用多媒體友善地建議他“多想想”、“你能行”，還可以伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。這樣，不僅學(xué)生對所學(xué)知識有了鞏固和深化，而且每個學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提高，又顧及到層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對自己能力的提高獲取自信心。四．升華情境，感受學(xué)習(xí)樂趣

藝術(shù)創(chuàng)作是一個主、客觀統(tǒng)一的過程。學(xué)生的作業(yè)在表現(xiàn)客觀世界的同時，也頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己的主觀世界，將自己的思想情緒、個性氣質(zhì)滲透到作品中去。美術(shù)教學(xué)的心理過程，一方面是感受——思考——知識、技巧、能力、智慧的發(fā)展過程；另方面又是感情——欲望——意志、性格、品質(zhì)、行為、世界觀的發(fā)

展過程。“情”與“知”攜手走進(jìn)美術(shù)課堂，才能創(chuàng)造出美的藝術(shù)。作業(yè)展評、課堂小結(jié)，這一環(huán)節(jié)是對整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗證。目的在于領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，體會思想感情，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在教師的提示下，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識由課內(nèi)向課外延伸拓展。是鞏固和強(qiáng)化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)。因此，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設(shè)計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會。例如在教學(xué)《結(jié)藝寓心愿—編制中國結(jié)》一課，我讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過三個方面進(jìn)行評價：一看是否有創(chuàng)新意識，二看工藝制做是否好，三看制做態(tài)度是否認(rèn)真。學(xué)生通過互評、自評形式圍繞要求展開評價，自己提出鮮明的看法。評出等級后，我再給予學(xué)生小小的獎勵，讓學(xué)生分享到成功的快樂。我們還可以讓學(xué)生在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合多媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進(jìn)行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)攝知識綱目，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的積極地歡聲笑語中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容，那樣教學(xué)效果會更好。總之，在學(xué)習(xí)評價上，要注意保護(hù)和發(fā)展每個人的獨特性和興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的工作精神。為學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力營造寬松的發(fā)展條件，鼓勵學(xué)生發(fā)揮

自己的才能和具有個性的表達(dá)式。讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，我們要不斷地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點，有效提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，更好的推進(jìn)素質(zhì)教育。

[參考文獻(xiàn)] 1.《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》 教育部 2008年3月第二版 2.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書—美術(shù)》 楊永善 2008年3月第二版

第四篇：多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩

【電教論文】

多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩 仙桃市西流河二中 劉中樹

摘要：

運用多媒體教學(xué)導(dǎo)入新課，以樂激趣，為創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)活動中以趣促學(xué)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中博學(xué)增識，會準(zhǔn)確理解掌握知識。課堂教學(xué)運用多媒體要分主辯次，有效發(fā)揮師生的主導(dǎo)和主體作用。揚長避短，使課堂真正減負(fù)增效。整合教育資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，我們深信，明天的教育教學(xué)手段------定會對“新課程改革”注入更加健全、完美的生機(jī)與活力。關(guān)鍵詞：

多媒體

數(shù)學(xué)

教育教學(xué)

興趣

課堂效率

資源整合實施“義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”之一的“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和均衡發(fā)展，為打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校信息化發(fā)水平提供強(qiáng)有力的保證。

國家教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，吹遍神州大地，我們學(xué)校開通了“班班通”、標(biāo)準(zhǔn)化實驗室、教師電子備課室、多媒體教室等，各項硬件設(shè)施的安裝到位，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，給數(shù)學(xué)增添了無窮的魅力，激發(fā)并保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，以樂促趣，以趣促學(xué)，學(xué)以致用。真正的體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使原本枯燥數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，從而提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、運用多媒體導(dǎo)入新課，以樂激趣，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要動力”。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求和欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。多媒體計算機(jī)以其特有的感染力，通過文字、圖像、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成感官刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來了，爭先恐后的搶著回答問題。把抽象的知識和生動的情景有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。這樣一個課件會使整個課堂頓時活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的求知欲一直被問題所吸引，有不解決問題不罷休的動力源泉。為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“演”應(yīng)相互滲透。教師只有運用自己的人格魅力、淵博的學(xué)識、富有情趣的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、鼻、口、大腦、手等多種感官，通過師生之間的情感交流與情感碰撞，才能熏陶和感染學(xué)生，激發(fā)起他們的求知欲望和表達(dá)興趣。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)避免整節(jié)課單純地去使用多媒件教學(xué)手段，避免整節(jié)課一味站在教師機(jī)位上操縱鼠標(biāo)。教師要走下講臺，親近學(xué)生，把自己作為教學(xué)活動的實踐者、合作者、探究者、創(chuàng)新者，營造出富有生機(jī)活力、充滿蓬勃朝氣的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生的一個微笑，給學(xué)生一句富有鼓動性的祝愿，或給學(xué)生一個期冀的眼神，誠然，老師的一口流利普通話、一手漂亮“三筆字’、整潔的板書和一手熟練的“簡筆畫”，往往給學(xué)生的感染和熏陶是潛移默化的，收到的效果是難以估量的。

二、運用多媒體教學(xué)，以趣促學(xué)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

一節(jié)課的時間是有限的，教師應(yīng)充分運用電教手段，對教學(xué)中定理、引理、法則、例題、圖形進(jìn)行電教演示或動畫設(shè)計，充分利用時間，提高教學(xué)的趣味性和真實性，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)參與活動的時間盡量長些，學(xué)得的知識盡量多些，課堂效率盡量好些。而讓教師能從繁重的課堂中解放出來，用大量的時間研究教法，研究學(xué)生，設(shè)計練習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)。這樣，一節(jié)課不僅教師教得輕松，而且學(xué)生學(xué)得有法，極大地調(diào)動了學(xué)生，提高了課堂效率，也能在有限的時間內(nèi)學(xué)得更多的知識。我在教學(xué)“中心對稱及中心對稱圖形”時，可適當(dāng)加入一些圖形，讓圖形具有動感，并能演示出來。學(xué)生看到演示圖形，從圖形的變化過程，掌握中心對稱的特點。這樣，就可以節(jié)省時間，培養(yǎng)學(xué)生思考，教給學(xué)生如何作中心對稱，學(xué)生做會了中心對稱，進(jìn)而想象演示圖形，了解中心對稱性質(zhì)。課堂容量增大了，學(xué)生可以如饑似渴地在網(wǎng)絡(luò)知識里汲取更多的養(yǎng)分，大大推動著教學(xué)生產(chǎn)力的發(fā)展，成為教學(xué)諸多推動因素中一個和諧的音符。多媒體世界真可謂“不怕做不到，就怕想不到”，正確運用它，滄?？勺兩Ｌ?，腐朽可化神奇。

三、運用多媒體釋疑解難，博學(xué)增識，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解掌握知識。

如何將教學(xué)內(nèi)容的重點、難點在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，并且根據(jù)學(xué)情有的放矢地突出重點，分散難點，借多媒體課件用動態(tài)圖演示，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以愉?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立“世上無難事，只要肯登攀”的信心，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

課堂教學(xué)中我們常會遇到一些比較抽象的問題，運用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識以物化的形式再現(xiàn)出來，使抽象的知識變得形象具體，便于學(xué)生理解掌握。例如，我在一次函數(shù)這一章的函數(shù)的圖像的課件，運用的就是動畫摸擬小明去菜地澆水，又去玉米地鋤草然后回家，同學(xué)們對照動畫、看著圖像，課本上的五個問題都爭先恐后搶著回答，最后，學(xué)到知識，掌握技能。

四、運用多媒體分主辯次，有效發(fā)揮師生的“兩主”作用。

教師的教學(xué)，要正確擺正自己的位置，莫要一講到底，更不能滿堂灌，甚至采用“注入式”讓學(xué)生獲得知識，新課程提倡教師要以學(xué)生為主體，課堂教師以精講，學(xué)生要多思、多動(手、口、腦)，這樣的教學(xué)事半功倍；與之對應(yīng)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中從被動接受中獲得所學(xué)，學(xué)生是知識的容器，他們是課堂的奴隸，這樣的課堂效果可想而知。我們應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重教而薄學(xué)的現(xiàn)狀。適當(dāng)?shù)膽?yīng)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可以對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時學(xué)會數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設(shè)借鑒并修改如下的教學(xué)課件：屏幕出現(xiàn)了美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。我將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系在公共點個數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點和圓的位置關(guān)系那樣，通過數(shù)量關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會運用聯(lián)想，化歸、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問題實質(zhì)，既學(xué)到知識，又掌握方法，突出學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位。

突出學(xué)生的主體作用是教育教學(xué)的原則，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計，重點應(yīng)研究四個方面：調(diào)整各組成部分進(jìn)行的順序；合理分配個環(huán)節(jié)的使用時間；精心設(shè)計安排練習(xí)；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有計劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種認(rèn)識活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考，逐步放手讓學(xué)生自己去探索。而電教手段的應(yīng)用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書、畫圖等的時間。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到更加充分的發(fā)揮。

五、運用多媒體揚長避短，使課堂真正減負(fù)增效。

現(xiàn)代教育飛躍發(fā)展，知識的更新快，我們作為教師要與時俱進(jìn)，用先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，摒棄傳統(tǒng)的與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的手段、方法，教育飛躍但絕不是全面否定傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的教學(xué)方法、教育思想等。

由于認(rèn)識上的片面性，部分教師在應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)時步入了一些誤區(qū)。有的過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用多媒體教學(xué)，教師在課堂上動動鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了手勢；電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾；有的只追求課件的外在美，忽視了重點、難點的解決，只知道把課件作漂亮，而不知道用課件解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的什么問題，輔助教學(xué)輔助在何處；有的只是在出示題目時頻頻使用課件，僅僅充當(dāng)了電子黑板或投影片，未能發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢；有的把界面色彩搞得紛繁復(fù)雜，以為這樣就能引起學(xué)生的興趣，其實反而使學(xué)生眼花繚亂，注意力被鮮艷的色彩所吸引，而忽視了課堂教學(xué)誚著重掌握的知識。要改變這些現(xiàn)象，關(guān)鍵是要重視實效，把“是否體現(xiàn)了計算機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和效益”，作為計算機(jī)輔助教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。事實上多媒體教學(xué)不是“萬金油”，并不是每一節(jié)課都需要計算機(jī)輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密考慮，哪些內(nèi)容、哪幾個環(huán)節(jié)運用最適宜、最有效。

在教學(xué)改革浪潮下，如何得當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，已不是個人問題，因為它的載體即施教的對象，指向的是學(xué)生，也就是我們教學(xué)改革的客體。千里之堤，毀于蟻穴。如果我們不能及早處理好教學(xué)中存在的問題，很可能又會陷入另一輪怪圈，只不過傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的主體由教師轉(zhuǎn)變成了“多媒體”。

所以，多媒體教學(xué)只是教師教學(xué)的一種輔助性教學(xué)手段，如果僅僅是“板書搬家，習(xí)題搬家”不但多余．而且實無必要。“以人為本”才是第一位的。教師始終是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師的良好人格魅力、嚴(yán)瑾的治學(xué)態(tài)度、扎實的基本功底對學(xué)生心理層面產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何媒體教學(xué)手段所不能比擬和替代的。

總之，信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，利用現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理原理，在教學(xué)活動中，要融合體現(xiàn)教師個性和人格魅力的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使整個教學(xué)活動單一的被網(wǎng)絡(luò)媒體所左右，讓先進(jìn)的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)手段、獨特的教學(xué)風(fēng)格和教師良好的人格魅力相得益彰。這樣，就不會影響教師的教學(xué)風(fēng)格和隨機(jī)應(yīng)變(駕御課堂、駕御教材、處理突發(fā)事件等)能力的有效發(fā)揮。整合教育資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，我們深信，明天的教育教學(xué)手段------定會對“新課程改革”注入更加健全、完美的生機(jī)與活力。教無定法，學(xué)無窮盡。一節(jié)豐富多彩的數(shù)學(xué)課，學(xué)生就會想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會、會用，在心境愉悅、環(huán)境愉悅、氛圍愉悅中獲得盡可能多的知識。這就是高效課堂。

參考文獻(xiàn)：吳建亞《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的改革創(chuàng)新 》

《 淺談電化教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運用》

2012.12.12

第五篇：多媒體讓歷史教學(xué)精彩起來

多媒體讓歷史教學(xué)精彩起來 ——歷史教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用

論文關(guān)鍵字:歷史教學(xué) 多媒體 學(xué)生的發(fā)散性思維 課堂效果 論文摘要:電教媒體的應(yīng)用能夠加深對歷史知識的印象，強(qiáng)化思維力度。歷史學(xué)科所具有的過去性、具體性特點，決定了有血有肉的歷史事實必須用有聲有色的手段表現(xiàn)。把電教手段引入課堂，可以使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使課堂的內(nèi)容通俗化，積極運用這些手段，不僅可以加大教學(xué)密度，優(yōu)化教學(xué)過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高教學(xué)效率，以往的歷史教學(xué)，一般是靠嘴巴講，有時會掛上一些圖表，以增加感性認(rèn)識，但形式仍比較單一，往往引不起學(xué)生的興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)走進(jìn)了我們的生活，走進(jìn)了我們的歷史課堂教學(xué)，給歷史教學(xué)注入了新的活力。歷史教學(xué)也由此精彩起來。本文就多媒體輔助歷史教學(xué)的實踐談一些淺見。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教材中的一些重點、難點，尤其是歷史跨度較大的問題，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生理解困難，而借助電教手段則可創(chuàng)設(shè)歷史情境，達(dá)到時空轉(zhuǎn)換，再現(xiàn)歷史場景和史實，把教材中抽象的理論具體化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生通過教材的具體事情、具體情景得到教育啟發(fā)，引起學(xué)生思想上的共鳴，化難為易，收到事半功倍的效果。

如《人類的起源》一課，時間上從170萬年到20多萬年，元謀人、北京人、河姆渡人、大汶口人之間有一個相似性和差別性的比較，用文字和語言很難達(dá)到讓學(xué)生直觀形象的理解。而通過電化的演示則會變化的形象直觀。在比如《秦王掃六合》一課，秦的統(tǒng)一及其作用是難點和重點。關(guān)于政治上加強(qiáng)中央集權(quán)的措施可設(shè)計為相關(guān)投影。根據(jù)投影可設(shè)計問題：你是怎樣理解秦始皇創(chuàng)立的君主專制中央集權(quán)的封建國家的？組織學(xué)生討論后，教師進(jìn)一步簡介“君主專制”、“中央集權(quán)”兩個概念，利用投影形象直觀，益于學(xué)生理解和記憶。再如：學(xué)習(xí)“統(tǒng)一貨幣”這一措施時，同樣利用投影設(shè)備，顯示秦統(tǒng)一前不同國家使用的錢幣——燕、齊的刀形幣，趙、韓的鏟形幣，楚的蟻鼻錢，秦的圓形方孔的半兩錢等等，在學(xué)生對各種錢幣感到新奇、指指點點的同時，及時提出問題：“假如你是戰(zhàn)國時期的秦國人，拿著秦國的錢幣到齊、韓、趙、魏、楚、燕六國去買木材，可能會遇到什么麻煩？如何解決這些問題呢？”學(xué)生情緒高漲，紛紛舉手回答。

二、運用多媒體技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的形成與學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)，與開放性的思維訓(xùn)練也有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中可巧妙運用電教手段設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、同學(xué)之間交換自己的看法，主動思考問題，努力尋找解題的方法，利用電化教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行開放性訓(xùn)練往往能取得很好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》后，我們可投影顯示這樣的問題：對于漢武帝反擊匈奴的戰(zhàn)爭，有人說是失敗之舉，因為它耗盡了西漢的財富，增加了人民的負(fù)擔(dān)；也有人認(rèn)為是英明之舉，因為它鞏固了西漢的政權(quán)保衛(wèi)了中原的生產(chǎn)。你的看法是什么？對此問題有的學(xué)生認(rèn)為是失敗之舉，勞民傷財，有的學(xué)生認(rèn)為是成功之舉、英明之策，因為它鞏固了西漢的統(tǒng)治。在學(xué)生討論回答后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從長遠(yuǎn)的眼光看問題，雖然西漢的消耗很大，但匈奴再也不敢南下騷擾，帶來了西漢北部邊境長久的和平與安定，有利于西漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民的生活，也給后來的統(tǒng)治者提供和戰(zhàn)爭的經(jīng)驗。

三、運用多媒體技術(shù)可以整合課本知識，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實效

電化教學(xué)在歷史課中的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮其聲、光、色的功能，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，變抽象的知識為具體化形象化的形式，益于學(xué)生理解和掌握；電化教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生主動和積極地投入到學(xué)習(xí)中。它可以將教材的知識由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更大的思維空間和想象空間，為學(xué)習(xí)提供更為便利的條件，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)由靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)學(xué)習(xí)。特別是它的圖文和聲音功能，能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，有力的提高課堂教學(xué)的實效性。

例如：學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》一課，單靠教師依據(jù)課本知識的講解，激不起學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的欲望，此處可利用電視錄像播放戰(zhàn)爭經(jīng)過，也可以播放《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》等影片讓學(xué)生了解雙方激烈的戰(zhàn)斗場面，使學(xué)生如身臨其境，然后設(shè)計問題：“ 中國能夠戰(zhàn)勝日本的的主要原因是什么？國際原因是什么？”學(xué)生紛紛舉手搶答，課堂氣氛熱烈，課堂教學(xué)效果迅速提升。

四、運用多媒體技術(shù)可以陶冶學(xué)生情操 情感教育是學(xué)校教育的重要任務(wù)。初中學(xué)生正處于由青少年向青年過渡，人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。教師不僅向?qū)W生傳授歷史知識，更要教會學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。

如講《鴉片戰(zhàn)爭》內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

如在講《社會主義建設(shè)事業(yè)在探索中前進(jìn)》中的“社會主義建設(shè)時期的模范人物”時，在課件中加入介紹王進(jìn)喜、雷鋒、焦裕祿等人先進(jìn)事跡的影片片段，并在看完影片片段后設(shè)問“我們應(yīng)向這些英雄模范人物學(xué)習(xí)什么？”典型感人的片段剪輯，雖然只有很短的時間，卻能引起感情上的廣泛共鳴，不僅上了一堂生動的思想品德教育課，而且總結(jié)出的向英雄人物學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要點，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行分析、歸納問題的能力。

因此運用多媒體技術(shù)能夠拓寬教育渠道，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，幫助青少年形成和確立正確的人生觀、世界觀。總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為中學(xué)歷史教學(xué)注入新的生命力，多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是歷史教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，充分利用好現(xiàn)有電化教學(xué)手段輔助歷史教學(xué)，可以突破時空限制，增強(qiáng)了直觀感染力。這樣的教學(xué)過程，不但使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了歷史知識，培養(yǎng)了歷史學(xué)科能力，還能激發(fā)情趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，這樣的歷史課堂才是多彩的歷史課堂！