第一篇：333教育綜合 簡答 問答總結(jié) 一

1.舉例說明螺旋式課程內(nèi)容極其依據(jù)、適用性。2.何為發(fā)展性原則？有哪些基本要求？ 3.學校提高德育的途徑。

4.埃里克森人格發(fā)展理論的教育意義。5.教師的基本素養(yǎng)。

6.永恒主義教育理論及其對當代世界教育實踐影響。7.創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)途徑。8.教學的基本任務(wù)。9.新課改的基本內(nèi)容。10.德育的基本內(nèi)容。

11.教師專業(yè)發(fā)展及其內(nèi)容、途徑。12.孔子的教育思想、實踐和貢獻。13.建構(gòu)主義學習理論。14.杜威的教育實踐與思想。

15.為什么說學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。16.文化對教育發(fā)展的影響制約作用。17.教師專業(yè)化內(nèi)涵。

18.《國防教育法》基本內(nèi)容、方法。19.平行教育影響理論。

20.簡述裴斯泰洛奇的要素教育理論。21.教育的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。22.簡述生活教育理論。

23.現(xiàn)在是建構(gòu)主義學習時代了，結(jié)構(gòu)主義學習理論落后了。24.三綱領(lǐng)八條目的內(nèi)容、含義。25.人文主義教育特征。26.問題解決過程。27.羅杰斯的學習理論。28.評析“近朱者赤近墨者黑”。29.教師角色沖突？如何解決？

30.孟子、荀子對教育作用的認識和人性觀。31.認知差異有哪些表現(xiàn)？教學應注意哪些方面？ 32.盧梭的自然教育思想。

33.教育的相對獨立性表現(xiàn)在哪些方面？與社會發(fā)展的關(guān)系。34.隋唐科舉與學校發(fā)展的關(guān)系？ 35.皮亞杰道德認知發(fā)展理論及貢獻。36.上好一堂課的要求。37.影響學習的動機。

38.人的發(fā)展的規(guī)律性及其教育學意義。39.朱子讀書法的內(nèi)容、意義。

40.蘇霍姆林斯基的個性全面發(fā)展教育思想評述。41.問題解決能力的培養(yǎng)。

42.中國古代書院教育的重要特征。43.教學過程中存在的基本關(guān)系。44.影響問題解決的因素有哪些？

45.從學生觀、教師觀的角度出發(fā)評述師生關(guān)系。46.終生教育思潮的基本觀點。47.簡談學生掌握知識的基本階段。48.教師勞動的特點。

49.漢武帝文教政策的基本內(nèi)容。50.影響人的發(fā)展因素及其相互關(guān)系。51.蔡元培的教育思想及其現(xiàn)實意義。52.要素主義教育思想的主要觀點。

53.如何運用遷移原理和規(guī)律促進學生學習。54.美國公立學校運動的主要內(nèi)容。55.宋朝歷史上著名的三次興學運動。56.加里培林的智力技能階段形成理論。57.教育要素及其相互關(guān)系。

58.什么是學校教育制度？有哪些類型？ 59.自我效能論。

60.根據(jù)學科課程的性質(zhì)、特點，談?wù)勚行W設(shè)置學科課程的合理性。

61.啟發(fā)性原則的含義及基本要求。62.馬斯洛的需要層次理論。63.杜威的兒童中心論的主要觀點。64.如何利用注意規(guī)律組織教學。65.《學記》在教學思想上的貢獻。

66.道德教育如何與生活相聯(lián)系。67.班級授課制的優(yōu)點和缺點，如何改革？ 68.校本課程開發(fā)特征、優(yōu)勢、不足、思考。

69.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論及其對學校教育的啟示。70.學制的依據(jù)。

71.中世紀大學興起的原因、影響。72.陳述性知識與程序性知識學習的異同。73.董仲舒三大文教政策。74.生產(chǎn)力與教育的關(guān)系。75.近代美國教育發(fā)展的原因。76.多元智能理論對教學實踐的啟發(fā)。77.評述環(huán)境決定論。78.怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。79.德育的疏導原則。80.教育為什么要以人為本？

81.教學原則中的科學性與思想性統(tǒng)一原則。82.診斷性評價、形成性評價終結(jié)性評價的內(nèi)涵。83.活動課程的特點。84.集體中教育原則。

85.評述韓愈的《師說》中的教師觀。86.評述赫爾巴特的課程論。87.精細加工策略和教學要求。

第二篇：333教育簡答問答總結(jié)三

333教育綜合簡答問答總結(jié)

三

1.教育的基本職能？

2.教育方針及精神實質(zhì)？對當今教育實踐的看法？ 3.如何激發(fā)、維持學生學習動機？ 4.《學記》對教學論的貢獻？

5.1922年《壬戌學制》的頒布的意義、影響？ 6.英國《1988年教育改革法》的內(nèi)容、影響？ 7.杜威的主要教學方法？ 8.活動課程主要特征？ 9.教師專業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容？ 10.社會規(guī)范學習的心理過程？

11.夸美紐斯的班級授課制的主要觀點？ 12.促進知識遷移的措施？ 13.班級授課制的優(yōu)缺點？

333教育綜合簡答問答總結(jié)

三

14.接受學習的基本階段？ 15.知識對人的發(fā)展的價值？

16.論述“長善救失”的德育原則和要求？ 17.現(xiàn)代教師角色發(fā)展趨勢？

18.論述“五四”平民教育思想、科學教育思潮。19.論述杜威的“做中學”理論。20.教育產(chǎn)生的條件？ 21.教育學理論建設(shè)任務(wù)？

22.職業(yè)教育“三要素”及其借鑒意義？ 23.要素主義流派的主要觀點？

24.教學過程的特點及學生掌握知識的基本階段? 25.從班杜拉的理論出發(fā)，怎樣消除學生的不良行為？

333教育綜合簡答問答總結(jié)

三

26.朱子讀書法的主要內(nèi)容？

27.澳斯波爾有意義接受說的實質(zhì)和條件？ 28.創(chuàng)造性心理結(jié)構(gòu)？

29.教育的相對獨立性與教育先行？ 30.教育的特征和在人的發(fā)展中的作用？ 31.比較杜威和赫爾巴特的教學論？ 32.科舉制的影響？

33.《白鹿洞書院揭示》教育宗旨？ 34.夫吉里奧的教育貢獻？ 35.論述《國防教育法》。

36.班集體的發(fā)展階段及其培養(yǎng)辦法？ 37.人的身心發(fā)展特點及其對教育的要求？ 38.課程編制的基本程序、步驟？

333教育綜合簡答問答總結(jié)

三

39.科爾伯格道德道德發(fā)展理論? 40.教育怎樣體現(xiàn)社會的流動功能？ 41.百日維新的教育改革措施？ 42.盧梭的自然教育理論？

43.陳述性知識與程序性知識的掌握？ 44.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論？ 45.桑代克的學習定律？

46.為什么教育對人的發(fā)展有重大作用？ 47.論述現(xiàn)代教育制度改革趨勢？ 48.基本教學組織形式？

49.以《勸學》為例，評述中體西用思想？50.元認知策略及其教學？

第三篇：教育心理學簡答總結(jié)

51、簡述原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響。（P79）

答：（1）學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。（2）原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起地至關(guān)重要的作用。

（3）學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

52、簡述如何進行促進遷移的教學。（P81）

答：（1）精選教材。（2）合理編排教學內(nèi)容。（3）合理安排教學程序。（4）教授學習策略。（5）提高遷移意識性。

53、簡述知識的類型。（P84）答：（1）根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為感性知識和理性知識。（2）根據(jù)反映活動的形式不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。

54、簡述知識學習的類型。（P85）

答：（1）根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可分為符號學習、概念學習和命題學習。（2）根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可分為下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。

55、簡述知識學習的過程。（P87）

答：知識學習主要是學生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲得、知識保持和知識的提取三個階段。在獲得階段，新知識進入短時記憶系統(tǒng)，與長時記憶系統(tǒng)中被激活的相關(guān)知識建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu)；在鞏固階段，新建構(gòu)的意義儲存于長時記憶系統(tǒng)中，如果不進行深層的認知加工，這些信息就會出現(xiàn)遺忘；在提取階段，個體運用所獲得的知識回答“是什么”和“為什么”的問題，并應用這些知識來解決實際問題，使所學知識產(chǎn)生廣泛遷移。在學習的三階段中，應解決的主要心理問題分別是知識的同化、保持和應用。

56、簡述知識學習的作用。（P88）

答：（1）知識的學習和掌握是學校教學的主要任務(wù)之一。（2）知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。（3）知識學習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

57、簡述知識直觀的類型。（P89）

答：（1）實物直觀：即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。（2）模象直觀：即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。（3）言語直觀：即在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀。

58、簡述如何提高知識直觀的效果。（P91）

答：（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。（2）加強詞與形象的配合。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。（5）讓學習充分參與直觀過程。

59、簡述知識直觀的感知規(guī)律。（P92）答：強度律，差異律，活動律，組合律。

60、簡述如何有效地進行知識概括。（P94）

答：（1）配合運用正例和反例。（2）正確運用變式。（3）科學地進行比較。（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。

61、簡述記憶系統(tǒng)及其特點。（P97）

答：現(xiàn)代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。瞬時記憶的貯存時間大約為0.25－2秒，有一個相當大的容量。短時記憶的保持時間大約為5秒到2分鐘，容量相當有限，大約為7±2個組塊。長時記憶保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身，容量沒有限度。

62、簡述遺忘的理論解釋。（P100）

答：（1）痕跡衰退說（桑代克）。（2）干擾說。（3）同化說（奧蘇伯爾）。（4）動機說（也叫壓抑理論，弗洛伊德）。

63、簡述如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。

答：（1）深度加工材料。（2）有效運用記憶術(shù)。（3）進行組塊化編碼。（4）適當過度學習。（5）合理進行復習。

64、簡述如何進行合理的復習。答：（1）及時復習；（2）分散復習；（3）反復閱讀結(jié)合嘗試背誦。

65、簡述技能及其特點。（P105）

答：所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。技能的特點：（1）技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為。2）技能是一種活動方式，是由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動作經(jīng)驗，不同屬于認知經(jīng)驗的知識。（3）技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作。

66、簡述操作技能與心智技能的區(qū)別。（P106）來源：

答：（1）操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。其特點有：客觀性；外顯性；展開性。（2）心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學生而形成的合法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等是常見的心智技能。其特點有：觀念性；內(nèi)潛性；簡縮性。

67、簡述技能的作用。（P108）

答：（1）技能可以控制動作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式，從而可以使個體的活動表現(xiàn)出穩(wěn)定性、靈活性，能夠適應各種變化的情境。（2）技能還是獲得經(jīng)驗、解決問題、變革現(xiàn)實的前提條件。

68、簡述操作技能與智力技能的形成階段。（P109）

答：（1）操作技能的形成可分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。（2）我國教育心理學家對智力技能提出原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的三個階段。

69、簡述操作技能的培訓要求。（P111）

答：（1）準確地示范與講解。（2）必要而適當?shù)木毩暋＃?）充分而有效的反饋。（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

70、簡述有關(guān)心智技能形成的理論。（P113）

答：（1）加里培林的心智動作按階段形成理論：他將心智動作的形成分為五個階段：一是動作的定向階段，二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段，三是出聲的外部言語動作階段，四是不出聲的外部言語動作階段，五是內(nèi)部言語動作階段。（2）安德森的心智技能形成三階段論：他認為心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段。（3）我國教育心理學家對智力技能提出原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的三個階段。

71、簡述心智技能的培養(yǎng)要求。（P120）

答：（1）激發(fā)學習的積極性與主動性。（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性。（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

72、簡述學習策略的四個特征。（P122）

答：（1）學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的；（2）學習策略是有效學習所需的；（3）學習策略是有關(guān)學習過程的；（4）學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成。

73、簡述學習策略的分類。（P122）

答：學習策略可分為認知策略、元認知策略、資源管理策略三個方面。認知策略包括復述策略、精細加工策略、組織策略。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。資源管理策略包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略等。

74、簡述學習策略訓練的原則。（P133）答：主體性原則，內(nèi)化性原則，特定性原則，生成性原則，有效的監(jiān)控，個人自我效能感

26、簡述經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。答：獲得與消退；刺激泛化與分化。

27、簡述操作性條件作用的基本規(guī)律。（P38）答：強化；逃避條件作用與回避條件作用；消退；懲罰。

28、簡述加涅的信息加工學習模式。（P41）

答：學生從環(huán)境中接受刺激，刺激推動感受器，并轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)信息。這個信息進入感覺登記，這是非常短暫的記憶貯存，一般在百分之幾秒內(nèi)就可把來自各感受器的信息登記完畢。被視覺登記的信息很快進入短時記憶，信息在這里可持續(xù)二三十秒鐘。當信息從短時記憶進入長時記憶時，信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，即要經(jīng)過編碼過程。信息是經(jīng)編碼形式儲存在長時記憶中的，一般認為，長時記憶是個永久性的信息貯存庫。當需要使用信息時，需經(jīng)過檢索提取信息，被提取出來的信息可直接通向反應發(fā)生器，從而產(chǎn)生反應。除信息流程之外，信息加工學習模式的上部，還包含著期望事項與執(zhí)行控制，這兩項在信息加工過程中起著極為重要的作用。

29、簡述認知學習的有關(guān)理論。（P43）

答：（1）苛勒的完形－頓悟說。（2）布魯納的認知－結(jié)構(gòu)學習論。（3）奧蘇伯爾的有意義接受學習論。

30、簡述完形－頓悟說的基本內(nèi)容。（P44）答：（1）學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的。（2）學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。

31、簡述布魯納的學習觀和教學觀。（P45）

答：

（一）學習觀：（1）學習的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)；（2）學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程?？傊?，布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是構(gòu)建學生良好的認知結(jié)構(gòu)。

（二）教學觀：（1）教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)；（2）掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則：動機原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強化原則。

32、簡述意義學習的條件。（P49）

答：（1）客觀條件：意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內(nèi)的。（2）主觀條件：首先學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)；其次學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性；最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。

33、試述建構(gòu)學習理論的基本觀點。（P51）

答：當今建構(gòu)主義學習理論的基本觀點：（1）知識觀：建構(gòu)主義者一般強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。（2）學習觀：學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。（3）學生觀：建構(gòu)主義者強調(diào)，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

34、簡述動機及其功能。（P54）

答：所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是強化功能。

35、簡述奧蘇伯爾的學習動機內(nèi)驅(qū)力。（P55）

答：奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。（1）認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。它是學習的內(nèi)部動機。（2）自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。（3）附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。

36、簡述學習動機的種類。（P56）

答：（1）高尚的動機與低級的動機。（2）近景的直接性動機和遠景的間接性動機。（3）內(nèi)部學習動機和外部學習動機。

37、簡述學習動機的有關(guān)理論。（P59）

答：（1）強化理論。（2）馬斯洛的需要層次理論。（3）阿特金森的成就動機理論。（4）維納的成敗歸因理論。（5）班杜拉的自我效能感理論。

38、簡述馬斯洛的需要層次理論。（P59）

答：馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要。生理需要是最基本的需要，自我實現(xiàn)的需要是最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。

39、簡述學校情境中成就動機的構(gòu)成。（P61）

答：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森，他認為，個體的成就動機可分成兩類：一是力求成功的動機，一是避免失敗的動機。力求成功的動機，即人們追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性；避免失敗的動機，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。在學習活動中，成就動機是一種主要的學習動機。

40、簡述維納的成敗歸因理論。（P61）

答：美國心理學家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。

41、簡述維納的成敗歸因理論對實際教學的作用。（P62）

答：歸因理論的理論價值與實際作用主要表現(xiàn)在三個方面：一是有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；二是有助于根據(jù)學習行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；三是有助于從特定的學習行為及其結(jié)果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習行為。正因為如此，在實際教學過程中，運用歸因理論來了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高其學習效果，也會產(chǎn)生一定的作用。

42、簡述如何培養(yǎng)學習動機。（P63）

答：（1）利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機。學習動機可以影響學習效果，因為它直接制約學習積極性，但是，學習效果也可以反作用于學習動機。因此，指出學習上的關(guān)鍵問題，填補知識技能掌握方面的空缺，是取得好的學習效果的關(guān)鍵，也是獲得真正成功的先決條件。（2）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機。利用發(fā)生途徑，主要應考慮的是如何使學生原有學習需要得到滿足。從間接途徑考慮，主要應通過各種活動，提供各種機會，滿足學生其他方面的要求和愛好。

43、簡述如何激發(fā)學習動機。（P66）

答：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

44、簡述如何創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生的學習動機。（P66）

答：要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終。

45、聯(lián)系教學實際談一談如何根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制學生的動機水平。

答：教師在教學時，要根據(jù)學習任務(wù)的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。

46、簡述葉克斯－多德森定律。（P67）

答：美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)；任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯－多德森定律（簡稱倒U曲線）。

47、簡述遷移的種類。（P72）

答：（1）根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同分為：正遷移與負遷移；（2）根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平分為：水平遷移與垂直遷移；（3）根據(jù)遷移內(nèi)容的不同分為：一般遷移與具體遷移；（4）根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同分為：同化性遷移、順應遷移與重組性遷移。

48、簡述遷移的作用。（P74）

答：（1）遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。（2）遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（3）遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關(guān)的培訓人員具有重要的指導作用。

49、簡述學習遷移的基本理論。（P75）

答：（1）早期的遷移理論有形式訓練說、相同要素說、經(jīng)驗類化理論、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論等。（2）現(xiàn)代遷移理論主要是美國教育心理學家奧蘇伯爾曾提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論。

50、簡述影響遷移的主要因素。（P78）答：（1）相似性；（2）原有認知結(jié)構(gòu)；（3）學習的心向與定勢

96、簡述心理健康的標準。（P173）采集者退散

答：（1）對現(xiàn)實的有效知覺。（2）自知自尊與自我接納。（3）自我調(diào)控能力。（4）人建立親密關(guān)系的能力。（5）與人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。（6）生活熱情與工作高效率。

97、簡述中學生易產(chǎn)生的心理障礙。（P174）

答：焦慮癥，抑郁癥，強迫癥，恐怖癥，人格障礙與人格缺陷，性偏差，進食障礙，睡眠障礙。

98、簡述心理健康教育的意義。（P178）答：（1）預防精神疾病、保障學生心理健康的需要；（2）提高學生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要；（3）對學校日常教育教學工作的配合與補充。

99、簡述在學校開展心理健康教育的途徑。（P183）

答：（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。（2）開設(shè)心理輔導活動課。（3）在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容。（4）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。（5）個別心理輔導或咨詢。（6）小組輔導。

100、簡述做好心理輔導工作必須遵循的基本原則。（P183）

答：面向全體學生原則、預防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學生原則、學生主體性原則、個別化對待原則、整體性發(fā)展原則。101、簡述影響學生行為改變的方法。（P183）

答：（1）行為改變的基本方法，包括強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。（2）行為演練的基本方法，包括全身松弛訓練法、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓練。（3）改善學生認知的方法，如艾里斯的理性情緒輔導方法。

102、簡述教學目標及其意義。（P188）

答：教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果。在教學中，教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價，選擇和使用教學策略，指引學生學習等功能。

103、簡述布盧姆的教學目標分類。（P189）

答：布盧姆在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。認知領(lǐng)域的教學目標分為知識、領(lǐng)會、應用、分析、綜合、評價等六個層次，形成由低到高的階梯。情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度而分為五個等級：接受，反應，形成價值觀念，組織價值觀念系統(tǒng)，價值體系個性化。動作技能教學目標指預期教學后在學生動作技能方面所應達到的目標。有知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。

104、簡述加涅的九大教學事項。（P194）

答：（1）引起學生注意；（2）提示教學目標；（3）喚起先前經(jīng)驗；（4）呈現(xiàn)教學內(nèi)容；（5）提供學習指導；（6）展現(xiàn)學習行為；（7）適時給予反饋；（8）評定學習結(jié)果；（9）加強記憶與學習遷移。

105、簡述教學策略的類型。（P200）

答：（1）以教師為主導的教學策略。（2）以學生為中心的教學策略。有：發(fā)現(xiàn)教學、情境教學、合作學習。（3）個別化教學。有：程序教學、計算機輔導教學、掌握學習。

106、簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設(shè)計提出的四項原則。（P201）

答：（1）教師要將學習情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。（2）要配合學生的經(jīng)驗，適當組織教材。（3）要根據(jù)學生心理發(fā)展水平，適當安排教材難度與邏輯順序。（4）確保材料的難度適中，以維持學生的內(nèi)部學習動機。

107、簡述合作學習及其特征。（P202）

答：合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。合作學習的目的不僅是培養(yǎng)學生主動求知的能力，而且發(fā)展學生合作過程中的人際交流能力。其特征：（1）分工合作；（2）密切配合；（3）各自盡力；（4）社會互動；（5）團體經(jīng)歷。108、簡述個別化教學及其環(huán)節(jié)。（P203）

答：個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。其環(huán)節(jié)：（1）診斷學生的初始學業(yè)水平或?qū)W習不足。（2）提供教師與學生或機器與學生之間的一一對應關(guān)系。（3）引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學材料，隨之以操練和練習。（4）容許學生以自己的速度向前學。

109、簡述影響課堂管理的因素。（P206）答：（1）教師的領(lǐng)導風格；（2）班級規(guī)模；（3）班級的性質(zhì)；（4）對教師的期望。

110、簡述群體動力的表現(xiàn)。（P208）答：群體凝聚力，群體規(guī)范，群體氣氛，群體成員的人際關(guān)系。

111、簡述如何提高課堂里的群體凝聚力。（P209）

答：（1）要了解群體的凝聚力情況。（2）要幫助課堂里的所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價，形成認同感。（3）引導所有學生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。（4）當學生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。

112、簡述群體規(guī)范形成的階段。（P209）

答：第一階段是相互影響階段，每個成員發(fā)表自己對某一事物的評價與判斷。第二階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見。第三階段是由于趨同傾向而導致評價、判斷和相應行為上的一致性。113、簡述課堂氣氛及其影響因素。（P210）

答：課堂氣氛通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。教師的領(lǐng)導方式、教師對學生的期望以及教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的主要因素。

114、簡述課堂紀律的類型。（P212）答：教師促成的紀律，集體促成的紀律，任務(wù)促成的紀律，自我促成的紀律。

115、簡述教學測量與評價的分類。（P218）

答：根據(jù)實施教學評價的時機分：形成性評價和總結(jié)性評價；根據(jù)教學評價資料的處理方式分：常模參照評價和標準參照評價；從教學評價的功能分：配置性評價和診斷性評價；根據(jù)教學評價的嚴謹程度分：正式評價和非正式評價。

116、簡述教學測量與評價的功能。（P219）

答：（1）為師生調(diào)整和改進教學提供充足的反饋信息。（2）是學校鑒別學生學業(yè)成績、家長了解學生學習情況的主要方式。（3）是教學過程的一個重要組成部分。（4）作為教育評價和決策的依據(jù)。

117、簡述教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系。（P230）

答（1）教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系：學生的知識學習同教師表達的清晰度有顯著的相關(guān)；教師講解的含糊不清則與學生的學習成績有負相關(guān)；教師思維的流暢性與他們教學效果有顯著的相關(guān)。（2）教師的人格特征與其職業(yè)成就之間的關(guān)系：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心與同情心；一是教師富于激勵和想像的傾向性。有激勵作用、生動活潑、富于想像并熱心于自己學科的教師，他們的教學工作較為成功。在教師的激勵下，學生的行為更富有建設(shè)性。（3）教師的期望對學生的影響的實驗研究：皮格馬利翁效應說明，教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。118、簡述教師成長的歷程。（P236）答：（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學生階段。

119、簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。（P237）

答：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動；（2）開展微格教學；（3）進行專門訓練；（4）反思教學經(jīng)驗。

第四篇：審計簡答綜合

第四章注冊會計師執(zhí)業(yè)準則

1．簡述注冊會計師提供的合理保證鑒證業(yè)務(wù)的證據(jù)收集程序。

1． 【答案】

注冊會計師應當考慮下列五個環(huán)節(jié)來收集證據(jù)：

（1）了解鑒證對象及其他的業(yè)務(wù)環(huán)境事項，在適用的情況下包括了解內(nèi)部控制；

（2）在了解鑒證對象及其他的業(yè)務(wù)環(huán)境事項的基礎(chǔ)上，評估鑒證對象信息可能存在的重大錯報風險；

（3）應對評估的風險，包括制定總體應對措施以及確定進一步程序的性質(zhì)、時間和范圍；

（4）針對已識別的風險實施進一步程序，包括實施實質(zhì)性程序，以及在必要時測試控制運行的有效性；

（5）評價證據(jù)的充分性和適當性。

2．注冊會計師對鑒證業(yè)務(wù)為什么不能絕對保證？

2．【答案】

注冊會計師對鑒證業(yè)務(wù)只能合理保證或者有限保證，不能絕對保證。其原因簡言之是將鑒證業(yè)務(wù)風險降至零幾乎不可能，也不符合成本效益原則。具體來說是由于：

（1）選擇性測試方法的運用；（2）內(nèi)部控制的固有局限性；（3）大多數(shù)證據(jù)是說服性而非結(jié)論性的；（4）在獲取和評價證據(jù)以及由此得出結(jié)論時涉及大量判斷；（5）在某些情況下鑒證對象具有特殊性。

3．什么是職業(yè)懷疑態(tài)度？職業(yè)懷疑態(tài)度有助于降低注冊會計師哪些風險？

3．【答案】

（1）職業(yè)懷疑態(tài)度是指注冊會計師以質(zhì)疑的思維方式評價所獲取證據(jù)的有效性，并對相互矛盾的證據(jù)，以及引起對文件記錄或責任方提供的信息的可靠性產(chǎn)生懷疑的證據(jù)保持警覺。

（2）職業(yè)懷疑態(tài)度有助于降低以下風險：①忽略了可疑的情況；②在決定證據(jù)收集程序的性質(zhì)、時間和范圍時使用了不恰當?shù)募僭O(shè)；③對證據(jù)進行了不恰當?shù)脑u價。

四、綜合題

注冊會計師李華接受長江公司的委托，對長江公司管理層編制的下屬子公司黃河公司IT系統(tǒng)運行有效性的評價報告進行鑒證。長江公司擬將該評價報告提交給其他預期使用者。要求:

(2)請指出該項鑒證業(yè)務(wù)的責任方，并簡要說明長江公司管理層、黃河公司管理層和注冊會計師李華各自的責任。

(3)在評價黃河公司IT系統(tǒng)有效性時，長江公司使用的是其自行制定的標準。請簡要說

明注冊會計師李華應當從哪些方面評價標準的適當性。

(4)在承接業(yè)務(wù)后，如果發(fā)現(xiàn)標準不適當，注冊會計師李華應當出具何種類型的鑒證報告？

【答案】(1)

(2)該鑒證業(yè)務(wù)的責任方為長江公司管理層．

長江公司管理層的責任：對黃河公司IT系統(tǒng)運行的有效性的評價報告負責； 黃河公司管理層的責任：對黃河公司IT系統(tǒng)運行的有效性負責；

注冊會計師李華的責任：對長江公司編制的關(guān)于黃河公司IT系統(tǒng)運行有效性的評價報告發(fā)表鑒證意見。

(3)A注冊會計師應當從以下方面評價標準的適當性：

相關(guān)性：相關(guān)的標準有助于得出結(jié)論，便于預期使用者作出決策；

完整性：完整的標準不應忽略業(yè)務(wù)環(huán)境中可能影響得出結(jié)論的相關(guān)因素，當涉及列報時，還包括列報的基準； 可靠性：可靠的標準能夠使能力相近的注冊會計師在相似的業(yè)務(wù)環(huán)境中，對鑒證對象作出合理一致的評價或計量；

中立性：中立的標準有助于得出無偏向的結(jié)論；

可理解性：可理解的標準有助于得出清晰、易于理解、不會產(chǎn)生重大歧義的結(jié)論。注冊會計師基于自身的預期、判斷和個人經(jīng)驗對鑒證對象進行的評價和計量，不構(gòu)成適當?shù)臉藴省?/p>

(4)如果因為標準不適當可能誤導預期使用者，應視其影響的重大與廣泛程度，出具保留結(jié)論或否定結(jié)論的報告；如果因為標準的不適當造成工作范圍受到限制，應視受到限制的重大與廣泛程度，出具保留結(jié)論或無法提出結(jié)論的報告。

第五章職業(yè)道德基本原則與概念框架

1.中國注冊會計師協(xié)會會員職業(yè)道德守則對獨立性的概念內(nèi)涵是什么？ 1.【答案】

獨立性包括實質(zhì)上的獨立性和形式上的獨立性：

（1）實質(zhì)上的獨立性是一種內(nèi)心狀態(tài)，要求注冊會計師在提出結(jié)論時不受有損于職業(yè)判斷的因素影響，能夠誠實公正行事，并保持客觀和職業(yè)懷疑態(tài)度；

（2）形式上的獨立性，要求注冊會計師避免出現(xiàn)這樣重大的事實和情況，使得一個理性且掌握充分信息的第三方在權(quán)衡這些事實和情況后，很可能推定會計師事務(wù)所或項目組成員的誠信、客觀或職業(yè)懷疑態(tài)度已經(jīng)受到損害。

2.從行業(yè)、法律法規(guī)或監(jiān)管機構(gòu)的規(guī)定角度來看如何防范或降低對職業(yè)道德基本原則的威

脅？ 2.【答案】

由行業(yè)、法律法規(guī)或監(jiān)管機構(gòu)規(guī)定的防范措施包括：（1）取得會員資格需要的教育、培訓和經(jīng)驗要求；（2）持續(xù)職業(yè)發(fā)展要求；（3）公司治理規(guī)定；（4）職業(yè)準則；

（5）行業(yè)或監(jiān)管機構(gòu)的監(jiān)控和懲戒程序；

（6）由依法授權(quán)的第三方對會員編制的報告、報表、溝通函件或其他信息進行外部復核。

3.會計師事務(wù)所以投標的方式接替其他注冊會計師提供專業(yè)服務(wù)時，應當從哪些方面采取必要措施消除威脅或?qū)⑼{降至可接受水平？ 3.【答案】

（1）當進行業(yè)務(wù)投標時，應當在投標書中明確表明承接業(yè)務(wù)前與現(xiàn)任注冊會計師溝通的要求，以了解是否存在任何不應接受委托的專業(yè)或其他理由；

（2）要求現(xiàn)任注冊會計師提供各種可能影響業(yè)務(wù)承接決策的相關(guān)事實或情況；（3）從其他來源獲取必要的信息。

4.在提供鑒證業(yè)務(wù)時，注冊會計師可能因與客戶及其董事、管理層或雇員存在利益或關(guān)系而對客觀性原則的遵循產(chǎn)生威脅，注冊會計師可能采取哪些防范措施消除威脅或?qū)⑼{降至可接受水平？ 4.【答案】

（1）退出項目組；（2）實施督導程序；

（3）終止產(chǎn)生威脅的經(jīng)濟利益或商業(yè)關(guān)系；

（4）與會計師事務(wù)所內(nèi)部高級管理層討論該事項；（5）與客戶治理層討論該事項。

第六章審計、審閱和其他鑒證業(yè)務(wù)對獨立性的要求

三、簡答題

1.ABC會計師事務(wù)所首次接受委托，承辦V公司2008財務(wù)報表審計業(yè)務(wù)，并于2008年底與V公司簽訂了審計業(yè)務(wù)約定書。假定存在以下情況：

（1）ABC會計師事務(wù)所承接V公司2008財務(wù)報表審計業(yè)務(wù)前，通過與前任注冊會計師和當?shù)叵嗤?guī)模的其他會計師事務(wù)所進行比較，向V公司保證，在審計中能夠遵循獨立審計準則，審計質(zhì)量不會因降低收費而受到影響。

（2）在簽訂審計業(yè)務(wù)約定書后，ABC會計師事務(wù)所的A注冊會計師受聘擔任V公司獨立董事。按照原定審計計劃，A注冊會計師為該審計項目的外勤審計負責人。為保持獨立性，ABC會計師事務(wù)所在執(zhí)行該審計業(yè)務(wù)前，將A注冊會計師調(diào)離審計小組。

（3）ABC會計師事務(wù)所聘用律師協(xié)助開展工作，要求該律師書面承諾按照中國注冊會計師職業(yè)道德的要求提供服務(wù)。

（4）V公司要求ABC會計師事務(wù)所在出具審計報告的同時，計算并正式提供當其所得稅費金額。為此，雙方另行簽訂了相關(guān)服務(wù)業(yè)務(wù)約定書。

（5）前任注冊會計師對V公司2007財務(wù)報表出具了標準無保留意見審計報告，ABC會計師事務(wù)所在審計過程中發(fā)現(xiàn)該財務(wù)報表存在重大錯報，因認為事實已經(jīng)非常清楚，所以直接更正了2007財務(wù)報表中的錯報。

（6）V公司在某國設(shè)有分支機構(gòu)，該國允許會計師事務(wù)所通過廣告承攬業(yè)務(wù)，因此ABC會計師事務(wù)所委托該分支機構(gòu)在該國媒體進行廣告宣傳，以招攬該國在中國設(shè)立的企業(yè)的審計業(yè)務(wù)。相關(guān)的廣告費已由ABC會計師事務(wù)所支付。【要求】：請分別上述6種情況，?判斷ABC會計師事務(wù)所是否違反中國注冊會計師職業(yè)道德守則的要求，并簡要說明理由。1.【答案】

（1）違反了職業(yè)道德中有關(guān)職業(yè)行為的規(guī)定。其行為有貶低同行、抬高自己之嫌，有損注冊會計師行業(yè)的職業(yè)聲譽。

（2）違反了中國注冊會計師職業(yè)道德。會計師事務(wù)所的高級管理人員或員工不得擔任鑒證客戶的獨立董事。

（3）不違反職業(yè)道德規(guī)范。審計小組的專家應當遵循職業(yè)道德的規(guī)定。會計師事務(wù)所應當要求所聘專家書面承諾其工作符合注冊會計師的職業(yè)道德。

（4）違反職業(yè)道德規(guī)范。計算并正式向客戶提供所審計期間的所得稅費金額，直接影響并體現(xiàn)在客戶當期的會計分錄中，構(gòu)成自我評價，損害獨立性。

（5）違反了職業(yè)道德規(guī)范。編制并提供財務(wù)報表是被審計單位的責任。ABC會計師事務(wù)所作為后任注冊會計師直接更正客戶的財務(wù)報表，屬于代行客戶管理決策職能，產(chǎn)生自我評價，損害獨立性[按規(guī)定，發(fā)現(xiàn)前任所審計的對象有重大錯報，應提請審計客戶告知前任注冊會計師，并要求審計客戶安排三方會談，以采取措施妥善處理]。

（6）違反了注冊會計師職業(yè)道德的規(guī)定。我國禁止會計師事務(wù)所對其能力進行廣告宣傳，中國的會計師事務(wù)所就不能在其它任何國家做宣傳能力的廣告。

2.要組成網(wǎng)絡(luò)事務(wù)所的會計師事務(wù)所或?qū)嶓w應同時具備哪些特征？ 2.【答案】

組成網(wǎng)絡(luò)事務(wù)所的會計師事務(wù)所或?qū)嶓w應同時具備以下兩個方面的特征：（1）以合作為目的；

（2）明確地旨在共享收益、共擔成本，或共享同一所有權(quán)、控制或管理，或共享同一質(zhì)量控制政策和程序，或共享同一業(yè)務(wù)戰(zhàn)略，或使用同一品牌，或共享重要的專業(yè)資源。

3.如果B公司在財務(wù)報表涵蓋期間內(nèi)成為Y會計師事務(wù)所的審計客戶，Y會計師事務(wù)所應當主要考慮哪些因素會對其獨立性產(chǎn)生威脅？ 3.【答案】

如果一個實體在擬審計財務(wù)報表涵蓋期間之內(nèi)或之后成為審計客戶，會計師事務(wù)所應當確定下列因素是否會對獨立性產(chǎn)生威脅：

（1）在財務(wù)報表涵蓋期間之內(nèi)或之后、接受審計業(yè)務(wù)委托之前存在的與審計客戶的經(jīng)濟利益或商業(yè)關(guān)系；

（2）以前向?qū)徲嬁蛻籼峁┑母黝惙?wù)。

第七章審計目標

三、簡答題

1.X會計師事務(wù)所的注冊會計師K、L對ABC股份有限公司的財務(wù)報表進行審計時，針對應付賬款項目確定了如下目標或程序：

A.應付賬款明細賬中沒有記錄屬于其他應付款科目的負債業(yè)務(wù)；

B.資產(chǎn)負債表日前后，應付賬款賬戶中貸方發(fā)生額的相應憑證表明應付賬款入賬時間正確；

C.客戶當年發(fā)生的尚未償還的應付賬款均包含在資產(chǎn)負債表內(nèi)，沒有遺漏；D.應付賬款如存在借方余額，原因清楚，并作必要的重分類調(diào)整；E.所有大額應付賬款均得到債權(quán)人的回函確認；

F.以非記賬本位幣結(jié)算的應付賬款，所采用的核算匯率是正確的；G.資產(chǎn)負債表日，財務(wù)報表上列示的應付賬款確屬ABC公司的義務(wù)。請根據(jù)審計目標的含義，確定與上述各目標對應的審計目標名稱，將審計目標代碼填入

1.【答案】

2.注冊會計師Ｋ在審查ABC股份有限公司財務(wù)報表時，針對該公司財務(wù)報表的不同項目提出了若干具體審計目標或?qū)徲嫵绦颉Ｏ旅嬲浟似渲械囊徊糠?。所摘錄的審計目標或?qū)徲嫵绦虿⒉灰欢ㄔ谒鲰椖恐惺亲钪饕?。請指出與所列示的具體目標或?qū)徲嫵绦蛳鄬芾韺诱J定，每項具體目標與審計程序?qū)豁椈蚨囗椆芾韺诱J定。將將對應的認定名稱填入

【答案】

第五篇：國際金融簡答一

1.簡述國際收支不平衡的原因？（1）經(jīng)濟周期（2）國民收支（3）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)（4）貨幣價值（5）偶發(fā)性因素

3.簡要說明BSI在應收帳款中的具體做法？ BSI（借款-即期外匯-投資）在有應收外匯帳款的情況下，為防止應收應收外幣的匯價波動，首先借入與應收外匯相同金額的外幣，再將借入的外幣賣予銀行換回本幣，再以此本幣進行投資。從銀行借入的外匯，用將來的收入歸還。

4.簡要說明BSI在應付帳款中的具體做法？ BSI（借款-即期外匯-投資）具有應付外匯帳款的公司，先借本幣，借本幣的金額等于可購買外幣債務(wù)的金額，然后把借入的本幣通過即期外匯市場購買外幣；再以外幣進行投資。屆時，以外幣投資償付應付的外幣帳款。

26.簡述LSI在應付外匯帳款中的具體作法？ LSI（提前結(jié)匯或拖延結(jié)匯-即期外匯-投資）具有應付外匯帳款的公司，先借本幣，然后與銀行簽訂即期外匯合同購買外幣，再以買得的外幣提前支付國外債權(quán)人。

5.簡述LSI在應收外匯帳款中的具體作法？ LSI（提前結(jié)匯或拖延結(jié)匯-即期外匯-投資）具有外匯應收帳款的公司，征得債務(wù)方同意，請其提前支付貨款，并給一定的折扣。以后再通過即期合同換成本幣，再以換回的本幣進行投資。

4.歐洲貨幣市場短期貸款的特點是什么？（1）期限短（2）起點高（3）條件靈活，選擇性強（4）存貸利差小（5）無需簽訂協(xié)議

9.歐洲貨幣市場中長期貸款的特點是什么？（1）簽訂貸款協(xié)議（2）政府擔保（3）聯(lián)合貸放即銀團貸款（4）利率靈活 6.保理業(yè)務(wù)的特點與內(nèi)容是什么？（1）、保付代理組織承擔了信貸風險。（2）、保付代理組織承擔資信調(diào)查、托收、催收帳款甚至代辦會計處理手續(xù)。（3）、預支貨款。

7.影響匯率變化的因素有哪些？（1）從長期看，一國的財政經(jīng)濟狀況是影響該國貨幣對外比價的基本因素。（2）從短期看，一國國際收支狀況更是影響該國貨幣對外比價的直接因素。（3）一國的利息率水平對本幣的對外匯價也會產(chǎn)生影響。（4）一國匯率、貨幣政策對匯價也會產(chǎn)生影響（5）重大的國際政治因素對匯價變動也有影響。

11.外匯期權(quán)的特點有哪些？（1）期權(quán)業(yè)務(wù)下的保險費不能收回。（2）期權(quán)業(yè)務(wù)保險費的費率不固定.（3）具有執(zhí)行合約和不執(zhí)行合約的選擇權(quán)，靈活性強。

12.簡述外匯傾銷的含義？就是指在通貨膨脹情況下，一國政府利用匯率上漲與物價上漲的不一致，有意提高外幣的行市，使其上漲的幅度快于并大于國內(nèi)物價上漲的幅度，以便以低于世界市場的價格輸出商品，削弱競爭對手，爭奪銷售市場。14.一國出現(xiàn)國際收支逆差時，如何利用貼現(xiàn)政策？發(fā)生逆差時，中央銀行提高再貼現(xiàn)率，使金融市場利率上升，導致社會總需求減少，這樣便于吸引外資流入，從而達到國際收入增加。

15.簡述外匯風險管理的基本方法？（1）做好貨幣選擇，優(yōu)化貨幣組合，正確確定進出口商品價格與購銷原則（2）可利用保值措施，簽訂保值條款（3）根據(jù)實際情況，選好結(jié)算方式（4）利用外匯與借貸投資業(yè)務(wù)（5）與貿(mào)易對手簽訂貿(mào)易協(xié)定，采取易貨貿(mào)易來防止風險。

18.外幣現(xiàn)鈔的買入、賣出價是怎樣定的？為什么？銀行以低于買入價購進外幣現(xiàn)鈔，而以賣出匯率價出售外幣現(xiàn)鈔，原因是銀行買進外幣現(xiàn)鈔時，要積累一定數(shù)量以后，才可運送外國銀行調(diào)撥使用。這就要承受利息損失，并且在運送的過程中還要支付運費、保險費等，銀行就將這些損失及費用轉(zhuǎn)嫁于出賣鈔票的顧客，所以銀行以低于買入?yún)R率購進外幣現(xiàn)鈔，而賣出價則根據(jù)一般的賣出匯率。原因：（1）國際收支規(guī)模迅速擴大（2）貿(mào)易收支在我國國際收支中處于重要地位（3）非貿(mào)易收支規(guī)模迅速擴大（4）資本輸出入在國際收支中的地位日益重要。（5）順差與逆差交替出現(xiàn)，國際收支具有明顯波動的特性

19.國際儲備的管理包括哪些內(nèi)容？（1）國際儲備水平的管理。（2）國際儲備機構(gòu)的管理。

21.簡述歐洲貨幣市場的幾個離岸中心？（1）功能中心（2）名義中心（3）基金中心（4）收放中心

22.簡述狹義的外匯必須具備的三個特征？（1）必須是以外國貨幣表示的資產(chǎn)（2）必須是在國外能得到補償?shù)膫鶛?quán)（3）必須是以可兌換貨幣表示的支付手段 29.什么是“空頭”，什么是“多頭”，當出現(xiàn)“空頭”或“多頭”時銀行該怎么辦？經(jīng)營外匯業(yè)務(wù)的銀行，如果賣出多于買進，則為“空頭”；如果買進多于賣出，則為“多頭”。商業(yè)銀行常遵循“買賣平衡”的原則，也即是對每種外匯，如果出現(xiàn)“多頭”，則將多余部分的外匯賣出；如果出現(xiàn)“空頭”，即將短缺部分的外匯買進。30.什么是帖現(xiàn)政策，它在調(diào)節(jié)國際收支中是如何發(fā)揮機制作用的？它是中央銀行通過改變其對商業(yè)銀行等金融機構(gòu)持有的未到期票據(jù)進行再帖現(xiàn)時所收取利息計算的比率，即再帖現(xiàn)率，借以影響金融市場利息率的政策。

36.遠期匯率有哪些標價方法？（1）直接標出遠期外匯的實際匯率。（2）標出遠期匯率與即期匯率的差額。

37.國際金融市場的形成條件是什么？（1）政局要穩(wěn)定。（2）要有完整的市場結(jié)構(gòu)。（3）有良好的國際通訊設(shè)施。（4）有寬松的金融政策、優(yōu)惠措施。39.買方信貸的貸款原則是什么？（1）接受信貸的進口商以其所得的貸款只能向發(fā)放買方信貸國家的出口商、出口制造商或在該國注冊的外國出口公司進行支付，不能用于第三國。（2）進口商利用買方信貸限于進口資本貨物，不能進口原材料、消費品等。（3）提供買方信貸 國家出口的資本貨物限于是該國制造的，（4）貸款只提供貿(mào)易合同金額的85%，船舶80%，其余要付現(xiàn)匯。（5）貸款償還均分期償還，一般規(guī)定半年還本付息一次，還款其限有長有短。（6）還款期限對富有國家為5年，中等水平國家為8.5年相對貧窮國家為10年。

40.簡述出口信貸的特點？（1）對外貿(mào)易中長期信貸的利率，一般低于相同條件資金貸放的市場利率，利差由國家補貼。（2）對外貿(mào)易中長期信貸的發(fā)放與信貸保險結(jié)合。（3）國家成立專門發(fā)放出口信貸的機構(gòu)，制定政策，管理與分配國際信貸資金，特別是中長期信貸資金。

41.銀團貸款的費用？（1）利息（2）附加利息（3)管理費（4）代理費（5）雜費（6）承擔費

42.布雷頓森林體系崩潰體系？布雷頓森林體系的根本缺陷由于“雙掛鉤”制度的限制，美元作為一國貨幣，其發(fā)行必須受制于美國的貨幣政策和黃金儲備；作為世界的貨幣，美元的供應必須適應世界經(jīng)濟和國際貿(mào)易增長的需要。由此出現(xiàn)了為了滿足世界經(jīng)濟增長和國際貿(mào)易發(fā)展，美元的供應必須不斷增長；美元供應的不斷增長使美元同黃金的兌換日益難以維持，這是一種進退兩難的現(xiàn)象。“特里芬難題”

43.債務(wù)危機的原因及解決方法？爆發(fā)的原因：內(nèi)因：（1）發(fā)展中國家大量舉借外債，導致國內(nèi)通貨膨脹加劇，消弱了出口商品的競爭力，增加了外債負擔。外債資金利用率低，未把資金全部或有效地用于生產(chǎn)性和創(chuàng)匯盈利性項目，不能形成應用的償債能力。外因：（1）發(fā)達國家轉(zhuǎn)嫁經(jīng)濟危機，并加緊實行貿(mào)易保護主義。（2）國際金融市場上利率高漲，匯率上浮。解決方法：（1）國際清償能力理論：短期內(nèi)給予債務(wù)國寬限期并不能實質(zhì)性解決債務(wù)危機，只有徹底使債務(wù)國的經(jīng)濟實現(xiàn)長期增長，才能增強它們的償債能力，從根本上解決債務(wù)危機。（2）流動性理論：只要給予債務(wù)國寬限期，就可解除暫時性的債務(wù)國外匯資金周轉(zhuǎn)失靈，從而避免債務(wù)危機的發(fā)生。

56、比較戰(zhàn)后布雷頓森林體系與戰(zhàn)前國際金匯兌本位制的異同。

戰(zhàn)后布雷頓森林體系與戰(zhàn)前金匯兌本位的區(qū)別：(1)國際準備金中是黃金與美元并重，而不只是黃金(2)戰(zhàn)前處于統(tǒng)治地位的儲備貨幣，除英鎊外，還有美元和法郎，而戰(zhàn)后美元是唯一的主要儲備貨幣(3)戰(zhàn)前英、美、法三國都允許居民兌換黃金，戰(zhàn)后美國只同意外國政府向美國兌換(4)戰(zhàn)前沒有一個國際機構(gòu)維持著國際貨幣秩序，戰(zhàn)后有國際貨幣基金組織作為國際貨幣體系正常運轉(zhuǎn)的中心戰(zhàn)后布雷頓森林體系與戰(zhàn)前金匯兌本位制的相似之處:(1)戰(zhàn)后會員國的貨幣平價與戰(zhàn)前金平價相似(2)戰(zhàn)后會員國貨幣匯率的變動不超過平價上下1％的范圍與戰(zhàn)前黃金輸送點相似(3)戰(zhàn)后會員國的國際儲備除黃金外還有美元與英鎊等可兌換貨幣，與戰(zhàn)前國際儲備相似(4)戰(zhàn)后對經(jīng)常項目在原則上不實施外匯管制，與戰(zhàn)前的自由貿(mào)易和自由兌換類似。

57、闡述外匯管理的目的與方法。目的：(1)限制外國商品輸入，促進本國商品輸出，擴大國內(nèi)生產(chǎn)(2)限制資本逃避和外匯投機，穩(wěn)定外匯行市，保持國際收支平衡(3)穩(wěn)定國內(nèi)物價水準，避免國際市場價格巨大變動的影響(4)促進進口貨從硬通貨國家轉(zhuǎn)向軟通貨國家，節(jié)約硬通貨(5)促使其他國家修改關(guān)稅政策，取消商品限制或其他限制方法：(1)干預外匯市場(2)調(diào)整利率(3)控制資本流動(4)封鎖帳戶(5)動用黃金儲備，改善國際收支地位1.簡述國際收支不平衡的原因？（1）經(jīng)濟周期（2）國民收支（3）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)（4）貨幣價值（5）偶發(fā)性因素

3.簡要說明BSI在應收帳款中的具體做法？ BSI（借款-即期外匯-投資）在有應收外匯帳款的情況下，為防止應收應收外幣的匯價波動，首先借入與應收外匯相同金額的外幣，再將借入的外幣賣予銀行換回本幣，再以此本幣進行投資。從銀行借入的外匯，用將來的收入歸還。

4.簡要說明BSI在應付帳款中的具體做法？ BSI（借款-即期外匯-投資）具有應付外匯帳款的公司，先借本幣，借本幣的金額等于可購買外幣債務(wù)的金額，然后把借入的本幣通過即期外匯市場購買外幣；再以外幣進行投資。屆時，以外幣投資償付應付的外幣帳款。

26.簡述LSI在應付外匯帳款中的具體作法？ LSI（提前結(jié)匯或拖延結(jié)匯-即期外匯-投資）具有應付外匯帳款的公司，先借本幣，然后與銀行簽訂即期外匯合同購買外幣，再以買得的外幣提前支付國外債權(quán)人。

5.簡述LSI在應收外匯帳款中的具體作法？ LSI（提前結(jié)匯或拖延結(jié)匯-即期外匯-投資）具有外匯應收帳款的公司，征得債務(wù)方同意，請其提前支付貨款，并給一定的折扣。以后再通過即期合同換成本幣，再以換回的本幣進行投資。

4.歐洲貨幣市場短期貸款的特點是什么？（1）期限短（2）起點高（3）條件靈活，選擇性強（4）存貸利差?。?）無需簽訂協(xié)議

9.歐洲貨幣市場中長期貸款的特點是什么？（1）簽訂貸款協(xié)議（2）政府擔保（3）聯(lián)合貸放即銀團貸款（4）利率靈活 6.保理業(yè)務(wù)的特點與內(nèi)容是什么？（1）、保付代理組織承擔了信貸風險。（2）、保付代理組織承擔資信調(diào)查、托收、催收帳款甚至代辦會計處理手續(xù)。（3）、預支貨款。

7.影響匯率變化的因素有哪些？（1）從長期看，一國的財政經(jīng)濟狀況是影響該國貨幣對外比價的基本因素。（2）從短期看，一國國際收支狀況更是影響該國貨幣對外比價的直接因素。（3）一國的利息率水平對本幣的對外匯價也會產(chǎn)生影響。（4）一國匯率、貨幣政策對匯價也會產(chǎn)生影響（5）重大的國際政治因素對匯價變動也有影響。

11.外匯期權(quán)的特點有哪些？（1）期權(quán)業(yè)務(wù)下的保險費不能收回。（2）期權(quán)業(yè)務(wù)保險費的費率不固定.（3）具有執(zhí)行合約和不執(zhí)行合約的選擇權(quán)，靈活性強。

12.簡述外匯傾銷的含義？就是指在通貨膨脹情況下，一國政府利用匯率上漲與物價上漲的不一致，有意提高外幣的行市，使其上漲的幅度快于并大于國內(nèi)物價上漲的幅度，以便以低于世界市場的價格輸出商品，削弱競爭對手，爭奪銷售市場。14.一國出現(xiàn)國際收支逆差時，如何利用貼現(xiàn)政策？發(fā)生逆差時，中央銀行提高再貼現(xiàn)率，使金融市場利率上升，導致社會總需求減少，這樣便于吸引外資流入，從而達到國際收入增加。

15.簡述外匯風險管理的基本方法？（1）做好貨幣選擇，優(yōu)化貨幣組合，正確確定進出口商品價格與購銷原則（2）可利用保值措施，簽訂保值條款（3）根據(jù)實際情況，選好結(jié)算方式（4）利用外匯與借貸投資業(yè)務(wù)（5）與貿(mào)易對手簽訂貿(mào)易協(xié)定，采取易貨貿(mào)易來防止風險。

18.外幣現(xiàn)鈔的買入、賣出價是怎樣定的？為什么？銀行以低于買入價購進外幣現(xiàn)鈔，而以賣出匯率價出售外幣現(xiàn)鈔，原因是銀行買進外幣現(xiàn)鈔時，要積累一定數(shù)量以后，才可運送外國銀行調(diào)撥使用。這就要承受利息損失，并且在運送的過程中還要支付運費、保險費等，銀行就將這些損失及費用轉(zhuǎn)嫁于出賣鈔票的顧客，所以銀行以低于買入?yún)R率購進外幣現(xiàn)鈔，而賣出價則根據(jù)一般的賣出匯率。原因：（1）國際收支規(guī)模迅速擴大（2）貿(mào)易收支在我國國際收支中處于重要地位（3）非貿(mào)易收支規(guī)模迅速擴大（4）資本輸出入在國際收支中的地位日益重要。（5）順差與逆差交替出現(xiàn)，國際收支具有明顯波動的特性

19.國際儲備的管理包括哪些內(nèi)容？（1）國際儲備水平的管理。（2）國際儲備機構(gòu)的管理。

21.簡述歐洲貨幣市場的幾個離岸中心？（1）功能中心（2）名義中心（3）基金中心（4）收放中心

22.簡述狹義的外匯必須具備的三個特征？（1）必須是以外國貨幣表示的資產(chǎn)（2）必須是在國外能得到補償?shù)膫鶛?quán)（3）必須是以可兌換貨幣表示的支付手段 29.什么是“空頭”，什么是“多頭”，當出現(xiàn)“空頭”或“多頭”時銀行該怎么辦？經(jīng)營外匯業(yè)務(wù)的銀行，如果賣出多于買進，則為“空頭”；如果買進多于賣出，則為“多頭”。商業(yè)銀行常遵循“買賣平衡”的原則，也即是對每種外匯，如果出現(xiàn)“多頭”，則將多余部分的外匯賣出；如果出現(xiàn)“空頭”，即將短缺部分的外匯買進。

30.什么是帖現(xiàn)政策，它在調(diào)節(jié)國際收支中是如何發(fā)揮機制作用的？它是中央銀行通過改變其對商業(yè)銀行等金融機構(gòu)持有的未到期票據(jù)進行再帖現(xiàn)時所收取利息計算的比率，即再帖現(xiàn)率，借以影響金融市場利息率的政策。

36.遠期匯率有哪些標價方法？（1）直接標出遠期外匯的實際匯率。（2）標出遠期匯率與即期匯率的差額。

37.國際金融市場的形成條件是什么？（1）政局要穩(wěn)定。（2）要有完整的市場結(jié)構(gòu)。（3）有良好的國際通訊設(shè)施。（4）有寬松的金融政策、優(yōu)惠措施。39.買方信貸的貸款原則是什么？（1）接受信貸的進口商以其所得的貸款只能向發(fā)放買方信貸國家的出口商、出口制造商或在該國注冊的外國出口公司進行支付，不能用于第三國。（2）進口商利用買方信貸限于進口資本貨物，不能進口原材料、消費品等。（3）提供買方信貸 國家出口的資本貨物限于是該國制造的，（4）貸款只提供貿(mào)易合同金額的85%，船舶80%，其余要付現(xiàn)匯。（5）貸款償還均分期償還，一般規(guī)定半年還本付息一次，還款其限有長有短。（6）還款期限對富有國家為5年，中等水平國家為8.5年相對貧窮國家為10年。

40.簡述出口信貸的特點？（1）對外貿(mào)易中長期信貸的利率，一般低于相同條件資金貸放的市場利率，利差由國家補貼。（2）對外貿(mào)易中長期信貸的發(fā)放與信貸保險結(jié)合。（3）國家成立專門發(fā)放出口信貸的機構(gòu)，制定政策，管理與分配國際信貸資金，特別是中長期信貸資金。

41.銀團貸款的費用？（1）利息（2）附加利息（3)管理費（4）代理費（5）雜費（6）承擔費

42.布雷頓森林體系崩潰體系？布雷頓森林體系的根本缺陷由于“雙掛鉤”制度的限制，美元作為一國貨幣，其發(fā)行必須受制于美國的貨幣政策和黃金儲備；作為世界的貨幣，美元的供應必須適應世界經(jīng)濟和國際貿(mào)易增長的需要。由此出現(xiàn)了為了滿足世界經(jīng)濟增長和國際貿(mào)易發(fā)展，美元的供應必須不斷增長；美元供應的不斷增長使美元同黃金的兌換日益難以維持，這是一種進退兩難的現(xiàn)象?！疤乩锓译y題”

44.債務(wù)危機的原因及解決方法？爆發(fā)的原因：內(nèi)因：（1）發(fā)展中國家大量舉借外債，導致國內(nèi)通貨膨脹加劇，消弱了出口商品的競爭力，增加了外債負擔。外債資金利用率低，未把資金全部或有效地用于生產(chǎn)性和創(chuàng)匯盈利性項目，不能形成應用的償債能力。外因：（1）發(fā)達國家轉(zhuǎn)嫁經(jīng)濟危機，并加緊實行貿(mào)易保護主義。（2）國際金融市場上利率高漲，匯率上浮。解決方法：（1）國際清償能力理論：短期內(nèi)給予債務(wù)國寬限期并不能實質(zhì)性解決債務(wù)危機，只有徹底使債務(wù)國的經(jīng)濟實現(xiàn)長期增長，才能增強它們的償債能力，從根本上解決債務(wù)危機。（2）流動性理論：只要給予債務(wù)國寬限期，就可解除暫時性的債務(wù)國外匯資金周轉(zhuǎn)失靈，從而避免債務(wù)危機的發(fā)生。

56、比較戰(zhàn)后布雷頓森林體系與戰(zhàn)前國際金匯兌本位制的異同。

戰(zhàn)后布雷頓森林體系與戰(zhàn)前金匯兌本位的區(qū)別：(1)國際準備金中是黃金與美元并重，而不只是黃金(2)戰(zhàn)前處于統(tǒng)治地位的儲備貨幣，除英鎊外，還有美元和法郎，而戰(zhàn)后美元是唯一的主要儲備貨幣(3)戰(zhàn)前英、美、法三國都允許居民兌換黃金，戰(zhàn)后美國只同意外國政府向美國兌換(4)戰(zhàn)前沒有一個國際機構(gòu)維持著國際貨幣秩序，戰(zhàn)后有國際貨幣基金組織作為國際貨幣體系正常運轉(zhuǎn)的中心戰(zhàn)后布雷頓森林體系與戰(zhàn)前金匯兌本位制的相似之處:(1)戰(zhàn)后會員國的貨幣平價與戰(zhàn)前金平價相似(2)戰(zhàn)后會員國貨幣匯率的變動不超過平價上下1％的范圍與戰(zhàn)前黃金輸送點相似(3)戰(zhàn)后會員國的國際儲備除黃金外還有美元與英鎊等可兌換貨幣，與戰(zhàn)前國際儲備相似(4)戰(zhàn)后對經(jīng)常項目在原則上不實施外匯管制，與戰(zhàn)前的自由貿(mào)易和自由兌換類似。

57、闡述外匯管理的目的與方法。目的：(1)限制外國商品輸入，促進本國商品輸出，擴大國內(nèi)生產(chǎn)(2)限制資本逃避和外匯投機，穩(wěn)定外匯行市，保持國際收支平衡(3)穩(wěn)定國內(nèi)物價水準，避免國際市場價格巨大變動的影響(4)促進進口貨從硬通貨國家轉(zhuǎn)向軟通貨國家，節(jié)約硬通貨(5)促使其他國家修改關(guān)稅政策，取消商品限制或其他限制方法：(1)干預外匯市場(2)調(diào)整利率(3)控制資本流動(4)封鎖帳戶(5)動用黃金儲備，改善國際收支地位