第一篇：試論多媒體技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢
試論多媒體技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢
摘要：隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，對現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學(xué)又成為電化教育的主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨(dú)特的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，一方面，多媒體CAI課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更是有動感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機(jī)交互、實(shí)時操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為探索幼兒園藝術(shù)教學(xué)改革的一條途徑，也是幼兒園教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:藝術(shù) 多媒體 信息化 聲象效果 直接形象性
二十一世紀(jì)將是以現(xiàn)代化教育手段為載體的信息時代.過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學(xué)手段向幼兒進(jìn)行強(qiáng)制性“教”，而沒有幼兒主動地“學(xué)”，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發(fā)號施令，幼兒只是被動地執(zhí)行和服從二十一世紀(jì)是信息化的時代。多媒體技術(shù)是指將聲音、圖象、動畫、手寫等各種記錄介質(zhì)和記錄方式有機(jī)地聯(lián)合在一起，多媒體教學(xué)是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要組成部分，它以其集視、聽于一體，集游戲、學(xué)習(xí)于一體，人機(jī)交互等諸多優(yōu)勢在幼兒園的課堂教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著極其重要的作用。在現(xiàn)代科技強(qiáng)烈的沖擊下，多媒體以其良好的優(yōu)勢已經(jīng)成為備受青睞的新型教育媒體，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，使幼兒通過視覺感受到了教學(xué)的豐富性，讓幼兒“立體”地認(rèn)識事物，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的興趣，提高教學(xué)效果。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而多媒體技術(shù)的特點(diǎn)正好符合了這一要求，調(diào)動了幼兒的興趣。因此，應(yīng)高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發(fā)展需求。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢，它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動方面談?wù)勥m時應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)優(yōu)勢：
一、激發(fā)興趣，活躍氣氛。
愛因斯坦說： “興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣是最好的老師”，孩子們在多媒體的這種多感官的刺激下，注意力集中的時間明顯長于其它刺激。如新授一首小班幼兒歌曲《螞蟻搬豆》，在多媒體中，小螞蟻們在門口發(fā)現(xiàn)一粒豆，商量著怎么樣才能把它搬回家，聲音、動畫把仿佛幼兒帶到了一個真實(shí)的螞蟻世界，孩子們的眼光都不由自主地集中到了多媒體上，而同樣出示一副圖片，幼兒的注意力只能集中一小段時間，甚至可以說只能集中在教師出示圖片的一瞬間，而真正到了學(xué)習(xí)歌曲的時候，機(jī)械反復(fù)地跟唱，幼兒感到索然無味，而在多媒體里，則可以實(shí)現(xiàn)讓幼兒同步欣賞同步學(xué)習(xí)的效果，幼兒有了興趣，教學(xué)效益自然而然地會提高。
二、人機(jī)互動，寓教于樂。
人機(jī)交互，是電腦的一大顯著特點(diǎn)，在幼兒與電腦接觸的同時，能立即產(chǎn)生反饋信息，這種交互方式能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。在幼兒美術(shù)教育中存在著兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式。其一是設(shè)定繪畫的總體框架，過多強(qiáng)調(diào)基本功和技能技巧的訓(xùn)練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，這種方式我們稱之為“框架式”。其二是過分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想，方式技巧，老師管的很少，這種方式我們稱之為“涂鴉式”。這兩種方式都存在著明顯的缺陷。第一種方式產(chǎn)生的消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化，容易使幼兒在學(xué)畫時陷入消極、被動、乏味的情緒中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。第二種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。為了優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容以游戲形式、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。
三、多媒體教學(xué)能增進(jìn)理解能力
幼兒思維離不開具體的事物形象，具有具體形象的特點(diǎn)，他們對于抽象的概念往往不易理解，而多媒體能以靜化動，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象，把原本較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動形象的具體可觀事物，從而使幼兒進(jìn)一步形成概念，較快地掌握知識。使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而更好的理解掌握。對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的樂曲,幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性,多媒體課件靈活、形象、直觀等特點(diǎn),有助于幼兒理解音樂作品的結(jié)構(gòu)。如欣賞歌曲《小燕子》時,將燕子飛來、燕子啄蟲、燕子飛走的畫面與樂曲相配,幫助幼兒理解樂曲的內(nèi)容,區(qū)分樂曲的段落,使幼兒得以完整的理解和感受音樂。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，對兒歌中不易被理解的難點(diǎn)部分作定格處理或反復(fù)顯示，可加深幼兒對兒歌的理解。如：小班教學(xué)兒歌《袋鼠媽媽》，幼兒對兒歌中的“相親相愛”一詞不易理解，我們運(yùn)用FLASH軟件制作了一幅小袋鼠和媽媽相互親吻擁抱的畫面，教師運(yùn)用鼠標(biāo)反復(fù)點(diǎn)擊畫面，小袋鼠依偎在袋鼠媽媽的懷抱里，袋鼠媽媽深情地?fù)崦〈?，這樣就很容易讓幼兒理解“相親相愛”一詞，在以后的表演活動中，孩子們能形象地表現(xiàn)出相親相愛的動作。
四、多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率
運(yùn)用多媒體轉(zhuǎn)助教學(xué)，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需要，正確合理地使用多媒體技術(shù)，可顯著地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)活動最優(yōu)化的目的.多媒體具有很強(qiáng)的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖像、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，使其使用更為方便。如：音樂活動教孩子唱歌曲《迷路的小花鴨》，利用Flash制作課件，讓每一個場景的動態(tài)畫面來反映一句歌詞內(nèi)容，使幼兒如同欣賞動畫MTV一樣。同時加深了對歌詞的記憶和理解，這是教師單純示范所難達(dá)到的。借助多媒體輔助教學(xué)手段,可以縮短教學(xué)時間,同時它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實(shí),化遠(yuǎn)為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變?yōu)榫唧w,還大大增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力,易吸引幼兒的注意力,有利于多種感官的協(xié)調(diào)作用。例如:中班繪畫《熱帶魚》, 在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，教師示范往往是通過手繪。這種示范存在圖像小、速度慢、教師背對幼兒易擋住幼兒視線，不易觀察到幼兒在教師示范過程中的表現(xiàn)和反映。利用多媒體輔助教學(xué)能較好的解決以上問題，圖像大而清晰，色彩鮮艷，教師能直接與幼兒進(jìn)行面對面溝通、交流，并及時掌握幼兒反饋的信息。幼兒看得清楚，聽得仔細(xì)。如有疑問，計算機(jī)多媒體還可進(jìn)行重復(fù)演示，強(qiáng)化示范步驟。傳統(tǒng)示范講解一般需要10分鐘左右，而多媒體輔助教學(xué)，時間可以縮短到5分鐘左右，使孩子能夠有更多的時間進(jìn)行練習(xí)。因此，利用多媒體可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性與趣味性，提高幼兒的主動積極性，大大提高了教學(xué)效率。
五、利用課件或媒體演示，靈活突破重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。
在進(jìn)行美術(shù)活動《可愛的烏龜》時，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題，老師制作了課件，將布局的難點(diǎn)利用課件來幫忙，同時運(yùn)用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺及烏龜?shù)母惺?，讓烏龜開口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢，變靜態(tài)掛圖為動態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。還給孩子們一個享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會，又充分調(diào)動幼兒的積極性和探索欲，優(yōu)化了教學(xué)過程。
總之，多媒體輔助教學(xué)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中有著廣闊的前景，我們只要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)教育發(fā)展的要求，精心設(shè)計，適時適地適量適度地運(yùn)用多媒體，一定能夠收到事半功倍的效果。
第二篇：淺談多媒體技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動中的靈活運(yùn)用
淺談多媒體技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動中的靈活運(yùn)用
二十一世紀(jì)將是以現(xiàn)代化教育手段為載體的信息時代，過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學(xué)手段向幼兒進(jìn)行強(qiáng)制性的“教”，而沒有幼兒主動地“學(xué)”，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發(fā)號施令，幼兒只是被動地執(zhí)行和服從。因此，應(yīng)高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發(fā)展需求。多媒體技術(shù)正成為現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果與課程活動相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)手段。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢，它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動方面談?wù)勥m時應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)優(yōu)勢：
一、將多媒體技術(shù)與幼兒園音樂教學(xué)有效地整合在一起，使教學(xué)更加豐富多彩。首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓幼兒在音樂欣賞時，很方便地對圖像、聲音、色彩等信息進(jìn)行存儲加工、變換，更好地將各種信息結(jié)合在一起。在一定畫面的引導(dǎo)下，在完整的音樂聲中，自由地發(fā)揮其想象，感受音樂的無窮魅力。幼兒園音樂欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從一部作品的歷史背景、作者生平，以及作者所處的時代環(huán)境入手，要對作品的題材和體裁進(jìn)行分析，在結(jié)構(gòu)上要對作品的曲體以及作品的技術(shù)特征進(jìn)行解釋，而這樣一種欣賞教學(xué)的過程，在過去的模式中僅僅依靠老師的口述和錄音機(jī)的音響這樣的方法來完成，其效果往往是老師講的口干舌燥，而幼兒聽的精淡無味，百思不得其意。因?yàn)?，藝術(shù)是以形象的塑造為其主要特征的，而音樂藝術(shù)卻是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發(fā)地產(chǎn)生一種聯(lián)想。所以在幼兒園里，音樂欣賞課是一直讓老師頭疼的課，那些無法捉摸的音樂形象令老師盡管費(fèi)盡口舌，小朋友聽起來也如墜入云霧之中。現(xiàn)在多媒體技術(shù)進(jìn)入音樂欣賞的課堂教學(xué)中，由于其教學(xué)容納了大量的信息，并迅速地反映給幼兒，還能將抽象的音樂通過畫面、圖片一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀的，使原來許多抽象的、難于理解的內(nèi)容變得生動有趣，應(yīng)該說能收到事半功倍的效果；另一方面通過多媒體教學(xué)能調(diào)動幼兒參與的積極性，激發(fā)幼兒的想象意識和創(chuàng)新能力，同時也能讓幼兒
達(dá)到感受美、創(chuàng)造美的教學(xué)目的。例如：大班音樂欣賞活動《金蛇狂舞》，這首樂曲是聶耳根據(jù)我國古老的民間樂曲《倒八板》加以改編的，作于1934年，常在民間喜慶的節(jié)日里演奏，它的旋律具有鮮明的民族特點(diǎn)和節(jié)奏特點(diǎn)，且富于推動性的節(jié)奏貫穿了全曲。樂曲另一個特點(diǎn)是運(yùn)用了大量的鑼、鼓、鈸、木魚等打擊樂器。在課題導(dǎo)入的過程中，播放事先準(zhǔn)備好的有關(guān)人們舞龍燈、耍獅子時的錄像，讓幼兒知道舞龍燈時人們要互相配合走S形，耍獅子時要互相嬉鬧，搖頭擺尾、象在對話。在欣賞樂曲過程中，使用錄音機(jī)讓幼兒完整欣賞樂曲《金蛇狂舞》通過提問的方式，了解這首曲子是用哪幾種樂器演奏的，然后根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)擊大鼓、鑼、鈴鼓、二胡、琵琶、笛子、雙響梆子等各種樂器的圖像，用大屏幕顯示，并用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，使其發(fā)出相應(yīng)的音色。在表演活動過程中，在欣賞A段音樂后，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)成長龍狀，模仿舞龍燈的樣子走S形；在欣賞B段音樂后，在教師的指揮下用“鏘”“咚”代表鑼、鼓聲，表現(xiàn)獅子對話的情景。這節(jié)課，小朋友在和諧愉悅的課堂氣氛中拓寬了思路，學(xué)到了知識，體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣。又如：大班音樂活動《小鼓手》，為幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識記的能力。根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計電腦動畫，當(dāng)唱到“我是一個小鼓手”時，屏幕上出現(xiàn)一位小朋友，面前放著一面大鼓，手拿鼓槌。唱到“敲起大鼓咚咚咚”，屏幕上的小朋友做敲鼓動作。唱到“太陽聽了微微笑”屏幕上出現(xiàn)一個太陽寶寶面帶微笑。唱到“花兒所了點(diǎn)點(diǎn)頭，小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興，”屏幕左下方出現(xiàn)幾朵擬人化的花朵在微笑著點(diǎn)頭。天空中的小鳥在飛來飛去，擺著各種各樣的姿勢，小朋友一邊拍手一邊唱歌。這樣，幼兒一邊看畫面，一邊就很容易回憶歌詞，進(jìn)而隨音樂跟唱。并且運(yùn)用電腦動畫手段組織音樂活動，有效地激發(fā)幼兒用動作來表現(xiàn)音樂作品的靈感。在欣賞普羅科菲耶夫的交響童話《彼得和狼》時，為加強(qiáng)音樂作品的藝術(shù)感染力，運(yùn)用計算機(jī)多媒體制作出與音樂性質(zhì)相匹配的畫面。《彼得和狼》是一首用不同的樂器演奏來描繪刻畫人物、動物的性格、動態(tài)和故事情節(jié)的樂曲。用長笛的高音區(qū)演奏快速華彩的音樂，配上屏幕上小鳥的形象；用雙簧管的扁哨發(fā)出“嘎、嘎”聲配上鴨子的形象，再根據(jù)節(jié)奏和音調(diào)變化，刻畫出鴨子那蹣跚的步伐；用單簧管低音區(qū)的跳音，配上小貓在捕捉獵物和行動時的那種輕步機(jī)警的形象；用老爺爺?shù)凝堢娚駪B(tài)來表現(xiàn)大管獨(dú)特的渾厚、低粗的聲音；用陰森可怕的狼的出現(xiàn)來表現(xiàn)四支圓號奏出濃重的和聲效果等等。在曲前和曲中配上朗誦詞，讓幼兒一邊看動畫一邊聽音樂，很快就被引入作品的意境中，讓幼兒
對樂曲更容易地理解與感受。
其次，應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化幼兒園舞蹈教學(xué)的結(jié)構(gòu)，形成舞蹈教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體的特色模式，提高教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。舞蹈因其具有直觀形象的特點(diǎn)，在教學(xué)形式上一直以口傳身授為主，而多媒體因其具有的優(yōu)勢完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入舞蹈教學(xué)中。舞蹈教學(xué)因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同，運(yùn)用的教育媒體也不同。過去的舞蹈教學(xué)以鋼琴現(xiàn)場伴奏為主，有其靈活方便的一面，但也有因音色單一，對樂曲風(fēng)格體現(xiàn)不足，伴奏技術(shù)難以達(dá)到一定效果的弊端，而音樂對于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂形象化的傳達(dá)，音樂是舞蹈的靈魂，演奏樂器的音色，音樂的旋律，節(jié)奏等是舞蹈的動律、韻味、動作等體現(xiàn)舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)內(nèi)容的依據(jù)。因此，教學(xué)中應(yīng)用錄音機(jī)和磁帶這一最普及的現(xiàn)代教育媒體，播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂，給舞蹈教學(xué)帶來很多的益處。例如：在學(xué)習(xí)維族民間舞時，選用具有此民族特色的《達(dá)坂城的姑娘》來伴奏。是幼兒通過聽覺獲得對此種舞蹈節(jié)律、情緒等因素的認(rèn)識，同時，幼兒已有的此類音樂的聽覺經(jīng)驗(yàn)會加快他們對此類舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識，動聽的音樂還可以啟發(fā)感染幼兒。另外，視聽媒體具有使用不受時間和空間限制，視聽結(jié)合，形象鮮明直觀，傳達(dá)信息量大等特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)藏族民間舞時，讓幼兒在課前通過放映優(yōu)秀的舞蹈錄像和影片等，了解藏族的風(fēng)土人情，以及藏族民間舞的風(fēng)格和動作特點(diǎn)。又如，狐貍在兒童心中是一個反面角色，在舞蹈教學(xué)中，模仿狐貍走時，事先讓幼兒觀看有關(guān)狐貍的動畫片，如《狐貍和烏鴉》、《兩只笨狗熊》，讓幼兒對狐貍尖嘴、長尾巴的形態(tài)特征和狡猾的內(nèi)心特征有了明確的認(rèn)識。在模仿時，幼兒很容易地掌握其特征，將右手五指伸直撮起放在嘴唇前，左臂放在身體后做尾巴，同時突出它狡猾的性格特征，而采用扭曲的弓箭步加擰身和頭的轉(zhuǎn)動，眼睛的窺視來表現(xiàn)。通過觀摩獲得對此類舞蹈更全面準(zhǔn)確認(rèn)識，也是對教師個體動作有局限的一種彌補(bǔ)，而且可以拓展幼兒的視野，使之感受優(yōu)秀作品的藝術(shù)魅力，提高幼兒對舞蹈的創(chuàng)造能力。
二、靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。
首先幼兒園美術(shù)欣賞教育活動是教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美情感和審美評價能力的
活動。幼兒園極少進(jìn)行陶塑欣賞，主要是因?yàn)樗哂幸欢ǖ慕虒W(xué)困難。首先，陶塑是立體的，而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。
其次，欣賞操作材料難以收集。為了解決欣賞作品非立體的問題，我們采用“替代”的方法。如“彩陶旋渦紋瓶”是珍貴的文物，不可能讓幼兒欣賞實(shí)物，我們通過投影儀欣賞“彩陶旋渦紋瓶”的圖片后，又準(zhǔn)備了同樣材料的陶瓶、藥罐和砂鍋等。讓孩子們通過觸摸、聽、看等多種感覺方式，感受陶的質(zhì)地，了解這類器皿的基本特征后，孩子們這時的腦海里便會出現(xiàn)相關(guān)的立體形象了。又如，康定斯基是公認(rèn)的“抽象派”繪畫的創(chuàng)始者，抽象派主張藝術(shù)完全脫離社會生活，主張用抽象的藝術(shù)語言來表現(xiàn)“純精神世界”，完全擺脫了形象的“束縛”，在欣賞他的《構(gòu)造X》一畫時，看到的是，一堆雜亂無章的抽象畫，孩子們是很難理解的。為克服困難，充分調(diào)動幼兒感知、想象、情感、思維、靈感、無意識等多種審美心理功能，來把藝術(shù)家的情思意會，把審美創(chuàng)造溶入自己的內(nèi)心深處。在教學(xué)中我利用計算機(jī)多媒體，讓畫面伴隨著各種各樣的有歡快的、有優(yōu)美悠揚(yáng)的音樂旋律，出現(xiàn)在小朋友的眼前，讓孩子在平等、和諧、輕松、自由的環(huán)境中欣賞，孩子們的注意力被深深地吸引，情不自禁地發(fā)出“哇，好看！”“哇，真漂亮！”的驚呼。當(dāng)談到對畫面的印象時，孩子們迸發(fā)出思維的火花，激動地敘述著自己對畫面的獨(dú)特感覺。江浩說：“我覺得這是一個秋天的晚上，星星的眼睛一眨一眨地在跟小鳥說悄悄話，好美的夜晚??！”航航說：“我認(rèn)為有一個人很想知道天上的秘密，就乘熱氣球飛了起來，飛呀飛，看到彩色的小河，高高的樓房，彩色的燈光?！鄙蚩抡f：“我覺得好象新年到了，巧克力娃娃瞪著大眼睛往遠(yuǎn)處看，看見了機(jī)器娃娃，就問：?喂，你在干什么？??我在吹泡泡。?機(jī)器娃娃說。巧克力娃娃和機(jī)器娃娃在一起吹美麗的泡泡”。通過欣賞藝術(shù)大師的作品，同大師對話，看與講的結(jié)合，讓孩子們的想象能力和語言表達(dá)能力都得到了很大的發(fā)展。再如，欣賞吳冠中的中國畫《小鳥的天堂》時，畫面中密密的大森林讓孩子們感到恐懼，他們擔(dān)心其中有大灰狼。當(dāng)我們用投影儀放大樹叢中的小鳥時，孩子們興奮起來，恐懼感頓時消失了。其次，目前，在幼兒美術(shù)教育中存在著兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式。其一是設(shè)定繪畫的總體框架，過多強(qiáng)調(diào)基本功和技能技巧的訓(xùn)練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，這種方式我們稱之為“框架式”。其二是過分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想，方式技巧，老師管的很少，這種方式我們稱之為“涂鴉式”。這兩種方式都存在著明顯的缺陷。第一種方式產(chǎn)生的消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化，容易使幼兒在學(xué)畫時陷入消極、被動、乏味的情緒中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。第二種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。為了優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如大班故事創(chuàng)編畫《小姑娘和大拖鞋》，通過播放事
先準(zhǔn)備的CAI課件，向幼兒講述前半個故事，將形、聲、色三者結(jié)合起來作用于幼兒的視聽感官，再播放舒緩、優(yōu)美的音樂，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。在豐富多彩的富于變幻的信息傳遞中，幼兒很輕松、很自然地借助想象去續(xù)編故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋載上天，老鼠從鞋子中鉆出來，大拖鞋落下來，一群小鳥叼著小姑娘飄在空中然后把小姑娘送回地上”這些情節(jié)后，讓幼兒去想象后半個故事，孩子在提供的這種機(jī)會中，創(chuàng)造力得到充分開發(fā)，你一言我一語，慢慢構(gòu)成了五個畫面。第一幅：小姑娘睡在床上，墻上有風(fēng)箏，床邊有拖鞋，鞋內(nèi)有老鼠，床前有電視機(jī)；第二幅：小姑娘穿著鞋子去玩，路上碰到了老虎、小兔、熊、小鳥；第三幅：小姑娘腳上的鞋又大起來，大得象飛船，又要飛起來，老鼠又能進(jìn)了大拖鞋；第四幅：小鳥又圍成圈叼住小姑娘，虎、熊趕走了老鼠；第五幅：小姑娘捧著鮮花，和鳥一起，坐在大拖鞋里終于飛上了天。這里當(dāng)然少不了教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，但教師作用僅僅是引導(dǎo)與啟發(fā)。讓幼兒對音樂的感受用畫來表示，進(jìn)行再創(chuàng)作。如欣賞門德爾松的《春之歌》后，讓孩子通過感知、體驗(yàn)、激發(fā)創(chuàng)造性思維，竟畫出了“春姑娘穿著美麗的花衣在花叢中跳舞?！北M管畫得粗糙些，但這種帶有創(chuàng)造力的畫，正是我們所希望的。又如在大班命題畫《恐龍樂園》活動中，我和孩子們共同觀看VCD《中華恐龍園》，引導(dǎo)幼兒觀察恐龍的形態(tài)及生活環(huán)境，認(rèn)識了霸王龍和劍龍。又在活動中給幼兒提供了有關(guān)資料的幻燈片，引導(dǎo)觀察后，孩子們對恐龍異常的感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎(chǔ)，我就運(yùn)用啟發(fā)式的提問進(jìn)行導(dǎo)入：“你認(rèn)為恐龍是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)？假如要你來設(shè)計一只恐龍會是什么樣子的？請你們用筆畫下來。”結(jié)果，孩子們運(yùn)用已有的記憶和想象，大膽地運(yùn)用線條的疏密、曲直、交叉等表現(xiàn)自己所設(shè)計的恐龍，并津津樂道地向同伴、老師、家長講述呢！實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，多角度、多方位地組織活動，是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了老師教育活動過程中：“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。隨著社會進(jìn)步，教學(xué)形式的科學(xué)化、多樣化，如何更佳地提高教育教學(xué)質(zhì)量，尚需我們幼教工作者不斷鉆研、探索和創(chuàng)新！
第三篇：多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
一、運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境
實(shí)際教學(xué)中,教師在傳授知識的同時,往往忽視了興趣的培養(yǎng),運(yùn)用多媒體技術(shù),通過生動、直觀、有啟迪性的演示,創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過感悟,體驗(yàn),內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向,會逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣,會從情境中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而針對性地開展討論,提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán),學(xué)生主動參與探究活動的能力會大大加強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中,主要從科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發(fā),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,適時播放,豐富了表達(dá)方式,同時讓教師從大量的重復(fù)勞動或危險操作中解脫出來,有更多的時間研究學(xué)生的心理,真正做到帶著學(xué)生走向知識,避免帶著知識走向?qū)W生的傾向,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、靈活使用課件,使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體
多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)反應(yīng)的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁,對于學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。多媒體課件用圖形、圖像、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料,特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象,把難于想象的微觀世界宏觀化,通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解,大大降低了難度,使學(xué)生深入認(rèn)識事物的本質(zhì),從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。如有機(jī)化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名的教學(xué),因?qū)W生初學(xué),概念生疏頭緒多,又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識和空間想象力,黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學(xué)生的共鳴,是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。利用多媒體可以從容不迫地把一種烷烴的結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種不同的展示：比例模型、球棍模型,變換角度旋轉(zhuǎn),對比與復(fù)原,關(guān)鍵部位放大,正誤對照剖析等,逼真的主體畫面,清晰的比較鑒別,精練的規(guī)律歸納,將牢牢地吸引住學(xué)生,激發(fā)他們的求知欲。
三、適時運(yùn)用課件,模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),它可以為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識,通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究,可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論,加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。然而,傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大,多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝,學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上,感官刺激強(qiáng)度不足。一些實(shí)驗(yàn)危險性較強(qiáng),不宜在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大,根本無法在課堂內(nèi)演示。這些在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題,可以通過多媒體課件解決。
錯誤的實(shí)驗(yàn)操作引發(fā)危險后果。例如,在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法中,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面,再移去酒精燈。此操作一旦失誤,輕則使儀器炸裂,重則會引起爆炸,造成事故。把多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)過程后,不僅使學(xué)生深刻理解正確操作的重要性,提高實(shí)驗(yàn)成功率,而且通過反復(fù)演示,進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和能力。
通過多媒體輔助教學(xué)可以把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化,通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解,同樣,降低了教學(xué)的難度,從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。
第四篇：談多媒體技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動中的靈活運(yùn)用
二十一世紀(jì)將是以現(xiàn)代化教育手段為載體的信息時代,過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學(xué)手段向幼兒進(jìn)行強(qiáng)制性的“教”,而沒有幼兒主動地“學(xué)”,二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發(fā)號施令,幼兒只是被動地執(zhí)行和服從。因此,應(yīng)高度重視教育過程手段的改革,滿足幼兒多樣化的發(fā)展需求。多媒體技術(shù)正成為現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果與課程活動相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)手段。教學(xué)實(shí)踐證明,多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢,它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點(diǎn),為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動方面談?wù)勥m時應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)優(yōu)勢:
一、將多媒體技術(shù)與幼兒園音樂教學(xué)有效地整合在一起,使教學(xué)更加豐富多彩。
其次,應(yīng)用多媒體技術(shù),優(yōu)化幼兒園舞蹈教學(xué)的結(jié)構(gòu),形成舞蹈教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體的特色模式,提高教學(xué)效果,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。舞蹈因其具有直觀形象的特點(diǎn),在教學(xué)形式上一直以口傳身授為主,而多媒體因其具有的優(yōu)勢完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入舞蹈教學(xué)中。舞蹈教學(xué)因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同,運(yùn)用的教育媒體也不同。過去的舞蹈教學(xué)以鋼琴現(xiàn)場伴奏為主,有其靈活方便的一面,但也有因音色單一,對樂曲風(fēng)格體現(xiàn)不足,伴奏技術(shù)難以達(dá)到一定效果的弊端,而音樂對于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂形象化的傳達(dá),音樂是舞蹈的靈魂,演奏樂器的音色,音樂的旋律,節(jié)奏等是舞蹈的動律、韻味、動作等體現(xiàn)舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)內(nèi)容的依據(jù)。因此,教學(xué)中應(yīng)用錄音機(jī)和磁帶這一最普及的現(xiàn)代教育媒體,播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂,給舞蹈教學(xué)帶來很多的益處。例如:在學(xué)習(xí)維族民間舞時,選用具有此民族特色的《達(dá)坂城的姑娘》來伴奏。是幼兒通過聽覺獲得對此種舞蹈節(jié)律、情緒等因素的認(rèn)識,同時,幼兒已有的此類音樂的聽覺經(jīng)驗(yàn)會加快他們對此類舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識,動聽的音樂還可以啟發(fā)感染幼兒。另外,視聽媒體具有使用不受時間和空間限制,視聽結(jié)合,形象鮮明直觀,傳達(dá)信息量大等特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)藏族民間舞時,讓幼兒在課前通過放映優(yōu)秀的舞蹈錄像和影片等,了解藏族的風(fēng)土人情,以及藏族民間舞的風(fēng)格和動作特點(diǎn)。又如,狐貍在兒童心中是一個反面角色,在舞蹈教學(xué)中,模仿狐貍走時,事先讓幼兒觀看有關(guān)狐貍的動畫片,如《狐貍和烏鴉》、《兩只笨狗熊》,讓幼兒對狐貍尖嘴、長尾巴的形態(tài)特征和狡猾的內(nèi)心特征有了明確的認(rèn)識。在模仿時,幼兒很容易地掌握其特征,將右手五指伸直撮起放在嘴唇前,左臂放在身體后做尾巴,同時突出它狡猾的性格特征,而采用扭曲的弓箭步加擰身和頭的轉(zhuǎn)動,眼睛的窺視來表現(xiàn)。通過觀摩獲得對此類舞蹈更全面準(zhǔn)確認(rèn)識,也是對教師個體動作有局限的一種彌補(bǔ),而且可以拓展幼兒的視野,使之感受優(yōu)秀作品的藝術(shù)魅力,提高幼兒對舞蹈的創(chuàng)造能力。
二、靈活應(yīng)用多媒體技術(shù),優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效果。
首先幼兒園美術(shù)欣賞教育活動是教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品,了解對稱、均衡等形式美的初步概念,感受形式美和內(nèi)容美,從而豐富美感經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)審美情感和審美評價能力的活動。幼兒園極少進(jìn)行陶塑欣賞,主要是因?yàn)樗哂幸欢ǖ慕虒W(xué)困難。首先,陶塑是立體的,而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。
第五篇：淺談多媒體技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動中的靈活運(yùn)用
摘要:本文是以運(yùn)用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動、信息刺激性強(qiáng)、時空寬廣等特點(diǎn)。在幼兒園藝術(shù)教學(xué)過程中，采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，具體通過對音樂、美術(shù)兩學(xué)科進(jìn)行探討，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教育的有效性。
關(guān)鍵字:多媒體技術(shù)、藝術(shù)教學(xué)活動、音樂藝術(shù)形象塑造、舞蹈教學(xué)的特色模式、美感經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造意識
二十一世紀(jì)將是以現(xiàn)代化教育手段為載體的信息時代，過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學(xué)手段向幼兒進(jìn)行強(qiáng)制性的“教”，而沒有幼兒主動地“學(xué)”，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發(fā)號施令，幼兒只是被動地執(zhí)行和服從。因此，應(yīng)高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發(fā)展需求。多媒體技術(shù)正成為現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果與課程活動相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)手段。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢，它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動方面談?wù)勥m時應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)優(yōu)勢：
一、將多媒體技術(shù)與幼兒園音樂教學(xué)有效地整合在一起，使教學(xué)更加豐富多彩。首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓幼兒在音樂欣賞時，很方便地對圖像、聲音、色彩等信息進(jìn)行存儲加工、變換，更好地將各種信息結(jié)合在一起。在一定畫面的引導(dǎo)下，在完整的音樂聲中，自由地發(fā)揮其想象，感受音樂的無窮魅力。幼兒園音樂欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從一部作品的歷史背景、作者生平，以及作者所處的時代環(huán)境入手，要對作品的題材和體裁進(jìn)行分析，在結(jié)構(gòu)上要對作品的曲體以及作品的技術(shù)特征進(jìn)行解釋，而這樣一種欣賞教學(xué)的過程，在過去的模式中僅僅依靠老師的口述和錄音機(jī)的音響這樣的方法來完成，其效果往往是老師講的口干舌燥，而幼兒聽的精淡無味，百思不得其意。因?yàn)?，藝術(shù)是以形象的塑造為其主要特征的，而音樂藝術(shù)卻是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發(fā)地產(chǎn)生一種聯(lián)想。所以在幼兒園里，音樂欣賞課是一直讓老師頭疼的課，那些無法捉摸的音樂形象令老師盡管費(fèi)盡口舌，小朋友聽起來也如墜入云霧之中?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)進(jìn)入音樂欣賞的課堂教學(xué)中，由于其教學(xué)容納了大量的信息，并迅速地反映給幼兒，還能將抽象的音樂通過畫面、圖片一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀的，使原來許多抽象的、難于理解的內(nèi)容變得生動有趣，應(yīng)該說能收到事半功倍的效果；另一方面通過多媒體教學(xué)能調(diào)動幼兒參與的積極性，激發(fā)幼兒的想象意識和創(chuàng)新能力，同時也能讓幼兒達(dá)到感受美、創(chuàng)造美的教學(xué)目的。例如：大班音樂欣賞活動《金蛇狂舞》，這首樂曲是聶耳根據(jù)我國古老的民間樂曲《倒八板》加以改編的，作于1934年，常在民間喜慶的節(jié)日里演奏，它的旋律具有鮮明的民族特點(diǎn)和節(jié)奏特點(diǎn)，且富于推動性的節(jié)奏貫穿了全曲。樂曲另一個特點(diǎn)是運(yùn)用了大量的鑼、鼓、鈸、木魚等打擊樂器。在課題導(dǎo)入的過程中，播放事先準(zhǔn)備好的有關(guān)人們舞龍燈、耍獅子時的錄像，讓幼兒知道舞龍燈時人們要互相配合走S形，耍獅子時要互相嬉鬧，搖頭擺尾、象在對話。在欣賞樂曲過程中，使用錄音機(jī)讓幼兒完整欣賞樂曲《金蛇狂舞》通過提問的方式，了解這首曲子是用哪幾種樂器演奏的，然后根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)擊大鼓、鑼、鈴鼓、二胡、琵琶、笛子、雙響梆子等各種樂器的圖像，用大屏幕顯示，并用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，使其發(fā)出相應(yīng)的音色。在表演活動過程中，在欣賞A段音樂后，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)成長龍狀，模仿舞龍燈的樣子走S形；在欣賞B段音樂后，在教師的指揮下用“鏘”“咚”代表鑼、鼓聲，表現(xiàn)獅子對話的情景。這節(jié)課，小朋友在和諧愉悅的課堂氣氛中拓寬了思路，學(xué)到了知識，體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣。又如：大班音樂活動《小鼓手》，為幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識記的能力。根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計電腦動畫，當(dāng)唱到“我是一個小鼓手”時，屏幕上出現(xiàn)一位小朋友，面前放著一面大鼓，手拿鼓槌。唱到“敲起大鼓咚咚咚”，屏幕上的小朋友做敲鼓動作。唱到“太陽聽了微微笑”屏幕上出現(xiàn)一個太陽寶寶面帶微笑。唱到“花兒所了點(diǎn)點(diǎn)頭，小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興，”屏幕左下方出現(xiàn)幾朵擬人化的花朵在微笑著點(diǎn)頭。天空中的小鳥在飛來飛去，擺著各種各樣的姿勢，小朋友一邊拍手一邊唱歌。這樣，幼兒一邊看畫面，一邊就很容易回憶歌詞，進(jìn)而隨音樂跟唱。并且運(yùn)用電腦動畫手段組織音樂活動，有效地激發(fā)幼兒用動作來表現(xiàn)音樂作品的靈感。在欣賞普羅科菲耶夫的交響童話《彼得和狼》時，為加強(qiáng)音樂作品的藝術(shù)感染力，運(yùn)用計算機(jī)多媒體制作出與音樂性質(zhì)相匹配的畫面。《彼得和狼》是一首用不同的樂器演奏來描繪刻畫人物、動物的性格、動態(tài)和故事情節(jié)的樂曲。用長笛的高音區(qū)演奏快速華彩的音樂，配上屏幕上小鳥的形象；用雙簧管的扁哨發(fā)出“嘎、嘎”聲配上鴨子的形象，再根據(jù)節(jié)奏和音調(diào)變化，刻畫出鴨子那蹣跚的步伐；用單簧管低音區(qū)的跳音，配上小貓在捕捉獵物和行動時的那種輕步機(jī)警的形象；用老爺爺?shù)凝堢娚駪B(tài)來表現(xiàn)大管獨(dú)特的渾厚、低粗的聲音；用陰森可怕的狼的出現(xiàn)來表現(xiàn)四支圓號奏出濃重的和聲效果等等。在曲前和曲中配上朗誦詞，讓幼兒一邊看動畫一邊聽音樂，很快就被引入作品的意境中，讓幼兒對樂曲更容易地理解與感受。其次，應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化幼兒園舞蹈教學(xué)的結(jié)構(gòu)，形成舞蹈教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體的特色模式，提高教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。舞蹈因其具有直觀形象的特點(diǎn)，在教學(xué)形式上一直以口傳身授為主，而多媒體因其具有的優(yōu)勢完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入舞蹈教學(xué)中。舞蹈教學(xué)因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同，運(yùn)用的教育媒體也不同。過去的舞蹈教學(xué)以鋼琴現(xiàn)場伴奏為主，有其靈活方便的一面，但也有因音色單一，對樂曲風(fēng)格體現(xiàn)不足，伴奏技術(shù)難以達(dá)到一定效果的弊端，而音樂對于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂形象化的傳達(dá)，音樂是舞蹈的靈魂，演奏樂器的音色，音樂的旋律，節(jié)奏等是舞蹈的動律、韻味、動作等體現(xiàn)舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)內(nèi)容的依據(jù)。因此，教學(xué)中應(yīng)用錄音機(jī)和磁帶這一最普及的現(xiàn)代教育媒體，播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂，給舞蹈教學(xué)帶來很多的益處。例如：在學(xué)習(xí)維族民間舞時，選用具有此民族特色的《達(dá)坂城的姑娘》來伴奏。是幼兒通過聽覺獲得對此種舞蹈節(jié)律、情緒等因素的認(rèn)識，同時，幼兒已有的此類音樂的聽覺經(jīng)驗(yàn)會加快他們對此類舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識，動聽的音樂還可以啟發(fā)感染幼兒。另外，視聽媒體具有使用不受時間和空間限制，視聽結(jié)合，形象鮮明直觀，傳達(dá)信息量大等特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)藏族民間舞時，讓幼兒在課前通過放映優(yōu)秀的舞蹈錄像和影片等，了解藏族的風(fēng)土人情，以及藏族民間舞的風(fēng)格和動作特點(diǎn)。又如，狐貍在兒童心中是一個反面角色，在舞蹈教學(xué)中，模仿狐貍走時，事先讓幼兒觀看有關(guān)狐貍的動畫片，如《狐貍和烏鴉》、《兩只笨狗熊》，讓幼兒對狐貍尖嘴、長尾巴的形態(tài)特征和狡猾的內(nèi)心特征有了明確的認(rèn)識。在模仿時，幼兒很容易地掌握其特征，將右手五指伸直撮起放在嘴唇前，左臂放在身體后做尾巴，同時突出它狡猾的性格特征，而采用扭曲的弓箭步加擰身和頭的轉(zhuǎn)動，眼睛的窺視來表現(xiàn)。通過觀摩獲得對此類舞蹈更全面準(zhǔn)確認(rèn)識，也是對教師個體動作有局限的一種彌補(bǔ)，而且可以拓展幼兒的視野，使之感受優(yōu)秀作品的藝術(shù)魅力，提高幼兒對舞蹈的創(chuàng)造能力。
二、靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。首先幼兒園美術(shù)欣賞教育活動是教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美情感和審美評價能力的活動。幼兒園極少進(jìn)行陶塑欣賞，主要是因?yàn)樗哂幸欢ǖ慕虒W(xué)困難。首先，陶塑是立體的，而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。其次，欣賞操作材料難以收集。為了解決欣賞作品非立體的問題，我們采用“替代”的方法。如“彩陶旋渦紋瓶”是珍貴的文物，不可能讓幼兒欣賞實(shí)物，我們通過投影儀欣賞“彩陶旋渦紋瓶”的圖片后，又準(zhǔn)備了同樣材料的陶瓶、藥罐和砂鍋等。讓孩子們通過觸摸、聽、看等多種感覺方式，感受陶的質(zhì)地，了解這類器皿的基本特征后，孩子們這時的腦海里便會出現(xiàn)相關(guān)的立體形象了。又如，康定斯基是公認(rèn)的“抽象派”繪畫的創(chuàng)始者，抽象派主張藝術(shù)完全脫離社會生活，主張用抽象的藝術(shù)語言來表現(xiàn)“純精神世界”，完全擺脫了形象的“束縛”，在欣賞他的《構(gòu)造X》一畫時，看到的是，一堆雜亂無章的抽象畫，孩子們是很難理解的。為克服困難，充分調(diào)動幼兒感知、想象、情感、思維、靈感、無意識等多種審美心理功能，來把藝術(shù)家的情思意會，把審美創(chuàng)造溶入自己的內(nèi)心深處。在教學(xué)中我利用計算機(jī)多媒體，讓畫面伴隨著各種各樣的有歡快的、有優(yōu)美悠揚(yáng)的音樂旋律，出現(xiàn)在小朋友的眼前，讓孩子在平等、和諧、輕松、自由的環(huán)境中欣賞，孩子們的注意力被深深地吸引，情不自禁地發(fā)出“哇，好看！”“哇，真漂亮！”的驚呼。當(dāng)談到對畫面的印象時，孩子們迸發(fā)出思維的火花，激動地敘述著自己對畫面的獨(dú)特感覺。江浩說：“我覺得這是一個秋天的晚上，星星的眼睛一眨一眨地在跟小鳥說悄悄話，好美的夜晚啊！”航航說：“我認(rèn)為有一個人很想知道天上的秘密，就乘熱氣球飛了起來，飛呀飛，看到彩色的小河，高高的樓房，彩色的燈光。”沈柯說：“我覺得好象新年到了，巧克力娃娃瞪著大眼睛往遠(yuǎn)處看，看見了機(jī)器娃娃，就問：‘喂，你在干什么？’‘我在吹泡泡?！瘷C(jī)器娃娃說。巧克力娃娃和機(jī)器娃娃在一起吹美麗的泡泡”。通過欣賞藝術(shù)大師的作品，同大師對話，看與講的結(jié)合，讓孩子們的想象能力和語言表達(dá)能力都得到了很大的發(fā)展。再如，欣賞吳冠中的中國畫《小鳥的天堂》時，畫面中密密的大森林讓孩子們感到恐懼，他們擔(dān)心其中有大灰狼。當(dāng)我們用投影儀放大樹叢中的小鳥時，孩子們興奮起來，恐懼感頓時消失了。其次，目前，在幼兒美術(shù)教育中存在著兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式。其一是設(shè)定繪畫的總體框架，過多強(qiáng)調(diào)基本功和技能技巧的訓(xùn)練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，這種方式我們稱之為“框架式”。其二是過分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想，方式技巧，老師管的很少，這種方式我們稱之為“涂鴉式”。這兩種方式都存在著明顯的缺陷。第一種方式產(chǎn)生的消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化，容易使幼兒在學(xué)畫時陷入消極、被動、乏味的情緒中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。第二種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。為了優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如大班故事創(chuàng)編畫《小姑娘和大拖鞋》，通過播放事先準(zhǔn)備的CAI課件，向幼兒講述前半個故事，將形、聲、色三者結(jié)合起來作用于幼兒的視聽感官，再播放舒緩、優(yōu)美的音樂，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。在豐富多彩的富于變幻的信息傳遞中，幼兒很輕松、很自然地借助想象去續(xù)編故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋載上天，老鼠從鞋子中鉆出來，大拖鞋落下來，一群小鳥叼著小姑娘飄在空中然后把小姑娘送回地上”這些情節(jié)后，讓幼兒去想象后半個故事，孩子在提供的這種機(jī)會中，創(chuàng)造力得到充分開發(fā)，你一言我一語，慢慢構(gòu)成了五個畫面。第一幅：小姑娘睡在床上，墻上有風(fēng)箏，床邊有拖鞋，鞋內(nèi)有老鼠，床前有電視機(jī)；第二幅：小姑娘穿著鞋子去玩，路上碰到了老虎、小兔、熊、小鳥；第三幅：小姑娘腳上的鞋又大起來，大得象飛船，又要飛起來，老鼠又能進(jìn)了大拖鞋；第四幅：小鳥又圍成圈叼住小姑娘，虎、熊趕走了老鼠；第五幅：小姑娘捧著鮮花，和鳥一起，坐在大拖鞋里終于飛上了天。這里當(dāng)然少不了教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，但教師作用僅僅是引導(dǎo)與啟發(fā)。讓幼兒對音樂的感受用畫來表示，進(jìn)行再創(chuàng)作。如欣賞門德爾松的《春之歌》后，讓孩子通過感知、體驗(yàn)、激發(fā)創(chuàng)造性思維，竟畫出了“春姑娘穿著美麗的花衣在花叢中跳舞。”盡管畫得粗糙些，但這種帶有創(chuàng)造力的畫，正是我們所希望的。又如在大班命題畫《恐龍樂園》活動中，我和孩子們共同觀看VCD《中華恐龍園》，引導(dǎo)幼兒觀察恐龍的形態(tài)及生活環(huán)境，認(rèn)識了霸王龍和劍龍。又在活動中給幼兒提供了有關(guān)資料的幻燈片，引導(dǎo)觀察后，孩子們對恐龍異常的感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎(chǔ)，我就運(yùn)用啟發(fā)式的提問進(jìn)行導(dǎo)入：“你認(rèn)為恐龍是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)？假如要你來設(shè)計一只恐龍會是什么樣子的？請你們用筆畫下來。”結(jié)果，孩子們運(yùn)用已有的記憶和想象，大膽地運(yùn)用線條的疏密、曲直、交叉等表現(xiàn)自己所設(shè)計的恐龍，并津津樂道地向同伴、老師、家長講述呢！實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，多角度、多方位地組織活動，是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了老師教育活動過程中：“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。隨著社會進(jìn)步，教學(xué)形式的科學(xué)化、多樣化，如何更佳地提高教育教學(xué)質(zhì)量，尚需我們幼教工作者不斷鉆研、探索和創(chuàng)新！
【參考資料】朱汝俊《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學(xué)生音樂欣賞能力研究的報告》馮朝翠《現(xiàn)代教育媒體在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用》等
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