第一篇：人教版歷史必修一：《辛亥革命》教學設計 李麗雯

13課 辛亥革命

課程標準

了解孫中山早年的革命活動，直到孫中山是中國民主革命的先行者，了解武昌起義和中華民國成立的史實，認識辛亥革命的歷史意義。

教學設計案例

第13課 辛亥革命

教學內容分析

高中歷史必修

（一）第13課《辛亥革命》是第四單元“近代中國反侵略、秋民主的潮流”中的內容，本課分為三個小標題，武昌起義，中華民國成立，中華民主進程的豐碑。19世紀末，清王朝統(tǒng)治下的中國岌岌可危，孫中山首倡民主革命，成為中國民主革命的先驅者，20世紀初，資產階級革命思想廣泛傳播，資產階級革命團體分分建立，資產階級革命派形成。中國同盟會的成立標著著中國民主革命進入一個新的階段。資產階級革命派不斷發(fā)動武裝起義，促使革命形勢不斷高漲。革命首先在武昌爆發(fā)，各省紛紛響應。在此基礎上，中華民國成立。革命爆發(fā)后，袁世凱在帝國主義的支持下，利用革命派和清政府之間的矛盾，逼迫清帝退位，自己當選為中國民國臨時大總統(tǒng)，竊取了辛亥革命的果實。在此期間，孫中山頒布了《中華民國臨時約法》，三權分立，限制總統(tǒng)權力，辛亥革命推翻了在中國延續(xù)兩千多年的君主專制政體，建立了資產階級共和國，是近代中國第一次完全意義上的民主革命，是20世紀中國歷史上三次巨變之一，極大地推動了中國歷史的進步。

學情分析

學生在學習完第12課《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》之后，學生進一步了解學習將傾的清政府，為導出革命活動作鋪墊。學生雖然在初中階段學過本課，但高中階段他們對于革命類型的課程理解、歸納能力比較弱，歷史認知能力有待提高，教學中，要注意史論結合，以史實導出結論，提高學生總結歸納能力以及學會分析知識之間的內在聯(lián)系，由于課程內容的乏味，在教學中可創(chuàng)設情景，采用討論法，引用故事等，提高學生的理解能力。

教學目標 知識與能力目標

1、識記興中會、同盟會的成立，南京臨時政府的成立；《中華民國臨時約法》。袁世凱篡奪辛亥革命勝利果實，清帝退位。

2、理解辛亥革命發(fā)生的背景（政治、經(jīng)濟、階級、思想、組織、軍事等條件），南京臨時政府的性質。理解辛亥革命的意義。過程與方法目標 通過圖片和文字的展示，培養(yǎng)學生閱讀分析史料的能力；學生探究評價辛亥革命，理解辛亥革命的意義，掌握史學評價方法；結合現(xiàn)實，感知歷史和現(xiàn)實的關系。情感態(tài)度價值觀目標

命者愈挫愈奮的精神，是人生觀教育的極好教材，感受革命先烈“反專制、求民主”“天下為公”“與時俱進”等愛國主義情懷。教學重點

辛亥革命的過程和意義 教學難點

辛亥革命的意義及《中華民國臨時約法》的意義

板書設計

第13課 辛亥革命一、二、山雨欲來（政治、經(jīng)濟、階級、思想團體、軍事）武昌圓夢 保路風潮

10月10日 起義 武漢三鎮(zhèn)光復三、四、鑄就民國 1912年1月1日 中華民國 南京 五色旗 民主的豐碑 袁世凱竊取革命果實

《中華民國臨時約法》的意義

辛亥革命的意義

教學過程

導入：展示新中國成立以來毛鄧等五位領導人在正式隆重的場合穿中山裝的圖片，請同學說說領導人們穿的服裝以及由來。

生：中山裝 源于孫中山

師：1919年，孫中山請上海亨利服裝店將一套英國陸軍制服改成便裝，這套便裝在保留軍服某些樣式的基礎上，吸取了中式服裝和西裝的優(yōu)點，簡練、大方。由于孫中山先生的提倡以及名望，這種便裝很快流行，發(fā)展成中山裝，成為中國男子普遍穿用的服裝。毛澤東也經(jīng)常在公開場合穿著，此后，中國歷代領導人也身著中山裝出現(xiàn)在世界舞臺，那么孫中山為什么備受推崇以致他穿的服裝都被命名？

孫中山作為資產階級革命派的領導者在歷史上領導了辛亥革命，辛亥革命被江澤民評為20世紀中國歷史上三次巨變之一。孫中山的影響力是如此之深，今天老師帶領大家走進辛亥革命那段崢嶸的歲月，重溫那段不尋常的歷史。

板書 第13課 辛亥革命

孫中山于1866年出生在廣東中山市的一農民家庭，13歲時，隨母親去了美國夏威夷州的檀香山，接受西方的近代教育，1892年，畢業(yè)于香港西醫(yī)書院的她到澳門行醫(yī)，致力于治病救人，但后來孫中山的思想開始慢慢發(fā)生變化，他改醫(yī)人為醫(yī)國，尋求救國之路，從事挽救民族危亡得的政治活動。

那么是什么原因讓這位年輕人做出了這種決定？中國當時得了什么病，這位醫(yī)生竟想醫(yī)國呢？想想十九世紀末中國發(fā)生了哪些事情？（板書 山雨欲來）

生：回憶，甲午中日戰(zhàn)爭，清政府慘敗，簽訂《馬關條約》民族危機空前嚴重；1899年，帝國主義掀起瓜分狂潮；1900年，八國聯(lián)軍侵華；義和團運動危機清政府統(tǒng)治。

師：很好，（總結學生的回答，板書政治）在民族危機面前，清政府出政策挽救了嗎？有，那就是迫于形勢的壓力，打出了“憲政”和“預備立憲”，提出行政改革、設立議會、地方自治。這些政策并沒有取得實質上的改變，只是清政府的幌子，以“改官制”為名，把權力集中在了滿洲貴族手里。但客觀上促進了資本主義的進一步發(fā)展（板書經(jīng)濟），如棉紡織、繅絲、面粉、火柴。資產階級力量開始壯大，這使得資產階級左派為了爭取自己的利益也開始有了自己的呼聲，他們在政治、思想上提出自己的主張。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的需求，新式學堂和留學教育開展起來，一批新型的知識分子出現(xiàn)了，他們一般出身與中下層（板書階級），深受社會動蕩和農民群眾革命形勢的影響，一些人從資產階級革命文化中吸取革命和民主的一部分，天賦人權、自由平等學說，作為民主革命的思想武器，進行大力宣傳。在當時革命的潮流中，成為了運動的進步力量。當時上海、日本東京成為中國革命知識分子宣傳民主革命思想的重要陣地。著名的民主革命宣傳家有章炳麟、鄒容、陳天華等。（出示一張有三個人物肖像、名字、代表作的圖片），老師帶領大家了解一下這三位民主革命者的思想。（板書思想）

隨著民主革命思潮的興起，遭到主張君主立憲的康有為的反對。他發(fā)表文章說，中國人“公理未明，舊俗俱在”。沒有進行革命的資格。章炳麟立即撰寫了《駁康有為論革命書》，針鋒相對地指出：

“公理未明，即以革命明之，舊俗俱在，即以革命去之?！?這句話是什么意思呢？ 生：提倡革命改變中國。

師：大概是這個意思。中國到底應該走向何方還沒有明確的理論，章炳麟提倡革命宣揚公理，去掉舊俗。鄒容也將革命作為社會進化的公理，強調革命的進步意義，提出了“開創(chuàng)中華民國”的口號，要求根絕郡主專制等，他在《革命書》中寫到；革命者，天演之公例也。革命者，世界之公理也。革命者，爭存亡過渡時代之要義也。??革命者，由野蠻而進文明者也。??鄒容在此書出版后遭到反動勢力的深忌，被清政府通過上海租界巡捕局拘捕監(jiān)禁，于1905 年以折磨死于獄中。陳天華提出了針砭時弊的已見。是革命派中最激進的先鋒和最卓越的鼓動家和宣傳家。陳天華在《警世鐘》中寫到： “（新政）不但沒有放一線光明，那黑暗反倒加了幾倍。到了今日，中國的病，遂成了不治之癥?！痹凇睹突仡^》中極力抨擊清政府“這朝廷，原是個，名存實亡。替洋人，做一個，守土長官。壓制我，眾漢人，拱手降洋。”此時的清政府內憂外患重重，竟有一種黑云壓城城欲摧之勢。

而之前的孫中山見中國得病之深竟是因為有清政府這個毒瘤，作為外科醫(yī)生他的主張切掉，也就是革命，推翻清政府的統(tǒng)治?！秾O中山全集》第一卷寫道：“夫以四百兆蒼生之眾??有心人不禁大聲疾呼，亟拯斯人與水火，切扶大廈之將傾。用特集會眾以興中，協(xié)賢豪而共濟，抒此時艱，奠我中夏。” 孫中山這段話是什么意思？

生：有心人要拯救于水火之中的四億人民，扶將倒的中國，孫中山與眾賢豪同舟共濟。師：孫中山是早期的民主革命宣傳家，走在時代先列，1894年，孫中山在檀香山建立中國第一個資產階級民主革命團體——興中會，以上那段話是摘自《興中會章程》。孫中山組織起了愛國豪杰志士，決心“驅除韃虜，恢復中華，創(chuàng)立合眾國?！背鍪緢D片

誓詞中的韃虜，是歷史上漢人對中國北方少數(shù)民族如蒙古族、滿族等的稱呼，含有貶義。其他團體還有華興會、光復會等等。（板書 團體）這些團體醞釀的起義規(guī)模比較小，但基本上也都是以失敗告終。革命家、教育家吳玉章回憶說：

“無論光復會也好，華興會也好，都缺乏明確而完備的綱領,更沒有嚴密的組織，而且都受地方性的局限，不足以領導全國日益高漲的革命運動。” 在孫中山的推動協(xié)調下，1905年8月，興中會、華興會、光復會骨干聚集日本東京，召開中國同盟會成立大會，大會通過了同盟會章程，以孫中山提出的“驅除韃虜、恢復中華、創(chuàng)立民國、平均地權”為政治綱領（后為三民主義，民族、民權、民生），那么綱領和三民主義是如何對應的？

生：驅除韃虜，恢復中華與民族對應，創(chuàng)立民國與民權對應，平均地權欲民主對應。師：很好，民族放在首位，意味著推翻清政府的統(tǒng)治也是首要。同盟會成立大會上，孫中山以他的資歷和為革命的貢獻被推舉為總理，黃興為執(zhí)行部庶務。并決定創(chuàng)辦機關刊物《民報》。中國同盟會是近代中國第一個統(tǒng)一的資產階級革命政黨。展示同盟會成立的圖片

老師再具體介紹一下三民主義，民族主義指推翻清政府，把打擊對象集中在滿族統(tǒng)治者上，但沒提出從根本上推翻封建勢力，以及反對帝國主義，是資產階級自身軟弱的表現(xiàn)。民權主義方面，推翻君主專制，建立資產階級民主共和國。在民生主義方面，提出平均地權，預把封建土地所有制改變?yōu)橘Y產階級的“土地國有”。三民主義在當時有著很大的振奮人心的作用?，F(xiàn)在同學們思考一下同盟會和以前的興中會、華興會、光復會等革命團體相比，有什么不同？

生：它是全國性的統(tǒng)一的資產階級革命政黨。有統(tǒng)一的綱領：三民主義：民主主義、統(tǒng)一的口號、統(tǒng)一的機關刊物。師：中國同盟會成立后，發(fā)動了一系列武裝起義，推動全國革命進入革命高潮，有鎮(zhèn)南關起義、萍瀏醴起義等，其中黃花崗起義最為壯烈。展示各地起義的圖片。1911年4月27日，黃興領導革命黨人在廣州起義，他親自率領勇士一百二十余人，攻入兩廣總督署張鳴歧，這個人后他也贊助袁世凱稱帝。遍搜兩廣總督不得，又沖殺出來，在東轅門外與水師提督李準俄衛(wèi)隊相遇，雙方激戰(zhàn)一晝夜，黃興手部受槍傷，最后他帶剩下的這一孤軍逃走，后收斂起義軍尸體時，得72具，合葬于廣州黃花崗，成為“黃花崗七十二烈士”，這次起義也成為黃花崗起義。

雖然黃花崗起義失敗了，但無論如何，資產階級革命黨人用生命和鮮血獻身革命的偉大精神卻震動了全國，也震動了世界，從而促進了全國革命高潮的更快到來。起義在不同程度上打擊了清朝統(tǒng)治，后來的武昌起義為革命軍圓夢。（板書軍事）

（板書武昌圓夢）展示聯(lián)合國龍燈大會圖片同學們從圖片上能找到哪些信息？

。生：前面一個人為清朝官員，后面幾個微外國列強，他們舉著火車做的龍燈，十分得意。師：讀圖很仔細。1911年5月，清政府秉承列強旨意發(fā)布“鐵路國有”法令，其實是賣給了列強國家。強行收回民間集資自辦的粵漢、川漢鐵路。四川是按地租3%出谷來作為鐵路資本。由于清政府拒不歸還四川的股金，招致了四川城鄉(xiāng)勞動人民、地主紳商的反對，各界人民群眾、保路同志會會黨等一起掀起了轟轟烈烈的保路運動。（板書保路風潮）此時四川軍務吃緊，清政府從湖北調兵遣將，造成湖北防御空虛。加之，湖北的新軍力量中革命黨人前期革命思想的宣傳，有著一定的軍事力量，此時，同盟會加強宣傳策劃起義。下面老師還原武昌起義的前前后后。（板書10月10日起義）

10月9日，孫武在配置炸彈時，不慎引起爆炸，湖廣總督大肆搜捕革命黨人，在這種進退維谷的情況下，1911年10月10日，武昌城內的新軍率先起義。革命黨內外配合，攻占楚望臺軍械處，這樣有了一定的槍支彈藥供應。晚上22點向督署進行轟炸。起初，起義軍沒有一個強有力的指揮，加上兵力不夠，進攻受挫。晚24點后，起義軍再次發(fā)起進攻，并突破敵人防線，在督署附近放火，以火光為標志，蛇山與中和門附近的炮兵向光處發(fā)炮轟擊。湖廣總督瑞瀓打破督署后墻，慌亂中從長江坐船逃走，第八鎮(zhèn)統(tǒng)制張彪仍舊在司令部頑抗。起義軍經(jīng)過反復的進攻，終于在天亮前占領了督署和鎮(zhèn)司令部。張彪退出武昌，整個武昌在起義軍的掌控之中。

接著漢陽、漢口的革命黨人也聞風而動，取得光復。（板書武漢三鎮(zhèn)光復）起義軍控制武漢三鎮(zhèn)后，湖北軍政府成立，黎元洪被推舉為都督，改國號為中華民國。那為什么黎元洪被推為都督，他做了什么？孫中山有在哪呢？

生：（如果會）孫中山作為革命派領袖當時正流亡海外，他在美國為革命起義籌款，打仗得需要軍餉，而湖北此時沒什么大人物，革命派就拉了黎元洪為都督。

師：對。孫中山從1911年1月到達美國，為發(fā)動黃花崗起義籌餉，后去了加拿大宣傳革命，一直到將近年底在國內電催下回國。武昌起義時，革命軍內也無由聲望之人，他們選中了就軍官黎元洪，黎元洪本人厚學，待人和善，諸如其他革命黨人黃興在香港，宋教仁在上海，其他在武漢的革命黨人官銜不高，難以讓眾人折服，所以有了黎元洪被推為都督的情況，但從另一點也顯示了革命黨人不成熟，軟弱的缺點。

武漢光復后，接著散布與各地的革命黨人積極發(fā)動起義，一個月之后，全國十四個省份宣布脫離清政府獨立。十幾個省獨立之后怎么辦？

生：統(tǒng)一起來。

師：如何統(tǒng)一？就需要統(tǒng)一起來。西方，依靠個人，美國是華盛頓。此時的中國誰更合適？ 生：孫中山

師：孫中山為革命的努力大家有目共睹。看一段材料。美國漢學家史扶鄰說：“孫中山對于革命的主要貢獻在于他的革命樂觀主義。??無論如何，這種樂觀主義給了他們最后推翻清政府的迭次武裝起義以活力。在辛亥革命爆發(fā)之時，他被公認為“毋庸置疑的主要的發(fā)動者?！?、孫中山從19世紀末從事革命開始，傾注了心血，盡管武昌起義之前的起義均以失敗告終，但他一直堅持，積極奔走，籌措經(jīng)費，溝通國外支持革命人士，為革命做了很多貢獻，他自然有著極大的魅力作為領導者。（板書鑄就民國）

1911年底，孫中山回到上海，十七個省開秘密會議，孫中山以十六票被選為臨時大總統(tǒng)，1912年1月1日，就職典禮成立，大總統(tǒng)宣誓就職，宣告中華民國成立，定都南京，以五色旗為國旗，紅、黃、藍、白、黑分別代表漢、滿、蒙、回、藏五個民族，象征“五族共和”。（展示五色旗圖片，板書1912年1月1日 中華民國 南京 五色旗）就職典禮在南京兩江總督府西暖閣舉行，（展示大總統(tǒng)誓詞）高聲宣誓，哪位同學讀一下。

孫中山舉左手生：傾覆滿洲專制政府，鞏固中華民國，圖謀民生幸福，此國民之公意，文實遵之，以忠于國，為眾服務。至專制政府既倒，國內無變亂，民國卓立于世界，為列邦公認，斯時文當解臨時大總統(tǒng)之職，謹以此誓與國民。

師：從誓詞中，我們能得出哪些信息？

生：大總統(tǒng)宣誓推翻清政府，為國民謀幸福，直到中國在世界上有地位，他會卸職，沒有專制色彩。師：總體概括地可以，那這個中華民國的領導者——總統(tǒng)和封建君主——皇上有什么區(qū)別呢？咱們從誓詞、詔諭上區(qū)別一下。古代皇帝的就職典禮叫什么？清帝下詔招數(shù)開頭都怎么說？大家想想電視劇上的情節(jié)。

生：登基大典。奉天承運，皇帝召曰。

師：呈現(xiàn)一張清帝詔書的圖片

。這個奉天承運說的是戴天行命，朕是天子，朕奉天意來統(tǒng)治人民。而孫中山誓詞則提到為國民謀幸福，為國民服務，呈現(xiàn)一種恭敬人民的姿態(tài)，傳達著民主思想。孫中山的宣誓舉動，第一次置于人民于主人的地位，自己在公仆的地位。喚醒了數(shù)千年，一直處于子民地位的中國人。

南京臨時政府成立后，采取了一系列革新措施，限期剪辮子，禁止婦女纏足，嚴禁鴉片，廢止“大人”“老爺”的稱呼等等。而且孫中山擔任總統(tǒng)后，作風十分平民化，這里有一個小故事，某日，一老農在街上見到買茶葉的孫中山，見面就下跪，要行三跪九叩的大禮，孫中山慌忙將其扶起，對他說：“總統(tǒng)在職一天，就是國民的公仆，是為全國人民服務的?！崩先藛枺骸翱偨y(tǒng)若是離職呢？”孫中山說：“總統(tǒng)離職后，又回到人民的隊伍里去，和老百姓一樣?！弊詈螅绍嚢牙先怂突芈灭^，老人高興地對警衛(wèi)人員說：“今天我總算見到民主了。”和總統(tǒng)“平起平坐”，坐總統(tǒng)的車。在封建社會，百姓是不可能體驗到的，這確實帶來了一種新的氣象。

（板書民主的豐碑）

歷史發(fā)展到這，我們將目光轉向北方。南京臨時政府成立了，北京清政府還在。宣統(tǒng)皇帝高高在上，清廷見南京的態(tài)勢，不得不將北洋軍閥頭子袁世凱請出山，袁世凱被任命為內閣總理大臣，主持軍政，把我這軍事大權，清廷企圖讓袁世凱挽救危局。袁世凱一面命令北洋軍猛攻漢口、漢陽，一面向南京臨時政府提出議和。列強此時也站在了袁世凱一邊，以軍事威脅、外交孤立和經(jīng)濟封鎖為手段，向革命政權施加壓力，并制造輿論，替袁世凱撐腰。革命營壘中的立憲派和舊官僚革命時為了避免戰(zhàn)爭帶來的動蕩搖身一變，鉆進革命政權，此時也乘機攻擊革命黨人。（他們的革命很水，江蘇巡撫程德全僅用竹竿挑去了撫衙大堂屋上的幾片檐瓦，以示革命必須破壞。）

袁世凱如魚得水，他曾在“戊戌變法”中告密給慈禧，從而得到信任，最后他和南京臨時政府談判的條件是，如果清帝退位，袁世凱贊成共和，就保舉袁世凱為臨時大總統(tǒng)。袁世凱為了保存自己的軍隊實力，博得清廷信任，加之覬覦大總統(tǒng)寶座，袁世凱逼迫隆?；侍蠛灹送宋辉t書，盡管皇族人員依舊住在故宮，但江山已經(jīng)易主，很明顯，在這場博弈中，袁世凱是最大的贏家。（板書 袁世凱竊取革命果實）

1912年2月12日，宣統(tǒng)帝宣布退位詔書，清朝覆滅。次日，袁世凱通電贊成共和，孫中山向南京臨時參議院提出辭職。接著，南京臨時參議院推舉袁世凱為臨時大總統(tǒng)。

而此時南京方面見革命果實即將被竊取，讓中華民國有法可依而防止個人專治采取了什么措施？ 生：頒布了臨時約法。師：法治，以防止人治。

1912年3月11日，中華民國南京臨時政府頒布了《中華民國臨時約法》（展示臨時約法封皮的圖片），從封皮上，同學們能讀出哪些信息？

生：臨時約法包含的內容，總統(tǒng)制，參議院制等。

師：那我們翻開約法來學習下里面的內容，這些內容是當時革命者智慧的結晶。第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國之主權屬于國民全體”；

人民做主，包含什么精神？

生：民主。

師：第二章“人民”規(guī)定：國內各民族一律平等；人民有選舉及被選舉之權。（除此之外，還有言論、集會、結社的自由，居住遷徙的自由，信教的自由等等。）這兩大項體現(xiàn)了什么精神？

生：平等、自由

師：第三章“參議院”規(guī)定：“中華民國之立法權以參議院行之”；參議院是做什么的？ 生：行使立法權。

師：第四章“臨時大總統(tǒng)”規(guī)定：“臨時大總統(tǒng)由參議院選舉之”；“臨時大總統(tǒng)代表臨時政府，總攬政務，公布法律”；臨時大總統(tǒng)的產生儼然與皇帝的產生大大不同，民國總統(tǒng)沒有繼承，家族制的了，而是由選舉產生。大總統(tǒng)有什么權利呢？

生：縱覽政務，行政權。

師：第五章 國務總理及各部總長均稱為國務員。國務員于臨時大總統(tǒng)提出法律案公布法律及發(fā)布命令時須副署之。這一點又說明什么？

生：總統(tǒng)不能專權，不能一人說了算。

師：同學們來看這段材料。（……臨時約法，這是還在討論中，我們要防總統(tǒng)的獨裁，必須趕緊將約法完成，并且照法國憲章，規(guī)定責任內閣制，要他于就職之時，立誓遵守約法。

————蔡寄鷗：《鄂州血史》

這份材料是對第五章的補充。內閣制是由占多數(shù)議席的黨員組成的議會，總理對議會負責，總理可以駁回總統(tǒng)意見。那么這個責任內閣制的作用是什么？

生：防止總統(tǒng)獨裁。

師：第六章“法院”規(guī)定：“法官獨立審判，不受上級官廳之干涉”。法院自己審判，沒有上級部門干涉公正性。結合這六章，同學們思考一下，較之清朝，國民主權是否 發(fā)生了變化，封建誰做主，民國誰做主？

生：發(fā)生了變化，郡主，民主，民主代替郡主。

師：國家權力有哪些機構具體執(zhí)行？分別執(zhí)行什么？歸納前面的回答。

盡管這個約法大部分借鑒美國和法國，有一定弱點和局限性，但總的來說還是比較好的，帶有革命性，民主性。（板書《中華民國臨時約法》的意義）中華民國為資產階級性質的共和國，宣揚民主，反封建，所以它的法律是一部資產階級性質的民主憲法，在一定程度上就有反封建、反專制的進步意義；通過前六章，國家政治制度和政權組織形式，如人民做主，三權分立，以及人民的權利都確立了；而且新政策的實行促進了人民的覺醒。人民開始體會著民主，當袁世凱復辟帝制時，鬧劇上演短暫時間即收場，說明法律的實行已使民主觀念深入人心，并且在人民中形成了帝制非法，民主共和的觀念；此外，作為維護資產階級利益的法律，很大程度上為資本主義的發(fā)展提供了保障；最后，在二十世紀初的亞洲各國中，約法是一部最民主、最有影響的資產階級民主憲章。

同年3月，袁世凱在北京就任中華民國臨時大總統(tǒng)。辛亥革命的勝利果實落入袁世凱手里。

武漢革命骨干蔡濟民作詩道，無量金錢無量血，可憐購得假共和。這句詩是什么意思呢？

生：革命中耗費了財力、犧牲了生命不勝枚舉，但最終的共和卻是假的。

師：解釋的比較恰當，諷刺了當時袁世凱政府，也為革命果實花落別家十分惋惜，袁世凱就任總統(tǒng)后，北京的老百姓把大清門翻過來想刻上中華門時，結果發(fā)現(xiàn)反面寫的居然是大明門。歷史是如此的可笑，山不轉水轉，歷史也上演這偶爾的相似性。到這里，同學們討論下，孫文讓位于袁世凱，有人說軟弱與妥協(xié)的表現(xiàn)，有人說是智慧與勇氣的彰顯，為了大局考慮后的決定，你怎么看？

生：（支持、反對等分別闡述）

師：一千個觀眾有一千個哈姆雷特。辛亥革命到此算是結束了，他是中國近代史上一次偉大的反帝反封建資產階級民主革命，孫中山領導眾仁人志士拋頭顱撒熱血為塵封的封建中國帶來了一個新的春天，那辛亥革命有著什么歷史功績和意義呢？大家來看下面的

材料一：??今全國人民心理，多傾向共和，??將統(tǒng)治權歸諸全國，定為共和立憲國體??予與皇帝得以退處寬閑，悠游歲月，長受國民之優(yōu)禮，親見郅治之告民，豈不ziyu？ 摘自《清帝退位詔書》。材料二：1915年，袁世凱公開復辟帝制，遭到全國人民的強烈反對，83天后被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復辟丑劇草草收場。

——人民版高一歷史必修一專題三

材料三：“中國處在大規(guī)模的工業(yè)發(fā)展的前夜，商業(yè)也將大規(guī)模地發(fā)展起來，再過五十年我們將有許多上海?！?/p>

——孫中山《中國革命的社會意義》材料四：辛亥革命后，民眾都把辮子看成是甘心作清朝奴隸的標志，紛紛自行剪去；當時流行的服飾：中山裝、西裝、領帶、皮鞋、禮帽??

——人民版高一歷史必修二專題四請回答: 以上四則材料分別是如何評價辛亥革命的歷史意義的？

生：推翻帝制；民主共和觀念深入人心，為民族資本主義發(fā)展創(chuàng)造條件；改變了社會風氣。師：很明顯我們可以從材料推出辛亥革命的歷史意義。

1.推翻了清朝的封建統(tǒng)治，結束了兩千多年來的君主專制制度。2.沉重打擊了封建主義和帝國主義在中國的統(tǒng)治 3.建立資產階級共和國，使民主共和觀念深入人心 4.為民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件、5.改變了社會風氣

本課小結

一場革命：辛亥革命

二大任務：直接反清間接反帝

三大目的：推翻清政府 /建立共和國/發(fā)展資本主義

四個第一： 中國第一個資產階級革命團體（）

中國第一個統(tǒng)一的資產階級革命政黨（）中國第一部資產階級性質的民主憲法（）中國第一位選舉產生的總統(tǒng)（）參考文獻

陳夏紅,楊天石.辛亥革命實績史料匯編[M],北京:中國大百科全出出版社,2011 廖保平.辛亥革命:鐵屋里的大國突圍[M],天津:天津社會科學院出版社,2011 章開沅,羅?；?嚴昌洪.辛亥革命史資料新編[M],武漢:湖北人民出版社,2006 金沖及.辛亥革命的前前后后[M],上海:上海辭書出版社,2011

第二篇：歷史必修一《辛亥革命》教案

教材分析

（一）教材內容

本課的主要內容包括：辛亥革命前期革命黨人所作出的革命準備。1911年武昌起義。以及隨后中華民國的建立，臨時約法的頒布。隨之革命果實被袁世凱篡奪。最后對辛亥革命做出評價。

本課位于人教版高中歷史必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》中的第四課，辛亥革命是中國近代史上第一次完整意義上的資產階級民主革命，上承甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華之后的民族危機掀起了舊民主革命的高潮，下啟無產階級領導的新民主主義革命，揭開了中國民主革命的新篇章。

在中國近代經(jīng)濟文明、思想文明 的進程中，同時是一起里程碑式的重大變革。學好本課為必修二、三的學習奠定良好基礎。學情分析

初中階段的歷史學習，初步了解辛亥革命的基礎史實。對孫中山，黃興，袁世凱這些主要人物有大概的認識和了解。獨立思考意識和探究渴望，對直觀的材料很感興趣，具有了初步的歷史觀念，但在深層次的認知和思維的拓展的方面，以及整合教材的能力。對概念和政治史感覺枯燥。受到一些相關影視作品的影響，對于歷史和藝術作品可能有一定的混淆。課程標準：

1、簡述辛亥革命的主要的過程。

2、認識推翻君主專制制度，建立中華民國的歷史意義。教學目標

知識與能力：

結合材料分析閱讀教材，經(jīng)過自主學習合作探究，識記辛亥革命爆發(fā)的背景，了解同盟會的成立、武昌起義，中華民國成立和《中華民國臨時約法》等史實，通過閱讀材料問題解析，理解辛亥革命的進步性，并能夠對辛亥革命做出客觀的評價。

過程與方法：

通過創(chuàng)設情景，問題探究，合作學習，辨證質疑，分組討論探究辛亥革命在中國政治民主化進程中的地位與意義。

掌握自主學習、合作學習的方法，學會正確客觀評價歷史事件的方法。情感態(tài)度與價值觀：

通過孫中山先生等人革命事跡的學習，學生增強愛國主義情懷，樹立積極參與中華民族偉大復興事業(yè)的正確意識。通過對辛亥革命的進步性和局限性的分析，學生增強辯證的看待歷史問題的意識和養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。通過對這一我國在民主近代化進程中的里程碑式的事件的學習，樹立專制到民主、人治到法治的歷史發(fā)展觀。教學重、難點

（1）教學重點：《中華民國臨時約法》、辛亥革命的意義

確立依據(jù)：依據(jù)課標要求，《中華民國臨時約法》不僅是辛亥革命的重要成果，給近代中國民主政治帶來了一系列變革,而且又是培養(yǎng)學生民主意識、法治意識和公民意識的重要材料。辛亥革命的意義的學習對于學生正確理解我國政治民主化近代化進程由專制到民主，人治到法治的歷史發(fā)展潮流起著重要的作用。突破方法：

創(chuàng)設情景讓學生在具體的史料分析中抓住重點、領悟重點、感受重點。（2）教學難點：辛亥革命的評價

確立依據(jù)：依據(jù)課標要求，認識建立中華民國的歷史意義。但是對于如何客觀的辛亥革命，容易形成生硬的一言堂形式，學生對辛亥革命的了解往往局限于教材所給定的結論，在辯證的全面的分析問題方面還有所不足，需要教師從多種角度把學生思維調動起來，鼓勵學生大膽質疑小心求證，建立學生史論結合，論從史出的歷史研究意識。突破方法：

讓學生在自由辯論中抓住難點、領悟難點、感受難點，從正反兩方面補充相應資料，開拓視野，師生互相討論，共同分析突破難點。教學方法

講授法（精選材料、整合教材）辯論法

問題教學法（方法、途徑）合作探究法

“四主”教學法：教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線，能力培養(yǎng)為主攻。學法指導

自主學習、合作學習和探究式學習法

改變學生單一的接受性學習方式，在教師創(chuàng)設的情境下倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

教學過程

導入：十二屆人大一次會議的閉幕會上，習主席的一番講話，讓“中國夢，我的夢”這樣六個字火遍了全國上下。那么中國夢指的是一個什么樣的夢呢？（中華民族的偉大復興）而中華民族為了實現(xiàn)這樣一個中國夢已經(jīng)輾轉百年，不同階級都曾為實現(xiàn)它作出努力：農民階級曾發(fā)動太平天國運動，試圖在中國建立一個無處不平均的大同社會；地主階級洋務派也曾以“師夷長技以制夷”為口號開展洋務運動，希望實現(xiàn)強國富兵的愿望；隨后資產階級維新派發(fā)動戊戌變法企圖以政治改良的方式挽救民族危亡，就連腐朽的清廷也曾施行新政，以期扭轉時局；今天我們就要一起來學習在追逐民族復興夢的道路上，資產階級革命派作出了怎樣的努力，一起走進百年前那場轟轟烈烈的辛亥革命。

那么對于辛亥革命的概念，我們先要做一個了解。

1.廣義的辛亥革命是指以孫中山為代表的資產階級革命派為推翻清王朝帝制，建立資產階級民主共和國的全過程。

2.因武昌起義發(fā)生于舊歷辛亥年，人們把武昌起義稱為狹義的辛亥革命。（學法指導）那么根據(jù)我們導言課上講到的歷史學習的方法，任何歷史事件都逃不出三核心，六要素。那么下面就讓我們圍繞著三核心六要素來全面的認識這場百年前資產階級革命派的民主共和夢——辛亥革命。

（過渡）是什么樣的社會狀況讓資產階級革命派產生了尋夢的渴望？百年前的中國正在經(jīng)歷著什么？讓我們一起來探尋這場民主共和夢產生的緣由。

（一）尋夢——因為屈辱所以倍加渴望 1.尋夢的緣由（辛亥革命的歷史背景）

教師設問：十九世紀末二十世紀初中國怎么了？清政府干什么去了？ 學生回答（遭到外來殖民侵略，清政府腐敗無能）給材料：

教師設問：結合下列材料分析當時的革命黨人為什么要尋夢？

（19世紀末20世紀初，列強入侵，中華民族?？涨皣乐兀缎脸髼l約》的簽訂，清政府已經(jīng)完全淪為帝國主義統(tǒng)治中國的工具，為了繼續(xù)維持自己的統(tǒng)治，清廷迫于形勢壓力推行：“新政”。內容涵蓋：政治，軍事，教育，經(jīng)濟，社會等幾個領域，雖然新政在教育和學制改革促進了西方先進思想的傳播，在經(jīng)濟上鼓勵工商業(yè)的發(fā)展客觀上促進了中華民族資產階級力量進一步壯大，但是新政和預備立憲只是一個幌子，清政府根本無意實行君主立憲，只是借立憲之名集權皇族，抵制革命。

教師總結：民族危機的嚴重，主權政府的腐敗無能，新政和預備立憲的失敗成為了資產階級發(fā)動革命的必要性。

（過渡）：尋夢，革命，都需要方方面面的準備，請同學們閱讀下列材料，找一找資產階級革命黨人為革命做出了哪些準備？

（一）尋夢——辛亥革命爆發(fā)的歷史背景及條件

社會背景：《辛》簽訂后民族危機嚴重，清政府腐敗無能，清末新政和預備立憲的失敗。

組織條件：資產階級革命團體和政黨的建立 軍事條件：革命黨人發(fā)動的一系列武裝起義 思想條件：資產階級民主革命思想的廣泛傳播 經(jīng)濟條件：民族資本主義的發(fā)展 過渡設問：萬事具備只欠東風，很快革命黨人就迎來了革命的東風，那是什么事件呢？（學生回答：保路運動）

追問：為什么說保路運動為革命的爆發(fā)提供了有利時機呢？

學生回答：1911年5月全國范圍內的保路運動，造成武漢地區(qū)兵力空虛，為革命提供了有利時機。

（一）尋夢——辛亥革命爆發(fā)的歷史背景及條件

社會背景：《辛》簽訂后民族危機嚴重，清政府腐敗無能，清末新政和預備立憲的失敗。

組織條件：資產階級革命團體和政黨的建立 軍事條件：革命黨人發(fā)動的一系列武裝起義 思想條件：資產階級民主革命思想的廣泛傳播 經(jīng)濟條件：民族資本主義的發(fā)展

有利時機：四川保路運動使武漢兵力空虛

（過渡）萬事俱備，東風已來，革命黨人踏上了追夢的旅途。

（二）追夢——辛亥革命的過程 1.首章： 革命的浪潮——武昌起義

新聞播報：如果你是當時某報刊的記者，請你對武昌起義及其后續(xù)事件做一個概述性的報道。

關鍵詞：時間、地點、主力、結果

學生回答：1911年10月10日，湖北新軍中的革命黨人發(fā)動起義，占領武昌，成立湖北軍政府，推舉新軍將領黎元洪為都督，改國號為中華民國。教師：那么武昌起義之后全國的形勢如何呢？請同學們觀察下圖：

學法指導：抓住歷史地圖的主題，從時間地點等基本歷史要素方面進行分析，要把著眼點放在歷史地圖所反映的歷史現(xiàn)象在空間的發(fā)展變化趨勢上，并分析其中的原因影響以及啟示。

學生總結：從圖上可以看出，武昌起義之后短短一個月不到的時間，全國十幾個省市紛紛響應，宣布脫離清政府而獨立，說明清朝統(tǒng)治面臨土崩瓦解之勢。2.高潮： 民主的豐碑

? 中華民國南京臨時政府成立（自主學習）時間：1912年1月1日 總統(tǒng)：孫中山 國旗：五色旗 國都：南京

性質：資產階級革命政府

教師設問：為什么說南京臨時政府是一個資產階級的革命政府？

（學法指導）：如何判定一個政府的性質？主要是看這個政府頒布的法律和措施是在維護哪一個階級的利益。教師設問：教材P52圖表：南京臨時政府的法令和措施中是怎樣體現(xiàn)政府的性質的？

學生總結：民主政治上體現(xiàn)平等和自由的政治思想，經(jīng)濟上扶持民族工業(yè)，發(fā)展資本主義經(jīng)濟，文化教育上推行自由平等的西方近代教育，并且頒布了《臨時約法》規(guī)定國家的權力屬于國民全體，所以說南京臨時政府的性質是資產階級革命政府。

（過渡）：資產階級革命黨人不僅頒布了一系列的法令和措施來實現(xiàn)他們夢想，更是將他們的民主共和夢寫進了憲法，以法律的形式來維護夢想的果實?！杜R》的頒布也成為了近代中國民主化進程中濃墨重彩的一筆，那么請同學們先看書，了解關于《臨》的主要內容，思考其內容中對封建專制制度的哪些方面進行了否定？

師生合作共同完成下列表格：

? 《中華民國臨時約法》的頒布：

（1）內容：1.主權在民：從根本上否定了君主專制

2.關于國民權力的規(guī)定：體現(xiàn)了資產階級民主自由的原則 3.確立了三權分立的政治體制：防止專制獨裁確立民主共和政體（2）性質和意義：中國第一部資產階級民主憲法。它從法律上宣告了君主專制制度的滅亡和民主共和政體的確立，成為近代中國民主化進程的一座豐碑。（過渡）：陳獨秀曾經(jīng)說過這么一句話“對于許多未經(jīng)過帝王之治的青年，辛亥革命的政治意義是常被低估的，這并不為怪，因為他們體會不到推翻兩千多年因襲下來的專制政體是多么不容易的事。”我們通過對比，已經(jīng)了解了臨時約法從哪些方面對封建專制進行了否定，那么你能說說看臨時約法具有什么樣的重要意義嗎？

（3）性質和意義：中國第一部資產階級民主憲法。它從法律上宣告了君主專制制度的滅亡和民主共和政體的確立，成為近代中國民主化進程的一座豐碑。? 辛亥革命的結局

教師講訴：然而這一一座民主的豐碑卻僅存續(xù)了不到兩年的時間，袁世凱于1914年5月1日宣布拋棄臨時約法，另外制定一部中華民國約法也簡稱是袁記約法，里面把總統(tǒng)的權利規(guī)定的像皇帝一樣大，隨后袁世凱宣布接受日本提出的《二十一條》，實行帝制，改元鴻憲。

（一）夢醒——辛亥革命的評價

討論：有人說，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人說，辛亥革命沒有改變中國的歷史的命運，是一次失敗的革命。你認為辛亥革命的成敗如何？結合下列材料說說你的理由。

材料三：

“如果我們將中國的傳統(tǒng)文化比喻成一棵大樹，洋務運動只不過剪斷了一些枝葉，辛亥革命則相當于這棵大樹，洋務運動只不過剪斷了一些枝葉，辛亥革命則相當于將這棵大樹砍斷了。但是樹斷了，樹墩還在，一般的樹只要樹墩還在，還是可以萌發(fā)的?！?/p>

辛亥革命有破還有立??“朕即國家”的時代已經(jīng)成為歷史??遙望百年前的那場浴血奮戰(zhàn)，我們也應該懂得感恩。

——郭世佑：《辛亥革命的真實性與復雜性》

（三）夢醒——辛亥革命的評價 成功：

①推翻了清王朝封建統(tǒng)治，結束了兩千多年的 君主專制政權。

②建立了中華民國并頒布《中華民國臨時約法》，使民主共和觀念深入人心 失?。?/p>

①反帝反封建的革命任務沒有完成；中國社會性質仍然是半殖民地半封建社會。②國家大權落入袁世凱手中。

（生化總結）：辛亥革命的夢醒了，但是中國夢還要不要繼續(xù)做下去呢？回首近代百年的滄桑中國夢，李鴻章曾說“海外塵氛猶未息，諸君莫作等閑者?！绷簡⒊?jīng)說過：“少年強則國強，少年獨立則國獨立?！睂O中山先生也曾經(jīng)發(fā)出這樣的呼聲“革命尚未成功，同志仍需努力?！倍裉?，惟愿諸君將振興中華之責任，置之于自身之肩上！

第三篇：歷史必修i人教新課標第13課辛亥革命說課稿(精)

必修一

辛亥革命說課稿

一、課題今天我說課的題目是《辛亥革命》，它選自人教版高中歷史必修1第三單元第二課內容，從屬于近代中國的民主革命。

二、課程地位從內容上，中國近代史就是一部中華民族的抗爭史，本節(jié)課內容是資產階級抗爭的重要組成部分，是一場資產階級獨立領導的革命運動。它上承《從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》和《太平天國運動》，下啟《新民主主義革命的崛起》，作為反侵略求民主的重大事件它具有典型的承上啟下的作用。西方列強的侵略使中國社會的民族矛盾和階級矛盾異常尖銳，中國各階級先后進行的英勇抗爭雖然沒有取得勝利，但為資產階級民主革命奠定了基礎。而辛亥革命推翻封建帝制，推動資本主義發(fā)展的成果又為后起的新民主主義革命提供了條件。所以這一課在中國近代民主革命的歷程中占有十分重要的地位。

三、教學目標

1、知識與能力知識目標了解孫中山創(chuàng)辦興中會；中國同盟會的成立、領導機構、革命綱領、成立意義；三民主義；武昌起義；中華民國的成立等史實；評價辛亥革命的成敗等等；理解革命的意義及復雜曲折性。能力目標通過教育教學，培養(yǎng)學生的自學能力；概括歸納歷史知識的能力以及口頭表述歷史事件的能力以及合作學習能力和用辯證地觀點分析、評價歷史問題的能力。

2、過程與方法通過對歷史現(xiàn)象的分析，掌握透過現(xiàn)象找出本質的學習方法。通過探究的過程，掌握評價歷史事件的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀通過教育教學，以史為鑒，培養(yǎng)“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義情感。辛亥革命作為中國民主革命的一個里程碑，有其重要的貢獻；孫中山作為中國革命的先行者為中國革命作出了巨大貢獻。在近代中國復雜的環(huán)境下，革命不可能一蹴而就，由此認識到事物發(fā)展的曲折性與進步性并存

人教版高中歷史必修一《鴉片戰(zhàn)爭》說課稿

教學設計 2009-10-28 09:06:15 閱讀1188 評論2 字號：大中小 訂閱

一、說教材

1、教材地位和作用：《鴉片戰(zhàn)爭》是人教版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課（第10課）內容，是教材專題四《近代中國反侵略、求民主的潮流》的開篇章。鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是近代中國人民反抗侵略壓迫、追求民族獨立、反抗封建專制、追求民主進步的的開篇，同時也是中國近代史的開端。在教材中具有開篇點題的地位和作用。

2、教學目標 知識與能力

l 通過對鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和經(jīng)過的講授,啟發(fā)學生運用辨證唯物主義的基本觀點,對鴉片戰(zhàn)爭的性質作出正確的分析和認識,澄清和批駁在這一問題上的一些錯誤認識和謬論,以提高學生辨別是非的能力和批判的能力。

l 通過對鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學生運用史實分析問題和解決問題的能力。

l 通過引導學生根據(jù)史實說明第二次鴉片戰(zhàn)爭是中英鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)，培養(yǎng)學生運用史實論證問題的能力。

l 能夠在合作的基礎上獨立完成老師制作的關于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的邏輯關系圖，并理解戰(zhàn)爭的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試理解鴉片戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關系。l 能夠說出林則徐領導禁煙運動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。

情感態(tài)度和價值觀

l 理解“落后就要挨打”的道理，通過講授鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學生認識到落后就要挨打的道理，激發(fā)學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情

l了解中國人民在鴉片戰(zhàn)爭中的反侵略精神，通過對禁煙運動的講授，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。

l 通過揭露資本主義列強在第二次鴉片戰(zhàn)爭期間在中國所犯的種種罪行，教育學生不忘國恥，振興

中華。

3、教材重點與難點

l 重、難點 ： ①鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會在十九世紀中期爆發(fā)戰(zhàn)爭呢？而且，這一問題不僅涉及到戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認識，還應進一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關系。還有第一次鴉片戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，英國已取得了一些權益，那為何還爆發(fā)了第二次鴉片戰(zhàn)爭呢？對此，學生容易產生疑問和困惑。只有分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學生深刻理解這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和必然性。）②中國戰(zhàn)敗的原因（為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？這些問題是學生感到迷惑的，因而是個重、難點問題。）③《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》的主要內容及其對中國的危害，正確理解鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。

過程與方法

l 通過閱讀教材第一目與課后的閱讀與思考、解析與探究，在教師的引導下，和在小組的討論、合作的基礎上，能夠嘗試理解鴉片戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關系。

二、說教法、學法

（1）多媒體輔助的導談法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又

可提高教學效率。

（2）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。（3）觀察學習法：所謂觀察學習法是指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法。學生在學習中可以通過觀察實物，如歷史文物、歷史遺跡等，從中發(fā)現(xiàn)它們的特點、所反映的歷史內容，并與所學內容聯(lián)系，如此為學生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)

展打下堅實的基礎。

（4）實踐學習法：學生通過社會調查和情景模仿的途徑來學習歷史，讓學生在生活中親身體驗歷史

和感受歷史。

三、說學情

根據(jù)高一學生的心理特征以及我校學生的具體情況而采用以上的教、學法，即：同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力，其歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。

四、說教學過程

1、導入：（創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生觀察、猜想，引入課題）

通過出示一段與中英相關的材料與一張《世界地圖》，引發(fā)學生觀察、思索，由此引出中英鴉片戰(zhàn)

爭爆發(fā)前的中英兩國形勢，導入新課。

2、探究（鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和中國戰(zhàn)敗的原因是本課重點難點，在教書中主要通過看、讀、評、析、練來突破）

（1）看、讀：關于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學生太多的疑問和不解，為了能讓學生弄清這一背景，我通過演示關于這一內容的圖片資料，讓學生注意觀察，結合對教材的閱讀與思考提供的材料，讓學生在觀察中自己總結出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時

過渡到下一個問題，虎門銷煙。

（2）評、析：“虎門銷煙”是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過圖片資料和充分利用教材資源，設置爭議問題，可以向學生提問“如果林則徐不禁煙，那鴉片戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)，你同意嗎？”讓學生思辨鴉片戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關系。同時適時對學生進行情感教育，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。

感：而對于“中國戰(zhàn)敗的原因”這一難點的解決，主要通過設置問 “為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？”、“如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭能取勝嗎？”，讓學生結合教材后的材料以及補充的圖片資料來進行分析，從多方面分析中國戰(zhàn)敗的原因。最后得出“落后就要挨打”的結論，激發(fā)學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情。

鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過，由于學生在初中時已重點學過，在這就不詳細講敘，只是通過演示《鴉片戰(zhàn)爭的形勢示意圖》一帶而過。戰(zhàn)爭結果，中國戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約《南京條約》。這一內容主要通過教材和圖片資料，讓學生自己總結條約的內容。在此基礎上總結概括其危害性，再通過表格形象直觀地顯示

出來。

過渡：第一次鴉片戰(zhàn)爭，英國取得了諸多的權益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約《黃埔條約》和《望廈條約》撈取權益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次鴉片戰(zhàn)爭呢？進入下一個問題“戰(zhàn)

火再燃”，即英法聯(lián)軍發(fā)動的第二次鴉片戰(zhàn)爭。

“第二次鴉片戰(zhàn)爭”爆發(fā)的原因的講析，可通過出示英國在鴉片戰(zhàn)爭后在中國與洪都拉斯的正當貿易對比表，讓學生觀察和創(chuàng)設情景來得出結論。戰(zhàn)爭的經(jīng)過及影響,可以通過兩次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖,以及一張相關的表格,從戰(zhàn)爭的根本目的、性質、過程及影響等方面來比較兩次戰(zhàn)爭的異同，從而讓學生理解掌握“戰(zhàn)火再燃”其實就是中英鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大。并理解“第二次鴉片戰(zhàn)爭”的如何使中國社會半殖民地半封建化的程度大大加深了。并突出英法兩國殖民者在占領北京期間所犯的滔天罪行。

3、結：結合板書設計，讓生自己總結這節(jié)課所學的內容，并通過課后習題練于講相結合，來鞏固本課知識。在此基礎上對本課線索及主要知識點進行簡要的梳理。

4、課題延伸：教材后探究學習總結中的一段材料，即《英國駐華商務監(jiān)督義律致英國外交大臣巴麥尊的機密件》，讓學生究義律對中國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭原因的說辭來展開探討，啟發(fā)學生運用辨證唯物主義的基本觀點，澄清和批駁在在一問題上的一些錯誤和謬論，從而提高學生辨別是非的能力和批判的能力．

人教版高中歷史必修一《美國1787年憲法》說課稿 發(fā)布時間：2010-05-27 來源：教育文稿網(wǎng) 作者：網(wǎng)絡

一、說教材

（一）教材的地位和作用

美國是當今世界上最重要的國家，綜合國力強大。但對于真正的美國主流精英人士來說，他們的國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質財富、領先世界的科技和教育、無與倫比的軍事力量，而是創(chuàng)造這一切的機制。這種機制用通俗的話來講就是治國之道。而這種機制的建立則源于1787年憲法。

1787憲法是近代世界第一部成文憲法，將啟蒙思想與美國實際相結合，它不僅為美國200年來由小變大、由弱變強奠定了制度上的基礎，也深刻影響了

世界文明的進程。

（二）教學目標

根據(jù)《課程標準》的要求和高一學生的實際狀況分析，確定以下教學目

標：

（1）基礎知識目標：

了解:憲法出臺的背景

知道:1787憲法的主要內容、特點及作用

聯(lián)邦制的權力結構。

（2）能力培養(yǎng)目標：

1.能夠結合1787憲法出臺的背景和主要內容,了解美國聯(lián)邦制的結構特

點。

2.對比美國的總統(tǒng)制和英國君主立憲制在權利結構、有無君主、總統(tǒng)與首相的產生方法等方面的不同，從而培養(yǎng)學生綜合歸納和比較分析問題的能力。

（3）過程與方法

1.通過歷史情境的創(chuàng)設,引導學生概括美國1787年憲法的特點。

2.采用探討式,探討1787年憲法的進步性和局限性。

3.運用比較法、分析法、問題探究法去研究美國總統(tǒng)制和英國君主立憲

制的異同。

（4）情感、態(tài)度與價值觀

1.1787年憲法所蘊涵的大量民主因素都是與美國人民、民主派人士的斗爭分不開的。通過對本課的學習，培養(yǎng)學生的民主意識和為進步事業(yè)而努力奮斗的信念。

2.要辨證全面地分析1787年憲法，要認識其局限性。

（三）教學重難點分析

1.對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解與掌握:

如何理解美國1787年憲法是“制約權力，平衡利益”的憲法，這既是本課的重點又是難點。這會涉及獨立之初美利堅合眾國復雜交錯的矛盾斗爭和階級關系，因此需要大量的材料和教師的總括引導才能使學生真正理解。

突破方案：“為什么要制約權力？”---自由

怎樣來制約權力？----理論來源

現(xiàn)實是否接受？-----平衡各方利益

2、比較美國的總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同是本課的教學難點。

學情分析：高一學生的政治常識比較匱乏，講解時要深入淺出

突破方案：“北美可以說是英國的兒子”來比較兩者的異同

二、教法的運用及依據(jù)

（一）依據(jù)

學生對美國的歷史及現(xiàn)狀都是挺感興趣的，特別是高一的學生，感性的思維要多于理性的思維。但經(jīng)過了一段時間對高中歷史的學習，對事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時已具備一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性，除了仍然要加強以上這些能力的提高，更重要的是要培養(yǎng)學生

自主學習和探究學習的能力。

（二）教學方法

教師課前準備制作本課多媒體課件，增強教學內容的直觀性、生動性。搜集相關課件制作資料（美國“白宮”、“國會”、“聯(lián)邦法院”的外觀圖片等），力爭再現(xiàn)歷史，為學生創(chuàng)設歷史學習情境。

在教學過程中，要求學生自學一部分教材上編寫得較詳細的內容，對于重難點我采用了情境誘思法、問題誘思法和角色扮演法，以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、大膽質疑、創(chuàng)新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。

三、教學過程設計

1、導入新課：自由女神像

2、學生活動：為年輕的美國看病，開藥房

3、師生共同學習：美國開國者們的方案

引用史料，教師站在各方立場上提出問題，請學生根據(jù)書本來回答并理

解。

引導學生列表來比較美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同。

4、閱讀“從邦聯(lián)到聯(lián)邦”的內容，概括聯(lián)邦制的實際效果，引導學生客

觀的評價1787年憲法

5、小結鞏固（課堂練習）

6、作業(yè)布置

四、板書設計

一、年輕美國的窘境

1.經(jīng)濟問題

2.債務問題

3.國家安全問題

4.勞動人民的反抗問題

二、制約權力、平衡利益的憲法

1.聯(lián)邦制的確立

2.“三權分立”原則

3.比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同

三、從“邦聯(lián)”到“聯(lián)邦”

1.進步性

2.局限性

高中歷史必修2《中華民族資本主義的發(fā)展》說課稿

教材分析、教材的地位和作用

鴉片戰(zhàn)爭后，在外國企業(yè)的刺激和洋務運動的誘導下，中國的民族工業(yè)作為一種新的生產方式登上了歷史舞臺。中國社會經(jīng)濟形態(tài)的變化引起了社會階級結構的變化，民族資產階級抱著一腔“實業(yè)救國”的信念和豪情，在帝國主義、封建主義和官僚資本主義的夾縫里奮力拼搏，雖然創(chuàng)造出一些光輝業(yè)績，但不斷遭到挫折，歷史證明：在半殖民地半封建社會里，“實業(yè)救國”的道路是行不通的?？梢哉f本節(jié)內容既是前面所學內容的延續(xù)，又為后面學習戊戌變法、辛亥革命、新文化運動和新民主主義革命等內容做好了鋪路搭橋的準備。所以在中國近代史上占重要地位和作用。、教材目標的分析

（1）知識目標：了解中華民族資本主義曲折發(fā)展的主要史實，探討影響其發(fā)展的主要因素，以及在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生閱讀材料，提取有效信息，得出歷史結論的能力。培養(yǎng)學生從具體社會歷史環(huán)境出發(fā)，客觀地、全面地、辨證地認識分析歷史問題，發(fā)展歷史思維能力，形成正確的歷史觀，提高觀察社會問題的能力。同時運用相關的圖文、影音資料，培養(yǎng)學生運用資料、解讀、分析、歸納的能力。

（3）情感態(tài)度、價值觀：

①民族資產階級自強不息的奮斗精神和愛國情感，為學生提供了一個努力的方向、追趕的目標。

②讓學生認識到由于半殖民地半封建社會時代因素，中國資產階級具有兩面性，也不可能在近代中國實現(xiàn)自己“實業(yè)救國”的愿望。

3、教學重點和難點： 重點：民族工業(yè)的短暫春天

難點：影響中華民族資本主義發(fā)展的主要因素和民族工業(yè)的歷史地位 4、課時安排：1課時 5、教具準備：電腦及教學軟件

三 教法分析

1、情境教學法。通過有目的地引入問題或創(chuàng)設情景，引起學生一定的情感體驗，使認知與情感、學習與應用有機結合起來。

2、“引導--探索”啟發(fā)式教學法：由教師提出問題并引導學生讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，在主動的學習中獲到知識，變學會為會學，從而體現(xiàn)了以“教師為主導，學生為主體”的教學原則。

四、學法指導

1、體驗法：讓學生以當事人的身份融入當時的社會環(huán)境，認識歷史事件由淺入深，由表到里。

2、實踐活動法。讓學生參加社會實踐，在實踐活動中認識問題。如在課后布置學生查找有關的網(wǎng)站，訪問相關的人物，以“榮氏家族百年沉浮”為主題，對榮氏企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展史進行研究。

3、討論、探究。

五、教學過程

1、設疑切入，引出正題。

（1）（展示四幅有關民族工業(yè)的圖案）仔細觀察這四幅“火花”圖案，從中你能獲得哪些歷史信息？

（2）近代中國幾種經(jīng)濟成分

民族資本主義的發(fā)展歷程：

外國資本主義經(jīng)濟、民族資本主義經(jīng)濟、官僚資本主義經(jīng)濟、洋務經(jīng)濟，哪種經(jīng)濟成分代表了中國近代歷史發(fā)展的方向？

以設問的方式切入課題，引發(fā)思考，激發(fā)氛圍，調動興趣，在教學伊始就緊緊抓住學生的好奇心，調動學習積極性。

2、整合思路、梳理線索。民族資本主義發(fā)展的曲折歷程：

夾縫產生（19世紀60、70年代）-----------初步發(fā)展（19世紀末）---------------短暫春天（一戰(zhàn)期間1914-1918）----------發(fā)展較快（國民政府前期1927-1936）---------沉重打擊（抗日戰(zhàn)爭1937-1945）--------日益萎縮（解放戰(zhàn)爭1946-1949）----------從合理調整到社會主義改造（1949-1956）

3、認定目標，設疑解難。問題一：看漫畫，說寓意。

從而得出結論：中華民族資本主義“在夾縫中求生存求發(fā)展”，決定了中華民族資產階級具有兩面性：革命性和妥協(xié)性。（即經(jīng)濟結構的變化引起階級結構的變化）

問題二：觀圖表，把1872-1894和1895-1913年民族資本主義的發(fā)展狀況相比，甲午戰(zhàn)爭后中華民族資本主義發(fā)展呈上升趨勢,并在整個資本主義經(jīng)濟中所占的比重越來越大。原因何在？在當時有何影響？

通過分析數(shù)據(jù)，讓學生知道民族資本主義在甲午戰(zhàn)爭后出現(xiàn)一股熱潮的原因及其影響，掌握知識點。

思維發(fā)散：（展示三幅圖片）分別是《溥儀退位》、《1919年清華大學生在焚燒日貨》、《1914年帝國主義國家參加一戰(zhàn)》，請以這三幅圖作為切入點,聯(lián)系當時的歷史背景,分析近代中國的民族企業(yè)為什么在一戰(zhàn)期間出現(xiàn)短暫的春天? 設計意圖：對于知識與知識點之間的聯(lián)系，采用圖片提示與學生閱讀相結合，發(fā)散思維，有利于學生突破重點。

4、體驗感悟，內化升華。

（1）創(chuàng)設情景：讓學生一邊觀看民族企業(yè)的有關圖片，一邊聽電視劇《大染坊》主題歌《把感動留在人間》，感受舊中華民族企業(yè)發(fā)展的艱難歷程?！凹僭O你是19世紀末20世紀初的一名商人，你會選擇什么行業(yè)？理由是什么？預測一下，在創(chuàng)業(yè)過程中你會遇到什么困難？”

引導學生主動以實踐者的身份進入真實的歷史情景，讓學生學習運用理性的知識印證感性的體驗。并從“創(chuàng)業(yè)的艱辛”一環(huán)，歸納出民族企業(yè)的特點，從而清楚地認識到影響中華民族資本主義發(fā)展的主要因素，攻破了難點，完成探究學習的過程。

（2）情感教育：發(fā)展資本主義，實現(xiàn)近代化，是近代許多仁人志士的夢想。周學熙、張謇、榮氏兄弟以實業(yè)救國；康梁掀起維新運動；孫中山領導辛亥革命。雖然夢想全都破滅了，但精神可揚，志氣可嘉。從他們身上，你學到了什么？有何感悟？

設計意圖：貫徹新課程的理念，有利于學生良好的意志品質和精神的形成，同時也使學生深化知識：在半殖民地半封建的社會條件下，中國的民族工業(yè)不可能走上獨立發(fā)展道路，“實業(yè)救國”方案行不通。

（3）實踐延伸：查找有關的網(wǎng)站，訪問相關的人物，課外了解榮氏家族的后人榮毅仁、榮智健的創(chuàng)業(yè)史，以“榮氏家族百年沉浮”為主題，對榮氏企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展史進行研究。

設計意圖：延伸課堂內容，拓寬知識面。引導學生參與實踐調查，培養(yǎng)獲取知識的能力。

5、討論小結，鞏固練習。

（1）從中華民族資本主義發(fā)展史中你能得出哪些認識？（2）中華民族資本主義的歷史地位

斷加強

新課標高中歷史必修（1）第一單元第四課說課教案 第四課專制皇權的不斷加強

一：課前部分 1．教情分析 :

（1）

課標要求

了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實,認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響.。（2）

教材內容的地位與作用

本課與第三課探究的是同一個問題，即古代中央集權制度不斷強化的問題。第三課側重從中央與地方斗爭的角度講述，而本課則側重從皇權與相權斗爭的角度講述。通過本課的學習，可以對我國古代的中央集權制度有比較完整的認識，也為在以后學習第二單元，進行中外政治制度的對比提供了可能。（3）

教學重點

隋唐的三省六部制、明朝廢除丞相與設立內閣、清朝設立軍機處。（4）

教學難點

中樞權力機構的變化是如何體現(xiàn)專制皇權不斷加強的。

2．學情分析 :

高一新生剛入學不久，學習興趣濃厚、學習熱情高漲，再加上初中就學過相關內容，有一定的基礎，因此可以充分發(fā)揮學生的自主性、主動性，以產生更好的效果。3.、教學目標: 了解唐代的三省六部制、北宋的二府三司制、元代的一省制.明代廢丞相設內閣, 清代軍機處的設立等知識.通過引導學生對各個朝代中樞權力機構設置的學習,培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力，通過親自動手畫圖、上臺講演等方式培養(yǎng)學生綜合運用歷史的能力。

4.教學工具和方法

制做課件，運用多媒體教學，通過圖示法、討論法、誘導法、情景教學法等方式進行教學。

第四篇：高中歷史 必修一 第13課辛亥革命 教學設計

第13課 辛亥革命

一、知識點撥

（一）知識網(wǎng)絡

（二）歷史解析

歷史合力與辛亥革命的最終結局

資產階級之所以要發(fā)動辛亥革命，是為了建立資產階級掌權的民主共和國。革命雖然推翻了封建君主專制制度，建立了民主共和的政體，部分實現(xiàn)了資產階級的愿望。但是，最后掌權的卻是代表封建地主階級利益的袁世凱。為什么會出現(xiàn)這種結局呢？

恩格斯曾指出：“無論歷史的結局如何，人們總是通過每一個人追求他自己的、自覺預期的目的來創(chuàng)造他們的歷史，而這許多按不同方向活動的愿望及其對外部世界的各種各樣作用的合力，就是歷史?！卑凑者@段話來分析歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，辛亥革命的這種結局實際上就是歷史合力作用的結果。

如圖所示，辛亥革命期間，各種政治勢力圍繞中國的政體問題展開了反復斗爭。當時中國各種政治勢力大致可以劃分為革命陣營和反革命陣營。革命派是革命陣營的中堅力量，力主資產階級民主共和制度。在清政府預備立憲被證明是一場騙局之后，一些立憲派分子轉而擁護革命，成為革命的同盟者。但是，立憲派與革命派之間并非完全同心同德，在推翻君主專制方面二者是一致的，但是立憲派卻不希望革命派掌權。

滿清貴族、袁世凱、帝國主義屬于反革命陣營。滿清貴族假借“立憲”之名加強君主專制，并借機排斥袁世凱等漢族地主官僚，導致滿清貴族與漢族地主之間矛盾激化。袁世凱掌握當時中國最強大的軍事力量──北洋集團，在武昌起義爆發(fā)后，他一方面欲取滿清貴族而代之，一方面又聲稱自己及子孫“不愿為革命黨”。帝國主義為了維護其在華侵略權益，拋棄了風雨飄搖的清政府，開始扶植袁世凱為其代理人。

兩大陣營之間及其內部充滿了錯綜復雜的矛盾。袁世凱和孫中山都不會放棄本階級的根本利益，但又都無法忽視對方的要求。斗爭的最終結果是：為早定共和，爭取袁世凱支持革命，孫中山允諾將總統(tǒng)之位讓與袁世凱；為獨攬大權，袁世凱逼迫清帝退位，假稱擁護共和──二者暫時達成了表面的一致。

二、學習自評

（一）知識掌握

1． 20世紀初，革命知識分子主要集中在國內哪座城市宣傳民主革命思想？（）

A．上海 B．北京 C．廣州 D．東京

2．孫中山首次明確提出“恢復中華”是在（）

A． 1894年 B． 1905年 C． 1911年 D． 1912年

3．《中華民國臨時約法》規(guī)定（）

①實行三權分立的政治體制 ②內閣總理由國民直接選出 ③中華民國實行總統(tǒng)責任制 ④參議院有彈劾總統(tǒng)的權力

A． ①② B． ②③ C． ③④ D． ①④

4．按照民國紀年，1937年是（）

A．民國25年 B．民國26年 C．民國27年 D．民國28年

（二）能力提高

1． 1912年清朝統(tǒng)治的結束，意味著中國（）

A．君主專制政體的結束 B．專制統(tǒng)治的結束

C．封建統(tǒng)治的結束

D．君主立憲制的破產

2．武昌起義后，袁世凱之所以能夠左右清政府，原因在于（）

①帝國主義的支持 ②立憲派的支持 ③掌握了北洋新軍 ④革命黨人的妥協(xié)

A． ①② B． ③④ C． ①③ D． ②④

3．孫中山所說的“政治革命的根本”是指（）

A．驅除韃虜 B．恢復中華 C．創(chuàng)立民國 D．平均地權

4．在20世紀初出現(xiàn)的資產階級革命組織中，孫中山領導的中國同盟會是第一個資產階級政黨，這是因為它（）

A．成立時間最早

B．實現(xiàn)了所有革命團體的大聯(lián)合

C．使資產階級民主革命進入了一個新階段

D．有明確的綱領、公認的領袖和全國性的組織系統(tǒng)

（三）延伸拓展

1．武昌起義后，孫中山電告國內：“文（即孫中山）已循途東歸，自美徂（到）歐，皆密晤要人，中立之約甚固??”這段話表明孫中山（）

A．對帝國主義抱有幻想

B．要兼程回國，親自參加武裝起義

C．對國內發(fā)生的事情一度保持中立態(tài)度 D．要革命黨人爭取袁世凱中立

2．孫中山領導的辛亥革命實現(xiàn)了20世紀中國第一次歷史性巨變，因為這次革命（）

A．推翻了兩千多年的君主專制制度

B．確立了資產階級民主共和制度

C．給予了人民充分的民主與自由權利 D．結束了帝國主義在中國的殖民統(tǒng)治

3． 1906年，孫中山說：“我們并不是恨滿洲人，是恨害漢人的滿洲人。假如我們實行革命的時候，那滿洲人不來阻害我們，絕無尋仇之理。??我們推倒?jié)M洲政府，從驅除滿人的那一面說是民族革命，從顛覆君主政體那一面說是政治革命??那政治革命的結果，是建立民主立憲政體。照現(xiàn)在這樣的政治論起來，就算是漢人為君主，也不能不革命。”這表明孫中山（）

①正確揭示了近代中國的民族問題②明確反對當時流行的種族復仇思想③認為推翻清朝反動統(tǒng)治具有雙重意義④堅持以資產階級民主主義觀點指導革命

A． ①②③ B． ②③④ C． ①③④ D． ①②④

4．辛亥革命爆發(fā)后，英美列強積極扶植袁世凱的主要原因是（）

A．清政府已不可救藥

B．袁世凱較清政府更加忠實于帝國主義

C．革命黨人損害了列強的在華利益

D．認為袁世凱有能力維持中國“國內秩序”

（四）模擬練習

1．中國同盟會的成立，標志著中國資產階級民主革命進入一個新的階段。其主要依據(jù)是（）

①革命有了統(tǒng)一的領導機構和組織系統(tǒng) ②革命采用暴力斗爭手段 ③革命有了較為成熟的指導思想 ④革命從此得到人民群眾的廣泛擁護

A． ①② B． ②③ C． ③④ D． ①③

2．我們最應該繼承和發(fā)揚的是辛亥革命的（）

A．復興中華民族的精神 B．反帝愛國的政策

C．實業(yè)救國的思想

D．暴力革命的策略

3．有人認為：“從實力來講，孫中山比起洪秀全來，相差不知幾千萬里了，而偌大的清帝國不亡于洪、楊，卻被孫文的幾個口號叫垮了，何哉？主題使然也。孫中山把主題摸對了，幾顆炸彈一丟，滿清帝國就土崩瓦解了?！边@反映出（）

①三民主義基本符合當時中國社會發(fā)展的趨勢 ②實力是否強大，對歷史進程的發(fā)展無關緊要 ③清政府輿論管制不成功 ④一個人能否成功，關鍵在于能否將個人事業(yè)與時代要求相結合

A． ①② B． ①③ C． ②④ D． ①④

4．在制定《中華民國臨時約法》時，孫中山說：“我今只說要定一條‘中華民國主權屬于國民全體’，一以表示我黨國民革命真意義之所在，一以杜防盜憎主人者，與國民共棄之?！边@表明（）

①孫中山具有真誠的民主革命精神 ②《中華民國臨時約法》的根本目的在于確立資產階級民主共和制度 ③資產階級民主制度符合當時中國廣大人民群眾的利益

A． ①② B． ②③ C． ①③ D． ①②③

5．閱讀下列材料

材料一 “君上神圣尊嚴不可侵犯”；“凡法律雖經(jīng)議院議決而未奉詔命批準頒布者，不能見諸施行”；“用人之權操之君上，而大臣輔弼之，議院不得干涉?！?/p>

──引自《欽定憲法大綱》

材料二 “中華民國之主權，屬于國民全體”；“中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區(qū)別?！?/p>

──引自《中華民國臨時約法》

材料三 “中華民國之立法權，以參議院行之”；“臨時大總統(tǒng)、副總統(tǒng)由參議院選舉之”；“臨時大總統(tǒng)代表臨時政府，總攬政務，公布法律”；“參議院議決事件，咨由臨時大總統(tǒng)公布施行”；“法官獨立審判，不受上級官廳之干涉。”

──引自《中華民國臨時約法》

材料四 “參議員對于臨時大總統(tǒng)，認為有謀叛行為時，得以總員五分四以上之出席，出席員四分三以上可決彈劾之?！?/p>

──引自《中華民國臨時約法》

請回答：

（1）材料一中的《欽定憲法大綱》是在什么形勢下頒布的？其實質是什么？

（2）材料二體現(xiàn)了《臨時約法》的什么思想？其進步意義是什么？

（3）材料三體現(xiàn)了什么思想？它有什么進步意義？

（4）材料四說明了什么?其意義何在？

（5）綜合材料二、三、四，與材料一相比，《臨時約法》的頒布具有什么歷史意義?

6．辛亥革命是舊民主主義革命的高潮。據(jù)此，回答下列有關問題。

（1）辛亥革命老人吳玉章曾作詩說：“喪權辱國震人心，鐵路風潮鼎沸騰。武漢義旗天下應，推翻專制共和興?！?/p>

請回答：該詩中反映了哪些重大歷史事件？

（2）1912年2月13日，孫中山認為“帝制從此不存留于中國之內，民國的目的亦已達到”，遂向參議院請辭臨時大總統(tǒng)，并推薦說：“清帝退位，南北統(tǒng)一，袁君之力實多?！彼@樣做的直接原因是什么？

（3）每逢五一和十一這樣的重大節(jié)日，孫中山先生的巨幅畫像總會擺在天安門廣場，與天安門城樓正中的毛澤東主席巨幅畫像遙相面對。請你說出孫中山先生具有如此崇高地位的主要理由

三、能力拓展

（一）學法指導

如何分析一個歷史事件的影響

一般來講，歷史事件的影響包括性質和地位、直接結果、積極意義（從近到遠，從內到外）、歷史局限、成敗原因、經(jīng)驗教訓等幾個方面。

如辛亥革命是“中國近代歷史上一次偉大的資產階級民主革命”，是“這一時期亞洲民族解放運動的重要組成部分和有力的推動力量”（性質和地位）。它“推翻了清王朝，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度，建立起資產階級共和國”（這既是直接結果，也是積極意義）。“從此，民主共和的觀念深入人心”；“沉重打擊了帝國主義的侵略勢力”；“為民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件”；對近代亞洲民族解放運動“產生了比較廣泛的影響”（積極意義）。由于“資產階級的軟弱性和妥協(xié)性”（原因），辛亥革命并“沒有完成反帝反封建的任務，中國半殖民地半封建的社會性質沒有得到根本改變”（歷史局限）。辛亥革命的教訓是資產階級共和國的道路在近代中國行

不通。

（二）例題解析

在中國近代史上，共和政體確立的標志是（）

A．湖北軍政府成立 B．南京臨時政府成立

C．清帝退位

D．袁世凱當選為臨時大總統(tǒng)

解析：本題答案為B。政體指的是政權組織形式，國體是指國家的階級性質。湖北軍政府是一個地方政府，它的成立不足以成為共和政體成立的標志。清帝退位意味著君主專制政體的結束。南京臨時政府的成立，則標志著共和

政體的確立。

（三）自展才華

如何編制材料型選擇題

一般而言，編制選擇題有以下幾步：第一是選材。這就要求精讀教材，確定教材的重點知識。第二是確定具體考點，即考查哪些具體知識。第三是希望考生從哪方面來回答。第四是注意選項的混淆性和答案的唯一性（單項選擇題）。材料型選擇題還要注意材料的真實性、原始性和典型性。

例：有人這樣評價辛亥革命的作用：“過去專制主義是正統(tǒng)，神圣不可侵犯??現(xiàn)在民主主義成了正統(tǒng)，同樣取得了神圣不可侵犯的地位，侵犯了這種神圣??為人民所拋棄是沒有疑問的。”這表明辛亥革命最大的歷史功

績在于（）

A．打開了中國社會進步的閘門 B．頒布了《中華民國臨時約法》

C．迫使清帝退位

D．建立了完善的民主制度

解析：辛亥革命的歷史評價是一個很寬的范疇，包括其性質、地位、歷史局限、歷史功績，等等。辛亥革命的歷史功績有很多方面，選項中“迫使清帝退位”、“頒布了《中華民國臨時約法》”是辛亥革命的功績，但不是“最大”的功績。辛亥革命建立了民主共和制度，但并不是“完善的民主制

度”。因此，答案只能是A項。

同學們，你們學會如何編制選擇題了嗎？自己嘗試著編制一道吧！

四、相關信息

（一）歷史資料

梁啟超談辛亥革命的意義

“革命”兩個字，真算得中國歷史上的家常茶飯，自唐虞三代以到今日，做過皇帝的大大小小不下三四十家，就算是經(jīng)了三四十回的革命。好像戲臺上一個紅臉人鬼混一會，被一個黃臉人打下去了；黑臉人鬼混一會，又被一個花臉人打下去了。拿歷史的眼光看過去，真不知所為何來。一千多年前的劉邦、曹操、劉淵、石勒是這副嘴臉，一千多年后的趙匡胤、朱元璋、忽必烈、福臨也是這副嘴臉。他們所走的路線，完全是“兜圈子”，所以可以說是絕無意義。我想中國歷史上有意義的革命，只有三回：第一回是周朝的革命，打破黃帝、堯、舜以來部落政治的局面；第二回是漢朝的革命，打破三代以來貴族政治的局面；第三回就是我們今天所紀念的辛亥革命了。

辛亥革命有什么意義呢？簡單說：

一面是現(xiàn)代中國人自覺的結果。一面是將來中國人自發(fā)的憑借。

自覺，覺些什么呢？

第一，覺得凡不是中國人，都沒有權來管中國的事。第二，覺得凡是中

國人，都有權來管中國的事。

第一件叫做民族精神的自覺，第二件叫做民主精神的自覺。??

這回革命，就像經(jīng)過商周之間的革命，不會退回到部落酋長的世界；就像經(jīng)過秦漢之間的革命，不會退回到貴族階級的世界。

（二）新苗論壇

辛亥革命是成功還是失敗

正方一辯：我方的觀點認為辛亥革命是成功的。這是因為，辛亥革命推翻了清王朝，結束了中國兩千多年的封建君主制度；促進了中國的近代化，使中國進入共和時代；為民族資本主義的發(fā)展掃清了障礙；帶來了中國近代

史上的第一次思想大解放。

反方一辯：我方的觀點認為辛亥革命是失敗的。理由如下：從政治方面來講，辛亥革命中建立的中華民國其實是一塊“空招牌”；從經(jīng)濟方面來講，辛亥革命為中國資產階級的發(fā)展贏得的僅僅是一個短暫的“春天”；從文化方面來講，辛亥革命并沒有對封建思想發(fā)起直接的、致命的沖擊。它既沒有完成反帝反封建的任務，也沒有改變近代中國半殖民地半封建的社會性質，所以是一次失敗的革命。

正方二辯：要以反封建的標準、以推動社會生產力發(fā)展和社會進步的標準去衡量資產階級革命成功與否。第一，它是反封建的。因為它掃除了封建社會最嚴重的桎梏──封建帝制。第二，從生產力的標準來看，革命就是解放生產力。辛亥革命后，資產階級通過立法為資本主義發(fā)展開辟了道路，中

國出現(xiàn)振興實業(yè)、提倡國貨的熱潮。

反方二辯：衡量中國資產階級民主革命成功與否，是看反帝反封建的任務是否完成，也就是看它是否使社會性質發(fā)生質的飛躍。第一，辛亥革命的勝利果實最后落入袁世凱手中，中國半殖民地半封建社會性質并未改變。第二，辛亥革命并未對封建經(jīng)濟制度進行根本變革，沒有改變封建土地所有制，帝國主義在華特權也未被觸動。

正方三辯：從政治、經(jīng)濟、社會意識等方面，進一步論證辛亥革命是成功的??

反方三辯：從政治、經(jīng)濟、社會意識等方面，針鋒相對地反駁對方??

想一想：辯手們的論點和論證有無道理？你的看法呢？

（三）學術前沿

孫中山讓位原因

一種意見認為，孫中山讓位主要是由于革命力量過于弱小?！拔洳鹆x后，同盟會的迅速解體，內部矛盾、沖突的日益尖銳化，妥協(xié)潮流的出現(xiàn)，是迫使孫中山與袁世凱妥協(xié)的一個方面。而帝國主義列強和袁世凱從外部、立憲派從臨時政府內部對革命派施加種種壓力，則是迫使孫中山不得不與袁

世凱妥協(xié)的另一個方面?！?/p>

另一種意見認為，這主要是由于主觀方面的妥協(xié)退讓。孫中山并不反對議和與妥協(xié)，在他看來，只要能建立共和，實現(xiàn)民權，“誰當總統(tǒng)都無所謂”。孫中山讓位的根本原因在于“欲竭力避免國內戰(zhàn)爭之延長”，企求“以和平

收革命之功”。

（四）書目網(wǎng)址

1．金沖及、胡繩武：《辛亥革命史稿》，上海人民出版社，1991年

2． http://szs.chinaspirit.ney.cn/minzu/szs（孫中山紀念館

第五篇：歷史辛亥革命教學設計(示范校)

岳麓版必修１第四單元教學設計方案

第16課

辛亥革命

方案二（示范校）

【課標要求】

簡述辛亥革命主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。

一、學習目標

1.知識與能力

了解辛亥革命爆發(fā)的原因、中國同盟會的成立、性質、革命綱領及指導思想，中華民國的成立，《中華民國臨時約法》的頒布，認識辛亥革命的歷史意義及失敗原因，了解袁世凱篡奪革命果實的原因和經(jīng)過。

通過分析歷史材料,培養(yǎng)學生閱讀、分析、解決問題的能力.2.過程與方法

通過對教材和相關材料的研習和互動研討，了解辛亥革命發(fā)生的原因，革命思想的傳播，南京臨時政府的性質，《中華民國臨時約法》的內容和性質，辛亥革命的意義，使學生主動參與學習過程。

3.情感態(tài)度價值觀

通過學習孫中山先生等民主革命先驅者為追求民族獨立、民主自由和民生幸福貢獻一生經(jīng)歷的光榮事跡，繼承和發(fā)揚中國華民族革命先驅們站在時代前列不斷開拓創(chuàng)新、與時俱進的革命精神。

二、教學重點、難點分析

重點、難點： 武昌首義、中國華民國的建立及辛亥革命的歷史功績和教訓。

三、教學內容安排（1學時）

四、教學方法和學習指導策略

1．導入設計

（1）創(chuàng)設情境： 投影展示辛亥革命前后服飾、稱呼等反映社會風貌變化的幻燈片，讓學生初步了解辛亥革命對中國社會的沖擊。

（2）問題導入：結合本課的導語進行導入。2．清末民主革命風潮

投影展示：宣統(tǒng)帝圖片、《欽定憲法大綱》的部分內容和康有為《請定立憲開國會折》 設問一：對中國社會構成重大沖擊的辛亥革命是在怎樣的背景下發(fā)生的？ 引導學生根據(jù)以上圖片和材料并閱讀教材歸納。①列強加緊侵華，民族危機加劇； ②清政府新政破產，社會矛盾激化； ③維新變法運動失?。?/p>

④以孫中山為首的革命黨人開始進行推翻清政府的資產階級民主革命。投影展示：孫中山先生的一些照片、題詞和教材中毛澤東的話。設問二：同學們知道中國民主革命的先行者是誰嗎？

設問三：以孫中山為首的革命黨人為發(fā)動辛亥革命做了哪些準備？ ①成立興中會——革命興起

②建立同盟會，制定革命綱領——組織和理論條件

播放錄像：中國同盟會成立。引導學生閱讀教材，使學生了解同盟會成立的條件、時間地點、綱領或宗旨、性質等知識要點。

投影展示：孫中山的《民報·發(fā)刊詞》。引導學生閱讀小字內容。

問題探究：什么是三民主義？三民主義與同盟會的綱領是什么關系？材料中的政治革命、社會革命是指什么？對三民主義應如何評價？

③革命派同改良派的論戰(zhàn)——輿論宣傳

補充材料：革命派和改良派的主張。使學生了解論戰(zhàn)的核心、實質和意義。④領導武裝起義——推翻清政府的嘗試 重點介紹黃花崗起義

展示學生搜集的革命黨人武裝起義的相關資料，結合教材內容進行講述并對起義進行簡要評價。

3．武昌首義

播放錄像：武昌起義。

設問一：武昌首義的勝利取得了哪些主要成果？

提示：①起義爆發(fā)并勝利：1911年10月10日。②湖北軍政府成立（地方政府）③震撼清王朝統(tǒng)治，十幾個省相繼獨立。

投影展示：黎元洪，清朝官僚，武昌起義后被推舉為湖北軍政府都督，后出任中華民國臨時副總統(tǒng)。

武昌起義后革命形勢發(fā)展示意圖； 學生看教材《十八星旗飄揚于湖北》

投影展示：武昌起義總指揮吳兆麟的話和江蘇的“和平光復”。

設問二：從黎元洪當都督、江蘇的“和平光復”，武昌起義后革命形勢發(fā)展示意圖你能分析出革命存在的危機嗎？武昌起義勝利是否說明革命完全成功？

提示：不能說明

①舊官僚投機革命，革命隱藏危機 ②一些革命黨人對革命存在錯誤認識

③清朝雖已土崩瓦解，但帝制尚存，國家沒有真正統(tǒng)一。4．民國的建立和帝制的終結

設問：武昌起義勝利后，革命形勢有什么新發(fā)展？(中華民國成立)⑴孫中山就任中華民國臨時大總統(tǒng)：1912.1.1 投影展示：孫中山照片、《大總統(tǒng)誓詞》和五色旗。設問：孫中山就職標志著什么？請簡要說明五色旗的含義。⑵《中華民國臨時約法》

投影展示：《臨時約法》的主要內容

設問一：《中華民國臨時約法》從美國憲法中吸取了哪些思想？

設問二：《臨時約法》有什么重要地位？

設問三：你認為南京臨時政府是個怎樣的政權？它存在哪些不足？ 提示：從主體性質、組成人員、對地方的控制能力分析。⑶帝制終結和袁世凱掌權 討論：

辛亥革命后，盡管革命發(fā)展迅速，但全國政局混亂。你能從各政治勢力的狀況分析袁世凱掌握政權的原因嗎？ 提示：

清政府——在革命打擊下土崩瓦解，喪失政權勢在必然。帝國主義——維護在華利益，扶持袁世凱作為新代理人。立憲派、舊官僚——謀求政治地位，助袁掌權。革命派——為推翻帝制，寄望于袁世凱。

袁世凱——掌握清政府大權與北洋軍，志在必得。設問：封建帝制開始出現(xiàn)于何時？帝制終結的標志是什么？ 5．辛亥革命的偉大歷史意義 引導學生閱讀教材并分析： 設問一：辛亥革命的性質是什么：

設問二：辛亥革命偉大的歷史功績或意義有哪些？

設問三：為什么說辛亥革命失敗了？失敗的原因和教訓是什么？ 課后小結：

孫中山先生是站在時代前列的歷史偉人，是偉大的愛國主義者，是中國民主革命的偉大先驅。他為追求民族獨立、民主自由和民生幸福貢獻了畢生精力。他主張“適乎世界之潮流，合乎人群之需要”，敢于向幾千年來被視為神圣不可侵犯的皇權制度和一切阻礙社會進步的反動勢力宣戰(zhàn)。他最早提出振興中華的口號，期望中國迎頭趕上世界上先進的國家，并為推動實現(xiàn)這個美好理想而頑強工作。他歷經(jīng)險阻，但百折不撓，忠實地實踐了他所說的“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的誓言。

——江澤民在紀念辛亥革命90周年大會上的講話

六、學習評價建議

1．評價學生在學習過程中的專注度、參與度、思維度。2．對知識與能力目標的達成度，可以通過習題測驗的方式來檢驗，同時也可以通過開辯論會達到落實知識，培養(yǎng)能力的目的。3．學習探究：

簡述歐美政治制度的發(fā)展及其特點，并談談對中國的民主政治的影響，考查學生對這一問題的掌握和理解。

七、板書設計

第16課

辛亥革命

一 清末民主革命風潮 1.背景 2.條件

二 武昌首義

1.起義爆發(fā)并勝利

2.湖北軍政府成立（地方政府）3.震撼清王朝統(tǒng)治，十幾個省相繼獨立

三 民國的建立和帝制的終結

1.孫中山就任中華民國臨時大總統(tǒng)

2.《中華民國臨時約法》 3.帝制終結和袁世凱掌權 四 辛亥革命的偉大歷史意義

（參加討論：孟方 王紅梅 丁娜 王旭明 張曉波 張啟林 陳學生 田玉平韓玲 執(zhí)筆：王紅梅）

孟大勇 王中華于國瑩