第一篇：《諾貝爾》第五課時(shí)讀寫結(jié)合課

讀寫結(jié)合”課《諾貝爾》

（第5課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情朗讀課文。

2.讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。3.課后收集有關(guān)名人資料，學(xué)做名人小卡片。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀懂課，體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣緊緊圍繞一個(gè)意思進(jìn)行表達(dá)的。

三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間自主朗讀，做到正確、流利地朗讀。借助工具書并結(jié)合課文了解生僻詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)生自主收集諾貝爾的資料。（生平、事跡、興趣、愛好）

四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握(一)創(chuàng)設(shè)情境，感悟?qū)?/p>

1.同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)諾貝爾這個(gè)名字嗎？他是什么人？誰(shuí)來(lái)介紹一下？ 2.諾貝爾獎(jiǎng)又是怎么來(lái)的？（學(xué)生交流。）

3.今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）(二）初讀課文，了解大意

1.自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的哪些事跡呢？ 2.指讀課文。（了解學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字，相機(jī)糾正。）3.默讀課文，想一想，這一課主要寫了什么？ 環(huán)節(jié)

二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得

（三）熟讀課文，重點(diǎn)感悟

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，思考：課文中哪些地方具體描寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過(guò)？畫出相關(guān)語(yǔ)句并在旁邊寫下自己的感受。2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。3.交流評(píng)議，適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）出示：“1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”

①你是怎樣理解的？面對(duì)親人的離去和傷殘，此時(shí)的諾貝爾心里是什么滋味呢？ ②除了親人的傷殘和實(shí)驗(yàn)室的毀滅，在這一聲巨響中化為灰燼的還有什么？③面對(duì)如此沉重的打擊，諾貝爾放棄了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)能夠看出來(lái)？（毫不氣餒。）④請(qǐng)同學(xué)們讀出諾貝爾此時(shí)復(fù)雜的情感來(lái)。

過(guò)渡：面對(duì)如此沉重的打擊，而身無(wú)分文、生活都成問(wèn)題的諾貝爾卻毫不氣餒。是什么支撐著他毫不氣餒地繼續(xù)研究呢？讀讀課文的第4自然段，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。（2）出示：“小時(shí)候??該有多好！”

①請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這段話，試著用自己的話簡(jiǎn)單概括出諾貝爾發(fā)明炸藥的原因。②指導(dǎo)朗讀這段話。

過(guò)渡：為了勞動(dòng)人民，為了社會(huì)發(fā)展，為了自己的科學(xué)理想，諾貝爾從小就有了發(fā)明炸藥的愿望。所以，面對(duì)親人的逝去和傷殘、化為灰燼的數(shù)十年努力和心血，他（引讀）——毫不氣餒！

（3）閱讀鏈接。出示：“實(shí)驗(yàn)室被炸得無(wú)影無(wú)蹤，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒(méi)過(guò)多久也去世了。不僅如此，鄰居們還把諾貝爾稱為‘科學(xué)瘋子’，出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾。這樣，政府就不準(zhǔn)許他在市內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了?！?/p>

①真是困難重重，阻力層層。諾貝爾又遇到了什么難題？ ②面對(duì)鄰居們的非議，諾貝爾會(huì)想些什么？ ③你看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？

過(guò)渡：諾貝爾退縮了嗎？他是怎么做的？一分耕耘一分收獲，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，諾貝爾有什么收獲？

（4）出示：“經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥?！? ①你感受到什么? ②數(shù)字往往是枯燥的，但看著“四個(gè)年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語(yǔ)？

③一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？

④指導(dǎo)朗讀。失敗是對(duì)諾貝爾的磨礪，失敗使諾貝爾得到升華。你能把你對(duì)這句話的感受讀出來(lái)嗎？（齊讀。）

⑤這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發(fā)明了人類歷史上第一個(gè)引爆裝置——雷管。從此——（引讀）“劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。”

過(guò)渡：諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性的進(jìn)展。但對(duì)于一個(gè)真正的科學(xué)家來(lái)說(shuō)，發(fā)明創(chuàng)造是永無(wú)止境的。諾貝爾精益求精，為了發(fā)明威力更大的炸藥，他連續(xù)不斷地加緊實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有許多感人的鏡頭。課文8、9自然段就為我們展現(xiàn)了其中一組鏡頭。先來(lái)看這樣一個(gè)鏡頭。（指名讀）

(5)出示：“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放?！?①諾貝爾的哪些舉動(dòng)令你敬佩？

②兩次寫到諾貝爾“緊盯”，什么叫緊盯？他在盯著什么？

③火星越來(lái)越接近炸藥，諾貝爾的心怦怦直跳。從“怦怦直跳”你感受到了什么？ ④指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：正在他的心怦怦直跳之時(shí)——（引讀）

（6）出示：“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)。人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼：‘諾貝爾完了！諾貝爾完了！’” ①讀了這段文字，有何感受？

②指導(dǎo)讀好這段話，讀出人們的震驚和擔(dān)心。

過(guò)渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾是不能幸免遇難了。可是，我們甘心嗎？（不甘心）是的，我們還在期待著幸運(yùn)之神能再一次眷顧諾貝爾。如人所愿，奇跡出現(xiàn)了——（引讀）

（7）出示：“突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：‘成功了！成功了！’他，就是諾貝爾?！?/p>

①看到這樣一個(gè)畫面，有何感受？（隨機(jī)指名讀。）

②看著滿身鮮血的諾貝爾，聽著這樣激動(dòng)人心的話語(yǔ)，如果你是圍觀人群中的一員，你會(huì)怎樣說(shuō)？

③指導(dǎo)朗讀8、9自然段。這一刻是值得瘋狂的，因?yàn)樗麨橹冻隽颂唷Ｗ屛覀儼堰@震撼人心的一組鏡頭（8、9自然段）再來(lái)讀一遍吧！

（8）小結(jié)：一位科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都置之不顧，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴?。∷?，我們可以說(shuō)：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的——（引讀）整個(gè)生命！

出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?！被仡欀Z貝爾發(fā)明炸藥的整個(gè)經(jīng)過(guò)，再來(lái)看這句話。此刻，你一定有了更深的體會(huì)，就把你的感悟融入到你的聲音里，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

環(huán)節(jié)

三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（五）拓展延伸，升華文本

1.這樣一位舉世聞名的科學(xué)家、發(fā)明大王，他的墓碑卻極其普通。

（1）出示：這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號(hào)牌。墓碑上沒(méi)有浮華的雕飾，沒(méi)有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒(méi)有只字關(guān)于他在人類歷史上寫下的輝煌！

①假如請(qǐng)你為諾貝爾的墓碑書寫碑文，你會(huì)怎樣寫呢？請(qǐng)寫在課前老師發(fā)給大家的卡片上。

②展示交流所寫“碑文”。

③最后，讓我們以諾貝爾的一句名言來(lái)結(jié)束這節(jié)課。（出示：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用?！Z貝爾）齊讀后，請(qǐng)全體起立，再深情地讀一遍。

小結(jié)：同學(xué)們，記住這句話，并用你的生命去努力實(shí)踐這句話吧！這是向諾貝爾表達(dá)的最崇高敬禮！

2.寫一寫：《我獲得了諾貝爾獎(jiǎng)金??》

3.閱讀推薦：《獻(xiàn)給全世界的禮物——諾貝爾的故事》

六、板書設(shè)計(jì)

發(fā)明炸藥

熱愛科學(xué)

21諾貝爾

熱愛人類

設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng) 無(wú)私奉獻(xiàn)

（西王莊鄉(xiāng)民主小學(xué) 任澤付）

第二篇：讀寫結(jié)合課

案例

讀 寫 結(jié) 合 課

------《夜鶯的歌聲》第二課時(shí) 山東省萊蕪市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張柱德 教學(xué)目標(biāo):

1、回顧課文《夜鶯的歌聲》主要內(nèi)容。

2、總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)。

3、賞析例文，鞏固學(xué)到的寫作方法。

4、學(xué)生自由寫作。

5、賞評(píng)習(xí)作，修改文章。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、歌曲《七子之歌》和《歌唱二小放牛郎》 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、播放歌曲《七子之歌》

二、舊知回顧

1、內(nèi)容回顧：

（1）一首《七子之歌》，唱出了我們炎黃子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)想與心聲。一曲《長(zhǎng)江之歌》唱出了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛與依戀。那么前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的《夜鶯的歌聲》又傳達(dá)了一種什么情懷呢，塑造了一個(gè)什么英雄形象呢？指答。

（2）幾次歌聲，各有什么作用？（一誘敵上鉤

二、麻痹敵人 三、四暗送情報(bào)

五、再引敵人）

2、總結(jié)寫法: 課文為了表現(xiàn)小夜鶯的機(jī)智勇敢，運(yùn)用了大量描寫人物的方法，找出文中描寫小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。

師生交流：

（1）外貌（2）語(yǔ)言（3）動(dòng)作

教師總結(jié)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且為下文作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

3、文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 前后照應(yīng)，首尾連貫。

三、賞析相關(guān)例文，鞏固寫法。

讀文章，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。

看書聽音樂(lè)《歌唱二小放牛郎》，并講一講里面主人公的故事。

交流文章刻畫人物的方法，并體會(huì)其作用。

四、學(xué)生自由寫作。

自古英雄出少年，少年英雄的故事層出不窮。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，英雄少年用自己的聰明智慧甚至生命保衛(wèi)著祖國(guó)，在和平年代，在戰(zhàn)爭(zhēng)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)的今天，有沒(méi)有舍己為人的小英雄呢？課下老師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集了5.12汶川大地震中涌現(xiàn)出的英雄少年的故事，請(qǐng)你用最快的速度寫一個(gè)你最感動(dòng)的小英雄的故事。寫作時(shí)要運(yùn)用上今天我們學(xué)習(xí)的寫作方法。

五、賞析

根據(jù)學(xué)到的寫作方法有針對(duì)性的進(jìn)行賞析。

六、學(xué)生交流收獲。板書設(shè)計(jì)：

夜 鶯 的 歌 聲

外貌 寫 刻畫人物

語(yǔ)言 推動(dòng)情節(jié) 作

動(dòng)作

結(jié)構(gòu)：首尾照應(yīng) 布局合理

教學(xué)反思：

讀寫結(jié)合課就是讓學(xué)生將所學(xué)課文的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，做到活學(xué)活用。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧課文，整理出本文刻畫人物的三種方法：外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫。讓學(xué)生理解到運(yùn)用外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫不僅刻畫了人物，而且還推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。在文章結(jié)構(gòu)上采用首尾照應(yīng)的寫作方法。其次，通過(guò)相關(guān)閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解這一寫作特點(diǎn)，并能夠靈活運(yùn)用。最后，學(xué)生運(yùn)用這一寫作方法進(jìn)行習(xí)作。習(xí)作內(nèi)容我選取了同學(xué)們比較熟悉的5.12汶川大地震中涌現(xiàn)出的英雄少年的故事。由于新聞媒體的大力宣傳，學(xué)生耳熟能詳，大有不吐不快之感，大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣；加上人物描寫方法的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生習(xí)作故事感人，人物形象鮮明，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

第三篇：讀寫結(jié)合課

讀寫結(jié)合課：

讀寫結(jié)合課的關(guān)鍵是找好讀寫結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，深入挖掘課文中的寫作指導(dǎo)點(diǎn)。如：①句式仿寫：人教版七下《從百草園到三味書屋》──運(yùn)用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”寫一段話。人教版八上《蘆花蕩》—課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫，如“月明風(fēng)清的夜晚??像一片葦葉，奔著東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來(lái)，仔細(xì)體味，再仿寫幾句。寫寫你家鄉(xiāng)的景物。人教版九上《星星變奏曲》──試仿照這首詩(shī)的“如果??如果??”或“誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。②寫法模仿：人教版七上《春》──仿用借景抒情的寫法和恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，以《秋》為題，寫一篇短文。人教版七上《濟(jì)南的冬天》──在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。人教版七下《音樂(lè)巨人貝多芬》──注意描寫貝多芬穿著和外貌特征的語(yǔ)句，模仿這種寫法，用幾句話描寫你最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌。與同學(xué)進(jìn)行交流，看誰(shuí)寫得最傳神。學(xué)習(xí)人教版九上《楊修之死》一文，學(xué)習(xí)運(yùn)用“插敘”寫法，寫一篇文章。③詞語(yǔ)的運(yùn)用：人教版七上《羚羊木雕》“讀一讀，寫一寫”中有六個(gè)詞語(yǔ)：“抹”“攥”“逮”“怦怦”“樹杈”“寒戰(zhàn)”，讓學(xué)生盡可能多地運(yùn)用這些詞語(yǔ)寫一段話，要求通順合理。④改寫：人教版七下《最后一課》──試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分內(nèi)容。人教版八上《石壕吏》—把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇。人教版九上《我的叔叔于勒》—想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣說(shuō)？試寫成一篇短文。人教版九上《智取生辰綱》—這篇課文是從楊志等人的角度來(lái)敘述故事的，課文標(biāo)題卻是“智取生辰綱”，試從晁蓋等人的視角來(lái)改寫這個(gè)故事。⑤簡(jiǎn)單議論：人教版九上《短文兩篇》──《談讀書》（作者培根）中的名言警句摘抄下來(lái)，并選出你最喜歡的一條，作為論點(diǎn)，試著給它配上幾個(gè)論據(jù)，寫成一篇議論文。人教版九上《事物的正確答案不止一個(gè)》──把課文的最后一段抄在本子上，并選取這段中的某一觀點(diǎn)，舉出生活中的一兩個(gè)事例來(lái)證明它。⑥補(bǔ)寫：人教版七下《聞一多先生的說(shuō)和做》──聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。人教版八上《蘆花蕩》──課文中有一段精彩的描寫，寫了老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。⑦續(xù)寫：人教版八下《喂—出來(lái)》──展開想象，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫下去，一二百字。續(xù)寫人教版七下《丑小鴨》。續(xù)寫人教版七上《皇帝的新裝》。續(xù)寫人教版七下《最后一課》。⑧描寫人物：我們可以讓學(xué)生跟著《俗世奇人》學(xué)用夸張手法突顯人物特點(diǎn)，使人物鮮活而有個(gè)性；可跟著《變色龍》學(xué)用漫畫筆法不動(dòng)聲色地塑造人；也可跟著《范進(jìn)中舉》學(xué)用對(duì)比手法刻畫人；可以學(xué)用《觀舞記》中的特寫手法；可以學(xué)習(xí)《口技》的側(cè)面描寫。⑨感想點(diǎn)：人教版七上《走一步，再走一步》──朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。人教版七下《孫權(quán)勸學(xué)》──仔細(xì)閱讀課文，想一想?yún)蚊傻淖兓瘜?duì)你有什么啟示。人教版七下《斑羚飛渡》──動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。人教版八上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》──以給雨果寫一封信的形式，談?wù)勀阕x了本文后的感想。⑩情景揣摩點(diǎn)：人教版八上《蠟燭》──文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來(lái)。人教版七下《最后一課》──在刻畫韓麥爾先生的時(shí)候，成功地運(yùn)用了神態(tài)描寫，如：“然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)??”試揣摩此時(shí)此刻韓麥爾先生的心理活動(dòng)，用一段話突出韓麥爾先生的典型人格特征。

第四篇：霧凇讀寫結(jié)合課 說(shuō)課

小學(xué)語(yǔ)文“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究

《霧凇》說(shuō)課稿

——讀寫結(jié)合課

張江霞小語(yǔ)工作室 潤(rùn)城鎮(zhèn)中心學(xué)校下伏完小 李新艷

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！感謝能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與在座的同行進(jìn)行交流探討。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行《霧凇》的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?；趯?duì)課程性質(zhì)的把握，我這樣解讀本課教材：

《霧凇》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，描繪了吉林霧凇的千姿百態(tài)、奇特壯美，科學(xué)簡(jiǎn)潔地介紹了霧凇的形成原因和形成經(jīng)過(guò)，字里行間流露出作者對(duì)霧凇、對(duì)大自然的熱愛之情。文章語(yǔ)言優(yōu)美形象、準(zhǔn)確精辟，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的好課例。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)科學(xué)課中學(xué)生對(duì)云的形成過(guò)程的了解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)自然現(xiàn)象有了一定的科學(xué)認(rèn)知。但學(xué)生的語(yǔ)言積累有限，表達(dá)能力尚待提升。

三、說(shuō)課標(biāo)

對(duì)于中學(xué)段的閱讀和習(xí)作教學(xué)，課標(biāo)提出了以下要求： 1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。小學(xué)語(yǔ)文“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究

2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

4.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

5.樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

6.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

7.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)理念和讀寫結(jié)合課課型特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和理解水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：懂得霧凇的形成原因,了解霧凇的形成過(guò)程。2.能力目標(biāo)：能選用文中“彌漫、籠罩、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)，描述自己眼中的霧景。

3.情感目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得霧凇形成的原因，了解霧凇的形成過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：能選用文中詞語(yǔ)，描述自己眼中的霧景。小學(xué)語(yǔ)文“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究

五、說(shuō)教法和學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。

1.提煉重點(diǎn)詞句，還原生活畫面； 2.引導(dǎo)語(yǔ)匯想象，豐富語(yǔ)言積累； 3.反復(fù)朗讀課文，積累內(nèi)化文字； 3.提供生活素材，激發(fā)表達(dá)欲望。

文章用語(yǔ)科學(xué)簡(jiǎn)潔，特別是霧凇形成過(guò)程一段，我引導(dǎo)學(xué)生提煉“彌漫、籠罩、淹沒(méi)”等幾個(gè)動(dòng)詞，在朗讀品味中還原生活畫面，激發(fā)學(xué)生想象，力求于無(wú)形中豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，感受文章在豐富的想象、形象的比喻方面的語(yǔ)言魅力。在此基礎(chǔ)上，逐層提出不同要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，積累內(nèi)化文章語(yǔ)言。最后結(jié)合當(dāng)前生活中有霧天氣出現(xiàn)較多的特點(diǎn)，提供反映生活霧景素材的圖片，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。力求使學(xué)生達(dá)到學(xué)生敢于表達(dá)，急于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，自信表達(dá)的效果，內(nèi)化運(yùn)用所學(xué)方法與語(yǔ)匯。

六、說(shuō)教學(xué)流程

依據(jù)“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了如下流程：

（一）導(dǎo)讀：揭示課題，賞景激趣，感受霧凇壯美（5分）1.解題解題，鋪墊內(nèi)容；

首先書空課題，使用彩色粉筆把“霧”的雨字頭、“凇”的 小學(xué)語(yǔ)文“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究

兩點(diǎn)水兩個(gè)表字義的形旁標(biāo)注出來(lái)。與此同時(shí)，透過(guò)字面簡(jiǎn)單滲透霧凇常識(shí)：霧凇就是空氣中的小小水滴，在很冷的空氣中，凝結(jié)在草木等物體上而形成的小冰晶。引導(dǎo)學(xué)生處處留心，從讀題開始認(rèn)真思考。

2.聽讀欣賞，激發(fā)興趣；

接著播放視頻欣賞美景，緊扣學(xué)生心理，帶領(lǐng)學(xué)生乘坐時(shí)光快車到松花江畔一睹為快，同時(shí)輔以課文朗讀的錄音，調(diào)動(dòng)學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字美的興趣。

3.贊美霧凇，引發(fā)情感。

緊接著讓學(xué)生用詞或句贊美霧凇，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)匯，引發(fā)點(diǎn)燃學(xué)生喜愛霧凇、熱愛大自然的情感。

（二）導(dǎo)疑：誘導(dǎo)質(zhì)疑，引導(dǎo)探究——了解霧凇成因（7分）1.自主質(zhì)疑，拋出目標(biāo)；

學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和文字感受到了霧凇的壯美，我抓住這一時(shí)機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生：看著如此奇觀，你產(chǎn)生了怎樣的問(wèn)題？目的是創(chuàng)造民主平等、和諧寬松的氛圍，拉近師生情感，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)。學(xué)生很自然地說(shuō)出：霧凇是怎樣形成的？吉林為什么能形成這么美的霧??？

2.明確要求，自主學(xué)習(xí)。

然后圍繞這一中心問(wèn)題出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流。

（三）導(dǎo)悟：交流感悟，研討釋疑——探究霧凇形成（15分）小學(xué)語(yǔ)文“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究

1.交流霧凇成因，概括霧凇形成條件； 2.交流文中動(dòng)詞，感受霧氣變化過(guò)程；

為了學(xué)生能夠讀寫結(jié)合，較好地完成最后霧景片段的習(xí)作，在學(xué)習(xí)這一段的過(guò)程中，我先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，拎出了文中動(dòng)詞：彌漫、籠罩、淹沒(méi)……；之后又讓其把詞還原回句子中，在讀中感受霧氣的變化；隨后交流感受時(shí)，又將其拎出來(lái)結(jié)合生活，結(jié)合語(yǔ)境再次深刻感悟；最后通過(guò)感情朗讀，積累內(nèi)化文中語(yǔ)言。這樣對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)多次揉搓，反復(fù)咀嚼，輔以形象化的描述，力求為讀寫結(jié)合積累語(yǔ)言作鋪墊。

3.交流霧凇形成，品悟作者內(nèi)心情感。

這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次朗讀：一讀，體會(huì)“鍍”字的精妙；二讀，體會(huì)比喻的妙用；三讀，體會(huì)霧凇形成過(guò)程的漫長(zhǎng)；四讀，感情朗讀；五讀，積累語(yǔ)言。力求一次一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)滲透比喻、想象方法的妙用，時(shí)時(shí)處處力求積累語(yǔ)言，鋪墊語(yǔ)用。

（四）導(dǎo)創(chuàng)：選用詞匯，創(chuàng)新表達(dá)——描寫生活霧景（13分）。生活是習(xí)作的源泉，音樂(lè)是情感的催化劑。我們這兒沒(méi)有霧凇，但我們最常見的是霧，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)我力求引向生活，讓學(xué)生“我手寫我心”。

1.霧景美圖欣賞，喚起生活感知； 2.運(yùn)用所學(xué)方法，描述眼中霧景。

布置學(xué)生選用文中詞語(yǔ)，和著淡淡的樂(lè)聲，描述自己眼中的霧景。將語(yǔ)言內(nèi)化于心，外化于形，從而創(chuàng)新語(yǔ)言表達(dá)，體驗(yàn)成 小學(xué)語(yǔ)文“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究

功的喜悅，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。最后布置學(xué)生課外修改完善習(xí)作，目的是在學(xué)生交流之后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思的習(xí)慣。

七、說(shuō)板書 板書設(shè)計(jì) 霧 凇

飽和的水汽 遇冷凝結(jié)

彌漫 籠罩 淹沒(méi) …… 比喻 想象

板書是微型濃縮的教案，課題是整堂課的眼睛。好的板書不僅要突出本節(jié)課的內(nèi)容，而且要能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我將課題分解，用彩筆標(biāo)識(shí)，力求抓住題眼，激發(fā)興趣。板書中“飽和的水汽”、“遇冷凝結(jié)”意在直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)；“彌漫、籠罩、淹沒(méi)……”“想象、比喻”則是對(duì)習(xí)作方法的提示。

總之，整堂課的教學(xué)，我不僅關(guān)注教學(xué)結(jié)果，更努力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解、積累語(yǔ)言，感悟、習(xí)得方法。

當(dāng)然由于自身教學(xué)能力的不足，處理課堂生成的機(jī)智有待提高，所以課堂上出現(xiàn)了這樣那樣的諸多問(wèn)題，在此僅作拋磚引玉，希望各位同仁能暢所欲言，不吝賜教。誠(chéng)謝大家！

第五篇：讀寫結(jié)合（本站推薦）

讀寫結(jié)合·課外觀察——初中作文教學(xué)的體會(huì)

作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中始終是難點(diǎn)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是要做好兩件 事情：

一、課內(nèi)讀寫、緊密結(jié)合；

二、培養(yǎng)課外觀察、練筆習(xí)慣。這是提高作文能力的有效途徑。

一、課內(nèi)讀寫，緊密結(jié)合

課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合，不是讀什么，寫什么，而是將初中新教材的閱讀要求、寫作要求融為一體，體會(huì)讀的 同時(shí)醞釀寫，寫的同時(shí)加深讀的體會(huì)。

作文教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)的是另一種讀寫結(jié)合。新教材每單元閱讀要求和寫作要求是分前后兩部分編排 的。一般情況處理，先講完閱讀部分，再指導(dǎo)寫作部分，容易片面理解為讀完就寫，就是“讀寫結(jié)合”。這樣，實(shí)際就造成讀寫脫節(jié)，學(xué)生在讀的時(shí)候只管讀，寫的時(shí)候還不清楚要寫什么，這樣的作文勢(shì)必帶有很大的盲 目性。學(xué)生會(huì)感到作文難寫，教師也感到作文難教，影響預(yù)期的作文效果。這種讀寫結(jié)合，只是表面形式上的 讀寫結(jié)合，而學(xué)生并沒(méi)有從思維角度真正將二者結(jié)合。因此，導(dǎo)致了作文的“難”。

要突破作文的“難”，就要讓學(xué)生從思維角度真正將二者結(jié)合起來(lái)。也就是課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合。一開始學(xué) 生接觸新的單元時(shí)，就要把新教材中閱讀、寫作兩部分要求讓學(xué)生真正理解、融會(huì)貫通，在學(xué)生思想上把兩方 面要求一致的知識(shí)點(diǎn)，帶到整個(gè)的閱讀、寫作中，也就是說(shuō)完成一篇有一定要求的作文，不是單靠?jī)晒?jié)作文課 完成的。這篇作文的思維，是一接觸這個(gè)單元時(shí)，就已經(jīng)醞釀在其中了。這個(gè)過(guò)程也就是說(shuō)，把讀、寫兩部分 要求，完全、統(tǒng)一地貫穿到讀寫的全過(guò)程。讀寫做到這樣的緊密結(jié)合，作文才能成效顯著。

下面以初中二冊(cè)五單元為例，談?wù)n內(nèi)讀寫緊密結(jié)合的具體做法。1.了解、明確理論知識(shí)要點(diǎn)

初中新教材，三年有整體要求，每?jī)?cè)有整體要求，除對(duì)這些知識(shí)應(yīng)做必要了解外，學(xué)本單元首先要了解、領(lǐng)會(huì)本單元的閱讀要求，寫作要求。本單元第一部分閱讀要求：掌握線索；體會(huì)記敘、描寫怎樣結(jié)合。第二部 分寫作要求：在記敘中描寫，要服從中心意思需要，做到恰如其分。然后再要求學(xué)生掌握本單元兩部分要求相 同的知識(shí)點(diǎn)：記敘中描寫。這一步的目的，讓學(xué)生一開始學(xué)這個(gè)單元，思想上就明確，這個(gè)單元閱讀、寫作要 緊緊圍繞“記敘中描寫”這一要點(diǎn)。這就給學(xué)生在閱讀之前就講清了本單元作文要求的理論知識(shí)，學(xué)生在閱讀 過(guò)程中，就已帶著作文的問(wèn)題思考了。2.具體感受課文，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)

這一步是最重要的。因?yàn)閷W(xué)生僅僅是理論、概念的了解，還只是抽象的，通過(guò)這一步，學(xué)生才能把抽象的 東西感受具體、形象。這一步是消化、吸收重要的一步；是突破閱讀要求，醞釀寫作要求的關(guān)鍵點(diǎn)。3.再次總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

這一步是在學(xué)生既有理論知識(shí)，又有具體課文感受的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)。學(xué)生便會(huì) 對(duì)這一知識(shí)由陌生到熟悉，再上升到理論。學(xué)生通過(guò)這樣反復(fù)的思維活動(dòng)，對(duì)本單元的要求已經(jīng)融會(huì)貫通，為 下一步完成作文，已奠定了成熟的思維基礎(chǔ)。4.利用學(xué)會(huì)的知識(shí)，進(jìn)行寫作

二、培養(yǎng)課外觀察，練筆的習(xí)慣

每篇作文都是心之聲。作文教學(xué)，要訓(xùn)練學(xué)生眼中有物，心有所感，筆下才有物可寫。因此，培養(yǎng)學(xué)生課 外觀察、練筆習(xí)慣就顯得尤為重要。

“得法于課內(nèi)，受益于課外”。作文與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成隨處留意、觀察，并通過(guò)自己所思所感，隨時(shí)寫下來(lái)的習(xí)慣。作文的實(shí)質(zhì)離不開做人和生活。因此，課外練筆是將課內(nèi)知識(shí)靈活 運(yùn)用的極好機(jī)會(huì)，是課內(nèi)外互為補(bǔ)充的好辦法。

培養(yǎng)課外觀察、練筆的方法：每周讓學(xué)生練一篇課外隨筆，每次評(píng)講，表?yè)P(yáng)那些言之有物的好隨筆。如學(xué) 生隨筆有這樣一些：《雨中的故事》、《街上的字》、《小青豆的愿望》、《春之盼》、《如何對(duì)待錯(cuò)誤》、《保護(hù)鳥類》等篇目，單從題目看，也能看出題材多樣、內(nèi)容廣泛。不妨我們?cè)倏匆黄唧w例文：《無(wú)人售票 車》??我認(rèn)為無(wú)人售票車是伴隨著一個(gè)城市市民整體素質(zhì)的提高而誕生的。它是一個(gè)城市現(xiàn)代化和文明程度 的標(biāo)志之一。美、日、英等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，在很早以前就采用了新穎的公交營(yíng)運(yùn)服務(wù)方式。其表現(xiàn) 為：公交車上不再設(shè)售票，而是由駕駛員一人開車監(jiān)票，被稱作公交車輛“一人運(yùn)作”，即無(wú)人售票。

而在進(jìn)入八十年代后，這種較先進(jìn)服務(wù)方式才傳入我國(guó)。深圳、廣州、杭州、北京、上海等三十四個(gè)大中 城市已先后實(shí)行??

從今年元月一日起，我市已有14、30、28、27、5路先后實(shí)行無(wú)人售票，17路也于三月一日起實(shí)行無(wú)人售票。雖然無(wú)人售票車顯而易見，但它畢竟是新生事物，目前存在問(wèn)題有三：

一、乘一站與終點(diǎn)票價(jià)一樣；

二、上 下車不知規(guī)定亂上下，乘車環(huán)境沒(méi)得到根本改善；

三、兌換零錢點(diǎn)極少，有人因無(wú)零錢只好放棄。但無(wú)論怎么 說(shuō)，無(wú)人售票的出現(xiàn)是好的，它說(shuō)明了我們?yōu)豸斈君R人的文明程度在不斷提高。我希望公交公司能不斷改進(jìn)不 足，也希望我們?yōu)豸斈君R市民積極配合，使這一新事物不斷蓬勃發(fā)展。

從以上例子，不難看出，學(xué)生一旦養(yǎng)成了觀察、練筆的習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)觀察社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，并會(huì)提出自 己的觀點(diǎn)。持之以恒，學(xué)生會(huì)從思想、觀察、選材、組材等方面得到迅速提高。