第一篇：刁青潔 讀寫(xiě)結(jié)合課“借景抒情”

借景抒情

龍口市潤(rùn)新小學(xué) 刁青潔

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解景物描寫(xiě)和人的情感密切相關(guān)，知道適當(dāng)運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)法寫(xiě)作，會(huì)給文章時(shí)增色不少。

2、掌握借景抒情的基本方法

3、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的借景抒情 教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的借景抒情 教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

孩子們，老師帶來(lái)一組圖片，請(qǐng)欣賞?？赐昴阌惺裁锤惺?？

“一花一葉皆世界，一草一木總關(guān)情”這節(jié)課，我們就來(lái)試著探討景物描寫(xiě)和人的情感的問(wèn)題。齊讀課題：借景抒情。

二、有一位同學(xué)遇到件幸運(yùn)的事，請(qǐng)看大屏幕：

我只是名普通的學(xué)生，卻得到這么有名的大作家的邀請(qǐng)，真是太幸運(yùn)了！我有點(diǎn)兒，有點(diǎn)兒，還有點(diǎn)兒。

幸福來(lái)得有點(diǎn)兒突然，這位同學(xué)心情復(fù)雜得自己都說(shuō)不清，你能幫幫他嗎？ 讀一讀：

我只是名普通的學(xué)生，卻得到這么有名的大作家的邀請(qǐng)，真是太幸運(yùn)了！我有點(diǎn)兒激動(dòng)，有點(diǎn)兒興奮，有點(diǎn)兒期待，還有點(diǎn)兒緊張。

事有湊巧，有位作家小時(shí)候也遇到類(lèi)似的事情，他是怎么表達(dá)的？誰(shuí)來(lái)讀

剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

這位作家是誰(shuí)？出自哪篇文章？要見(jiàn)的大作家是誰(shuí)？

假如你就是肖復(fù)興，你就要見(jiàn)葉老先生了，你也激動(dòng)、緊張、興奮自由讀讀這段。生自由讀。

這兩段同樣是寫(xiě)心情，又寫(xiě)同樣的心情，比一比有什么不同？哪個(gè)更好？好在哪兒？ 那肖復(fù)興借助了什么景物？爬山虎、陽(yáng)光。爬山虎什么樣？一墻綠蔥蔥的爬山虎

葉老院子里東西很多，肖復(fù)興為什么對(duì)爬山虎情有獨(dú)鐘？ 陽(yáng)光像？溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。用了什么修辭？比喻。

（爬山虎圖）瞧，就是這樣的爬山虎，這樣的陽(yáng)光！被爬山虎葉子遮擋的斑斑駁駁的陽(yáng)光成了會(huì)跳躍的小精靈，仿佛懂了作者的心。肖復(fù)興不愧是當(dāng)代著名作家，在他筆下，景物有了人的感情，情與景交融。景更美，情更濃。

帶著你的理解，再讀

剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

當(dāng)經(jīng)過(guò)一下午的融洽交談，肖復(fù)興葉老的人格魅力深深打動(dòng)，他的心情產(chǎn)生變化，眼中的爬山虎也悄悄發(fā)生著改變： 落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

三、“風(fēng)景不是無(wú)情物”景物也有語(yǔ)言，也會(huì)說(shuō)話，你能讀懂他們嗎？讀下面句子，你知道作者抒發(fā)什么情感嗎？

1、先看第一個(gè)，《爬天都峰》里的一句。抒發(fā)什么情感？害怕。這段是寫(xiě)作者看到的，還用了什么修辭方法？夸張。

學(xué)生讀

2、這是《小橋流水人家》的一段。喜悅。這是作者聽(tīng)到的，用的修辭方法是？擬人。學(xué)生讀

3、這是《山中訪友》的開(kāi)頭。喜悅。這里作者聞到了花香，修辭方法用的仍然是？擬人。學(xué)生讀

4、這是《十里長(zhǎng)街送總理》的開(kāi)頭。傷心。景物描寫(xiě)很短，然而，灰蒙蒙的天，使人感到又陰又冷。這也是作者的感受。

學(xué)生讀

四、孩子們，借景抒情這種寫(xiě)法離我們遠(yuǎn)嗎？那就讓我們和她來(lái)個(gè)親密接觸吧！仔細(xì)觀察下面兩幅圖：你發(fā)現(xiàn)什么？從這些發(fā)現(xiàn)中，你總結(jié)出什么?心情好，一切都是那么和諧；心情不好，一切景物皆沒(méi)了顏色。所謂“境由心生”！難題出來(lái)了，不能直接寫(xiě)高興和難過(guò)，用對(duì)相同景物的描寫(xiě)，表達(dá)不同的心聲。先看第一幅,填空

拿著試卷，我 向家里走去。一路上，陽(yáng)光是那樣，柳條兒，路邊的鮮花，小鳥(niǎo)也在。

誰(shuí)能試著把這段話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 再看第二幅，拿著試卷，我 走在回家的路上，陽(yáng)光，路邊的鮮花是那樣，連小鳥(niǎo)

誰(shuí)能試著把這段話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？

五、不管怎么難過(guò)，總得面對(duì)現(xiàn)實(shí)，回到家，又是怎樣一番情景呢？展開(kāi)合理想象，續(xù)寫(xiě)景物描寫(xiě)

盡管不想把卷子拿出來(lái)給爸爸看，但父命難違，我不得不從書(shū)包里把揉皺的卷子抽了出來(lái)，不由我分辯，爸爸一陣“疾風(fēng)驟雨”后，我被罰站在了陽(yáng)臺(tái)上……

你讀明白這段話了嗎？ 此時(shí)，我的心情？

文章貴在曲折，過(guò)了一會(huì)兒發(fā)生什么事？

媽媽下班后，爸爸和媽媽一起分析我卷子上的錯(cuò)題，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都是我上次生病沒(méi)學(xué)的，就原諒了我。此時(shí)，我的心情又發(fā)生了什么變化？

寫(xiě)前友情提示：

1、在陽(yáng)臺(tái)上接觸到的，肯定跟剛剛在路上接觸到的不一樣，那么，剛才的景物就不能再寫(xiě)了。

2、要想寫(xiě)好景物，配合心情之外，要?jiǎng)佑酶鞣N感官，加進(jìn)自己的感受，展開(kāi)想象，運(yùn)用多種修辭方法。

六、總結(jié)：孩子們，不知不覺(jué)中，我們完成了本單元的學(xué)習(xí)。老師陪伴著你們，感動(dòng)著你們的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)之路還要走下去，老師希望大家前行的腳步不要太匆匆，請(qǐng)大家慢慢走，留心路邊的風(fēng)景！板書(shū)設(shè)計(jì)：

借景抒情

看 聽(tīng) 聞 感受 想象

比喻 夸張 擬人……

第二篇：讀寫(xiě)結(jié)合課

案例

讀 寫(xiě) 結(jié) 合 課

------《夜鶯的歌聲》第二課時(shí) 山東省萊蕪市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張柱德 教學(xué)目標(biāo):

1、回顧課文《夜鶯的歌聲》主要內(nèi)容。

2、總結(jié)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3、賞析例文，鞏固學(xué)到的寫(xiě)作方法。

4、學(xué)生自由寫(xiě)作。

5、賞評(píng)習(xí)作，修改文章。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、歌曲《七子之歌》和《歌唱二小放牛郎》 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、播放歌曲《七子之歌》

二、舊知回顧

1、內(nèi)容回顧：

（1）一首《七子之歌》，唱出了我們炎黃子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)想與心聲。一曲《長(zhǎng)江之歌》唱出了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)與依戀。那么前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的《夜鶯的歌聲》又傳達(dá)了一種什么情懷呢，塑造了一個(gè)什么英雄形象呢？指答。

（2）幾次歌聲，各有什么作用？（一誘敵上鉤

二、麻痹敵人 三、四暗送情報(bào)

五、再引敵人）

2、總結(jié)寫(xiě)法: 課文為了表現(xiàn)小夜鶯的機(jī)智勇敢，運(yùn)用了大量描寫(xiě)人物的方法，找出文中描寫(xiě)小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。

師生交流：

（1）外貌（2）語(yǔ)言（3）動(dòng)作

教師總結(jié)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)不僅起到了刻畫(huà)人物形象的作用，而且為下文作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

3、文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 前后照應(yīng)，首尾連貫。

三、賞析相關(guān)例文，鞏固寫(xiě)法。

讀文章，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。

看書(shū)聽(tīng)音樂(lè)《歌唱二小放牛郎》，并講一講里面主人公的故事。

交流文章刻畫(huà)人物的方法，并體會(huì)其作用。

四、學(xué)生自由寫(xiě)作。

自古英雄出少年，少年英雄的故事層出不窮。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，英雄少年用自己的聰明智慧甚至生命保衛(wèi)著祖國(guó)，在和平年代，在戰(zhàn)爭(zhēng)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)的今天，有沒(méi)有舍己為人的小英雄呢？課下老師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集了5.12汶川大地震中涌現(xiàn)出的英雄少年的故事，請(qǐng)你用最快的速度寫(xiě)一個(gè)你最感動(dòng)的小英雄的故事。寫(xiě)作時(shí)要運(yùn)用上今天我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。

五、賞析

根據(jù)學(xué)到的寫(xiě)作方法有針對(duì)性的進(jìn)行賞析。

六、學(xué)生交流收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：

夜 鶯 的 歌 聲

外貌 寫(xiě) 刻畫(huà)人物

語(yǔ)言 推動(dòng)情節(jié) 作

動(dòng)作

結(jié)構(gòu)：首尾照應(yīng) 布局合理

教學(xué)反思：

讀寫(xiě)結(jié)合課就是讓學(xué)生將所學(xué)課文的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，做到活學(xué)活用。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧課文，整理出本文刻畫(huà)人物的三種方法：外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。讓學(xué)生理解到運(yùn)用外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)不僅刻畫(huà)了人物，而且還推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。在文章結(jié)構(gòu)上采用首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法。其次，通過(guò)相關(guān)閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解這一寫(xiě)作特點(diǎn)，并能夠靈活運(yùn)用。最后，學(xué)生運(yùn)用這一寫(xiě)作方法進(jìn)行習(xí)作。習(xí)作內(nèi)容我選取了同學(xué)們比較熟悉的5.12汶川大地震中涌現(xiàn)出的英雄少年的故事。由于新聞媒體的大力宣傳，學(xué)生耳熟能詳，大有不吐不快之感，大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣；加上人物描寫(xiě)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生習(xí)作故事感人，人物形象鮮明，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

第三篇：讀寫(xiě)結(jié)合課

讀寫(xiě)結(jié)合課：

讀寫(xiě)結(jié)合課的關(guān)鍵是找好讀寫(xiě)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，深入挖掘課文中的寫(xiě)作指導(dǎo)點(diǎn)。如：①句式仿寫(xiě)：人教版七下《從百草園到三味書(shū)屋》──運(yùn)用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”寫(xiě)一段話。人教版八上《蘆花蕩》—課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，如“月明風(fēng)清的夜晚??像一片葦葉，奔著東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來(lái)，仔細(xì)體味，再仿寫(xiě)幾句。寫(xiě)寫(xiě)你家鄉(xiāng)的景物。人教版九上《星星變奏曲》──試仿照這首詩(shī)的“如果??如果??”或“誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。②寫(xiě)法模仿：人教版七上《春》──仿用借景抒情的寫(xiě)法和恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，以《秋》為題，寫(xiě)一篇短文。人教版七上《濟(jì)南的冬天》──在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。人教版七下《音樂(lè)巨人貝多芬》──注意描寫(xiě)貝多芬穿著和外貌特征的語(yǔ)句，模仿這種寫(xiě)法，用幾句話描寫(xiě)你最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌。與同學(xué)進(jìn)行交流，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。學(xué)習(xí)人教版九上《楊修之死》一文，學(xué)習(xí)運(yùn)用“插敘”寫(xiě)法，寫(xiě)一篇文章。③詞語(yǔ)的運(yùn)用：人教版七上《羚羊木雕》“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中有六個(gè)詞語(yǔ)：“抹”“攥”“逮”“怦怦”“樹(shù)杈”“寒戰(zhàn)”，讓學(xué)生盡可能多地運(yùn)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，要求通順合理。④改寫(xiě)：人教版七下《最后一課》──試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分內(nèi)容。人教版八上《石壕吏》—把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文或一幕短劇。人教版九上《我的叔叔于勒》—想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣說(shuō)？試寫(xiě)成一篇短文。人教版九上《智取生辰綱》—這篇課文是從楊志等人的角度來(lái)敘述故事的，課文標(biāo)題卻是“智取生辰綱”，試從晁蓋等人的視角來(lái)改寫(xiě)這個(gè)故事。⑤簡(jiǎn)單議論：人教版九上《短文兩篇》──《談讀書(shū)》（作者培根）中的名言警句摘抄下來(lái)，并選出你最喜歡的一條，作為論點(diǎn)，試著給它配上幾個(gè)論據(jù)，寫(xiě)成一篇議論文。人教版九上《事物的正確答案不止一個(gè)》──把課文的最后一段抄在本子上，并選取這段中的某一觀點(diǎn)，舉出生活中的一兩個(gè)事例來(lái)證明它。⑥補(bǔ)寫(xiě)：人教版七下《聞一多先生的說(shuō)和做》──聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。人教版八上《蘆花蕩》──課文中有一段精彩的描寫(xiě)，寫(xiě)了老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。⑦續(xù)寫(xiě)：人教版八下《喂—出來(lái)》──展開(kāi)想象，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫(xiě)下去，一二百字。續(xù)寫(xiě)人教版七下《丑小鴨》。續(xù)寫(xiě)人教版七上《皇帝的新裝》。續(xù)寫(xiě)人教版七下《最后一課》。⑧描寫(xiě)人物：我們可以讓學(xué)生跟著《俗世奇人》學(xué)用夸張手法突顯人物特點(diǎn)，使人物鮮活而有個(gè)性；可跟著《變色龍》學(xué)用漫畫(huà)筆法不動(dòng)聲色地塑造人；也可跟著《范進(jìn)中舉》學(xué)用對(duì)比手法刻畫(huà)人；可以學(xué)用《觀舞記》中的特寫(xiě)手法；可以學(xué)習(xí)《口技》的側(cè)面描寫(xiě)。⑨感想點(diǎn)：人教版七上《走一步，再走一步》──朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。人教版七下《孫權(quán)勸學(xué)》──仔細(xì)閱讀課文，想一想?yún)蚊傻淖兓瘜?duì)你有什么啟示。人教版七下《斑羚飛渡》──動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。人教版八上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》──以給雨果寫(xiě)一封信的形式，談?wù)勀阕x了本文后的感想。⑩情景揣摩點(diǎn)：人教版八上《蠟燭》──文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫(xiě)下來(lái)。人教版七下《最后一課》──在刻畫(huà)韓麥爾先生的時(shí)候，成功地運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)，如：“然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)??”試揣摩此時(shí)此刻韓麥爾先生的心理活動(dòng)，用一段話突出韓麥爾先生的典型人格特征。

第四篇：霧凇讀寫(xiě)結(jié)合課 說(shuō)課

小學(xué)語(yǔ)文“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究

《霧凇》說(shuō)課稿

——讀寫(xiě)結(jié)合課

張江霞小語(yǔ)工作室 潤(rùn)城鎮(zhèn)中心學(xué)校下伏完小 李新艷

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！感謝能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與在座的同行進(jìn)行交流探討。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行《霧凇》的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。基于對(duì)課程性質(zhì)的把握，我這樣解讀本課教材：

《霧凇》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，描繪了吉林霧凇的千姿百態(tài)、奇特壯美，科學(xué)簡(jiǎn)潔地介紹了霧凇的形成原因和形成經(jīng)過(guò)，字里行間流露出作者對(duì)霧凇、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言優(yōu)美形象、準(zhǔn)確精辟，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的好課例。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)科學(xué)課中學(xué)生對(duì)云的形成過(guò)程的了解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)自然現(xiàn)象有了一定的科學(xué)認(rèn)知。但學(xué)生的語(yǔ)言積累有限，表達(dá)能力尚待提升。

三、說(shuō)課標(biāo)

對(duì)于中學(xué)段的閱讀和習(xí)作教學(xué)，課標(biāo)提出了以下要求： 1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。小學(xué)語(yǔ)文“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究

2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

4.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

5.樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

6.觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

7.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)理念和讀寫(xiě)結(jié)合課課型特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和理解水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：懂得霧凇的形成原因,了解霧凇的形成過(guò)程。2.能力目標(biāo)：能選用文中“彌漫、籠罩、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)，描述自己眼中的霧景。

3.情感目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得霧凇形成的原因，了解霧凇的形成過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：能選用文中詞語(yǔ)，描述自己眼中的霧景。小學(xué)語(yǔ)文“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究

五、說(shuō)教法和學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。

1.提煉重點(diǎn)詞句，還原生活畫(huà)面； 2.引導(dǎo)語(yǔ)匯想象，豐富語(yǔ)言積累； 3.反復(fù)朗讀課文，積累內(nèi)化文字； 3.提供生活素材，激發(fā)表達(dá)欲望。

文章用語(yǔ)科學(xué)簡(jiǎn)潔，特別是霧凇形成過(guò)程一段，我引導(dǎo)學(xué)生提煉“彌漫、籠罩、淹沒(méi)”等幾個(gè)動(dòng)詞，在朗讀品味中還原生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生想象，力求于無(wú)形中豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，感受文章在豐富的想象、形象的比喻方面的語(yǔ)言魅力。在此基礎(chǔ)上，逐層提出不同要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，積累內(nèi)化文章語(yǔ)言。最后結(jié)合當(dāng)前生活中有霧天氣出現(xiàn)較多的特點(diǎn)，提供反映生活霧景素材的圖片，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。力求使學(xué)生達(dá)到學(xué)生敢于表達(dá)，急于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，自信表達(dá)的效果，內(nèi)化運(yùn)用所學(xué)方法與語(yǔ)匯。

六、說(shuō)教學(xué)流程

依據(jù)“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了如下流程：

（一）導(dǎo)讀：揭示課題，賞景激趣，感受霧凇壯美（5分）1.解題解題，鋪墊內(nèi)容；

首先書(shū)空課題，使用彩色粉筆把“霧”的雨字頭、“凇”的 小學(xué)語(yǔ)文“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究

兩點(diǎn)水兩個(gè)表字義的形旁標(biāo)注出來(lái)。與此同時(shí)，透過(guò)字面簡(jiǎn)單滲透霧凇常識(shí)：霧凇就是空氣中的小小水滴，在很冷的空氣中，凝結(jié)在草木等物體上而形成的小冰晶。引導(dǎo)學(xué)生處處留心，從讀題開(kāi)始認(rèn)真思考。

2.聽(tīng)讀欣賞，激發(fā)興趣；

接著播放視頻欣賞美景，緊扣學(xué)生心理，帶領(lǐng)學(xué)生乘坐時(shí)光快車(chē)到松花江畔一睹為快，同時(shí)輔以課文朗讀的錄音，調(diào)動(dòng)學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字美的興趣。

3.贊美霧凇，引發(fā)情感。

緊接著讓學(xué)生用詞或句贊美霧凇，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)匯，引發(fā)點(diǎn)燃學(xué)生喜愛(ài)霧凇、熱愛(ài)大自然的情感。

（二）導(dǎo)疑：誘導(dǎo)質(zhì)疑，引導(dǎo)探究——了解霧凇成因（7分）1.自主質(zhì)疑，拋出目標(biāo)；

學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和文字感受到了霧凇的壯美，我抓住這一時(shí)機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生：看著如此奇觀，你產(chǎn)生了怎樣的問(wèn)題？目的是創(chuàng)造民主平等、和諧寬松的氛圍，拉近師生情感，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)。學(xué)生很自然地說(shuō)出：霧凇是怎樣形成的？吉林為什么能形成這么美的霧?。?/p>

2.明確要求，自主學(xué)習(xí)。

然后圍繞這一中心問(wèn)題出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流。

（三）導(dǎo)悟：交流感悟，研討釋疑——探究霧凇形成（15分）小學(xué)語(yǔ)文“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究

1.交流霧凇成因，概括霧凇形成條件； 2.交流文中動(dòng)詞，感受霧氣變化過(guò)程；

為了學(xué)生能夠讀寫(xiě)結(jié)合，較好地完成最后霧景片段的習(xí)作，在學(xué)習(xí)這一段的過(guò)程中，我先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，拎出了文中動(dòng)詞：彌漫、籠罩、淹沒(méi)……；之后又讓其把詞還原回句子中，在讀中感受霧氣的變化；隨后交流感受時(shí)，又將其拎出來(lái)結(jié)合生活，結(jié)合語(yǔ)境再次深刻感悟；最后通過(guò)感情朗讀，積累內(nèi)化文中語(yǔ)言。這樣對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)多次揉搓，反復(fù)咀嚼，輔以形象化的描述，力求為讀寫(xiě)結(jié)合積累語(yǔ)言作鋪墊。

3.交流霧凇形成，品悟作者內(nèi)心情感。

這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次朗讀：一讀，體會(huì)“鍍”字的精妙；二讀，體會(huì)比喻的妙用；三讀，體會(huì)霧凇形成過(guò)程的漫長(zhǎng)；四讀，感情朗讀；五讀，積累語(yǔ)言。力求一次一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)滲透比喻、想象方法的妙用，時(shí)時(shí)處處力求積累語(yǔ)言，鋪墊語(yǔ)用。

（四）導(dǎo)創(chuàng)：選用詞匯，創(chuàng)新表達(dá)——描寫(xiě)生活霧景（13分）。生活是習(xí)作的源泉，音樂(lè)是情感的催化劑。我們這兒沒(méi)有霧凇，但我們最常見(jiàn)的是霧，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)我力求引向生活，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心”。

1.霧景美圖欣賞，喚起生活感知； 2.運(yùn)用所學(xué)方法，描述眼中霧景。

布置學(xué)生選用文中詞語(yǔ)，和著淡淡的樂(lè)聲，描述自己眼中的霧景。將語(yǔ)言內(nèi)化于心，外化于形，從而創(chuàng)新語(yǔ)言表達(dá)，體驗(yàn)成 小學(xué)語(yǔ)文“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究

功的喜悅，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的情感。最后布置學(xué)生課外修改完善習(xí)作，目的是在學(xué)生交流之后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思的習(xí)慣。

七、說(shuō)板書(shū) 板書(shū)設(shè)計(jì) 霧 凇

飽和的水汽 遇冷凝結(jié)

彌漫 籠罩 淹沒(méi) …… 比喻 想象

板書(shū)是微型濃縮的教案，課題是整堂課的眼睛。好的板書(shū)不僅要突出本節(jié)課的內(nèi)容，而且要能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我將課題分解，用彩筆標(biāo)識(shí)，力求抓住題眼，激發(fā)興趣。板書(shū)中“飽和的水汽”、“遇冷凝結(jié)”意在直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)；“彌漫、籠罩、淹沒(méi)……”“想象、比喻”則是對(duì)習(xí)作方法的提示。

總之，整堂課的教學(xué)，我不僅關(guān)注教學(xué)結(jié)果，更努力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解、積累語(yǔ)言，感悟、習(xí)得方法。

當(dāng)然由于自身教學(xué)能力的不足，處理課堂生成的機(jī)智有待提高，所以課堂上出現(xiàn)了這樣那樣的諸多問(wèn)題，在此僅作拋磚引玉，希望各位同仁能暢所欲言，不吝賜教。誠(chéng)謝大家！

第五篇：讀寫(xiě)結(jié)合（本站推薦）

讀寫(xiě)結(jié)合·課外觀察——初中作文教學(xué)的體會(huì)

作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中始終是難點(diǎn)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是要做好兩件 事情：

一、課內(nèi)讀寫(xiě)、緊密結(jié)合；

二、培養(yǎng)課外觀察、練筆習(xí)慣。這是提高作文能力的有效途徑。

一、課內(nèi)讀寫(xiě)，緊密結(jié)合

課內(nèi)讀寫(xiě)緊密結(jié)合，不是讀什么，寫(xiě)什么，而是將初中新教材的閱讀要求、寫(xiě)作要求融為一體，體會(huì)讀的 同時(shí)醞釀寫(xiě)，寫(xiě)的同時(shí)加深讀的體會(huì)。

作文教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)的是另一種讀寫(xiě)結(jié)合。新教材每單元閱讀要求和寫(xiě)作要求是分前后兩部分編排 的。一般情況處理，先講完閱讀部分，再指導(dǎo)寫(xiě)作部分，容易片面理解為讀完就寫(xiě)，就是“讀寫(xiě)結(jié)合”。這樣，實(shí)際就造成讀寫(xiě)脫節(jié)，學(xué)生在讀的時(shí)候只管讀，寫(xiě)的時(shí)候還不清楚要寫(xiě)什么，這樣的作文勢(shì)必帶有很大的盲 目性。學(xué)生會(huì)感到作文難寫(xiě)，教師也感到作文難教，影響預(yù)期的作文效果。這種讀寫(xiě)結(jié)合，只是表面形式上的 讀寫(xiě)結(jié)合，而學(xué)生并沒(méi)有從思維角度真正將二者結(jié)合。因此，導(dǎo)致了作文的“難”。

要突破作文的“難”，就要讓學(xué)生從思維角度真正將二者結(jié)合起來(lái)。也就是課內(nèi)讀寫(xiě)緊密結(jié)合。一開(kāi)始學(xué) 生接觸新的單元時(shí)，就要把新教材中閱讀、寫(xiě)作兩部分要求讓學(xué)生真正理解、融會(huì)貫通，在學(xué)生思想上把兩方 面要求一致的知識(shí)點(diǎn)，帶到整個(gè)的閱讀、寫(xiě)作中，也就是說(shuō)完成一篇有一定要求的作文，不是單靠?jī)晒?jié)作文課 完成的。這篇作文的思維，是一接觸這個(gè)單元時(shí)，就已經(jīng)醞釀在其中了。這個(gè)過(guò)程也就是說(shuō)，把讀、寫(xiě)兩部分 要求，完全、統(tǒng)一地貫穿到讀寫(xiě)的全過(guò)程。讀寫(xiě)做到這樣的緊密結(jié)合，作文才能成效顯著。

下面以初中二冊(cè)五單元為例，談?wù)n內(nèi)讀寫(xiě)緊密結(jié)合的具體做法。1.了解、明確理論知識(shí)要點(diǎn)

初中新教材，三年有整體要求，每?jī)?cè)有整體要求，除對(duì)這些知識(shí)應(yīng)做必要了解外，學(xué)本單元首先要了解、領(lǐng)會(huì)本單元的閱讀要求，寫(xiě)作要求。本單元第一部分閱讀要求：掌握線索；體會(huì)記敘、描寫(xiě)怎樣結(jié)合。第二部 分寫(xiě)作要求：在記敘中描寫(xiě)，要服從中心意思需要，做到恰如其分。然后再要求學(xué)生掌握本單元兩部分要求相 同的知識(shí)點(diǎn)：記敘中描寫(xiě)。這一步的目的，讓學(xué)生一開(kāi)始學(xué)這個(gè)單元，思想上就明確，這個(gè)單元閱讀、寫(xiě)作要 緊緊圍繞“記敘中描寫(xiě)”這一要點(diǎn)。這就給學(xué)生在閱讀之前就講清了本單元作文要求的理論知識(shí)，學(xué)生在閱讀 過(guò)程中，就已帶著作文的問(wèn)題思考了。2.具體感受課文，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)

這一步是最重要的。因?yàn)閷W(xué)生僅僅是理論、概念的了解，還只是抽象的，通過(guò)這一步，學(xué)生才能把抽象的 東西感受具體、形象。這一步是消化、吸收重要的一步；是突破閱讀要求，醞釀寫(xiě)作要求的關(guān)鍵點(diǎn)。3.再次總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

這一步是在學(xué)生既有理論知識(shí)，又有具體課文感受的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)。學(xué)生便會(huì) 對(duì)這一知識(shí)由陌生到熟悉，再上升到理論。學(xué)生通過(guò)這樣反復(fù)的思維活動(dòng)，對(duì)本單元的要求已經(jīng)融會(huì)貫通，為 下一步完成作文，已奠定了成熟的思維基礎(chǔ)。4.利用學(xué)會(huì)的知識(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作

二、培養(yǎng)課外觀察，練筆的習(xí)慣

每篇作文都是心之聲。作文教學(xué)，要訓(xùn)練學(xué)生眼中有物，心有所感，筆下才有物可寫(xiě)。因此，培養(yǎng)學(xué)生課 外觀察、練筆習(xí)慣就顯得尤為重要。

“得法于課內(nèi)，受益于課外”。作文與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成隨處留意、觀察，并通過(guò)自己所思所感，隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)的習(xí)慣。作文的實(shí)質(zhì)離不開(kāi)做人和生活。因此，課外練筆是將課內(nèi)知識(shí)靈活 運(yùn)用的極好機(jī)會(huì)，是課內(nèi)外互為補(bǔ)充的好辦法。

培養(yǎng)課外觀察、練筆的方法：每周讓學(xué)生練一篇課外隨筆，每次評(píng)講，表?yè)P(yáng)那些言之有物的好隨筆。如學(xué) 生隨筆有這樣一些：《雨中的故事》、《街上的字》、《小青豆的愿望》、《春之盼》、《如何對(duì)待錯(cuò)誤》、《保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)》等篇目，單從題目看，也能看出題材多樣、內(nèi)容廣泛。不妨我們?cè)倏匆黄唧w例文：《無(wú)人售票 車(chē)》??我認(rèn)為無(wú)人售票車(chē)是伴隨著一個(gè)城市市民整體素質(zhì)的提高而誕生的。它是一個(gè)城市現(xiàn)代化和文明程度 的標(biāo)志之一。美、日、英等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，在很早以前就采用了新穎的公交營(yíng)運(yùn)服務(wù)方式。其表現(xiàn) 為：公交車(chē)上不再設(shè)售票，而是由駕駛員一人開(kāi)車(chē)監(jiān)票，被稱作公交車(chē)輛“一人運(yùn)作”，即無(wú)人售票。

而在進(jìn)入八十年代后，這種較先進(jìn)服務(wù)方式才傳入我國(guó)。深圳、廣州、杭州、北京、上海等三十四個(gè)大中 城市已先后實(shí)行??

從今年元月一日起，我市已有14、30、28、27、5路先后實(shí)行無(wú)人售票，17路也于三月一日起實(shí)行無(wú)人售票。雖然無(wú)人售票車(chē)顯而易見(jiàn)，但它畢竟是新生事物，目前存在問(wèn)題有三：

一、乘一站與終點(diǎn)票價(jià)一樣；

二、上 下車(chē)不知規(guī)定亂上下，乘車(chē)環(huán)境沒(méi)得到根本改善；

三、兌換零錢(qián)點(diǎn)極少，有人因無(wú)零錢(qián)只好放棄。但無(wú)論怎么 說(shuō)，無(wú)人售票的出現(xiàn)是好的，它說(shuō)明了我們?yōu)豸斈君R人的文明程度在不斷提高。我希望公交公司能不斷改進(jìn)不 足，也希望我們?yōu)豸斈君R市民積極配合，使這一新事物不斷蓬勃發(fā)展。

從以上例子，不難看出，學(xué)生一旦養(yǎng)成了觀察、練筆的習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)觀察社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，并會(huì)提出自 己的觀點(diǎn)。持之以恒，學(xué)生會(huì)從思想、觀察、選材、組材等方面得到迅速提高。