第一篇：《荷花》讀寫結(jié)合微課設(shè)計(jì)

《荷花》讀寫結(jié)合微課設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，感悟荷花的美。

2、讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：了解排比句的寫法，并試著運(yùn)用描寫一種熟悉的花的形態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn):了解排比句的寫法，并運(yùn)用描寫一種熟悉的花的形態(tài)。教學(xué)過程：

師：相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

一、教學(xué)第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。

要求：（1）用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？（2）畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會(huì)到的。出示課件：

a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！鞍ぐD擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）你能把你的感覺讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。抓“冒”

（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個(gè)什么字？（肯定用冒字的精確）（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵(lì)）c、有的??有的??有的??(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)

3、齊讀課文。

師：多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

二、教學(xué)第三小節(jié)。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）學(xué)生帶著要求看圖片。

要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì)講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。）

2、導(dǎo)讀這么多的白荷花??那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？ 交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

4、齊讀課文。

三、教學(xué)第四小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1、學(xué)生自讀課文。

2、交流朗讀。

A、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？ B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

4、內(nèi)化感悟。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？ 交流。

5、齊讀課文。

荷花是那么的美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了??

五、小結(jié)

1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？

2、同桌交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā芬瞾韺憣懽约合矚g的一種花。

第二篇：《荷葉圓圓》讀寫結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

《荷葉圓圓》讀寫結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，2、讀中體會(huì)課文內(nèi)的角色，進(jìn)行角色朗讀。

3、在閱讀中積累語言，有自己獨(dú)特的感受，并進(jìn)行仿寫。教學(xué)重點(diǎn)：讀中體會(huì)，讀中感悟，進(jìn)行角色朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：用自己獨(dú)特的感受進(jìn)行仿寫。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)上一篇課文，《荷葉圓圓》，出示課題。

2、多美的荷塘啊！多美的荷葉?。∽屛覀円黄鹈烂赖匕颜n題讀一讀好嗎？（齊讀課題）

3、下面老師還要檢查一下我們小朋友的認(rèn)字情況，看看小朋友還記得這些生字寶寶嗎？指名讀。

4、小朋友讀得真棒！還記得小青蛙說過的話嗎？（師）小青蛙說——（生）荷葉是我的歌臺(tái)。）貼字小青蛙 歌臺(tái)。

二、自讀課文，理解課文

1、是啊，圓圓的荷葉多漂亮??！今天它不僅是小青蛙的歌臺(tái)，更是我們小朋友的展示臺(tái)，我們要向大家展示我們小朋友的本領(lǐng)，有信心嗎？

2、那我們就來比一比，誰的朗讀本領(lǐng)最大，能自已讀懂課文！請(qǐng)小朋友打開課本，認(rèn)真地讀讀課文，讀完后和小朋友一起討論一下，這么美的荷塘還吸引了哪些小伙伴來??？這些小伙伴都把荷葉當(dāng)成什么？

3、自由輕聲讀課文

4、交流反饋：

（1）誰來說說這美麗的荷塘里還有哪些小伙伴??？（小水珠、小蜻蜓、小魚兒）它們把荷葉當(dāng)成了什么呀？指名說。

（2）貼字 小水珠 搖 籃 躺

小蜻蜓 停機(jī)坪 立

小青蛙 歌臺(tái) 蹲 小魚兒 涼傘 游

（3）四個(gè)小伙伴分別把荷葉當(dāng)成了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)和涼傘，那你知道他們?cè)诤扇~上是怎樣玩的嗎？老師先做一個(gè)，小青蛙是蹲在荷葉上，師貼字蹲，還有幾個(gè)字應(yīng)該放哪呢？（指名上臺(tái)貼，并說一說）。

（4）看著板書一起來說一說：師說前面部分——生說后面部分。

三、深入課文，朗讀表演

（1）這么多的小伙伴，你最喜歡誰呢？（指名說）

（2）你喜歡哪個(gè)小伙伴，你就讀哪一段，這會(huì)兒讀的時(shí)候可要讀得有感情，最好還能加上表情和動(dòng)作，看看誰是今天的朗讀小明星！（自讀）

A喜歡小水珠的小朋友，誰愿意來美美地讀一讀？ 能說說你為什么喜歡小水珠？小水珠眨著小眼睛會(huì)說些什么呢？

小水珠可真是俏皮，躺在荷葉床上，還不時(shí)地眨著眼睛。小水珠們，我們一起來讀一讀好嗎？

B小蜻蜓張開翅膀飛來了，哪只小蜻蜓來美美地讀一讀？ 能說說你為什么喜歡做小蜻蜓嗎？ 什么叫停機(jī)坪？這里的停機(jī)坪是什么？ 小蜻蜓立在荷葉上會(huì)說些什么呢？（指名說說）

C小青蛙在荷葉上唱起了動(dòng)聽的歌兒，誰來做一只快樂的小青蛙?。恐该x讀。

小青蛙會(huì)在歌臺(tái)上唱什么?。空l來給大家唱一唱??！

D小伙伴們?cè)诿利惖暮商晾锟筛吲d啦，小魚兒也忍不住了，從水底游出來了，（小魚兒們起來讀一讀）。

小魚兒們，你們?cè)诤扇~底葉做些什么呀？（指名說）（讀得過程中，及時(shí)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的學(xué)生）

（2）在坐的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們，看著這美麗的景色，你們想不想再來讀讀課文？全體起立，加上動(dòng)作表情朗讀課文。

（3）為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友今天出色的表現(xiàn)，老師給大家?guī)砹艘唤M漂亮的荷花圖，瞧?。ǔ鍪竞苫ńM圖，學(xué)生學(xué)生欣賞）

四、發(fā)揮想像，進(jìn)行仿寫。

圓圓的荷葉綠得可愛，它給我們的夏天帶來了一股清涼，給我們帶來了許多的歡樂，給小伙伴們帶來了無窮的樂趣。

在夏天里，一定還有很多小伙伴等不及了，也要和圓圓的荷葉玩耍，大家發(fā)揮一下自己的想象力，按課文仿寫，還有哪些小伙伴也會(huì)來到荷葉身邊。

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說：“荷葉是我的搖藍(lán)。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小螞蟻說：“荷葉是我的?！?小螞蟻 在荷葉上。

說：“荷葉是我的?！?在荷葉上。

說：“荷葉是我的。” 在荷葉上。

五、小結(jié)課文

這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你寫的話，用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色。

第三篇：讀寫結(jié)合課

案例

讀 寫 結(jié) 合 課

------《夜鶯的歌聲》第二課時(shí) 山東省萊蕪市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張柱德 教學(xué)目標(biāo):

1、回顧課文《夜鶯的歌聲》主要內(nèi)容。

2、總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)。

3、賞析例文，鞏固學(xué)到的寫作方法。

4、學(xué)生自由寫作。

5、賞評(píng)習(xí)作，修改文章。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、歌曲《七子之歌》和《歌唱二小放牛郎》 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、播放歌曲《七子之歌》

二、舊知回顧

1、內(nèi)容回顧：

（1）一首《七子之歌》，唱出了我們炎黃子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)想與心聲。一曲《長(zhǎng)江之歌》唱出了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛與依戀。那么前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的《夜鶯的歌聲》又傳達(dá)了一種什么情懷呢，塑造了一個(gè)什么英雄形象呢？指答。

（2）幾次歌聲，各有什么作用？（一誘敵上鉤

二、麻痹敵人 三、四暗送情報(bào)

五、再引敵人）

2、總結(jié)寫法: 課文為了表現(xiàn)小夜鶯的機(jī)智勇敢，運(yùn)用了大量描寫人物的方法，找出文中描寫小夜鶯外貌、語言、動(dòng)作的語句，并體會(huì)其作用。

師生交流：

（1）外貌（2）語言（3）動(dòng)作

教師總結(jié)：外貌、語言、動(dòng)作描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且為下文作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

3、文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 前后照應(yīng)，首尾連貫。

三、賞析相關(guān)例文，鞏固寫法。

讀文章，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。

看書聽音樂《歌唱二小放牛郎》，并講一講里面主人公的故事。

交流文章刻畫人物的方法，并體會(huì)其作用。

四、學(xué)生自由寫作。

自古英雄出少年，少年英雄的故事層出不窮。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，英雄少年用自己的聰明智慧甚至生命保衛(wèi)著祖國(guó)，在和平年代，在戰(zhàn)爭(zhēng)離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)的今天，有沒有舍己為人的小英雄呢？課下老師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集了5.12汶川大地震中涌現(xiàn)出的英雄少年的故事，請(qǐng)你用最快的速度寫一個(gè)你最感動(dòng)的小英雄的故事。寫作時(shí)要運(yùn)用上今天我們學(xué)習(xí)的寫作方法。

五、賞析

根據(jù)學(xué)到的寫作方法有針對(duì)性的進(jìn)行賞析。

六、學(xué)生交流收獲。板書設(shè)計(jì)：

夜 鶯 的 歌 聲

外貌 寫 刻畫人物

語言 推動(dòng)情節(jié) 作

動(dòng)作

結(jié)構(gòu)：首尾照應(yīng) 布局合理

教學(xué)反思：

讀寫結(jié)合課就是讓學(xué)生將所學(xué)課文的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，做到活學(xué)活用。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過回顧課文，整理出本文刻畫人物的三種方法：外貌、語言和動(dòng)作描寫。讓學(xué)生理解到運(yùn)用外貌、語言和動(dòng)作描寫不僅刻畫了人物，而且還推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。在文章結(jié)構(gòu)上采用首尾照應(yīng)的寫作方法。其次，通過相關(guān)閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解這一寫作特點(diǎn)，并能夠靈活運(yùn)用。最后，學(xué)生運(yùn)用這一寫作方法進(jìn)行習(xí)作。習(xí)作內(nèi)容我選取了同學(xué)們比較熟悉的5.12汶川大地震中涌現(xiàn)出的英雄少年的故事。由于新聞媒體的大力宣傳，學(xué)生耳熟能詳，大有不吐不快之感，大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣；加上人物描寫方法的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生習(xí)作故事感人，人物形象鮮明，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

第四篇：《唯一的聽眾》讀寫結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

《唯一的聽眾》讀寫結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、抓住“三次對(duì)話”，感受老教授的用心良苦，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的慈祥可敬的老人；

2、抓住三次“平靜的眼神”，體會(huì)老教授的良苦用心；

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解文中關(guān)于“三次對(duì)話”、三次“平靜的眼神”的描寫，感受老教授的用心良苦。

四、教學(xué)過程

（一）抓三次對(duì)話

1、第一次交談

（1）快速瀏覽全文，找出第一次交談的內(nèi)容。（2）學(xué)生匯報(bào)：

老人叫住我，說：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?/p>

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

（3）在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)： ①老教授在什么情況下這樣說？

引導(dǎo)：這段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老教授對(duì)“我”說的。②她為什么要這樣說？為什么說自己耳朵聾了？

引導(dǎo)：這是老教授想要鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱、灰心，并打消我的顧慮，讓我不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴。

③你還可以從哪些地方感受到老婦人的用心良苦？

引導(dǎo)：“我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！保ㄎ竦靥岢稣?qǐng)求，既消除了我的顧慮，又激勵(lì)我持之以恒地練下去。）

（4）朗讀指導(dǎo)：你能想象出老教授說這句話時(shí)是什么表情？什么語氣嗎？

（5）品讀方法小結(jié)：抓住老教授（人物）的語言、動(dòng)作、神情的語句細(xì)細(xì)品讀，更深層地去感受這位唯一聽眾高尚的人格魅力。

2、第二次交談

（1）請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀文段，找出第二次交談的內(nèi)容。（2）學(xué)生匯報(bào)：

我停下來時(shí)，她總不忘說一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（3）教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”、“謝謝你”等詞體會(huì)老教授的高尚人格。

3、第三次交談

（1）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心地找一找，看看第三次談話的內(nèi)容在哪里？（2）學(xué)生匯報(bào)：

有一次，她竟說我的琴聲給她帶來快樂和幸福。

（3）體會(huì)老教授說的這句話，對(duì)“我”有什么意義？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老教授一方面肯定了我琴藝上的長(zhǎng)進(jìn)，另一方面又勉勵(lì)我要不斷地努力。老教授和“我”在音樂的流淌中互相給予快樂，融洽溫和。

過渡語：在老教授寥寥幾句話中，我們分明看到了一位真誠(chéng)無私的慈母般的長(zhǎng)者，同樣在人物的神情中我們也能感受到老教授的循循善誘。

（二）抓三次平靜的眼神

1、第一次平靜的眼神

（1）引入：同學(xué)們，平靜的后面往往蘊(yùn)涵著不一樣的思想，文章分別描寫了老教授三次平靜的神情，你們能夠讀出這后面所包含的不同內(nèi)涵嗎？

（2）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出第一次描寫老教授平靜的眼神的句子。

（3）學(xué)生匯報(bào)：

當(dāng)我感覺到身后有人而轉(zhuǎn)過身時(shí)，我嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。

（4）說說，你們讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

（5）教師引導(dǎo)：這是一位優(yōu)雅的很有氣度的長(zhǎng)者，平靜的神情仿佛告訴我她并沒有因?yàn)槲依彴愕那俾曀@擾，平靜的眼神充滿著包容與友善，讓我羞愧、驚慌的心也很快地平靜下來。

2、第二次平靜的眼神

（1）請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下看，第二次平靜的眼神出現(xiàn)在哪個(gè)段落呢？（第9段）（2）請(qǐng)同學(xué)們把相關(guān)的句子讀出來。學(xué)生匯報(bào)：

以后，每天清晨，我都到小樹林里去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。

（3）讀完后，你們有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）

（4）教師引導(dǎo)：平靜地望著我，此時(shí)無聲勝有聲，在默默的關(guān)心中讓我對(duì)自己有了自信每天如一日。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句話。（感謝、稱贊）。

（6）在老教授耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老教授的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

3、第三次平靜的眼神

（1）請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下讀，找找描寫第三次平靜的眼神的句子。（2）學(xué)生匯報(bào)：

老人靠在木椅上，微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??

（3）這次老教授是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）（4）老教授用慈祥的眼睛平靜地望著我，為什么“我”會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

引導(dǎo)：老教授正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無止境，還需不斷的努力。

（5）朗讀指導(dǎo)：就這樣，我們都深深地陶醉在美妙的音樂，溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？

（6）教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

（7）課堂小練筆：平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說?? 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說?? 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說??

第五篇：《威尼斯的小艇》讀寫結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

《威尼斯的小艇》讀寫結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)課文1~3自然段，了解作者從幾個(gè)方面介紹小艇的。2．領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫的方法，仿寫一種交通工具。

三、教學(xué)過程

（一）談話引入：

1、同學(xué)們，我們都知道每座城市都有它的重要標(biāo)志，今天，老師帶領(lǐng)去領(lǐng)略那獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光。（出示課件：埃及的金字塔，法國(guó)著名的艾菲爾鐵塔，北京天安門，威尼斯水城）

2、（投影顯示）介紹威尼斯：威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。今天我們跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26．威尼斯的小艇）

（二）學(xué)習(xí)課文1~3自然段，體會(huì)寫法。

1、（出示第一自然段）齊讀思考：這段主要講什么？它在文中有何作用？

（小艇是威尼斯的重要交通工具。總起全文，點(diǎn)明中心。）

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段

（課件出示第二自然段）

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船。船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子。行動(dòng)起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

自由讀，思考：小艇是什么樣子的？用“——”標(biāo)出。師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的？

（1）“窄”、“深”，用“獨(dú)木舟”比喻小艇又窄又深。

（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點(diǎn)，形象地描寫出小艇獨(dú)特的美。

（3）“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動(dòng)起來輕快靈活。水蛇在水里游動(dòng)，行動(dòng)靈活自如，用水蛇比喻小艇行動(dòng)快，更能形象地體會(huì)出小艇這一特點(diǎn)，從而給人留下深刻的印象。

師小結(jié)：小艇的特點(diǎn)是從兩個(gè)方面來寫的：一個(gè)是外形上的特點(diǎn)，又窄又深，兩頭翹起；一個(gè)是行動(dòng)上的特點(diǎn)，輕快、靈活。先講有多長(zhǎng)，緊接著用了三個(gè)比喻句：用“獨(dú)木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動(dòng)起來輕快靈活。

師：讓我們真切得感受小艇的獨(dú)特吧?。ǔ鍪菊n件）看到這造型獨(dú)特，行動(dòng)輕快靈活的小艇，你們喜歡嗎？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小艇的特點(diǎn)。

師：作者寫第二自然段，寫得怎么樣？（十分具體，同樣是寫小

艇，卻用了三個(gè)不同的比喻句，說明作者是按照順序抓住特點(diǎn)觀察得很仔細(xì)，很具體，這些優(yōu)點(diǎn)我們都可以借鑒，運(yùn)用到我們平時(shí)的寫作中的。）

師：當(dāng)我們看到這造型美觀.行動(dòng)輕快靈活的小艇時(shí)，你最想干什么呢？（坐）坐在小艇里有什么感覺呢？（舒適）。

師：乘船是多么舒適自在??！讓我們把那種悠閑自得的情趣讀出來好嗎？（男女生分組讀。）

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

師：坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？

（讓學(xué)生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)坐在這樣小艇里的樂趣）

師小結(jié)：小艇的樣子奇特，坐在里面是那么舒適自在，充滿情趣，師：作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

小結(jié)：細(xì)心觀察，抓住特點(diǎn)是寫好一篇文章的關(guān)鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

4、學(xué)習(xí)抓住小艇特點(diǎn)描寫的方法，仿寫一種交通工具。----------------附板書設(shè)計(jì)：

┌小艇的特點(diǎn) ┌外形：窄、深、翹

26.威尼斯的小艇│

└行動(dòng)：快

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└