第一篇：商有零的除法

“學(xué)探測(cè)”三步六環(huán)導(dǎo)學(xué)案

《商中間或末尾有0的除法 》

【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)的28—29頁商中間或末尾有0的除法。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。

2.能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商中間有零的除法”。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！緦?dǎo)學(xué)重點(diǎn)】正確、熟練計(jì)算“商中間有零的除法” 【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】商中間有0的兩種情況。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)：

師：俗話說：溫故而知新”學(xué)習(xí)新知識(shí)之前我們還是先復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的知識(shí)

（1）口算(說說你是怎樣算的）

60÷3 240÷8 42×0 9×0

（生每算一題，說一說自己的口算方法）

【設(shè)計(jì)意圖： 筆算是以口算為基礎(chǔ)的，只有加強(qiáng)口算訓(xùn)練才能提高筆算的速度和正確率，同時(shí)安排此口算的目的是讓學(xué)生回顧數(shù)中有零的口算方法，為本課打下基礎(chǔ)?！?/p>

（2）不計(jì)算判斷商幾位數(shù)

292÷2 358÷6 488÷4 【設(shè)計(jì)意圖：不計(jì)算判斷商是幾位數(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步檢驗(yàn)商的位數(shù)為下面學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的筆算除法奠定基礎(chǔ)。】

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、出示主體圖：講豬八戒分西瓜的故事：話說這一天唐僧師徒四人來到一個(gè)山坡前，他們又累又渴，便坐下來休息，唐僧師傅吩咐悟空去化些齋飯來。一會(huì)工夫，悟空找來四個(gè)大西瓜

這時(shí)出示問題：4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？

生列式：4÷4＝1 師：怎樣算出的得數(shù)？

生：根據(jù)乘法口訣求商

師繼續(xù)講故事：這時(shí)豬八戒非常積極說：“我來分?！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴饞了，他想反正有4個(gè)我吃掉一個(gè)吧，就這樣他一個(gè)又1一個(gè)把4個(gè)西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧?。浚◣熃铏C(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育）。

師：西瓜一個(gè)都沒有了，用哪個(gè)數(shù)表示?

0個(gè)西瓜平均分給3人，每人可以分到多少？誰會(huì)算？

板書：0÷3＝0，說說你是怎樣想的。

生回答師：要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。

2、考考你:0÷2 0÷4 0÷5 0÷100 生答：

3、觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生:0除以一個(gè)數(shù)都得0。

三、探討：

1、質(zhì)疑討論：0÷0＝？明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。

概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

齊讀，男女生讀，同桌讀師板書

師：這節(jié)課我們就運(yùn)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計(jì)算中遇到的新問題。

【設(shè)計(jì)意圖：俗話說，好的開始是成功的一半，我借助書中的主題圖，講學(xué)生喜歡的故事，一下子抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系】

2、例6

故事繼續(xù)：這天，師徒四人正好路過桃園，豬八戒看到樹上的桃子直流口水，放下手中的耙子，伸手去摘桃子，唐僧連忙制止說：“怎么這個(gè)壞習(xí)慣總也改不了呢？這樣吧，要想吃桃子可以，不過我得考考你們?！蔽蚩?、八戒和沙僧連忙點(diǎn)點(diǎn)頭說：“行啊，行啊?！碧粕f：“現(xiàn)在我們要把309個(gè)桃子平均分給你們師兄弟3人，你們想一想，該怎樣分？自己能分到多少個(gè)？看你們誰答的又對(duì)又快?！?/p>

八戒迫不及待的回答:：“太簡(jiǎn)單了，我來說，答案是13。師傅，我要吃13個(gè)桃?！蔽蚩諈s想了想說：“師傅，我要103個(gè)桃?！鄙成兀€沒算出來。到底誰分對(duì)了呢？接下來我們通過今天的學(xué)習(xí)，幫唐僧看看誰做的對(duì)？看誰做的對(duì)？

學(xué)生列式解答，解決不了的可同桌討論（4生板演）

教師指導(dǎo)：（1）由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。

（2）計(jì)算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來。

（3）豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）

一起寫筆算過程：判斷一下悟空、八戒誰答對(duì)了？

四、檢測(cè)：

1、擺豎式計(jì)算

707÷7= 900÷6=

603÷3= 835÷5=

296÷4= 310÷8=

2、解決問題

飛機(jī)每小時(shí)約行900千米，汽車每小時(shí)約行90千米，人步行每小時(shí)約行5千米。飛機(jī)的速度是人步行速度的多少倍？汽車的速度是人步行速度的多少倍？

五、回顧整理、反思提升

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過唐僧師徒四人西天取經(jīng)的小故事學(xué)到了什么？你有什么收獲？

【設(shè)計(jì)意圖：以故事貫穿始終，既對(duì)學(xué)生思想教育又對(duì)節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，有利于學(xué)生加深理解，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合概括能力。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型】

【板書設(shè)計(jì)】 商中間末尾有0的除法

0除以任何不是0的數(shù)都得0 例5： 例6：

第二篇：商中間有零的除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元

商中間有零的筆算除法

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”教材第23頁例六，教科書第15頁。練習(xí)五第1題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有零的筆算方法；

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理與概括能力。

3、掌握除法豎式書寫格式。教學(xué)重點(diǎn)：

1、一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有零的筆算方法。

2、掌握除法豎式書寫格式。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教學(xué)準(zhǔn)備：

口算卡片，多媒體。教材及學(xué)情分析：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

教學(xué)法：自學(xué)法、演示法 課 型：新授課 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算。（出示卡片）

63÷3=

84÷4=

96÷3=

69÷3=

48÷4=

0÷9= [設(shè)計(jì)意圖]：一是復(fù)習(xí)舊知，二是提高學(xué)生課堂專注度

2、多媒體展示圖書室場(chǎng)景，及例題：南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校買來606本書，平均分給六個(gè)班，每班分多少本？

師：圖中告訴我們哪些信息？那些是條件？問題是啥？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）

生：平均每班分多少課？

606÷6 ＝ 101（）棵（媒體展示）

3、師：你會(huì)口算嗎？ 生說算法。師生一起討論

生：口算 600÷6=100

6÷6=1

100+1=101

師：同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）

板書：商中間有零的筆算方法

二、自主探索，領(lǐng)悟算法

1、學(xué)生自學(xué)出示第23頁例6。（1）學(xué)生自學(xué)，探索豎式解法。（2）媒體演示筆算方法。

2、探索總結(jié)豎式解法。（祥見課本解題思路）

要從被除數(shù)的最高位除起。除哪一位，就把商寫在哪一位上面，哪一位不夠商1就寫0占位，每次除的的余數(shù)必須比除數(shù)小

3、課堂鞏固（知識(shí)測(cè)評(píng)）：

小組比賽：

309÷3=

428÷4=

525÷5=

728÷7=

三、課堂小結(jié)：

商的中間有零的筆算除法的計(jì)算，要從被除數(shù)的最高位除起。除哪一位，就把商寫在哪一位上面，哪一位不夠商1就寫零占位，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

四、作業(yè):完成課本練習(xí)五第1題。

板

書：

商中間有零的筆算除法

606÷6=101（本）

商中間或末尾有零的除法教學(xué)反思：

計(jì)算教學(xué)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較抽象，不容易掌握。這也就要求我們教師能結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，把枯燥的計(jì)算教學(xué)生動(dòng)起來、活潑起來。

一、準(zhǔn)確把握教材，找準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)

以前在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，總是感慨：與解決問題相比較，計(jì)算是如此的簡(jiǎn)單，可為什么孩子總是錯(cuò)誤不斷呢？今年通過深入地研究教材，才發(fā)現(xiàn)：雖然在學(xué)習(xí)商中間有零的筆算除法之前，學(xué)生已經(jīng)有了“三位數(shù)除以一位數(shù)”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但商中間、末尾有零的筆算除法是本單元的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，難點(diǎn)一在于理解為什么要商0的算理，難點(diǎn)二在于豎式的簡(jiǎn)便寫法。準(zhǔn)確把握了教材后，便開始研究如何從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破難點(diǎn)的教學(xué)？通過研究學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、研究教學(xué)參考，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生先前已有的估算經(jīng)驗(yàn)對(duì)于解決本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有著很大的幫助。估算既可以幫助學(xué)生判斷出商的大致范圍，又可以在筆算之后幫助檢查計(jì)算結(jié)果是否合理。有了這一認(rèn)識(shí)，便決定以估算為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的突破。

二、及時(shí)捕捉課堂生成資源，為課堂服務(wù)

雖然上課之前對(duì)本節(jié)課的教材及教法進(jìn)行了深入的研究，但是課堂上如果真的放手讓學(xué)生去做，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，心里真是一點(diǎn)底都沒有。盡管如此，但我們還是決定放手讓學(xué)生自己去探究。結(jié)果通過巡視，竟然發(fā)現(xiàn)生成了很多對(duì)課堂教學(xué)有利的資源。例如計(jì)算428÷4時(shí)，生成了如下資源：

課堂上，通過展示這些生成的資源，并讓學(xué)生交流各自的想法，使學(xué)生逐漸形成共識(shí)：方法一計(jì)算方法雖然正確，但是不如方法二書寫簡(jiǎn)便，并在交流方法三存在的問題中，使學(xué)生意識(shí)到計(jì)算“商中間有零的筆算除法”時(shí)應(yīng)該注意什么問題。

通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我感觸到：課堂上，教師要充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生去探究，那樣我們會(huì)看到一個(gè)完全不一樣的課堂，而且會(huì)收到意想不到的效果。

三、注意培養(yǎng)孩子的總結(jié)能力

本節(jié)課即將結(jié)束之前，我讓學(xué)生觀察黑板上板書的豎式，思考：它們有什么相同點(diǎn)？拋出這個(gè)問題的目的，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：商的中間都有零，繼而再拋出問題：你認(rèn)為在什么情況下要商零？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的整理。在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之前，并沒有期望學(xué)生能總結(jié)得非常到位，但實(shí)際上，學(xué)生的回答卻出乎我的意料，辛宇航在總結(jié)時(shí)這樣答道：“相同點(diǎn)是商的中間都有零。”、“當(dāng)一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)不夠除時(shí)，要商零；還有當(dāng)用0除以一個(gè)數(shù)時(shí)，也要商零?！泵鎸?duì)學(xué)生的總結(jié)，我心里非常激動(dòng)，也在心中不斷地進(jìn)行著自我反思：看來孩子們不是概括能力不強(qiáng)，而是我們教師在平日的教學(xué)里剝奪了孩子們總結(jié)知識(shí)的機(jī)會(huì)！

在這節(jié)計(jì)算課的課例研究過程中，我們通過深入的教研、實(shí)踐，最終發(fā)現(xiàn)：原來計(jì)算課并不是沒有什么可講，關(guān)鍵是要看教師能否做到深入研究、準(zhǔn)確把握。同時(shí)也讓我們切實(shí)實(shí)地感受到了計(jì)算課帶給我們的喜悅！

第三篇：商中間或末尾有零的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

商中間或末商有0的除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0的筆算的一般方法。

2、能正確計(jì)算商中間或末尾有0的筆算除法。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、春天到了，同學(xué)們要去春游了，就要準(zhǔn)備出發(fā)了，我們?nèi)昙?jí)

有218人每2人準(zhǔn)備一袋食物，需要準(zhǔn)備多少袋？

2、你能用我們學(xué)過的知識(shí)來幫助老師解決這個(gè)問題嗎？

二、探究新知

1、探究商中間有0的筆算方法

（1）說說用什么方法解決這個(gè)問題？

（2）學(xué)生列算式：218÷2

（3）小組討論計(jì)算方法，投影反饋

（4）師生評(píng)議：哪種方法好，為什么？

（第二種比較簡(jiǎn)單；第一種比較清楚，不會(huì)露寫。）

2、自學(xué)例7

（1）出示例題7：你能獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎？

（2）學(xué)生獨(dú)立做，展示交流

（3）學(xué)生質(zhì)疑問難

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成P32做一做。

2、我當(dāng)“小醫(yī)生”（練習(xí)八第2題）

900

4）428

6）54

43）250 54 24 4 1

3、課堂練習(xí)：練習(xí)八第1題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

《商中間和末尾有零的除法》教學(xué)反思

三位數(shù)除以一位數(shù)（商中間、末尾有0）的筆算除法是第二單元的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，是學(xué)生應(yīng)會(huì)正確計(jì)算一位數(shù)除多位數(shù)商中間有零的除法，掌握其計(jì)算方法，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握商中間有0除法的除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位的商上面寫0這一情況。

一、優(yōu)點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課的一開始，我沒有照搬教材的例題，而是以3月12日的植樹節(jié)和3月22日的世界水日為背景，創(chuàng)造了學(xué)生們植樹和用水情況的情景，提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。貼近生活實(shí)際的情景可以使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自于生活。另外，創(chuàng)設(shè)的情景可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，知道保護(hù)環(huán)境以及節(jié)約用水的重要性，加強(qiáng)了學(xué)生的人文思想教育。2.給學(xué)生更大的探究空間。

（1）通過例題教學(xué)商中間有0的除法。例題教學(xué)時(shí)分兩步進(jìn)行，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算，確定商是三位數(shù)，比100大一些。估算的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)，就不比100大一些。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生試著用豎式計(jì)算，學(xué)會(huì)豎式的一般寫法，讓學(xué)生感受到這樣列豎式計(jì)算很簡(jiǎn)便，產(chǎn)生要學(xué)好這種方法的需要。學(xué)生在寫豎式時(shí)，好多采用原有寫法，但也有用簡(jiǎn)便寫法。要鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)便寫法，并逐步掌握這種寫法。

（2）通過“試一試”中的兩道題，探索不夠商1，0占位的道理。先引導(dǎo)學(xué)生說說商是幾位數(shù)，然后將從前面“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，學(xué)到的知識(shí)遷移到“1÷4 不夠商1，0占位”這里來解決商中間帶0的另一種情況。解答后組織學(xué)生課堂交流。在列豎式時(shí)，一部分學(xué)生還是用原有寫法，但大部分從上面的例題中得到啟發(fā)，用簡(jiǎn)便寫法。為了讓每個(gè)學(xué)生都能掌握簡(jiǎn)便寫法，讓學(xué)生對(duì)兩種寫法進(jìn)行比較，體會(huì)出簡(jiǎn)便寫法的有點(diǎn)，從而掌握這種方法。3.重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)感受。

在整堂課的教學(xué)中，我積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。如：在考查學(xué)生的筆算掌握情況時(shí)，對(duì)一次性做對(duì)的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也樹立了學(xué)習(xí)榜樣。4.重視估算意識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)生試商是一個(gè)難點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)需要進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。在豎式計(jì)算前，先讓學(xué)生估一估商是幾位數(shù)，再計(jì)算，可以降低錯(cuò)誤率；在解決問題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果或問題答案進(jìn)行估計(jì)。如：要把624本故事書送給6所小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？學(xué)生可以把624看作600，得出每所小學(xué)分到的書超過100本，在100—110之間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

二、不足之處

1.在教學(xué)“832÷4”我是這樣說的。從最高位除起，百位上是8，8÷4＝2，因?yàn)?是百位，所以商2也要對(duì)著被除數(shù)的百位。2×4＝8，8－8＝0；把十位上的3拉下來，3里面一個(gè)4都沒有，就在商的十位上寫0占位；把個(gè)位上的2落下來，和十位上的3和在一起變成32繼續(xù)除，32÷4=8，在商的個(gè)位上寫8，4×8=32，32-32=0，所以832÷4=208。”我不知道這樣說是否合理。還是一定要強(qiáng)調(diào)十位上的3表示3個(gè)十，3個(gè)十平均分成4份，不夠商一個(gè)十，所以商0嗎？

2.缺乏練習(xí)的強(qiáng)度。

整節(jié)課時(shí)間掌握得不好，給學(xué)生討論的時(shí)間過長(zhǎng)，復(fù)習(xí)占用的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)不夠多，以后要在備課時(shí)合理設(shè)計(jì)時(shí)間，爭(zhēng)取采取“多多練習(xí)”的方法，多次讓學(xué)生到黑板上做題。在練習(xí)中及時(shí)糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，并通過看、說、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識(shí)點(diǎn)不斷在學(xué)生的腦海里回旋撞擊，從而達(dá)到真正的認(rèn)知。

商中間或末尾有零的除法

教學(xué)目的

1.使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法．

2．培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；提高計(jì)算能力．

3．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神． 教學(xué)重點(diǎn)

掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法． 教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)正確的簡(jiǎn)便寫法格式，提高計(jì)算的正確率．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊：

1．口算下面各題．

90÷3 160÷8 3000÷8

80÷2 210÷7 6300÷2．說一說口算中橫線上的題怎樣想？

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

1．用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰組成的多．

2．依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480，引出例11．

三、自主探索

1．出示例11： 480÷3

（1）學(xué)生獨(dú)立試算，指名板書豎式。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，提出計(jì)算中遇到的問題

（3）指名匯報(bào)計(jì)算過程，解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題，確定豎式的簡(jiǎn)便寫法（豎式省略0-0這一步）．

（4）教師強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便寫法的格式．

（5）練習(xí)與反思：

2．出示例12： 3424÷6

學(xué)生獨(dú)立試算，展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題．

集中學(xué)生的問題，重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上．

學(xué)生分組討論提出的問題，得出解決問題的方法．

（仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移．）

小組之間匯報(bào)解決方法，驗(yàn)算結(jié)果．

問：這道題與例11有什么相同和不同？

對(duì)比總結(jié)，明確：“求出商的十位數(shù)，個(gè)位還余4，不夠商1就商0”計(jì)算方法．

（5）練習(xí)：

①

② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車．每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？

3．回顧與反思．

討論：在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么？（板書課題）

師生共同小結(jié)：除到被除數(shù)的末尾，余數(shù)為0或比除數(shù)?。ú粔蛏?）則商0．

四、課堂練習(xí)

1．2．用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)，用5除，求商各是多少？

3．方框內(nèi)可以填幾？

五、課堂總結(jié)

問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？

六、布置作業(yè)（略）

商中間或末尾有零的除法

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握商中間有零的除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算商中間有零的除法； 2．培養(yǎng)學(xué)生筆算除法的計(jì)算能力，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣；

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：商中間有0的除法計(jì)算方法以及被除數(shù)十位上的數(shù)為什么要落下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影儀、展示臺(tái)、主題圖。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．筆算（復(fù)習(xí)例6的類型）

505÷720÷4 指名演算，其余的學(xué)生做在作業(yè)本上。

完成后，師問：為什么商中間或者有0？（學(xué)生回答）

師：這兩題是我們昨天學(xué)的商中間或者有0的除法，同學(xué)們掌握的很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)商中間或者末尾有0的除法，它比昨天的還難，但只要大家用心思考、積極動(dòng)腦，一樣能學(xué)得很好。（板書出示課題：商中間或者末尾有0的除法）

二、探究新知

1．電腦出示例7：（1）星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人？

師：全班一起把題目讀一遍。（學(xué)生讀題）

（1）找找這題的條件和問題是什么？（指名回答）（2）根據(jù)條件和問題你想怎么計(jì)算。師：為什么用除法，有沒有別的想法？ 生：沒有用除法計(jì)算最正確。

師：他說的很好，老師也這么認(rèn)為。接下來我們就試著獨(dú)立筆算這道題。（3）學(xué)生試算，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的筆算過程，并展示在黑板上。

（4）師：這幾種算法中，你認(rèn)為哪種算法最好，為什么？和你的同桌交流一下。

（5）評(píng)價(jià)：班級(jí)交流哪種算法最好，對(duì)學(xué)生的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。

（6）歸納小結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的商中間有0的除法，不夠商10占位。它和804÷4這題都是商中間有0的除法，為什么832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)要落下來而804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)不用落下來呢？ 2．比較 832÷804÷4

804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是0，落下來和個(gè)位的4相加還是等于4，落下來沒有意義，所以不用落下來；832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是3，落下來除以4不夠商一個(gè)十，和個(gè)位的4合起來就是32個(gè)一，除以4商8個(gè)一，所以要落下來。

______

3．鞏固5）525 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們筆算這道題。

學(xué)生練習(xí)后，問：你是怎樣想商中間的0的，為什么？ 如果不筆算，你能不能馬上判斷出商中間有沒有0呢？看看上面的題目能不能找出其中的規(guī)律。想一想，看誰最聰明。（最高位是除數(shù)的倍數(shù)，十位比除數(shù)小商中間一定有0。）

三、鞏固練習(xí)

______ ______

1．選做 3）615

6）624 ______ ______

5）517

4）826 學(xué)生完成后講評(píng)，問：怎樣檢查計(jì)算是否正確呢？（驗(yàn)算）2．當(dāng)一回小醫(yī)生（下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。）

0 1 1 7

5）5 1 5

4）4 2 8 4 2 8

2 8

0 0 5．編題游戲。

師說一位數(shù)，生說三位數(shù)使它們相除商中間有0。學(xué)生回答后再筆算進(jìn)行驗(yàn)證。

你們說了這么多數(shù)，是不是都符合游戲規(guī)則呢，想不想驗(yàn)證一下？筆算看看。

四、知識(shí)應(yīng)用：第33頁第1題。

306÷3

360÷3

680÷4

608÷4 517÷5

403÷8

262÷6

564÷7 32頁的例題也同上面的一樣的教法。

出示除數(shù)是一位數(shù)的除法法則： 除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位 除到哪位商哪位 不夠商1，0占位 除數(shù)當(dāng)姐，余當(dāng)妹

《商中間和末尾有零的除法》教學(xué)反思

整節(jié)課下來,整體來說是還可以,至少對(duì)于我們這樣的新老師來說.但是還是有些地方處理的不太清楚.首先就是我的課堂調(diào)控比較差,當(dāng)學(xué)生注意力不集中的時(shí)候,我不能很好的把注意力拉回到課堂上.在商中間和商末尾用0占位的時(shí)候,還強(qiáng)調(diào)的不夠多.在一節(jié)課的后半節(jié),學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了.所以學(xué)生的反饋也就不是很好了

第四篇：《商中間和末尾有零的筆算除法》的教學(xué)反思

1.在教學(xué)“832÷4”我是這樣說的。從最高位除起，百位上是8，8÷4＝2，因?yàn)?是百位，所以商2也要對(duì)著被除數(shù)的百位。2×4＝8，8－8＝0；把十位上的3拉下來，3里面一個(gè)4都沒有，就在商的十位上寫0占位；把個(gè)位上的2落下來，和十位上的3和在一起變成32繼續(xù)除，32÷4=8，在商的個(gè)位上寫8，4×8=32，32-32=0，所以832÷4=208?！蔽也恢肋@樣說是否合理。還是一定要強(qiáng)調(diào)十位上的3表示3個(gè)十，3個(gè)十平均分成4份，不夠商一個(gè)十，所以商0嗎？

2.缺乏練習(xí)的強(qiáng)度。

整節(jié)課時(shí)間掌握得不好，給學(xué)生討論的時(shí)間過長(zhǎng)，復(fù)習(xí)占用的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)不夠多，以后要在備課時(shí)合理設(shè)計(jì)時(shí)間，爭(zhēng)取采取“多多練習(xí)”的方法，多次讓學(xué)生到黑板上做題。在練習(xí)中及時(shí)糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，并通過看、說、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識(shí)點(diǎn)不斷在學(xué)生的腦海里回旋撞擊，從而達(dá)到真正的認(rèn)知。

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《商中間有零和末尾有零的除法二》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握除法計(jì)算中，當(dāng)商不夠1時(shí)寫0占位的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行商中間有零和末尾有零的除法，解決筆算除法的難點(diǎn)。

2、培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：能熟練地進(jìn)行商中間有零和末尾有零的除法。

教學(xué)難點(diǎn)：能熟練地進(jìn)行商中間有零和末尾有零的除法。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)方法

自主探究合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、不計(jì)算，直接說出下面各題的商是幾位數(shù)。

2)2926)3589)4072)4202、（）里最大能填幾？

（）×8＜677×（）＜58（）×5＜483、列豎式計(jì)算。

320÷8408÷4960÷6804÷

4二、快樂體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

1、出示例題7的第⑴題：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人？

①學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，然后再列式。

列式：532÷

4②想一想：商是幾位數(shù)，并嘗試列豎式計(jì)算？提問：除到被除數(shù)的十位時(shí)，十位上的3去4，商夠不夠1呢？不夠1怎么辦？

③教師：當(dāng)求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位上寫0占位。

此時(shí)，教師邊說邊板書：十位上商0以后，用除數(shù)4乘0得0，把0寫在3的下面。

3減0得3，與被除數(shù)個(gè)位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8寫在個(gè)位上。

觀察豎式：哪一步可以省略不寫？為什么？(板書簡(jiǎn)便豎式)

④小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)商中間有零的除法，當(dāng)我們?cè)谇蟪錾痰淖罡呶簧系臄?shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著被除數(shù)的那一位上寫0占位。

2、練習(xí)：完成教科書第31頁的做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成，并針對(duì)具體的題目提問，為什么商要寫0？

3、出示例題7的第⑵小題，562名學(xué)生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少個(gè)，還剩多少人？

①學(xué)生獨(dú)立讀題，分析數(shù)量關(guān)系后列式。

列式：562÷

4②提問：這道題商的最高位是什么？為什么？商是幾位數(shù)？讓學(xué)生試算。

三、鞏固練習(xí)

1、練一練：完成教科書第32頁的“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成，講評(píng)時(shí)提問，為什么商末尾寫0？

2、教科書第33頁第2題。

學(xué)生先判斷再改正。

四、課堂小結(jié)：

一位數(shù)除多位數(shù)時(shí)，如果被除數(shù)十位上的數(shù)正好除盡，而個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，要在商的個(gè)位上寫0，被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)就是余數(shù)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

教科書第33頁第1題。

板書設(shè)計(jì)：

商中間有零和末尾有零的除法

（二）