第一篇：三年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-商中間或末尾有零的除法-蘇教版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小學(xué)數(shù)學(xué)《商中間或末尾有零的除法》教學(xué)反思

本節(jié)課主要研究：“0除以任何不為0的數(shù)，商都是0”；被除數(shù)的中間或末尾有0時(shí)，商的中間或末尾有0的除法。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算以及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

商中間或末尾有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)，比較容易理解。因此，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自主的進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，提高計(jì)算的技能。

一是創(chuàng)設(shè)故事情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)開(kāi)始，我利用課件動(dòng)態(tài)的演示了主題圖的教學(xué)情境：憨態(tài)可掬的豬八戒在分西瓜。師徒四人分吃4個(gè)西瓜，應(yīng)該怎樣分？學(xué)生再一次的回憶了平均分的意義，列式4÷4＝1（個(gè)），當(dāng)豬八戒把其他三個(gè)的也吃了以后，引出了0÷3＝？學(xué)生大多都能理解當(dāng)被除數(shù)為0，除數(shù)不為0的時(shí)候，商得0。

“0不能作除數(shù)”是一個(gè)十分抽象的知識(shí)點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生理解并能記住呢？我列出了：0÷0和3÷0兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，交流。概括出了：0除以任何不為0的數(shù)，商都是0。

二是引導(dǎo)探究，在對(duì)比中理解算理，促進(jìn)算法。

教學(xué)了0的除法后，我提問(wèn)學(xué)生愿不愿意接受更有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生情趣高漲。隨后，我出示了例題的主題圖，先引導(dǎo)學(xué)生列式，嘗試解決第一道算式：商中間有0的除法算式。

學(xué)生有計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生都能比較完整的列式解答。提問(wèn)學(xué)生這道算式哪里比較特別？通過(guò)梳理，示范出簡(jiǎn)便算法。比較兩道算式你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生總結(jié)出：當(dāng)首位除完了，十位上的0可以不必帶下來(lái)繼續(xù)除，但是商上面要寫(xiě)0占位。

熟悉了算法后，我組織學(xué)生開(kāi)展鞏固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)商中間有0的除法豎式計(jì)算方法的掌握。

緊接著，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生解決第二道算式，商末尾有0的除法算式。由于有商中間有0的除法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生在嘗試計(jì)算時(shí)，大多愿意用簡(jiǎn)便的算法。有部分學(xué)生在處理余數(shù)的0時(shí)拿不定注意，有的將0寫(xiě)在十位的 xiaoxue.xuekeedu.com

下面，有的將0寫(xiě)在個(gè)位的下面。我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，你認(rèn)為寫(xiě)在什么地方比較合理？通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)在十位上是比較合理的，因?yàn)榍懊娉炅?，個(gè)位上的0就可以不用再除了。如果是寫(xiě)在了個(gè)位，就表示要將0帶下來(lái)繼續(xù)除，算式不太完成。

解決了兩個(gè)問(wèn)題后，我引導(dǎo)學(xué)生與之前的除法算式比較，有什么不同？引出課題并歸納商中間或末尾有0的除法的一般算法。

三是強(qiáng)化估算，引導(dǎo)反思，提高計(jì)算技能。

學(xué)生對(duì)于商中間或末尾有0的除法的算理比較容易理解，但是計(jì)算過(guò)程中卻常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。我注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主反思，提高計(jì)算的正確率。教學(xué)中，我出示了幾道比較典型的錯(cuò)例，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，錯(cuò)在哪里？怎樣可以避免這類錯(cuò)誤？學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算時(shí)一要細(xì)致認(rèn)真，每一步都要慎重計(jì)算可以有效提高計(jì)算正確率；二要在計(jì)算前先估一估商是幾位數(shù)，再計(jì)算，可以有效避免漏寫(xiě)商中間或末尾的0。此外還可以通過(guò)演算來(lái)驗(yàn)證。

第二篇：商中間或末尾有零的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

商中間或末商有0的除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0的筆算的一般方法。

2、能正確計(jì)算商中間或末尾有0的筆算除法。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、春天到了，同學(xué)們要去春游了，就要準(zhǔn)備出發(fā)了，我們?nèi)昙?jí)

有218人每2人準(zhǔn)備一袋食物，需要準(zhǔn)備多少袋？

2、你能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

二、探究新知

1、探究商中間有0的筆算方法

（1）說(shuō)說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？

（2）學(xué)生列算式：218÷2

（3）小組討論計(jì)算方法，投影反饋

（4）師生評(píng)議：哪種方法好，為什么？

（第二種比較簡(jiǎn)單；第一種比較清楚，不會(huì)露寫(xiě)。）

2、自學(xué)例7

（1）出示例題7：你能獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

（2）學(xué)生獨(dú)立做，展示交流

（3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成P32做一做。

2、我當(dāng)“小醫(yī)生”（練習(xí)八第2題）

900

4）428

6）54

43）250 54 24 4 1

3、課堂練習(xí)：練習(xí)八第1題。

四、全課總結(jié)

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

《商中間和末尾有零的除法》教學(xué)反思

三位數(shù)除以一位數(shù)（商中間、末尾有0）的筆算除法是第二單元的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，是學(xué)生應(yīng)會(huì)正確計(jì)算一位數(shù)除多位數(shù)商中間有零的除法，掌握其計(jì)算方法，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握商中間有0除法的除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位的商上面寫(xiě)0這一情況。

一、優(yōu)點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課的一開(kāi)始，我沒(méi)有照搬教材的例題，而是以3月12日的植樹(shù)節(jié)和3月22日的世界水日為背景，創(chuàng)造了學(xué)生們植樹(shù)和用水情況的情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。貼近生活實(shí)際的情景可以使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)自于生活。另外，創(chuàng)設(shè)的情景可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，知道保護(hù)環(huán)境以及節(jié)約用水的重要性，加強(qiáng)了學(xué)生的人文思想教育。2.給學(xué)生更大的探究空間。

（1）通過(guò)例題教學(xué)商中間有0的除法。例題教學(xué)時(shí)分兩步進(jìn)行，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算，確定商是三位數(shù)，比100大一些。估算的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)，就不比100大一些。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生試著用豎式計(jì)算，學(xué)會(huì)豎式的一般寫(xiě)法，讓學(xué)生感受到這樣列豎式計(jì)算很簡(jiǎn)便，產(chǎn)生要學(xué)好這種方法的需要。學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，好多采用原有寫(xiě)法，但也有用簡(jiǎn)便寫(xiě)法。要鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)便寫(xiě)法，并逐步掌握這種寫(xiě)法。

（2）通過(guò)“試一試”中的兩道題，探索不夠商1，0占位的道理。先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)，然后將從前面“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，學(xué)到的知識(shí)遷移到“1÷4 不夠商1，0占位”這里來(lái)解決商中間帶0的另一種情況。解答后組織學(xué)生課堂交流。在列豎式時(shí)，一部分學(xué)生還是用原有寫(xiě)法，但大部分從上面的例題中得到啟發(fā)，用簡(jiǎn)便寫(xiě)法。為了讓每個(gè)學(xué)生都能掌握簡(jiǎn)便寫(xiě)法，讓學(xué)生對(duì)兩種寫(xiě)法進(jìn)行比較，體會(huì)出簡(jiǎn)便寫(xiě)法的有點(diǎn)，從而掌握這種方法。3.重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)感受。

在整堂課的教學(xué)中，我積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。如：在考查學(xué)生的筆算掌握情況時(shí)，對(duì)一次性做對(duì)的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也樹(shù)立了學(xué)習(xí)榜樣。4.重視估算意識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)生試商是一個(gè)難點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)需要進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。在豎式計(jì)算前，先讓學(xué)生估一估商是幾位數(shù)，再計(jì)算，可以降低錯(cuò)誤率；在解決問(wèn)題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果或問(wèn)題答案進(jìn)行估計(jì)。如：要把624本故事書(shū)送給6所小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？學(xué)生可以把624看作600，得出每所小學(xué)分到的書(shū)超過(guò)100本，在100—110之間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

二、不足之處

1.在教學(xué)“832÷4”我是這樣說(shuō)的。從最高位除起，百位上是8，8÷4＝2，因?yàn)?是百位，所以商2也要對(duì)著被除數(shù)的百位。2×4＝8，8－8＝0；把十位上的3拉下來(lái)，3里面一個(gè)4都沒(méi)有，就在商的十位上寫(xiě)0占位；把個(gè)位上的2落下來(lái)，和十位上的3和在一起變成32繼續(xù)除，32÷4=8，在商的個(gè)位上寫(xiě)8，4×8=32，32-32=0，所以832÷4=208?！蔽也恢肋@樣說(shuō)是否合理。還是一定要強(qiáng)調(diào)十位上的3表示3個(gè)十，3個(gè)十平均分成4份，不夠商一個(gè)十，所以商0嗎？

2.缺乏練習(xí)的強(qiáng)度。

整節(jié)課時(shí)間掌握得不好，給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，復(fù)習(xí)占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)不夠多，以后要在備課時(shí)合理設(shè)計(jì)時(shí)間，爭(zhēng)取采取“多多練習(xí)”的方法，多次讓學(xué)生到黑板上做題。在練習(xí)中及時(shí)糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，并通過(guò)看、說(shuō)、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識(shí)點(diǎn)不斷在學(xué)生的腦海里回旋撞擊，從而達(dá)到真正的認(rèn)知。

商中間或末尾有零的除法

教學(xué)目的

1.使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法．

2．培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；提高計(jì)算能力．

3．通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神． 教學(xué)重點(diǎn)

掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法． 教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)正確的簡(jiǎn)便寫(xiě)法格式，提高計(jì)算的正確率．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鋪墊：

1．口算下面各題．

90÷3 160÷8 3000÷8

80÷2 210÷7 6300÷2．說(shuō)一說(shuō)口算中橫線上的題怎樣想？

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

1．用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰(shuí)組成的多．

2．依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480，引出例11．

三、自主探索

1．出示例11： 480÷3

（1）學(xué)生獨(dú)立試算，指名板書(shū)豎式。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，提出計(jì)算中遇到的問(wèn)題

（3）指名匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問(wèn)題，確定豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法（豎式省略0-0這一步）．

（4）教師強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便寫(xiě)法的格式．

（5）練習(xí)與反思：

2．出示例12： 3424÷6

學(xué)生獨(dú)立試算，展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問(wèn)題．

集中學(xué)生的問(wèn)題，重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫(xiě)不寫(xiě)商、如何寫(xiě)商”上．

學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，得出解決問(wèn)題的方法．

（仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移．）

小組之間匯報(bào)解決方法，驗(yàn)算結(jié)果．

問(wèn)：這道題與例11有什么相同和不同？

對(duì)比總結(jié)，明確：“求出商的十位數(shù)，個(gè)位還余4，不夠商1就商0”計(jì)算方法．

（5）練習(xí)：

①

② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車．每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？

3．回顧與反思．

討論：在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么？（板書(shū)課題）

師生共同小結(jié)：除到被除數(shù)的末尾，余數(shù)為0或比除數(shù)小（不夠商1）則商0．

四、課堂練習(xí)

1．2．用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)，用5除，求商各是多少？

3．方框內(nèi)可以填幾？

五、課堂總結(jié)

問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？

六、布置作業(yè)（略）

商中間或末尾有零的除法

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握商中間有零的除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算商中間有零的除法； 2．培養(yǎng)學(xué)生筆算除法的計(jì)算能力，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣；

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：商中間有0的除法計(jì)算方法以及被除數(shù)十位上的數(shù)為什么要落下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影儀、展示臺(tái)、主題圖。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．筆算（復(fù)習(xí)例6的類型）

505÷720÷4 指名演算，其余的學(xué)生做在作業(yè)本上。

完成后，師問(wèn)：為什么商中間或者有0？（學(xué)生回答）

師：這兩題是我們昨天學(xué)的商中間或者有0的除法，同學(xué)們掌握的很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)商中間或者末尾有0的除法，它比昨天的還難，但只要大家用心思考、積極動(dòng)腦，一樣能學(xué)得很好。（板書(shū)出示課題：商中間或者末尾有0的除法）

二、探究新知

1．電腦出示例7：（1）星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人？

師：全班一起把題目讀一遍。（學(xué)生讀題）

（1）找找這題的條件和問(wèn)題是什么？（指名回答）（2）根據(jù)條件和問(wèn)題你想怎么計(jì)算。師：為什么用除法，有沒(méi)有別的想法？ 生：沒(méi)有用除法計(jì)算最正確。

師：他說(shuō)的很好，老師也這么認(rèn)為。接下來(lái)我們就試著獨(dú)立筆算這道題。（3）學(xué)生試算，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的筆算過(guò)程，并展示在黑板上。

（4）師：這幾種算法中，你認(rèn)為哪種算法最好，為什么？和你的同桌交流一下。

（5）評(píng)價(jià)：班級(jí)交流哪種算法最好，對(duì)學(xué)生的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

（6）歸納小結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的商中間有0的除法，不夠商10占位。它和804÷4這題都是商中間有0的除法，為什么832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)要落下來(lái)而804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)不用落下來(lái)呢？ 2．比較 832÷804÷4

804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是0，落下來(lái)和個(gè)位的4相加還是等于4，落下來(lái)沒(méi)有意義，所以不用落下來(lái)；832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是3，落下來(lái)除以4不夠商一個(gè)十，和個(gè)位的4合起來(lái)就是32個(gè)一，除以4商8個(gè)一，所以要落下來(lái)。

______

3．鞏固5）525 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們筆算這道題。

學(xué)生練習(xí)后，問(wèn)：你是怎樣想商中間的0的，為什么？ 如果不筆算，你能不能馬上判斷出商中間有沒(méi)有0呢？看看上面的題目能不能找出其中的規(guī)律。想一想，看誰(shuí)最聰明。（最高位是除數(shù)的倍數(shù)，十位比除數(shù)小商中間一定有0。）

三、鞏固練習(xí)

______ ______

1．選做 3）615

6）624 ______ ______

5）517

4）826 學(xué)生完成后講評(píng)，問(wèn)：怎樣檢查計(jì)算是否正確呢？（驗(yàn)算）2．當(dāng)一回小醫(yī)生（下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。）

0 1 1 7

5）5 1 5

4）4 2 8 4 2 8

2 8

0 0 5．編題游戲。

師說(shuō)一位數(shù)，生說(shuō)三位數(shù)使它們相除商中間有0。學(xué)生回答后再筆算進(jìn)行驗(yàn)證。

你們說(shuō)了這么多數(shù)，是不是都符合游戲規(guī)則呢，想不想驗(yàn)證一下？筆算看看。

四、知識(shí)應(yīng)用：第33頁(yè)第1題。

306÷3

360÷3

680÷4

608÷4 517÷5

403÷8

262÷6

564÷7 32頁(yè)的例題也同上面的一樣的教法。

出示除數(shù)是一位數(shù)的除法法則： 除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位 除到哪位商哪位 不夠商1，0占位 除數(shù)當(dāng)姐，余當(dāng)妹

《商中間和末尾有零的除法》教學(xué)反思

整節(jié)課下來(lái),整體來(lái)說(shuō)是還可以,至少對(duì)于我們這樣的新老師來(lái)說(shuō).但是還是有些地方處理的不太清楚.首先就是我的課堂調(diào)控比較差,當(dāng)學(xué)生注意力不集中的時(shí)候,我不能很好的把注意力拉回到課堂上.在商中間和商末尾用0占位的時(shí)候,還強(qiáng)調(diào)的不夠多.在一節(jié)課的后半節(jié),學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了.所以學(xué)生的反饋也就不是很好了

第三篇：商中間或末尾有0的除法的教學(xué)反思

商中間或末尾有0的除法的教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算教學(xué)提出了

新要求，更注重的是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程并能運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)書(shū)上提供的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在試一試、算一算等過(guò)程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，嘗試探究新知識(shí)，通過(guò)遷移，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)例題。教師的作用是穿針引線，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。從而真正理解和掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。

第四篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)商中間或末尾有0的除法的教案

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)商中間或末尾有0的除法的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。

2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商中間有零的除法”。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、出示情景圖，講豬八戒故事。

2、談話導(dǎo)入：西瓜一個(gè)都沒(méi)有了，其他3人可以怎樣分呢？

二、探究體驗(yàn)

1、西瓜一個(gè)都沒(méi)有了，其他3人可以分到多少？誰(shuí)會(huì)算？

（0÷3＝）說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

2、啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。

3、再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？??

由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。

4、出示例題6：309÷3＝

（1）要求學(xué)生試算（4生板演，余生齊練）。

（2）生匯報(bào)交流，你認(rèn)為哪種方法更簡(jiǎn)便？

（3）問(wèn)：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）

（4）鞏固算理，完成“做一做”：402÷2609÷3

3、出示420÷3＝

（1）先由學(xué)生獨(dú)立試做。

（2）匯報(bào)、交流明確：哪位不夠商1就在那一位上商0占位。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成“做一做”：750÷5980÷72、我當(dāng)“小醫(yī)生”（書(shū)P30頁(yè)第3題）

3、獨(dú)立完成書(shū)P30頁(yè)第2、4題。

四、全課總結(jié)

1、對(duì)比例題，今天學(xué)習(xí)除法有什么共同點(diǎn)？在計(jì)算中應(yīng)注意什么？

2、板書(shū)課題：商中間有0的除法。

3、這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？

共15課時(shí)總第14課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0的筆算的一般方法。

2、能正確計(jì)算商中間或末尾有0的筆算除法。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、春天到了，同學(xué)們要去春游了，就要準(zhǔn)備出發(fā)了，我們?nèi)昙?jí)

有218人每2人準(zhǔn)備一袋食物，需要準(zhǔn)備多少袋？

2、你能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

二、探究新知

1、探究商中間有0的筆算方法

（1）說(shuō)說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？

（2）學(xué)生列算式：218÷（3）小組討論計(jì)算方法，投影反饋

（4）師生評(píng)議：哪種方法好，為什么？

（第二種比較簡(jiǎn)單；第一種比較清楚，不會(huì)露寫(xiě)。）

2、自學(xué)例7

（1）出示例題7：你能獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

（2）學(xué)生獨(dú)立做，展示交流

（3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成P32做一做。

2、我當(dāng)“小醫(yī)生”（練習(xí)八第2題）

1790080

4）4286）5443）250

45424

2841

3、課堂練習(xí)：練習(xí)八第1題。

四、全課總結(jié)

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

商中間或末商有0的除法（2）教學(xué)設(shè)計(jì)

共15課時(shí)總第15課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都得0”。掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0的筆算的一般方法。

2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商中間或末尾有零的除法”。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、練習(xí)導(dǎo)入

1、游戲接力：小螞蟻拉車。（練習(xí)八第5題）

（1）說(shuō)比賽規(guī)則：算對(duì)一道題，就出了一份力，幫小螞蟻拉走了車。

（2）分小組比賽，看哪個(gè)組最先幫小螞蟻到達(dá)目的地。

2、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

二、基本練習(xí)

1、完成練習(xí)八第3題。

（1）出示情景圖，觀察思考：圖上講了一件什么事情？

（2）生匯報(bào)交流。（借此進(jìn)行思想教育，了解奧林匹克）

（3）指名回答怎樣解決問(wèn)題。

（4）集體講解訂正。

2、生完成練習(xí)八第4題。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“如果分4次運(yùn)呢”意為：有530把椅子，分4次運(yùn)完。平均每次運(yùn)多少把？

3、生完成練習(xí)八第7題。

（1）出示情景圖，觀察思考：從圖上你知道了哪些信息？

（2）生匯報(bào)交流。

（3）小組討論：怎樣買票合算？

（4）集體匯報(bào)交流，講解訂正。

4、生獨(dú)立完成練習(xí)八第6題。

三、全課總結(jié)

1、通過(guò)今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

四、分層練習(xí)

1、出示某電視臺(tái)4個(gè)月主要節(jié)目播出時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖。

2、提出問(wèn)題：如果同一節(jié)目播出的時(shí)間相同，每個(gè)節(jié)目每月各播出多長(zhǎng)時(shí)間？

第五篇：《商中間或末尾有0的除法》教學(xué)反思1

《商中間或末尾有0的除法》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其教學(xué)目標(biāo)首先是讓學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理，然后再運(yùn)用它進(jìn)行計(jì)算，并掌握商中間或末尾有0的計(jì)算方法。本節(jié)課我首先復(fù)習(xí)了有關(guān)0的加減法及0占位的知識(shí)，為后面新知的復(fù)習(xí)做好鋪墊。

在教學(xué)例5時(shí)，我采取讓學(xué)生自己看圖講故事，從而引出0÷3=0，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)“0除以任何數(shù)都得0”，在次基礎(chǔ)上我又出了一個(gè)5÷0=？，學(xué)生思考片刻后發(fā)現(xiàn)根本找不出這個(gè)數(shù)，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)數(shù)和0相乘能得5。所以學(xué)生再次將剛才得出的結(jié)論進(jìn)一步完善。

對(duì)于例6的教學(xué)，我則采取的充分以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。首先讓學(xué)生自己試算，然后請(qǐng)兩名學(xué)生就自己的算法進(jìn)行講解，再讓其他學(xué)生對(duì)他們的兩種不同算法進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便算法更優(yōu)化。

本節(jié)課的練習(xí)我也是分層設(shè)計(jì)，首先進(jìn)行基本的計(jì)算練習(xí)、然后是判斷改錯(cuò)、最后是思維拓展。思維拓展題的設(shè)計(jì)不僅將本節(jié)課的氣氛推向高潮，更為下節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊的準(zhǔn)備。