第一篇：小學(xué)作文教學(xué)拾零

小學(xué)作文教學(xué)拾零

摘 要：寫(xiě)作能力是學(xué)生一輩子都要運(yùn)用的一種能力，也是學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流交際的必備條件。小學(xué)作文教學(xué)可從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練、正確運(yùn)用作文教學(xué)策略入手，提高作文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)

人類社會(huì)正進(jìn)入科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到握科學(xué)技術(shù)新知識(shí)、獲取信息的重要性；同時(shí)也越來(lái)越重視以語(yǔ)言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識(shí)，交流社會(huì)信息，儲(chǔ)存精神財(cái)富“因此，世界各國(guó)都非常重視本國(guó)的作文教學(xué)。寫(xiě)作能力是學(xué)生一輩子都要運(yùn)用的一種能力，從現(xiàn)代社會(huì)的需要來(lái)講，要做一個(gè)現(xiàn)代人，用書(shū)面語(yǔ)言表情達(dá)意，進(jìn)行廣泛的交流交際，則是一個(gè)必備條件。如何搞好小學(xué)作文教學(xué)呢？下面筆者談三方面問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

作文教學(xué)中，要激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)始終注意通過(guò)多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂(lè)于觀察，樂(lè)于寫(xiě)作文。

一是要打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶。由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說(shuō)出來(lái)。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鸾涣?。如：在進(jìn)行激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生梳理思路清析，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

二是要運(yùn)用“遷移”培養(yǎng)興趣。在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開(kāi)始了，同學(xué)們都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買(mǎi)一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買(mǎi)什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來(lái)神兒了，有的推薦書(shū)包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說(shuō)出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說(shuō)不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I(mǎi)和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了。

二、培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

長(zhǎng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維？即從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來(lái)源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規(guī)思維的束紀(jì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。許多新穎的作文題目都是來(lái)自求異思維的結(jié)果。如《為“王婆”辯屈》（源于王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸）之類。

擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨：。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書(shū)班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為”無(wú)米之炊'而苦惱。

三、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，正確運(yùn)用作文教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力學(xué)生作文的過(guò)程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過(guò)程。“思”是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫(xiě)出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《“三國(guó)”卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

因地制宜的運(yùn)用教學(xué)策略，提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力。一是引導(dǎo)求異、求新思維。學(xué)生作文是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學(xué)作技巧，獲得與他人和前人不同的獨(dú)特的見(jiàn)解，形成求異思維品質(zhì)。學(xué)生作文中只要有一點(diǎn)求異思維的思路、語(yǔ)言，教師應(yīng)該給予分析指點(diǎn)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。二是設(shè)立自主自能作文。進(jìn)行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨(dú)立奮斗、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。三是拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同學(xué)校、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生活、增強(qiáng)實(shí)踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見(jiàn)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建龍.小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].首都師范大學(xué)出版社，2007.[2]吳立崗.5小學(xué)作文教學(xué)論[M].廣西教育出版社，2002.

第二篇：教學(xué)拾零

教學(xué)拾零

語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)： 字、詞、句、段、篇。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法： 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。識(shí)字和寫(xiě)字。學(xué)習(xí)字從兩個(gè)方面：

識(shí)字的時(shí)候，必須讀準(zhǔn)字音，字音包括聲母、韻母、聲調(diào)。要想讀準(zhǔn)字音，這三部分都要讀準(zhǔn)確之外，還要掌握拼讀方法。拼讀的時(shí)候要做到：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。

寫(xiě)字，必須從筆畫(huà)名稱學(xué)起，我們學(xué)習(xí)的基本筆畫(huà)有（）個(gè)，再學(xué)習(xí)筆畫(huà)的寫(xiě)法，最后按照筆畫(huà)的順序把我們要學(xué)習(xí)的漢字寫(xiě)下來(lái)。平時(shí)我們學(xué)習(xí)的漢字按結(jié)構(gòu)可以分成獨(dú)體字，左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字。要想把字寫(xiě)好，必須掌握字的結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)的變化。例如：獨(dú)體字人，書(shū)寫(xiě)時(shí)就必須把撇和捺分開(kāi)，這樣才規(guī)范。左右結(jié)果的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬和左寬右窄。等等，這樣才能把字寫(xiě)規(guī)范 小學(xué)時(shí)孩子必須把字能夠讀準(zhǔn)音和規(guī)范的書(shū)寫(xiě)漢字。

要做到讀準(zhǔn)字音也很不容易，我們中國(guó)的漢字非常神奇，我們學(xué)習(xí)的有一字2個(gè)或3個(gè)甚至有4、5個(gè)讀音，叫多音字，還有的2個(gè)或幾個(gè)字讀同一個(gè)音，音同字不同，叫同音字。

我們學(xué)習(xí)的漢字字的形狀相近，如：心和必、大和天等。這就要求我們認(rèn)真、規(guī)范的寫(xiě)字。

我們掌握了字音和字形，還要學(xué)習(xí)字的運(yùn)用。如：在和再、有和友、向、像及象的用法，在句子中怎樣進(jìn)行正確運(yùn)用。這在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)結(jié)合課文找到合適的語(yǔ)境進(jìn)行講述字義。平時(shí)也要對(duì)這些字進(jìn)行造句訓(xùn)練，使孩子們掌握用法，在以后的寫(xiě)作文中避免出現(xiàn)白字和錯(cuò)字。

在掌握了漢字的基礎(chǔ)上，就要給漢字組詞，一個(gè)漢字至少組3個(gè)或3個(gè)以上的詞語(yǔ)，這樣有利于掌握字的用法。

漢字的正確運(yùn)用其一組詞，能夠給漢字正確組詞，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本技能，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)雙基的一種體現(xiàn)。

詞語(yǔ)的難點(diǎn)在于掌握詞義的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。平時(shí)近反義的考試也就是對(duì)詞語(yǔ)意思的一種檢測(cè)。能夠掌握詞義也是小學(xué)生語(yǔ)文能力的一種體現(xiàn)。

理解詞義有以下幾種方法：

1、聯(lián)系上下文

2、查閱工具書(shū)

3、找近義詞

4、抓關(guān)鍵字理解，讓學(xué)生牢記這幾種方法，平時(shí)養(yǎng)成自主解決詞義的習(xí)慣。

我平時(shí)上課的時(shí)候，總是老師找到重點(diǎn)的詞去提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備，老師講一講就過(guò)去了，學(xué)生還是理解不夠透徹。該不會(huì)還是不會(huì)?？傊畬W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主去理解詞義的意識(shí)，就像有的學(xué)生在讀書(shū)中遇到不認(rèn)識(shí)的字就跳過(guò)去一樣，根本就不去主動(dòng)把他解決了。久而久之，自主識(shí)字和主動(dòng)理解詞義就成了學(xué)生的難點(diǎn)，導(dǎo)致高年級(jí)的學(xué)生在寫(xiě)近義詞和反義詞嚴(yán)重失分。還有就是詞語(yǔ)的構(gòu)詞方式，這是小學(xué)段經(jīng)常要考試的知識(shí)點(diǎn)，詞語(yǔ)的構(gòu)詞方式是有規(guī)律的，小學(xué)段學(xué)習(xí)的構(gòu)詞方式主要有以下幾種方式：

1、AB2ABB 3ABCD4AB 3

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)拾零

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的拾零

摘要：老師在課堂上多次講過(guò)的題目，當(dāng)同類型的再次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生仍然做錯(cuò)。針對(duì)本班實(shí)際，出現(xiàn)這種情況，原因主要有三個(gè)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，二是學(xué)生讀題不認(rèn)真，三是學(xué)生不理解題意。為了提高學(xué)生的審題能力，提高做題的正確率，從五個(gè)方面進(jìn)行了切實(shí)有效的實(shí)施：一是建立良好的班風(fēng)，二是實(shí)施懲罰措施，三是 分析數(shù)量關(guān)系，列等量關(guān)系式，四是做標(biāo)記，五是注重讀題。關(guān)鍵詞：表?yè)P(yáng)、懲罰、分析、標(biāo)記、閱讀

相信眾多同行們都有這樣的感受：我們講過(guò)好幾遍甚至數(shù)十遍的題學(xué)生照樣錯(cuò)，可是當(dāng)老師讀一遍題或是他們重新做之后，學(xué)生卻能做對(duì)。

我剛接手五年級(jí)二班的時(shí)候，班里的數(shù)學(xué)成績(jī)很差，全班四十多個(gè)學(xué)生，不及格的就有二十個(gè)。像剛才提到的情況屢屢出現(xiàn)，令我十分頭疼。經(jīng)過(guò)觀察、總結(jié)，我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況有以下幾種原因：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和班風(fēng)有極大關(guān)系，而良好的班風(fēng)又直接取決于班主任的管理。班級(jí)管理不到位，就很難形成良好的班風(fēng)。沒(méi)有良好的班風(fēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就提升不上去。學(xué)生到校時(shí)間都挺早的，可是，每當(dāng)我進(jìn)教室的時(shí)候，大部分學(xué)生不是在讀書(shū)，而是在打鬧，自覺(jué)讀書(shū)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

二、讀題不認(rèn)真

讀題不認(rèn)真又包括兩種情況：一是學(xué)生根本沒(méi)有讀題，胡亂寫(xiě)上完事。二是學(xué)生讀了沒(méi)幾個(gè)字就產(chǎn)生了熟悉的感覺(jué)，想到了以前做過(guò)的題目，根據(jù)頭腦中的思維定勢(shì)想當(dāng)然地改變了題目的問(wèn)題，也就是答非所問(wèn)。

三、不理解題意

不能正確理解題意和學(xué)生的閱讀能力及理解能力有關(guān)，個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差，語(yǔ)文功底薄弱，很多字都不認(rèn)識(shí)。還有些學(xué)生讀書(shū)少，語(yǔ)感差，理解能力也差。如果學(xué)生不認(rèn)字或是不能正確理解題目的意思，也就不能作出正確的解答。

如今社會(huì)要求我們的數(shù)學(xué)課程不僅要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，還要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在新課標(biāo)的要求及現(xiàn)實(shí)情況的迫切形式下，在究其原因的基礎(chǔ)上，我采取了幾種措施，提高學(xué)生的審題能力，降低做題錯(cuò)誤率。具體做法如下：

一、建立良好的班風(fēng)

說(shuō)容易，實(shí)施難。良好班風(fēng)的建立不是一朝一夕的事，我緊抓在校的每一分鐘，督促學(xué)生讀書(shū)。早晨，我利用吃住在校的便利條件，顧不上吃早飯就去教室，提醒學(xué)生讀書(shū)，讀任何可以讀的書(shū)。時(shí)間長(zhǎng)了，讀書(shū)也就成為了學(xué)生的一種習(xí)慣。教學(xué)中，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)積極、表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生并不注重于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，他們重視的是精神表?yè)P(yáng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的名字在老師口中吐出時(shí)，會(huì)有很多學(xué)生也想

做第二個(gè)、第三個(gè)······學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越強(qiáng)，那么審題的正確率豈不是相應(yīng)的就提高了嗎？

二、實(shí)施懲罰措施

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！苯虒W(xué)中有表?yè)P(yáng)也要有懲罰。對(duì)于不讀題就做題的學(xué)生，我的做法是：一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就懲罰他把題目背下來(lái)，直至背到滾瓜爛熟才可以。學(xué)生把題目都背熟了，解題就不在話下了。學(xué)生其實(shí)很聰明，也很善于權(quán)衡利弊。這樣幾次下來(lái)，他們就會(huì)乖乖地審題，認(rèn)真地做題，正確率是不是又提高了一些？

三、分析數(shù)量關(guān)系，列等量關(guān)系式

五年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗1的自主練習(xí)中有這樣一個(gè)題：芳芳6分鐘折5只紙鶴，明明3分鐘折2只紙鶴，蘭蘭5分鐘折3只紙鶴，誰(shuí)折的快？題目問(wèn)誰(shuí)折的快，其實(shí)就是比較速度的快慢。我要求學(xué)生分析6分鐘、3分鐘、5分鐘指的是什么，5只、2只、3只又指的是什么，然后列出“速度=數(shù)量÷時(shí)間”的等量關(guān)系式。學(xué)生把三人的數(shù)據(jù)分別代入關(guān)系式中，自然就列出了正確的算式。數(shù)學(xué)中，這樣的問(wèn)題有很多，我都要求學(xué)生這樣去做，即分析數(shù)據(jù)、列等量關(guān)系式、代入算式。而學(xué)生自從運(yùn)用了這種解題方法后，出錯(cuò)率又降低了很多。

四、做標(biāo)記

有些學(xué)生很聽(tīng)話，做題時(shí)也能按照老師要求的去做，卻還是出錯(cuò)。我想一方面和學(xué)生的理解能力有關(guān)，另一方面數(shù)學(xué)上有很多容易混淆的知識(shí)，讓學(xué)生完全區(qū)分開(kāi)也并非易事。所以，我教給學(xué)生的方法是邊審題邊做標(biāo)記，也就是把關(guān)鍵詞圈出來(lái)，根據(jù)關(guān)鍵詞從而更好地理

解題目的意思。比如教學(xué)最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)時(shí)，學(xué)生在做每一個(gè)信息窗后的自主練習(xí)時(shí)很少出錯(cuò)，因?yàn)樽灾骶毩?xí)中的題目和信息窗的內(nèi)容都是對(duì)應(yīng)的。可是，當(dāng)把求最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的題目放到一起時(shí)，學(xué)生的出錯(cuò)率就會(huì)很高，究其原因是不能正確地分辨出問(wèn)題是什么意思。那么，我就讓學(xué)生圈關(guān)鍵詞，例如：最大、沒(méi)有剩余等，從而正確地理解題意。練習(xí)中出現(xiàn)了這樣一個(gè)典型的題目：一箱梨無(wú)論是平均分給6個(gè)小朋友還是8個(gè)小朋友，都剩兩個(gè)，這箱梨至少有多少個(gè)？我讓學(xué)生先列等量關(guān)系式：一箱梨=分掉的梨+2。想知道一箱梨有多少個(gè)，就要先求出分掉的梨有多少。分掉的梨和哪句話有關(guān)系？從平均分給6個(gè)小朋友和8個(gè)小朋友中得知分掉的梨既是6的倍數(shù)又是8的倍數(shù)?？墒?，6和8的公倍數(shù)有很多，究竟是哪一個(gè)呢？我讓學(xué)生找關(guān)鍵詞，并圈畫(huà)出來(lái)。從“至少”一詞中推理出題目中分掉的梨是6和8的最小公倍數(shù)。分掉的梨計(jì)算出來(lái)了，那么根據(jù)等量關(guān)系式很輕松地就得出一箱梨有多少了。

五、讀題比做題更重要

在課堂中，我花費(fèi)更多的時(shí)間讓學(xué)生讀題。當(dāng)然，讀題要有要求，和讀語(yǔ)文課文區(qū)別不大，依舊是不多字、不掉字、不讀錯(cuò)字，不同的是不需要感情讀。學(xué)生讀的好時(shí)，要提出表?yè)P(yáng)。而且，同一個(gè)題，不只讓一個(gè)學(xué)生讀，三個(gè)、四個(gè)，也有可能更多。因?yàn)椋x題是做題的前提，只有把題讀正確，才能正確地理解題意，解題也才能是正確的。事實(shí)證明，我的這些做法都是切實(shí)有效的，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高很多。不及格的學(xué)生從二十人減少到了五、六人，原來(lái)剛及格的學(xué)生

現(xiàn)在都能考到八十多分。看到學(xué)生的進(jìn)步，我也喜在眉梢。因?yàn)?，老師的付出，學(xué)生的成績(jī)比任何人的肯定都重要得多

第四篇：對(duì)聯(lián)拾零

對(duì)聯(lián)拾零

【摘 要】對(duì)聯(lián)是中華民族的國(guó)粹，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的奇葩，我們有責(zé)任發(fā)揚(yáng)光大它。

【關(guān)鍵詞】對(duì)聯(lián)作用；趣味；寫(xiě)法。

對(duì)聯(lián)是漢語(yǔ)的專利，其它任何語(yǔ)言都沒(méi)有這個(gè)特性。

對(duì)聯(lián)是我國(guó)，更是我們漢語(yǔ)言的精粹。每年春節(jié)都要有許許多多的對(duì)聯(lián)表達(dá)各行各業(yè)，各族人民的心愿。什么是對(duì)聯(lián)呢？對(duì)聯(lián)又稱對(duì)子，還稱聯(lián)語(yǔ)、聯(lián)句，古時(shí)大多刻在柱子上稱之為楹聯(lián)，有時(shí)勒于石碑上，用以褒獎(jiǎng)功績(jī)，或用以紀(jì)念名流，哀挽英雄，辛辣訪刺等。在此，我主要談一談對(duì)聯(lián)的妙用。

1．對(duì)聯(lián)的鼓勵(lì)作用

我們的祖先常常用對(duì)聯(lián)來(lái)鼓勵(lì)年輕人努力讀書(shū)，最有名的對(duì)聯(lián)我看要算：“書(shū)山有路勤為徑；學(xué)海無(wú)涯苦作舟”這一副了。另外是：“三更燈火五更雞；正是男兒讀書(shū)時(shí)”。這兩副對(duì)聯(lián)鼓舞了多少中華兒女挑燈夜戰(zhàn)，立志成才。

其次有清朝王文治學(xué)聯(lián)：“得好友來(lái)如對(duì)月，有奇書(shū)讀勝看花?！?/p>

明祝枝山的喜書(shū)對(duì)聯(lián)是；“每聞善事心先喜；得見(jiàn)奇書(shū)手自抄”。

清鄭板橋?qū)β?lián)；“書(shū)從疑處翻成語(yǔ)；文到窮時(shí)方有神”。

周恩來(lái)總理的處世對(duì)聯(lián)是：“與有肝膽人共事；從無(wú)字句處讀書(shū)”。座右銘是“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！薄Ｗ盍钊司裾駣^的，讀來(lái)最有宏偉氣魄的還要算顧憲成給東林黨學(xué)院門(mén)口寫(xiě)的那一副：“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心“。這對(duì)一個(gè)讀書(shū)人做出了全面的要求，如果一個(gè)讀書(shū)人能真正做到了這一點(diǎn)，你就是我們中華民族的一個(gè)棟梁之才了。上聯(lián)講的是，讀書(shū)人無(wú)論政治的風(fēng)雨聲還是自然界的風(fēng)雨聲與讀書(shū)聲都要聽(tīng)得到；下聯(lián)講的是做為一個(gè)讀書(shū)人，小到家事，大到國(guó)家大事，甚至到國(guó)際時(shí)事都要關(guān)心，這樣的人讀書(shū)才會(huì)有用處。就不會(huì)成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的書(shū)呆子。這些對(duì)聯(lián)在今天任然有它的現(xiàn)實(shí)意義。今天的教育已經(jīng)成了商業(yè)化，要求學(xué)校培養(yǎng)的人才要能最大限度地滿足改革開(kāi)放以來(lái)的各個(gè)領(lǐng)域的需要。所以新時(shí)期的教育是全民教育。目標(biāo)是提高全民素質(zhì)。這就要求老師要更新觀念，改變過(guò)去學(xué)而優(yōu)則仕的看法，要學(xué)會(huì)用多把尺子量人。人在社會(huì)只要有一技之長(zhǎng)就可以了，鋸和鐮各有用處。

2．對(duì)聯(lián)的趣味作用

歷史上有趣的對(duì)聯(lián)有：明太祖朱元璋酷愛(ài)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，傳下圣旨：“要求每年春節(jié)所有庶民各家各戶都要在自家的門(mén)上貼一副春聯(lián)”。圣旨傳下后，到了年邊，朱皇帝下去視察，發(fā)現(xiàn)有一家的門(mén)上竟敢還不貼春聯(lián)。立馬了解到，這家主人是閹豬的，還沒(méi)找到代書(shū)春聯(lián)的人，朱皇帝一聽(tīng)，就叫隨從找來(lái)書(shū)具，稍加思索，寫(xiě)出了一副妙趣橫生的對(duì)聯(lián)，流傳至今，每當(dāng)人們閑談時(shí)還經(jīng)常憶起這副對(duì)聯(lián)，那就是“雙手劈開(kāi)生死路；一刀割斷是非根”。不知何時(shí)何人在廁所門(mén)寫(xiě)了這麼一副也挺生動(dòng)自然的，那就是“進(jìn)門(mén)三步緊；出門(mén)一身松”。寫(xiě)出了人們解手前和解手后的自然狀態(tài)。

念對(duì)聯(lián)時(shí)要有嚴(yán)格的停頓，如下面的對(duì)聯(lián)如果停頓不當(dāng)，多好的對(duì)聯(lián)，也會(huì)被你把它念歪了。如：古時(shí)候有個(gè)對(duì)對(duì)聯(lián)很有造詣的先生路過(guò)一家有錢(qián)人家門(mén)口，這家知道這位老先生很會(huì)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，于是就請(qǐng)他寫(xiě)了一副貼在大門(mén)上，左邊一支是；“養(yǎng)豬條條像老鼠個(gè)個(gè)瘟，”；右邊的一支是：“燒酒缸缸好作醋罐罐酸”。橫推是；“家業(yè)興旺”。老先生也太自以為是了，寫(xiě)好并貼好也不念給主人家聽(tīng)一聽(tīng)就洋徜而去，這主人家不識(shí)字，只好請(qǐng)一識(shí)字的過(guò)路人幫念一念，多好的對(duì)聯(lián)被他給念歪了。把主人家差點(diǎn)給氣死了。他是這樣停頓的；“燒酒缸缸好作醋，罐罐酸；養(yǎng)豬條條像老鼠，個(gè)個(gè)瘟”

另外，對(duì)聯(lián)有差之毫厘謬之千里的特性。如；古時(shí)有一家世代書(shū)香門(mén)第的人家，父子皆進(jìn)士，過(guò)年時(shí)父子就有點(diǎn)傲氣，在自家門(mén)上貼了一副對(duì)聯(lián)。寫(xiě)到：“父進(jìn)士，子進(jìn)士，父子共進(jìn)士；婆夫人，媳夫人，婆媳皆夫人”。多么的驕傲，門(mén)庭真是榮耀?？墒怯幸粋€(gè)滿腹經(jīng)論的老學(xué)究路過(guò)他家門(mén)口，看后覺(jué)得這人家太狂妄了。要治理一下他父子的傲氣，把“士”字底下的一橫稍添長(zhǎng)就成了“土”字，又在“夫”的左邊添上一撇就成了“失”字。老學(xué)究走后，主人家一念，怎么成了；“父進(jìn)土，子進(jìn)土，父子共進(jìn)土；婆失人，媳失人，婆媳皆失人”。父子倆從此得了個(gè)教訓(xùn)，謙謙虛虛地做人了。

還有，古時(shí)有一個(gè)窮書(shū)生經(jīng)常向朋友及鄰居借錢(qián)花，總是沒(méi)法還，時(shí)間一長(zhǎng)，親戚和朋友很少與他交往了。一見(jiàn)面就跟他要帳，他只好陪個(gè)笑臉，許諾說(shuō)，再趁兩天，到年邊一定如數(shù)歸還，到了大年三十，那么多的帳還是沒(méi)著落。

只好取出筆硯，寫(xiě)出副對(duì)聯(lián)，大年初一早早的就貼在大門(mén)上，自個(gè)關(guān)好門(mén)在家餓睡，早飯后要帳的人在門(mén)外越集越多，因看了門(mén)上的對(duì)聯(lián)大家都琢磨不透，今早的帳到底拿得著還是拿不著，是個(gè)密，因?yàn)閷?duì)聯(lián)是這樣寫(xiě)著，左邊一聯(lián)寫(xiě)到：“拆東墻補(bǔ)西墻拆墻補(bǔ)墻；”右邊的一聯(lián)寫(xiě)的是：“借新債還舊債借債還債，”橫批是“老”字不成“考”字不是的貼著兩個(gè)字,大概就是“老”字把“匕”的右上角那一小撇去了；和“考”字的“5”上邊那 一橫去了。正在大家議論紛紛的時(shí)候，他老先生開(kāi)開(kāi)門(mén)嗎到；有那樣議論的，要是老子有一點(diǎn)，還不把你們帳早給還掉，說(shuō)完又關(guān)好門(mén)睡覺(jué)去了。多少要帳的只好空手散場(chǎng)。

又如；多音多義字“對(duì)聯(lián)”是漢語(yǔ)言的又一特性：“朝朝，朝朝，朝朝朝；行行，行行，行行行。”“長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)。”這些堪稱絕對(duì)，是否可申報(bào)世界吉尼斯紀(jì)錄？不知道。

這樣有趣的對(duì)聯(lián)不勝枚舉，它在茶余飯后有通筋和絡(luò)的妙用。多收集，你就能笑口常開(kāi)，談笑風(fēng)生了。那就是“大肚能容容天下難容之事；笑口常開(kāi)笑世上可笑之人”。3．對(duì)聯(lián)的熱鬧作用

在 廣大的農(nóng)村，每逢過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候、黃白喜事時(shí)，人們總喜歡貼上幾副對(duì)聯(lián)，一是湊湊熱鬧，二是表達(dá)一下自己的心情。貼春聯(lián)是中華民族的一大習(xí)俗。通用春聯(lián)有；“爆竹聲聲辭舊歲，梅花點(diǎn)點(diǎn)迎新春”。商店里貼的是“門(mén)迎春夏秋冬客；戶納東西南北財(cái)”。做生意的人家愛(ài)用：“生意興隆通四海，財(cái)源茂盛大三江?！憋埖昃茦琴N；“美酒佳肴迎摯友，名樓雅座待高朋”。茶座貼：陣陣清香頻入座；人人知己細(xì)談心?！鞭r(nóng)村合作醫(yī)療室貼：“亦中亦西精心療百病，送醫(yī)送藥熱情走萬(wàn)家?！钡鹊取?/p>

男女洞房更是少不了對(duì)聯(lián)，通用對(duì)聯(lián)是：“在天愿作比翼鳥(niǎo)；下地樂(lè)為連理枝”。“相愛(ài)相親如魚(yú)得水；同心同德似蝶戀花”；“二姓聯(lián)盟成大禮，百年偕老樂(lè)長(zhǎng)春”、“不愿如鴛鴦我我卿卿戲淺水；有志學(xué)海燕朝朝夕夕搏長(zhǎng)風(fēng)”。在就是靈活多樣，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)代，不同的場(chǎng)景寫(xiě)出妙趣無(wú)窮的對(duì)聯(lián)。如一個(gè)物理教師與數(shù)學(xué)老師結(jié)合，寫(xiě)一副恰如其分的對(duì)聯(lián)，那就是：“大圓小圓同心圓心心相印，陽(yáng)電|陰電異性電性性吸引”、英語(yǔ)老師跟語(yǔ)文老師結(jié)合就應(yīng)寫(xiě)；“A、B、C、D洋為中用；逗、點(diǎn)、句、頓、學(xué)貫中西”。橫批就是“中西結(jié)合”。

通過(guò)以上幾點(diǎn)拾零我們就可以看出，對(duì)聯(lián)的用處之廣，內(nèi)涵之豐富，變化又相當(dāng)靈活，我們那怕教語(yǔ)文幾十年，總有活到老，學(xué)不了的感覺(jué)！這是我們漢語(yǔ)言的一顆璀璨的明珠。要?jiǎng)?chuàng)作好它是不易的，在生活中我們只要會(huì)應(yīng)用就可以了。但是我們要了解他的一些基本規(guī)律。

4．對(duì)聯(lián)的訪刺作用

我國(guó)的科考在明清時(shí)到達(dá)了高峰，各種舞弊現(xiàn)象層出不窮，有一些落地秀才寫(xiě)出了很多揭露科考的辛辣對(duì)聯(lián)，如有一副這樣寫(xiě)到：“老姜全無(wú)辣味，小李大有甜頭。”訪刺的是兩考官，年老的睜一只眼，閉一只眼，反駁姜還是老的辣的俗語(yǔ)，好事全被小李占盡了。對(duì)聯(lián)的作用之大，我們有責(zé)任傳承與發(fā)揚(yáng)，下面讓我講講對(duì)聯(lián)的基本要求

4．1對(duì)聯(lián)的寫(xiě)法 了解平仄對(duì)仗，是集比喻、雙關(guān)、諷刺、夸張，比擬等多種修辭方法于一體的漢語(yǔ)奇葩。

說(shuō)起對(duì)聯(lián)我們?cè)颇先诉€有無(wú)上榮光，清朝時(shí)的孫冉翁在大觀樓上寫(xiě)了一副180字的長(zhǎng)聯(lián)，堪稱天下第一聯(lián)。贊美了古時(shí)昆明滇池的美好自然風(fēng)光，他是昆明滇池的最好的廣告詞，自有了這長(zhǎng)聯(lián)后，給春城增添了一件美麗的艷妝，吸引了喜多中外游人，不妨你再來(lái)欣賞一下，那簡(jiǎn)直是太美麗了。

上聯(lián)是：“五百里滇池，奔來(lái)眼底，披襟岸幘，喜茫茫廣闊無(wú)邊?？礀|驤神峻，西翥靈儀，北走蜿蜒，南翔縞素。高人韻士，何妨選勝登臨。趁蟹嶼螺洲，梳裹就風(fēng)鬟霧鬢；更萍天葦?shù)?，點(diǎn)綴些翠羽丹霞。莫辜負(fù)四周香稻，萬(wàn)頃晴沙，九夏芙蓉，三春楊柳。”這寫(xiě)出滇池景色為王，顯示了春城無(wú)冬的特點(diǎn)，讀來(lái)真是膾炙人口。

下聯(lián)為：“數(shù)千年往事，注到心頭，把酒凌虛，嘆滾滾英雄和在？想漢習(xí)樓船，唐標(biāo)鐵柱，宋揮玉斧，元跨革囊。偉烈豐功，費(fèi)盡移山心力。盡珠簾畫(huà)棟，卷不及暮雨朝云；便斷碣殘碑，都付于蒼煙落照。只贏得幾杵疏鐘，半江魚(yú)火，兩行秋雁，一枕輕霜”。下聯(lián)以抒發(fā)思古之幽情為主。數(shù)千年往事，嘆英雄何在？讀來(lái)讓人感慨萬(wàn)千，意味無(wú)窮。

此副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)與下聯(lián)平仄大多相反，只有“幘”，“虛”皆平；“看”、“想”皆仄。這幾字例外。

上聯(lián)突出個(gè)“看”字；下聯(lián)突出個(gè)“想”字。看；寫(xiě)出了滇池四季如春的美景；想：寫(xiě)出了人生感慨：昔日英雄今何在？對(duì)仗工整，比喻貼切，聯(lián)想自然。對(duì)聯(lián)是文人功底的高度體現(xiàn)。要看文人功夫有多深，可從寫(xiě)對(duì)聯(lián)窺一斑而見(jiàn)全豹。

這是其它民族語(yǔ)言無(wú)法做到的，西方文化更是望塵莫及。現(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)與應(yīng)用，給對(duì)聯(lián)有些淡化。這個(gè)精華我們要保留并發(fā)揚(yáng)光大。漢語(yǔ)言的博大精深我們要研究，東方的文明，我們要傳播。

第五篇：思想品德教學(xué)論文寫(xiě)作技巧拾零

思想品德教學(xué)論文寫(xiě)作技巧拾零

——北京師范大學(xué)李曉東教授授課

山西晉城高平唐莊中學(xué)：崔俟才

教育教學(xué)論文屬學(xué)術(shù)論文范疇，是專門(mén)探討教育教學(xué)規(guī)律的學(xué)術(shù)論文。從本質(zhì)上講，教育教學(xué)論文是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論素養(yǎng)、思考深度、文字功底的綜合反映，是教師彈精竭慮的思想結(jié)晶。撰寫(xiě)教育教學(xué)論文需要教師具備多方面的相關(guān)能力，主要有如下幾點(diǎn):

第一：能合理定題。這是指教師在所要探討的內(nèi)容范圍(即論題)內(nèi)，明確論述中心、酌定論文題目的能力。

一篇教學(xué)論文價(jià)值的大小，常常不取決于它所涉及或包容的內(nèi)容多少，而主要在于所論問(wèn)題的意義大小及論述得是否深透、嚴(yán)密、有說(shuō)服力。在通常情況下，題域越窄，題目越小(涉及的內(nèi)容范圍小)，越容易把問(wèn)題講清楚、道明白。特別對(duì)工作任務(wù)重，時(shí)間、精力、資料都受局限的中小學(xué)教師，更適宜于撰寫(xiě)內(nèi)容集中、結(jié)構(gòu)單純、篇幅短小的論文。否則，題域過(guò)寬，文題過(guò)大，就只好面面俱到，拉雜冗長(zhǎng)，例證說(shuō)不清楚，道理講不明白，結(jié)果事與愿違。例如有位小學(xué)教師以《課堂教學(xué)試探》為題，寫(xiě)了篇不足千字的文章。且不論用這么短的篇幅能否“試探”出個(gè)子丑寅卯，單說(shuō)這“課堂教學(xué)”的題域就顯得過(guò)寬過(guò)大。因?yàn)?，課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的主要形式，可“試探’，.的地方實(shí)在太多了。魏書(shū)生說(shuō)，圍繞45分鐘一節(jié)課可以寫(xiě)一千字小論文，我們?cè)趺茨茉谝黄恼聝?nèi)說(shuō)清楚“課堂教學(xué)”的方方面面呢。為此，教師在酌定文題時(shí)，要能一步步把要論述的內(nèi)容范圍縮小再縮小，直到使題目變得明確、具體、實(shí)在、最能準(zhǔn)確地表明自己的觀點(diǎn)為止，這就要學(xué)會(huì)聚焦。

第二：能審定題旨。這是指把握論述中心并能?chē)@題旨展開(kāi)論述的能力。

有了明確的論文題目，就有了論述的方向。有些教師的教育教學(xué)論文，從題目看，表意是明確的，可看內(nèi)文，卻時(shí)有南轅北轍的毛病。這就是缺乏相應(yīng)的審題能力所致。因此，即使對(duì)自己命題自己寫(xiě)作的教師來(lái)說(shuō)，審定題旨的能力是不可或缺的。通過(guò)審定題旨，明確教育教學(xué)論文所要回答的問(wèn)題，這就等于明確了需要集中精力攻克的目標(biāo)，而不使行文游離、漫無(wú)邊際。對(duì)此，教師們?cè)趯?xiě)作中應(yīng)予以注意。

第三：善于組織結(jié)構(gòu)。如果說(shuō)，通過(guò)定題、審題，明確了寫(xiě)什么的問(wèn)題，那么，組織結(jié)果就是要解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題。

教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)與一般論文的結(jié)構(gòu)是一樣的，也分為緒論、本論和結(jié)論三部分。由于論文的主體— 本論常常決定論文的成敗，所以教師的論文結(jié)構(gòu)能力，主要表現(xiàn)在對(duì)本論的組織上。教學(xué)論文本論的這三種結(jié)構(gòu)方式，特點(diǎn)不一，難易皆有。橫式結(jié)構(gòu)條理分明，容易駕馭，內(nèi)容上卻難有深度;縱式結(jié)構(gòu)層層推進(jìn)，能見(jiàn)深度，卻要求作者有填密的思考;綜合式結(jié)構(gòu)構(gòu)架復(fù)雜，容易出現(xiàn)思路混亂，最難把握，需要作者胸有全局，統(tǒng)籌謀劃。寫(xiě)作時(shí)究竟采取何種結(jié)構(gòu)方式，作者應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，拓寬思路，創(chuàng)造性地構(gòu)筑成文，所謂“文無(wú)定路，殊途同歸”就是這個(gè)道理。

第四：善于分析論證。凡論文，都要有嚴(yán)密的論證，做到以理服人。

只有讓讀者同意你的主張，贊成你的分析，對(duì)你的論據(jù)深信不疑，他們才會(huì)從中受到啟迪，你的論文才會(huì)產(chǎn)生積極的社會(huì)效益。所以寫(xiě)教育教學(xué)論文要著重在分析論證上多費(fèi)筆墨，做到說(shuō)理透徹，邏輯嚴(yán)密，理論和實(shí)際結(jié)合，觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一。如果只羅列一些感性材料，缺乏必要的分析，就不能實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍，也就不成其為論文了。

最后：要善于分析，注重分析。

寫(xiě)教育教學(xué)論文離不開(kāi)真實(shí)、具體、充分的論據(jù)。但是，真實(shí)、具體、充分的論據(jù)并不一定就能有力地證明論點(diǎn)，猶如蓋房用磚，必須用粘合物嚴(yán)絲地砌好，才能使其發(fā)揮強(qiáng)有力的支撐作用;而恰當(dāng)透徹的分析起著連接論據(jù)與論點(diǎn)的“粘合”作用。這樣才會(huì)使讀者受到啟迪，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。這就是說(shuō)，一篇教育教學(xué)論文，應(yīng)當(dāng)讓讀者知其然，還要讓讀者知其所以然;而讓讀者“知以然”的中介，便是分析。所以，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，提高能力，乃是提高教育教學(xué)論文寫(xiě)作水平的根本一環(huán)。