第一篇：平城南街明德小學教學個性化教學模式實施方案

“四步導(dǎo)學教學個性化教學模式

實 施 方 案

平城南街明德小學

“四步導(dǎo)學”教學個性化教學模式

實 施 方 案

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)縣教研室教研工作要求和學校教研教學工作要求，強化“導(dǎo)案教學”的新教學方法，教研促教學，依托“走進新課程，讓學生熱愛學習”教育教學科研課題，擬定初步適合我校教育特點的新的教育模式。積極穩(wěn)步地推廣探索適合我校教學的新方法，立足“以人為本、和諧發(fā)展、狠抓質(zhì)量、效率優(yōu)先”的原則，沿著“求實、立新、促發(fā)展”的主題，全面推進素質(zhì)教育。同時不斷促進教研組教師的群體素質(zhì)，提高教育教學水平和教學質(zhì)量。工作中狠抓教學常規(guī)的落實，深化課堂教學結(jié)構(gòu)的改革，優(yōu)化教學方法和手段，形成我校教學科研工作的新特色，構(gòu)建我校“四步導(dǎo)學”教學課堂模式：學前準備，充實課堂；自主學習，體驗生活；合作研究，及時輔導(dǎo)；學以致用，熱愛生命；創(chuàng)新學科教學新模式。

二、本課題選題的背景及意義:

1、研究背景及問題的提出：

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須有教學方法、教學內(nèi)容和教育環(huán)境的有力支持：教育必須充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢潛能、滿足學生的個性化教育需求。但在傳統(tǒng)課堂條件下，為同一個班的不同學生分別提供適合的教育，滿足學生的個性化教育需求，進行分層教學、個性化教學，實現(xiàn)因材施教將十分困難。特別是我們學校的學生基礎(chǔ)差、起點低,學生課堂收獲大不相同；如何解決這個問題? 本課題就是建立在因材施教理論上開展研究的?，F(xiàn)實告訴我們：小學生在生理發(fā)展和心理特征等方面客觀存在差異性，特別是心理方面的智力、興趣、愛好等因素表現(xiàn)的差異更為明顯。傳統(tǒng)班級授課活動中，在班級的組織形式中順應(yīng)每一個學生的個體差異進行施教是不現(xiàn)實的。事實上，個體興趣和愛好的差異性，決定了學生學習的方向和對知識的掌握程度。激發(fā)學生學習興趣將是課堂教學的關(guān)鍵所在，四步導(dǎo)學教學就是依據(jù)因材施教理論和學生個體興趣差異相結(jié)合而提出的一個新課題。

從目前可以看出教育越來越關(guān)注學生的個性發(fā)展，教育觀念已經(jīng)從單純傳授知識轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生知識、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一上來。實行個性化教學，鼓勵學生的好奇心和創(chuàng)造性，重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育作為我國培養(yǎng)人才的奠基工程必須面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，進行因材施教，培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在我國大班授課制情況下，優(yōu)化課堂教學是解決差異教學的最好辦法之一，其研究前景非常廣闊，需要研究的內(nèi)容，尤其是實踐層面的研究還很多。

所謂四步導(dǎo)學，就是教師充分根據(jù)學科特點和學生基本狀況，對教學內(nèi)容的每一個環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計，有針對性地加強對不同類別學生的學習上的啟發(fā)，以便使每一節(jié)課都具有新的的教學特點，每個學生在每一個教學內(nèi)容上都有新的突破，通過學生課前準備的學習，來充實課堂內(nèi)容，再加上教師的精彩導(dǎo)課，使課堂教學更生動、更自然適應(yīng)不同學生的需要。四步導(dǎo)學教學在教學目標上致力于促進全班學生都得到最大限度的發(fā)展；在教學組織形式上綜合交替運用班級、分組和個別教學形式；在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。四步導(dǎo)學教學充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與、科學探究、生活體驗等優(yōu)秀的教學特點，對于激發(fā)學生興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績，是很有效的。四步導(dǎo)學施教起點低，能多層次地調(diào)動學生們的學習積極性，增強了競爭性，淡化了形式，注重了實際，具有保尖、促中、補差的作用。

本課題就是在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以“導(dǎo)學案導(dǎo)學”的形式優(yōu)化課堂教學的實踐模式，即以“導(dǎo)學案”和“兩導(dǎo)兩練”為依托，通過“課前準備、激情導(dǎo)課、民主導(dǎo)學、檢測導(dǎo)結(jié)”等多項課堂活動，將因材施教等基本理論轉(zhuǎn)化為優(yōu)化課堂教學的教育實踐，試圖在繼承前人研究成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，形成獨特的個性。通過研究該課題，使教師進一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式，樹立以人為本、促進發(fā)展的課程觀和學生觀，突破接受學習的定勢，探索引導(dǎo)學生學習歷史的方法和策略，不斷提高課堂教學效益；有利于發(fā)展學生的探究學習能力和拓展教學內(nèi)容，開闊學生的知識視野，使教學課堂從封閉走向開放。

2、研究的意義及價值：（1）理論意義：

①通過本課題的研究與實踐，解決教改實踐中迫切需要解決的問題。研究如何在教學過程中開展因材施教、關(guān)注學生的個體差異問題；如何培養(yǎng)學生自主學習、探究學習能力等問題。因此，本課題對如何扎實推進新課程改革具有一定的指導(dǎo)意義。

②通過本課題的研究與實踐，探索出實施分層教學的載體—“導(dǎo)學案（兩導(dǎo)兩練）”，運用“學案導(dǎo)學”的方式有效解決四步導(dǎo)學教學過程中如何科學調(diào)控各層次學生的學習行為問題，高效推進“四步導(dǎo)學”教學的實踐與研究。因此，本課題具有一定的實效性，對于提高教學質(zhì)量具有普遍的借鑒意義。

③通過本課題的研究與實踐，對廣大教師改變教育觀念，轉(zhuǎn)變“教授化”的教學策略，形成基于學生學習策略培養(yǎng)的“學習化”教學策略具有指導(dǎo)意義。本課題研究將為廣大教師開展教學策略研究在理論指導(dǎo)、目標、評價標準及方式、內(nèi)容、方法等方面提供可選擇的新的思路和操作樣式。

（2）實踐價值：

通過本課題的研究，使得四步導(dǎo)學教學的個體興趣與因材施教理論更加具體化，充分運用了巴班斯基的“教學過程最優(yōu)化”理論，使四步導(dǎo)學教學的理論更具有操作性、實踐性和一定的推廣價值。同時，在研究的過程中，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，取得的關(guān)于“導(dǎo)學案導(dǎo)學”的基礎(chǔ)性理論和規(guī)律性的認識豐富了教師教學理論的研究。

三、本課題研究的基本思路和方法，研究內(nèi)容，研究步驟

1、研究的基本思路：

以各方資源，包括教學資源、教師資源等，以1——6年級為單位開展不受時空限制的“以學案的導(dǎo)和個性化的學的智能課堂”創(chuàng)新教學實踐活動。創(chuàng)建本學科教學的系列化案例：通過系列化、過程化的案例將先進的教育理念落地，使其具備可操作性。形成的案例將為以后大面積應(yīng)用推廣提供充分的實驗數(shù)據(jù)，并為今后的教師的實際應(yīng)用提供大量可借鑒的教育教學案例。

2、研究方法：

實踐研究法，案例分析法、實驗法、調(diào)查法、觀察法、行動研究法,對比分析法，經(jīng)驗交流法等。

（1）教師方面，主要由骨干教師和小學高級教師和學科帶頭人牽頭，統(tǒng)一在課題組的調(diào)配之下。

（2）參與實驗的教師根據(jù)自己的實驗分工進行研究，最后實現(xiàn)成果的不同方面的集中于共享。

（3）要求在實驗過程中積累原始資料，分析情況，記錄有關(guān)的數(shù)據(jù)，及時整理，及時形成資料數(shù)據(jù)。

（4）進行階段性的匯報與交流，做到真正的共享研究成果。

3、研究內(nèi)容：

教師根據(jù)學習內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，通過集體導(dǎo)學案設(shè)計學習任務(wù)、提供學習資源、引導(dǎo)學生學習過程，學生在導(dǎo)學案的引導(dǎo)下進行自主學習和小組學習，通過導(dǎo)學案教學平臺隨時互動、深度互動、全面互動，打破傳統(tǒng)的課堂時空限制、改變傳統(tǒng)的教學方式和師生教學關(guān)系。在四步導(dǎo)學教學課堂中體現(xiàn)個性化學習與導(dǎo)學案的導(dǎo)的功能使得有機融合。

4、研究步驟：

本課題預(yù)期成型定為3年，研究分為準備階段、實施階段、深化階段、總結(jié)評價定性階段。（1）課題準備：（2014.5—2014.9）對學生基本情況進行調(diào)查分析，組建課題組，確定研究對象；提出研究問題，草擬方案。研究分工，制定課題計劃。

啟動課題研究。撰寫課題的初步操作方案。

（2）實施階段：（2014.10—2015.6）①查閱有關(guān)資料和理論學習，實踐與理論的初步探討；制定明確實施計劃，確定課題組成員的具體研究任務(wù)②深入進行“四步導(dǎo)學案編寫與應(yīng)用”的調(diào)查研究，積極進行教學實踐③開展“四步導(dǎo)學學案編寫與應(yīng)用”的經(jīng)驗交流活動，（4）開展“課堂四步導(dǎo)學教學中問題與對策”的學術(shù)討論。根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀的探究、傳統(tǒng)課堂教學模式的探究、立足本校校情，實施四步導(dǎo)學課堂教學模式的探究等開展一系列的工作，通過某些個導(dǎo)學案設(shè)計和教學應(yīng)用、案例分析有關(guān)的數(shù)據(jù)比較效果，得到成功的案例。

（3）深化階段（2015、7—2016.6）①及時修改、完善研究內(nèi)容，采取相應(yīng)改進措施，形成有效的評價機制，加強實踐，擴大研究成果②完善本學科的導(dǎo)學學案校本教材③撰寫科研論文，總結(jié)課題研究中的經(jīng)驗與不足。（4）課題總結(jié)、結(jié)題階段：(2016、7—2017.6)①完成課題的終結(jié)性報告②匯總學生學業(yè)成就評價材料③結(jié)集、整理相關(guān)的科研論文④形成導(dǎo)學學案教材⑤整理相關(guān)的影像資料⑥研究成果鑒定與推廣。

四、“四步導(dǎo)學課題”實施領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)： 組 長：趙福龍

研究組成員：王愛國 李文英 秦素英 崔王麗 李秀燕 數(shù)學課題領(lǐng)導(dǎo)組 組 長：李文英 副組長：崔王麗 成 員：所有數(shù)學老師 語文課題領(lǐng)導(dǎo)組 組 長：李文英 副組長：秦素英 成 員：所有語文教師 綜合課題領(lǐng)導(dǎo)組 組 長：李文英 副組長：李秀燕 成 員：所有科學教師 五、四步導(dǎo)學課題研究目標

1、使“四步導(dǎo)學”導(dǎo)學案的編寫水平得到大幅度提高，并能形成以體現(xiàn)學生的興趣、愛好、個性差異為特色的導(dǎo)學案校本教材，使導(dǎo)學案具有引領(lǐng)性、針對性、動態(tài)發(fā)展性和可操作性。

2、以導(dǎo)學案為載體，以學法指導(dǎo)為主線，形成以培養(yǎng)學生學習策略為目的的教學體系和教學策略。六、四步導(dǎo)學課題研究依據(jù)：

1、學生興趣、愛好等個體差異與因材施教理論。

2、“最近發(fā)展區(qū)”理論。

3、“教學過程最優(yōu)化”理論。

4、理化教學的實驗性、直觀性原則。

七、課題組研究能力：

（1）學校有以校長趙福龍、副校長王愛國、教導(dǎo)主任李文英親自參與，學科帶頭人和小學高級教師為骨干的課題實驗研究小組，有一整套教育科研管理辦法和相關(guān)制度，對本課題高度重視。學校確保本課題的研究經(jīng)費，保證開題論證、過程研究、結(jié)題鑒定的各項費用及時到位；保證外聘專家、購置書刊、資料采集、會議研討、論文結(jié)集等各項經(jīng)費的如期支付。（2）課題組成員業(yè)務(wù)素質(zhì)較強，在教學方面積累了豐富的經(jīng)驗，有較強的教科研能力。他們均為校級以上教學骨干教師，多年從事小學所有學科的教學工作，年富力強，敬業(yè)樂業(yè)。課題組成員均熟練運用電腦及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和嫻熟的業(yè)務(wù)技巧。

（3）日常工作中時刻注意加強理論學習，用新的觀念指導(dǎo)教學實踐。把課題研究的任務(wù)落實到日常教育教學工作中去。圍繞實驗研究課題，開展實驗。課題組每周舉行一次集體研討活動，形成良好的科研氛圍。

（4）組長及成員都能自覺、及時、詳實的做好有關(guān)課題的各類資料的收集整理，總結(jié)經(jīng)驗。

八、課題中期成果。

課題實施方案、階段性計劃、階段性理論講座、調(diào)查報告、教學案集錦、課堂教學錄像、教學論文、教學反思、教學效果等。

九、最終研究成果。

課題研究報告、相關(guān)四步八環(huán)節(jié)導(dǎo)學學案集、優(yōu)秀課例光盤、科研論文等。

2014年5月20日

第二篇：南街明德小學五年發(fā)展規(guī)劃

南城街小學五年發(fā)展規(guī)劃

一、發(fā)展背景分析

（一）學校概況

2008年8月遷入新址，座落于南城街村中心，是一所完全小學。學校占地5565平方米，校舍面積2831平方米。服務(wù)于周邊。學?，F(xiàn)有10個教學班，362名學生，25名教職工。大專及以上學歷教師23人，其中具有小學高級職稱21人。近年來，學校在圍繞辦學理念和學校特色不斷改善管理隊伍結(jié)構(gòu)，提升學校管理水平方面做了努力，學校的管理機制和教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求再不斷縮短差距。干部隊伍在管理中有一定的開拓進取精神，并努力跟進學校發(fā)展目標。

（二）現(xiàn)狀分析

現(xiàn)有辦學優(yōu)勢

1、隊伍建設(shè)卓有成效。

一是有一支團結(jié)、民主、奮進、務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)班子。班子成員敬業(yè)勤政，有較強的決策能力和協(xié)調(diào)能力.二是有一支充滿活力，奮發(fā)向上的教師隊伍。幾年來，學校堅持以人為本，采用多種形式，狠抓師德建設(shè)，加強師能錘煉，推進“名師工程”，積極為教師展示才華搭建舞臺，著力培養(yǎng)青年教師和骨干教師，學?，F(xiàn)有省級能手2人，區(qū)級骨干教師2人，校級骨干教師7人。

2、規(guī)范管理持之以恒。學校立足科學管理、人文管理，注重民主管理、依法管理、規(guī)范管理，堅持制度治校，,3、德育實踐追求高效。我校著眼于人的全面、和諧發(fā)展，突出優(yōu)秀道德品質(zhì)和良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，通過三個陣地（黑板報、主題班會、監(jiān)督崗）和開展豐富多彩的主題教育，致力于構(gòu)建學校、社會、家庭三位一體的全方位、立體型的和諧德育體系。

4、有效教學穩(wěn)步推進。我們以新課程理念為指導(dǎo)，注重突出“高效教學”理念，積極開展教學研究活動，明確要求在教學實踐中，嘗試自主學習，探究學習，合作學習，讓課堂充滿生命活力，初步推進高效教學。

存在主要問題

1、學校辦學條件仍需改善。隨著學校事業(yè)的不斷發(fā)展，微機室電腦大部分為以前購置的，隨著使用年限的增加，維修維護經(jīng)費越來越大，學校的可持續(xù)發(fā)展經(jīng)費較為不足。

2、教學質(zhì)量有待進一步提高。生源較差，家庭不太重視的、家長素質(zhì)較低的，學習基礎(chǔ)差的，年齡偏大，且有的學科開設(shè)不了。因此對教學質(zhì)量的提高帶來了很大的影響。

3、教育觀念有待進一步轉(zhuǎn)變。在新課改中，要徹底消除傳統(tǒng)教育觀念中的陳舊思想，改革教學方式，把思想轉(zhuǎn)化為行動，把新課程改革工作做實、做活，進一步增強教師積極主動的可持續(xù)發(fā)展意識。

4、隊伍建設(shè)有待進一步加強。盡管近幾年學校加大了青年教師的培養(yǎng)力度，近年來有4名教師被評為區(qū)級以上教學能手，但總體來說在社會有一定知名度的教師不多。如何穩(wěn)定骨干教師隊伍，減少骨干教師調(diào)離本校，還需要做大量的工作。

二、發(fā)展目標：

1、總目標：通過五年的努力，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，把我校建成“辦學有特色，學生有特長，教學有特點，科研有特效”的符合現(xiàn)代化教育理念的現(xiàn)代化優(yōu)秀農(nóng)村小學。

2、辦學目標：優(yōu)化育人環(huán)境，促進學校內(nèi)涵發(fā)展；以人為本，追求一流的教育、教學質(zhì)量，辦出學校的特色，讓孩子們健康快樂地成長。

3、育人目標：全方位育人，讓小學教育成為孩子良好人格的奠基，智慧的啟蒙和品德的基石。讓學生學會學習、學會實踐、學會探索、學會超越，把學生培養(yǎng)成為健康、活潑、好學、善行的孩子。

4、教學目標：建立健全制度化的教學常規(guī)管理模式，用制度來約束人管理人；以校本教研為突破口，促進教師專業(yè)成長，提高課堂教學效益，全面提升教學質(zhì)量；切實加強學校的教育教學工作，以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，積極實踐研究，使學生能更快、更易的適應(yīng)不同階段的學習生活。把提高教學質(zhì)量轉(zhuǎn)移到依靠深化教育教學改革，強化教學科研和教改實驗的軌道上來。

5、師資隊伍建設(shè)目標：以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“規(guī)范化、精細化、人性化”為管理目標，全面推進素質(zhì)教育。我們在規(guī)范化管理的前提下，實施民主化管理。創(chuàng)造條件，讓全體教師參與學校的管理工作，做到?jīng)Q策過程民主化，決策程序規(guī)范化，決策方法科學化，以確保素質(zhì)教育有序推進，抓出成效。

6、后勤保障目標：繼續(xù)改善辦學條件，加快信息化教育進程。完善校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提高教育教學和管理效能。嚴格學校財產(chǎn)管理制度，規(guī)范辦事程序，樹立后勤工作為教育教學服務(wù)，為師生服務(wù)的思想，提高服務(wù)質(zhì)量，提高教師的主人翁意識，管好家、理好財，保障學校教育教學工作的順利開展，加速學校的發(fā)展進程。

三、學校發(fā)展目標分述

（一）五年總目標 進一步完善現(xiàn)代化教育設(shè)施，逐步建設(shè)一支科研型的教師隊伍，培養(yǎng)骨干教師，努力辦成一所社會認可、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的一流的義務(wù)教育現(xiàn)代化學校。

（二）階段目標

第一年（2012-2013）

1、加大骨干教師培養(yǎng)力度，開展校級教學新秀、教學能手評選活動。

2、確定實驗班、實驗教師。初步確立課堂教學模式。

第二年（2013-2014）

1、依托學校特色，進一步加強校園文化建設(shè)。

2、以新課程改革為契機，切實加強教研組建設(shè)，積極創(chuàng)建“以校為本”的校本教研體系，以此推進課堂教學的改革。

3、全校實施新課堂教學模式。

第三年（2014-2015）

1、逐步改善辦學條件，建立校園網(wǎng)。

2、積極開展以校本教研為主的多形式教師培訓(xùn)，提高全體教師的教科研水平。進一步推進名師工程。

3、全面推進教學改革。

第四年、第五年（2015-2017）

1、名師引領(lǐng)骨干，教師隊伍良性發(fā)展。

2、課程改革見到成效，家長滿意，社會認可。

3、初步實現(xiàn)一流義務(wù)教育現(xiàn)代化學校的辦學目標。

2012.11.15.

第三篇：南街小學2014教學工作總結(jié)

南街小學2014-2015學工作總結(jié)

匆匆忙忙，我們送走了2014充實而緊張的學習時光，又迎來了歡樂而愉悅的寒假生活?；厥淄拢荒陙?，我們圓滿完成了學全部工作?，F(xiàn)將工作簡要總結(jié)如下：

1、校園面貌，發(fā)生翻天覆地變化

新學期開學第一天，當南街小學的師生員工們踏進校門時，大家都驚喜地發(fā)現(xiàn)，整個校園面貌煥然一新！如同換上了一件新衣裳，顯得特別明亮、干凈、整潔——原來因車輛隨意停放而顯得擁擠、欠安全的校道變得寬敞、安全了。學校在5號教學樓后面修建了整齊寬敞的車棚。學校操場安裝了下水管道，未雨綢繆準備塑膠跑道的安裝工程。上了樓梯，每層樓梯都有學生喜聞樂見的樓梯文化。走進教室，新桌凳整齊有序的擺在那里等著你們。三幢教學樓的教室里安裝好了電子白板多媒體教學設(shè)施??為使校園環(huán)境更加綠化美化，學校從市楚都公園聘請了專業(yè)園丁，定期對學?；ú輼淠具M行養(yǎng)護，同時，根據(jù)學校校園面積較小，不宜大面積植綠的特征，增加盆景數(shù)量，使校園內(nèi)花團錦簇，分外絢麗。

校園的這一切變化都是學校有關(guān)職能部門，按照學校的統(tǒng)一部署和要求，利用暑假時間，積極配合學校開展的“文明大行動”，對校園環(huán)境和校園管理進行了徹底整治的結(jié)果。校園環(huán)境煥然一新，營造出了良好的校園文化氛圍，受到了全校師生以及社會各界的交口稱贊。

2、教學管理，打造名校名師品牌 一學年來，學校以“導(dǎo)學析練”為契口，扎實開展校本研訓(xùn)活動。從推門聽課到教案評比到新進教師競賽課。全校教師業(yè)務(wù)能力及教學熱心有所提高，教學風氣等方面受到上級肯定和好評。在全校師生的共同努力下，成功通過了教研室的教學督導(dǎo)評估工作。教科研基地驗收工作，繼續(xù)教育驗收等工作。在宜城市青年教師教學全能大比武活動中，李彩云、金萍老師榮獲宜城市唯一的兩個一等獎。王志華、李楚平榮獲二等獎。然后李彩云老師代表宜城市參加襄陽市活動中又榮獲全襄陽市第二名的殊榮。徐建平、佘紅云、鄭皎月、在襄陽優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎。本學期為中青年教師進行了論文撰寫專題講座，教科室擔負起收集、反饋信息的任務(wù)，及時把市級以上有關(guān)征文、論文、成果評比等信息傳達到每個教師，由教科室對教師的論文、成果進行篩選，把好質(zhì)量關(guān)，教科室積極投稿，本學期上交論文79篇。有陳順玲、胡志芳、趙志勇、李杰、王紅英等16名教師獲獎。并有楊付香、趙志勇、趙愛國、王紅英、徐廣軍、徐金榮、陳順玲等老師的論文發(fā)表于《湖北教育》等期刊雜志。

3、后勤管理，注重安全責任制度

我們常掛在嘴邊的一句話：“安全是天，質(zhì)量是命?！?；因此我們把創(chuàng)建“平安校園”列入學校工作計劃，制定和完善各項安全管理制度，層層落實安全責任制，簽訂責任書，實行責任追究制，為學校營造了和諧的育人環(huán)境和周邊良好的治安環(huán)境。學校充分利用班隊活動課、宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，通過講座、主題班會等多種形式，認真開展安全教育。結(jié)合“安全教育日”、“119消防日”、“綜治宣傳月”等活動，對師生進行交通、消防、游泳等活動的安全教育，增強師生的安全意識。2014年12月14日，我校和市消防大隊進行了消防安全演練活動。隨著刺耳的警報聲在南街小學校園上空響起，隨即我校校長王祖濤作為本次學校消防應(yīng)急疏散演練活動的總指揮下達了“教學樓發(fā)生火災(zāi)，請同學們立即撤離”的命令。參演該活動的老師們快速反應(yīng)，立即到達指定崗位，引導(dǎo)教室、樓道內(nèi)的學生們迅速、有序疏散，他們訓(xùn)練有素地彎腰貓步，用濕毛巾等捂住口鼻，沿著學校指定的疏散通道安全撤離到學校操場的規(guī)定位置，然后各班參演教師清點人數(shù)，并匯報到演練領(lǐng)導(dǎo)小組，整個逃生過程安全、有序，做到了一次性演練成功。

學校后勤工作從大處著眼，于細微處入手，注重過程管理，將環(huán)境衛(wèi)生，安全教育和管理，建設(shè)與維護等工作落實在實處，尤其是路對管理，學校組織班主任學習管理經(jīng)驗，闡述管理方法把南街小學路隊打造成為品牌路隊，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。也為學校“凝神聚力抓教學、一心一意謀提升”提供了有力的保障。

4、學生成長，展示美好童年

過去的一學期，同學們在德、智、體、美諸方面取得了長足的進步。你們變得更加懂事、有禮貌了，已經(jīng)成為或?qū)蔀橐粋€“有孝心、有包容心、有愛心”的好孩子；你們變得愛學習、有進取心了，你們在努力爭做一名“會學習、會健身、會表演”的優(yōu)秀小學生；在老師的教導(dǎo)下，通過你們的努力，有的成為了“文明之星”，有的成為了“進步火箭星”，有的成為了“十佳全能星”，有的成為了“才藝之星”，剛才表彰的只是你們中的一部分。在今后的學習中，希望你們趕超他們；這一年，你們踏著整齊的步伐參加了廣播操比賽；憑著扎實的態(tài)度進行了眼保操比賽；帶著高昂的熱情“唱三歌”。滿懷著班集體的榮譽感，爭奪著每周的優(yōu)勝中隊。在2014年9月22號廣場舞大賽中你們的《炫舞青春》代表教體局參賽獲得了特等獎。臺上三分鐘，臺下十年功。風光的背后是付出，值得一提的是，有學生崴過腳但無一人請假。同時，參演師生還得到了全校上下的大力支持，校長王祖濤高度重視、全程跟蹤，也可以說是幕后的上下一心和抱團協(xié)作助推了臺前的成功。

同學們，明天我們就要開始愉快的寒假生活了，為了過好一個祥和、安全而有意義的假期，我給大家提幾點要求：

一、春節(jié)期間，大家少不了走親訪友，你們要利用這個機會，采訪幾位事業(yè)上的成功人士，或是學業(yè)有成的大學生，了解他們的成長經(jīng)歷，聽聽他們的勵志故事，分享他們成功經(jīng)驗，探究他們成功的奧秘在哪里，看看他們是如何經(jīng)受生活的磨勵，又是如何發(fā)奮圖強的。這些人的成長經(jīng)歷，一定會給你以啟迪。這樣的社會實踐活動，會讓你獲得在課堂上無法獲取的知識，他會讓你受益終生。

二、放假不放學。每天要早睡早起，不要貪睡、貪玩，每天學習時間不得少于3小時，有計劃地完成寒假作業(yè)。還要有計劃地閱讀中外名著、科普讀物等，利用假期開展“讀好書”活動，要認真地寫好讀書筆記和讀后感，還要寫適量的日記，或是練一下書法?？傊?，既要休息好，又要學習好，為下一學期的學習“充好電，補好火”。

三、安全是大事，時刻牢記于心。我們要有安全意識，既要玩得開心，又要玩得安全、健康。做到：不涉足未成年人不宜的場所；不要長時間看電視和上網(wǎng)玩游戲；在家人的陪同下燃放煙花爆竹，燃放時要注意安全；不乘坐“三無”車輛；使用家用電器時一定要注意用電安全；注意飲食衛(wèi)生，不要吃“三無”食品。

四、積極主動地做力所能及的家務(wù)勞動和公益活動。同學們，你們在學校是好學生，放假在家，我相信你們也能做一個好孩子。寒假期間，你們要以實際行動來感恩父母，幫他們做一些力所能及的家務(wù)事，如，打掃衛(wèi)生、洗碗、收拾房間、給長輩端茶、盛飯等。在社會上時刻牢記：我是南街小學的學生，我要做文明人，說文明話，行文明事。

最后，請大家記?。好髂觊_學時間是3月2號（正月十二）正式上課。到校時，帶齊假期作業(yè)，老師要對同學們的作業(yè)進行認真檢查。對于以上要求希望同學們牢記在心，認真做到。

同學們，讓我們在愉快的寒假中，放松我們的身心，放飛我們的理想，鍛煉我們的雙手，磨煉我們的意志，增強我們的能力，豐富我們的經(jīng)歷。快快樂樂過春節(jié)，平平安安回學校。

最后祝大家春節(jié)愉快，合家歡樂，身體健康，羊年吉祥！

謝謝大家

第四篇：教學模式實施方案

牛村中學關(guān)于構(gòu)建有效課堂

教學模式實施方案

新課程的核心內(nèi)容是關(guān)注學生發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育。而課堂教學是課改的重點。綜合分析我?，F(xiàn)狀，落實教育局有關(guān)指示精神，我校決定在全校大力推行“自主探究發(fā)現(xiàn)式”文科教學模式；“問題——探究式”理科教學模式，以此為抓手，進一步更新教學理念，推進教學方式根本性轉(zhuǎn)變，提升課堂教學質(zhì)量和效益。

一、實施原則

低起點入手，高密度訓(xùn)練，多循環(huán)鞏固，勻加速提升

二、實施范圍七、八、九年級數(shù)學、語文、英語、思品、物理、歷史、地理、生物、化學。

其他學科沒有使用學案，也必須按照“學案導(dǎo)學”的基本思想教學模式進行教學改革。

三、實施管理

新課堂教學模式的實施是學校行為，由教導(dǎo)處負責指導(dǎo)、督促和檢查，年級是落實全體，年級主任是本年級方案執(zhí)行的第一責任人，負責學案的落實，各學科組長是本學科學案的編寫組織者和執(zhí)行人，全體教師是參與者和落實者。管理框架是：教研引領(lǐng)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、年級管理、學科負責。備課組要及時進行工作總結(jié)，每學期將各種資料整理歸檔。

四、實施過程的落實

1、抓好二次教學設(shè)計

通過集體備課，進一步明確課標要求，教材體第和教學內(nèi)容，深入研究“問題解決導(dǎo)學方案”的相關(guān)內(nèi)容，修訂教學環(huán)節(jié)，整理學案內(nèi)容，在集體備課基礎(chǔ)上結(jié)合學情二次備課，做到成竹在胸。

2、抓好對學生的培訓(xùn)

讓學生了解學案及熟悉新課堂教學模式的一般過程，重點掌握學案的預(yù)習、自學、互動、交流等環(huán)節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、抓好過程性培訓(xùn)

定期組織教師互聽、互評、上公開課、研討課，研討交流，學案導(dǎo)學、自主合作的操作方案步驟，推進此教學模式的優(yōu)化運用。

4、抓好學案的使用

課前保證兩檢查：年級負責人、年級備課組長檢查教師的二次備課，教師檢查學生的預(yù)習。

課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點撥到位，學生研討交流到位，師生互動合作到位，鞏固復(fù)習訓(xùn)練到位。

課后保證兩反饋：教師的自我反饋（反思，要落實到教案上）；學生的自我反饋（反思，要落實到學案上）

5、改革評價制度

建立新的考核評價制度，即：打造團隊，鼓勵競爭，捆綁考核，到組到人。課堂教學模式的改變促使集體備課的重點、內(nèi)容及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益，同時要研究課堂教學評價，課堂教學模式的改變必然導(dǎo)致課堂教學評價的內(nèi)容、標準、形式的改革，學校將進一

步完善教師業(yè)務(wù)考核實施辦法，通過科學的評價促進新課堂教學模式的深入開展。

6、培植典型、示范帶動

學案使用過程中，學校教導(dǎo)處將充分以揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價作用，利用常規(guī)教研活動，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，在且面推廣的同時著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，發(fā)揮他們的示范帶動作用，為其他教師提供便捷有效的學習途徑，并利用公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、各級各類比賽活動，加強過程性指導(dǎo)，優(yōu)化新教學模式，確保課堂教學質(zhì)量的提高。

五、實施步驟

第一階段：學習培訓(xùn)，示范引領(lǐng)

從現(xiàn)在到本學期結(jié)束，要對全體教師進行動員、學習、培訓(xùn)，從理論上、思想上得到提高，通過教學能手、骨干教師、備課組長與教師上學案導(dǎo)學、自主合作”示范課，及時總結(jié)經(jīng)驗，為其他教師提供便捷有效的實施途徑。

第二階段：全面推廣階段

從下一學期，七、八、九三個年級的主要學科全面推行此教學模式，并規(guī)范運行，要開展學科備課組內(nèi)教師的互聽互評，取長補短，促進教師快速成長，成為新教學模式運用的行家里手。同時在下學期采用同一備課組教師參加同一課題進行課堂教學的方式，開展新教學模式校級優(yōu)質(zhì)課的評選。另外請外聘專家指導(dǎo)，外出參觀學習，及時總結(jié)經(jīng)驗，改進方法。

第三階段：整改提升階段

從2012年9月份新學期開始，在總結(jié)上一學期經(jīng)驗、教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，各學科制定整改計劃，主動學習、完善、整改、提高。真正使新教學模式發(fā)揮最大

效益。

六、實施注意

1、實施新教學模式?jīng)Q不能走形式，走過場，要真抓實干，落實到位。必須集體備課、必須提前說課，必須注意當堂反饋、每日反思，必須使學生自主學習在前，展示演練在后，教師重點精講，堂堂練習過關(guān)。

2、要更加關(guān)注學困生，因材施教。

3、要強化對學生學習程序訓(xùn)練，作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，口語表達能力訓(xùn)練，真正促使學生課堂活起來，動起來，而且是為實現(xiàn)教學目標的行動。

總之，只要我們以改革的精神，持之以恒推動課堂教學的不斷深化、優(yōu)并，以促進學生的全面發(fā)展，就一定會培養(yǎng)出更好的符合時代要求的建設(shè)者和接班人。

牛村中學

2012年9月

第五篇：淺談小學數(shù)學個性化教學

淺談小學數(shù)學個性化教學

現(xiàn)代教學理論告訴我們：教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，且對教學活動起著明確的導(dǎo)向和激勵作用，并為教學評價提供依據(jù)。因此，備課時，教師要在教學大綱總體目標的指導(dǎo)下，根據(jù)學生個體的情緒、興趣、思維、意識等方面的差異，準確把握教材，制定出適合本節(jié)課各層教學的多元的、有差異的、具體可行的目標及教學方法。對學有余力的學生要求他們跳一跳，摘果子；對學習有困難的學生則要求掌握教學要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。如：教學第五冊“兩步應(yīng)用題”時,我制訂了以下三個學習目標。

1、了解兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，學會解答比較簡單的兩步應(yīng)用題；

2、能靈活解答稍復(fù)雜的兩步應(yīng)用題；

3、能運用兩步應(yīng)用題的解答方法解決生活中的實際問題。目標一是每個同學必須達到的最基本的要求；目標二和三是針對中等生和優(yōu)生而設(shè)計的。這樣，使不同的學生都能體驗到學習的成功，形成強大的學習動力，得到最大限度的發(fā)展。

一、教學理念現(xiàn)代化

建立起符合時代要求的教育觀和學生觀，是教師實施個性化教學的重要依據(jù)。我認為，更新觀念必須增強兩個意識。首先是服務(wù)意識。教學中學生是學習的主體，教者服務(wù)學生，旨在點撥、引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，必須運用現(xiàn)代化教學手段、精湛的教學藝術(shù)、科學的教學方法潤物細無聲地引導(dǎo)學生探究、獲取知識，學會思維。教師樹立服務(wù)意識是教學活動中教師和學生的科學定位，有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位，使學生愛學、會學、樂學。其次是實踐意識。注重知識來源于生活，讓學生在實踐中獲取知識，讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。所以在教學中要注重理論聯(lián)系實際，把教學歸濮于實踐，為學生個性化的發(fā)展奠定堅實的生活基礎(chǔ)。

二、學習方式多樣化

每個學生都有自己的學習風格，外向型的學生開朗、活潑，喜歡請問老師，愿意和同學交談，發(fā)表意見坦率，適合集體學習，便于解決疑難問題。內(nèi)向型的學生情緒穩(wěn)定，喜歡獨立思考，注意力較集中，一般不喜歡集體學習。不同學生的學習方式存在著很大差異。教學中，教師要針對學生認知方式的長處、興趣或?qū)W習偏愛的方式進行教學設(shè)計，讓不同學習風格的學生都有充分發(fā)揮自已的才能的空間，以適合自已的學習方式去學習。

如：乘法口訣的學習，有的學生擅長記憶很快就背出來了；有的學生長于推理，速度上可能會稍慢一點，但能推算出下一句口訣；有的學生反應(yīng)慢可以推到明天。再如四年級角的初步認識，學生知道了角的概念后，讓學生討論角大小到底與什么有關(guān)呢？有的學生用兩支鉛筆組成一個角后，再旋轉(zhuǎn)其中的一支鉛筆；有的把兩根小棒訂在一起演示，有的學生用手指拼湊出一個角，從而得出結(jié)論。尊重學生獨特的學習方式，既讓不同個性的學生成了學習伙伴時，確定了讓學生進行討論形式學習，又愉快地開展數(shù)學學習，培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展。

三、作業(yè)布置個性化

在我國傳統(tǒng)教育“刺激———接受”的模式下，小學的大部分數(shù)學作業(yè)是學生被動完成的。因為教師要求做，學生才完成。而教師的批改，因為時間緊，大部分作業(yè)也只是簡單機械地打“√”與打“×”。于是作業(yè)“多、空、假”的現(xiàn)象普遍存在。這種現(xiàn)象直接影響著學生的學習興趣，也嚴重地影響教學質(zhì)量的提高。學生本應(yīng)該用在學習他們感興趣、有意義的事情上的時間，被許多重復(fù)作業(yè)無情地奪走；教師把本應(yīng)該放在教學研究與備課上的時間,全花在了學生作業(yè)的機械批改上。這是一種低效的勞動，毫無疑問應(yīng)該改進。如何改進呢？首先作業(yè)的形式要多樣，體現(xiàn)層次性。可以是分層作業(yè)：教師以學生為本，為不同層次的學生設(shè)計不同的作業(yè)，就是把過去同樣內(nèi)容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為A、B、C三種難度的作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)；也可以是彈性作業(yè)：就是教師在給學生布置作業(yè)時，先向全班學生提出一種共同的最低層次的作業(yè)要求。學生在完成這個基本作業(yè)要求的前提下，無論在作業(yè)的數(shù)量、難度，還是在完成時間等方面都允許他們自主選擇，有一定的彈性。彈性作業(yè)的最大特點是教師對不同學生完成作業(yè)的數(shù)量、難度和時間等方面的要求具有較大的伸縮性。它實質(zhì)上是一種自主性的開放性和作業(yè)體系；也可以是個別作業(yè)：就是教師針對學生在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的特點所布置的不同的作業(yè)，可以針對學生的優(yōu)點來設(shè)置，也可以根據(jù)學生的缺點來進行。

四、評價活動的人文化

“國家數(shù)學課程標準”明確指出： “對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學習的結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學生的學習水平，又關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！币虼耍煌膶W生，評價的標準、內(nèi)容、方法也不一樣。因為評價不是為了甄別，更重要地是為了促進學生的發(fā)展?！罢业揭粋€孩子的優(yōu)點，就是找到一個孩子的生長點”。實施個性化的評價，就是針對每個學生的學習潛能進行富有激勵性的評價。既要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的問題，又要盡可能地尋找到學困生的閃光點，既要讓學生體會到老師對他們的期待和希望，又要幫助他們鼓起勇氣，樹立學好數(shù)學的信心，提高學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學習的潛能，確立自己的發(fā)展優(yōu)勢，選擇自己的最佳發(fā)展區(qū)，使每一位學生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學習數(shù)學作為一種精神享受。

教師在評價中要公正、合理，有激勵性，要了解學生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，要幫助學生認識自我，建立自信，要有意識地把評價的權(quán)利還給學生，留給學生時間和機會，讓他們自評、互評。如上完一節(jié)課或一個單元，學生根據(jù)自己制定的學習目標進行自我評估，分析完成目標和未完成目標的原因，并對下節(jié)課或下一單元的目標進行適當?shù)恼{(diào)整。評價應(yīng)貫穿整個活動的始終，要關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的每個閃光點，及時給予鼓勵，讓不同的學生在不同標準的評價中獲得成功的情感體驗。

總之，數(shù)學教學個性化要在教學實踐中逐步探索，它的內(nèi)含十分廣泛，需要我們不斷總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)，漸次形成獨特的教學經(jīng)驗，為我們的教育教學服務(wù)。

當前中學生數(shù)學個性發(fā)展存在的差異，有兩點應(yīng)引起我們的注意。一是學生對新知識的接受程度的差異，二是反映在數(shù)學學法上的差異。為了解決和縮小這些差異，我們應(yīng)本著對每一位學生負責的態(tài)度，提供適合每一位學生需求的數(shù)學教學服務(wù)。

縮小差異首先必須注重打好基礎(chǔ)，這是學生發(fā)展的共性。根據(jù)數(shù)學學科的特點，我們在平時教學中特別重視基礎(chǔ)訓(xùn)練。要掌握知識就離不開訓(xùn)練，學生只有通過自己的操作訓(xùn)練和較充足的練習才能鞏固知識和靈活地應(yīng)用知識。近年來，我校堅持每年級都有周周練、周末練等練習形式，并堅決反對簡單地重復(fù)，經(jīng)常進行題組的變式練習。通過練習、反饋、評講，學生進一步體會了知識的系統(tǒng)性及其相應(yīng)的解法，構(gòu)建了自己獨特的學習模式和思維過程，學會了解決問題的方法，縮小了學習程度的差異。

其次，我們十分注意營造以學生為中心的數(shù)學課堂。盡管學生的認知水平存在差異，但是當學生共同處在一個以學生為中心的數(shù)學課堂中，就會在教師的引導(dǎo)下，使數(shù)學的課堂成為一個交流的課堂、活動的課堂。師生和生生間的互動作用促使不同層次的學生在和諧的環(huán)境和氛圍中自生地探索知識，并在探索中發(fā)展個性，縮小差異，提高素質(zhì)。我們在教學中，采用“提出問題——集體探索——定向求解——認識深化——小結(jié)引伸”的課堂教學模式，也讓存在客觀差異的學生在合作學習中，在共同探索中互補互助，共同提高。第三，我們通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供更廣闊的學習空間，同時也兼顧了學生的個性化學習需求。我們在校園網(wǎng)上建立了數(shù)學教師工作室，用以對學生進行個別輔導(dǎo)；在課堂上利用多媒體，將數(shù)學知識直觀、形象、生動地展現(xiàn)出來；利用網(wǎng)絡(luò)，建立了網(wǎng)上數(shù)學學習的平臺，實施具有針對性，能滿足學生差異和個體不同要求的分層教學。

第四，我們堅持做好數(shù)學課堂的延伸工作。學生的個性差異以及對數(shù)學需求的不同要求說明數(shù)學課堂的延仲工作是必不可少的。我們?yōu)榱瞬粩嗵岣邔W生的數(shù)學素質(zhì)和探究能力，一方面對一些學有所長的學生在課堂同步教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行專題輔導(dǎo)，組織他們開展一些富有創(chuàng)造性的探究活動，滿足他們更高層次的學習需求；另一方面，對一些學習上確實存在困難的學生開展一對一的針對輔導(dǎo)，消除他們對數(shù)學的懼怕情緒，縮小他們與其他同學的差距。

二、構(gòu)建自主學習的機制，促進不同個體的思維發(fā)展

1、創(chuàng)設(shè)群體樂學的氛圍

美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”讓孩子們做自己喜歡做的事，他們就能展示出充分的個性和驚人的創(chuàng)造力。數(shù)學教學的首要目標是讓學生喜歡數(shù)學。而個人的情感體驗只有在一個集體的氛圍中才能得到保證和持久。讓每個學生都喜歡數(shù)學，首先要營造一種群體樂學的氛圍。

（1）強化教師的服務(wù)意識。

教育民主是教育個性化的前提。我們將師生關(guān)系定位為朋友和知己式的關(guān)系，教師要淡化控制的思想，強化一種服務(wù)的意識。我們力求做到：提高自身的吸引力?！坝H其師”才會“信其道”，我們努力以自身對學生、對數(shù)學無限的愛來激勵他們，以充沛的感情和豐富的想象來感染他們。

（2）深入了解學生。

我們進行實驗的第一步，就是設(shè)法走入孩子的心靈，主動與他們溝通，了解他們的生活習慣、學習特點和興趣愛好。我們采取了作業(yè)面批面改的方法，既溝通了感情，又能當面給學生以鼓勵，從而使他們自覺產(chǎn)生一種適當?shù)钠谕繕?，并由此而“追求勝任”。同時，我們建立了學生數(shù)學學習情況日記，運用卡片的形式，隨時記載、收集、整理有關(guān)學生數(shù)學學習資料，力求走向孩子的心靈深處和思維深處。

（3）熱情服務(wù)于學生。我們主動為學生購置、訂閱一些數(shù)學書籍報刊。無論是學習好的同學需要提高，還是學習有困難的同學需要輔導(dǎo)，我們都主動熱情地給予幫助。同時我們時刻提醒自己，我們給予學生的是幫助而不是教導(dǎo)，只有淡化教育痕跡，采取“無為而治”的非指導(dǎo)性教學，才能收到較好的效果。

2、倡導(dǎo)心理表達的充分自由。

在自由、輕松的氣氛中，學生才能最有效地學習，也才最有利于他們個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。在課堂教學中，我們注意不給學生設(shè)置太多的框框，讓他們心理有安全感，有心理表達的充分自由。我們倡導(dǎo)：

（1）“三個允許”：①允許學生的“答非所問”。其實很多時候，老師所認為學生的“答非所問”并非真的答非所問，學生的思維經(jīng)常是多維開放的，而教師的思維有時卻受著定勢的影響出現(xiàn)單維現(xiàn)象。②允許學生“插嘴”。反思“舉手”的行為，它強調(diào)一種規(guī)則意識無疑是對的，但它會導(dǎo)致學生很大的被動性，權(quán)衡利弊，我們認為只要加強學生尊重他人的教育，學生插嘴是完全可行的。許多創(chuàng)造性的思維火花就是在“插嘴”中迸發(fā)出來的。③允許學生思想“開小差”。出現(xiàn)學生思想“開小差”的情況，一般有兩種原因：或是教師不厭其煩地講，學生聽課無味，便進入了有趣的回憶或想象；或是學生出現(xiàn)了暫時性的思考目標的轉(zhuǎn)移，也許在教學過程中，教師和其他學生的一句話激起他們的創(chuàng)造性火花，他正沿著他的思維方向在進行思考，如是這種情況，應(yīng)該是鼓勵而不是去阻止。

（2）“三個鼓勵”：①鼓勵學生質(zhì)疑。我們鼓勵學生，自己有不懂的問題一定要及時提問，不能藏在心里。同時，更要敢于向書本、向老師質(zhì)疑，不要迷信。教學《直線與線段》一位二年級同學質(zhì)疑：“過一點怎么會有無數(shù)條直線？用筆去畫，無論線多細，總有畫滿的時候?！苯?jīng)常地質(zhì)疑，不僅有利于學生更好的掌握知識，更關(guān)鍵的是能養(yǎng)成孩子們的一種科學精神。②鼓勵學生有不同思路。“誰還有不同的想法？”、“看誰的方法最巧妙？”是我們經(jīng)常說的話。不管學生的思路如何，只要有不同想法，就該得到表揚，哪怕是為了“不同”而“不同”。當學生出現(xiàn)錯誤思路時，教師不可以斷然否定，而是引導(dǎo)：“你能說說你思考的過程嗎？有沒有其他同學贊同他的意見？”③鼓勵用自己喜歡的方式思考。我們反對教師采用命令式的口吻：“現(xiàn)在請小組討論”、“現(xiàn)在看書”。我們引導(dǎo)學生不要把注意力老是放在正襟危坐上，面臨一個問題時，可以獨立思考，可以看書，最好同桌或小組之間相互討論，一切按自己喜歡的方式進行，但必須以不影響他人為原則。

3、建設(shè)班級的數(shù)學文化。

主要目的是讓學生時時刻刻感受著一種數(shù)學學習的氛圍和樂趣。我們采取的方法有：

①“每日一題”。由學生主動報名參加，想出或找出一道有一定的智力難度又貼近生活實際的數(shù)學題，輪流在一塊小黑板上寫出來，征集答案，答案紙放到墻右角的征答箱里。每月評比“最佳試題”和“最佳解題能手”。

②“數(shù)學小抄報”。也是由學生自愿參加，組建編輯部，定期出版，交流數(shù)學學習心得，介紹數(shù)學家的故事，宣傳班級數(shù)學學得好的同學。

③“數(shù)學興趣小組”。主要有兩個層面，一是興趣組，二是互助組。通過這些活動的開展，學生學習數(shù)學的積極性得到了極大的提高。

4、構(gòu)建自主學習的機制

為調(diào)動學生學習的內(nèi)部動力，讓每個個體都能真正參與數(shù)學學習的過程，我們可以著重在優(yōu)化數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)上下功夫。從教學程序上看，數(shù)學課堂教學的基本結(jié)構(gòu)可以有以下

幾個環(huán)節(jié)：

（1）自主感知階段。

課前嘗試。為了改變學生的被動學習為主動學習，促使他們在課外自覺地預(yù)習新知，我們可以改變原來的“鞏固性家庭作業(yè)”為“嘗試性家庭作業(yè)”。教師今天布置給學生的家庭作業(yè)，實際上是學生明天才要學習的內(nèi)容。這樣，聰明的同學通過自己的思考就能直接解答，中等水平的同學通過自學課本也能解答一些，基礎(chǔ)較差的同學盡管不能全做出來，但對新知識已經(jīng)有所感受和思考。第二天早晨，教師挑選好、中、差三個層次的作業(yè)若干本進行分析，就可以了解學生對新知識掌握的“實際狀態(tài)”而不是“應(yīng)該狀態(tài)”。

（2）自主探索階段。

①以問題為中心。怎樣讓學生既體驗到初步感知的成功，又能進一步地掌握新知，我們通常的做法是出示一個或幾個問題，引導(dǎo)學生：“試試看，自己掌握得怎么樣了？”這里的問題需要精心設(shè)計，參照例題但不等同于例題，要對學生具有吸引力。這樣，我們努力使問題具有以下幾個特征：

現(xiàn)實性。我們呈現(xiàn)的問題應(yīng)該是生活中真實存在的，是學生非常熟悉和親切的，讓學生切實感受到數(shù)學就在我們身邊。

開放性。題目中的條件可以多余也可以不足，解決問題的途徑可以有多種，答案不是唯一的。

探究性。提出的問題要有一定的思考價值，不是簡單的設(shè)問。同時解決的方法不能簡單的模仿和套用，需要學生開動腦筋，能激起學生主動地探究。

②引導(dǎo)學生主動建模。在數(shù)學教學過程中，我們充分相信學生的主觀能動性和潛力，努力讓他們成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。每節(jié)課，都要留一定量的時間讓他們探索。教師注重：

讓學生自己“爬坡”。只有當學生遇到困難，“爬”不上去時，才根據(jù)學生的需要適當?shù)丶右渣c拔，教師的主要力氣是花在學生何時需要幫助、需要怎樣的幫助和如何幫助學生方面。

讓學生相互合作。建立合作學習小組，每個學生自主選擇，自由搭配，只要覺得在一起能夠有效地合作，就可以呆在一起，小組人數(shù)也不作嚴格規(guī)定。

讓學生體會數(shù)學的思考方式。面臨一個實際問題，引導(dǎo)學生對其抽象并建立聯(lián)想，看能否轉(zhuǎn)化成一個對解決問題有用的數(shù)學模型，使其數(shù)學化。

③自主拓展階段。

彈性練習。我們可用的做法有：

提供選擇性的練習。每節(jié)課我們要精心設(shè)計練習題，力求體現(xiàn)質(zhì)和量兩方面的不同要求。一般包括放緩坡度題（A組）、基本鞏固題（B組）和發(fā)展深化題（C組）。但我們很難憑我們的主觀判斷來確定哪個學生今天的學習效果好或是差，不能指令誰必須做哪組題，而是讓學生隨便選擇一組去進行練習，一組做完了可以做另一組，這一組不會做可以做容易的一組，但每個人至少完成一組的練習。C組題注意要設(shè)計些多種方法解答的練習。

提供提示卡。提示卡有兩種類型。一種是幫助性的，即連A組題完成都有困難的，適時的給他送上去一張小卡片，以提醒他，B組和C組的也兼顧到。這就要求在設(shè)計練習題時，心中就要清楚不同層次的學生會在哪里出現(xiàn)“認知卡殼”。另一種是發(fā)散性的，即連C組也完成的學生，給他送過去一張卡片，上面寫上一兩道發(fā)散性練習題，發(fā)揮他的潛力。

④課外延伸。我們認為，什么是數(shù)學教育的成功？學生在課外能用數(shù)學的眼光分析事物，能自覺地運用數(shù)學知識來解決一些問題，這就是數(shù)學教育的成功。我們注重了數(shù)學課堂教學向課外延伸的研究：

在問號中下課。課堂教學既要切斷“尾巴”——不能課內(nèi)損失課外補，又要留有“尾巴”——把思考延伸到課外、把探索的興趣延伸到課外，讓學生在生活實踐中使知識得以驗證和完善。這就要靠我們有意識地去引導(dǎo)，關(guān)鍵是讓學生在下課時頭腦中要有一個問號，要經(jīng)歷課堂教學中“問號——句號——問號”的一個過程。

自選家庭作業(yè)。我們的數(shù)學家庭作業(yè)除了少量必做的嘗試性家庭作業(yè)以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些以鞏固為主的家庭作業(yè)，也可以做一些興趣題或思考題。

三、實施個性化評價，激勵不同個體享受成功

《國家數(shù)學課程標準》明確指出：“對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學習的結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學生的學習水平，又關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。”不同的學生，評價的標準、內(nèi)容、方法也不一樣。因為評價不是為了甄別，更重要地是為了促進學生的發(fā)展。

1、課堂教學中個性化評價。

不同學習個體在課堂教學中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對學生的評價也應(yīng)該是個性化的。對后進生要采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學習的積極性；對中等生要采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生要采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。例如同一個問題，不同的學生回答，差異是必然存在的。對優(yōu)生，教師可以簡單的一句話“很好”,“不錯”予以肯定就行了，對“學困生”則不妨多鼓勵幾句，或者全班掌聲鼓勵。這樣的評價不僅能鼓勵不同類型的學生積極參與到學習活動中去，更重要的地張揚了個性化的學習品質(zhì)——激勵評價。我們要求自己一定要用賞識的眼光對待學生，充分相信學生的潛能，相信每個人都能學好數(shù)學。教學評價的功能不是要做“地秤”去秤出每個人的輕重，而是要做“加油站”，讓每個人都能從中吸取動力，增強信心。要想一個同學的數(shù)學學得更好一些，我們就盡量多夸他在數(shù)學上的優(yōu)點，哪怕是制造的優(yōu)點，因為每個人都有追求勝任的心理。運用激勵的評價方法，可以讓每個學生都能享受到數(shù)學學習的成功和愉悅。

2、作業(yè)中的個性化評價。

（1）運用個體內(nèi)差異評價法。即以個體自身為參照點，淡化橫向比較，注重縱向發(fā)展。我們感覺到這種評價有利于學生樹立自信心、自尊心和自豪感，有利于學生形成豐富的想象力和積極向上的心態(tài)，從而使自己不斷地投入到新的創(chuàng)造活動中去。教師越是吝嗇成功的激勵，學生就越不會成功。

（2）運用語言評估。無論是練習本、考試卷，還是報告單，在打上等級的同時，我們更為注重的是寫上幾句激勵的語言。有時，語言的作用要比簡單地打上一個等級大的多。對待聰明的同學，要多鼓勵他向更高處努力；對待后進生，要及時地肯定他的閃光點和哪怕是點滴的進步，從而促進整體地不同層次的提高。