第一篇：汝溪小學(xué)2013年上期青年教師低段數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動總結(jié)

忠縣汝溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校

2013年上期低段數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動總結(jié)

根據(jù)學(xué)校課改工作實施方案，在四月份，舉行了青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，檢驗教師實施“三環(huán)九步”課堂教學(xué)模式的效果，從而推進(jìn)我校課改工作全面發(fā)展。這次低段數(shù)學(xué)有六節(jié)課，任課教師深鉆教材，備課充分，較好地體現(xiàn)了新課改理念，按照“三環(huán)九步”的要求，組織課堂教學(xué)活動。值得肯定的有以下幾點：

一、教師課改意識進(jìn)一步增強。教師在教學(xué)活動中，突出了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行自主、合作、探究，摒棄了滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式；

二、按照“三環(huán)九步”課堂教學(xué)模式組織活動，層次清楚，思路明晰。陳思、譚玲麗、黃秀英老師的課堂結(jié)構(gòu)可以說是環(huán)環(huán)相扣，步步為營。尤其在“憶一憶”、“問一問”、“議一議”、“練一練”這幾個步驟中，教師組織到位，效果明顯；

三、結(jié)合學(xué)科和學(xué)生年齡特點，預(yù)設(shè)問題合理。低年級學(xué)生以形象思維為主，大多數(shù)教師能結(jié)合生活實際，通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，生活實例，深入淺出地引導(dǎo)，讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子；

四、課堂氣氛好，學(xué)生參與面廣，合作互動性強。在“講一講”這個步驟中，通過小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生發(fā)言積極，有表達(dá)展示的意愿，張揚了學(xué)生個性。

五、課堂效果反饋及時，三維目標(biāo)達(dá)成較好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師能結(jié)合學(xué)生的實際，把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀中有成功體驗。教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。

值得肯定的同時，提出以下幾點建議：

一、要加強青年教師基本功訓(xùn)練，尤其是粉筆字、普通話訓(xùn)練。通過講課賽我們發(fā)現(xiàn)，普遍存在字跡潦草，板書凌亂，教師板書隨意性大。

二、教師對“三環(huán)九步”結(jié)構(gòu)理解偏頗。很多教師沒有出示自學(xué)目標(biāo)，在組織合作探究過程中，問題設(shè)置無實際意義，討論價值不大。

三、數(shù)學(xué)問題要聯(lián)系生活實際，故事性趣味性要強。比如：在教學(xué)“有余數(shù)除法”時，通過事例，設(shè)置商小的幾種情況，引導(dǎo)學(xué)生討論，把問題擺在學(xué)生面前，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)解決，然后總結(jié)方法，要點。

四、注意數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)密性。教師畫圖要規(guī)范，不能隨意。表達(dá)要嚴(yán)密。如教學(xué)進(jìn)位加法，應(yīng)該是“滿十進(jìn)一”，不以能說“超過十進(jìn)一”。

汝溪小學(xué)教導(dǎo)處

高智德

2013年4月27日

第二篇：小學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動總結(jié)

北依澗小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié) 根據(jù)學(xué)區(qū)有關(guān)“三優(yōu)工程”評選活動的安排，我校于12月16日開展了對相關(guān)教師的聽課、評課活動。參賽教師能夠按照“431”教學(xué)體系積極準(zhǔn)備，為全校教師展示了各自的風(fēng)采，也為教師之間提供了又一次交流與學(xué)習(xí)的平臺，使得評比活動收到了較好的效果。

一、積極參與，學(xué)科覆蓋層面廣。本次賽課活動，有3名教師他們一共奉獻(xiàn)了3堂精彩的課，學(xué)科涉及語文、數(shù)學(xué)兩門；所以，在一定程度上來說，本次賽課活動，是我校教育教學(xué)的一個縮影，是我校教學(xué)教研工作的一次集中展示。

二、高度重視，課堂教學(xué)質(zhì)量高。本次活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體老師大力支持?；顒悠陂g，教師堅持聽課，給每位講課的教師以極大的鼓舞。由于教師們及早準(zhǔn)備，精心設(shè)計。所以每堂課，相對上課教師自身而言，不論是目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)過程的調(diào)控、課堂氣氛的營造等方面都有一個較大的跨越。這充分說明，只要我們加強學(xué)習(xí)，勇于實踐，不斷總結(jié)，敢于創(chuàng)新，我們自身就會不斷的進(jìn)步，我們學(xué)校就會因此而飛速向前發(fā)展。

三、效果明顯，課改精神領(lǐng)會透。本次活動從教師的主導(dǎo)作用（教師行為）（即“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)效 1

果”）和落實學(xué)生的主體地位（學(xué)生行為）（即“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果”），這兩方面充分說明我們老師通過學(xué)習(xí)，對“431”教學(xué)體系的理解更深了，認(rèn)識更透徹了。明白了該教什么，從什么方向去教；正因為教師制定的目標(biāo)是合符課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際的，營造了寬松、融洽的課堂氛圍，所以學(xué)生樂學(xué)，積極主動參與教學(xué)活動，師生之間互為影響，彼此精神飽滿，課堂充滿激情。

四、美中不足，教師素質(zhì)待提高。金無足赤，人無完人，課更無完美。綜合賽課情況，不足處體現(xiàn)在：學(xué)生參與活動的深度、教學(xué)過程調(diào)控的有效程度、教師解決問題的靈活性、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教師對學(xué)習(xí)資源的處理。這五個方面無一不對教師素質(zhì)提出了更高的要求。正因為我們教師習(xí)慣了教教材，而不習(xí)慣用教材教，缺乏對教材的重組的能力、缺乏靈活開發(fā)教學(xué)資源的能力；在課堂上習(xí)慣于按教案上課，受事先設(shè)定框框的約束，缺乏解決問題的靈活性，對課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強，導(dǎo)致在課堂上放開了而收不攏、導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低、導(dǎo)致學(xué)生參與活動的深度與廣度不夠。

根據(jù)本次評比結(jié)果，我校中心校參賽選手名單如下： 侯偉

第三篇：小學(xué)低段數(shù)學(xué)評卷總結(jié) 文檔

么站鎮(zhèn)2010——2011學(xué)第二學(xué)期期末

統(tǒng)考低段數(shù)學(xué)評卷總結(jié)

五嘎小學(xué)——張平

為了進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，加強對全鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)工作的管理，提升管理水平，教輔站于2011年6月24日至27日，對全鎮(zhèn)一至五年級的語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會五個學(xué)科進(jìn)行了期末檢測。并組織教師于6月28日進(jìn)行評卷，我組共13名教師參與評卷，現(xiàn)將我組評卷情況作如下的分析：

一、試題分析

本次檢測采取全縣統(tǒng)一時間進(jìn)行，低段數(shù)學(xué)我個人有這樣的認(rèn)為，基礎(chǔ)部分占70%，中度題型占20%，難度題型占10%，本次低段數(shù)學(xué)主要有以下特點：

（一）、試題嚴(yán)格依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，充分體現(xiàn)新課程理念和新教材特點，符合教育發(fā)展的方向。

（二）、試題緊貼大綱和課標(biāo)，緊扣教材，注重學(xué)生綜合能力考查，難易適度、題量適中，知識覆蓋面寬，兼顧了知識的延伸拓展，面向全體且照顧了學(xué)生的個性差異。

（三）、試題（卷）在版面設(shè)計上靈活新穎、圖文并茂，符合小學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)科的特點，富有趣味性、啟發(fā)性、激勵性和指導(dǎo)性，利于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生個性。

（四）、試題在考查內(nèi)容的選擇和題型設(shè)計上更加貼近社會現(xiàn)象、生活實際和學(xué)生已有的生活體驗，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)在生活中的重要性，充分體現(xiàn)新課改以人為本的思想和試題的思想教育功能。

二、試卷分析

（一）主要成績：

1、卷面反映，60%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，書寫工整、認(rèn)真、規(guī)范，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)基本功訓(xùn)練效果顯著。

2、基礎(chǔ)知識題型多數(shù)完成較好。多數(shù)學(xué)生得分令人滿意，基礎(chǔ)知識功底扎實。充分反映出基礎(chǔ)知識教學(xué)抓得緊、做得細(xì)、練得實的現(xiàn)狀。

3、應(yīng)用題與學(xué)生生活實際十分貼近，操作型、主觀型有75—85%的學(xué)生能夠緊密結(jié)合實際，順利、靈活地完成，思維較為活躍。反映出教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上的明顯轉(zhuǎn)變。

4、從總分上來看，個人總分一、二、三年級最高分?jǐn)?shù)都出現(xiàn)了100分，優(yōu)秀率有所提高，全鎮(zhèn)大部分學(xué)校數(shù)學(xué)成績在前期的基礎(chǔ)上都有很明顯的進(jìn)步。

（二）出現(xiàn)的問題及原因：

1、各年級試卷中均反映出學(xué)生在概念的掌握和理解方面存在問題較多，低年級的學(xué)生，在書寫上不規(guī)范，如：

一、二年級在寫“0”時，都會看成是“6”，所以在改卷的時候，要看成“6”也行，看成“0”也說得過去。應(yīng)加強語文基礎(chǔ)知識的教育和書寫的規(guī)范程度。

2、教師應(yīng)加強對人民幣的認(rèn)識，和元、角、分之間的單位換算。

3、從應(yīng)用題上來看，低年級學(xué)生比較害怕文字題，也許是因為讀不懂題目的原因，許多應(yīng)用題都不做或者是做不對。

4、學(xué)生在做一年級四大題選擇合適的答案這種，在正確的答案后面√。而有80%的學(xué)生都是在每個答案后畫√，這種題型相當(dāng)于以前的選擇題，只是換種說法。

5、在解決問題的策略和從不同的位置去觀察物體時，這些實際性的問題需要用時間去慢慢培養(yǎng)。

三、建議與對策

1、各校要針對評卷中發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的實際問題，及時調(diào)整、完善和改進(jìn)工作方法，從薄弱環(huán)節(jié)入手，把教學(xué)管理工作進(jìn)一步做精、做細(xì)、做實、做活。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)要順應(yīng)課改要求，用新觀念、新方法進(jìn)行教學(xué)，建設(shè)開放的、富有活力的新課堂。要組織和指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，走向社會，了解社會，在活動中、實踐中、生活中去觀察了解事物、認(rèn)識事物，豐富學(xué)生的生活體驗，拓展其知識視野。

3、教學(xué)要緊抓教材不放松，堅持以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為重點進(jìn)行教學(xué)。

第四篇：2016年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動總結(jié)

讓科學(xué)課具有“科學(xué)味”

—--龍街教管中心2016年春季學(xué)期小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動總結(jié) 龍街小學(xué) 陳文玉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家下午好：

一、活動基本情況

4月25日開始，歷時3天，由龍街鎮(zhèn)教管中心組織的這次小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動今天結(jié)束了。在這次活動中共有來自全鎮(zhèn)、各小學(xué)共15名老師參加了比賽.下面我想和大家分享一下參加這次活動的感受。

二、我們的欣喜

1.每堂課都充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。教師講的越來越少，學(xué)生動手的時間越來越多。在這15節(jié)課中，幾乎所有的課，學(xué)生動手的時間都達(dá)到了15分鐘以上。比如： 老師、老師、老師、老師等等的課堂，就很好地體現(xiàn)了科學(xué)課這一基本理念。

2.用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。比如：老師和老師、老師的課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷的機會。讓每一個學(xué)生能親身參與到科學(xué)探究活動中來，學(xué)生的參與積極性非常高。

3.大多教師在教學(xué)中都體現(xiàn)了“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。比如老師、老師，、老師的課堂中，學(xué)生猜想大膽、計劃周密、實驗效果好，探究的過程由簡單到復(fù)雜，由扶到放，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣。

4.老師們在課前投入了大量的精力，準(zhǔn)備了許多材料。比如老師在教學(xué)磁極這一環(huán)節(jié)時，給學(xué)生出示多種材料，打開了學(xué)生自主探究的思路。部分教師還根據(jù)情況自制了教具、學(xué)具，保證了探究活動的順利開展。如：玉屏

小學(xué)的陳瑤老師自制的液滴流動實驗槽，觀勝中心校唐孝先老師的自制過濾器，廣順小學(xué)鄭蘭老師自制的傅科擺，古昌的宋旭敏老師利用毛巾讓學(xué)生感受地震時巖層的變化等等。

5、部分教師教學(xué)頗有亮點。比如直升小學(xué)的賴久建老師給每個學(xué)生編號，再根據(jù)編號進(jìn)行小組分工，明確而有序。萬靈高店小學(xué)萬軍老師幽默教學(xué)，把太陽與太陽系這種比較抽象的知識形象地展示給了學(xué)生。

三、我們的不足

１.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。本次賽課，除一人是專職科學(xué)教師外，其余全是兼職科學(xué)教師，大多數(shù)是數(shù)學(xué)教師。教師的專業(yè)知識有所欠缺。

2.課堂缺乏“個性”。有些老師在網(wǎng)絡(luò)上找教學(xué)設(shè)計方案和課件，很大程度上限制了自己的發(fā)揮。缺乏自己對教材的理解，更缺乏課堂教學(xué)中的“亮點”和“個性”。

3．低估學(xué)生的能力，教師包辦太多。教師對學(xué)生動手能力培養(yǎng)很注重，卻忽視了對動腦能力的培養(yǎng)。根源在教師不敢大膽的放手，擔(dān)心學(xué)生“想不到”。比如：湘版教材的實驗探究課一般分為體驗活動與自主探究活動。也是本著由易到難、循序漸進(jìn)的原則。體驗活動往往與學(xué)生實際生活結(jié)合很緊密，內(nèi)容一般都非常簡單，重要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自主探究活動難度比較大，這一部分正是訓(xùn)練學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的重要活動。而我們部分老師為了減輕課堂壓力，很多把體驗活動作為重點，自主探究活動卻由教師演示或指導(dǎo)完成。

4.普遍存在對課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，教材鉆研不透。個別教師還存在“拿著科學(xué)書上自然課”的現(xiàn)象，一堂課的設(shè)計都在考慮知識目標(biāo)的達(dá)成，而忽視了

能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高。這個問題的關(guān)鍵是教師對科學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)不夠，一味地要完成教材上的知識目標(biāo)教學(xué)。

5.探究的流程不夠完整和清楚?？茖W(xué)課應(yīng)該以探究為核心，本次賽課，大多數(shù)教師能夠把握這一理念，在教學(xué)中都有“發(fā)現(xiàn)問題”“提出問題”“猜想假設(shè)”“制訂計劃”“觀察實驗制作”“思考與結(jié)論”“表達(dá)交流”。但在有些環(huán)節(jié)上交待不清，特別是“猜想假設(shè)”“制訂計劃”，它們是動手操作的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣、解決問題方法的重要環(huán)節(jié)，但很多教師都有所忽略，據(jù)統(tǒng)計，有近半數(shù)的課在這兩環(huán)節(jié)上的教學(xué)時間都只有2-5分鐘。由于學(xué)生對實驗沒有一個很明確的目標(biāo)，在頭腦中沒有形成較清晰的方案，所以，導(dǎo)致了課堂上學(xué)生實驗探究的盲目性，以致于學(xué)生在課堂上實驗時紀(jì)律差，不聽老師的指揮。

6.教師對材料控制不好?！安牧蠜Q定一堂科學(xué)課的成敗”，教師不知道如何使用有結(jié)構(gòu)的材料和對材料的有效控制。比如：教師在實驗時，什么時候該出示材料，什么時候該控制住材料，怎么降低學(xué)生對材料的興奮度等等。

7.個別環(huán)節(jié)目標(biāo)不明確。部分教師在課堂中，評價標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)不明確，特別是在分組交流匯報、觀察實驗時，沒有對學(xué)生提出明確的要求。導(dǎo)致學(xué)生在做實驗時，操作的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真，其他學(xué)生沒有事做；另外就是交流匯報時，上臺的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真，臺下的學(xué)生沒有明確的聽取和評價要求，就在下面玩器材。

8.教師經(jīng)驗欠缺，細(xì)節(jié)上欠火候。比如有些老師存在對學(xué)生分工指導(dǎo)不夠；課堂紀(jì)律較混、亂；學(xué)生展示、交流時沒有組織好其他學(xué)生；問題提得 3

過大；提問后給學(xué)生思考的時間和空間太??；對課堂隨機生成處理不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。

四、我們的建議

一、認(rèn)真仔細(xì)的觀察是學(xué)好科學(xué)的前提。

在討論了新課型觀察課后，更是深得體會。觀察課《植物的花》、《螞蟻》、《種子發(fā)芽了》等。讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和實物，意在提示學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察形成問題、分析問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察方法。尤其《植物的花》一課，讓學(xué)生觀察花蕊內(nèi)部的構(gòu)造，學(xué)生用解剖的方法，觀察雄蕊、雌蕊，給學(xué)生留下深刻的印象，為下一課《植物的果實》打下基礎(chǔ)。

二、獨立自主探究是學(xué)好科學(xué)的保證。

在教學(xué)設(shè)計上，各位老師始終貫穿學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念。力求讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，并能夠發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。教師只是引導(dǎo)者，讓學(xué)生在研究問題、解決問題中具有充分的思考、設(shè)計和動手實踐的機會；讓學(xué)生自己來設(shè)疑和驗證，培養(yǎng)他們考慮問題的全面性和思維的嚴(yán)密性；讓教師成為活動的組織者、參與者、引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究的實驗過程。朱曉林老師的課在這一點表現(xiàn)的最為突出，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生漸入佳境。

三、小組合作是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)教學(xué)中，開展小組合作性學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生形成良好的科學(xué)品質(zhì)?！稛襞萘亮恕罚兜卣稹?，《蘋果為什么落地》這些解暗箱的課，確實讓學(xué)生體會到小組學(xué)習(xí)的重要性。

四、依據(jù)實際有效處理教材是學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ)。

教材為教師和學(xué)生提供了一個思路、一個依據(jù)和一種范例，結(jié)合我縣組織的全縣大集體備課、編寫的學(xué)案，教師根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況進(jìn)行了整合，對教材最大限度的開發(fā)利用。讓教材成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。本次活動選手們都結(jié)合縣大集體備課，對教材、備課材料和學(xué)案進(jìn)行了整合，形成自己的教學(xué)思路，教學(xué)效果很好?！吨参飳W(xué)的花》整合后，結(jié)合學(xué)案中的表格，對教材中的表格進(jìn)行修改后使用，學(xué)生用起來得心應(yīng)手，一目了然。

這次活動，有力的推動我縣小學(xué)科學(xué)課的向前發(fā)展，小學(xué)科大作為變成現(xiàn)實，迎來了小學(xué)科學(xué)的春天。

1.“不學(xué)課標(biāo)的教師成不了好教師”?？茖W(xué)教師一定要加強對課標(biāo)和教參的學(xué)習(xí)。努力領(lǐng)會科學(xué)課程的性質(zhì)和基本理念。各校還可以舉辦一些課標(biāo)學(xué)習(xí)和交流活動。

2.加強科學(xué)教師的師資建設(shè)，能夠設(shè)專職的學(xué)校一定要設(shè)專職，不能設(shè)專職的，建議設(shè)立重點兼職科學(xué)教師，避免出現(xiàn)每個班的科學(xué)課都分給語數(shù)教師情況。多給科學(xué)教師外出學(xué)習(xí)交流的機會。專兼職科學(xué)教師也要加強自身專業(yè)素質(zhì)的提高。

3.教師要“用教材教”，而不是“教教材”。要在更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。避免把目標(biāo)單一地定位于教知識。

4.教學(xué)中要敢于放手，把課堂還給學(xué)生。低估學(xué)生的潛能比高估更可怕。充分利用好學(xué)生對生活中事物提出問題后的探究興趣，鼓勵學(xué)生自己提出多樣的甚至不同的假想，放手讓學(xué)生去設(shè)計實驗證明自己的假想。以達(dá)到對學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)思維能力、科學(xué)解決問題方法的訓(xùn)練。

2016年4月27日

第五篇：2014年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動總結(jié)

讓科學(xué)課具有“科學(xué)味”

——榮昌縣2014年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動總結(jié)

榮昌縣教師進(jìn)修學(xué)校 曾小勇

一、活動基本情況

3月27日，歷時4天，由榮昌縣教師進(jìn)修學(xué)校主辦、后西小學(xué)承辦的2014年榮昌縣小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動落下帷幕。來自全縣各鎮(zhèn)、直屬小學(xué)共22名青年教師參加了競賽。

（一）報名情況。

本次參賽課型以實驗課為主。其中執(zhí)教三年級教材8節(jié)，執(zhí)教四年級教材7節(jié)。執(zhí)教五年級上冊教材4節(jié)，執(zhí)教六年級教材3節(jié)，其中執(zhí)教湘版教材20節(jié)，教科版教材2節(jié)。有5人選擇了《神奇的磁力》，有4人選擇了《變來變?nèi)サ柠}》。賽課教師來自直屬小學(xué)5人，鎮(zhèn)街中心校14人，完小3人。

（二）準(zhǔn)備情況

在三月中旬，組織了榮昌縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討活動，來自全縣的30余名教師觀摩了桂花園小學(xué)馬仁高老師的教研課，科學(xué)教研員曾小勇還在會上做了《把握新理念，上好科學(xué)課》的專題講座，對與會人員進(jìn)行了科學(xué)課標(biāo)、教材的簡要培訓(xùn)，重點對“如何上好科學(xué)課”進(jìn)行了講解，此次培訓(xùn)對這次賽課具有一定的指導(dǎo)意義。

（三）組織情況

1．2014年2月底，進(jìn)修校就發(fā)出了賽課通知，要求各教管中心和直屬學(xué)校認(rèn)真開展初賽活動，并于3月14日前上報優(yōu)秀選手到縣，3月18日，召開了賽課預(yù)備會，選手就賽課班級和順序進(jìn)行了抽簽。同時聘請了部分市、縣科學(xué)骨干教師、中心教研組成員擔(dān)任本次競賽的評委。

2．本次活動得到了承辦學(xué)校后西小學(xué)的大力支持和全面配合。學(xué)校承擔(dān)了賽場布置、教學(xué)設(shè)施器材調(diào)配、競賽過程中的班級調(diào)配等方面的服務(wù)性工作。還為本次賽課活動專門安排了一名工作人員，全程進(jìn)行服務(wù)。為本次競賽活動順利開展提供了有力的保證。

二、我們的欣喜

1.每堂課都充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。教師講的越來越少，學(xué)生動手的時間越來越多。在這22節(jié)課中，幾乎所有的課，學(xué)生動手的時間都達(dá)到了15分鐘以上。比如：雙河中心校的胡宣平老師、棠香小學(xué)的陳德英老師、玉伍小學(xué)的杜明娟老師、河包中心校的黃成老師等等的課堂，就很好地體現(xiàn)了科學(xué)課這一基本理念。

2.用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。比如：學(xué)院路的潘云雄老師和盤龍中心校的高曉莉老師、安富小學(xué)的鄒娟老師的課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷的機會。讓每一個學(xué)生能親身參與到科學(xué)探究活動中來，學(xué)生的參與積極性非常高。

3.大多教師在教學(xué)中都體現(xiàn)了“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。比如清江的李源高老師、仁義中心校的周宗秀老師，桂花園小學(xué)的馬仁高老師的課堂中，學(xué)生猜想大膽、計劃周密、實驗效果好，探究的過程由簡單到復(fù)雜，由扶到放，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣。

4.老師們在課前投入了大量的精力，準(zhǔn)備了許多材料。比如后西小學(xué)的段先玉老師在教學(xué)磁極這一環(huán)節(jié)時，給學(xué)生出示多種材料，打開了學(xué)生自主

探究的思路。部分教師還根據(jù)情況自制了教具、學(xué)具，保證了探究活動的順利開展。如：玉屏小學(xué)的陳瑤老師自制的液滴流動實驗槽，觀勝中心校唐孝先老師的自制過濾器，廣順小學(xué)鄭蘭老師自制的傅科擺，古昌的宋旭敏老師利用毛巾讓學(xué)生感受地震時巖層的變化等等。

5、部分教師教學(xué)頗有亮點。比如直升小學(xué)的賴久建老師給每個學(xué)生編號，再根據(jù)編號進(jìn)行小組分工，明確而有序。萬靈高店小學(xué)萬軍老師幽默教學(xué)，把太陽與太陽系這種比較抽象的知識形象地展示給了學(xué)生。

三、我們的不足

１.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。本次賽課，除一人是專職科學(xué)教師外，其余全是兼職科學(xué)教師，大多數(shù)是數(shù)學(xué)教師。教師的專業(yè)知識有所欠缺。

2.課堂缺乏“個性”。有些老師在網(wǎng)絡(luò)上找教學(xué)設(shè)計方案和課件，很大程度上限制了自己的發(fā)揮。缺乏自己對教材的理解，更缺乏課堂教學(xué)中的“亮點”和“個性”。

3．低估學(xué)生的能力，教師包辦太多。教師對學(xué)生動手能力培養(yǎng)很注重，卻忽視了對動腦能力的培養(yǎng)。根源在教師不敢大膽的放手，擔(dān)心學(xué)生“想不到”。比如：湘版教材的實驗探究課一般分為體驗活動與自主探究活動。也是本著由易到難、循序漸進(jìn)的原則。體驗活動往往與學(xué)生實際生活結(jié)合很緊密，內(nèi)容一般都非常簡單，重要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自主探究活動難度比較大，這一部分正是訓(xùn)練學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的重要活動。而我們部分老師為了減輕課堂壓力，很多把體驗活動作為重點，自主探究活動卻由教師演示或指導(dǎo)完成。

4.普遍存在對課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，教材鉆研不透。個別教師還存在“拿著科學(xué)書上自然課”的現(xiàn)象，一堂課的設(shè)計都在考慮知識目標(biāo)的達(dá)成，而忽視了能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高。這個問題的關(guān)鍵是教師對科學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)不夠，一味地要完成教材上的知識目標(biāo)教學(xué)。

5.探究的流程不夠完整和清楚?？茖W(xué)課應(yīng)該以探究為核心，本次賽課，大多數(shù)教師能夠把握這一理念，在教學(xué)中都有“發(fā)現(xiàn)問題”“提出問題”“猜想假設(shè)”“制訂計劃”“觀察實驗制作”“思考與結(jié)論”“表達(dá)交流”。但在有些環(huán)節(jié)上交待不清，特別是“猜想假設(shè)”“制訂計劃”，它們是動手操作的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣、解決問題方法的重要環(huán)節(jié)，但很多教師都有所忽略，據(jù)統(tǒng)計，有近半數(shù)的課在這兩環(huán)節(jié)上的教學(xué)時間都只有2-5分鐘。由于學(xué)生對實驗沒有一個很明確的目標(biāo)，在頭腦中沒有形成較清晰的方案，所以，導(dǎo)致了課堂上學(xué)生實驗探究的盲目性，以致于學(xué)生在課堂上實驗時紀(jì)律差，不聽老師的指揮。

6.教師對材料控制不好?！安牧蠜Q定一堂科學(xué)課的成敗”，教師不知道如何使用有結(jié)構(gòu)的材料和對材料的有效控制。比如：教師在實驗時，什么時候該出示材料，什么時候該控制住材料，怎么降低學(xué)生對材料的興奮度等等。

7.個別環(huán)節(jié)目標(biāo)不明確。部分教師在課堂中，評價標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)不明確，特別是在分組交流匯報、觀察實驗時，沒有對學(xué)生提出明確的要求。導(dǎo)致學(xué)生在做實驗時，操作的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真，其他學(xué)生沒有事做；另外就是交流匯報時，上臺的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真，臺下的學(xué)生沒有明確的聽取和評價要求，就在下面玩器材。

8.教師經(jīng)驗欠缺，細(xì)節(jié)上欠火候。比如有些老師存在對學(xué)生分工指導(dǎo)不夠；課堂紀(jì)律較混、亂；學(xué)生展示、交流時沒有組織好其他學(xué)生；問題提得過大；提問后給學(xué)生思考的時間和空間太小；對課堂隨機生成處理不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。

四、我們的建議

1.“不學(xué)課標(biāo)的教師成不了好教師”?？茖W(xué)教師一定要加強對課標(biāo)和教參的學(xué)習(xí)。努力領(lǐng)會科學(xué)課程的性質(zhì)和基本理念。各校還可以舉辦一些課標(biāo)學(xué)習(xí)和交流活動。

2.加強科學(xué)教師的師資建設(shè)，能夠設(shè)專職的學(xué)校一定要設(shè)專職，不能設(shè)專職的，建議設(shè)立重點兼職科學(xué)教師，避免出現(xiàn)每個班的科學(xué)課都分給語數(shù)教師情況。多給科學(xué)教師外出學(xué)習(xí)交流的機會。專兼職科學(xué)教師也要加強自身專業(yè)素質(zhì)的提高。

3.教師要“用教材教”，而不是“教教材”。要在更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。避免把目標(biāo)單一地定位于教知識。

4.教學(xué)中要敢于放手，把課堂還給學(xué)生。低估學(xué)生的潛能比高估更可怕。充分利用好學(xué)生對生活中事物提出問題后的探究興趣，鼓勵學(xué)生自己提出多樣的甚至不同的假想，放手讓學(xué)生去設(shè)計實驗證明自己的假想。以達(dá)到對學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)思維能力、科學(xué)解決問題方法的訓(xùn)練。

2014年4月2日