第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《連乘解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《連乘解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材依據(jù)：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》第52頁(yè)《連乘解決問(wèn)題》。指導(dǎo)思想：

《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中第一學(xué)段關(guān)于解決問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。體驗(yàn)與他人合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程。初步學(xué)會(huì)整理解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。”基于課標(biāo)的這一思想，教學(xué)中，我堅(jiān)持以人為本的理念，以促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展為宗旨。課堂活動(dòng)中，注重學(xué)生的自主探究、合作交流，教師為學(xué)生有效學(xué)習(xí)導(dǎo)航。在落實(shí)“四基”、“四能”活動(dòng)中著力培養(yǎng)學(xué)生的思考力，使學(xué)生不僅會(huì)思考，而且思考有深度、有寬度、有效度。設(shè)計(jì)理念: 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；教師的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，在和諧的氛圍中獲取知識(shí)，確立學(xué)習(xí)的信心。教材分析：

“用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題”是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容主要教學(xué)用兩步連乘解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。與其他一些兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題相比，此類實(shí)際問(wèn)題中的已知條件往往更便于進(jìn)行不同的組合，因而解決問(wèn)題的方法也就更加靈活。本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法和初步理解了乘法的一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)進(jìn)行的。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而且能使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，體會(huì)同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，為今后解決較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析：

學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)兩位數(shù)乘法方法也已經(jīng)掌握了，學(xué)生有了整理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。這些已有經(jīng)驗(yàn)為本課所研究解決的連乘數(shù)學(xué)問(wèn)題奠定了一定的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)思路: 本課的設(shè)計(jì)共分五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）激活經(jīng)驗(yàn)、導(dǎo)入新課。通過(guò)讓學(xué)生提醒大家筆算乘法時(shí)要注意的問(wèn)題入手，作為復(fù)習(xí)前一節(jié)知識(shí)和為本節(jié)學(xué)習(xí)連乘解決實(shí)際問(wèn)題作好鋪墊；（2）自主探究，培養(yǎng)“四能”。放手讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。自己獨(dú)立思考、再與他人交流的過(guò)程，既能展現(xiàn)學(xué)生的原始思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，又能使學(xué)生聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，完善自己的認(rèn)識(shí)，這樣，主體意識(shí)和合作意識(shí)都得到了培養(yǎng)。（3）嘗試應(yīng)用，夯實(shí)“四基”。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)用連乘解決的實(shí)際問(wèn)題有更深刻的理解。（4）靈活運(yùn)用，強(qiáng)化“四能”。通過(guò)學(xué)生所熟悉、感興趣的購(gòu)物游戲形式組織練習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，更使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的道理。（5）回顧總結(jié)，反思提高。教學(xué)準(zhǔn)備: 教師：多媒體課件 學(xué)生：練習(xí)紙 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

學(xué)生經(jīng)歷用兩步連乘解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的探索過(guò)程，在具體情境中理解實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，感受從已知條件出發(fā)或從所求問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行思考都能有效地確定解題思路的方法，并能用連乘方法解決實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法：

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，通過(guò)合作、交流，尋求解決問(wèn)題的不同方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探索的意識(shí)，提高合作交流的能力和主動(dòng)性，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能對(duì)獲取的信息作出正確分析，用連乘計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：理解連乘問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：

一、激活經(jīng)驗(yàn)、導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了筆算乘法，你覺(jué)得在筆算乘法時(shí)需要提醒大家注意什么？今天我們就帶著自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)生活中，探索用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的奧秘。

二、自主探究，培養(yǎng)“四能” 1.創(chuàng)設(shè)情境

超市一周賣出5箱保溫壺，每箱12個(gè)，每個(gè)保溫壺45元。一共賣了多少錢？

自主探究

（一）（1）從這道題中你知道了哪些信息？（學(xué)生自由匯報(bào)）

（2）根據(jù)這些信息你能提出什么問(wèn)題？（小組討論）

①小組為單位匯報(bào)

②師總結(jié)出示： 每箱保溫壺能賣多少錢？ 5箱能裝多少個(gè)保溫壺？

一共賣了多少錢？ 2.獨(dú)立解決并匯報(bào)前兩個(gè)問(wèn)題。

自主探究

（二）一共能賣多少錢？寫出你的計(jì)算過(guò)程和每一步的思路。

解法一：45×12=540（元）解法二：12×5=60（個(gè)）540×5=2700（元）60×45=2700（元）

（1）匯報(bào)解答思路和計(jì)算過(guò)程。

（2）嘗試綜合算式解答：

45×12×5=2700（元）12×5×45=2700（元）

小結(jié)：知道了數(shù)量和每個(gè)保溫壺的價(jià)錢，就可以求出總價(jià)錢。雖然解答方法不同。但計(jì)算結(jié)果是一樣的，還可以相互檢驗(yàn)。

三、嘗試應(yīng)用，夯實(shí)“四基”

張莊小學(xué)新蓋16間教室，每間教室有6扇窗子。每個(gè)窗子安裝8塊玻璃，一共要安裝多少塊玻璃？

（1）用你喜歡的連乘方法解答。

（2）匯報(bào)解答思路和過(guò)程。

四、靈活運(yùn)用，強(qiáng)化“四能” “超市購(gòu)物”游戲：多媒體呈現(xiàn)超市里的購(gòu)物片段與畫面：一些物品的單價(jià)及數(shù)量

牛奶：一箱18袋，每袋2元； 飲料：每箱24聽(tīng)，每聽(tīng)3元； 方便面：每箱30包，每包2元； ??

活動(dòng)要求：每個(gè)小組輪流推選售貨員和顧客，其余同學(xué)按照顧客的購(gòu)物需求進(jìn)行計(jì)算，再由售貨員來(lái)判別對(duì)錯(cuò)。

五、回顧總結(jié)，反思提高

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？還有什么疑惑的地方？

板書：

連乘解決問(wèn)題

解法一：45×12=540（元）解法二：12×5=60（個(gè)）540×5=2700（元）60×45=2700（元）

45×12×5=2700（元）12×5×45=2700（元）

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思

《用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題》是三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生在二年級(jí)時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡(jiǎn)單兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，下面給大家分享《兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！《兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思1

這部分內(nèi)容主要是教學(xué)用兩步連乘計(jì)算簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)寫了關(guān)于兩步計(jì)算的一些問(wèn)題，但不同的是兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題中的已知的條件更能夠進(jìn)行不同的組合，不僅需要學(xué)生去搜集信息更需要去選擇分析有用的或者是有關(guān)聯(lián)的信息，使得學(xué)生掌握不同的解題策略。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，想想做做第一題因?yàn)閳D畫比較豐富，孩子受到了一些無(wú)關(guān)信息的干擾，對(duì)每個(gè)小動(dòng)物推幾個(gè)車，每個(gè)車子幾筐蘋果不是很能準(zhǔn)確的表達(dá)，這里我先帶著孩子一起看圖，說(shuō)圖意，有再指名找人說(shuō)，同桌說(shuō)，所以浪費(fèi)了不少時(shí)間。所以我想是不是可以稍微修改下圖，減少無(wú)關(guān)信息突出重要的信息。第二題重點(diǎn)在于理解12個(gè)籠子是怎么來(lái)的，一些孩子很容易的數(shù)出來(lái)了，這時(shí)候要告訴孩子有些東西是不好數(shù)的，我們可以先看有幾排每排幾個(gè)或者有幾列每列幾個(gè)。由于之前有了12個(gè)籠子的經(jīng)驗(yàn)，所以全班的同學(xué)只想到了用12乘6，在我的提示下才想到先算每排或者每列幾個(gè)兔子。在下面的題目中我基本采用了先收集信息再選擇組合信息，最后解決問(wèn)題，感覺(jué)沒(méi)有太多的新意，模式比較固定。所以這節(jié)課我應(yīng)該多設(shè)計(jì)些題目的類型，比如給條件讓學(xué)生提問(wèn)題，給出問(wèn)題選擇合適的條件等等。

對(duì)于兩步連乘應(yīng)用題，在理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生往往能根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)或題中條件敘述的順序，很容易想到一種解題方法，但對(duì)其它不同的解題方法容易忽略。而對(duì)于部分邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生，在接觸了多種解題策略后，思維容易混亂，缺乏條理性。在教學(xué)中，首先要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)生活原型，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維。其次，要讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和交流，在討論、爭(zhēng)辯中，展示自己的想法，反思自己見(jiàn)解，在合作交流中，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，積極主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的策略。最后，要注重訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，表達(dá)完整的解題過(guò)程和解題思路，在說(shuō)的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性。

本節(jié)課主要是教學(xué)兩步連乘的應(yīng)用題。在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？v觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求買6袋乒乓球要用多少元？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流，最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)乒乓球2元，一袋5個(gè)乒乓球的條件思考能求什么問(wèn)題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一袋有5個(gè)乒乓球，有6袋乒乓球的條件思考能求什么問(wèn)題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式解答。讓學(xué)生分步列式的思路來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。通過(guò)自己獨(dú)立思考，小組討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來(lái)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問(wèn)題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。

3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生思維的過(guò)程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

在教完這節(jié)課后，我覺(jué)得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問(wèn)題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。

新教材的特點(diǎn)是情景圖比較多，顏色鮮艷、生動(dòng)活潑，很能吸引學(xué)生的眼球，但我發(fā)現(xiàn)。在三年級(jí)上冊(cè)第一單元連乘和連除解決問(wèn)題中，往往有一些條件隱藏在情景圖中，往往學(xué)生也被圖給迷惑，出現(xiàn)了一些學(xué)生不去審題，只拿出文字中的條件去計(jì)算。連乘和連除應(yīng)用題他們當(dāng)一步應(yīng)用題來(lái)解決。于是我在教學(xué)中不是引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的，取而代之的是學(xué)生自主的探究和合作交流，“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會(huì)的同學(xué)。”學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來(lái)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問(wèn)題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)問(wèn)題的提出，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。

教師不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)成功的組織者和引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者。面對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味、抽象難學(xué)的現(xiàn)狀。變“簡(jiǎn)單的求鋼筆的價(jià)錢”為解決“學(xué)生身邊的體育用品”中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)扶——半扶半放——放，師生交流，生生交流。使全體學(xué)生都有所得。

解決問(wèn)題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生思維的過(guò)程，教師在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去議論、去爭(zhēng)辯、去探索。例如：如何購(gòu)買鋼筆等。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

本課主要教學(xué)兩步連乘計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題要求學(xué)生利用已知條件進(jìn)行不同組合，不僅需要學(xué)生去搜集信息，更要學(xué)生去選擇信息，去分析信息，找到有關(guān)聯(lián)的信息，從而確定可以先求出什么，再去求什么。找到解決問(wèn)題的不同策略。

鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，探索不同的解題思路，進(jìn)而體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生根據(jù)自己的思路列式解答，并反饋。最后再對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，找出兩種方法的異同。由于本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，因此對(duì)于計(jì)算的結(jié)果我并不是很看重，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，我重點(diǎn)關(guān)注他們能否將自己的思路表達(dá)清楚。

在回顧解題過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)兩步連乘實(shí)際問(wèn)題的一些感受，自主歸納方法。

在后面的練習(xí)中，也是重點(diǎn)要求學(xué)生找出有聯(lián)系的條件，說(shuō)說(shuō)可以先算出什么，怎樣算。一共可以找出幾種不同的方法。另外，在反饋時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)算式的含義，如果說(shuō)不出實(shí)際含義，那那個(gè)算式就沒(méi)有實(shí)際意義。在一系列題目的訓(xùn)練下，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)有了提升，能夠清晰表達(dá)自己的思路，在說(shuō)的過(guò)程中，也能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，課堂氛圍活躍。通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)從條件出發(fā)思考的策略的體驗(yàn)，體會(huì)了同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考，小組討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生通過(guò)練習(xí)，也能講出道理，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極地參與了每一個(gè)環(huán)節(jié)，大膽地發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，課堂參與度高。充分體現(xiàn)了以生為本的理念，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

在本節(jié)課教學(xué)中，也存在很多不足的地方，如前置研究不夠簡(jiǎn)單、開放，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練、規(guī)范，板書不夠漂亮，在教學(xué)中還沒(méi)有真正扮演好“組織者、引導(dǎo)著、合作者”的角色，課堂紀(jì)律有些混亂等。這些都將是我今后教學(xué)中還有待努力的。

今后，我要繼續(xù)踐行四元素生本教學(xué)理念，以生為本，把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：《用兩步連乘解決的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用兩步連乘解決的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣西藤縣東榮鎮(zhèn)中心校坡頭小學(xué)

吳勇慶 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)課本P80——81第1——3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中理解用連乘解決的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并能用連乘方法解決實(shí)際問(wèn)題。

2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高有條理地分析解決問(wèn)題的能力。

3、在感受、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：能對(duì)獲取的信息作出正確分析，用連乘計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，有條理地分析和解決問(wèn)題。

教學(xué)對(duì)策：一方面積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思維；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法。同時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思。

教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

小朋友們，我們學(xué)校的體育室沒(méi)有了乒乓球，我們一起去商店買乒乓球。

請(qǐng)看大屏幕，從圖中你看到了什么？

有幾個(gè)已知條件？哪個(gè)條件是題目沒(méi)有直接告訴我們的？ 找出有直接關(guān)系的兩個(gè)條件并說(shuō)出可以求出什么？

二、合作探究，解決問(wèn)題。

1、問(wèn)：你能自己解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家試一試，做完后在小組里說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？

2、匯報(bào)交流：哪一組來(lái)匯報(bào)一下你們的解決方法？ 方法

一、5×2=10（元）10×6=60（元）

提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他的方法是先算什么，再算什么？

提問(wèn)：和他一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。你和他不一樣，能說(shuō)說(shuō)你的方法嗎？請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

方法二：6×5=30（個(gè)）

30×2=60（元）

提問(wèn)：你是怎樣想的？

這種方法先算什么，再算什么？誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)這種方法先算什么，再算什么？

3、歸納反思

（1）-提問(wèn)：剛才這道題我們用兩種方法都可以解答。誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)方法一先算什么？方法二呢？

師：雖然解答方法不同，但結(jié)果是一樣的，還可以利用這個(gè)竅門互相檢驗(yàn)。（2）提問(wèn)：看黑板觀察這兩種方法，有什么相同的地方？剛才我們是用什么樣的方法解決實(shí)際的問(wèn)題嗎？（板書課題：兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題）

師小結(jié)：解決這樣的實(shí)際問(wèn)題時(shí)要自己觀察圖，認(rèn)真閱讀文字，找到已知的信息，然后找有直接關(guān)系的兩個(gè)信息看能求出什么，再一步步地解答

三、嘗試應(yīng)用，拓展深化

1、想想做做1 剛才我們?nèi)ド痰曩I了東西，現(xiàn)在一起去動(dòng)物園逛逛。

⑴收集信息，問(wèn)：從圖中你知道了哪些信息？

⑵問(wèn)：哪些信息之間是有直接聯(lián)系的？根據(jù)這兩個(gè)信息你能先求出什么？

⑶學(xué)生獨(dú)立分析并解決，教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示答案，并重點(diǎn)問(wèn)不同的方法先算的各是什么

2、想想做做2

在動(dòng)物園里兔子會(huì)亂跑，管理員就把它們關(guān)在籠子里養(yǎng)，一起去看看養(yǎng)了多少只？

從畫面上你知道了哪些信息？學(xué)生獨(dú)立分析并解決（在小組你說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的），教師重點(diǎn)問(wèn)不同的方法先算的各是什么？。

四、回顧總結(jié)，匯報(bào)收獲

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有收獲嗎？

2、學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題我們?cè)谡n后請(qǐng)留心觀察，找出數(shù)學(xué)問(wèn)題并選擇正確的方法解答進(jìn)行解答，再想想從中學(xué)到了什么。相信你的數(shù)學(xué)會(huì)越學(xué)越好，你也會(huì)越來(lái)越聰明。板書設(shè)計(jì)：兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題 方法一：先算一袋要多少元。

5×2=10（元）

10×6=60（元）方法二：先算一共有多少個(gè)。

5×6=30（個(gè)）

30×2=60（元）

第四篇：用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生經(jīng)歷用兩步連乘解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的探索過(guò)程，在具體情境中理解用連乘解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，感受從已知條件出發(fā)或從所求問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行思考都能有效地確定解題思路，并能用連乘方法解決實(shí)際問(wèn)題。

2.學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)靈活組合信息解決問(wèn)題的能力，了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探索的意識(shí)，提高合作交流的能力和主動(dòng)性，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):能對(duì)獲取的信息作出正確分析，用連乘計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn):理解數(shù)量之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程

一、激活經(jīng)驗(yàn)、初步感知

1.談話導(dǎo)入。在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法云思考、解決。2.創(chuàng)設(shè)情境。多媒體呈現(xiàn)小明去體育用品商店買乒乓球的片段:小明買了4袋羽毛球，每袋6個(gè)，然后將畫面定格在“一個(gè)羽毛球標(biāo)價(jià)2元”上。3.收集信息。從剛才的影片中你們知道了哪些信息? 學(xué)生自由發(fā)言。

4.問(wèn):根據(jù)這些信息你能提出哪些問(wèn)題?(學(xué)生相互議議)例如:(1)4袋羽毛球 一共有多少個(gè)?(2)買1袋要多少元?(3)這些羽毛球一共要多少元? 等等。誰(shuí)能解答。(指名口答)5.出示例題。你能把剛才了解到的信息和問(wèn)題合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? 學(xué)生自由表述題意。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上選擇出示:每個(gè)羽毛球的價(jià)錢是2元，小明買了4袋，每袋6個(gè)，一共要用多少元?

二、合作探究、解決問(wèn)題 1.組織探究。

這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢?你可以自己先想辦法解決，然后在小組里討論。2.匯報(bào)交流。

哪一組來(lái)匯報(bào)一下你們的解決方法? 各小組自由匯報(bào)，教師邊聽(tīng)邊板書。解法一：6×2=12(元)12×4=48(元)問(wèn):你是怎樣想的? 教師借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生看圖理解:6表示什么?2呢?“每袋6個(gè)”和“每個(gè)羽毛球 的價(jià)錢是2元”這兩個(gè)條件有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這2個(gè)條件可以求出什么問(wèn)題?(買一袋羽毛球要用多少元?)知道了買一袋羽毛球的價(jià)錢，就可以求出什么?(買4袋羽毛球要用多少錢?)教師接著問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這種方法先算什么，再算什么?(先算買一袋羽毛球要用多少錢?再算買4袋羽毛球要用多少錢?)解法二:6×4=24(個(gè))24×2=48(元)問(wèn):你是怎么想的? 教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生看圖理解，多媒體輔助。問(wèn):6表示什么?4呢?根據(jù)“每袋6個(gè)”和“買了4袋”這兩個(gè)條件可以求出什么問(wèn)題?(4袋羽毛球一共有多少個(gè)?)知道了4袋一共有多少個(gè)羽毛球以后就可以求出什么?(買24個(gè)羽毛球一共要用多少元?)提問(wèn):這種方法先算什么，再算什么?(先算4袋羽毛球一共有多少個(gè)，再算買買24個(gè)一共要用多少錢?)如果學(xué)生還有其它算法，比如: 2×6=12(元)12×4=48(元)教師應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的計(jì)算依據(jù)。

如果學(xué)生表述不了這樣做的理由，教師可以告訴學(xué)生，這樣算也能算出正確的結(jié)果，但計(jì)算的道理比較難理解，你們可以自己去相互說(shuō)一說(shuō)。如果說(shuō)不通的情況下最好不用這種方法。3.小結(jié)反思。

(1)問(wèn):解法一先算什么?解法二呢? 小結(jié):雖然解答方法不同。但計(jì)算結(jié)果是一樣的，還可以相互檢驗(yàn)。(2)繼續(xù)提問(wèn):你能用自己的話說(shuō)說(shuō)我們剛才解決的是什么樣的實(shí)際問(wèn)題?(板書課題:用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題)小結(jié):解決這樣的實(shí)際問(wèn)題時(shí)要怎樣觀察和思考?(要仔細(xì)觀察圖，認(rèn)真閱讀文字，找到已知的條件，然后找有直接關(guān)系的兩個(gè)條件看能求出什么?再進(jìn)一步解答。)

三、嘗試應(yīng)用，理解深化

1、“想想做做”第1題。(1)收集信息:多媒體演示小松鼠、小兔、小貓各運(yùn)了2筐蘋果，每筐蘋果重20千克。從畫面上你知道了哪些信息? 提問(wèn):有直接聯(lián)系的信息是哪些?根據(jù)這兩個(gè)信息可以先求出什么? 學(xué)生獨(dú)立分析并解決問(wèn)題，教師巡視，學(xué)生匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示答案，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)不同的方法先算什么，再算什么? 正確算式:2×4×20 或 20×2×4 =8×20 =40×4 =160(千克)=160(千克)同學(xué)之間再進(jìn)行相互交流、檢查。

2、“想想做做”第2題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，進(jìn)行仔細(xì)觀察，獲取有效的解題信息。有幾排兔籠，每排有幾個(gè)兔籠?每個(gè)兔籠中有幾只小兔? 學(xué)生獨(dú)立解答。集體交流評(píng)議。

3、“想想做做”第3題。(1)可以先算什么?也可以先算什么?(2)學(xué)生獨(dú)立解答后反饋。(3)問(wèn):如果我們的教學(xué)樓上也這樣擺放花盆，那一共需要多少盆花?

四、靈活運(yùn)用，拓展內(nèi)化

“超市購(gòu)物”游戲:在我們的生活中有許多用連乘解決的實(shí)際問(wèn)題，比如周末到超市去買東西，多媒體呈現(xiàn)超市里的購(gòu)物片段與畫面:一些物品的單價(jià)及數(shù)量 牛奶:一箱18袋，每袋2元;飲料:每箱24聽(tīng)，每聽(tīng)3元;??

活動(dòng)要求:按5名學(xué)生一個(gè)小組將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組輪流推選售貨員和顧客，其余同學(xué)按照顧客的購(gòu)物需求進(jìn)行計(jì)算，再由售貨員來(lái)判別對(duì)錯(cuò)。

五、回顧總結(jié)，體驗(yàn)價(jià)值

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?還有什么感到疑惑的地方?什么樣的解題方法你感覺(jué)比較熟練?

第五篇：用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)后記

教學(xué)《用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題》，用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)后記。這部分內(nèi)容是學(xué)生首次接觸條件多于兩個(gè)的解決問(wèn)題，與其它兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題相比，此類實(shí)際問(wèn)題中的已知條件往往更便于進(jìn)行不同的組合，因而解決問(wèn)題的方法也就更靈活，讓學(xué)生到同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，教學(xué)反思《用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)后記》。

上新課前，學(xué)生借助學(xué)習(xí)指導(dǎo)充分感知了用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題。因此，課堂上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)解決問(wèn)題的思路。比如：在新授教學(xué)結(jié)束后，我讓學(xué)生看完題目后，只思考“先算（）；再算（）?！倍⒉恍枰f(shuō)算式和結(jié)果，讓學(xué)生的思維方法得到強(qiáng)化，然后再進(jìn)行相應(yīng)的分層練習(xí)，這樣既增加了課堂練習(xí)量，也使學(xué)生的思維得到了最大范圍的發(fā)展。