第一篇：淺談一體機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

淺談一體機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

自2012年各學(xué)校配備電視電腦一體機(jī)以來，經(jīng)過我和一線教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與摸索，我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)的過程，并切實(shí)地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手、朋友、伙伴的。本文結(jié)合一體機(jī)在實(shí)踐應(yīng)用中的層次劃分，為教師課堂教學(xué)過程中一體機(jī)的應(yīng)用提出了一些建議，同時(shí)探討了目前存在的一些問題。

一、一體機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用層次

總結(jié)各學(xué)校應(yīng)用一體機(jī)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從應(yīng)用策略上由低到高的層次劃分，可以分為三個(gè)層次：

1.等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能。這是在一體機(jī)應(yīng)用初始階段部分老師的應(yīng)用方式。由于這些教師信息技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，面對新事物、新技術(shù)時(shí)，他們在心理上有膽怯感。此時(shí)，教師的首要需求是技術(shù)的支持。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

（1）替代黑板的功能。與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

（2）部分特殊效果的簡單應(yīng)用。如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單使用。

在這一層次，我們時(shí)常會看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會有安全感，至少這樣做可以保證課程按照自己原有習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會出現(xiàn)大問題?？梢姡鎸π录夹g(shù)時(shí)，突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問題。

2.一體機(jī)白板軟件特有教學(xué)功能的應(yīng)用。教師已經(jīng)熟悉一體機(jī)操作的應(yīng)用方式。教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個(gè)新鮮事物，甚至逐漸依賴白板了，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時(shí)，教師的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源開發(fā)利用。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

（1）熟練應(yīng)用一體機(jī)的各種功能。教師可以在白板上熟練操作，可以面向?qū)W生站在一體機(jī)面前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離學(xué)生集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。

（2）一體機(jī)技巧的應(yīng)用。教師根據(jù)一體機(jī)白板軟件的功能和應(yīng)用技巧設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注的使用，使教師能夠更加自主地應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體資源，彌補(bǔ)了以往很多課件交互性較差的缺陷。

3.一體機(jī)白板軟件交互功能的充分發(fā)揮。此時(shí)，教師已經(jīng)開始有意識地將一體機(jī)白板軟件所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并將已有多媒體資源自主設(shè)計(jì)制作成白板資源，整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師主要精力集中在資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。此時(shí)其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

（1）以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，通過使用一套物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過程。這可用于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。

（2）課堂教學(xué)過程的記錄和保存。一體機(jī)交互白板軟件可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能方便了學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于一體機(jī)交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是各種圖片，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。

以上是交互白板的幾個(gè)應(yīng)用層次。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，現(xiàn)在一體機(jī)的白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。我們要充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

二、交互白板應(yīng)用中有待解決的問題

1.為了技術(shù)而技術(shù)，為了白板而白板。由于一體機(jī)白板軟件易學(xué)易用，對于有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師來說，層次一向?qū)哟味^渡是很快的，有的教師經(jīng)過一兩個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)就可以基本掌握交互白板的大多數(shù)常用功能。目前，我區(qū)大多數(shù)教師處于這兩個(gè)應(yīng)用層次。當(dāng)教師和學(xué)生熟悉了白板的功能后，還會出現(xiàn)目前普遍存在的一種現(xiàn)象--為了技術(shù)而技術(shù)，為了白板而白板的情況。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)究其原因主要是：一體機(jī)白板軟件的各種應(yīng)用效果和技巧是為我們實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，教師在備課階段應(yīng)該是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要巧妙選擇白板軟件的功能，使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀形象、更簡單明了，而不是為了應(yīng)用一體機(jī)白板軟件的“華麗”效果忽視教學(xué)的課堂效果。

2.豐富有效的白板資源的缺乏。教師進(jìn)入應(yīng)用層次三后，教師熟練地使用一體機(jī)白板軟件的各種功能，尤其是注釋庫、資源庫和鏈接等功能的使用增多，這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢體現(xiàn)。此時(shí)開發(fā)適用于交互白板的教學(xué)資源成為各學(xué)科教師的主要任務(wù)。

本文從一體機(jī)白板軟件在課堂教學(xué)的應(yīng)用層次出發(fā)為教師提出了一些可供參考的建議，提出了一些有待解決的問題，目的在于拋磚引玉，期望在一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和我們的共同努力，為以后的課堂教學(xué)提供更多更有效的的應(yīng)用策略。

第二篇：交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在課堂中的應(yīng)用

交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)在課堂中的應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，而現(xiàn)代教育不同于傳統(tǒng)教育，它“提倡教學(xué)方法的多樣性和貼近性，所有的學(xué)生都應(yīng)通過多種多樣適宜他們所追求的目標(biāo)和個(gè)人性格的方法、形式來學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息、通訊、媒體等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性、趣味性和外部刺激的多樣性?！蔽覈F(xiàn)代教育正逐步擺脫老師講課學(xué)生聽課的教學(xué)模式。要想改變這種模式，最有效的方法，需要教學(xué)模式、教學(xué)手段上的更新。充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們要引入更適合學(xué)生的多媒體形式，使我們的教學(xué)有的放矢，真正改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處，符合現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律的要求。

交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)作為一個(gè)新型多媒體互動(dòng)教學(xué)終端，集合電子白板、短焦投影、功放、音響、電腦、視頻展臺、中控等多媒體設(shè)備功能于一體，液晶觸摸白板又實(shí)現(xiàn)了最佳書寫效果，充分滿足現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用需求，一舉解決當(dāng)前多媒體教室各種設(shè)備分散、連接雜亂、操作繁瑣、設(shè)備協(xié)調(diào)與兼容性差等問題，方便廣大教師輕松自如地開展多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段，拓展教學(xué)表現(xiàn)形式，讓常態(tài)課堂教學(xué)動(dòng)感起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與互動(dòng)參與，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。而交互式教學(xué)一體機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用，則標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。它創(chuàng)設(shè)一種形象逼真，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)手段更加豐富，它改變了傳統(tǒng)教育＂一張嘴一支粉筆一塊黑板＂的單調(diào)，為教師在教學(xué)過程中，提供了形象的表達(dá)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有利于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，從而優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)作用。教學(xué)一體機(jī)的輔助和參與將會使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。

懂得“以質(zhì)量求存在，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)觸控一體機(jī)才是好的一體機(jī)，倚昌電子。

交互式教學(xué)一體機(jī)它具有較強(qiáng)的集成性、交互性和可視性的特點(diǎn)，它在將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息結(jié)合的基礎(chǔ)上，最大的特點(diǎn)就是為老師與學(xué)生之間的交互協(xié)作學(xué)習(xí)方面，提供了一個(gè)可控性和操作性較強(qiáng)的人機(jī)交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個(gè)良好的界面?，F(xiàn)在互動(dòng)式教學(xué)一體機(jī)已經(jīng)成為教學(xué)中的好伙伴，互動(dòng)式的教學(xué)已經(jīng)成為日常教學(xué)的常態(tài)教學(xué)。

一、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，可以使其對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛好和追求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是老師們的首要任務(wù)，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果，一體機(jī)能夠生動(dòng)、形象、直觀的展示大量信息，創(chuàng)造濃厚的教學(xué)氛圍，成為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段

二、交互性讓學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念。

教學(xué)一體機(jī)使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，此時(shí)的教學(xué)一體機(jī)不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生。學(xué)生可以站在教學(xué)一體機(jī)書寫、介紹，這樣既受到同學(xué)的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時(shí)在不知不覺中也鍛煉了自己的綜合能力，使計(jì)算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣和學(xué)生進(jìn)行討論交流。而這種在一體機(jī)上學(xué)生現(xiàn)場書寫的功能，是一般的PPT所不能達(dá)到的，通過視頻可以看出，學(xué)生掌握書寫方法比較熟練，其實(shí)，在這節(jié)課前，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了一會，就可以熟練地掌握，所以一體機(jī)的學(xué)習(xí)非常的簡單、容易。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受，真正達(dá)到了寓教于樂的理想境界。

三、記錄和保存課堂教學(xué)過程，使教學(xué)效果事半功倍

。教學(xué)一體機(jī)可以記錄下教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)及重點(diǎn)部分。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樗姓n堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式記錄下來，這樣記筆記的時(shí)間可用來更多地參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。從而提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)省時(shí)間，增加課堂密度。這種記錄和保存的過程不但可以通過書寫和播放的錄制功能來實(shí)現(xiàn)，還可以通過拍照的功能來實(shí)現(xiàn)。課堂上把不同學(xué)生的不同創(chuàng)意作品通過拍照的形式保存下來，將作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來這一點(diǎn)可以放到不同的位置，而形成四邊形，以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的能力。如果沒有這種特有的拍照保存功能，學(xué)生就不能比較。

四、課件隨意調(diào)取、圖片靈活多動(dòng)。

現(xiàn)在我們多媒體教學(xué)存在的一個(gè)誤區(qū)就是：無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。在使用PPT輔助教學(xué)時(shí)，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件只能按順序“播放”下去，稍微改動(dòng)一點(diǎn)順序，就會打亂已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件順序。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)。還有可能就是由于教師在制作課件時(shí)，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時(shí)有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個(gè)大“×”號等，讓講課教師尷尬不已。制作PPT課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，相反則忽略了對教學(xué)教法的研究和對教學(xué)模具的選擇。教學(xué)一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只要簡單地輸入一些文字和幾張圖片就可以，好多內(nèi)容都是課堂上現(xiàn)場生成的東西，所以之前不用花費(fèi)很多時(shí)間制作課件。再有就是課上不能預(yù)設(shè)的問題生成后，可以隨機(jī)調(diào)取里面任意一張頁面和圖片進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，避免了因按照課前設(shè)定好的順序而無法隨意播放。課堂中巧用一體機(jī)“插入”中調(diào)取“外部工具”這一最具實(shí)效的功能，調(diào)取了抽獎(jiǎng)軟件這一功能，讓學(xué)生在樂中其中，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

第三篇：交互式一體機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

交互式一體機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

城關(guān)小學(xué) 王曉紅

小學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，但好奇心，注意力容易為新奇事物所吸引。教學(xué)中，如何利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，克服其注意力集中時(shí)間短的缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，交互式多媒體一體機(jī)集交互式電子白板、大屏幕顯示器、大屏幕電視機(jī)、功放音響等功能于一體，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支撐，使建立“生本教育”的課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。交互式一體機(jī)教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)、形象，讓學(xué)生學(xué)中有樂、樂中有學(xué)。

一、采用一體機(jī)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生特點(diǎn)，利用一體機(jī)，它能使形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，利于提高學(xué)生的注意力和理解力，利于幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時(shí)，我先播放了一段動(dòng)畫片：伴隨著動(dòng)聽的音樂，三只小動(dòng)物分別從起點(diǎn)一起用手滾動(dòng)三種不同形狀的自行車車輪進(jìn)行比賽。結(jié)果滾動(dòng)圓形車輪的小狗輕松地第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)，滾動(dòng)橢圓形車輪的小豬及滾動(dòng)方形車輪小兔還在艱難地推著??。然后文本出示疑問：“為什么圓的車輪運(yùn)行又快又平穩(wěn)?而方形的或者橢圓的車輪就不行呢?”這時(shí)教師引入課題《圓的認(rèn)識》。通過有趣的動(dòng)畫引入課題，一方面充分刺激學(xué)生的各種感官，使?jié)夂竦臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充滿課堂;另一方面為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與性，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。又如：在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識》時(shí)，由多媒體教學(xué)軟件引入：小白兔和小烏龜圍著一個(gè)圓形的跑道進(jìn)行比賽，跑道圈上均勻的分布著12棵樹，他們兩個(gè)同時(shí)起跑，同時(shí)結(jié)束。當(dāng)小白兔從起點(diǎn)一溜煙地跑到終點(diǎn)時(shí)(正好跑了一圈)，而小烏龜剛好緩緩地跑到第一棵樹下(只跑了一個(gè)大格)。接著通過電腦演示，知識老人把12棵樹變成了1—12這12個(gè)數(shù)字，小白兔變成了分針，小烏龜變成了時(shí)針。這樣，使學(xué)生在大腦中便形成了清晰完整的立體圖形中印象，對“時(shí)、分的認(rèn)識”也就迎刃而解了。

二、采用一體機(jī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)他們的觀察興趣，激勵(lì)他們要養(yǎng)成認(rèn)真觀察，主動(dòng)觀察，勇于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但由于小學(xué)生年齡小，知識、經(jīng)驗(yàn)少，在理解教材內(nèi)容時(shí)難免要遇到“攔路虎”,因此,教師能恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用一體機(jī)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。如：在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》后，讓學(xué)生思考：“角的大小與邊的長短有沒有關(guān)系?”學(xué)生回答：“有關(guān)系，角的邊越長，角越大?！边@時(shí)教師利用一體機(jī)“變靜為動(dòng)”先出示一個(gè)角，再把角的兩邊任意延長和縮短，讓學(xué)生仔細(xì)觀察角的大小變化，然后不改變角的邊長短，使角的一邊以頂點(diǎn)為軸旋轉(zhuǎn)，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察角的大小變化，學(xué)生很容易的就得出了結(jié)論：角的大小與邊的長短無關(guān)。這樣，通過大屏幕對角和邊的關(guān)系的演變，不僅激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，強(qiáng)化了新知識的概念，而且還培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力，也提高了觀察的準(zhǔn)確性。

三、采用一體機(jī)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維

多媒體一體機(jī)教學(xué)可以把抽象的知識點(diǎn)通過形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在講授《連加連減》《加減混合》的一些具體數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師就可以從資源庫中拖出有關(guān)物體的圖片，例如小鳥、蝴蝶、小汽車等，當(dāng)教學(xué)本來有2只小鳥，又飛來3只時(shí)，就可以在白板上先呈現(xiàn)2只小鳥，教師現(xiàn)場拖動(dòng)3只小鳥，并陳述又來3只小鳥。這時(shí)，學(xué)生對3+2的問題就有了清晰的理解，然后，拖走其中一只，陳述又飛走了1只，本來抽象的加減混合問題，學(xué)生馬上就可以理解。同時(shí)，一些復(fù)雜的過程也可以作成FLASH動(dòng)畫，在白板上重復(fù)播放出來，不再讓抽象性的過程變成數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。練習(xí)時(shí)讓學(xué)生自己操作，使學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中做，變抽象為直觀，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維積極性。

四、采用一體機(jī)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息，發(fā)揮多媒體一體機(jī)的教學(xué)功能，將較抽象，難理解的知識利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓其形成有形、有聲、有色、能動(dòng)的鮮明的表象來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂效率。如，在教學(xué)《認(rèn)識物體》一課時(shí)，為了避免所教內(nèi)容過于抽象，采用一體機(jī)教學(xué)。通過制作形式多樣的課件——讓學(xué)生“比一比、分一分、摸一摸、找一找”從而很自然地讓學(xué)生從實(shí)物形體抽象出“長方體、正方體、圓柱、球”的形體。最后通過動(dòng)畫展示生活中常見的這些物體。再一次讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。又如在教學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》時(shí)，用一體機(jī)演示分針、時(shí)針走動(dòng)的畫面，分針走一圈，時(shí)針有什么變化，這樣學(xué)生能輕松的觀察到分針走了一圈，時(shí)針走了一大格，也就知道了一小時(shí)等于六十分鐘的概念，這樣，既加深了學(xué)生的認(rèn)識，也突破了重點(diǎn)。可見，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)既節(jié)省了時(shí)間，又優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得輕松自然，促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、寓教于樂的目的。

總之，巧妙地使用交互式一體機(jī)來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，打造高效課堂。

第四篇：多媒體教學(xué)一體機(jī)化學(xué)課中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)一體機(jī)化學(xué)課中的應(yīng)用

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摘要:利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的輔助作用，使抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實(shí)物化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)信息量，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高了化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:多媒體 化學(xué)教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)由于具有直觀性強(qiáng)、課時(shí)的知識容量大、較其他傳統(tǒng)教學(xué)方法更易于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及能同時(shí)對多種感官進(jìn)行刺激等諸多優(yōu)點(diǎn)，正逐漸成為當(dāng)前教學(xué)改革的一種被普遍采用的教學(xué)手段。許多教師在公開課、研究課以及各類比賽中由于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)而取得了很大的成功。下面，本人結(jié)合平時(shí)對多媒體教學(xué)的實(shí)踐來談?wù)劙讯嗝襟w輔助教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，為化學(xué)教學(xué)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，把師生帶入了一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的世界，更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從宏觀和微觀方面能更全面地說明問題，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。如在講《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，課的導(dǎo)入是這樣的：首先，在優(yōu)美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些溶洞的精美圖片，給學(xué)生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳。”引入新課。在這里，利用多媒體課件導(dǎo)入新課就十分精彩。在講到《燃燒與滅火》這個(gè)課題時(shí)，開始先放了費(fèi)翔的一首《冬天里的一把火》的前面幾句歌詞，把學(xué)生帶入了火的意境，然后在課堂上與學(xué)生展開了對火的討論，中間插入一些失火和滅火的動(dòng)畫，學(xué)生討論一浪高過一浪，一節(jié)課下來學(xué)生在討論的浪潮中學(xué)會了燃燒與滅火的知識。在這節(jié)課上我的多媒體用了不到四分鐘，一共點(diǎn)了五次，但每一次都把學(xué)生引入一個(gè)新環(huán)節(jié)的新知識點(diǎn)的討論，我覺得這節(jié)課的課件做得很好。

二、多媒體能與實(shí)驗(yàn)絕妙配合 1.多媒體能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的的使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進(jìn)行觀察、研究，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)中的一些現(xiàn)象、變化，當(dāng)然必須通過課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說明。多媒體課件作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動(dòng)、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)，可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的分子、原子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程，能藝術(shù)地表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識。現(xiàn)實(shí)中一些難以做到的實(shí)驗(yàn)，在多媒體課件中通過動(dòng)畫的形式卻能很好地模擬出來。多媒體課件與化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩者必須相輔相成，相互補(bǔ)充，同時(shí)為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。也就是說，多媒體課件中的模擬實(shí)驗(yàn)也不能代替課堂演示實(shí)驗(yàn)。如在講可燃物的爆炸時(shí)，首先在課堂上做了面粉爆炸的演示實(shí)驗(yàn)，巨大的爆炸聲引起了學(xué)生的興趣，都想知道為什么面粉也會發(fā)生爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動(dòng)畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開了，同時(shí)也接受到了新的知識。在這里，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件就結(jié)合的非常好。又如在做到木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，演示完實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對氧化銅變成銅這個(gè)過程不太理解，還有碳與氧的結(jié)合過程也感到難以理解，我在這時(shí)給學(xué)生放了個(gè)動(dòng)畫，把碳原子奪取氧原子的過程展示出來，學(xué)生看完后臉上不再有迷惑的表情。難以理解的實(shí)驗(yàn)稍稍用動(dòng)畫配合一下，就能起到事半功倍的效果。

2.多媒體能模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作后產(chǎn)生的后果 有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險(xiǎn)性。如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來證明。學(xué)生很難理解，更無法直接感知其中的危害。而多媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯(cuò)誤原因的理解。比如，在講到一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟：開始時(shí)，應(yīng)先通一氧化碳一會兒再加熱，否則會引起爆炸，學(xué)生不明白為什么一定要按這個(gè)順序操作，我就模擬了這個(gè)錯(cuò)誤的操作，當(dāng)學(xué)生看到爆炸的模擬場面時(shí)，被那巨大的聲響給嚇了一跳。這樣不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。又如，在講到濃硫酸的稀釋時(shí)，正確的操作順序是“酸入水”，錯(cuò)誤操作將會導(dǎo)致硫酸的液滴向四周飛濺。但學(xué)生經(jīng)常把這個(gè)順序搞錯(cuò)，因此我模擬了錯(cuò)誤的操作，當(dāng)學(xué)生看到硫酸液滴向四周飛濺，嚴(yán)重腐蝕皮膚，毀容等場面時(shí)，都驚叫連連，膽小的女同學(xué)甚至用手捂住了雙眼。從此，再粗心的同學(xué)也不敢犯錯(cuò)了。

三、多媒體輔助課堂教學(xué)能有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向,多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。如我們在講授電子在核外的分層排布時(shí)，可以展示電子在核外運(yùn)動(dòng)的三維圖像，通過圖像可以形象地把電子在核外運(yùn)動(dòng)的過程展示出來。既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。在上到計(jì)算題的時(shí)候，求反應(yīng)后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)，對于反應(yīng)后溶液的質(zhì)量，學(xué)生一直覺得是個(gè)難點(diǎn)，我就以鐵和稀硫酸反應(yīng)為例子，做了個(gè)動(dòng)畫，邊做實(shí)驗(yàn)邊放動(dòng)畫，把反應(yīng)前和后的溶液的質(zhì)量仔細(xì)分析，放完動(dòng)畫的同時(shí)他們也知道了溶液質(zhì)量前后就相差了放出去的氫氣的質(zhì)量。接著再放幾個(gè)相關(guān)的不完全反應(yīng)和有沉淀生成的反應(yīng)讓他們分析，只用了半節(jié)課的時(shí)間，這個(gè)難點(diǎn)就突破了。在難以用語言來描述的時(shí)候，我更多的會想用一下多媒體來體現(xiàn)。

四、多媒體的應(yīng)用在緒論課和性質(zhì)課中都能起到很好的效果 緒論課對幫助學(xué)生樹立良好的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有著很重要的作用。過去教緒論課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)?，F(xiàn)在運(yùn)用電教手段，教學(xué)就直觀、生動(dòng)多了，能使學(xué)生對本學(xué)科有一個(gè)大致了解，而且要激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)自覺性的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生，對學(xué)習(xí)和工作富有事業(yè)心和社會責(zé)任感。這表現(xiàn)在他們具有克服學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，力求盡善盡美地把事情做好的品質(zhì)。有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即使對這門學(xué)科原先不感興趣的同學(xué)，也會因認(rèn)識到這門學(xué)科是一種不容推卸的責(zé)任，而會運(yùn)用意志努力自覺地把它學(xué)好，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

物質(zhì)的性質(zhì)課，要求學(xué)生牢固掌握物質(zhì)性質(zhì)、典型反應(yīng)的基礎(chǔ)知識，從理論和實(shí)驗(yàn)的角度，全面了解無機(jī)物質(zhì)或有機(jī)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化手段，如掛圖、幻燈、投影、錄像帶、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也可將一些反應(yīng)速度較快，有顏色變化的演示實(shí)驗(yàn)，改試管實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)皿實(shí)驗(yàn)并投影至屏幕上；將一些制備、性質(zhì)、檢驗(yàn)等系列實(shí)驗(yàn)，通過制作，利用計(jì)算機(jī)屏幕表演儀器拆裝過程、實(shí)驗(yàn)方法和觀察現(xiàn)象等。條件不允許的話，則可將系列實(shí)驗(yàn)過程制成活動(dòng)膠片或幻燈片，其他有關(guān)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、安全保護(hù)措施、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，則充分運(yùn)用錄像片進(jìn)行教學(xué)。如在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，這樣做就知識全面，效果好，復(fù)習(xí)效率高。

五、多媒體可以大大提高復(fù)習(xí)課的知識容量和復(fù)習(xí)效果

復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一就是要求復(fù)習(xí)的知識容量大。雖然我們不主張盲目擴(kuò)大一節(jié)課的信息量，而應(yīng)該給學(xué)生留下思維的空間和時(shí)間，但對于某些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)，它們在教材上處于不同章節(jié)，用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課上法很難用一節(jié)課的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。如果用兩節(jié)課的時(shí)間來上，則效果不好。因?yàn)椋紫?不利于體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，不能很好地結(jié)合學(xué)生講解各知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，而復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要任務(wù)就是給學(xué)生梳理好各知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生心中有一個(gè)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)；其次，不利于有內(nèi)在聯(lián)系的各知識點(diǎn)的比較。例如九年級下冊課本中酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)、金屬的化學(xué)性質(zhì)分屬不同章節(jié)，但它們之間的內(nèi)在聯(lián)系非常明顯，知識點(diǎn)及考點(diǎn)較多，內(nèi)容包括酸、堿、鹽的特性及共性，酸、堿、鹽與金屬之間的關(guān)系。學(xué)生對該內(nèi)容的理解普遍反映有一定的困難。此外，還需要考慮留給學(xué)生做練習(xí)鞏固復(fù)習(xí)效果的時(shí)間。用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法要想很好地完成以上復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)，顯然是有很大困難的。這時(shí)候把多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于復(fù)習(xí)課，其優(yōu)點(diǎn)就非常明顯了。由于多媒體可以同時(shí)對多種感官進(jìn)行刺激，集圖、文、聲、像于一體，突出教學(xué)的直觀性原則。心理學(xué)研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時(shí)受到聽覺和視覺兩種刺激時(shí)，就能接受知識65%。因此，在教學(xué)過程中對多種感官同時(shí)加以刺激，可以把教學(xué)過程中的難點(diǎn)簡化，使學(xué)生更加便于理解，又有利于學(xué)生注意力的長時(shí)間集中和知識的獲取。從而有力的保證了用一節(jié)課的時(shí)間保質(zhì)保量地復(fù)習(xí)完大量知識點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，訓(xùn)練是教學(xué)的主線，這一點(diǎn)在復(fù)習(xí)課中顯得尤其重要，及時(shí)的練習(xí)對于鞏固復(fù)習(xí)效果非常重要。而用傳統(tǒng)方法上復(fù)習(xí)課，在完成容量較大的復(fù)習(xí)任務(wù)后，很難有足夠的時(shí)間保證給學(xué)生做充分的練習(xí)，這對于鞏固復(fù)習(xí)效果是非常不利的。多媒體輔助教學(xué)能保證用較少的時(shí)間完成較大的復(fù)習(xí)容量，從而保證給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行充分的練習(xí)。而且可以利用電腦的統(tǒng)計(jì)、分析功能，及時(shí)反饋出學(xué)生在復(fù)習(xí)中沒有很好把握的知識點(diǎn)，便于教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

毋庸置疑，多媒體教學(xué)是一種發(fā)展趨勢。誰也不能否認(rèn)使用多媒體的優(yōu)勢，可以毫不夸張地說，多媒體的介入確實(shí)引發(fā)了一場轟轟烈烈的教育革命，這場革命給我們的課堂教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，直觀的聲音，影像，讓我們的課堂充滿了激情與活力。但運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)也要注意不要走入誤區(qū)：對一些用傳統(tǒng)的常規(guī)方法（如投影片、錄像、掛圖等）就能達(dá)到預(yù)期效果的內(nèi)容，就不一定再去強(qiáng)求運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。要注意多媒體只是對教學(xué)進(jìn)行輔助，而不能取代常規(guī)教學(xué)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)比較容易上好一節(jié)課，但也不是所有運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的課都是好課。在教學(xué)中要深入研究和實(shí)踐，要充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)多媒體，使之與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，力求最大限度地提高效率，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正價(jià)值。在使用多媒體的過程中，要遵循適時(shí)、適地、適度、適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t，才能揚(yáng)長避短，充分體現(xiàn)多媒體的魅力，課堂教學(xué)才能取得最佳的效果。

第五篇：一體機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用

一體機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用

首先，一體機(jī)使用方便、操作簡單的特性，提高了教師制作、使用課件，利用網(wǎng)絡(luò)資源的自覺性。上課僅需拿筆記本電腦或優(yōu)盤便可充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，改變了過去較為煩瑣的多媒體使用程序，而且沒有投影屏的閃爍和輻射以及電子白板的強(qiáng)光污染。液晶顯示屏無輻射、無閃爍，且色彩清晰，甚至不用遮蔽窗戶，并且可以邊看邊批注講解，不再像以前那樣“彎腰教學(xué)”（彎著腰操控電腦），所以廣大教師使用頻率很高，效果良好。

其次，減輕了教師備課負(fù)擔(dān)，既可以直接利用網(wǎng)絡(luò)資源，又可以將本節(jié)課所用所學(xué)內(nèi)容存儲再用，或作為下節(jié)課復(fù)習(xí)導(dǎo)入用，或留做以后復(fù)習(xí)用，十分方便有效，可以見證師生成長經(jīng)歷：互聯(lián)網(wǎng)上英語課件、視頻、講座等資源極其豐富，教師下載課件后導(dǎo)入一體機(jī)可以邊用邊改，邊改邊用。利用一體機(jī)互動(dòng)軟件上的熒光筆、藝術(shù)筆、魔術(shù)筆、遮蔽功能等特效可以更好地使用下載的課件。如英語教學(xué)中電子書的下載使用，可以配以音頻邊看邊聽，隨時(shí)畫出需要注意或講解的短語、重點(diǎn)句型；可以直接播放視頻，傾聽英語名師的講解、授課，并予以保存，以便再用。

第三，一體機(jī)除了調(diào)動(dòng)教師積極性，減輕教師備課負(fù)擔(dān)之外，更極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語、用英語的積極性，使英語課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣、富有成效，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）一體機(jī)的使用可以成功吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。據(jù)筆者觀察，使用一體機(jī)時(shí)，學(xué)生小動(dòng)作明顯減少，注意力集中，聽課認(rèn)真，主動(dòng)參與性增強(qiáng)。

（2）針對英語學(xué)科特點(diǎn)，一體機(jī)的運(yùn)用更有利于英語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。英語教學(xué)中最常用的聽說法、情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法在一體機(jī)的配合下使用會更加直觀生動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性。如聽說法中音頻視頻相結(jié)合，停頓、講解，反復(fù)模仿操練；情境教學(xué)法的運(yùn)用更是如魚得水，可以很輕松地找到相關(guān)情境，不斷變換情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加逼真的語言環(huán)境。如在練習(xí)“how to get to someplace”時(shí)，可以變換學(xué)生喜歡的場景；在練習(xí)“how to buy something”時(shí)，可以隨學(xué)生心愿設(shè)置、變換物品等等；更可以將情境教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法融會貫通，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)，學(xué)練統(tǒng)一，學(xué)以致用。如名勝古跡的學(xué)習(xí)與導(dǎo)游任務(wù)的設(shè)置融于一體，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者，就不僅僅是知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用了，它是對學(xué)生獨(dú)立思維、組織語言能力的鍛煉，也有利于民族自信心、自豪感的培養(yǎng)，更是文化交流與推介的一種方式。

（3）一體機(jī)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的單向展示功能，更有利于師生互動(dòng)。試想一下，學(xué)生在羨慕好奇心驅(qū)使之下，親手在觸摸屏上完成句型轉(zhuǎn)換或完形填空，親自體驗(yàn)一下高科技，對學(xué)生會產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用，它改變了學(xué)生不愿上黑板做題的歷史，也使英語教師不再彎著腰操控電腦，可以及時(shí)了解學(xué)生的接受狀況，使師生可以更好地互動(dòng)交流。

（4）一體機(jī)的運(yùn)用使英語課堂更加和諧高效。和諧是因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)氛圍的提高和各種逼真情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生更易于主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，與教師互動(dòng)交流；使聽、說、讀、寫各種技能培養(yǎng)有聲有色，有機(jī)融合。高效是因?yàn)橐惑w機(jī)的便捷、實(shí)用節(jié)約了大量時(shí)間，豐富了課堂內(nèi)容，增加了課堂信息量，提高了學(xué)生的接受能力和運(yùn)用能力。

（5）一體機(jī)的使用豐富了學(xué)生的課內(nèi)課外生活。一首首優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲穿插于課前課后，成為大家共同的期待。自習(xí)或課后，看看原版電影或動(dòng)畫更是陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)校生活的佳肴。

最后，一體機(jī)是教學(xué)的好幫手，但它畢竟是工具，而不是全部，切不可寄希望于“一機(jī)在手，一切全有”，教師只有更好地強(qiáng)化自身素質(zhì)，做好學(xué)生教育工作，才能更有效地使之為教學(xué)服務(wù)。