第一篇：淺談信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

淺談信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：

在新課程改革思想理論的指導(dǎo)下，在歷史課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變靜為動(dòng)，變抽象為具體，可以大大活躍課堂氣氛，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的不再是教師枯燥的講解、死板的歷史概念，合理的應(yīng)用教學(xué)策略使人有身臨其境的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：

歷史教學(xué) 信息技術(shù) 自主高效學(xué)習(xí)

在新課程改革以及教材體系的變化下, 僅僅依靠一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教育方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才的需要,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)更能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

歷史是一個(gè)包羅萬(wàn)象的龐大的信息世界，中國(guó)有著悠久文明的歷史，世界歷史則更為浩瀚。同時(shí)，歷史又涵蓋了人類(lèi)社會(huì)生活的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教等方方面面。

在歷史課堂教學(xué)中充分利用多媒體信息技術(shù)，對(duì)推動(dòng)歷史教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，有著廣泛的實(shí)際意義，也必將呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在歷史課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生視野，更能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的看法。

一、合理整合、開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

新課程改革擴(kuò)大了歷史課程的開(kāi)放性，力求改變過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)，以教科書(shū)為中心的課程設(shè)計(jì)的形式。因此，教師自主開(kāi)發(fā)課程資源尤為重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有檢索方便和交互性強(qiáng)、傳輸質(zhì)量高、速度快、信息量大，使用方便等優(yōu)勢(shì)，大大拓展了教育和教學(xué)的資源。具體到歷史學(xué)科，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫(huà)皆備等特點(diǎn)被越來(lái)越多的歷史教師所采用。以往教師獲取資料的渠道狹窄、手段落后，引用的資料往往陳舊、滯后，不僅難以引起學(xué)生的興趣，還可能因?yàn)榕c現(xiàn)實(shí)不符而讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)產(chǎn)生懷疑?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以使久遠(yuǎn)陌生的歷史人物形象化；使紛繁復(fù)雜的歷史事件趣味化；使深?yuàn)W難懂的歷史哲理明晰化。網(wǎng)絡(luò)不僅能提供鮮活的材料，而且資源信息量大、內(nèi)容豐富，有利于教師篩選并鏈接相關(guān)背景，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，形成創(chuàng)造性思維有利.例如在探究學(xué)習(xí)《對(duì)外開(kāi)放》一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解鄧小平實(shí)行和堅(jiān)持改革開(kāi)放政策所做的偉大貢獻(xiàn)，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學(xué)生低聲跟著伴唱的同時(shí)，屏幕展示下列幾個(gè)問(wèn)題（1）歌詞中的老人指的是誰(shuí)？舉例說(shuō)明他對(duì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的主要貢獻(xiàn)有那些？（2）第一個(gè)“春天”和第二個(gè)“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國(guó)的南海邊……學(xué)生的思緒飛回到了二十多年前的改革開(kāi)放時(shí)代，同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達(dá)到了高潮，1

欣賞完歌曲后，經(jīng)過(guò)幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課形成了自己的看法。通過(guò)運(yùn)用多媒體軟件給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的強(qiáng)烈刺激，有效地增強(qiáng)了生動(dòng)性、真實(shí)性，給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，從而成功完成教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以?xún)?yōu)化歷史教學(xué)，提高史料的充實(shí)性、加強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性、體現(xiàn)歷史教學(xué)的時(shí)效性。利用這些資源和多媒體技術(shù)結(jié)合雖不可重復(fù)歷史，但可以再現(xiàn)歷史。利用影視資料、自制動(dòng)畫(huà)、文物圖片、地圖等顯示某個(gè)歷史時(shí)期或歷史事件、人物的形象等內(nèi)容，為歷史教學(xué)營(yíng)造聲、像、圖、文并茂，形象、生動(dòng)、逼真的歷史情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境，通過(guò)內(nèi)心情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)學(xué)生積極參與教學(xué)，使其成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而激活思維，發(fā)揮其最大的能動(dòng)性。教學(xué)中教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，清晰的圖象信息、豐富的聲音素材、形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，刺激其大腦皮層的細(xì)胞，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這些特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歸納總結(jié)能力。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不能濫用現(xiàn)代信息技術(shù)。應(yīng)注意多種新教學(xué)手段的交替使用，以發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。同時(shí)注意節(jié)奏，合理安排，避免嘩眾取寵、走馬觀花。也就是說(shuō)合理整合課程資源，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體教學(xué)課件集聲、像、色于一爐。其直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。豐富多彩的視頻圖像，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音。色彩鮮艷的圖片。生動(dòng)活潑的文本文件。都是能吸引學(xué)生聽(tīng)、看、動(dòng)手和思考問(wèn)題的興奮點(diǎn)。對(duì)這些因素加以綜合運(yùn)用，使學(xué)生運(yùn)用各種感知器官對(duì)新知識(shí)多角度、多渠道地交叉吸收，變抽象的說(shuō)教為形象的演示。定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。再如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、長(zhǎng)征、人民解放軍的戰(zhàn)略反攻、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、第二次世界大戰(zhàn)等內(nèi)容．在制作多媒體課件時(shí)，對(duì)基本史實(shí)的落實(shí)和一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識(shí)、歷史事件、基本概念等,可以分專(zhuān)題到有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來(lái)組織課堂教學(xué).這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，而且在說(shuō)明歷史事件、概念、史實(shí)時(shí)材料集中，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，從而達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求?？梢?jiàn),恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)制作課件來(lái)輔助教學(xué),能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),使其成為課堂學(xué)習(xí)的主體,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

好的媒體資源可增強(qiáng)歷史的可信性，縮短了現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，又能啟發(fā)思維，促進(jìn)理解。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫(huà)面多次重復(fù)，營(yíng)造出課堂的歷史氛圍，同時(shí)滲透德育和美育，陶冶情操。它表現(xiàn)力豐富，信息呈現(xiàn)性強(qiáng)，能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率。

三、突出重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。

開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。旨在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。隨著素質(zhì)教育的推廣，歷史學(xué)科的考試內(nèi)容也變得靈活多樣，這就使得教師原先的教學(xué)模式必須改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的出現(xiàn)，在很大程度上改變了這種教學(xué)方式。教師在使用信息教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出更多的問(wèn)題，向?qū)W生展示更多的材料，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、思考、討論，教師通過(guò)多媒體把學(xué)生的不同意見(jiàn)展現(xiàn)給所有學(xué)生，讓學(xué)生去評(píng)判，教師和學(xué)生共同分析找出最佳答案。教師在上完一節(jié)課之后，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生顯示具有歸納性、比較性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的概括、比較能力，只有這樣才能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的功能——教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。譬如，教師在指導(dǎo)學(xué)生比較兩次工業(yè)革命時(shí)，可以利用多媒體將兩次工業(yè)革命的背景、內(nèi)容、特征和影響通過(guò)表格逐一顯示的形式來(lái)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。這樣既充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是要把學(xué)生從“學(xué)會(huì)”中轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”中來(lái)。多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)既為學(xué)生提供眾多的信息，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)展思維空間，又為學(xué)生比較辨別、思考、分析、綜合提供了有利的工具。

在新課改中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活積極結(jié)合的能力等。在多媒體輔助教學(xué)之下，學(xué)生和老師有了平等的享受參考知識(shí)的地位，在正常的課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)貫徹研究性學(xué)習(xí)，在全體學(xué)生共同參與下，既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。具體到歷史學(xué)科，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫(huà)皆備等特點(diǎn)被越來(lái)越多的歷史教師所采用。多媒體教學(xué)，可以使久遠(yuǎn)陌生的歷史人物形象化；使紛繁復(fù)雜的歷史事件趣味化；使深?yuàn)W難懂的歷史哲理明晰化。這些特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歸納總結(jié)能力。歷史思維能力的培養(yǎng)，一直是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)手段踐行時(shí)有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運(yùn)用則能更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。它能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處在高昂興奮的狀態(tài)；能有效創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。再加之教師的循循善誘和適時(shí)點(diǎn)撥，便為學(xué)生的歷史思維能力的培養(yǎng)搭建了極佳的平臺(tái)，在這樣輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力必然會(huì)步步提升。

實(shí)踐表明，教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)貙⒎从辰滩膬?nèi)容的背景資料展示出來(lái)，精心設(shè)計(jì)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在對(duì)比、分析、判斷和重組的認(rèn)知過(guò)程中，認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都會(huì)得到逐步的提高。

由此可見(jiàn)，在初中歷史教學(xué)中，合理地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間的限制，使學(xué)生充分感受認(rèn)知知識(shí)脈絡(luò)，開(kāi)拓視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主體作用，使初中歷史教學(xué)的課堂效率得到優(yōu)化。21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，作為歷史教師，要勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，相信一定能夠開(kāi)創(chuàng)出新的局面，使歷史教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

《新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀：初中歷史》王樹(shù)清主編,教育科學(xué)出版社

《初中歷史新課程教學(xué)法》作者： 張一平出 版 社： 首都師范大學(xué)出版社

第二篇：淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著國(guó)家教育資金的投入，多媒體教室在中學(xué)中全面推廣，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法和見(jiàn)解，希望和各位同仁相互討論和交流，希望能夠取得更大的進(jìn)步。

多媒體歷史教學(xué)應(yīng)用

一、多媒體簡(jiǎn)介

多媒體教室又稱(chēng)為電子教室，是由傳統(tǒng)的電子教室發(fā)展而來(lái)的，多媒體教室是由配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)、教學(xué)輔助軟件、投影儀和其他錄放設(shè)備為一體的教室。多媒體教室能夠把音頻、視頻、聲音、圖像等有機(jī)的結(jié)合在一起，在教學(xué)中起到很大的作用。同時(shí)提高教學(xué)效率，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為師生更好的服務(wù)。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

第一，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠增加教學(xué)知識(shí)量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。普通的課堂，老師只是在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，基本上就是“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，能夠理解的或者不理解的都要求記下來(lái)。尤其是歷史知識(shí)，有的同學(xué)不能夠正確理解歷史發(fā)展規(guī)律，不能很好的理論聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)效果并不好。而利用多媒體教學(xué)，就方便了老師的講解，老師可以實(shí)時(shí)播放歷史事件中的視頻或者圖片資料，通過(guò)大屏幕展示人物和事件的發(fā)生，同學(xué)們反應(yīng)效果好，這在一定程度上節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間和老師們書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，同時(shí)對(duì)于節(jié)約的課堂時(shí)間，同學(xué)們可以分組討論，發(fā)揮自己的想象力和老師交流，這樣才能上滿(mǎn)充足的一堂課，才能更好的發(fā)揮課堂教學(xué)效果。

第二，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠突出重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)，學(xué)生容易接受。一節(jié)課堂質(zhì)量的好壞，取決于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的克服，這就要求我們老師在有限的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)講解出來(lái)，利用剩余的時(shí)間主攻難點(diǎn)。通過(guò)多媒體演示，更加形象生動(dòng)，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。比如我在講解“鄭和下西洋”這一歷史章節(jié)內(nèi)容時(shí)，有的同學(xué)對(duì)于地理位置知識(shí)掌握不牢固，對(duì)于鄭和下西洋的路線比較陌生，如果單純是以前的粉筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)，就不能夠形象的再現(xiàn)路線?，F(xiàn)在通過(guò)多媒體教學(xué)，我運(yùn)用FLASH動(dòng)畫(huà)演示，更加直觀的演示了“下西洋”經(jīng)過(guò)的太平洋和印度洋周邊的國(guó)家，大家對(duì)于經(jīng)過(guò)的30多個(gè)國(guó)家也表示了很大的興趣，課下他們通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)?shù)氐臍v史資料和風(fēng)土人情。這樣的多媒體教學(xué)既能了解地理知識(shí)，同時(shí)同學(xué)們對(duì)于歷史的知識(shí)面擴(kuò)充了很多。

第三，多媒體教學(xué)能夠激發(fā)同學(xué)們探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。當(dāng)我講到哥倫布新航路的探索和開(kāi)辟的時(shí)候，同學(xué)們表現(xiàn)了積極的探索能力，大家都很感興趣，尤其是男同學(xué)積極性更高。我為了更好的上好本節(jié)內(nèi)容，采用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和播放視頻資料，同學(xué)們了解了哥倫布航海的航程，通過(guò)播放哥倫布的資料，同學(xué)們了解到哥倫布家庭和生活環(huán)境以及他的發(fā)現(xiàn)對(duì)于世界帶來(lái)的巨大影響，同學(xué)們意識(shí)到探索對(duì)于世界的推動(dòng)作用。趁熱打鐵，我讓同學(xué)們通過(guò)模擬仿真軟件自己動(dòng)手進(jìn)行航海練習(xí)，在此過(guò)程中，同學(xué)們又可以了解十四、十五世紀(jì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域的人物和事情之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在了解世界上著名航海家的同時(shí)，大家也勵(lì)志成為一名航海家。

第四，多媒體教學(xué)可以更好的創(chuàng)設(shè)情境，利于教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生樂(lè)于接受。比如，某節(jié)課上課開(kāi)始時(shí)，我先展示了幾張圖片，里面包含威海劉公島的圖片，包含海軍公所、生銹的魚(yú)雷和船只等圖片，逐漸展示里面的清朝軍艦場(chǎng)面和中日簽署“馬關(guān)條約”的圖片（因?yàn)槲胰ミ^(guò)劉公島，有自己實(shí)際拍攝的圖片，更加形象生動(dòng)）。之后，問(wèn)同學(xué)們上面的圖片內(nèi)容是什么？有的同學(xué)不知道，有的同學(xué)回答是威海劉公島。我又問(wèn)同學(xué)們“愛(ài)國(guó)嗎”？大家異口同聲的說(shuō)“愛(ài)國(guó)”，我逐漸引導(dǎo)大家講解1894中國(guó)年發(fā)生了什么事情，大家思考了一下回答道“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。我說(shuō)對(duì)了，今天我們將要講述的就是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。1894年，日本為了實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國(guó)，悍然發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)。威海衛(wèi)戰(zhàn)役，導(dǎo)致北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)，最后簽署了喪權(quán)辱國(guó)的中日“馬關(guān)條約”，更加加深了中國(guó)半殖民地的程度。同學(xué)們聽(tīng)后，義憤填膺，表現(xiàn)出了憤怒的表情，意識(shí)到國(guó)家的弱小會(huì)受到欺負(fù)，大家紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。

三、多媒?w教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，有的老師上課過(guò)分依賴(lài)多媒體，上課時(shí)一般就是坐在電腦前面，用鼠標(biāo)指點(diǎn)一下，安全把課本上的知識(shí)照搬到PPT上面，而忽略了重點(diǎn)難點(diǎn)，講課時(shí)的注意力主要放在電腦和大屏幕上，同學(xué)們的反應(yīng)如何也不顧及，同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握不能完全了解。這樣的多媒體教學(xué)就是機(jī)械式的，不值得提倡。

第二，有的老師刻意追求花樣，在課件當(dāng)中插入大量的圖片、音頻和視頻，忽略了圖片、音視頻是否符合同學(xué)們當(dāng)前的學(xué)習(xí)層次，使得同學(xué)們看后頭暈?zāi)垦?，不知所措，這樣就有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，同學(xué)們表示不能接受。

第三，PPT課件的質(zhì)量問(wèn)題，有的老師多媒體教學(xué)應(yīng)用不熟練，課件中的文字是找別人輸入的，格式、文字錯(cuò)誤很多，給學(xué)生造成了一定的誤解。有的老師更加簡(jiǎn)單，從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)或者下載課件，殊不知里面的教材內(nèi)容有的重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，不具有系統(tǒng)性、層次性。有些內(nèi)容老師需要根據(jù)具體的授課對(duì)象，刪除掉不適合學(xué)生的授課內(nèi)容，對(duì)于里面的錯(cuò)誤要及時(shí)加以修改。

第四，有的老師多媒體教室操作不熟練。如有的老師在使用大屏幕時(shí)，講課完畢，需要關(guān)閉投影儀，有的老師操作不當(dāng)，直接關(guān)閉電源，殊不知這對(duì)于投影儀的燈泡造成了極大的傷害，操作不當(dāng)極有可能造成燈泡不能使用，因?yàn)闊襞菰谶\(yùn)行當(dāng)中有1000攝氏度左右高溫，我們需要等里面的散熱風(fēng)扇運(yùn)行完畢，直到燈泡溫度降下來(lái)，才能關(guān)閉電源，這樣才能延長(zhǎng)燈泡的使用壽命，這一問(wèn)題是很多老師操作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策和解決方法

第一，廣大教師要對(duì)新興的多媒體技術(shù)有更加清醒的認(rèn)識(shí)，不要過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)。因?yàn)閺V大的人民教師在以前的教學(xué)中積累了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我們要意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)的重要性，可以融合在現(xiàn)代的多媒體教學(xué)中，融會(huì)貫通，兩者有機(jī)結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂豐富多彩，學(xué)生的積極性成功調(diào)動(dòng)，這些都是我們這些教育工作者需要努力的方向。

第二，提高課件制作水平，加強(qiáng)基本能力培養(yǎng)。多媒體課件制作時(shí)，要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，顯示出的文字不能太多，尤其是歷史教學(xué)中要注意情境教學(xué)，要體現(xiàn)出圖片和視頻的優(yōu)勢(shì)，這樣的教學(xué)才能豐富多彩。色調(diào)搭配中，注意顏色的調(diào)配，選用具有柔和色調(diào)的顏色，不要選用刺眼的顏色，防止同學(xué)們眼睛疲勞，從而轉(zhuǎn)移了注意力。

第三，學(xué)校內(nèi)要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)講解多媒體教室的使用注意事項(xiàng)。比如電腦的使用、投影儀使用注意事項(xiàng)、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和安裝，這些簡(jiǎn)單的操作都是需要掌握的知識(shí)，使得“活到老，學(xué)到老”不再是一句空話。老師們掌握了以上簡(jiǎn)單的知識(shí)，操作多媒體教室就更加方便，也減少了一定的維護(hù)費(fèi)用，提高了教學(xué)效率。

第四，年輕教師要注意基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練?，F(xiàn)在的學(xué)校內(nèi)75%以上都是年輕教師，年輕教師對(duì)于新鮮事物接觸能力強(qiáng)，但是要對(duì)于基本功強(qiáng)化練習(xí)，如粉筆字，一部分年輕教師粉筆字書(shū)寫(xiě)不是很美觀，單純屬于書(shū)寫(xiě)，這一方面需要強(qiáng)化?；竟Φ木毩?xí)對(duì)于新教師的綜合能力的提升有很大的好處。

五、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)對(duì)于初中歷史的教學(xué)應(yīng)用中起到了很大的作用，我們要珍惜當(dāng)代多媒體提供的便捷，但是我們也要認(rèn)清自己，不能過(guò)分的依賴(lài)多媒體教學(xué)，提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平，做到有的放矢，制定出切合同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法，利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)本知識(shí)，及時(shí)更新知識(shí)，綜合利用傳統(tǒng)媒體教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率，更好地為學(xué)生服務(wù)。

第三篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來(lái)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲音、文字、圖像和動(dòng)畫(huà)有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫(huà)課件，然后將畫(huà)面定格于“禾苗都枯萎，種田人無(wú)可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時(shí)代的發(fā)展，也是時(shí)代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。

第四篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要 新時(shí)代的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極應(yīng)用，提高教學(xué)效率，了解現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)要素之間的關(guān)系，要求我們教師科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。但是，作為新型的教學(xué)媒體，只有當(dāng)信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合，以學(xué)生、教師、教材以及媒體四要素構(gòu)建新型的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳化。學(xué)生的知識(shí)面越廣，生活積累越多，綜合實(shí)踐的能力就會(huì)越強(qiáng)。因此，發(fā)揮信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用就顯得十分重要。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，使“活動(dòng)”主題更生動(dòng)。

興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行導(dǎo)入課堂教學(xué)的。教師的有效指導(dǎo)，首先是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇自己感興趣的探究課題。教師如果借助信息技術(shù)中的“形、聲、光、色”的特性，將自然現(xiàn)象、社會(huì)生活，形象、生動(dòng)、直觀、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，豐富他們的情感體驗(yàn)，引發(fā)他們對(duì)自然、社會(huì)廣泛的興趣和注意，幫助他們逐步形成對(duì)自然、社會(huì)、自我三者之間相互聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，從而激活他們的思維，催化他們的心理，激發(fā)他們對(duì)自然的關(guān)愛(ài)，對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，使他們?cè)谟腥さ陌l(fā)現(xiàn)和思考中選定活動(dòng)的主題。

二、發(fā)揮功能特點(diǎn)，提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的非線性網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，通過(guò)超文本、超媒體技術(shù)，這種知識(shí)的組織方式更符合人類(lèi)的思維方式(聯(lián)想)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想由虛幻的間接過(guò)度變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的直接鏈接。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動(dòng)直觀地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與同伴、專(zhuān)家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子郵件開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個(gè)人主頁(yè)或小集體主頁(yè)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味若教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬教學(xué)環(huán)境有虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書(shū)館等。

三、利用技術(shù)手段，突出學(xué)生個(gè)性。

課堂中，在條件許可的前提下，教師必須根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的需要，為他們備好投影機(jī)、錄音機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī)等等，啟發(fā)他們選擇有用的媒體，確定可行的活動(dòng)方法和方式，使他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中的自主性得到最充分的發(fā)揮，（論著掛名，主編掛名，最低三千，請(qǐng)點(diǎn)擊頭像找到我）使各自的活動(dòng)個(gè)性得到最充分的顯露。如學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，開(kāi)展好自己的主題研究活動(dòng)。擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的，可通過(guò)電腦繪畫(huà)表達(dá)主題；語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的，可把研究的成果寫(xiě)成說(shuō)明文；喜歡說(shuō)唱的同學(xué)，可借助多媒體進(jìn)行音響合成，通過(guò)表演的形式達(dá)到活動(dòng)的目的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，受到了人們的廣泛關(guān)注以及高度重視。學(xué)生自身的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，很難理解較為復(fù)雜和抽象的概念。同時(shí)，學(xué)生的注意力也具有不穩(wěn)定性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生必須要在特定的學(xué)習(xí)情境以及生活環(huán)境中通過(guò)多種多樣的感官參與來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容鮮明生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)具有立體性的教學(xué)空間，并使教學(xué)內(nèi)容變得易理解、易感知、可聽(tīng)、可視，從而使學(xué)生能夠在自主探索的過(guò)程中了解事物發(fā)展變化的規(guī)律。

學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中以及教育教學(xué)管理過(guò)程中充分應(yīng)用信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)管理以及教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所具有的作用，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)及運(yùn)用，只有這樣才能真正提升教育教學(xué)的現(xiàn)代化水平。

參考資料

1、陸宏 孫月圣 信息技術(shù)與課程整合的理念與實(shí)施 首都師范大學(xué)出版社

2、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)教程 陜西科學(xué)技術(shù)出版社

3、程慶梅 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 北京科學(xué)技術(shù)出版社

4、魏雄鷹 中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專(zhuān)題研究 浙江大學(xué)出版社

5、王達(dá) 深入理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 機(jī)械工業(yè)出版社

第五篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息時(shí)代以邁進(jìn)我們絕大多數(shù)人的生活，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會(huì)每個(gè)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國(guó)已把教育信息化列為國(guó)家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動(dòng)了信息技術(shù)進(jìn)入課堂和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。課程整合成了我國(guó)面向２１世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點(diǎn)，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，信息技術(shù)更為其形式多樣、生動(dòng)活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng)；激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主控制、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學(xué)內(nèi)容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學(xué)的一場(chǎng)革命。在教育教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過(guò)程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義。

信息技術(shù)是指人類(lèi)對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能。信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。“整合”是個(gè)新概念。“整合”中“整”這個(gè)語(yǔ)素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。“整合”一詞，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度。“整合”昭示著這樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過(guò)一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體——全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀?是更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

如何進(jìn)行學(xué)科的整合呢?我認(rèn)為，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合,把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識(shí)的整合。同時(shí)，還要注意信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問(wèn)題。多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)施，有利于教師的教。

課程整合有了信息技術(shù)作為技術(shù)支持，能使課堂教學(xué)大幅度提升，提高教學(xué)質(zhì)量。直觀教學(xué)是最利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。課堂中，我們合理開(kāi)發(fā)利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源共享的前提下，圍繞教學(xué)內(nèi)容，分散教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，采用開(kāi)放性、全球化的學(xué)習(xí)，思接于載，天馬行空，任意馳騁，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生自覺(jué)地加入到獲取知識(shí)的活動(dòng)中去。例如英語(yǔ)課Module 2 shopping《How much milk do you want》一課中，教師通過(guò)演示Flash課件，運(yùn)用直觀教學(xué)方法，讓小學(xué)生在邊看邊學(xué)中，掌握購(gòu)物時(shí)的對(duì)話，突破本課的重、難點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行一次操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)，課堂教學(xué)氛圍一下子活躍起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自由點(diǎn)擊Flash課件中的學(xué)習(xí)按鈕進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂聽(tīng)課率和參與率，同時(shí)也為教師輕松解決了上課中準(zhǔn)備教具而犯愁的問(wèn)題；又如在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文S版第七課《風(fēng)》的教學(xué)中，教師通過(guò)制作互交式課件，對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)點(diǎn)擊課件中的圖標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教堂教學(xué)，極大的減少了教學(xué)的工作量，減少無(wú)筆化教學(xué)，運(yùn)用有聲 有色教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師通過(guò)合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能大大提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也減少了無(wú)筆化，教師的身體健康得到了保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到提高，實(shí)現(xiàn)雙羸的局面。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者和指導(dǎo)者。所以，教師在課堂教學(xué)中要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系，既要重視學(xué)生的主體作用，又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，否則，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)偏差。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先考慮的不是教師，更不是計(jì)算機(jī)媒體，而是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過(guò)程中，就要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化。只有在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，才能通過(guò)生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。如二年級(jí)語(yǔ)文教材《四季的腳步》一課教學(xué)，作者主要描寫(xiě)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的變化及特征，把一年四季的悄然變換生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作有關(guān)四季變化的課件。在課前導(dǎo)入過(guò)程中，教師通過(guò)提出“你們知道四季是什么樣子的嗎？能告訴老師，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，然后教師在演示課件的同時(shí)，進(jìn)一步提出問(wèn)題，“我們看看四季的變化是怎樣的？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察各個(gè)季節(jié)的神奇變化，集中學(xué)生的注意力。進(jìn)入學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師點(diǎn)擊課件中的朗讀按鈕，讓學(xué)生跟著優(yōu)美的影音進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及閱讀能力，感悟四季的美；再如三年級(jí)教材《東方之珠》一課教學(xué)中，教師先收集不少有關(guān)香港市場(chǎng)、美食、旅游、回歸等的圖片、文字，并利用PPT軟件制作課件運(yùn)用于教學(xué)中。教師先提出問(wèn)題“大家看完后誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖片中向我們介紹了香港哪些好地方?！比缓蟛シ耪n件讓學(xué)生觀察香港的美景（配樂(lè)），整體感知香港的繁華。學(xué)生邊看、邊說(shuō)，課堂氣氛好。在感知完香港的美最后，老師運(yùn)用小導(dǎo)游的形式對(duì)課文各段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。然而在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，通過(guò)點(diǎn)擊相應(yīng)的詞語(yǔ)（琳瑯滿(mǎn)目

物美價(jià)廉

璀璨無(wú)比等出現(xiàn)特殊標(biāo)號(hào)）解決了課文難學(xué)的生字詞，為學(xué)生都能有感情的進(jìn)行朗讀打下良好基礎(chǔ)。整堂課，學(xué)生在活躍、快樂(lè)、新奇的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終處在一個(gè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮其自身在學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，并且能利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。這樣拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思路，不僅培養(yǎng)了他們使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，還不斷提高他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，也是面向信息社會(huì)的每一個(gè)成員所必需的一種基本素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于提高課堂效率。捷克教育家夸美紐斯就指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲?guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這足以說(shuō)明，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，才能促使教師在教學(xué)過(guò)程中事半功倍。常言道：“向四十分鐘要質(zhì)量”，就是要在四十分鐘的課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供知識(shí)量和恰當(dāng)?shù)男畔⒘浚寣W(xué)生在獲取知識(shí)中提高他們的能力，信息技術(shù)與學(xué)科整合就能再觀其特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我們教師可以通過(guò)學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，制作可愛(ài)的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學(xué)生。通過(guò)絢麗的色彩、清晰的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，虛幻變成真實(shí)、想象變成可能，既可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的空間，使教材活起來(lái)，使課堂動(dòng)起來(lái)。例如在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文S版第七課《風(fēng)》的教學(xué)中，互交式課件為學(xué)生提供了自學(xué)和鞏固的條件。就像英語(yǔ)點(diǎn)讀機(jī)一機(jī)，只要有電腦，學(xué)生自己可以通過(guò)點(diǎn)擊課件學(xué)習(xí)課文，同時(shí)在學(xué)校沒(méi)有記牢的知識(shí)點(diǎn)，只要課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)找到相關(guān)課文的課件，在家也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。在“整合”過(guò)程中，教師通過(guò)借助信息技術(shù)這把“利器”，開(kāi)展探索和研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)貫穿在教育教學(xué)過(guò)程中，最大極限地提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

面對(duì)繽紛的世界，面對(duì)海量的知識(shí)，面對(duì)復(fù)雜的場(chǎng)景，成為老師能通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體展示無(wú)疑是最好的辦法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索無(wú)疑是最快捷的做法。新課改不僅要發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)水平，更重要的是提高教師信息技術(shù)水平。作為一個(gè)二十一世紀(jì)的教師，在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)勢(shì)在必行，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過(guò)程中，通過(guò)人際交流，師生交流，生生交流，很自然地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，必然會(huì)給課堂注入新的活力，提高課堂教學(xué)效率也就水到渠成。