第一篇：省語文優(yōu)質(zhì)課觀課心得

省語文優(yōu)質(zhì)課觀課心得 華西實驗

高金露

一、各展所長、激活課堂

教無定法，今天的語文課堂還是比較寬松的，不同風格的老師都能找到一席之地：有的人話很少，關(guān)鍵之處點得到；有的人語言系統(tǒng)發(fā)達，出口成章，課堂很華麗；有的人善于理文本思路，通過思路把語言品味、人物分析、作者思想主旨。

就拿這次省優(yōu)質(zhì)課評比中的幾節(jié)課來說：《滿井游記》的執(zhí)教者曹蕾老師課堂的教學語言不多，且很多時候都顯得特別安靜，但關(guān)鍵時候的點撥很精當。例如：曹老師的這個教學環(huán)節(jié)：請同學們聽讀讀第二小節(jié)，圈出作者所寫之景，找找從哪些詞語可以看出作者描寫的是早春景象。

生讀。

師點評：這位同學不僅用聲音傳達所寫美景，還加上了表情。生回答：柳條將舒未舒??

師先肯定，然后再次明確：我們是問寫了那些景？ 生：高柳、冰皮始解 師：冰皮？ 生：水

師：好，還有?? 生繼續(xù)回答景物。

師：這些都構(gòu)成了滿井早春的景色。你說說看哪些詞句體現(xiàn)早春特點？ 生：將舒未舒，寫出柳樹剛發(fā)芽，體現(xiàn)早春特點。師：芽苞初綻、鵝黃初染

生：冰皮始解，波色乍明，寫出湖面之冰開始融化，體現(xiàn)早春特點。師：天氣轉(zhuǎn)暖，冰雪消融，你知不知道里面有兩個字特別好。生：始和乍

師：真聰明，假如說換兩個詞，于時“冰皮已解，波色既明”可以嗎？（總體感受：曹老師的教學語言的確少而精。）

《秋天》的執(zhí)教者韋葉標老師的語言系統(tǒng)發(fā)達，出口成章，充滿詩意的一堂課給學生留下了深刻的印象。

例如：韋老師的導入：時間已經(jīng)是冬天了，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當我看到她們，就會想起我所鐘愛的秋天，那金黃的落葉在颯颯的秋風中偏偏起舞，同學們，當你回望秋天的時候，你想的是怎樣的圖畫？（手持樹葉）

韋老師的過渡語：要想讀得更好，就要對詩歌的內(nèi)容有更加深入的理解。著名詩人徐志摩在他的詩作《思雨》里認為“秋天就在這樣一片將黃未黃的樹葉上”。那么在何其芳眼中的秋天又在哪里呢？

韋老師的畫面描繪：我現(xiàn)在想邀請大家閉上眼睛跟老師去想象這樣一幅畫面。清晨，有節(jié)奏的割稻身“唰唰”地響在田野上，稻葉上，晶瑩的露珠調(diào)皮地跳上阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲??阿婆走到果樹旁，去找那黃澄澄的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進阿婆的背簍。

畫面給你什么樣的感覺？唯美。

請問老師是用什么方法把這個畫面變得唯美的？

韋老師的結(jié)尾：秋天的夢——讀《何其芳》秋天：我想在秋天的河道里沉睡??我唯一的去處，是你??

整堂課又用一張金黃的富有詩意的葉子串聯(lián)。物的詩意和言的詩意完美結(jié)合。

記得有一位老師執(zhí)教《綿綿土》設(shè)計了這樣一個問題鏈：什么叫綿綿土？圍繞綿綿土寫

那些人和那些事？人們是怎樣看待綿綿土的？為什么會對綿綿土有如此的情感？文章圍繞綿綿土來寫，什么地方第一次出現(xiàn)綿綿土？哪些語句表現(xiàn)作者對沙漠的深情？作者為什么如此向往沙漠？通過找準切入口，理出課堂教學思路，完成對文本內(nèi)容、語言和思想、情感的體驗。

二、以文率言、以讀帶析

古人學習就是讀書和背書，你看壽鏡吾先生在教魯迅時就一招：讀書。古人云：書讀百遍其義自見。

當然讀書也有一定的要求：有情有景，繪聲繪色。例如：一位老師在教《黔之驢》時就是這樣要求，朗讀中融入了對文句的翻譯、進一步感受老虎與驢之間的距離變化，揣摩老虎心理的變化，然后帶著這樣的體驗再次朗讀《黔之驢》相關(guān)語段。在課堂尾聲時，他讓學生齊讀全文，但要求學生帶著思考去讀書，《黔之驢》帶給你怎樣的啟示。

另一位老師在教《相見歡》時有這樣一個教學環(huán)節(jié)：你從詞中哪些地方讀出了“離愁”？ 前面分別鋪墊了這樣幾個問題：找一個詞體會詞情。離愁。那句詞是直接寫出這份“離愁”的？寫得好在哪里？

思維很嚴密，但這樣的條分縷析，詞味還有多少，不如就像上面教《黔之驢》一樣去體驗和感受。

揚州樹人揚涵老師執(zhí)教《茅屋為秋風所破歌》時是這樣處理的：詩中分別寫了幾幅畫，請你嘗試用四字短語概括這些畫面。

前三段是敘述性換面，細讀畫面既要讀出畫內(nèi)音，又要讀出畫外音。下面請同學們看老師對第一幅畫面進行的文字性描述，看看哪些是詩句中有的，哪些是詩句中沒有的。

在學生回答后，老師說道：其實都有，這就是詩歌語言的言簡意豐。這就要求我們對詩歌中具有張力的句子加以適當?shù)南胂螅ψ髡叩那楦?，下面聽一段錄音?/p>

然后示范分析重讀、延長及停頓之處，以及為什么要這樣處理。接著讓學生模仿著讀這一段。

接著讓學生按照剛才的方式處理第二、第三幅畫面。

這樣從文字到畫面，再到文字，來來回回，學生的體驗就豐滿了。她不僅讓學生讀，還在最后留出時間讓學生背文章的最后一小節(jié)。

三、智慧主導、自然推進

韋葉標老師在《秋天》這首詩第二詩節(jié)中的“游戲”兩字非常自然且很透徹：它采用這樣的方式：

生：我不能理解“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”，為什么說是“烏桕葉”？ 師：請大家縮一下句。（抓住教學契機，順勢而下，化繁為簡）生：收起影子。

師：大家想象一下，漁人撒網(wǎng)的時候，他希望收到什么？ 生：魚。

師：那為什么漁人會把烏桕葉的影子當成了魚呢？ 生：落葉飄在湖面上，讓詩人誤以為是魚。

師：為什么是烏桕葉，不是別的葉子呢？（引導學生尋找兩者之間的聯(lián)系）生：烏桕葉和青鳊魚在形和色上都相似。

師：我們回過頭梳理一下，漁人剛把網(wǎng)撒出去，他的內(nèi)心充滿著什么樣的感受？ 生：期待和希望。

師：當他看見水中魚影浮動，此刻怎樣？ 生：激動。

師：收上來一看，空空如也。

生：失望。

師：這時候他回想一下，才知道原來烏桕葉的影子在和漁人怎么樣？ 生：開玩笑。

師：我們用詩歌中的一個詞來形容，就好像秋天在和漁人——游戲。如果說韋老師是了無痕跡地智慧主導，那么張老師就是俏皮的智慧主導。

張舉老師在《黔之驢》中主導作用：老師給出幾個詞語，檢驗一下大家，有個要求：同學們要爭先恐后地說?！皯\慭然”，學生齊答：小心謹慎的樣子。老師立刻點評，都齊說了，不是爭先恐后。太厲害了！（盡管學生沒有按照要求，張老師還是積極鼓勵）幾個加點字詞解釋推進越來越快，后面又有一句孤立的話：這個這么難，你們反應(yīng)卻這么快！到“跳踉大闞”的闞時，教師又說：你簡直就是怒吼出來的。

有別于徐州曹老師要讀出文言味，張舉老師要求學生根據(jù)寓言故事的特點讓學生有情有景、繪聲繪色地讀。緊接著拋出主問題：怎樣讀到這樣呢？

生齊讀。

師點評：讀得很熟、聲音洪亮，但弱點也很突出。沒有情景、沒有繪聲繪色，源于沒有讀出老虎的內(nèi)心。

生讀：

師：你重讀處理得很好，你為什么要重讀那些字詞。很自然就過渡到對字詞、文句的理解和評析?！肚H》是一篇寓言故事，要讀好，師：老虎和驢的距離有沒有變化？

大家各說各的，先是遠、近了一點，再后來，他已經(jīng)肢體接觸了。

覺悟異能者。者是一種語氣，是一種揣測，老虎確定驢沒有本事嗎？疑惑 終不敢博，換一個字，絕不敢搏，“終”心理一直想撲向驢，那么我們可以看出老虎心理在變化著：開始是疑惑，現(xiàn)在已經(jīng)有點心懷不軌啦！（學生此時上課的拘謹已經(jīng)蕩然無存）

稍近益狎，益作何解？漸漸，張老師，更加接近了驢，態(tài)度？越來越，對，就是更加。更加不莊重，讀出老虎的變化，情況越來越危急，有舒緩到緊急。（教師智慧而又幽默的點評與引導讓學生輕松了許多。）生讀：虎因喜，計之曰：??乃去。師：老虎為什么“喜” 生：吃。

師：多好的一頓美餐，從沒有見過這么肥的驢。（再次扣住“龐然大物”）請你把這種喜讀出來。

生再度

師：還不夠喜，要注意“而”，老虎想，天賜良機啊，多好呀！生繼續(xù)讀 師：再揚一點

（讓學生的積極性又上了一個臺階）生齊讀最后一部分。

師點評：不行，有點像動物園的老虎。山林之王的霸氣要讀出來嘛！生再讀。

（學生此時不禁笑出聲音，課堂氣氛非常融洽，學生活起來了！）

教師語言在智慧中又顯得縝密和精當。師問：這是一只怎樣的老虎？

生：厲害，師：厲害太抽象。生：狡猾又機智，師：從驢的角度說?? 生：狡猾，師：要是從老虎的角度？ 生：機智。

（課堂的氣氛再次向上推進）

師：題目叫《黔之驢》，所以我們就要關(guān)注“這頭驢”，（在老師語言形式上得停頓、延長和抑揚之間幽默之味極其濃郁）驢的命運很悲慘，他丟了性命，自己有責任嗎？

生：三點，師：三點吶?。ū眢@嘆）你太厲害了！說說看。生：第一吃得太肥，師：你怎么知道它吃得肥？

生：龐然大物也。第二，自己沒本事。師：你怎么看出來的。生：斷其喉，盡其肉。

師：就沒看見驢的事。光寫老虎，不提驢。在語言之外告訴我們驢基本上是打不還手，罵不還口。

生：第三，他惹了百獸之王。師：他怎么惹的？生：他踢他。

師：不是驢惹虎，是老虎惹它。驢不勝怒，拿出最高本領(lǐng)，踢。師問：還有嗎？

生：控制一下自己的情緒。師，驢踢得直接。師：驢除了沒本領(lǐng)，還怎么樣？ 生：很笨。

師：你說的是人之常理或獸之常理。生：還有好事者。

師：驢有責任，當然也有人的責任。

師：好的寓言故事對會給人啟示，你得到什么啟示？請同學們邊讀邊思考。

第二篇：小學語文優(yōu)質(zhì)課觀課心得體會

市小學語文優(yōu)質(zhì)課觀課心得體會

這次有幸聆聽了市小學語文優(yōu)質(zhì)課大賽后，我真真正正感到獲益匪淺。自新課改以來，我參加過幾次語文課堂教學聽課活動，聽課后感覺越聽越迷茫，不知道到底如何教學生學語文？不明白如何做到高效的課堂教學。通過這次的活動，猶如醍醐灌頂。理解和明白了語文教學所追求的真實、扎實、樸實。怎樣的教學才是有效、高效的。同時，也被老師們扎實的基本功和多才多藝感動著。具體說來有以下幾點感受：

一、無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學最基本的，即著重培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓練扎實。這次幾位教師都進行的是第一課時的教學。在教學過程中，加強了識字教學，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實實的落實了字詞教學和正確流利、有感情的朗讀課文的教學目標。并且落實了寫字教學。

二、作為一名語文教師不僅要有扎實的基本功，還應(yīng)該具備一定的素養(yǎng)。

三、創(chuàng)建和諧，愉悅的課堂氣氛。這是幾位老師在教學過程中所共有的特點。教師滿懷期待的尊重每一位學生，注重站在學生的角度喝學生交流，使每個學生都能分享和體驗到學習的快樂。對每位舉手發(fā)言的學生不失時機的贊美，使課堂氣氛十分和諧，連聽課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。

四、關(guān)注學生的學習過程，創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的教學情境。幾位優(yōu)秀教師都很注重讓學生在學習過程中體驗和經(jīng)歷學習的快樂。努力為學生盡可能多的提供獨立思考和交流的機會。讓學生在自主，自覺，自由的活動中煥發(fā)主體意識，更加主動的獲取知識。通過學生與學生之間、老師與學生之間的交流互動，讓學生自己從文中找到了答案，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五、課堂上到處都體現(xiàn)著新課改的要求趨勢，課堂生動，目標達成度高，無一不滲透著新的教學思想和教學方法。

然而對比自己的課堂，我清楚的認識到自己的不足，有一種危機感。我想在以后的教學工作中我必須樹立一種觀念：就是去學習，并且不斷的學習，想要做一名好老師就必須不斷的學習新的教育觀念，和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。只有這樣才能源源不斷給學生輸送養(yǎng)料。

第三篇：小學語文優(yōu)質(zhì)課觀課心得體會

小學語文優(yōu)質(zhì)課觀課心得體會

這次有幸聆聽了小學語文優(yōu)質(zhì)課大賽后，我真真正正感到獲益匪淺。自新課改以來，我參加過幾次語文課堂教學聽課活動，聽課后感覺越聽越迷茫，不知道到底如何教學生學語文？不明白如何做到高效的課堂教學。通過這次的活動，猶如醍醐灌頂。理解和明白了語文教學所追求的真實、扎實、樸實。怎樣的教學才是有效、高效的。同時，也被老師們扎實的基本功和多才多藝感動著。具體說來有以下幾點感受：

一、無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學最基本的，即著重培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓練扎實。這次幾位教師都進行的是第一課時的教學。在教學過程中，加強了識字教學，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實實的落實了字詞教學和正確流利、有感情的朗讀課文的教學目標。并且落實了寫字教學。

二、作為一名語文教師不僅要有扎實的基本功，還應(yīng)該具備一定的素養(yǎng)。

三、創(chuàng)建和諧，愉悅的課堂氣氛。這是幾位老師在教學過程中所共有的特點。教師滿懷期待的尊重每一位學生，注重站在學生的角度喝學生交流，使每個學生都能分享和體驗到學習的快樂。對每位舉手發(fā)言的學生不失時機的贊美，使課堂氣氛十分和諧，連聽課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。

四、關(guān)注學生的學習過程，創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的教學情境。幾位優(yōu)秀教師都很注重讓學生在學習過程中體驗和經(jīng)歷學習的快樂。努力為學生盡可能多的提供獨立思考和交流的機會。讓學生在自主，自覺，自由的活動中煥發(fā)主體意識，更加主動的獲取知識。通過學生與學生之間、老師與學生之間的交流互動，讓學生自己從文中找到了答案，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五、課堂上到處都體現(xiàn)著新課改的要求趨勢，課堂生動，目標達成度高，無一不滲透著新的教學思想和教學方法。

然而對比自己的課堂，我清楚的認識到自己的不足，有一種危機感。我想在以后的教學工作中我必須樹立一種觀念：就是去學習，并且不斷的學習，想要做一名好老師就必須不斷的學習新的教育觀念，和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。只有這樣才能源源不斷給學生輸送養(yǎng)料。

語文集體備課心得體會

集體備課以一種新的形式呈現(xiàn)，在備課中我們本著課標原則，課程原則，努力實現(xiàn)它的最高價值化。雖然新的形式給我們帶來的是新的挑戰(zhàn)，但是我相信，我們二年級語文備課組每一位老師的努力、奉獻，團結(jié)協(xié)作、奮力拼搏，都會給新的工作目標帶來新奇，來幫助順利地完成所分配的備課任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、目的性明確

本學期我們在校教研組的領(lǐng)導下，積極開展備課組活動，力求做到三定（定時間、定內(nèi)容、定形式）以更好的服務(wù)于教學工作。在集體備課的活動中，各個教師能夠各抒己見，相互研討課文的重難點，課后拓展小練習，實踐練習等，讓課堂的主動權(quán)回歸學生，讓學生更好的掌握課堂；每個教師互相切磋環(huán)節(jié)，努力探究課堂最佳教學環(huán)節(jié)，希望真正的做到課堂教學的優(yōu)化，真正提高課堂教學質(zhì)量。集體備課是我們備課組集體智慧的結(jié)晶。我們對每個單元的教學提前進行閱讀和研究，集體商討出每個單元的教學重點難點，研究出每篇課文的教學思路和方法。每個老師都能在集體備課時候積極討論，說出自己的想法。我們還重視教學過程的反思，反思教學，反思學生，盡量做到課堂教師引導，學生主體。使教學目的進一步明確。

二、發(fā)揮團隊精神

有句話說得好“人心齊泰山移”，就是說團隊的力量是一個無法估量的不確定值。我們應(yīng)該利用集體備課中團隊的優(yōu)勢，做到最優(yōu)。在此次備課中，全體組員擰成一股繩，大家聚在一起鉆研教材，確定教學內(nèi)容再認真分析重點難點，設(shè)計教學方案。然后大家再一起討論研究，對教案、課件進行修改完善，大家都按部就班的努力著，相信三備會取得階段性的成功。

三、敢于創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個國家的力量之源，運用于教學中也同樣適合。在教研方面，備課組成員能積極參加此次的教研活動，活動中人人能集思廣益，各抒己見，每次都有明確的主題和詳細的記錄。并圍繞研究課題開展教育教學工作，形成濃厚的研究氛圍。以理念更新、教學設(shè)計和課堂教學為三大著力點，力爭走出一條科學有效的教研新路。

四、需要改進

1、出于學校人力資源的制約，所以一個老師肩負著幾個老師的工作，大部分學校低段都采取的包班形式，不可否認集體備課的出發(fā)點是好的，但是星期三，四，老師一備課，那段按時間學生自然而然的會成為自主學習階段，我們都知道小孩子自控力較弱，所以那段時間學生的日常輔導不能順利進行！

2、三備要求課程統(tǒng)一，但是作為一個老師我們需要讓學生把所講的都懂了，學生層次不同，理解能力也不同，所以會造成一系列的教學的時間差異，以至于教學進度更不可能統(tǒng)一。

3相比較傳統(tǒng)古板的授課模式和“三備”授課模式，學生更傾向于后者。但是，學生更多的是接受了其中的動畫、圖片、聲音等，而忽略了知識的接受。

4備學生階段，學生對一定知識對排斥，但不一定對所有知識都排斥，我覺得是階段性的，其實有時候讓學生死記硬背也不妨是一個好辦法，當然理解了更好。

在悄悄回顧的同時，更深感日后工作的任重道遠，引領(lǐng)孩子們在求知路上不斷走向成功，讓我們自身更加成熟，將是我們永恒的追尋！

這只是我個人的意見，我也剛接觸教學工作。提的意見如有不對的地方，請批評我會及時改正。聽專家講座心得體會

2017年8月10日，我懷著期待的心情，參加了為期2天的學習培訓。在短短的兩天時間里，觀摩了來自北京多位名師專家的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經(jīng)驗。因此，我懷著“機不可失，失不再來”的想法，帶著理性的思考，欣賞了生動活潑的現(xiàn)場教學觀摩活動，和精彩的講座，專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無保留的把自己在教學中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。真所謂，“聽君一席話，勝讀十年書”。使我們對新課程的理念，有了更進一步理解。下面我就談?wù)劼犝n的一點膚淺的看法。

劉德武老師上課首先給我一種反撲歸真的自然輕松狀態(tài)。劉老師給我的印象是上課時，教態(tài)和藹，營造的課堂氣氛，十分輕松、自然。讓學生學得愉快，學得輕松。使學生在上課能集中注意力，產(chǎn)生學習興趣，覺得數(shù)學課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。其次，劉老師的備課是備對學生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。正如劉老師所說：“備課要備情感，態(tài)度、目標。用讀書來比喻，讀書的初級目標是越讀越厚。高級目標是越讀越保最后升華到靈魂階段。教學的特點是培養(yǎng)學生

把學會的知識遷移。使學生學到的知識應(yīng)用到其它中。希望老師上課不只是一面鏡子，而應(yīng)是一顆鉆石。因鏡子只是能反射一個面，而鉆石能多個面反射，就顯得華麗”。因此，教材中有些會混亂學生的數(shù)感的例了要敢于取舍。例如教學銳角和鈍角時，就不用游樂場中的滑梯圖片導入，而用自制的課件。劉老師說“我會考慮教材，但我更會考慮學生?！?最后課堂練習新穎。劉老師的練習不是為了練習而練習，而是在練習中學會本節(jié)課的教學目的。在大量的精主設(shè)計練習中，使學生在不知不覺中學會了本節(jié)課的學習目的。劉老師的練習還有個特點，就是有大量開放性的思考題。

吳正憲老師獨特的人格魅力和精彩的教學方法，深深吸引著孩子們，也同樣深深地啟發(fā)了我。吳老師課堂的特點是善于創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學生對知識的體驗和探索，而且她尊重學生。信任學生，顯示了學生的主體作用。在這堂課上，吳老師充分放手讓學生進行展示和操作，通過思考、動手分、記錄過程、總結(jié)方法的活動，讓學生從生活經(jīng)驗到數(shù)學本質(zhì)，從具體到抽象，從“分錢”到“分水果，”“分米”“分糖”等行為，最終了解了小數(shù)除法的本質(zhì)其實就是分計數(shù)單位，成功地將一節(jié)枯燥的計算課變成了一堂生動有趣的“分分分”的課堂，讓我不禁為之贊嘆，也和同學們一樣，有了“恍然大悟”的感覺。這堂課中讓我印象尤為深刻的是吳老師對孩子們“問題意識”的培養(yǎng)。在吳老師的這堂課上，類似“有沒有問題問他？”“你有什么問題嗎？”這樣的話貫穿了整個課堂，學生們在不斷的提問，思考，解決，領(lǐng)悟中自然而然地學會了這節(jié)課的知識，這是一種自發(fā)的學習而不是被動的接受。因此，在今后的數(shù)學課堂上，我也應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子們的問題意識，引導孩子們多提問，多質(zhì)疑，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的學習習慣，也成為了這學期習慣目標培養(yǎng)的其中之一。

徐長青老師的課語言詼諧，幽默，充滿智慧。無論是課堂上，還是報告中，徐老師都是以風趣幽默的語言、繪聲繪色的講解、夸張的肢體動作、好像永遠也不會枯竭的激情，來感染每一個學生和聽課老師。如：“‘嗞啦’鍋來了，‘嗞啦’餅來了”，這句話徐老師不厭其煩，繪聲繪色地說了好多遍，學生和老師在笑聲中都感到很輕松，很自然。

徐老師的課，清新自然，不華麗但絕對經(jīng)典。比如，很多老師在上這節(jié)課時，通常會用幾張圓形的紙片來當餅，有的老師還把兩面涂成不同的顏色，但徐老師什么教具也沒用，就是利用了師生的一雙手。老師的手就是鍋，學生的手就是餅，手心手背就是餅的兩個面。能將生活中的資源利用到如此得心應(yīng)手，徐老師的教學藝術(shù)由此可見一斑。整節(jié)課堂氣氛濃郁，學生興趣盎然。

劉松老師《倍的認識》這堂課輕松自如，他的教學設(shè)計，教學構(gòu)思，教學方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學教學藝術(shù)的魅力。劉老師作為北師大版課標教材培訓首批聘任專家，對新課程理念的領(lǐng)會非常深刻，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想?！北咎谜n在導入部分，劉松老師首先是叫一名同學上臺，接著再叫分別比該學生矮和高的兩名學生上臺，讓下面學生說說誰比誰高，誰比誰矮，讓學判斷高矮，強調(diào)比的對象不同，結(jié)果也不同。從學生身邊的事例出發(fā)，增加了學生的學習興趣。而在本堂課的尾聲，劉老師設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)讓人印象深刻。依次翻動黃花，讓學生用一句話說一說黃花的朵數(shù)和藍花朵數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。此時，劉老師追問：為什么前面我們說黃花是藍花的幾倍，現(xiàn)在卻變成藍花是黃花的幾倍？這樣的提問更加讓學生理解當比的標準不一樣，倍數(shù)關(guān)系也會發(fā)生變化。劉松老師的整堂課輕松自如，讓學生在快樂中學習。也突出了主角和配角的完美組合，幽默與睿智的完全展示。

總之，我這次去聆聽了著名教育專家公開課和專題報告，感覺收獲頗多，受益匪淺。我真正領(lǐng)略到名師的教學風格，深厚的理論素養(yǎng)，豐富的課堂教學經(jīng)驗和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。我將在今后的工作中，借鑒著名教育專家的教育理念和方法，指導教育教學工作，促進課堂教學質(zhì)量的提高。

老教師帶新教師計劃

青年教師從學校畢業(yè)走上工作崗位，既缺乏教學經(jīng)驗又缺乏基本社會閱歷及人際交往能力。他們是教育戰(zhàn)線上的新兵，關(guān)心和培養(yǎng)新教師，提高他們的各項素質(zhì)，是學校與體育教研組面臨的重大課題。我區(qū)各學校采用的方法是“新老結(jié)對，以老帶新”校本培訓模式，充分發(fā)揮老教師優(yōu)勢，用他們豐富的教學經(jīng)驗和人生閱歷，幫助帶動青年教師早日成長，使他們盡快適應(yīng)體育教學。

一、“以老帶新”老教師要發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。

傳師德：培養(yǎng)青年教師的思想覺悟，使他們具有高尚的情操，堅定的信念，健全的人格，以及愛崗敬業(yè)，恪盡教師職業(yè)道德。培養(yǎng)他們言傳身教、以身立教的教育理念。幫教學：每學期初老教師幫新教師制定計劃目標，指導新教師認真熟悉大綱、分析教材，以及如何突破難點，突出重點等。老教師要反復觀摩新教師的教學過程，幫助分析問題，查找原因。要把聽、析、改結(jié)合起來，做到實踐—反思—實踐—提高，幫助他們穩(wěn)步提高，教有所獲。

帶科研：帶動新教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立積極參與教學科研意識，在教學中主勸分擔一些研究性課題任務(wù)，使他們有一定責任感和使命感。使新教師樹立起正確的科研價值觀。指導新教師用科研方法解決問題，提升教育教學的實際能力和科研水平，做好角色與功能的轉(zhuǎn)變。

二、“以老帶新”新教師要發(fā)揚“學，問，練”的精神。學：主要是學習老教師的成功教學方法和先進的教學理念。首先，要學老教師怎樣備課、語言表達以及動作示范等各種技能，還有組織教學與駕馭課堂的能力。多聽老教師的示范課，課后要認真反思，多吸取老教師的經(jīng)驗，要善于發(fā)現(xiàn)每一位老師的閃光點。評好每一節(jié)課，多與他們交流心得，只有吸取別人的經(jīng)驗的同時再加入自己的見解，新教師的教學水平才能日趨成熟。

問：新教師要有不恥下問的精神。雖然新教師的學歷高，但教學經(jīng)驗缺乏。因此，在教學中自己有不懂地方或模糊的知識點要大膽誠懇向老教師請教，然后轉(zhuǎn)化成自己的東西，取人之長，補已之短。

練：新教師要刻苦磨練基本功和教學技能，在得到老教師的指點后，要反復的練習，把它轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牧⑸碇尽Ｖ饕毢靡韵聨醉椈竟Γ?.處理教材的基本功，2.語言表達基本功，3.實施教學活動基本功，4.觀察了解學生的基本功，5.科研能力基本功。

三、建立客觀公證的評價機制

學校要建立一個“以老帶新”的長效機制。切不可因為教師缺、任務(wù)重就急功近利，讓青年教師背負重擔，匆匆上陣，站在講臺上品嘗那種被動和尷尬的滋味。一般三年為一周期，三年內(nèi)新教師能在學校及校級以上的各類教學活動中順利上好評比課、觀摩等，并且還能在各類教科研比賽中獲獎。同時，學校也要有一個合理公平的考評體系，能給幫帶的中老年教師在工作量、獎金和考核中給予適當?shù)膬A斜，對進步快的新教師也要表彰鼓勵，這樣從制度上督促青年教師在老教師的帶領(lǐng)和幫助下快速成長起來。

淺談教師應(yīng)如何以老帶新

幾年來，各地都招聘特崗教師，大批的特崗教師涌進了我們學校。而社會對教師綜合素質(zhì)的要求是全面的，如何使特崗教師快速進入教師角色，適應(yīng)日常教學生活，成為一名合格的教師呢？掌握先進的教育思想、教學方法，培養(yǎng)和護植特崗教師的成長，這個任務(wù)通常那些有經(jīng)驗的“老”教師來承擔。近幾年來我校實施了行之有效的“師徒結(jié)拜”制度，師徒結(jié)拜，教學相長，剛走上工作崗位的青年教師迅速成長，老教師在這個過程中也受到不少的教益。本人針對新老教師的課堂教學的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學效果等方面的差異進行了一些探討，挖掘老教師的課堂教學的經(jīng)驗和財富，發(fā)現(xiàn)新教師的課堂教學的靈氣和優(yōu)勢，促成新老教師互相學習，使我校的數(shù)學課堂教學獲得創(chuàng)新和發(fā)展。

教學中的“老帶新” 實踐的主要途徑和方法是：1．集體備課，2．聽課，3．評課，4．上示范課，5．上成功課，6．學習課堂教學的現(xiàn)代化理論和現(xiàn)代化教學技術(shù)，7．對數(shù)學教學中的理念和理論的學習和研究。

集體備課 ：在每一個新的章節(jié)開始時，備課組必定對本章節(jié)的教學目標進行討論研究，明確分段目標。老教師比較熟悉教學大綱和教材，善于整體把握每一節(jié)課的教學目標。能準確把握教學的重點與難點，掌握本課知識與前后知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，分清了解、理解、掌握和運用四個層次的具體要求，明確認知、能力和情感等方面的具體的教學目標。而新教師由于對教材的生疏，對教學目標的準確把握比較困難。而新教師更接近學生，容易了解學生的實際情況。也給制定教學目標帶來極大的方便。利用這些差異，通過集體備課，優(yōu)勢互補，使我們制定的教學目標既能反映教學大綱精神，又切合學生實際。

聽課 ：我們數(shù)學教研組非常重視聽課。不到三年教齡的青年教師每周聽師傅的課至少2節(jié)，其他教師的課至少一節(jié)。師傅聽徒弟的課至少每學期30節(jié)。其他老師也在10節(jié)以上。新教師聽師傅們的課，學習師傅們對教學目標的把握，對重點和難點的突破；師傅聽徒弟的課，指導徒弟調(diào)度學和教的節(jié)奏，控制動和靜的氛圍。通過師徒的互相聽課，徒弟迅速適應(yīng)了高中數(shù)學教學，很快地走向了教學規(guī)范。評課：對每一節(jié)公開課，我組必組織集體評課。先由開課人說課，然后由兩位主評人詳細評課。評課人直陳得失，暢所欲言。其他老師再作補充。通過說課評課，新教師很快地學會了如何組織課堂教學，啟發(fā)學生的思維，如何突破重點和難點。師傅對徒弟面對面的點評，更使徒弟在較短時間內(nèi)學會如何調(diào)節(jié)課堂氣氛和教學節(jié)奏。上示范課 ：在我們教研組，許多中老年教師上課自成風格，他們的課堂教學是青年教師特別是新教師的示范。我們提倡青年教師多聽中老年教師的課，要聽不同風格的課。同時，這也給中老年教師提出了更高的要求，你教出的每一堂課都是示范課。因此，我們的中老年教師也十分注意向青年教師學習，學習運用多媒體，以改變教學節(jié)奏；學習普通話，以適應(yīng)發(fā)展的要求。

上成功課：青年教師每個學期都要上匯報課，新教師每年都要上校級的匯報課或市級的公開課。對于市一級的公開課，這是涉及我校聲譽的影響問題。青年教師必須上成一堂成功課。這種成功課，徒弟在師傅的指導下寫出教案，經(jīng)過試教，請師傅們點評，再試教，直到滿意。通過這種成功課，促使新教師快速成長。

學習課堂教學的現(xiàn)代化理論和現(xiàn)代化教學技術(shù) ：隨著我校推行創(chuàng)新教育以及學校的發(fā)展不斷上檔次，上臺階，我們學習課堂教學的現(xiàn)代化理論和現(xiàn)代化教學技術(shù)也是一個高潮接著一個高潮?，F(xiàn)在我組的老師基本上掌握了多媒體的應(yīng)用技術(shù)，電腦水平上了等級。在這方面，青年教師充分顯示了他們的才華，很多教師上課的條理、激情和對多媒體的嫻熟操作，獲得聽課和評課老師的一致好評。對數(shù)學教學中的理念和理論的學習和研究：年輕教師在教好課的基礎(chǔ)上，逐步具有了扎實的數(shù)學知識和數(shù)學理論的基礎(chǔ)，老教師應(yīng)逐步引導其進行相關(guān)的研究性學習和教學中的延伸遷移，并引導其形成文字發(fā)表，樹立起自信心，為高水平教育教學論文的撰寫和教育教學科研課題的研究打下良好的基礎(chǔ)。師徒結(jié)拜促成青年教師迅速成長，也促使中老年教師更上一層樓。大量的互相聽課，為青年教師的迅速成長鋪平了一條大道。同時也給師傅們施加了很大的壓力，這種壓力不單是工作量的增加，重要的是每一節(jié)課都必須是示范課。這種壓力使得師傅們獲得新的發(fā)展。中老年能深入研究大綱，認真鉆研教材，尤其是老教師能準確把握教學的重點與難點，掌握本課知識與前后知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，分清了解、理解、掌握和運用四個層次的具體要求，制定各課時的明確的具體的教學目標。在教學過程中，課題的引入能注意有效的激發(fā)學生的興趣；概念的分析準確、透徹；定理、公式的推證簡潔、嚴密；例題的選取具有典型性，能有效的突出本課時的重點；求解的方法多樣化，常有一題多解、多題一解；學生的練習的數(shù)量和難易配備合理；小結(jié)能起到畫龍點睛的作用。而新教師在這些方面稍顯欠缺。新教師的優(yōu)勢在于他們掌握了較好的現(xiàn)代教育的基本素質(zhì)，普通話，電腦，雖然缺少實踐經(jīng)驗，但懂得現(xiàn)代教育教學理論，工作熱情高，善于和學生打成一片。

新老教師要互相學習，取長補短。要不斷學習新的教育思想、教學方法，真正樹立創(chuàng)新教育的理念，把課堂真正變成學生的學堂。

第四篇：參賽省優(yōu)質(zhì)課心得

關(guān)于參賽省優(yōu)質(zhì)課的心得體會

——鶴壁高中生物組宗敏

在2015、2016年我分別參加了河南省生物實驗優(yōu)質(zhì)課大賽和河南省生物優(yōu)質(zhì)課大賽。作為一名青年教師，從備課到磨課再到賽課的過程我得到學校領(lǐng)導和同事的鼎力支持和幫助，受益匪淺。兩次參賽過程使我的專業(yè)素養(yǎng)進一步扎實，教育理論和技巧得以升華提高。

教育教學是一場與時俱進的持久戰(zhàn)，在高考這樣的大背景下新課改的提出實際上是對教育工作者提出了更高的要求。“以教促學”要求在教學內(nèi)容上重點突出，深入淺出；在教學形式上靈活多樣，不拘一格；在教學手段上適時使用激勵性評價以激發(fā)學生的熱情；在師生關(guān)系上保持師生互動，雙向溝通，突出學生的主體地位，建立平等民主自由的教學氛圍；在情感目標上注重鼓勵學生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新的精神。

優(yōu)質(zhì)課大賽通常以15分鐘說課為標準，要求教師從教材分析、教學方法、教學過程、教學板書和教學反思五個方面展示自己如何設(shè)計課程如何掌控課堂。它是教師職業(yè)課堂的縮影與提煉，既來源于日常課堂又高于日常課堂。之所以說它來源于日常課堂是因為說課過程就是要求教師作為除教師和學生之外的“第三方”來審視課堂本身，之所以說它高于日常課堂是因為優(yōu)質(zhì)課說課包含教學理論和技巧，這是教師在教學過程中容易忽略的亮點和精髓。通過兩次參加省優(yōu)質(zhì)課的磨練，我對一線課堂和教育教學理論的結(jié)合有了更加深刻的認識。以下是我就優(yōu)質(zhì)課備課磨課過程的若干心得體會。

備課的過程包括選題、內(nèi)容和形式的確定。

選題要新穎 本次參賽我選擇的課題是《探究酵母菌細胞呼吸方式的實驗創(chuàng)新與應(yīng)用》，《探究酵母菌細胞呼吸的條件與產(chǎn)物》是高中生物必修一課本上的一個探究活動，我在課本實驗的基礎(chǔ)上大膽提出創(chuàng)新并且要求學生學以致用。一個“創(chuàng)新”，一個“應(yīng)用”就是課題的亮點。創(chuàng)新是近年來基礎(chǔ)教育對學生提出的新要求也是迎合素質(zhì)教育的一個新導向，生物作為以實驗為根本的自然學科，創(chuàng)新思維顯得更為重要。而應(yīng)用可以是知識在生活中的應(yīng)用也可以是知識在高考應(yīng)試中的應(yīng)用，其中的未知與神秘便是本節(jié)課題中吸引眼球的元素。本次選題我著力于實驗和創(chuàng)新以便充分體現(xiàn)出生物的學科特點。

內(nèi)容要充實 由于高中生物課堂的局限性，本節(jié)課的教學內(nèi)容包括課堂教學和實驗室操作兩部分。說課中教學過程的內(nèi)容量大，并且要求教法學法中“教師為主導學生為主體”的教學模式與整個教學過程要遙相呼應(yīng)，教師啟發(fā)討論學生自主學習，教師活動探究學生合作交流，教師直觀演示學生總結(jié)反思。教學過程的四個環(huán)節(jié)分別包括創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)興趣點，探究新知——突破重難點，思維創(chuàng)新——培養(yǎng)創(chuàng)新點，思維拓展——強化重難點。四個著力點一共包括三個教學任務(wù)環(huán)環(huán)相扣層層遞進讓學生由淺入深地掌握了本節(jié)課的重難點，知識和能力均得以提升。為了直觀明了，我利用PPT的超鏈接模式清晰展現(xiàn)本節(jié)課的說課提綱，使參聽評委和教師一目了然。說課提綱 教材分析

教法學法

教學過程 創(chuàng)設(shè)情境——找到興趣點

探究新知——突破重難點

思維拓展——培養(yǎng)創(chuàng)新點

應(yīng)用提升——強化重難點 教學反思

形式要多樣 在說課過程中我充分利用圖片（比如師生共同實施實驗、改進實驗、自制創(chuàng)新裝置等），視頻資料（比如教師直觀演示創(chuàng)新實驗操作）和音樂元素（鋼琴曲萊茵河波影）來豐富我的說課內(nèi)容，使原本枯燥的理論說課變得生動起來。現(xiàn)代化多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源是現(xiàn)代教育教學的最大福利?，F(xiàn)代科技手段的運用使教學內(nèi)容更具有選擇性、針對性和實效性，不僅增加了課堂容量而且使教學內(nèi)容更加具體形象生動有趣。但是在利用的時候一定要避免形式主義。

磨課的過程即是處理各種非專業(yè)細節(jié)。

首先語言的規(guī)范與精煉 15分鐘的說課過程對教師的語言組織能力有著極高的要求，規(guī)范與精煉顯得尤為重要。一要注意專業(yè)術(shù)語的規(guī)范使用比如“對比”和“對照”不能混淆，二要注意避免過于隨意口頭化的表達比如要用“死亡”代替“死了”，三要注意不宜頻繁使用“但是”“然后”“那么”這樣的銜接性詞匯。

其次教態(tài)的親和與自然 教師不管是講課還是說課面對的對象是人，這就要求教師的語言一定要有親和力和感染力，抑揚頓挫，激情洋溢，體現(xiàn)自己扎實的語言功底。眼神表情和動作要自然流露，把思想感情和教學內(nèi)容表達得淋漓盡致。

兩次參賽過程的準備過程讓我對自己的工作有了更加深刻的認識，面對求知若渴的學生，講課不能是簡單的傳授知識更不能是隨心隨性的表達。說課這一形式，就是要求教師從理論層面深度剖析和檢省自己的教學過程，它是溝通教學實際和教學理論的紐帶，對教師來說是很好的學習和提高機會。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的誕生更是凝聚教師知識與汗水的精華，說優(yōu)質(zhì)課就是說教師嚴謹?shù)恼n堂設(shè)計和精準的課堂掌控，說如何引導學生自主學習，如何啟發(fā)其質(zhì)疑精神，如何激勵其發(fā)散思維，如何高效完美地完成教學任務(wù)。我在思考如果教師站在講臺的每一節(jié)課都是通過精心雕磨的優(yōu)質(zhì)課，那么課堂效率的提高將顯而易見。

對于我這樣一名工作七年的教師而言，參加這樣的活動讓我明白警鐘長鳴，知識理念和教學手段的日新月異，唯有學習思考才能跟上改革的潮流，才能不辱教師這一神圣使命。

第五篇：省優(yōu)質(zhì)課聽課心得

教無止境，貴在創(chuàng)新

——2010年山東省地理優(yōu)質(zhì)課觀摩心得

胡金芳

前幾天在聊城觀摩了2010年省初中地理優(yōu)質(zhì)課，見識到各地精英的精彩授課，真是受益頗多?？粗_上的選手，回顧著自己曾經(jīng)的優(yōu)質(zhì)課之路，聽課本上記錄了太多的點滴和感想，幾天下來再一次細細斟酌，給我最深的感受就是“教無止境，貴在創(chuàng)新”。

一、以課標為教學目標，創(chuàng)造性的使用教材，轉(zhuǎn)變了教材觀。

“用教材教”而不是“教教材”是地理新課程的一個重要理念，本次優(yōu)質(zhì)課評選充分體現(xiàn)了這一理念，以課標為教學目標，而且教材版本不限，這給了參賽老師以極大的發(fā)揮空間，考察了老師們的整合教材和運用教材的能力。本次參賽的課題是：《地球的公轉(zhuǎn)》，《根據(jù)需要選擇常用地圖》，《板塊構(gòu)造學說》，《發(fā)展中國家和發(fā)達國家水平的差異》，《長江的治理與開發(fā)》，《我國的土地資源》，《高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用》，這些課題屬于比較難講的題目，課本中內(nèi)容很少，似乎沒什么可講，但授課老師們設(shè)計的都非常巧妙。甚至有的老師獨出心裁的對幾種教材加以整合并添加新的內(nèi)容，而且取得了很好的教學效果，不得不讓人嘆服老師們的教學智慧。濟寧學院附中杜愛娟老師執(zhí)教的《根據(jù)需要選擇常用地圖》，40分鐘的一堂課幾乎包容了初中地理涉及到的所有地圖種類，容量大，課堂教學內(nèi)容的構(gòu)思真的可以用完美一詞來形容：開頭以“我接到通知，要來咱們聊城講課，開始查閱地圖”導入，引出了讀圖過程，總結(jié)了讀圖方法；接下來通過對比中國政區(qū)圖和聊城市區(qū)圖總結(jié)了地圖內(nèi)容的詳略、比例尺大小、實地范圍的大小三者之間的關(guān)系；然后以要帶領(lǐng)學生去游世博為引子，展開了一系列的讀圖活動：去上海要借助交通圖設(shè)計路線，逛世博要看園區(qū)導游圖，橋梁、鐵路的修建需要地形圖；最后通過汶川地震引出了衛(wèi)星影像圖等新型地圖，于自然、平淡之中引導學生學習，有一種水到渠成的感覺。當然，杜老師超強的口語表達能力為這節(jié)課添色不少，任何一句話都有它的總結(jié)與引領(lǐng)作用。整堂課學生學習熱情高漲，課堂氣氛活而不亂。所以不管使用何種教材，只要對教材的處理能夠根據(jù)教學的具體情況，在把握課標的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，科學地對教材內(nèi)容進行刪減、增補與重組，提高課堂教學效率，就是一堂好課成功的關(guān)鍵。

二、以多種方式輔助教學，教學手段不斷創(chuàng)新。

本次參賽老師都運用了多媒體課件進行輔助教學，許多教師課件制作精美，通過美麗的圖片，生動的視頻和精彩的動畫演示突出重點，突破難點，激活課堂，增強興趣，增加容量，提高學習效率，使課件成為教學的有效補充。特別是《地球的公轉(zhuǎn)運動》、《海陸變遷》兩個課題，利用直觀的動畫演示，學生更易理解、接受。當然，一件趁手的教具或?qū)W具，不僅會讓聽課教師留下深刻的印象，更會使教學效果倍增。濟南育英中學尹小潔老師所執(zhí)教的《地球的公轉(zhuǎn)》，她在利用多媒體課件演示地球運動的基礎(chǔ)上，自制了教具，用一個地球儀和一個十字形的箭頭，箭頭代表陽光直射，學生親自動手演示地球公轉(zhuǎn)時太陽直射點的位置，得出我國二分二至日及春夏秋冬四季的形成，太陽高度角與影子長短的關(guān)系是用課件展示了不同季節(jié)陽光照射下的兩棵樹的影子長短比較，引導學生理解，沒有空洞的講解，通過動手實踐與圖片的直觀演示貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，不落俗套。新鮮事物的產(chǎn)生需要老師的細心、精心與用心，雖是一個簡單的自制教具，但其中又滲透了任課老師多少艱辛的汗水與努力。

三、以新的教學理念為指導，教學形式新穎、獨特。

這次的全省初中地理優(yōu)質(zhì)課展示充分說明了中學地理教學就是要讓學生學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理的全新的教育教學理念，在這一理念指導下的地理學習是“以學生為主體，以教師為主導，以學生學會學習為主線”的模式。教師實施了開放式、參與式的課堂教學，從而能激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學生分析地理問題的能力，發(fā)展學生思考地理問題的潛能，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展的地理觀。本次展示課上，教師都采用了小組合作學習、自主探究學習，有的還進行了角色的扮演、小組辯論等，形式多樣，異彩紛呈。現(xiàn)將本次課堂中幾個精彩片段呈獻給大家：

片斷一：《地球的公轉(zhuǎn)運動》中的“收獲展示”環(huán)節(jié)：你過生日時，地球公轉(zhuǎn)在圖中哪兩個節(jié)氣之間？我們這里的晝夜長短情況怎么樣？（鄒平梁州中學的李金鳳老師執(zhí)教）因為有了“你過生日時”這幾個字，讓學生從回答問題的人變成了探索問題的人，并且和生活經(jīng)驗相結(jié)合，極大地調(diào)動了學生的參與度。

片斷二：《板塊構(gòu)造學說》中的情景劇，“為什么還在變”：地中海老大哥、喜馬拉雅小弟、紅海小妹見面了，訴說自己的變化：地中海越來越小了；喜馬拉雅越來越高了；紅海越來越大了。（菏澤二十一中宋曉華老師執(zhí)教）通過擬人化的表演，生動有趣，一下子就抓住了學生的注意力。

教學的藝術(shù)，在比較中升華，這次聊城之行讓我感悟很深，一堂高效率的課需要老師花費大量的時間去研究教材、課標、學生，用“心”來備課，仔細推敲課堂中的一言一行，精心設(shè)計教學中的每一個環(huán)節(jié)，在實踐中不斷創(chuàng)新，提升自己的教學水平。