第一篇:農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題及其解決策略
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題及其解決策略
[摘要] 英語是世界最廣泛使用的語言,全球有4億人把英語作為第一或第二語言來使用,世界上有大量的國家把英語作為一門外語來學(xué)習(xí)和使用,中國的改革開放政策,加入WTO和北京申奧成功來激勵越來越多的人學(xué)習(xí)英語!《國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》由教育部公布并于2001年秋季在全國城鄉(xiāng)試行。幾年來,農(nóng)村小學(xué)在英語學(xué)科的教學(xué)及管理中,積累了一定的經(jīng)驗,但同時也仍存在著一些問題,需要進(jìn)一步的探索和研究。在前進(jìn)的道路上不斷的完善。
[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)
英語教學(xué) 存在問題 解決策略
作為一門必修課程,小學(xué)英語課程在我省的發(fā)展僅有短短的6年。2001年,我省結(jié)合實(shí)際制定了《積極推進(jìn)我省小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》,提出小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)和步驟是:“2001年秋季,在部分地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn),2003年全省城市和縣級城鎮(zhèn)以上小學(xué)、2005年全省所有小學(xué)開設(shè)英語課”。截止2006年秋,城市和縣級城鎮(zhèn)以上小學(xué)三年級起已全部開設(shè)英語課程,農(nóng)村開設(shè)英語的學(xué)校數(shù)已超過90%。但是畢竟城鄉(xiāng)之間還是存在著差距,農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)還存在著一些弊端,還需要在進(jìn)一步探索和完善。
一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題
(一)學(xué)校對英語教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科認(rèn)識不足
許多人認(rèn)為,語文、數(shù)學(xué)是主科,是無可爭辯的。至于英語,有條件就開設(shè),沒條件就不開,也屬正常。有些學(xué)校即使開了課也只是擺擺花架子,裝裝門面,而不進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)研究與管理。
(二)師資力量不適應(yīng)英語課程要求
農(nóng)村小學(xué)教師的總體狀況是數(shù)量不足,質(zhì)量不高,年齡老化,學(xué)科不配套。由于小學(xué)英語專業(yè)教師奇缺,許多學(xué)校只是無奈地安排非專業(yè)英語教師應(yīng)付,加之農(nóng)村小學(xué)缺少英語教學(xué)應(yīng)具有的現(xiàn)代手段,教學(xué)信息相對比較封閉,必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
(三)中學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識偏差
小學(xué)英語教學(xué)是英語的基礎(chǔ),英語學(xué)習(xí)重在對“第二”語言的感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)“第二”語言的興趣,自幼培養(yǎng)“聽說”的能力,避免成人化英語的“高知低能”和“啞巴英語”。而現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)是強(qiáng)勢的“應(yīng)試英語”,中小學(xué)英語教師難以做好和諧地銜接。
(四)農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說英語
農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長,從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯被老師批評,并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套,因而羞于說英語也不太敢說英語。
(五)校外沒有英語氛圍
缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上,學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語,但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次,其他任課老師則都是用漢語教學(xué),并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時,起哄或吵鬧,這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且,目前農(nóng)村用英語交流的環(huán)境很少,甚至可說是沒有。因此,學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少,他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。
(六)家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響
家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性,但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事,小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了,更何況一年級的孩子才六、七歲,他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難,再來個英語,不是要分不清楚了嗎?因此,當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時,在取得進(jìn)步向父母邀功時,父母們?nèi)鄙俟膭?,沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育,而是心懷疑問:“這么小的孩子,能學(xué)好嗎?”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性,但自己本身沒有較高的文化水平,對英語也是一竅不通,也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生家長的英語水平一般都很低,尤其農(nóng)村學(xué)生家長。當(dāng)年他們都是上初中時才開始學(xué)習(xí)英語,且大多是英語學(xué)習(xí)的“失敗者”或“逃兵”,對英語學(xué)習(xí)有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習(xí)英語很重要,但學(xué)好太難,甚至認(rèn)為我們十幾歲時開始學(xué)都學(xué)不好,現(xiàn)在孩子從三年級(不足十歲)開始學(xué)也太難為孩子了。
(七)教學(xué)水平不高,教學(xué)方式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低
英語是種活潑的語言,小學(xué)生一接觸到時往往會滿心歡喜,興奮不已??稍趯W(xué)習(xí)過程中常感到越學(xué)越難,越學(xué)越枯燥,越學(xué)越?jīng)]興趣,逐漸喪失了學(xué)英語的積極性、主動性和自信心。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué),在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況,而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法,不僅使課堂氣氛沉悶,學(xué)生處于被動接受狀態(tài),而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征,也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣,以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。
二、對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題的解決策略
(一)提高認(rèn)識,加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)
小學(xué)英語是啟蒙和入門階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,開設(shè)英語課是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。充分宣傳、認(rèn)識在小學(xué)開設(shè)英語課的重要性,在學(xué)校、教師、家長和學(xué)生中形成了學(xué)好英語、重視英語的良好氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多關(guān)注小學(xué)英語教學(xué),著力解決一些英語教學(xué)中的實(shí)際問題,配備錄音機(jī)、磁帶等,積極為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。有條件的學(xué)校要配備了電視機(jī)、教學(xué)光盤等,保障英語教學(xué)的順利進(jìn)行。
(二)加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高英語教師整體素質(zhì)
小學(xué)英語教師隊伍的素質(zhì)水平,直接影響英語課程的實(shí)施和改革的質(zhì)量。我們應(yīng)面向未來,把培訓(xùn)小學(xué)英語教師,學(xué)習(xí)和掌握英語專業(yè)學(xué)科的最新理論知識,提升英語專業(yè)水平,當(dāng)作一件實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)新課程改革的大事來對待。采取業(yè)務(wù)主管部門宏觀指導(dǎo),相關(guān)部門配合,分期分批,先專職后兼職分類培訓(xùn)。培訓(xùn)時注重聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。培訓(xùn)內(nèi)容和指導(dǎo)思想應(yīng)按需施教,學(xué)用結(jié)合,講究實(shí)效,把理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)與專題研討、交流、觀摩有機(jī)結(jié)合起來。
(三)研究英語學(xué)科特點(diǎn),營造氛圍,加強(qiáng)教學(xué)針對性
英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科,關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會說。英語技能的形成要依賴于課堂教學(xué),但又不能拘泥于課堂。僅靠每節(jié)課40分鐘,每周三課時的時間,對于學(xué)習(xí)一門語言來說確實(shí)太少了。語言學(xué)習(xí)接觸的“頻度”比“長度”更為重要,并且語言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用。針對農(nóng)村較封閉的條件,較狹窄的學(xué)習(xí)途徑,我們要利用一切時間,一切機(jī)會,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的單詞、句子在日常生活中交流運(yùn)用,譬如可以在漢語中練習(xí)學(xué)過的英語,“我可以借你的pencil嗎?”鼓勵學(xué)生大膽張口說英語,與遺忘規(guī)律做斗爭,營造英語“大課堂”、“大環(huán)境”。
(四)改變課堂教學(xué)模式,提高英語教學(xué)質(zhì)量。
許多英語教師固守傳統(tǒng)觀念,上英語課時要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著,安安靜靜地聽著,面無表情地讀著,唯唯諾諾地應(yīng)和著,這顯然與英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相悖。時間一長,必然會泯滅學(xué)習(xí)興趣,枯竭學(xué)習(xí)動力,把英語學(xué)習(xí)引入死角。在這一點(diǎn)上,首先要解決兩個重要的問題,一是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。讓學(xué)生認(rèn)識到,英語是一種重要的交流語言,只要克服信心不大,耐心不足,毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理,勇敢、頑強(qiáng)、信心百倍地對待英語學(xué)習(xí),它就是件快樂的事,肯定能成功的事。其二,改變課堂教學(xué)模式,讓課堂“活”“動”起來。做到每一節(jié)課任務(wù)的設(shè)計力求出新、出奇、出彩,要多樣、多變、多解,盡量使用直觀、生動、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對話的語言情景,讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。
(五)改變單一的練習(xí)形式,采用靈活的形式進(jìn)行練習(xí)鞏固
“課堂精彩飛揚(yáng),回家隔天全忘”。這并不是學(xué)生的過錯。小學(xué)生容易遺忘的心理特點(diǎn),難以借助母語進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn),離校后缺乏語言操練環(huán)境的劣勢,這些因素共同作用,導(dǎo)致了如此尷尬的結(jié)果,在農(nóng)村尤甚。所以,有必要給學(xué)生布置回家作業(yè)。但布置作業(yè)也需要技巧??菰餆o味的練習(xí)無法讓學(xué)生感興趣,因此可以采用一些靈活的方式進(jìn)行練習(xí)。
1、改正錯詞
練習(xí)對象可以是幾個獨(dú)立單詞,也可以是短文中的若干單詞。這些單詞中有幾個字母(通常是容易錯的原因字母)錯了。要求學(xué)生找出來并改正。
這個練習(xí)具有挑戰(zhàn)性,同時有針對性,符合學(xué)習(xí)理論中的強(qiáng)化理論。
2、看漫畫,編對話
找一些四格連環(huán)畫之類的趣味漫畫,去掉文字部分,要求學(xué)生根據(jù)最近學(xué)過的語句編對話。如果有可能,和同伴一起表演。
這個練習(xí)的要點(diǎn)是要求學(xué)生使用學(xué)過的內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生回憶。連環(huán)畫給予學(xué)生真實(shí)運(yùn)用的情境,使練習(xí)變得有意義。如果和同伴表演,則將鍛煉學(xué)生的合作能力。
3、在英語教學(xué)中,為學(xué)生設(shè)計多種口頭操練的方式
師生問答,生生問答,小組合作,組與組問答,男女問答等一些口頭訓(xùn)練方式是很常見的。課堂上盡可能的組織多種訓(xùn)練方式,加大學(xué)生口頭輸出的訓(xùn)練量,以達(dá)到熟能生巧的目的。
(六)教師在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有“三心”
小學(xué)三年級學(xué)生由于年齡小,剛學(xué)英語很費(fèi)勁。這需要教師在教學(xué)中有“三心”:即充足的信心、足夠的耐心、十足的細(xì)心。
1、充足的信心
教師不能因為學(xué)生基礎(chǔ)差、辦學(xué)條件不足失去信心,不能過分強(qiáng)調(diào)客觀因素,在力所能及的范圍內(nèi)激發(fā)主觀因素的能動性。作為育人者,應(yīng)堅信“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”。我們應(yīng)勇敢的直面現(xiàn)實(shí),相信用自己真誠的愛、過硬的教學(xué)技能一定能教好每一個學(xué)生。
2、足夠的耐心
小學(xué)生天性好動,注意力很難長時間集中。這要求教師針對小學(xué)生這一年齡特征搞好課堂教學(xué)設(shè)計,特別針對一些頑皮的孩子要保持足夠的耐心。有些孩子剛開始學(xué)英語,對非母語感興趣,特別喜歡大喊大叫,一旦要他們寫會單詞,他們就會叫苦不迭,不愿去寫。怎么辦?我的有益做法是先找他們談心,說明學(xué)英語寫單詞的利害,再耐心說服他們主動去寫單詞。還有些孩子不愿主動發(fā)聲,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會,在一個氣氛活躍的場合,讓他發(fā)音,待他有成就感后再在課堂鼓勵他,這些孩子發(fā)音后,進(jìn)步往往很快,師生關(guān)系往往更融洽。還有許多情況,只要老師有耐心,事情總朝著順利的方向發(fā)展。
3、十足的細(xì)心
“細(xì)節(jié)決定成敗”,那么細(xì)心必能關(guān)注細(xì)節(jié)。教師的細(xì)心主要體現(xiàn)在講課細(xì)心、批改作業(yè)細(xì)心。教師應(yīng)能靜心屏氣,虛心教學(xué),只有付諸細(xì)膩的情感,才有可能保持十足的細(xì)心。譬如上課中間,教師應(yīng)注意學(xué)生明顯情緒變化、舉止異常行為。
總之農(nóng)村小學(xué)應(yīng)克服認(rèn)識上的不足,學(xué)校師資不足,教學(xué)觀念落后,現(xiàn)代化設(shè)備缺少,學(xué)生家長英語水平低,校園外英語氛圍差等困難,因地制宜,趨利避害,積極創(chuàng)造英語教學(xué)的優(yōu)良條件和氛圍,靈活多變地組織英語教學(xué)。使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)規(guī)范,質(zhì)量提高,讓農(nóng)村的孩子能與城里的孩子一樣,享有英語學(xué)習(xí)的權(quán)利,享受英語學(xué)習(xí)的樂趣與成功!
第二篇:小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及策略
小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及策略
新一輪課程改革的進(jìn)行,進(jìn)一步推動了小學(xué)英語教學(xué),教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為在發(fā)生著深刻的變化。小學(xué)開設(shè)英語課程逐漸被人們所接受,但作為一個工作在一線的小學(xué)英語教師,我對小學(xué)英語教學(xué)有自己的認(rèn)識,并從以下幾方面進(jìn)行了反思:
問題1:認(rèn)識不到位,英語學(xué)科地位不高。
盡管小學(xué)開設(shè)英語課程已開始被人們接受,但由于家長對新課程改革不了解,對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更是知之甚少。許多家長、學(xué)生都認(rèn)為:我們沒有機(jī)會接觸外國人,小學(xué)語文、數(shù)學(xué)都學(xué)不好,趕什么時髦學(xué)英語;小學(xué)英語學(xué)不學(xué)好都無所謂,反正中學(xué)要從頭學(xué)。正因為不少人有這種想法,以至在家從未聽見孩子讀英語,家長認(rèn)為正常,即便到學(xué)校開家長會,也不詢問孩子的英語學(xué)習(xí)情況,英語老師總是在“被遺忘的角落”,無人光顧。盡管英語老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語的重要性,但學(xué)生是充耳不聞、家長也滿不在乎,英語老師感到很無奈。
對策:加強(qiáng)宣傳,提高認(rèn)識。我們不放過每一次開家長會的機(jī)會,反復(fù)給家長宣傳學(xué)習(xí)英語的目的、意義及重要性。經(jīng)過多次宣傳,最起碼讓家長明白:《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段從小學(xué)至高中英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為九個級別,各階段有各階段的任務(wù)、目標(biāo)和要求。小學(xué)階段如果沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不掌握必要的知識與技能,那么新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的二級就不可能完成。小學(xué)不打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ),初中的五級就只能是紙上談兵,那將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面影響。現(xiàn)在,每班有五分之一的家長能督促孩子學(xué)英語,比如,檢查孩子的英語作業(yè)、督促孩子聽英語磁帶、鼓勵孩子參加各種英語輔導(dǎo)等。
問題2:教師工作量繁重,常常會顧此失彼。
小學(xué)英語師資嚴(yán)重匱乏,英語教師工作量過重。每個英語老師任教6個班,周課時18節(jié),并且要跨幾個年級,班容量一般都在50人以上。設(shè)想這種狀態(tài)下的教學(xué)如何談質(zhì)量?殊不知英語教師要忙于應(yīng)付每天的日常工作:自制卡片、教具、大量的練習(xí)冊批改等工作,還能剩多少時間和精力去研究教材、研究學(xué)生?還能有多少時間去反思自己的教學(xué)?班容量如此之大嚴(yán)重影響了英語活動的開展,限制了學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會,幾乎每一位教師要教300人以上,課后的補(bǔ)差工作又從何下手?
對策:發(fā)揮英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢群體的作用,實(shí)行“幫扶政策”。
將每個班分成12個小組,由英語學(xué)得好的學(xué)生任小組長,每天負(fù)責(zé)教小組成員讀單詞、寫單詞、檢查聽寫、課文朗讀等,并將小組成員每天的英語學(xué)習(xí)情況記錄下來,上英語課時再向老師反饋。不過,這種對策只對一部分學(xué)生奏效,而對那些英語學(xué)習(xí)比較被動的學(xué)生也無濟(jì)于事。
問題3:學(xué)生缺乏吃苦精神,學(xué)習(xí)興趣不能持久。
在小學(xué)英語課堂上,我們始終感到熱鬧有余,但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。初學(xué)英語感到很有趣,學(xué)生的求知欲旺盛,靠機(jī)械的記憶還可應(yīng)付,但久而久之,單詞越學(xué)越多,學(xué)生又得記
讀音,又得記拼寫,還得背句型。有的同學(xué)顧此失彼,由學(xué)不會到不愿意學(xué),失去了興趣,放棄了英語學(xué)習(xí)。究其原因,學(xué)生缺乏吃苦精神,他們只對游戲活動感興趣,只要老師布置背單詞、讀課文、聽錄音等任務(wù)時,學(xué)生的熱情就蕩然無存。英語學(xué)習(xí)本來就無什么捷徑可走,要掌握英語基礎(chǔ)知識就得死記硬背,可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。
對策:提高教師綜合素質(zhì),采用靈活多樣的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
英語教師僅局限于在黑板上寫寫,大講特講,非但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想使英語教學(xué)吸引學(xué)生,還需借助于實(shí)物,簡筆畫和現(xiàn)代化教具,使學(xué)生從視聽說入手,讓學(xué)生眼見其形,耳聞其聲,便會加快學(xué)生感知和理解知識的過程,我就把(自制的)有趣的簡筆畫、錄音機(jī)和投影儀帶到課堂上。使課堂始終保持緊張而有趣的氣氛。另外,“親其師,信其道,進(jìn)而方能樂其道”。一般說來,學(xué)生對某老師的感情越好,就會越喜歡聽他的話,反之,學(xué)生受到老師的冷遇,學(xué)生就產(chǎn)生一定的逆反心理,他就會不理睬或抗拒老師的要求,致使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用脫節(jié),影響教學(xué)效果。這就要求教師要加強(qiáng)師生感情的培養(yǎng)。課余,我常與學(xué)生談心聊天,聽聽他們的苦惱與心聲,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題??傊?,教師對學(xué)生要一視同仁,把溫暖送給他們,以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣很多,只要教師精心設(shè)計,巧妙安排,著眼于素質(zhì)教育,寓教學(xué)于娛樂之中,就一定能讓學(xué)生百聽不厭,百學(xué)不厭,達(dá)到培養(yǎng)興趣、提高教學(xué)的目的。問題4:課堂教學(xué)中,教師設(shè)計交際運(yùn)用練習(xí)時,沒有信息差,導(dǎo)致交際活動在不真實(shí)的語境中進(jìn)行,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不會運(yùn)用。
所謂信息差是人們在對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之間進(jìn)行談話交流,多數(shù)情況下是因為談話雙方之間存在信息差,彼此都想了解對方的信息,從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語教學(xué)也一樣,要想讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有意義的對話交流,就必須在會話雙方之間制造信息差,使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求,產(chǎn)生開口講英語的動機(jī)。有了信息差,他們之間的交流才是在真實(shí)語境中進(jìn)行的有意義的交流,這樣,學(xué)生之間的交流才能達(dá)到運(yùn)用語言的目的。
對策:在英語教學(xué)中教師如何運(yùn)用信息差更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流呢?其實(shí),感覺是制造信息差最好的人的感覺包括聽覺、味覺、視覺、觸覺、嗅覺等多種形式。教學(xué)中利用人的這些感覺制造信息差,開展英語教學(xué)活動,可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動積極、主動地講英語、用英語。因此,要想讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有意義的會話交流,就必須有信息差。信息差有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使學(xué)生能夠在真實(shí)的語境中進(jìn)行有意義的交流,為英語課堂注入活力,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
問題5:教材難度大,囫圇吞棗難消化。
現(xiàn)行小學(xué)英語教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語》容量大,內(nèi)容多,課堂上老師用于操練的時間少,舊的內(nèi)容還沒有完全掌握,新的內(nèi)容又接著下來,學(xué)生一直處于“疲憊”狀態(tài)。單靠每周3課時的教學(xué)時間,無論如何也完不成教學(xué)內(nèi)容,有時老師為了趕進(jìn)度,也只能是“講也匆匆、練也匆匆”。而且,練習(xí)冊中有的題目難度太大,超過了半數(shù)學(xué)生的能力,老師不得不在課堂上處理練習(xí)冊,這又要占去學(xué)生課堂訓(xùn)練口語交際的時間。還有,教材中為了呈現(xiàn)故事,安排了大量的單詞和復(fù)雜的句型,這更增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),常常是“望書興嘆”,興趣大減。
建議:教材安排應(yīng)該增加單詞、句型復(fù)現(xiàn)滾動的概率,使一些重點(diǎn)知識及時得到鞏固。
小學(xué)英語教學(xué)存在的問題還很多,有些是我們無法解決的。比如說課時量的問題,班額過大的問題,教材選用不適宜的問題等,我們只有期待上一級教育部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能關(guān)注小學(xué)英語教學(xué),進(jìn)早解決小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。
第三篇:幼兒園游戲活動主要存在的問題解決策略.
幼兒園游戲活動主要存在的問題解決策略
朝陽二幼
問題二:游戲活動內(nèi)容比較單一,且在相當(dāng)一部分沒較好地考慮到各年齡段幼兒的特點(diǎn)、需求和興趣。
解決策略:(1)平行班互動,嘗試合作游戲
平行班互動與合作游戲即相同年齡班的幼兒打破班級的空間約束,在平行班活動室內(nèi)自由選擇自己喜愛的游戲的方式。這樣做一方面小朋友認(rèn)識了更多的合作伙伴,增加了交往的頻率與范圍,增加了自由度,拓展了游戲空間,培養(yǎng)了自主性和責(zé)任心,另一方面對于老師而言,只需要充分準(zhǔn)備一到兩類游戲材料,而不需要面面俱到,有利于集中精力觀察指導(dǎo)游戲及時發(fā)現(xiàn)解決游戲中存在的問題,使游戲指導(dǎo)更有針對性。如從中班開始,每周三下午開展同齡班級游戲共享活動,幼兒自由結(jié)伴、自由選擇活動的地點(diǎn),在游戲中盡情地享受空間、材料、時間、人際的開放,大大提高了解決問題的能力,大多數(shù)幼兒性格活潑大方,熱情、主動交往,探索發(fā)現(xiàn)的愿望比較強(qiáng)烈,整體素質(zhì)明顯比較高。(2)打破年齡界限的交往游戲。
這是一種打破年齡束縛與其他各個年齡混合游戲的方式。在平行班游戲的基礎(chǔ)上,打破班級界限,使全園所有的空間都成為游戲的場所,全體幼兒根據(jù)自己的需要和自由選擇游戲的機(jī)會。這樣做能為孩子構(gòu)建了更為立體的交往空間,他們能多層面體驗人際關(guān)系,多層面地了解自己的角色,形成自我意識、自我概念,形成相應(yīng)的責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體意識。開展這樣的游戲我們經(jīng)??吹竭@樣的溫馨場面:大孩子牽著小弟弟妹妹的手,他們低聲說著悄悄話,商量著某些事情,年長的孩子盡量放慢自己的腳步,而年幼的寶寶則急速地加快自己的步伐,期望趕上大孩子的節(jié)奏......大帶小,小學(xué)大,這樣的交往模式彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏交往伙伴的問題,提高兒童的社會交往能力,培養(yǎng)了積極的情感。(3)以主題領(lǐng)銜的全園集體游戲。
這種游戲是在全園混齡游戲基礎(chǔ)上發(fā)展起來的主題更加明確的游戲。游戲中兒童可以保持原有的自由,又可以通過玩同一主題下不同形式的游戲豐富知識,增長見識。一方面可以在相當(dāng)長的時間內(nèi)激發(fā)和保持孩子游戲的強(qiáng)烈興趣,另一
方面可以充分利用教學(xué)資源,達(dá)到游戲與教學(xué)活動的高度融合。
(4)以區(qū)角為主與主題結(jié)合的游戲:在班級相對固定的區(qū)域內(nèi)放置游戲材料,結(jié)合近期開展的一些教學(xué)主題活動開展的一種游戲,這種形式一方面能發(fā)揮固定區(qū)角保持游戲聯(lián)系性的作用,又能夠充分發(fā)揮幼兒的主體性,能根據(jù)幼兒的興趣和需要創(chuàng)設(shè)環(huán)境,提供材料,讓孩子們在與環(huán)境、材料的相互作用中,發(fā)現(xiàn)問題,提高能力,獲得發(fā)展。
問題三:一部分班級的區(qū)域活動大多為“老三篇”語言區(qū)――幾張圖片(或幾本書),美工區(qū)(手工區(qū))――筆、紙、剪刀,音樂區(qū)――一張節(jié)奏圖、幾件打擊樂器……
解決策略:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動,有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。從以上這一問題可以看出,教師并沒有按這一要求地去做。如何解決這一問題?
首先,教師要從思想上重視,不要為了應(yīng)付檢查而設(shè)置一些區(qū)域。其次,要充分認(rèn)識到區(qū)域活動是在一定的時間、空間內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域,為幼兒提供各種豐富的材料,提供充足的時間、空間讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力、意愿選擇內(nèi)容,寬松、自由地進(jìn)行活動的一種教育方式。它是人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒游戲,它在幼兒自發(fā)自愿的活動提供條件的同時,又滲透教育的目的要求。因此在區(qū)域活動材料投放時應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn):
一、材料的層次性。
首先,根據(jù)不同年齡段幼兒的不同,在同一區(qū)角中材料的投放中即也呈現(xiàn)其差異。如:數(shù)學(xué)區(qū)中,要求中班幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)、形、時空等概念,并學(xué)會比較、分類、排序、測量等簡易方法,所以在材料投放中,教師設(shè)計了一系列的操作活動,“圖形與數(shù)字”(根據(jù)圖譜上的圖形與數(shù)字,找出相應(yīng)數(shù)量的圖形擺放在圖譜上)、“有序的花”(將花按一定的顏色規(guī)律插到泡沫板上)等。而大班幼兒在已掌握簡單數(shù)理概念的認(rèn)知活動外,還應(yīng)學(xué)會簡單的運(yùn)用,所以在區(qū)角中教師投放的材料也隨之有了一定的深度,如“數(shù)字填空”(將紙板中缺少的數(shù)字按正確的順序補(bǔ)充完整)、“毛毛蟲”(根據(jù)卡片上的數(shù)字添加蟲的身軀,目的在于鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成)等。
其次,同一年齡段中幼兒各方面能力的不同,對材料的要求也就不一樣。因此,在同一區(qū)角中應(yīng)提供不同的材料,以便滿足各類幼兒的操作需求。如:大班美工區(qū)以“有趣的復(fù)制”為主題投放了各類相關(guān)材料,根據(jù)不同層次幼兒的需求,在材料擺放中遵循了由淺入深的規(guī)律,有現(xiàn)成的直接可復(fù)制的、有提供瓜果要進(jìn)行雕刻后復(fù)制的、還有用糖紙搓成團(tuán)后進(jìn)行印染的等。幼兒可根據(jù)教師提供的不同材料,選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作。從中,我們還發(fā)現(xiàn)由于幼兒能力的差異,同一材料其操作的途徑也不盡相同,各有各的“看家本領(lǐng)”。
二、材料的數(shù)量化。
區(qū)域投放的材料不能五花八門、但也不能過于單一,應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平密切結(jié)合,同時要有一定的數(shù)量保證。這樣就可滿足幼兒根據(jù)自己的意愿、興趣、能力去選擇和操作。按班內(nèi)幼兒在每個活動區(qū)中人數(shù)計算,確定本班幼兒每個區(qū)角中材料投放的數(shù)量。比如,小班在創(chuàng)設(shè)區(qū)角時,設(shè)計了娛樂區(qū)、圖書角、娃娃家、生活區(qū)、建構(gòu)區(qū),每個區(qū)角按4個人的比例進(jìn)行材料分配。按照現(xiàn)成的及家長共同收集來的材料,在相應(yīng)的區(qū)角中設(shè)置了多套操作活動。如娛樂區(qū)有活動3種(投籃、玩沙、釣魚)、建構(gòu)區(qū)有玩具5類、生活區(qū)有活動6種(喂食、娃娃家、折疊衣物等)。
三、材料的動態(tài)性。
區(qū)域的材料除了有一定的數(shù)量化外,也不能夠一塵不變,而應(yīng)隨著幼兒能力的提升及主題的變化,不斷進(jìn)行更換、添加,使其呈現(xiàn)動態(tài)性。
我們在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動時,有一些是相對靜態(tài)式區(qū)域,是教師根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有的放矢,例如:益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等。而有些區(qū)域是處于動態(tài)的,它的內(nèi)容經(jīng)常性地與主題密切聯(lián)系,隨著主題活動不斷更換、深入而不斷變化、調(diào)整,如:美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等。區(qū)域中我們可以將主題中一些操作性、探究性為主的內(nèi)容投放其中,主題活動中收集到的資料、物品、新累積的經(jīng)驗等也可放入其中,并授予其新的目標(biāo)和要求。
此外,還應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展水平隨時調(diào)整材料。當(dāng)幼兒已能輕而易舉地完成某區(qū)域里的任務(wù)或這一區(qū)域主題長時間的未被理睬,那么教師就應(yīng)該考慮調(diào)整材料了。小班幼兒的注意力和興趣持續(xù)時間短,老師就要利用新鮮的材料去刺激他們的興趣,使之不產(chǎn)生厭煩、乏味感。
四、材料的低結(jié)構(gòu)性
高結(jié)構(gòu)的材料規(guī)范、精細(xì),目標(biāo)明確,幼兒在操作中能達(dá)到和檢驗自己的操作結(jié)果。但是區(qū)域活動中注重不是操作程序、結(jié)果,而是讓幼兒通過對材料千變?nèi)f化的擺弄,嘗試不同的方法和途徑,激起幼兒活動的興趣,而低結(jié)構(gòu)的材料正好符合此要求。所以,在材料的投放中,注意高低材料相結(jié)合。在區(qū)域投放的材料,既有買來的現(xiàn)成材料,還應(yīng)有自制的活動材料;既有成品,還應(yīng)放置半成品。一些廢棄的鞋盒、紐扣、毛線等都成了幼兒最喜歡操作的材料,于是我們特向家長收集各類廢舊物品,將其擺放在相應(yīng)的區(qū)角中,我們常常會發(fā)現(xiàn),這些不引人注目的東西有的被孩子們制作成件件工藝品,有的被孩子們搭建成了座座高樓……
問題五:游戲評價相當(dāng)多的如同虛設(shè),要么面面俱到,要么簡單了事。解決策略:
新綱要明確指出:評價的目的是了解幼兒發(fā)展的需要,從而提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。在以前的游戲中,老師經(jīng)常是在游戲結(jié)束時先入為主、以點(diǎn)帶面的對孩子在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評價,評價語也很單一,其實(shí),這種評價對孩子在游戲中的發(fā)展沒有起到激勵的作用,更無法引起互動。如何在游戲中給孩子適宜的評價,我們老師在游戲中也不斷地進(jìn)行著探索和嘗試。
游戲是幼兒個體經(jīng)驗的反映,在游戲結(jié)束后的評價與討論是一種相互交流、相互比較、相互啟發(fā)的社會學(xué)習(xí)過程。為此,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒就游戲情況展開討論,讓幼兒體驗和回味游戲過程,幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經(jīng)驗,修正錯誤經(jīng)驗并找出存在的問題,從中促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗與同伴相互交流共享中,增添幼兒游戲的興趣,為幼兒間互相交流、共同學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會和條件。
游戲評價應(yīng)注重發(fā)揮評價的激勵作用,為幼兒提供交流經(jīng)驗、展示作品的機(jī)會,讓幼兒體驗游戲的的成功和快樂;通過評價,鼓勵和支持每一個孩子在游戲活動中的創(chuàng)造,激發(fā)幼兒進(jìn)一步游戲的興趣和熱情。游戲評價活動的形式必須根據(jù)年齡班的差異而有所不同。托班幼兒還處在直覺行動思維階段,他們難以通過語言的概述和描述與別人進(jìn)行游戲的評價,所以托班幼兒游戲評價的時間可以少一些。小班幼兒的語言雖有發(fā)展,但思維還很具體,所以評價活動主要傾向于通過表現(xiàn)和表達(dá),進(jìn)一步體驗游戲中的快樂,或只對一些簡單的問題發(fā)表看法。中大班幼兒的認(rèn)知水平明顯提高,游戲的評價活動可以集中于有價值的問題展開討論。
第四篇:農(nóng)村英語教學(xué)存在的問題范文
淺談農(nóng)村英語教學(xué)所面臨的問題
隨著信息時代的到來和世界經(jīng)濟(jì)的全球化,英語被廣泛地應(yīng)用于世界的各個領(lǐng)域.世界各地的商務(wù)信件,四分之三的書籍和報紙以及因特網(wǎng)上多余四分之三的信息都是用英語書寫的.英語與駕駛,電腦一度被公認(rèn)為廣大職業(yè)人士的必備工具.其實(shí),人們對英語的重要性早在上個世紀(jì)已充分認(rèn)識到,因此在一些中大城市的小學(xué)早都開設(shè)了英語課程,甚至連幼兒園都增設(shè)了英語課,各種英語輔導(dǎo)班更是遍地開花.從近年來的各種英語競賽中我們不難領(lǐng)略到小選手們的卓越風(fēng)采,在聽一些中學(xué)生的英語演講時連作為英語教師的自己也自嘆弗如.從整體上看,英語教育順應(yīng)時代潮流已上了一個新臺階,這是值得欣慰的,但就農(nóng)村而言,現(xiàn)狀卻不容樂觀.目前,廣大農(nóng)村地區(qū)尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的英語教學(xué)存在諸多問題.中小學(xué)生的英語水平與大中城市相比懸殊極大.有個別學(xué)生初中畢業(yè)時竟然只會講Thank you!Sorry!How are you?之類最簡單的口語,甚至有的學(xué)生連26個英文字母都讀不全!這聽起來的確有點(diǎn)荒唐,卻是事實(shí).而造成這種狀況的原因歸結(jié)起來主要是以下幾方面:
一
師資力量薄弱
據(jù)粗略統(tǒng)計,現(xiàn)在在農(nóng)村中小學(xué)從事英語教學(xué)的教師,其中受過英語專業(yè)教育的所占比例不及百分之三十,個別地區(qū)不及百分之五,尤其是小學(xué).有些小學(xué)根本沒有專門的英語教師更不用提專業(yè)與否.許多民師轉(zhuǎn)正的中年教師和中師畢業(yè)的教師,他們在教學(xué)工作中兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)真負(fù)責(zé)并不間斷學(xué)習(xí),但面對經(jīng)常更新難度逐漸加大的教材,他們自認(rèn)為無法輕松駕馭.尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教師提出了更高要求.單是在課堂上使用英語講課這一項就有相當(dāng)部分教師過不了關(guān).而且大部分沒受過專業(yè)教育的英語教師的英語發(fā)音明顯受地方方言影響,發(fā)音不準(zhǔn),語調(diào)不對,連讀不好是眾多農(nóng)村英語教師的普遍性問題.近幾年來,雖然報考英語專業(yè)的師范生大幅度增加,但畢業(yè)后去農(nóng)村任教的卻為數(shù)不多.這就使得農(nóng)村英語方面師資力量薄弱,以至于學(xué)生的英語水平提高受到極大限制.對于這個問題的解決,個人認(rèn)為還需各地方教育部門加大對農(nóng)村英語教師的培訓(xùn)力度,讓他們也接受相關(guān)的專業(yè)教育.同時在對教師資源進(jìn)行調(diào)配時,應(yīng)該把那些英語專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀教師進(jìn)行分散調(diào)配,讓各個學(xué)校都有幾名以利于教師之間的互相學(xué)習(xí)和交流.當(dāng)然,提高農(nóng)村教師待遇也很重要.作為英語教師則應(yīng)利用一切可利用之條件去學(xué)習(xí)提高:堅持聽英語廣播,觀看英文電視節(jié)目和電影,常閱讀英文小說,報紙和雜志或利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以拓寬知識視野,增加知識儲備量,彌補(bǔ)自身各方面的不足.二 教學(xué)條件相對落后
在城市的中小學(xué)課堂,多媒體的應(yīng)用已經(jīng)普及,近幾年來在許多鄉(xiāng)村學(xué)校雖然也設(shè)有遠(yuǎn)程教育設(shè)備并擁有多媒體教室,但大多時候只是一種擺設(shè).多數(shù)學(xué)校只有一個多媒體教室,面對眾多班級的眾多科目它也無能為力.何況還有部分教師根本不會上網(wǎng)與制作課件,所以也不愿去多媒體教室上.不能有效使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)---這對英語教學(xué)的影響可想而知.甚至于有少數(shù)學(xué)校連上英語課最基本的工具---錄音機(jī)都提供不了.在這樣的情況下,暫且不說學(xué)生的聽力與口語能力難以提高,單是不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就為教師增加不少難度.針對這種狀況更需要廣大英語教師努力提高業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能,在困難面前不氣餒并拿出一腔熱情,在無法有效利用現(xiàn)代化手段的情況下可利用實(shí)物,自制圖片或表情及動作表演等一切可利用輔助手段來吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣與積極性以更好地完成教學(xué)任務(wù).三 接觸英語的語言環(huán)境過少
學(xué)習(xí)語言的主要目的之一是為了交流.新課程標(biāo)準(zhǔn)也再三強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力全面提高,這四方面本身也互相影響.對聽說能力的提高除了課堂上有限的學(xué)習(xí)與練習(xí)之外,課堂外的練習(xí)也是必不可少的.對于城市學(xué)生,他們除了可利用電視,DVD和電腦外還可以在業(yè)余時間去公
園,商場,車站等可能會碰見外國人的公共場所直接與說英語的外國人對話.可對于大多農(nóng)村學(xué)生來說則不具備這些便利條件.大部分家庭不具備購置電腦的條件,擁有DVD 的家庭也很少為孩子購買有助于英語學(xué)習(xí)的碟片,平時觀看的電視節(jié)目中英語節(jié)目也不多,更沒機(jī)會與外國人面對面交流.這樣就造成了學(xué)無以致用的不良局面,對英語綜合能力的提高極為不利.作為一名農(nóng)村英語教師,在上述情形下,我盡量提高自己的口語能力,這樣在課堂便于與學(xué)生用英語交流給他們一個用英語交流的機(jī)會.同時在教學(xué)過程中較多運(yùn)用情景交際法,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景讓他們自由練習(xí);在布置作業(yè)時除了書面作業(yè)外還適當(dāng)增加口頭作業(yè);在學(xué)校成立英語角鼓勵學(xué)生積極參與:與同年級老師一起定期組織各種英語競賽.總之,在有限的條件下盡最大的努力為學(xué)生提供用英語的機(jī)會.四
學(xué)生基礎(chǔ)普遍差
農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差,學(xué)習(xí)起點(diǎn)低.在城市由于家長的重視許多學(xué)生從嬰幼兒時期就接觸英語,而農(nóng)村學(xué)生基本上是進(jìn)入初中才真正接觸.前面已提及過,盡管小學(xué)的課程表上已有英語科目,但形同虛設(shè)由于沒有專門的英語教師,捎帶上英語課的語文或數(shù)學(xué)老師常常把英語課上成自己所擔(dān)任的主科或簡單把英語課文一翻譯了之.可想而知,等學(xué)生們升入初中再學(xué)習(xí)現(xiàn)行難度較大的教材就顯得吃力多了,久而久之就失去了學(xué)習(xí)信心,所以出現(xiàn)文章開頭所提到的問題也就不足為奇了.對于這方面的問題,首先需要教育主管部門切實(shí)把小學(xué)英語的教學(xué)工作抓好,讓課程表上的英語課真正上好而不再是迎合潮流.其次作為初中階段的英語教師也應(yīng)因人而異,在初一階段進(jìn)度不宜過快,把基礎(chǔ)扎牢的同時注意多鼓勵學(xué)生讓學(xué)生們不失掉信心與興趣.總之,對于以上所存在的難題需要教育部門與學(xué)校,教師共同努力,逐步解決,短期內(nèi)很難得到好的效果.作為一名長期在農(nóng)村任教的英語教師,我最起碼可以從自我做起:努力提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)鞏固專業(yè)知識,鉆研教材,熱愛教育事業(yè)和學(xué)生,克服重重困難為農(nóng)村的英語教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力.同時我也堅信,隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的逐步提高,農(nóng)村的教育事業(yè)也會越來越好,明
第五篇:農(nóng)村英語教學(xué)存在的問題
近二十年是我國中學(xué)英語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的時期,取得了很大的進(jìn)展。但在農(nóng)村英語教學(xué)這一板塊,還面臨著許多問題,急需解決。
一、目前農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀
(一)農(nóng)村英語教學(xué)師資緊缺
由于現(xiàn)在整個農(nóng)村教師普片緊缺,在很多科目上都差教師,甚至出現(xiàn)一個老師“包全科”得現(xiàn)象,現(xiàn)在的大多數(shù)農(nóng)村英語老師并不是英語專業(yè)老師,就不足為奇了。他們以語文或數(shù)學(xué)教學(xué)為主,兼任英語課的教學(xué),并往往擠占英語課。很多小學(xué)英語根本就沒有學(xué)什么東西,進(jìn)入初一是只會“hello”、“bye—bye”、“yes”、“no”、“thank you!”。在初中,同樣的面臨英語教師數(shù)量緊缺,水平較低,真正的英語專業(yè)畢業(yè)的老師不是太多,甚至出現(xiàn)一個初中一個英語專業(yè)的教師都沒有。當(dāng)農(nóng)村的孩子和城里的孩子都進(jìn)入初中以后,他們所接觸的教材是一樣的,都是以小學(xué)三年的英語學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,城里的孩子有這個基礎(chǔ),他們學(xué)習(xí)初中英語就很順暢,而農(nóng)村孩子沒這個基礎(chǔ),他們學(xué)起來就很吃力了。
(二)城鄉(xiāng)之間的英語差距較大
城鄉(xiāng)之間的收入差距是比較大的,2005年,城鎮(zhèn)居民人均收入是10493元,農(nóng)村居民是3253元,現(xiàn)在這種差距越來越大。這種差距影響到了教育,城市學(xué)生家長愿意也有資本為孩子投入,而且國家和地方投入也很大。相反農(nóng)村學(xué)生在這兩方面都大大落后于城市學(xué)生。在農(nóng)村,學(xué)生們從三年級開始學(xué)習(xí)英語,而很多城市的孩子從幼兒園就開始學(xué)英語了。從這里我們可以看出農(nóng)村孩子們起步就比城市孩子們晚了。從教學(xué)質(zhì)量上來看,由于師資水平及家長重視程度的差異,這導(dǎo)致農(nóng)村的英語教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)低于城市,小學(xué)、初中英語斷層,難以接軌。使初中英語成為空中樓閣,嚴(yán)重影響初中英語教學(xué)質(zhì)量。
(三)教學(xué)方法落后,影響英語教學(xué)效果
農(nóng)村英語教師“安于現(xiàn)狀”,加之教學(xué)條件差,信息閉塞,沒有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。不能掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和理念,上英語課不是以“聽、說、讀、寫”為主,而是“講語法、背考點(diǎn)”,走入“純應(yīng)試教育”的誤區(qū),嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、相應(yīng)的對策及其措施
(一)應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)英語師資力量的配備
加強(qiáng)和完善教師的自身素質(zhì)。教師要加強(qiáng)教研,相互學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)能力。樹立符合素質(zhì)教育要求的英語教育理念。分配更多的專業(yè)英語老師到農(nóng)村,教他們正確的發(fā)音,讓他們會用英語說話。讓農(nóng)村學(xué)生像城市學(xué)生一樣把基礎(chǔ)打得牢牢的,為以后的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)教育主管部門,學(xué)校加大英語教師培訓(xùn)的投入,給教師提供充電的機(jī)會
讓老師學(xué)到扎實(shí)的基本功,用英語組織教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng),提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。
(三)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
中學(xué)英語是一門比較有趣的學(xué)科,但農(nóng)村中學(xué)的不少學(xué)生不喜歡英語,覺得難,沒有興趣。對于這一情況,我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。