第一篇：中學(xué)英語教學(xué)存在的問題和策略

中學(xué)英語教學(xué)存在的問題和策略

【摘要】近年來我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，社會(huì)發(fā)展逐步和國際接軌，英語作為一種世界通用的語言顯得越來越重要，我國大部分學(xué)校都將英語教學(xué)作為重點(diǎn)，不斷革新教學(xué)方法，更新教學(xué)設(shè)備，聘請專業(yè)的英語教師，力求在提高學(xué)生英語成績的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。但是目前中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，仍然存在對語法知識(shí)理解不足、單詞記憶不準(zhǔn)確等問題。本文將就中學(xué)英語教學(xué)存在的問題和相應(yīng)的教學(xué)策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 英語教學(xué) 問題與策略

引言

英語語種逐漸在國際范圍內(nèi)普及，教育部門開始重視英語教學(xué)的作用和重要地位，不論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村中學(xué)，都開設(shè)了英語教學(xué)的英語課堂，但是部分地區(qū)由于文化差異、教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件等因素影響，開展英語教學(xué)存在很大困難，對于中學(xué)英語教師來說，應(yīng)該針對教學(xué)實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高英語教學(xué)效率，改善英語教學(xué)效果。

一、中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固。傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)大多是填鴨式教學(xué)，也就是教師在黑板上講解教材知識(shí)，學(xué)生記筆記，雖然這種教學(xué)方式能夠保證每位學(xué)生接受到相同的知識(shí)，但是也存在很多問題，教師講解占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生缺少自主思考和自主學(xué)習(xí)的空間，不利于知識(shí)消化和吸收，長此以往學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)降低，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，效果欠佳；再者，教師在課堂上講解的知識(shí)太多，學(xué)生難以把握重點(diǎn)，課堂氛圍枯燥沉悶。在新課改背景下，中學(xué)英語教學(xué)要求以新教材為基礎(chǔ)，對于新單詞、新語法和新句型等有感性認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生之間的交流互動(dòng)提高應(yīng)用英語的能力，學(xué)生的英語知識(shí)和技能達(dá)到一定熟練度，教師可以進(jìn)行總結(jié)歸納，這就要求教學(xué)以學(xué)生為中心，但是目前很多教師仍然太過重視語法知識(shí)，學(xué)生的主體地位被忽視。

2.教學(xué)方法和設(shè)備落后。部分英語教師在課堂教學(xué)中，任然是以單詞和語法講解為主，并要求學(xué)生朗讀課文，教師翻譯課文并講解重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生基本沒有自主語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也說明英語教師的教學(xué)觀念仍然很保守。理科強(qiáng)調(diào)通過做題熟練方法，而英語是一門語言學(xué)科，重視的是語言理解能力，因此要提高英語成績，聽、說、讀、寫缺一不可，因此英語教師應(yīng)當(dāng)控制課堂講解的時(shí)間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的主體地位，教師扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者。除了教學(xué)方法之外，教學(xué)工具和設(shè)備落后也是導(dǎo)致英語教學(xué)效果不好的原因之一，電腦、語音室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，但是很多教師并不認(rèn)可這些教學(xué)工具的作用，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展的英語教學(xué)，課堂氛圍沉悶，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.缺少客觀的學(xué)習(xí)評價(jià)。成績能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，但并不是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一位合格的英語教師不應(yīng)該將學(xué)生犯錯(cuò)多少作為評價(jià)學(xué)生英語水平的因素，學(xué)生是否敢開口說、詞匯和語法知識(shí)是否牢固掌握、英語表達(dá)能力如何等，都可以作為評判學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)，如果教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生一犯錯(cuò)就批評，學(xué)生的自尊心和自信心會(huì)受到傷害。

二、中學(xué)英語教學(xué)存在問題的原因

1.應(yīng)試教育影響較深。不論是教師、學(xué)生還是家長，都將應(yīng)試教育作為基礎(chǔ)教育的核心，課堂教學(xué)也是圍繞也是教學(xué)展開的，教學(xué)評價(jià)、學(xué)科教育的中心也是應(yīng)試教育，學(xué)校更加重視學(xué)生成績和升學(xué)率，目前中學(xué)的教育觀念已經(jīng)與培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的觀念不符。

2.教師的教學(xué)觀念需要更新。部分英語教師對新課改的相關(guān)理念已經(jīng)有了一定了解，例如教師在課堂教學(xué)中所起的作用是引導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但是教師在實(shí)際教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，并未將新課改理念落到實(shí)處，課堂教學(xué)中，教師仍然以自己為中心，不論是講解教材知識(shí)還是練習(xí)英語聽寫，都是由教師引導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生在教學(xué)中比較被動(dòng)，教學(xué)過程中師生缺乏交流互動(dòng)，難以提高教學(xué)效率。

3.教師隊(duì)伍素質(zhì)需要提高。要促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)達(dá)到新課改標(biāo)準(zhǔn)，提高中學(xué)英語教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平至關(guān)重要，教師有了一定的素質(zhì)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，才能充分理解新課改的觀念和思想，將先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到英語教學(xué)中。

三、提高中學(xué)英語教學(xué)水平的策略

1.將應(yīng)考和教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)大綱對中學(xué)英語教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，教師必須以大綱要求為基礎(chǔ)，將教材作為主要的教學(xué)工具，仔細(xì)研究教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合能力，讓學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)和日常生活中運(yùn)用英語。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師教學(xué)目標(biāo)是為了提高中考或者高考成績，雖然比較重視大綱，但是教學(xué)還是按照應(yīng)試教育的要求開展。

2.傳授知識(shí)，提高能力。目前中學(xué)英語教師對英語教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為英語教學(xué)就是傳授詞匯、語法和句型等基本知識(shí)，學(xué)會(huì)了這些就能應(yīng)付考試，而不去考慮學(xué)生的聽說能力，日常教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生可能掌握了理論知識(shí)，但是不會(huì)舉一反三，遇到不同類型的題目會(huì)束手無策；而部分教師則是太過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語能力，反而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，實(shí)際上是本末倒置，沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，何談提高英語成績。對于中學(xué)生來說，英語知識(shí)和英語能力缺一不可，教師在講授英語知識(shí)的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，并通過適當(dāng)?shù)念}目鍛煉學(xué)生的英語能力，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語。

綜上所述，在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中，盡管存在很多問題，但是只要教師采取正確的教學(xué)方法，克服當(dāng)前教學(xué)存在的問題，就能有效提高學(xué)生的英語成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杜鵑.淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)[J].讀與寫上旬刊.2013，（05）：26.[2]華茵.淺論初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[J].改革與開放.2011，（03）：118.

第二篇：淺談中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

單位：銅川市印臺(tái)區(qū)紅土中學(xué)

專業(yè)：初中英語

淺談中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

本人從大學(xué)畢業(yè)后，一直在農(nóng)村擔(dān)任初中英語教學(xué)，所以憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自認(rèn)為比較了解農(nóng)村學(xué)生的情況。根據(jù)中學(xué)生心理健康教育內(nèi)容：包括知識(shí)/技能、態(tài)度三方面。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展重要年齡階段，在從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn)換過程中，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾的心理;主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏信心，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏等。尤其在農(nóng)村的中學(xué)生尤為明顯，因此在新課改中我認(rèn)為構(gòu)建民主的課堂，有助于教師牢固樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的觀念，改善師生人際關(guān)系，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體；有助。于拓展課堂教學(xué)空間，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

一、給學(xué)生一點(diǎn)心理自由

比如在教生日這一話題時(shí)，我和學(xué)生進(jìn)行了以下對話：

T: Excuse me.when is your birthday?

S: On January the second

T: Do you know your father’s/mother’s birther?

S;……

在談到切蛋糕慶祝生日時(shí)，我這樣問道，現(xiàn)在羅斯切蛋糕，你認(rèn)為她會(huì)把第一塊蛋糕給誰。學(xué)生七嘴八舌地說開了，有的說是他父親，有的說她母親······

在最后布置家庭作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生回家以后，調(diào)查家人的生日。這一切都是為了通過有效的引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行尊敬、關(guān)心長輩的教育，教育學(xué)生心中要有他人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，營造一種快樂的愛的氛圍，把課堂和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生一點(diǎn)自主意識(shí)

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等對話的環(huán)境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍

如在學(xué)習(xí)“Although…”這一語言點(diǎn)時(shí)候，有學(xué)生依據(jù)漢語習(xí)慣，說出這樣的句子：“雖然我不是很聰明，但我每天仍然學(xué)習(xí)很努力?！惫P者對她說:“我認(rèn)為你已經(jīng)很聰明，你能說出這樣棒的句子?！倍?，筆者又問全班同學(xué): 難道你們不認(rèn)為他很聰明嗎？此時(shí)全班同學(xué)齊聲答道：“yes!”接著，又問你們能發(fā)現(xiàn)她的句子有錯(cuò)誤嗎？幾秒種后，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。所以在一個(gè)輕松的師生互動(dòng)過程中，學(xué)生的成績得到肯定，積極性提高了。

三、讓學(xué)生多一點(diǎn)上場機(jī)會(huì)

如教What colour is it?一課時(shí)，我把真實(shí)的活動(dòng)與語言學(xué)習(xí)和言

語的獲得結(jié)合起來，使對話訓(xùn)練顯得更生動(dòng)、更直接、更自然、更合理。首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋人啟示：介紹一個(gè)丟失的孩子的衣著顏色，根據(jù)衣著顏色識(shí)別人物。依照此例，分組練習(xí)，描述班上某些同學(xué)的衣著。然后，我讓學(xué)生們設(shè)計(jì)一輛自己最喜歡的小轎車。形狀不同、顏色各異有二十多種新作品參展。最后，我讓學(xué)生觀察生活，留意美好的生活環(huán)境，享受美。我問了生活中典型物體的顏色，啟發(fā)學(xué)生計(jì)論，培養(yǎng)其觀察能力，發(fā)散思維能力。如交通標(biāo)志燈（紅、黃、綠），郵筒（綠），環(huán)保（綠），可回收的垃圾箱（綠），不可回收的垃圾箱（黃），香蕉（黃、綠），云彩（白、黑、褐），鮮花（白、紅、黃、綠、紫、橙、藍(lán)等）。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這過程中師和生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。如我教What colour is it?一課時(shí)，特意準(zhǔn)備了不同顏色的文具用品/鮮花/氣球/生活用品，來觸動(dòng)學(xué)生的視覺，學(xué)生們見到這些美麗的東西，就迫切希望掌握這些表顏色的詞。我趁熱打鐵，用英語一一問答每件實(shí)物，很自然地說出表顏色的英語單詞，為了幫助學(xué)生記住這些詞，我編成一首熟悉的兒歌：

What colouris it?

Red, red, a flower is red.Yellow, yellow, a banana is yellow.Blue, blue, the sky is blue.Black, black, a blackboard is black.Green, green, grass is green.White, white, the wall is white.Orange, orange, Why!An orange is orange.四、彰顯生命活力，呼吁人文課堂

第二課堂是整個(gè)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，是英語課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生拓展文化知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有意活動(dòng)場所。課外活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，如：演講比賽、英語角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語晚會(huì)、英語國家知識(shí)競賽等活動(dòng)。學(xué)生通過親自嘗試，有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，才能有所創(chuàng)造。如：學(xué)習(xí)SB 1B Unit 15 HEALTHY EATING, 我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩種食物，要求他們從食物的味道、營養(yǎng)含量等方面用英語加以介紹。我提前給一些專用名詞，如：FAT, SUGAR, SALT, FIBER, CALORY??并加以引導(dǎo)，學(xué)生興趣昂然，想象力和語言表達(dá)能力都得到充分發(fā)揮。又如開展一次演講比賽，給出演講的主題是有關(guān)環(huán)保的話題。學(xué)生在寫演講稿時(shí)或積極翻閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或采訪有關(guān)人士，總之使出十八般武藝豐富自己的演講素材，一次演講比賽讓學(xué)生拓寬了知識(shí)面，既鞏固了舊知識(shí)又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又和樂而不為呢？

總的來說課外活動(dòng)有利于學(xué)生發(fā)揮才能，展示才華，開拓視野，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

總之學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。英語教育應(yīng)通過多種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，避免思維過程單向定勢和思維方法刻板僵化。新時(shí)代和新形勢對廣大教師提出了新要求，英語教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)模式，有意識(shí)地愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，同時(shí)做到不忽視語言知識(shí)教學(xué)。我們應(yīng)力爭在授課過程中處理好知識(shí)傳授與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)系，做到知識(shí)傳授與智力培育的高度統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和求異創(chuàng)新的能力。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及策略

小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及策略

新一輪課程改革的進(jìn)行,進(jìn)一步推動(dòng)了小學(xué)英語教學(xué),教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為在發(fā)生著深刻的變化。小學(xué)開設(shè)英語課程逐漸被人們所接受，但作為一個(gè)工作在一線的小學(xué)英語教師，我對小學(xué)英語教學(xué)有自己的認(rèn)識(shí)，并從以下幾方面進(jìn)行了反思：

問題１：認(rèn)識(shí)不到位，英語學(xué)科地位不高。

盡管小學(xué)開設(shè)英語課程已開始被人們接受，但由于家長對新課程改革不了解，對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更是知之甚少。許多家長、學(xué)生都認(rèn)為：我們沒有機(jī)會(huì)接觸外國人，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)都學(xué)不好，趕什么時(shí)髦學(xué)英語；小學(xué)英語學(xué)不學(xué)好都無所謂，反正中學(xué)要從頭學(xué)。正因?yàn)椴簧偃擞羞@種想法，以至在家從未聽見孩子讀英語，家長認(rèn)為正常，即便到學(xué)校開家長會(huì)，也不詢問孩子的英語學(xué)習(xí)情況，英語老師總是在“被遺忘的角落”，無人光顧。盡管英語老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語的重要性，但學(xué)生是充耳不聞、家長也滿不在乎，英語老師感到很無奈。

對策：加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。我們不放過每一次開家長會(huì)的機(jī)會(huì)，反復(fù)給家長宣傳學(xué)習(xí)英語的目的、意義及重要性。經(jīng)過多次宣傳，最起碼讓家長明白：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段從小學(xué)至高中英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為九個(gè)級別，各階段有各階段的任務(wù)、目標(biāo)和要求。小學(xué)階段如果沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不掌握必要的知識(shí)與技能，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的二級就不可能完成。小學(xué)不打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，初中的五級就只能是紙上談兵，那將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面影響?，F(xiàn)在，每班有五分之一的家長能督促孩子學(xué)英語，比如，檢查孩子的英語作業(yè)、督促孩子聽英語磁帶、鼓勵(lì)孩子參加各種英語輔導(dǎo)等。

問題２：教師工作量繁重，常常會(huì)顧此失彼。

小學(xué)英語師資嚴(yán)重匱乏，英語教師工作量過重。每個(gè)英語老師任教６個(gè)班，周課時(shí)１８節(jié)，并且要跨幾個(gè)年級，班容量一般都在５０人以上。設(shè)想這種狀態(tài)下的教學(xué)如何談質(zhì)量？殊不知英語教師要忙于應(yīng)付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的練習(xí)冊批改等工作，還能剩多少時(shí)間和精力去研究教材、研究學(xué)生？還能有多少時(shí)間去反思自己的教學(xué)？班容量如此之大嚴(yán)重影響了英語活動(dòng)的開展，限制了學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幾乎每一位教師要教３００人以上，課后的補(bǔ)差工作又從何下手？

對策：發(fā)揮英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢群體的作用，實(shí)行“幫扶政策”。

將每個(gè)班分成12個(gè)小組,由英語學(xué)得好的學(xué)生任小組長,每天負(fù)責(zé)教小組成員讀單詞、寫單詞、檢查聽寫、課文朗讀等，并將小組成員每天的英語學(xué)習(xí)情況記錄下來，上英語課時(shí)再向老師反饋。不過，這種對策只對一部分學(xué)生奏效，而對那些英語學(xué)習(xí)比較被動(dòng)的學(xué)生也無濟(jì)于事。

問題3：學(xué)生缺乏吃苦精神，學(xué)習(xí)興趣不能持久。

在小學(xué)英語課堂上，我們始終感到熱鬧有余，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。初學(xué)英語感到很有趣，學(xué)生的求知欲旺盛，靠機(jī)械的記憶還可應(yīng)付，但久而久之，單詞越學(xué)越多，學(xué)生又得記

讀音，又得記拼寫，還得背句型。有的同學(xué)顧此失彼，由學(xué)不會(huì)到不愿意學(xué)，失去了興趣，放棄了英語學(xué)習(xí)。究其原因，學(xué)生缺乏吃苦精神，他們只對游戲活動(dòng)感興趣，只要老師布置背單詞、讀課文、聽錄音等任務(wù)時(shí)，學(xué)生的熱情就蕩然無存。英語學(xué)習(xí)本來就無什么捷徑可走，要掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)就得死記硬背，可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。

對策：提高教師綜合素質(zhì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

英語教師僅局限于在黑板上寫寫，大講特講，非但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想使英語教學(xué)吸引學(xué)生，還需借助于實(shí)物，簡筆畫和現(xiàn)代化教具，使學(xué)生從視聽說入手，讓學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，便會(huì)加快學(xué)生感知和理解知識(shí)的過程，我就把（自制的）有趣的簡筆畫、錄音機(jī)和投影儀帶到課堂上。使課堂始終保持緊張而有趣的氣氛。另外，“親其師，信其道，進(jìn)而方能樂其道”。一般說來，學(xué)生對某老師的感情越好，就會(huì)越喜歡聽他的話，反之，學(xué)生受到老師的冷遇，學(xué)生就產(chǎn)生一定的逆反心理，他就會(huì)不理睬或抗拒老師的要求，致使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用脫節(jié)，影響教學(xué)效果。這就要求教師要加強(qiáng)師生感情的培養(yǎng)。課余，我常與學(xué)生談心聊天，聽聽他們的苦惱與心聲，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題。總之，教師對學(xué)生要一視同仁，把溫暖送給他們，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣很多，只要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，著眼于素質(zhì)教育，寓教學(xué)于娛樂之中，就一定能讓學(xué)生百聽不厭，百學(xué)不厭，達(dá)到培養(yǎng)興趣、提高教學(xué)的目的。問題4：課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)交際運(yùn)用練習(xí)時(shí)，沒有信息差，導(dǎo)致交際活動(dòng)在不真實(shí)的語境中進(jìn)行，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)運(yùn)用。

所謂信息差是人們在對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之間進(jìn)行談話交流，多數(shù)情況下是因?yàn)檎勗掚p方之間存在信息差，彼此都想了解對方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語教學(xué)也一樣，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有意義的對話交流，就必須在會(huì)話雙方之間制造信息差，使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開口講英語的動(dòng)機(jī)。有了信息差，他們之間的交流才是在真實(shí)語境中進(jìn)行的有意義的交流，這樣，學(xué)生之間的交流才能達(dá)到運(yùn)用語言的目的。

對策：在英語教學(xué)中教師如何運(yùn)用信息差更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流呢？其實(shí)，感覺是制造信息差最好的人的感覺包括聽覺、味覺、視覺、觸覺、嗅覺等多種形式。教學(xué)中利用人的這些感覺制造信息差，開展英語教學(xué)活動(dòng)，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)積極、主動(dòng)地講英語、用英語。因此，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有意義的會(huì)話交流，就必須有信息差。信息差有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語境中進(jìn)行有意義的交流，為英語課堂注入活力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

問題5：教材難度大，囫圇吞棗難消化。

現(xiàn)行小學(xué)英語教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語》容量大，內(nèi)容多，課堂上老師用于操練的時(shí)間少，舊的內(nèi)容還沒有完全掌握，新的內(nèi)容又接著下來，學(xué)生一直處于“疲憊”狀態(tài)。單靠每周3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，無論如何也完不成教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)老師為了趕進(jìn)度，也只能是“講也匆匆、練也匆匆”。而且，練習(xí)冊中有的題目難度太大，超過了半數(shù)學(xué)生的能力，老師不得不在課堂上處理練習(xí)冊，這又要占去學(xué)生課堂訓(xùn)練口語交際的時(shí)間。還有，教材中為了呈現(xiàn)故事，安排了大量的單詞和復(fù)雜的句型，這更增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，常常是“望書興嘆”，興趣大減。

建議：教材安排應(yīng)該增加單詞、句型復(fù)現(xiàn)滾動(dòng)的概率，使一些重點(diǎn)知識(shí)及時(shí)得到鞏固。

小學(xué)英語教學(xué)存在的問題還很多，有些是我們無法解決的。比如說課時(shí)量的問題，班額過大的問題，教材選用不適宜的問題等，我們只有期待上一級教育部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)，進(jìn)早解決小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。

第四篇：淺談農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

淺談農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

內(nèi)容摘要：很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中總感到困惑經(jīng)常談到英語教學(xué)中的一些窘相。如生源差、小學(xué)與初中英語教學(xué)脫節(jié)、教材內(nèi)容的取舍問題、以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡等。教師們在英語教學(xué)工作中付出了很多但收獲甚微，工作難見起色。筆者整理了其中一些問題并提出自己的淺見。

關(guān)鍵詞：生源脫節(jié)教材 興趣語言環(huán)境

從大學(xué)畢業(yè)后，我一直在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)從事英語教學(xué)。剛開始上班時(shí)我充滿了熱情，腦袋里有很多設(shè)想。但隨著時(shí)間的推移，我逐漸發(fā)現(xiàn)我的很多想法與現(xiàn)實(shí)是脫節(jié)的。在我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，英語的教學(xué)面臨著很多問題。本文淺談一些問題與應(yīng)對之策。

第一，教學(xué)資源的分配不均導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的生源差。有些好的學(xué)校已經(jīng)形成了良性循環(huán)：那就是好的教師和好的學(xué)生都往好的學(xué)校走，農(nóng)村中學(xué)留不住好學(xué)生和好老師。從客觀上來講，我們不得不承認(rèn)縣城和市里的中學(xué)師資、教學(xué)硬件設(shè)施以及人文環(huán)境都要比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)好的多。正因?yàn)檫@樣好些學(xué)生剛小學(xué)畢業(yè)，只要家庭經(jīng)濟(jì)過得去的家庭，其家長就想辦法把孩子送到縣里市里好的中學(xué)去了。有些好學(xué)校專門有負(fù)責(zé)招生工作的直接到農(nóng)村的小學(xué)把尖子生給挖走了。小學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的就不多了。

第二，小學(xué)英語教學(xué)與初中英語教學(xué)脫節(jié)。

由于實(shí)行義務(wù)教育以來，小學(xué)畢業(yè)不再有升學(xué)考試，所以小學(xué)英語教學(xué)幾乎沒有什么壓力，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)水平偏低，不能與初中英語教學(xué)相

銜接。小學(xué)英語師資缺乏，有的小學(xué)開設(shè)了英語課，有的小學(xué)沒開設(shè)英語課尤其是村小根本沒開英語課。所以初中英語教學(xué)對象參差不齊，需要在從未接觸過英語的學(xué)生身上花更多的時(shí)間。再加上初中學(xué)科多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生壓力也很大。

第三，現(xiàn)在的教材不太適合我們偏遠(yuǎn)農(nóng)村的中學(xué)。初一年級的新目標(biāo)英語上冊教材內(nèi)容太多，加上預(yù)備篇的三個(gè)單元一共十五個(gè)單元。教師們都感到教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生們接受起來也很吃力。新的教學(xué)目標(biāo)要求教師在使用教材的過程中淡化語法知識(shí)的講解，但是考題中又?jǐn)[脫不了很多細(xì)微而繁雜的語法點(diǎn)。這使教師很難駕馭教材。還有一個(gè)問題就是教材中的很多語言情景脫離農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和生活體驗(yàn)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境的確存在困難。

第四，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃。剛接觸英語的時(shí)候，學(xué)生興趣較高，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在逐步減退，我總結(jié)了一個(gè)規(guī)律：在我們農(nóng)村中學(xué)，初一年級學(xué)英語的學(xué)生比較多，到了初二年級不到二分之一學(xué)生在學(xué)英語，到了初三年級學(xué)英語的學(xué)生不到三分之一。另外還有一個(gè)原因就是有的家庭不重視孩子的學(xué)習(xí)，有的家長認(rèn)為讓孩子來混個(gè)初中畢業(yè)就行了，初中畢業(yè)后出去打工也用不了英語。還有當(dāng)下社會(huì)上宣揚(yáng)的讀書無用論，很多大學(xué)生都找不到好工作，打擊了學(xué)生的讀書熱情。更何況對于農(nóng)村家庭來說培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生成本實(shí)在太高了。再者就是教師的教學(xué)方法應(yīng)該調(diào)整。這些因素直接導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，自然對學(xué)習(xí)英語的興趣也就越來越淡。

基于以上幾點(diǎn)，解決問題是我們的當(dāng)務(wù)之急。因此我認(rèn)為要想提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平，應(yīng)該從以下幾方面著手：

第一，對于教學(xué)資源分配不均的問題，教育行政管理部門應(yīng)采取適當(dāng)措施，多劃撥款項(xiàng)搞好農(nóng)村中學(xué)的硬件設(shè)施，想辦法提高農(nóng)村學(xué)校教師的待遇來留住好的教師。我認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)最好實(shí)行九年一貫制，讓教育資源能得到很好的協(xié)調(diào)，使普九階段的學(xué)校能產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，劃片招生也是實(shí)現(xiàn)教育百花齊放、百家爭鳴的重要舉措之一。應(yīng)該按照上面要求的就近上學(xué)的原則，不要只為了打造名校就把優(yōu)秀的學(xué)生都挖走而忘了其它學(xué)校的發(fā)展。

第二，小學(xué)和初中英語脫節(jié)的問題，要靠教育行政部門給農(nóng)村小學(xué)補(bǔ)給英語教師，使得鄉(xiāng)村小學(xué)都把英語課開設(shè)起來。二十六個(gè)英語字母，基本的課堂用語和一些打招呼的問候語應(yīng)該讓農(nóng)村小學(xué)生在小學(xué)階段就掌握好并且積累一定量的詞匯。這樣進(jìn)了中學(xué)學(xué)起英語也沒那么吃力，中學(xué)英語教師也沒那么頭疼。各小學(xué)還是適當(dāng)?shù)慕M織英語科的簡單考查，讓小學(xué)生從一開始就重視英語學(xué)習(xí)。不要讓孩子認(rèn)為英語課是耍耍課，它應(yīng)該有讓學(xué)生必須完成的任務(wù)。

第三，其實(shí)我們現(xiàn)在用的新目標(biāo)英語教材前面的三個(gè)預(yù)備單元就是編排的小學(xué)和初中的銜接單元。但是很多農(nóng)村小學(xué)沒有上英語課，進(jìn)入中學(xué)后，教師們最少要花一個(gè)月的時(shí)間來教學(xué)生們本來在小學(xué)階段就應(yīng)該掌握的內(nèi)容。所以出現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間緊教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力大的情況。而且學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)逐漸減退。所以我認(rèn)為現(xiàn)在的教材應(yīng)該把預(yù)備單元的內(nèi)容刪掉；還有就是考題要貼緊課程標(biāo)準(zhǔn)，不要過多考查語法；對于某些單元中出現(xiàn)的語境，我們農(nóng)村學(xué)生沒有那樣的語言環(huán)境，我認(rèn)為可以適當(dāng)刪掉個(gè)別單元的內(nèi)容或者替換成貼近農(nóng)村環(huán)境的話題。

第四，從思想上讓家長和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。部分家長和學(xué)生認(rèn)為讀書無用，我們應(yīng)該跟他們講事實(shí)、擺道理，舉一些身邊的知識(shí)改變命運(yùn)的例子、提高素質(zhì)的例子。還可以講一些古人所講的道理，跟他們講清楚部分大學(xué)生找不到工作的原因是高不成低不就。要打消“鐵飯碗”的念頭，很多事業(yè)單位都是聘任制，沒有真正的“鐵飯碗”。要讓家長、學(xué)生們從長遠(yuǎn)的目光看問題，意識(shí)到讀書的重要性，學(xué)英語是世界潮流，是當(dāng)務(wù)之急。做好家長、學(xué)生的思想工作是提高教學(xué)水平，也是提高初中英語教學(xué)水平的關(guān)鍵。改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。這是使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，主要靠英語教師來操作。在課堂上課時(shí)，初中學(xué)生喜歡有趣味的活動(dòng)，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，并且學(xué)生的注意力也是有時(shí)間限制的。因此，老師除了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備之外，認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很有必要的。初一的教材內(nèi)容本身就比較生動(dòng)活潑。所以上課時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對對話練習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎、競賽，或者英語書寫，英語手抄報(bào)比賽以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從初二開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)，那么學(xué)生很容易變得思想分散。而且根據(jù)初中生的英語基礎(chǔ)，無法接受較為系統(tǒng)的語法知識(shí)，只有把語法點(diǎn)結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過多次的練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織得活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。前面我說到一個(gè)規(guī)律就是從初一到初三學(xué)英語的學(xué)生越來越少，這就需要教師對學(xué)生做到不隨便放棄學(xué)生，要多給他們鼓勵(lì)和幫助。英語教師的微笑、幽默風(fēng)趣也是吸引學(xué)生學(xué)好英語的重要因素之一。其次，要努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講、敢講，比如堅(jiān)持讓學(xué)生做值日報(bào)告，使學(xué)生慢慢去感知學(xué)習(xí)英語的興趣。但創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、感知認(rèn)同。呈現(xiàn)語言材料前，應(yīng)想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情境，由此吸引學(xué)生注意。要用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。再由該情境過渡到課本所展現(xiàn)的情境中。教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)對話練習(xí)和作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的對話練習(xí)和作業(yè)。使每個(gè)學(xué)生都能夠得著“果子”，這樣學(xué)生才會(huì)對學(xué)英語感興趣。還有，給學(xué)生布置的任務(wù)要檢查督促、落實(shí)到位，不要讓學(xué)生養(yǎng)成懶散的習(xí)慣，這對養(yǎng)成學(xué)生的自覺性有很大幫助。另外，把全班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，選成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長，一個(gè)組長就管兩三個(gè)同學(xué)。教他們讀單詞、短語，監(jiān)督他們聽寫、背書。通過幫扶活動(dòng)，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又能起到較好的效果。抓好農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)要靠多方的支持和努力。但我們英語教師應(yīng)該首當(dāng)其中做好我們力所能及的工作。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題及其解決策略

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題及其解決策略

[摘要] 英語是世界最廣泛使用的語言，全球有4億人把英語作為第一或第二語言來使用，世界上有大量的國家把英語作為一門外語來學(xué)習(xí)和使用，中國的改革開放政策，加入WTO和北京申奧成功來激勵(lì)越來越多的人學(xué)習(xí)英語！《國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》由教育部公布并于2001年秋季在全國城鄉(xiāng)試行。幾年來，農(nóng)村小學(xué)在英語學(xué)科的教學(xué)及管理中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也仍存在著一些問題，需要進(jìn)一步的探索和研究。在前進(jìn)的道路上不斷的完善。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)

英語教學(xué) 存在問題 解決策略

作為一門必修課程，小學(xué)英語課程在我省的發(fā)展僅有短短的6年。2001年，我省結(jié)合實(shí)際制定了《積極推進(jìn)我省小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，提出小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)和步驟是：“2001年秋季，在部分地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn),2003年全省城市和縣級城鎮(zhèn)以上小學(xué)、2005年全省所有小學(xué)開設(shè)英語課”。截止2006年秋，城市和縣級城鎮(zhèn)以上小學(xué)三年級起已全部開設(shè)英語課程，農(nóng)村開設(shè)英語的學(xué)校數(shù)已超過90%。但是畢竟城鄉(xiāng)之間還是存在著差距，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)還存在著一些弊端，還需要在進(jìn)一步探索和完善。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題

（一）學(xué)校對英語教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科認(rèn)識(shí)不足

許多人認(rèn)為，語文、數(shù)學(xué)是主科，是無可爭辯的。至于英語，有條件就開設(shè)，沒條件就不開，也屬正常。有些學(xué)校即使開了課也只是擺擺花架子，裝裝門面，而不進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)研究與管理。

（二）師資力量不適應(yīng)英語課程要求

農(nóng)村小學(xué)教師的總體狀況是數(shù)量不足，質(zhì)量不高，年齡老化，學(xué)科不配套。由于小學(xué)英語專業(yè)教師奇缺，許多學(xué)校只是無奈地安排非專業(yè)英語教師應(yīng)付，加之農(nóng)村小學(xué)缺少英語教學(xué)應(yīng)具有的現(xiàn)代手段，教學(xué)信息相對比較封閉，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）中學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差

小學(xué)英語教學(xué)是英語的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)重在對“第二”語言的感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)“第二”語言的興趣，自幼培養(yǎng)“聽說”的能力，避免成人化英語的“高知低能”和“啞巴英語”。而現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)是強(qiáng)勢的“應(yīng)試英語”，中小學(xué)英語教師難以做好和諧地銜接。

（四）農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

（五）校外沒有英語氛圍

缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前農(nóng)村用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

（六）家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響

家長們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時(shí)還有很大的困難，再來個(gè)英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母們?nèi)鄙俟膭?lì)，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生家長的英語水平一般都很低，尤其農(nóng)村學(xué)生家長。當(dāng)年他們都是上初中時(shí)才開始學(xué)習(xí)英語，且大多是英語學(xué)習(xí)的“失敗者”或“逃兵”，對英語學(xué)習(xí)有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習(xí)英語很重要，但學(xué)好太難，甚至認(rèn)為我們十幾歲時(shí)開始學(xué)都學(xué)不好，現(xiàn)在孩子從三年級（不足十歲）開始學(xué)也太難為孩子了。

（七）教學(xué)水平不高，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

英語是種活潑的語言，小學(xué)生一接觸到時(shí)往往會(huì)滿心歡喜，興奮不已。可在學(xué)習(xí)過程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語的積極性、主動(dòng)性和自信心。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

二、對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題的解決策略

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)英語是啟蒙和入門階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，開設(shè)英語課是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。充分宣傳、認(rèn)識(shí)在小學(xué)開設(shè)英語課的重要性，在學(xué)校、教師、家長和學(xué)生中形成了學(xué)好英語、重視英語的良好氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)，著力解決一些英語教學(xué)中的實(shí)際問題，配備錄音機(jī)、磁帶等，積極為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。有條件的學(xué)校要配備了電視機(jī)、教學(xué)光盤等，保障英語教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高英語教師整體素質(zhì)

小學(xué)英語教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平，直接影響英語課程的實(shí)施和改革的質(zhì)量。我們應(yīng)面向未來，把培訓(xùn)小學(xué)英語教師，學(xué)習(xí)和掌握英語專業(yè)學(xué)科的最新理論知識(shí)，提升英語專業(yè)水平，當(dāng)作一件實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革的大事來對待。采取業(yè)務(wù)主管部門宏觀指導(dǎo)，相關(guān)部門配合，分期分批，先專職后兼職分類培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。培訓(xùn)內(nèi)容和指導(dǎo)思想應(yīng)按需施教，學(xué)用結(jié)合，講究實(shí)效，把理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)與專題研討、交流、觀摩有機(jī)結(jié)合起來。

（三）研究英語學(xué)科特點(diǎn)，營造氛圍，加強(qiáng)教學(xué)針對性

英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說。英語技能的形成要依賴于課堂教學(xué)，但又不能拘泥于課堂。僅靠每節(jié)課40分鐘，每周三課時(shí)的時(shí)間，對于學(xué)習(xí)一門語言來說確實(shí)太少了。語言學(xué)習(xí)接觸的“頻度”比“長度”更為重要，并且語言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用。針對農(nóng)村較封閉的條件，較狹窄的學(xué)習(xí)途徑，我們要利用一切時(shí)間，一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的單詞、句子在日常生活中交流運(yùn)用，譬如可以在漢語中練習(xí)學(xué)過的英語，“我可以借你的pencil嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口說英語，與遺忘規(guī)律做斗爭，營造英語“大課堂”、“大環(huán)境”。

（四）改變課堂教學(xué)模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

許多英語教師固守傳統(tǒng)觀念，上英語課時(shí)要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，安安靜靜地聽著，面無表情地讀著，唯唯諾諾地應(yīng)和著，這顯然與英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相悖。時(shí)間一長，必然會(huì)泯滅學(xué)習(xí)興趣，枯竭學(xué)習(xí)動(dòng)力，把英語學(xué)習(xí)引入死角。在這一點(diǎn)上，首先要解決兩個(gè)重要的問題，一是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語是一種重要的交流語言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強(qiáng)、信心百倍地對待英語學(xué)習(xí)，它就是件快樂的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學(xué)模式，讓課堂“活”“動(dòng)”起來。做到每一節(jié)課任務(wù)的設(shè)計(jì)力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，盡量使用直觀、生動(dòng)、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對話的語言情景，讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。

（五）改變單一的練習(xí)形式，采用靈活的形式進(jìn)行練習(xí)鞏固

“課堂精彩飛揚(yáng)，回家隔天全忘”。這并不是學(xué)生的過錯(cuò)。小學(xué)生容易遺忘的心理特點(diǎn)，難以借助母語進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn)，離校后缺乏語言操練環(huán)境的劣勢，這些因素共同作用，導(dǎo)致了如此尷尬的結(jié)果，在農(nóng)村尤甚。所以，有必要給學(xué)生布置回家作業(yè)。但布置作業(yè)也需要技巧?？菰餆o味的練習(xí)無法讓學(xué)生感興趣，因此可以采用一些靈活的方式進(jìn)行練習(xí)。

1、改正錯(cuò)詞

練習(xí)對象可以是幾個(gè)獨(dú)立單詞，也可以是短文中的若干單詞。這些單詞中有幾個(gè)字母（通常是容易錯(cuò)的原因字母）錯(cuò)了。要求學(xué)生找出來并改正。

這個(gè)練習(xí)具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)有針對性，符合學(xué)習(xí)理論中的強(qiáng)化理論。

2、看漫畫，編對話

找一些四格連環(huán)畫之類的趣味漫畫，去掉文字部分，要求學(xué)生根據(jù)最近學(xué)過的語句編對話。如果有可能，和同伴一起表演。

這個(gè)練習(xí)的要點(diǎn)是要求學(xué)生使用學(xué)過的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生回憶。連環(huán)畫給予學(xué)生真實(shí)運(yùn)用的情境，使練習(xí)變得有意義。如果和同伴表演，則將鍛煉學(xué)生的合作能力。

3、在英語教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種口頭操練的方式

師生問答，生生問答，小組合作，組與組問答，男女問答等一些口頭訓(xùn)練方式是很常見的。課堂上盡可能的組織多種訓(xùn)練方式，加大學(xué)生口頭輸出的訓(xùn)練量，以達(dá)到熟能生巧的目的。

（六）教師在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有“三心”

小學(xué)三年級學(xué)生由于年齡小，剛學(xué)英語很費(fèi)勁。這需要教師在教學(xué)中有“三心”：即充足的信心、足夠的耐心、十足的細(xì)心。

1、充足的信心

教師不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差、辦學(xué)條件不足失去信心，不能過分強(qiáng)調(diào)客觀因素，在力所能及的范圍內(nèi)激發(fā)主觀因素的能動(dòng)性。作為育人者，應(yīng)堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我們應(yīng)勇敢的直面現(xiàn)實(shí)，相信用自己真誠的愛、過硬的教學(xué)技能一定能教好每一個(gè)學(xué)生。

2、足夠的耐心

小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力很難長時(shí)間集中。這要求教師針對小學(xué)生這一年齡特征搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，特別針對一些頑皮的孩子要保持足夠的耐心。有些孩子剛開始學(xué)英語，對非母語感興趣，特別喜歡大喊大叫，一旦要他們寫會(huì)單詞，他們就會(huì)叫苦不迭，不愿去寫。怎么辦？我的有益做法是先找他們談心，說明學(xué)英語寫單詞的利害，再耐心說服他們主動(dòng)去寫單詞。還有些孩子不愿主動(dòng)發(fā)聲，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，在一個(gè)氣氛活躍的場合，讓他發(fā)音，待他有成就感后再在課堂鼓勵(lì)他，這些孩子發(fā)音后，進(jìn)步往往很快，師生關(guān)系往往更融洽。還有許多情況，只要老師有耐心，事情總朝著順利的方向發(fā)展。

3、十足的細(xì)心

“細(xì)節(jié)決定成敗”，那么細(xì)心必能關(guān)注細(xì)節(jié)。教師的細(xì)心主要體現(xiàn)在講課細(xì)心、批改作業(yè)細(xì)心。教師應(yīng)能靜心屏氣，虛心教學(xué)，只有付諸細(xì)膩的情感，才有可能保持十足的細(xì)心。譬如上課中間，教師應(yīng)注意學(xué)生明顯情緒變化、舉止異常行為。

總之農(nóng)村小學(xué)應(yīng)克服認(rèn)識(shí)上的不足，學(xué)校師資不足，教學(xué)觀念落后，現(xiàn)代化設(shè)備缺少，學(xué)生家長英語水平低，校園外英語氛圍差等困難，因地制宜，趨利避害，積極創(chuàng)造英語教學(xué)的優(yōu)良條件和氛圍，靈活多變地組織英語教學(xué)。使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)規(guī)范，質(zhì)量提高，讓農(nóng)村的孩子能與城里的孩子一樣，享有英語學(xué)習(xí)的權(quán)利，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣與成功！