第一篇：初中英語入門教學

初中英語入門教學

隨著小學階段的結束，初中學習生活又翻開了新的一頁。俗話說得好，好的開頭是成功的一半。就英語學習而言，雖然在小學階段就開始了英語的學習，但是有些學生、家長、老師并不是很重視，好多孩子并沒有在小學階段養(yǎng)成良好的英語學習習慣，和打好扎實的基礎。甚至有些孩子認為，英語無非就是做做小游戲，記記簡單的單詞，說說一些簡單易懂的句子。針對這些情況，初中學生必須進行英語入門教育，邁好英語學習的第一步，為以后的學習打好基礎。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

1.激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在輕松的情境中學習

營造輕松愉快的課堂英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。英語是一門語言，更是人們交流的工具，所以我們教師在課堂教學時可以盡可能地用英語授課，并注意堅持，并鼓勵學生，無論在日常生活跟同學交流還是在英語課堂上盡可能多的用英語。課后也可以讀一些易懂的英語小短文和小故事，保持學英語的積極向上的熱情。堅持下來，學生學習英語就有了一些潛移默化的信心。

2.讓學生有成功的體驗，并適當引進獎勵機制

課堂上提問時，要有針對性，對于難度較大的問題可以提問基礎比較好的學生，如果回答得比較好，一定給予表揚和鼓勵，如果回答得比較欠缺一些，可以加以引導，使之往正確的方向接近。如果問題難度一般，可以請一些基礎一般的同學回答，若回答錯誤，也不要批評，而是正確地引導，使其自己說出答案。關于測驗也類似，要難度適中，讓絕大多數(shù)學生有成功的體驗，這樣有利于學生對以后的學習樹立好信心。

3.教師要認真研究教材，認真?zhèn)湔n，備教材，備學生

教師在備課時，不僅要吃透教材，把握好重點難點，還要對學生的學習現(xiàn)狀把握得恰到好處。在教學時，可以巧妙地運用教具，如教學圖片，視頻教學等直觀形象地把知識點呈現(xiàn)出來，對于一些重點句型，可以編成情景對話的形式讓學生結合具體的情境練習。初一小孩子直觀形象思維還是比較豐富的，還可以借助簡筆畫，實物展示來輔助教學，這樣增進課堂的趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

4.建立新型的師生關系，重視師生間溝通交流

輕松和諧的師生關系有利于更好地開展教學工作，教師要對于學生交流，談談學習心得體會，給出好的學習建議，并注意傾聽學生的心聲，以便更好地開展教學工作，在平時的教學工作中以鼓勵表揚激勵為主，引導鼓勵學生積極主動地去學習，并指導他們學會自主學習。

二、從基礎知識入手，抓好英語知識的入門教學

1.語音教學

語音教學是七年級英語教學的根本和關鍵，從字母、音標入手搞好語音教學。通過音標教學，讓學生掌握正確發(fā)音，學會運用音標正確拼讀單詞，為以后的英語繼續(xù)學習增加了信心，并打下基礎。

2.詞匯教學

詞匯是語言的最小單位，是語言的重要要素之一。因此，記憶單詞是英語學習的重要環(huán)節(jié)。在英語學習中，教師要指導學生怎樣記憶單詞，比如：聯(lián)想記憶，歸類記憶，對比記憶，形象記憶等。

3.語感以及英語思維能力與習慣的培養(yǎng)

英語的四種能力中，聽說在先，讀寫在后。英語最初的學習，培養(yǎng)學生的英語語感和英語思維習慣很重要。因此，要多鼓勵學生在平時多聽多說，課間可以用英語進行日常的交流。并注重英語朗讀能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成朗讀的好習慣，練習口語，增強語感，并豐富自己的語言知識。

三、培養(yǎng)良好的英語學習習慣，并對學生進行學法指導

1.多聽多說的好習慣

只有多聽多說，英語口語的表達才能更流暢自然。教師還要適當?shù)丶右怨膭詈捅頁P，提高學生的練習聽說的積極性。還應該關注性格比較內向的小孩，鼓勵、引導每一位學生參加到聽英語和說英語的行列當中去。

2.樂于交際的好習慣

英語教學的最終目的就是為了培養(yǎng)學生具備用英語進行交際的能力。教師應多方位、多途徑設計英語交際活動，例如開展英語活動周、校園英語節(jié)、英語課本劇匯演、英語學習經驗交流、英美文化介紹、英語國家兒童生活情況集錦、評選英語大王、小博士、小能人等專題活動，營造濃郁的校園英語氛圍，讓學生能有廣泛、自由的交流機會，在各種交流中獲得信息、享受快樂、體驗成功，使他們養(yǎng)成樂于用英語交際的好習慣。

3.及時復習的好習慣

要使語言知識和技能經常得以鞏固強化，教師就需要鼓勵學生勇敢克服學習當中的困難、戰(zhàn)勝遺忘，引導他們進行有效復習、記憶和操練。此外，要布置適量的課外作業(yè)幫助學生及時復習鞏固英語語言知識，教師需要采用形成性評估和終結性評估并重的原則，及時、客觀、公正地對學生的課外作業(yè)做出評價。

四、教師要加強自我學習，不斷提高自身素質

1.多更新觀念

觀念是認識問題，這是首先要解決的。對我們初中英語教師而言，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進的教育理念。注重學生的全面發(fā)展，一切以學生的發(fā)展為中心，尤其是“學困生”的發(fā)展。

2.多學習完善

教師通過自身的學習可以體會到學生的學習規(guī)律。教師一方面多學習專業(yè)知識，另一方面也可以學習一些最新的知識，比如時事新聞、最新的網絡語言、國內外趣事等，把這些知識有機地放進課堂里，在一定程度上增強課堂的趣味性，可以激發(fā)學生的學習興趣，這樣可以使他們看來學英語是一件有趣又有用的事情。

3.多實踐創(chuàng)新

英語教師要多研究課堂教學實踐，積極參加各級各類的培訓，學習專家和名師的方法，我們務必要立足課堂、立足學生、立足教材，有意識、有計劃、有目的地對課堂教學中的現(xiàn)象與問題進行“教學案例”研究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達到新的英語教學境界。

4.多交流改進

語言教學是外向型的。教師之間應多交流多學習。我們可以通過聽講座、集體備課、說課、聽課、評課、專題研討等形式來開展學習經驗交流，改進自己的教法，不斷提高自身素質和教學水平。

總之，七年級的英語教學是整個初中英語教育階段最重要的一環(huán)。將為以后的英語學習打下良好的基礎。作為一名英語教師，應懂得學生的心理，因材施教。另一方面，也要鉆研教材，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，走近學生，讓每一個學生都能學好英語。當好人梯，使學生充滿信心地走向未來，一步一步地向成功邁進。

第二篇：初中英語入門教學初探

初中英語入門教學方法初探

云南省麻栗坡縣楊萬中學

黃榮方

內容摘要：英語是一門語言學科，要學好這門課程，確實有一定的難度。但是，英語是初中學生的必修課程，能否把它學好是提高學生知識水平的關鍵。本文從單詞的音、形、意三方面認真闡述了記單詞的方法。尤其是如何巧用讀音來記單詞，筆者舉了大量的例子來說明自己的觀點。另外，還提出了一些在英語教學過程中要注意的問題以及學習英語的策略。例如，教學生如何做題、怎樣寫作文等。

關鍵詞：英語；單詞；讀音；字母；學習

剛剛進入中學的學生，對學習英語都抱有很大的興趣，可是過不了多久，原來濃濃的學習興趣逐漸減退，這是為什么呢？原來是他們在學習英語的過程中遇到了難題。這些難題歸結起來有三點：一是難記英語單詞；二是難以理解一些英語慣用法；三是苦于寫英語作文。要想學好英語，必須要解決好這三大難題，筆者通過實踐找到了解決這三大難題的一些可行辦法。

對于初學者來說，記住單詞是學好英語的前提，也是最重要的一步。英語課程是一門語言實踐課程，我們學習英語的目的，不是學習語言知識，而是運用所學到的語言知識，進行聽、說、讀、寫各方面的交際。而英語中、高考的目的，也是考察學生運用英語的情況。要使學生所學知識系統(tǒng)化，條理化，并使知識進一步轉化為能力，是英語成為表達思想、傳遞信息的交際工具。要達到該目標，在實際的英語教學中要注意運用科學而有效的方法。

一、巧記單詞

英語中26個字母的讀法與漢語中字母的讀法大不相同，但英語中的音標卻有著與漢語字母讀音相似的地方。在英語的48個音素中，大部分音素的發(fā)音與漢語字母的發(fā)音相似。如字母“P”在漢語中發(fā)[Po: ]音，而在英語中發(fā)[p]音，仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)字母“P”不論在漢語中還是在英語中都有一個相同的發(fā)音[p]。通過比較，得出的發(fā)音結論是：同一個字母，在英語中的發(fā)音輕而短促，在漢語中的發(fā)音則響亮且音長。像這樣讀音相似的字母很多，如字母“b”在英語單詞中讀[b]，在漢語中讀[bo:]；字母“t”在英語單詞中讀[t]，在漢語中讀[t i:]，更多的如下所示：

?英[A] a??漢[a:]?英[ b ]b??漢[bo:] ?英[d] d?[de:]?漢1

?英[f] f??漢[fo:] ?英[g]g??漢[ge:]

?英[h]h? 漢[he:] ?

?英[j]y??漢[yi:] ?英 [m]m??漢 [mo:] ?英[w]w??漢[wu:] ?英[t] t??漢[te:] 英語單詞的識記包括音、形、意的識記，作為中國人學習英語，記住單詞的音是非常重要的，只有把音記住了才能更好地記住單詞的形，從而記住它的意。如果掌握了漢語中的字母發(fā)音與英語單詞中的字母發(fā)音基本相似這條規(guī)律，那么，記單詞是相當容易的。例如，老師在聽寫單詞的時候念出“bread”這個單詞時，學生只要聽到[bred]這個發(fā)音時，至少會寫出字母“b”、“r”和最后一個字母“d”。也就是說，當學生聽到[b]這個發(fā)音時，自然就想起漢語中的[bo:]，立刻就能寫出字母“b”來。同樣，根據(jù)這種發(fā)音規(guī)律，也就能夠迅速地寫出字母“d”和“r”了。至于中間的[e]音，學生只要知道字母組合“ea”發(fā)[e]音，就能寫出中間的兩個字母“ea”出來，從而寫出正確的單詞“bread”出來。我們用這種方法來記單詞，是因為初中生經過小學六年的漢語學習，對漢語字母的讀法和寫法比較熟悉，而且是抹不掉的記憶，這就好比利用舊知識來記住新知識，這樣記單詞且不容易？當然，這種方法不是絕對可行的，也有特殊情況，如單詞“hours”就不能完全用這種方法來記，這就需要特殊的記憶方法。掌握這條規(guī)律后，寫單詞就像寫漢語拼音一樣的簡單，如寫單詞“sit”、“put”、“good”等等。

另外，記單詞不是多抄多讀，而是用心去記，用心去理解，將它的讀音和結構聯(lián)系起來記，即把單詞劃分成音節(jié)，然后按照音節(jié)的拼讀來逐一寫出單詞的各個字母，如漢字“唱”，它的音是“chàng”是“ch”和“ang”相拼，英語單詞“put”就是[p]和[u]最后再單獨讀出[t]，這樣把前面的[pu]和[t]連在一起就讀出[put]，從而寫出單詞“put”。

二、多讀多做

對于英語這門學科來說，讀則有語感，做則有經驗，正所謂熟能生巧。如句子“It is hard to study English”。如果要讓學生填出“to”這個詞，對于熟悉語法的學生來說，就是利用動詞不定式：“to+動詞原形”這種結構來填，但是那些不太愛聽課的學生來說，要想填出這個詞，就需要有一定的語感，因為句中的“to”沒有實在的意義，要填出這個詞，確實有一定的難度，這就需要平時的多讀而得出的一種順口的感覺，知道句中必須帶有一個“to”才使得句子好 讀通順。多做就是要記住做題的方法，簡單地說記住轉了幾個彎，怎樣轉的一意的字就是一個字，而英語中一意的詞卻有幾種不同的形式存在。如“感覺”的英語為“feel”、“feels”、“feeling”、“felt”四種形式。想要做對一道英語題，首先要知道怎么做，即怎么“轉彎”，然后要看怎樣變化單詞的形才能符合句意。拿到一個題，不是使得句子通句意對就完事了，更重要的是要看怎樣才能符合句子的時態(tài)和數(shù)的變化。多做就是讓學生有一種多“轉彎”的心理，記住轉的方法，如此，才能讓學生學會活用自己的大腦。

此外，多讀還能幫助學生找到新鮮和幽默。外國人的說話方式和中國人的說話方式很不一樣，這就使得學生對它產生好奇心。而且，許多英文小故事還非常幽默。只要有了這種新鮮感和幽默的存在，學生的學習興趣就會倍增，非常有助于學習英語。

三、鼓勵學生，讓學生膽大心細

學生不論學習哪一門學科，都有一個共同的心理，都希望得到老師的表揚和鼓勵，如果缺少鼓勵，學生自然很少踴躍地發(fā)言，就不會大膽地設想，甚至對老師的提問感到恐懼不安，造成想說的不敢說，或者是說不出來。這樣一來，學習成績勢必會越來越差，以至于厭學。鼓勵學生是讓學生的腦筋會動、多動，有助于學生思維能力的培養(yǎng) 《學習的革命》一書里曾經說過：“大腦是一個等待點燃的火把，而不是一個等待填滿的容器”。

有的學生雖然膽大，卻考慮不周，對于老師的提問隨之即出，不加任何思索，對于這類學生，鼓勵是必然的，然而更重要的是設問題讓他們多思考以達到有膽說，而且有把握地說。

四、勤于寫作，多說口頭作文

英語寫作時學習英語的一大難題，每逢寫作時，學生都體現(xiàn)出一種無奈而又不得而為之的表情。原因有兩點：一是知道寫什么卻不會寫單詞；二是會寫單詞卻又不知道怎么表達?；谶@種原因，筆者的具體做法是多要求學生寫作文，多說口頭作文，從簡單的說起，從身邊的事情說起。另外，讓學生在每天的課余時間里都寫一句自己最想說的話，這樣寫得多了，便會有一種語感。時間一長，寫作起來就會輕松一點，再也不會感到無從下手了。

總之，英語教學需要一定的耐心，決不能走過場。老師在英語教學過程中要善于把里面的彎拉直，讓學生好走，盡量體現(xiàn)主導與主體地位的和諧統(tǒng)一，避免滿堂灌的教學模式，不讓學生在教學中處于被動接受知識的狀態(tài)，要讓學 生一開始就要處于主體地位，使他們在教師的指導下，學會思考，學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，才能使英語教學獲得成功。參考文獻：

（1）霍恩比，主編《牛津高階英漢雙解詞典》商務印書館出版社》，2004（2）杜成南，文軍主編《中國當代翻譯百論》重慶：重慶大學出版社，1994（3）穆雷編著《中國翻譯教學研究》上海：上海外語教育出版社，1999（4）劉玉珍《文化交流英語》天津：南開大學出版社，1999（5）王大偉《現(xiàn)代漢英翻譯技巧》北京：世界圖書出版公司，1999

2011年12月

第三篇：初中英語音標入門教學心得分享

初中英語音標入門教學初探

【摘 要】在初中英語教學中，教師不僅要使學生學會知識，還要使其會學知識。要讓學生克服對單詞學習的畏難情緒，樹立信心，就必須在初中英語入門教學中逐步滲透音標教學，通過開展豐富多彩的活動，激發(fā)興趣，讓學生掌握較純正的語音；鼓勵學生小組合作，共同探究，掌握音標、單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)其自主學習的能力，逐步提高學習效率，為終身學習打下堅實基礎。

【關鍵詞】 教學現(xiàn)狀 重要性與必要性 有效策略

2011年版義務教育《英語課程標準》指出，語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規(guī)范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。在英語教學的起始階段，語音教學主要通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣[1]。因此學生必須學好音標，學好音標就是學好英語的基礎。

一、中學英語音標教學現(xiàn)狀

1.初中英語教學中存在著較嚴重的兩極分化現(xiàn)象。學生這一現(xiàn)象在初二表現(xiàn)尤其突出，根源卻是在初一，很大程度在于單詞拼讀未能及時過關，日積月累就跟不上。大部分學生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，這樣會較費力費時，事倍功半。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，而根據(jù)漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。初一學生如果沒打好語音基礎，勢必會給以后的英語學習帶來嚴重的“后遺癥”：學生倘若單詞讀不準，便會缺乏自學能力，學習興趣銳減，最終導致無心無力學習。

2.初中英語較大的難題在于單詞的拼讀和識記。老師一遍遍地領讀．學生機械地反復地跟讀，往往是“課上老師說得起勁，課后學生忘得干凈”。教師教得累，學生學得苦。只靠鸚鵡學舌式的單純模仿，有時還讀得不夠正確，時間一長，就覺得學習英語記不住、說不來，艱澀難行，逐漸失去了學習英語的興趣和信心。

3.教師忽視對音標的教學。盡管初一英語對音標作了系統(tǒng)的歸納，但在教音標時，為了趕教學迸度，教師往往在兩、三個課時內教完48個音標。至于字母組合、發(fā)音規(guī)律等都是一帶而過。這種匆忙導致學生到初中畢業(yè)時，僅有的語音知識仍停留在對英語音標單個音素符號的辨認上。不會拼讀新單詞，特別是多音節(jié)的詞讀不順或者根本不會讀．讀起文章來更是吃力。

二、音標教學的重要性與必要性 1.提高學生讀準單詞的能力

對于剛進入初中的學生來說，他們對語音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強，所以對于他們來說，學習音標不是太難的事。更重要的是若學會了48個國際音標，學生可以較純正地發(fā)音，為以后的學習打好基礎。

2.便于單詞記憶

英語單詞與漢字不同，它不是零散的，是有規(guī)律可尋的。學會了音標學生還可以用來巧記單詞，甚至可以檢驗單詞拼寫是否有誤。很大程度上，能節(jié)省老師課堂上教學時間，而且接受新事物相對來得更快些。

3.養(yǎng)成良好的學習習慣

大家肯定見過一部分初學者怎么樣學英語。許多學生把英語的發(fā)音譯成中文標到單詞旁。再者較好一點就是輔助其它學習工具。但過分的依賴或許導致了他們對于真正知識的掌握程度，而且從根本上說音標還是不會。

4.培養(yǎng)學習自主性

在沒有學習音標之前，學生多數(shù)依賴老師。沒有老師他們就顯得很被動。學會了音標就可以解決很多事情，使他們的學習更主動有效。學生的自學能力漸漸養(yǎng)成，不斷提高。

三、音標教學策略

教學要相對集中、分散鞏固；先易后難、難點分散；字母、音標、單詞“三結合”。1．字母音標教學

（1）對于剛進入中學的學生來說，他們對漢語拼音比較熟悉，而英語音標和漢語拼音有許多相似之處，利用這一特點從拼音入手，進行拼音、音標對比教學，由他們熟悉的領域引進新知，學生容易接受，感覺不是那么困難，效果比較好。

（2）先教字母音標：把26個字母的音標寫出來教他們，一方面可以使字母的發(fā)音讀得更規(guī)范；另一方面，讓他們對英語音標有個感性的認識，覺得英語跟漢語拼音類似。我們知道字母里本身就包含24個音標Aa/ei/、Bb/bi:/、Cc/si:/、Dd/di:/、Ee/i:/、Ff/ef/、Gg/d?i:/、Hh/ei? /、Ii/ai/、Jj/d?ei/、Kk/kei/、Ll/el/、Mm/em/、Nn/en/、Oo/?u/、Pp/pi:/、Qq/kju:/、Rr/α:/、Ss/es/、Tt/ti:/、Uu/ju:/、Vv/vi:/、Ww/`d?blju:/、Xx/eks/、Yy/wai/、Zz/zed/或/zi: /，即/i:/、/e/、/α:/、/u:/、/?/、/ei/、/ai/、/?u/、/p/、/b/、/t/、2 /d/、/k/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/l/、/?/、/d?/、/w/、/j/?？偨Y出含有元音音素/α:/只有Rr，/?u/只有Oo，/?/只有（Ww），而含有共同音素/ai/有Ii,Yy，/u:/有Uu,Qq,Ww,/ei/有

Aa,Hh,Jj,Kk，/e/

有

Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx,Zz,/i:/

有Bb,Cc,Dd,Ee,Gg,Pp,Tt,Vv(Zz),這樣記憶音標就容易多了。

（3）在學完字母中包含的24個音標后，再教學其余音標，并對所有音標進行總結：元音分為5長7短8雙（5個長元音：/i:/、/u:/、/α:/、/?:/、/?:/；7個短元音：/i/、/u/、/?/、/?/、/?/、/e/、/?/；8個雙元音：/ei/、/ai/、/?i/都以/i/結尾，/i?/、/??/、/u?/都以/?/結尾，/?u/、/au/則以/u/結尾）；輔音分為清輔音和濁輔音。清濁輔音10對共20個：／p／-／b／、／t／-／d／、／k／-／g／、／f／-／v／、／s／-／z／、/θ/-／e／、／∫／-/?/、／?／-／d?／、／ts／-／dz／、／tr／-／dr／，再加上／m／、／n／、/?/、／l／、／w／、／j／、/r／、／h／8個，共28個。使用這種方法教學音標，學生學起來很輕松，也很有興趣。

2．語音知識教學

（1）學會音標只是第一步，更重要的是要學生掌握單詞的拼讀和發(fā)音規(guī)則，同時還要將一些語音知識教給學生，如：開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合等等。這樣可以教會學生根據(jù)音標來記單詞，從而降低學生學習英語，記憶單詞的難度。具體的做法是：每一節(jié)課一開始都用幾分鐘來復習要拼讀的音標，領著學生做拼讀練習。由于拼讀的單詞都是單音節(jié)單詞，學生拼讀起來非常容易。這樣，他們對音標很快熟悉起來，同時也很快掌握了怎樣拼讀。（2）平時學單詞時，要求學生課后認真練習單詞拼讀并勾畫出與發(fā)音相對應的字母，然后利用單詞引出開音節(jié)（一個元音+一個輔音+一個不發(fā)音的字母e 結尾的音節(jié)，或輔音+元音的音節(jié)）和閉音節(jié)（一個元音+一個或幾個輔音結尾的音節(jié)）。接著舉例說明元音在這兩種音節(jié)中的發(fā)音，也就是在開音節(jié)中，五個元音字母發(fā)它們自己的本身音/ei/、/i:/、/ai/、/?u/、/ju:/（或/u:/），而在閉音節(jié)中發(fā)它們的短音/?/、/e/、/i/〕、/?/、/?/（或/w/）。這些單詞都是規(guī)則的，只要學生掌握了它們在開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，單詞的拼讀和拼寫也就基本掌握了。

（3）除了開閉音節(jié)，還要將常見的字母組合循序漸進地教給學生，如：clock和duck中的ck 一般發(fā)〔k〕；china和cheer中的ch一般發(fā)〔?〕；fresh和ship中的sh一般發(fā)〔?〕；teeth、tree、pea、teacher中的 ee和ea常發(fā)/i:/；walk和all中的al常發(fā)/?:/。經過一 3 段時間的努力，慢慢地學生自己便能獨立地拼讀單詞，和根據(jù)單詞直接拼讀或寫出音標。

3．實施過程要求

（1）在學習音標的階段，要求學生大聲朗讀英語，從早讀、課堂的朗讀，養(yǎng)成每天大聲朗讀的習慣。

（2）音標與字母在書寫形式上的異同：教師應引導學生對音標與英語字母的書寫形式加以分析，找出他們的異同，以避免兩者之間的混淆。將某些因素與漢語拼音作比較讓學生仔細觀察，認真模仿，反復操練。對于某些不易發(fā)準確的音標，進行講解和示范。學生一旦摸清了每個音標的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣倍增。

（3）剛開始的時候學生可能發(fā)現(xiàn)學了就忘，其實這是很正常的事，鼓勵他們別泄氣，鞭策他們反復學習。多學幾遍自然就記住了。開始的可以一天就學幾個，第二天再學幾個，同時復習以前學過的?；蛘咭惶鞂W完，然后再每天復習一遍。一直到學生能夠看到某個音標就能立刻讀出它的發(fā)音。教師教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。不斷正音，不讓語音退化。當然，嚴格要求，及時糾音，也應和適當寬容相結合．因為每個人的接受能力不同．而且語音學習是需要一個過程的。不可能一下就學得十分標準。起初時，應允許把一點“錯誤”逐步標準化。

4．音標教法指導

（1）要巧用48張音標卡片來組織各種游戲是能起到事半功倍的效果的。例如，一些易混淆的音標，采取小組競賽的方式進行對抗；組合不同的元音與輔音卡片，挑戰(zhàn)學生瞬間反應能力。

（2）自制音標表和音標卡片，方便課堂教學，音標表貼于教室前墻，以便學生常見常記。（3）發(fā)音方法教元音時強調舌位和口形。在教學中，要讓學生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告訴學生區(qū)分清輔音和濁輔音的關鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時產生的聲帶的顫振現(xiàn)象。

（4）老師示范幾個后，就展開小組拼讀，然后進行小組展示，這時老師就要仔細傾聽學生的拼讀，找出學生的問題，待學生展示完后，老師再針對問題引導拼讀。讓學生先發(fā)現(xiàn)規(guī)律，隨后教師歸納出“輔音輕，元音重?！边@樣在學完48個音標以后，提出“快認輔音，讀 4 出元音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認、讀、拼結合，提高速度。最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標。這樣，學生的拼讀能力不斷增強。教新單詞時，先讓學生自己試著拼讀，這時好表現(xiàn)的學生就會產生一種自己會獨立拼讀單詞的成就感，學習英語的興趣和積極性就會更加高漲。

（5）為了不讓學生掉隊，本人實施了分小組計劃，教師--科代表—大組組長—小組組長—每個組員，每組找出一個讀標準的同學，讓學生到組長處過關口試內容，由上而下過關并及時反饋情況，讓學生及時跟上進程。學生也樂在其中，一方面有成就感，了解并積累與同學溝通交流經驗；另一方面他們發(fā)現(xiàn)通過教他人自己的音標也得到了鞏固。

（6）學生學習了一些音標后，教師要在課堂教學中設計相應的練習，反復操練。教師要關注到學生的個體差異，隨時糾正不正確的發(fā)音，將發(fā)音訓練貫穿到英語學習的整個過程，而不僅僅是學習音標的那段時期。教師在教學中要不斷重復學過的音標知識。而且在教學中要注意，教會學生音標的認讀和拼讀之后，按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來，注意培養(yǎng)學生的迅速反應能力。用這樣的方法，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步掌握聽音知形的本領。這樣的訓練，也能培養(yǎng)學生迅速記憶單詞的能力。同時，還要訓練學生大聲朗讀與背誦，培養(yǎng)英語語感，熟能生巧。

總之，在從教過程中筆者體會到：音標學習在初中階段是重要而且必要的一個內容。通過音標教學，學生可以為以后的英語學習打下堅實的基礎，掃平學習英語的最大障礙。因此，這需要我們老師能轉變觀念，抓住學生的興趣和心理特點，將英語音標教得生動、活潑、有趣，對音標教學加以重視；只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一難關，這樣我們一定能收獲好的效果。

[參考文獻] 北京師范大家出版社

（2011年版）《義務教育英語課程標準》 2004-07-01

初中教師版

《英語周報》

福建省泉州市豐澤區(qū)東海中學

謝樹堅 收

郵編:362000 聯(lián)系電話:*** 聯(lián)系電子信箱:xieshuj@126.com

第四篇：英語論文 關于初中英語的入門教學的探討

關于初中英語的入門教學的探討

關鍵詞： 初中英語的入門教學

摘要：我所任初一年級學生90%來自農村,他們小學階段從未學過英語。而現(xiàn)在的新教材起點難,一課就是大段對話,這對他們來講是看天書,是天方夜譚。為了引導他們進入角色,進入氛圍,我把課本內容由復雜變簡單,由抽象變具體。要切實教好英語,讓學生學好英語,必須從初一英語抓起。初一是學生能否學好英語的關鍵階段,良好的開端是成功的一半。我們只有讓其在初一年級就對英語產生興趣,奠定良好的基礎,才能使學生立于不敗之地限額

一、建立和諧平等的師生關系,讓學生愉快學習

首先,教師要關心愛護學生。我校有三分之一的學生遠離父母到我校學習,老師和藹可親的語氣、協(xié)調自如的表情、真誠的微笑、信任的眼神、恰當?shù)墓膭?為學生帶來感官上和精神上的愉悅;課后多和他們接觸,從生活上多關心他們,注意他們在情緒、思想和行為上的變化,就像父母一樣與之多交流、多談心,幫助他們答疑解難。其次,教師要平等對待學生,教師要尊重學生,保護他們的自尊心和積極性,對學生應以鼓勵為主,及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步,給予肯定或表揚,使學生感覺到自己時刻在進步,不斷體驗到成功的喜悅,提高其學習英語的興趣和信心。興趣是推動學生學習的一種動力。愉快教學就是通過營造輕松、歡快的課堂氣氛,培養(yǎng)學生的興趣,激發(fā)學生的學習熱情和積極性。我采取了一些方法,如:幫助班上的同學改英文名,盡量多講一些關于英美國家的文化、生活故事,使他們能夠愛上英語。

二、做好記憶方法指導,讓學生輕松學習

1、語音規(guī)則記憶法。在教授生詞的時候,我根據(jù)本課的新單詞,聯(lián)系舊單詞,總結讀音規(guī)則。如:在教新單詞時,總結出字母a的讀音規(guī)則。a在單詞past、half中是發(fā)[a:],在單詞late、game中是發(fā)[ei:]。我還同時聯(lián)系學過的單詞中含字母組合ar的單詞dark、quarter、sharpener等,復習字母a的發(fā)音規(guī)則和字母組合ar、aw、ea的發(fā)音規(guī)則。通過這樣的總結,學生能順利地讀出單詞,漸漸也能寫出單詞。

2、擴展聯(lián)想記憶法。在教生詞travel的時候引導學生聯(lián)想到表示旅行的交通工具,boat、bus、ship、plane、car、taxi.minibus and so on;并且可以聯(lián)系by、take、on、in的用法。當學習動詞visit時,要引導學生想到一系列的與“看”有關的動詞或短語see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。久而久之,學生在看到一個房間的時候,就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的單詞。

3、歸類集中記憶法。鼓勵學生將所學過的單詞歸類集中:按歸屬范圍歸類,如文具類、蔬菜類、水果類、交通工具類、月份星期類;按詞的用法特點歸類,如帶雙賓語的動詞、帶賓語+賓語補足語的動詞、后接動詞不定式作賓語的動詞、后接動名詞作賓語的動詞、動名詞和動詞不定式兼用作賓語有區(qū)別的動詞。按句型結構歸類,如“想干某事”可有如下句型:want to do sth,want sb to do sth, want sth,would like to do sth.按字母組合歸類,如以字母組合ook結尾的單詞有cook、book、look等;按同義詞、反義詞進行歸類，4、構詞分組記憶法。引導學生利用構詞法可以迅速、準確地記憶單詞,增加詞匯量,下冊的Unit21,動詞ing構成中有一條是以重讀閉音節(jié)結尾且未尾只有一個輔音字母的動詞,需雙寫這一輔音字母再+ing,讓學生著實難以理解。教師可僅就初一冊中常出的需雙寫輔音字母的動詞羅列出來,如:put-putting,begin-beginning,stop-stopping,swlm-swlmming, run-running, get-getting, sit-sitting等,然后再按一定順序排列,使之成為一段有意義的話:get begin swim run stop put sit,得到(get)-個命令,開始(begin)游泳(swim)和跑步(run),停止(stop)比賽后,穿上(put'-on)衣服,坐下(sit)休息一會兒。這樣同學們只需記住一段對于自己來說太好記不過的話,就可解決很多易錯的問題。

三、注重基本技能的訓練,讓學生積極學習

培養(yǎng)為交際聽、說、讀、寫運用英語的能力既是目的,又是使知識轉化為能力的重要基本功訓練手法。它要求打好口語基礎,并在這基礎上培養(yǎng)讀寫能力。外語教學從聽說人手,讀寫跟上是一條有效的捷徑。初一英語教材比較生活化,聽力、口語素材非常多,在學生學習英語的初級階段,作為英語教師,應根據(jù)學生特點,因材施教,著重培養(yǎng)學生學習英語的興趣,把知識點分散學習、教授;以學生為主體,教師適當啟發(fā),點燃學生學習的熱情,感受學習的樂趣和運用、駕馭語言的成功感受,才能使學生有身臨其境的感覺,有興趣去學,去完成任務。例如:在教 numbers(one-nine)之前,要求學生收集身邊的數(shù)字,如生日、電話號碼、車牌號、幸運數(shù)字等。在課堂上,學習完one-nme后,要求學生把自己收集的數(shù)字告訴同學,并記錄下同學告知的數(shù)字,比一比誰記得多而準。這樣一來,學生對這一任務非常感興趣,課上積極主動地做“事情”,有的學生還把班上同學的電話號碼制做成通訊錄。聽力方面,通過不斷地聽標準的英語,進行模仿;認真聽老師的課堂用語及掌握有關聽力技巧;經常去英語角,多聽英文歌、英文電臺或收看英文節(jié)目?？谡Z方面,經常大聲、清晰地朗讀英語,以增強語感:盡可能多地開口說英語,如參加英語角、英文詩歌朗誦比賽、講英語小故事、一分鐘演講等活動;一個人時可采用獨白的形式練習英語;在進行了一個學期的每節(jié)課一分鐘演講后,我班學生口語水平提高了,膽子大了,課堂也活躍了,興趣濃厚了,聽力好了和詞匯量增大了,有了一系列的效果。閱讀方面,克服不良的閱讀習慣,如音讀、心讀、指讀,回視、復視等,掌握段落和篇章的閱讀技巧;大膽根據(jù)上下文的線索、構詞法、普通常識等去推測詞義;運用略讀、尋讀方法進行快速閱讀;課外多閱讀英語報刊和雜志;并堅持做讀報筆記。寫作方面,按句子、段落、和文章的順序循序漸進練筆:多改寫句子;運用信件、日記、周記的形式練筆;經常閱讀或背誦范文,進行看圖寫話練習。

第五篇：初中英語作文入門想象篇

初中英語作文入門

想象篇

A Dream

Xiao Ming had a dream last night.In the dream,he volunteered to serve the Beijing Olympics.He tried his best to help the foreign friends from different countries.When he found a foreign friend worried in the street,he went up to him and asked him what was the matter.The foreigner told Xiao Ming he was Jack,and he forgot the way to the Sun Hotel.Then Xiao Ming stopped a taxi and took him there.On the way to the hotel,Xiao Ming talked with Jack and made Jack know more about Beijing.Jack thanked Xiao Ming very much and thought Xiao Ming’s English was very good.Xiao Ming was very happy.He smiled and smiled,then he woke up.Why Are Trees Important

Trees are very important to us.Do you now why? Let me tell you.Trees take in carbon dioxide from the air and make oxygen.That’s important.People and animals need oxygen to live.Many small animals and insects live in the trees.Some of them also get food from trees.Trees can also stop water and soil

from going away.If we have a lot of trees,we can stop deserts from becoming larger.I think this is very important.You know, trees are green.They can make our country even more beautiful.Trees are our good friends.We should plant more trees and take good care of them.