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      小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效方法研究(五篇)

      時(shí)間:2019-05-13 01:08:26下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效方法研究》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效方法研究》。

      第一篇:小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效方法研究

      小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效方法研究

      摘要:識(shí)字可以說是學(xué)生掌握各種知識(shí)的基礎(chǔ),也是開展其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。因此,識(shí)字教學(xué)應(yīng)該成為小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重,同時(shí),識(shí)字教學(xué)問題也伴隨著出現(xiàn),識(shí)字效率低下是小學(xué)語文教學(xué)中首當(dāng)其沖需要解決的問題之一。為此,需要語文教師在識(shí)字教學(xué)中要遵循識(shí)字規(guī)律,改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法,培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力,最終目的要提高識(shí)字教學(xué)的整體效果。這也是每一位小學(xué)語文教師需要完成的任務(wù)。那么,如何讓學(xué)生在讀書識(shí)字中找到興趣呢?本文從以下五點(diǎn)展開探討。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué)

      識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵部分。新課標(biāo)對基礎(chǔ)教學(xué)也提出新的要求:小學(xué)生在小學(xué)階段必須要認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字,教師需要借助有效途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字,并且產(chǎn)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字的欲望?;诖?,在課堂教學(xué)中采取一定的教學(xué)手段使識(shí)字教學(xué)變得更加有效是每一位教師應(yīng)盡的義務(wù)。

      一、用游戲激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字積極性

      小學(xué)生都喜歡玩游戲,這是他們的一大天性,枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭惡之感。為此,結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及接受知識(shí)的規(guī)律,創(chuàng)設(shè)特定情境,開展各種游戲活動(dòng),這樣能使學(xué)生積極參與其中,愉快識(shí)字。例如,通常用開火車識(shí)字、摘果子游戲、貼字游戲、頭飾表演、找朋友等游戲展開學(xué)習(xí)。讓小學(xué)生在輕松愉快的游戲中自主探究,合作學(xué)習(xí),將學(xué)生自主識(shí)字的興趣調(diào)動(dòng)起來,而且還能讓學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣,這樣的教學(xué)也常常能收到事半功倍的效果。

      二、掌握規(guī)律,體驗(yàn)成功

      古人早就開始用“六書”解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成。形聲字又分為兩部分,一部分表意,一部分表音。形聲字最為常見的幾種類型:左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲。還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。隨著時(shí)間的發(fā)展,有很多形聲字已經(jīng)很難明顯分出它的形旁與聲旁,但是,這類漢字還是少數(shù)的。在低年級(jí)的語文識(shí)字教學(xué)中也用不著說什么術(shù)語,只要讓學(xué)生初步體會(huì)就可以。比如,可引導(dǎo)學(xué)生使用“加一加”“減一減”和“換一換”的方式,幫助他們加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生都能產(chǎn)生一種“識(shí)一字而會(huì)認(rèn)百字”的感覺,真正做到舉一反三,增加識(shí)字興趣,提高識(shí)記生字的效率。

      三、給字配“畫”,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

      在識(shí)字教學(xué)中,教師可結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),引導(dǎo)想象,幫助學(xué)生將抽象的符號(hào)具體形象化,培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng),且內(nèi)蘊(yùn)豐富,給學(xué)生留出足夠的想象空間。而小學(xué)生又對圖畫表現(xiàn)出濃厚的興趣,并且濃于文字,因此,在生字字形教學(xué)中,可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”。比如說,學(xué)習(xí)“跳、扔、舉、拍、掃、洗”等字時(shí),就可引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)揮想象,再配合相關(guān)的身體動(dòng)畫,讓字形在孩子們的腦海中如動(dòng)畫般流出來,讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來,這樣的教學(xué)既豐富了學(xué)生的想象,又能使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字,提高學(xué)習(xí)效率。

      四、多媒體教學(xué)法也是一種行之有效的方法

      在識(shí)字教學(xué)中,還可用多媒體課件開展教學(xué)工作。多媒體課件具有較為顯著的優(yōu)勢,可展示海量的教學(xué)資源,能將抽象、枯燥的漢字以多種新穎的形式呈現(xiàn)給孩子們。例如,可將識(shí)字教學(xué)以小動(dòng)物講故事的方式呈現(xiàn)出來,也可將其制作成動(dòng)畫,這樣,孩子們對動(dòng)畫也會(huì)表現(xiàn)出極大的熱愛,并且都喜愛這種教學(xué)方式,將生字生動(dòng)形象第展示出來,化抽象為直觀,提高了漢字學(xué)習(xí)的效果,促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究,這樣的識(shí)字教學(xué)對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)、發(fā)展是非常有利的。

      五、語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課后練字的習(xí)慣,讓學(xué)生始終保持濃厚的識(shí)字興趣

      中華文化博大精深,因此,要加強(qiáng)對小學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。識(shí)字是展開閱讀寫作的基礎(chǔ)。人的一生當(dāng)中,小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的,大約需要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。俗話說:“冰凍三尺非一日之寒”。識(shí)字教學(xué)也是同樣道理,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的同時(shí)也要練好字,練好字不是朝夕之事,需要經(jīng)歷一個(gè)長期的訓(xùn)練過程,要想讓學(xué)生對練字保持長久濃厚的興趣,就需要教師在課后強(qiáng)化學(xué)生對練字的興趣,學(xué)生也只有勤學(xué)苦練,才能日日進(jìn)步,進(jìn)而逐漸將字識(shí)好寫好。如何強(qiáng)化學(xué)生的練字積極性呢這需要教師用心研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)一旦離開了教師的指導(dǎo),則會(huì)失去目標(biāo)與方向,不知從何下手,久之,則會(huì)失去原有的興趣。此時(shí),強(qiáng)化變得非常重要。為此,需要教師在課堂上加強(qiáng)引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。另外,也需要家長的積極配合,家長教師雙管齊下,讓學(xué)生在課堂上、家里等都能養(yǎng)成識(shí)字的好習(xí)慣、練字的好習(xí)慣,日久天長,便會(huì)保持積極的寫字興趣了。

      六、課后鼓勵(lì)自主識(shí)字,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣,周期復(fù)現(xiàn)

      學(xué)生在完成課外作業(yè)的時(shí)候最厭煩的是重復(fù)抄寫相同的字。為此,語文教師在布置課外作業(yè)時(shí),只安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞一遍,并且還安排學(xué)生抄寫上兩篇課文的生字,一個(gè)字寫一遍,通過“多認(rèn)少寫多復(fù)現(xiàn)”來防止對生字的遺忘。課后,也可以指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”,鼓勵(lì)他們在閱讀中、在生活中主動(dòng)識(shí)字,并將認(rèn)識(shí)的字隨時(shí)記錄下來,寫成卡片裝進(jìn)“識(shí)字袋”,常用“字卡”進(jìn)行識(shí)字、鞏固識(shí)字。

      識(shí)字教學(xué)的方法多種多樣,需要教師結(jié)合實(shí)際,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,提高小學(xué)生的識(shí)字效率。為此,需要語文教師在實(shí)際教學(xué)中,從多方面考慮,調(diào)整、完善教學(xué)方法,利用有趣的教學(xué)案例吸引小學(xué)生的注意力,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),使得識(shí)字教學(xué)取得理想效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]謝春艷.自主識(shí)字教學(xué)的有效性探索[D].重慶師范大學(xué),2015.[2]叢秀英.小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)策略探討[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2014,(28).[3]蔣帥.信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)變革的研究[D].南京師范大學(xué),2012.[4]徐貞.古代識(shí)字教學(xué)與小學(xué)語文新課程識(shí)字教學(xué)對比研究[D].重慶師范大學(xué),2009.[5]濮坤.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(05).[6]陳元元.淺析提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(03).(作者單位:內(nèi)蒙古興安盟科右中旗巴彥呼舒第二小學(xué))

      第二篇:小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法思考

      小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法思考

      【摘要】漢字的學(xué)習(xí)是兒童學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。只有在學(xué)習(xí)的初始階段小學(xué)把漢字盡可能的學(xué)習(xí)好、掌握好,才可能很好地?M行接下來的學(xué)習(xí)。識(shí)字教學(xué)在我國教學(xué)歷史上一直是語文啟蒙教育的重要環(huán)節(jié)。本文提出小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字的具體三個(gè)方法。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 低年級(jí) 識(shí)字

      【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)11-0121-02

      整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué),識(shí)字教學(xué)起著非常關(guān)鍵的作用。只有識(shí)字教學(xué)扎實(shí)并且有質(zhì)量,其后的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)才能順利展開。閱讀和寫作都需要學(xué)生具備一定的識(shí)字量,學(xué)生的識(shí)字量制約著讀寫方面的能力。所以說小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率與識(shí)字教學(xué)的有效性是息息相關(guān)的。

      一、“溯源――對照”法

      “溯源”,就是指簡明扼要地闡述這些漢字產(chǎn)生、演變的大體過程?!皩φ铡?,就是指在展示漢字演變過程后,將楷體字各部位與篆體、客觀物體各重點(diǎn)部位進(jìn)行對應(yīng)比照,以形象地感知畫圖――篆體――楷書之間的聯(lián)系,從而理解和識(shí)記所學(xué)楷體字的形義。因此,“溯源――對照”的方法非常適用于具有形象直觀性特點(diǎn)的象形字教學(xué)。

      如:“木、禾、舟、川”這幾個(gè)獨(dú)體字在字形結(jié)構(gòu)上比較簡單直觀,基本上根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),將抽象變?yōu)榫唧w,象形字源于自然的事物,因此采用“實(shí)物彩圖――古體字――楷體字”這一形式會(huì)比較直觀。例如區(qū)別“木”和“禾”的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生觀察樹木和禾苗的實(shí)物圖片,讓學(xué)生了解到“木”的古文字就像是一棵樹木,有樹根和樹枝,而“禾”的古文字就像一株禾苗,有葉子、根、莖、穗,正因?yàn)楹堂缬兴?,所以“禾”字要比“木”字多一撇。在教學(xué)中運(yùn)用這兩幅圖片和古文字為識(shí)字提供服務(wù),學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有了更直觀的概念,把實(shí)物與漢字相聯(lián)系起來,因此不太容易將這兩個(gè)字混淆,降低了錯(cuò)別字的概率。

      圖1 “木”字和“禾”字的教學(xué)演示圖

      二、強(qiáng)化偏旁部首

      “偏旁”的概念:舊稱漢字合體字的左方為偏,右方為旁,合稱偏旁,但在習(xí)慣上,對漢字的上下左右統(tǒng)稱偏旁。“部首”的概念按照漢字字形結(jié)構(gòu),取其相同部位,作為查字依據(jù),其相同部位,稱為部首。漢字的偏旁遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于部首,漢字的部首只有 200 個(gè)左右,其中大都可作偏旁,除此之外,還有將近600 個(gè)偏旁,但有些是不常用的,習(xí)慣上不叫它偏旁,而稱為漢字的部件。

      由于形聲字在漢字中的比重較大,學(xué)生在對象形字作為形旁的表義作用有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,就能具備更好的能力學(xué)習(xí)形聲字和會(huì)意字。而形旁較多是由部首來充當(dāng)?shù)?,可以說掌握部首是學(xué)習(xí)漢字的“敲門磚”。

      所謂部件識(shí)字,是挖掘漢字自身規(guī)律較為細(xì)致的一種識(shí)字教學(xué)方法,特別符合人類善于分析歸納的理性思維。漢字規(guī)范部件是依據(jù)現(xiàn)行漢字的形體分析出來的,已經(jīng)高度符號(hào)化,我們?nèi)匀豢梢越柚虒W(xué)方法賦予漢字最初的構(gòu)字意圖和構(gòu)字含義,使學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣,讓學(xué)習(xí)漢字成為一種內(nèi)心需要,識(shí)字效率自然就會(huì)大大提高了。

      如在學(xué)習(xí)“鳥字部”的時(shí)候可以出示“鳥”的字源演變圖,讓學(xué)生觀察“鳥”字是由一只頭部向左,停棲于樹枝的鳥形演變而來的。雞、鴨、鵝也是屬于鳥類,古代都生活在野外,只是現(xiàn)在被人類養(yǎng)在家里,馴化為家禽,因此“雞”、“鴨”、“鵝”三個(gè)字都是“鳥字部”。

      圖2“鳥”字的教學(xué)演示圖

      綜上所述,部首教學(xué)應(yīng)該遵循漢字形、音、義相結(jié)合的規(guī)律進(jìn)行。第一,讀準(zhǔn)字音;第二,認(rèn)清字形,了解字義;第三,規(guī)范書寫;第四,進(jìn)行部首變形規(guī)律的指導(dǎo)。掌握了部首,既可正確規(guī)范地書寫漢字,舉一反三的快速識(shí)漢字,還可加深對漢字的理解和記憶,從而提高識(shí)字效率。

      三、“分解――組合”法

      漢字六書中的象形、指事、會(huì)意、形聲是四種造字的方法,象形、指事造出了基本字,這些基本字一般是獨(dú)體字;而運(yùn)用會(huì)意法和形聲法造出了合體字,合體字又都是由基本字組成的,基本字大多充任合體字的偏旁。所以,教學(xué)會(huì)意或形聲這些合體字時(shí),通過先分解其組合的部件(基本字),了解其各自的基本含義和功能作用,而后再“合二為一”或者“合三為一”地弄清其組合后的整體含義或意義功能。這樣就能透徹地了解其字義,識(shí)記其字形。概而言之,也就是“析形索義,因義記形”。

      如學(xué)習(xí)生字“采”時(shí),“采”是上下結(jié)構(gòu)的字,上半部分是“爪字頭”,下半部分是“木”,在字形分析上可以出示手在樹木上采摘的圖片,學(xué)生能清楚地將“采”字的形和義聯(lián)系起來,加深對生字的理解與掌握。

      圖3 “采”字的教學(xué)演示圖

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。合體字是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重頭戲,為使學(xué)生有效掌握合體字的識(shí)字方法,在教學(xué)中,要注意順應(yīng)兒童的心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙運(yùn)用各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到識(shí)字的學(xué)習(xí)中去。低年級(jí)合體字的教學(xué),不管是會(huì)意字還是形聲字,一定要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),突出字理特點(diǎn),使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,體現(xiàn)出識(shí)字教學(xué)的有效性。

      參考文獻(xiàn):

      [1]戴汝潛,郝嘉杰.識(shí)字教學(xué)改革一覽[J].北京:人民教育,2007,第 3 期

      [2]田本娜.識(shí)字教學(xué)的傳承和創(chuàng)新[J].北京:課程?教材?教法,2011,第 3 期

      第三篇:小學(xué)低年級(jí)拼音與識(shí)字教學(xué)有效方法的研究

      《小學(xué)低年級(jí)拼音與識(shí)字教學(xué)有效方法的研究》開題報(bào)告

      腰子小學(xué)

      李民

      一、課題研究的背景、意義

      小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì),教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀,在拼音與識(shí)字教學(xué)中,注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境,以拼音和識(shí)字和發(fā)展語言同步為目的,進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時(shí)拼音與識(shí)字對于低年級(jí)的學(xué)生來說,又是一個(gè)新的任務(wù),也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足,將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量,直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材,在識(shí)字方面有所加強(qiáng)。僅一年上冊課本就要認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字,會(huì)寫100個(gè)字;下冊認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字,會(huì)寫其中的250個(gè)字。這樣,低年級(jí)共認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字,會(huì)寫1000個(gè)字。新教材寫字量大大減少,也就空出了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)完全符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,而且達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識(shí)字教學(xué)中學(xué)與拼音相結(jié)合的辦法學(xué)得更有趣、主動(dòng),記得更牢固、扎實(shí),營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。

      無論從理論上還是實(shí)踐上都有著重要而深刻的意義。從理論意義來講:大腦的生長主要靠營養(yǎng)物質(zhì)和外界信息的刺激。從某種意義上說后者比前者更為重要,而在各種外界信息的刺激中,識(shí)字閱讀有著舉足輕重的作用。教識(shí)字時(shí),不但有聲音對孩子聽覺的刺激還有字形對視覺的刺激,這種音形的反復(fù)刺激,在大腦皮層中的相應(yīng)區(qū)就建立了聲音和字形的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系,這種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系越多越復(fù)雜,頭腦就越來越聰明,越靈活,從而增強(qiáng)腦的機(jī)能,極有利于智力發(fā)展。從實(shí)踐意義上來講:新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。特別在低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫”?!岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字,以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界,這無論對孩子的情感和思維,還是對培養(yǎng)獲取信息的能力,都有重要意義。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的口語,強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言,它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言,即“思維流”,人鉆研學(xué)問,考慮疑難,作出判斷,認(rèn)定對策,設(shè)計(jì)方案,簽訂條約,寫文章和著書立說等都離不開它。所以識(shí)字給孩子們帶來的益處有些是看不見的,或暫時(shí)看不見,但卻能使孩子終身受益。

      二、課題研究的基本內(nèi)容:

      從“教師中心”到“學(xué)生中心”,從關(guān)注拼音與識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程,從關(guān)注拼音與識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移,注重培養(yǎng)識(shí)字能力,促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,自主領(lǐng)會(huì)用拼音識(shí)字方法,并靈活運(yùn)用,提高學(xué)習(xí)效率。

      三、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1.激發(fā)興趣、增強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力。

      2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

      四、研究步驟:

      1、第一階段:準(zhǔn)備階段(2014.9------2014.11)

      本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為:

      ①制定課題研究方案。

      ②集體論證完善本課題,提請領(lǐng)導(dǎo)、專家審定。

      ③通過教學(xué)實(shí)踐,探索拼音與識(shí)字教學(xué)方法。

      2、第二階段:實(shí)施階段(2014.、12—— 2015、4)

      本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為: ①繼續(xù)探索優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。

      ②在總結(jié)前一階段實(shí)施效果的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步調(diào)整課題實(shí)施過程。

      ③反思這一階段實(shí)施效果,寫出階段小結(jié)。

      3、第三階段:總結(jié)階段(2015、5——2015、8)

      本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為:

      ①完成實(shí)驗(yàn)材料的分類整理。

      ②回顧整個(gè)課題實(shí)施階段,寫出結(jié)題報(bào)告。

      具體實(shí)施步驟

      (一)、第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音,要給學(xué)生以強(qiáng)刺激,使學(xué)生對拼音的字母的第一印象強(qiáng)烈。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,利用聲音、圖像、動(dòng)作、情景等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系,以加深對所認(rèn)漢字拼音的第一印象。

      (二)、采取多種方法復(fù)現(xiàn)。鞏固拼音最好的方法是復(fù)現(xiàn),最有效的方法是在語言環(huán)境中多次見面。要重視在游戲中、活動(dòng)中鞏固拼音“一回生,二回熟。多次見面就成了好朋友?!卑l(fā)揚(yáng)同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書報(bào)上找到剛認(rèn)識(shí)的字的拼音,在語言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字。

      (三)、根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,如圍繞一個(gè)專題(蔬菜、水果、花草樹木等)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字與拼音的意識(shí);指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)“識(shí)拼音樂園”、“拼音百寶箱”等;隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字的拼音剪貼成冊;或?qū)懗煽ㄆb進(jìn)識(shí)字箱,經(jīng)常利用字卡鞏固識(shí)字。

      (四)、開展“好書伴我讀”,利用閑暇時(shí)間讀書、讀報(bào)、講故事,把課堂延伸到家庭。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中、在生活各種場合中,留意學(xué)生的復(fù)現(xiàn),做鞏固認(rèn)字的有心人。

      五、研究方法和途徑:

      拼音識(shí)字的方法和途徑很多,如猜字謎、編順口溜、形聲字、部件組成等。教學(xué)中我有意將各種識(shí)字方法與對學(xué)生各種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來,使學(xué)生在用拼音識(shí)字的基礎(chǔ)上促進(jìn)了各種能力的形成和發(fā)展。

      1、興趣識(shí)音認(rèn)字,以說促識(shí)。

      興趣是最好的老師”。低年級(jí)孩子的集中注意力時(shí)間較短,教師要利用他們的無意注意,讓他們在輕松活潑的氣氛中,自然而然地識(shí)記生字的拼音。應(yīng)設(shè)計(jì)多種趣味識(shí)字法,如:“編故事識(shí)字法”、“謎語識(shí)字法”、“編兒歌識(shí)字法”、“編順口溜法”等等。例如編順口溜記憶生字是學(xué)生最喜歡的一種方法。如果在識(shí)字的過程中,讓學(xué)生“自編自記”可謂一舉兩得,既記住了字形,又訓(xùn)練了思維和說話能力。教學(xué)“蚊”字時(shí)學(xué)生自編的順口溜是“語文書上一只蟲”、“蟲子飛進(jìn)文具盒”;教學(xué)“滅”時(shí),學(xué)生自編的順口溜是“一根木頭壓住火”、“一盆水澆滅了火”。這些有趣的識(shí)字法為學(xué)生們所喜聞樂見,學(xué)生樂于觀察樂于說了,對這些識(shí)字方法產(chǎn)生了極大的興趣,學(xué)生的語言之門打開了,說的津津有味、形象生動(dòng),降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,加快了學(xué)習(xí)的節(jié)奏,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,達(dá)到了以說促識(shí)的良好效果。

      2、及早閱讀,以讀促識(shí)。

      呂叔湘先生說:“教學(xué),教學(xué),就是?教?學(xué)生?學(xué)?。不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,這樣學(xué)生就可受用一輩子?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)拼音的目的是識(shí)字,識(shí)字到了一定的數(shù)量才可以讀書。這就是說,閱讀要等掃清了文字障礙才可以進(jìn)行。而這樣一來,學(xué)生利用拼音對不認(rèn)識(shí)的字能很快地給他帶來閱讀的快感,所以在新生入學(xué)一個(gè)月學(xué)完拼音后,就應(yīng)該開始引導(dǎo)他們開始讀書。先從拼讀一句話開始,逐漸擴(kuò)大到讀一段話。學(xué)生從拼讀中發(fā)現(xiàn)了,讀書可以讓他們知道很多有趣的事情,讀書過程充滿了無限的樂趣。我借機(jī)因勢利導(dǎo),利用早自習(xí)和下午上課前的時(shí)間給他們讀兒歌、讀童話故事,用優(yōu)美的故事感染和吸引他們。這樣一來他們對聽老師讀書感到不滿了,因?yàn)槊看卫蠋熆偸亲x一點(diǎn),聽得不過癮。如果自己能讀書該多好?。W(xué)生們的讀書欲望被調(diào)動(dòng)起來,因?yàn)橛辛俗x書的愿望,學(xué)生對學(xué)習(xí)識(shí)字也產(chǎn)生了極大的興趣。許多學(xué)生,除了能完成課本中的識(shí)字任務(wù),還通過讀書識(shí)記了好多字。在讀書寫話中,我也提倡多用拼音多用漢字,并且經(jīng)常夸獎(jiǎng)那些寫字多的學(xué)生,激勵(lì)大家多識(shí)字。

      由于利用拼音識(shí)字,實(shí)現(xiàn)了“盡早閱讀”,提高了兒童朗讀能力,開闊了學(xué)生的視野,增長了知識(shí)。大量閱讀必定能有效地促進(jìn)兒童內(nèi)部語言發(fā)展,從而促進(jìn)兒童智力是發(fā)展。同時(shí),由于掌握了識(shí)字工具,兒童的自學(xué)能力明顯增強(qiáng),推動(dòng)了其它功課的學(xué)習(xí)。如解答應(yīng)用題,學(xué)生可以獨(dú)立讀題,獨(dú)立思考,不但速度快,而且正確率高。

      六、課題研究的成果形式

      課題研究的成果形式多種多樣,針對此課題的特點(diǎn),準(zhǔn)備以論文,調(diào)查問卷和課例等形式呈現(xiàn)。

      七、完成本課題研究的保證措施

      (一)本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。

      (二)強(qiáng)師資學(xué)習(xí)。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革及課程標(biāo)準(zhǔn)的理論,深刻體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)教育理論,廣泛收集、深入研究課題實(shí)施的方法,為課堂教育改革打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

      (三)教師定期進(jìn)行研討、交流心得。教師對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新問題隨時(shí)進(jìn)行記錄、整理、進(jìn)行總結(jié)交流。通過多種形式的檢查進(jìn)行落實(shí),教師寫出本課題的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。

      (2)物質(zhì)保障

      A、物質(zhì)力量:

      學(xué)校配備了大量的圖書、多媒體教室,各種活動(dòng)室及電子音像系統(tǒng)、電子備課室等。B、資源共享:充分利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)別的學(xué)校在識(shí)字方面好的經(jīng)驗(yàn)方法。

      C、外部環(huán)境:

      隨著社會(huì)的發(fā)展,家長對子女教育的程度在增強(qiáng),家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充成為教育發(fā)展得以大趨勢。豐富的社會(huì)生活為學(xué)生課外識(shí)字提供了必備的資源條件。

      (四)研究人員:

      本課題負(fù)責(zé)人李粉歌,小學(xué)三級(jí)教師,參加工作12年來,先后在《咸陽日報(bào)》、《陜西教育》上發(fā)表文章多篇,心理論文。主要參與者任聰玲,梁娟,付慧清,上進(jìn)心強(qiáng),都是大學(xué)本科畢業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)比較合理,都經(jīng)歷了低、中、高各年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐,且有新的教學(xué)理念介入。能通過讀書獲取知識(shí),又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體獲取信息,并且有分析和整理的能力。

      (五)學(xué)生情況:

      學(xué)生正處于拼音記憶的黃金時(shí)期,一、二年級(jí)的學(xué)生記憶力特別強(qiáng),具備了大量識(shí)字的能力。學(xué)校已經(jīng)對語文拼音識(shí)字教學(xué)進(jìn)行改革,不管在教堂改革還是在課外的實(shí)踐活動(dòng)中,進(jìn)行積極的探索與嘗試,不少學(xué)生已養(yǎng)成了觀察、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的習(xí)慣,并且已有了創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。

      第四篇:低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效方法

      小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字有效教學(xué)方法

      2011 版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。那么,在教學(xué)中,如何提高學(xué)生的識(shí)字興趣?如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字?采取什么樣的方法鞏固識(shí)字效果?怎樣提高學(xué)生的書寫水平?這一系列的問題都是我們在識(shí)字寫字教學(xué)中無法避免的實(shí)際問題?,F(xiàn)在我就如何優(yōu)化識(shí)寫教學(xué)策略,提升學(xué)生語文素養(yǎng)的話題,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和大家一起來交流。

      一、營造愉快課堂,激發(fā)識(shí)字興趣。

      《課標(biāo)》指出:小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在平時(shí)的教學(xué)中,教師要營造愉快課堂,運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,提高識(shí)字教學(xué)效率。愉快課堂能使學(xué)生的識(shí)字過程處于高效率學(xué)習(xí)狀態(tài),從而活躍整個(gè)智能活動(dòng),提高學(xué)生的識(shí)字能力,鞏固識(shí)字的效果。低年級(jí)學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng),而且學(xué)習(xí)沒有明確的目的性,他們的注意具有不穩(wěn)定性和隨意性。在教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用游戲法、比賽法、情境法、自學(xué)法,其中以游戲法最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,如:(1)找朋友識(shí)字:教師把生字卡片發(fā)到學(xué)生手中,一個(gè)學(xué)生拿著“回”說:“我是‘回’,誰來和我做朋友?”另一個(gè)拿著“家”的學(xué)生馬上出來和“回”合在一起,說:“我是‘家’,我和‘回’組成‘回家’”。(2)摘水果識(shí)字:教師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字水果形的卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:“描、喵、貓、瞄、錨”,教師讀哪個(gè)字,就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來,然后用這個(gè)字組詞。(3)火眼金睛:將這一課的生字打亂順序放在一起,同桌兩人聽老師報(bào)字快速找,勝利一方講出記憶的方法就得一分。像這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,輕松識(shí)字。

      二、聯(lián)系生活實(shí)際,擴(kuò)大識(shí)字?jǐn)?shù)量。

      《課標(biāo)》指出:“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。”

      小學(xué)生從呱呱墜地起,就不斷接受母語的教育與熏陶,進(jìn)入小學(xué)前,他們已自覺不自覺地積累了許多語言的信息。在識(shí)字教學(xué)中,把這些學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為教學(xué)的材料和載體,不僅能快捷地打開學(xué)生識(shí)字的心靈通道——把識(shí)字和生活結(jié)合起來,而且能拓寬學(xué)生的識(shí)字空間。

      1.利用姓名識(shí)字

      剛上一年級(jí)時(shí)在班級(jí)里舉行認(rèn)小朋友名字的競賽,看誰能在最短的時(shí)間里,認(rèn)識(shí)全班小朋友的名字,老師就讓他做小組長。學(xué)生認(rèn)字的情緒會(huì)頓時(shí)高漲起來。這種看似無意,實(shí)為有心的做法,能使識(shí)字效果事半功倍。

      2.利用校園環(huán)境識(shí)字

      校名、校風(fēng)、校訓(xùn)、樓道里張貼的提示語、櫥窗里配有圖畫的文字、花壇里的標(biāo)語牌,都為學(xué)生識(shí)字提供了一種自然和諧的環(huán)境。教師帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)校園,先觀察觀察,再開展看誰是“識(shí)字大王”的活動(dòng),讓學(xué)生們用自己喜歡的方法巧識(shí)漢字。

      3.利用家庭環(huán)境識(shí)字

      家里吃的蔬菜、水果,用的電器等帶商標(biāo)的物品,無一不是識(shí)字的好教材。4.利用社會(huì)環(huán)境識(shí)字

      教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用看電視、上街、購物、外出旅游等機(jī)會(huì)去看看商標(biāo),讀讀店名,認(rèn)認(rèn)標(biāo)牌,使學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)認(rèn)字的快樂。而各種常見的玩具、文具、生活用品則可以讓學(xué)生留心觀察進(jìn)行識(shí)記交流。

      5.利用課外讀物識(shí)字

      在學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語拼音后,可以讓學(xué)生讀一些注音版的淺顯的兒歌和童話故事,閱讀時(shí)請學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)的字上畫圓圈,和同學(xué)比一比誰認(rèn)識(shí)的字多,這樣學(xué)生閱讀興趣也會(huì)很高。同時(shí)每周拿出一節(jié)課適時(shí)地組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng),鞏固課外閱讀成果。

      三、教給識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。

      低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)是認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右。其中800個(gè)左右會(huì)寫。如何在小學(xué)低年級(jí)認(rèn)識(shí)如此多的漢字,把它作為重要的工具,繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢?單靠老師一個(gè)個(gè)去教是不行的,教育行業(yè)里有一句話:教是為了不教。只有教給學(xué)生一套行之有方的認(rèn)字方法,才能完成課標(biāo)所要求的識(shí)字任務(wù)。

      1、筆畫分析法:獨(dú)體字一般按筆順規(guī)則說出筆順名稱來識(shí)記。如:“木”字。學(xué)生會(huì)這樣說出順口溜:木是獨(dú)體字,它的筆順是:橫、豎、撇、捺。合起來是“木”,木頭的木。這種方法在一年級(jí)上學(xué)期最常用。

      2、結(jié)構(gòu)分析法:合體字一般采用分析偏旁和部件來記憶。這樣的字,我也給學(xué)生編了一套順口溜:比如‘樣’字,學(xué)生可以這樣說:樣 yang,左右結(jié)構(gòu),從左往右,左邊是木字旁,右邊是羊,山羊的羊,合起來是樣,樣子的樣;有些合體字的部件學(xué)生不認(rèn)識(shí),比如“底”的部件“氐”這部分仍可用筆畫分析法記憶。這樣說:底di 半包圍結(jié)構(gòu),從外往里,外面是廣字旁,里面的筆畫是:撇、豎提、橫、斜鉤、點(diǎn),合起來是底,樹底下的底。這樣下來,這個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、甚至筆畫,全部說了一遍。在學(xué)了形聲字后,學(xué)生會(huì)說得更詳細(xì)。如:“飄”這是形聲字,左右結(jié)構(gòu),左表聲,右表義,合起來是飄,飄揚(yáng)的飄。

      3、隨著學(xué)生識(shí)字越來越多,進(jìn)一步教學(xué)生運(yùn)用增減和調(diào)換偏旁部首的方法,編順口溜記,猜字謎等方法進(jìn)行識(shí)記。使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察字的間架結(jié)構(gòu),尋找字的規(guī)律,因字而異,運(yùn)用不同的方法識(shí)記,培養(yǎng)識(shí)字能力。如:

      ①兒歌識(shí)字法

      教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生編識(shí)字兒歌,使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí),提高識(shí)記效果。

      “渴”與“喝”—— 渴了要喝水,喝水要張嘴。

      “高”——一點(diǎn)一橫長,口字在中央;大口不封口,小口里面藏。金:一個(gè)人,他姓王,口袋裝著兩塊糖 回:四四方方兩座城,小城藏在大城中。

      草:沒頭就是早,早上長青草,牛羊見它樂,禾苗見它惱。坐:兩人坐在土堆上

      哥:可上又可下,老二喊老大。②字謎識(shí)字法

      “一口咬掉牛尾巴”——告 “宋家有女坐當(dāng)中”——案 “三人同日去看花”——春 “大雨落在田上”——雷 “兩只狗草底下走”—— 獲 ③ 故事識(shí)字法

      “熊”——一只能干的小黑熊,邁著4條小短腿,高高興興向我走來,想跟我玩游戲。

      “游”——游泳要到水(氵)里去,游泳池是方(方)形的,大人(人)帶著孩子(子)去游泳。

      ④去部件識(shí)字

      (加一加,減一減,換一換)丟——去(減一減)

      大——天——太——木——犬——夫(加一加)晴----請——情——睛(換一換)⑤游戲識(shí)字

      開火車游戲:這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果,對于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性很有好處。

      找朋友游戲:學(xué)生扮演偏旁,組合成一個(gè)字。

      摘蘋果的游戲:在蘋果上寫上生字,學(xué)生摘下蘋果,讀出生字。⑥歸類識(shí)字

      “樹、松、柏、楊、梨、枝、”都是形聲字,都帶有“木”。

      例如,圍繞母體字“青”以及衍生的子體字(合體字)“請、清、情、晴、睛”,編寫了課文《小青蛙》:

      河水清清天氣晴,小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲,做了不少好事情。請你保護(hù)小青蛙,它是莊稼好哨兵。有水方說清,有言去邀請; 有目是眼睛,有心情意濃; 麗人留倩影,日出天氣晴; 有蟲是蜻蜓,有米人精神。

      四、運(yùn)用多種形式,鞏固識(shí)字效果。

      1、學(xué)生自由朗讀課文,(對于較難的課文,先范讀引路而把自讀作為第二步。),對照田字格的生字用圓圈把文中的生字連音節(jié)圈出,相同的字只圈一個(gè)。如果有詞,要用橫線把詞語劃出。

      2、先把帶有生字詞的句子讀一讀,再把圈出的生字詞讀幾遍,邊讀邊看準(zhǔn)生字形。

      3、學(xué)生自己試著將田字格中的生字讀一讀,看自己記住了多少,讀不準(zhǔn)的可以再看文中的音節(jié)。

      總之,教會(huì)學(xué)生做生活的有心人,事事留心,處處留神,讓識(shí)字與生活同步,日積月累,識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。

      第五篇:小學(xué)語文低年級(jí)自主識(shí)字方法研究

      《小學(xué)語文低年級(jí)自主識(shí)字方法研究》

      一、課題名稱

      低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中自主識(shí)字方法研究

      二、課題提出的背景及所要解決的主要問題

      低年級(jí)語文教學(xué)識(shí)字的關(guān)鍵是速度、數(shù)量、記憶,怎樣才能達(dá)到快速、識(shí)多、記牢的目的呢?怎樣巧妙識(shí)字,提高學(xué)生自主識(shí)字能力,達(dá)到快速識(shí)記大批漢字的目的呢?我計(jì)劃試著探究,和低年級(jí)教師共同交流經(jīng)驗(yàn),尋求一種符合新的教育要求、符合兒童本性及語文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)模式,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,自主識(shí)字,改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu),增加識(shí)字量,提高在一定時(shí)間內(nèi)識(shí)字效率,盡早實(shí)現(xiàn)閱讀。

      三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢

      識(shí)字是小學(xué)生入學(xué)遇到的首要問題。對此,國內(nèi)外一大批心理學(xué)家、語言學(xué)家、生理學(xué)家、教育學(xué)家特別是一線教師,做了大量的頗有價(jià)值的研究。但如何使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、饒有興趣地學(xué)習(xí)呢?葉瀾教授倡導(dǎo)的新基礎(chǔ)教育理論是現(xiàn)代最符合教學(xué)實(shí)際的理論,主張教學(xué)是教師和學(xué)生共同發(fā)展、共同完善的過程,追求的是“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力;把創(chuàng)造還給師生,讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)”?!白灾髯R(shí)字”就是要把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的的需要、愛好、興趣、價(jià)值觀緊密地聯(lián)系起來,用多種方式、方法激起學(xué)生的識(shí)字興趣興趣,漢字的識(shí)記效果肯定就好。

      四、課題研究的實(shí)踐意義與理論意義 學(xué)生是教育的主體,教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng)。“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體,受教育的人必須成為教育自己的人,別人的教育必須成為這個(gè)人的自我教育?!笨v觀局勢自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。兒童的語文知識(shí),以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí),都是以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)的,識(shí)字,直接決定著孩子很大范圍的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而識(shí)字的本質(zhì)之一,就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀和交流的工具,以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會(huì)、理解各種書面材料的意義,具備涉獵各種知識(shí)的能力。在識(shí)字教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,教給學(xué)生自主識(shí)字的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣,才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

      五、完成課題研究的可行性分析

      本人從教來一直從事語文教學(xué)工作,特別是這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了如此完美的一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái),可以向?qū)<易稍儯蛲欣蠋熣埥?,詳?xì)一定能達(dá)到預(yù)期的目的,同時(shí)注重孩子自主識(shí)字教育,是順應(yīng)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的需求,也是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

      六、課題界定及支撐性理論

      自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體習(xí)得語言文化,是學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)自主識(shí)字是相對于被動(dòng)機(jī)械接受式識(shí)字而言的。自主識(shí)字能力是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字,滿足個(gè)體早期閱讀需求的基礎(chǔ),它有利于提高語文識(shí)字效率,增加識(shí)字量,實(shí)現(xiàn)盡早閱讀,提高語文學(xué)科的學(xué)業(yè)成績。本課題從大語文觀出發(fā),本著生活中處處有語文以及從學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā),綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法,激發(fā)兒童識(shí)字的興趣與情感,探索自主識(shí)字的途徑與方法,注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段﹙1—2年級(jí)﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此,在識(shí)字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極的識(shí)字意識(shí),使教師指導(dǎo)識(shí)字與學(xué)生自主識(shí)字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。

      七、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)

      1、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

      本課題研究的主要內(nèi)容有兩個(gè):一是試通過對小學(xué)語文識(shí)字課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究,探索出一整套快速高效的有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的方式方法;二是切實(shí)發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力,變識(shí)字教學(xué)為自主識(shí)字開放識(shí)字。

      本課題的研究目標(biāo):研究探索識(shí)字方法與學(xué)生快速高效識(shí)字、自主識(shí)字能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。即通過教師有意識(shí)地在課堂上對多種識(shí)字方式方法的運(yùn)用,引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)運(yùn)用巧妙識(shí)字的方式方法,識(shí)記隨時(shí)遇到的生字,使學(xué)生自己運(yùn)用獨(dú)特的想法進(jìn)行識(shí)字,在興趣中識(shí)字,在自己營造的笑聲中識(shí)字,達(dá)到即遇即識(shí)、自能識(shí)記、對所識(shí)生字“過耳不忘、過目不忘”、切實(shí)提高自主識(shí)字能力的目的

      2、主要內(nèi)容 深入走近學(xué)生,引導(dǎo)發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找、創(chuàng)造適合孩子心理、能力習(xí)慣的識(shí)字方法,以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣為切入口,以“奇特聯(lián)想”為基礎(chǔ),包含歌訣識(shí)字法、字理識(shí)字法、圖畫識(shí)字法等多種識(shí)字方法。

      3、過程

      (一)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

      設(shè)計(jì)課題研究方案和活動(dòng)計(jì)劃。

      (二)實(shí)驗(yàn)階段

      (1)以授課班級(jí)為試點(diǎn)完成實(shí)驗(yàn)前測工作。(2)開展以自主識(shí)字為主的課堂教學(xué)實(shí)踐。(3)積累實(shí)驗(yàn)資料,與同行探究交流。(4)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)綜合評(píng)測。(三)總結(jié)階段(1)資料整理。(2)形成結(jié)題報(bào)告。

      3、本課題采用的研究方法

      (1)行動(dòng)研究法:采用邊應(yīng)用邊實(shí)驗(yàn)的方法,以實(shí)際應(yīng)用研究為主,來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

      (2)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:發(fā)現(xiàn)、提煉、概括實(shí)驗(yàn)中成功的做法和經(jīng)驗(yàn),并使之逐步上升至理論的高度。在研究過程中,隨時(shí)收集開發(fā)資料,記錄研究步驟、心得體會(huì)、典型個(gè)案,定期上交相關(guān)論文。(3)觀察研究法、個(gè)案研究法等。

      八、完成本課題研究任務(wù)的保障措施 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),多讀一些教育理論文章及其它有關(guān)這方面的經(jīng)驗(yàn)材料,并寫好專題心得及體會(huì)。根據(jù)研究課題搜集有關(guān)教育理念,學(xué)習(xí)、交流、討論,讓教育理論內(nèi)化為教師的教育修養(yǎng),外化為教師的教育行為。

      利用案例引路,撰寫開放性教育案例活動(dòng),通過案例撰寫,來提高教師運(yùn)用先進(jìn)的教育理念去發(fā)現(xiàn)、剖析和解決教育、教學(xué)問題的能力。有學(xué)校、家長的支持關(guān)心,有孩子們的配合,有遠(yuǎn)教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的這樣的大舞臺(tái),有隨時(shí)可以請教的專家 ??這些都是促成本課題成功的因素。

      九、預(yù)期研究成果 結(jié)題報(bào)告及案例總結(jié)

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