第一篇：基于移動終端的大學計算機應用基礎微課課程教學研究

基于移動終端的大學計算機應用基礎微課課程教學研究

摘要：針對大學計算機應用基礎課程教學的現(xiàn)狀，結合微課這種新型教學資源的優(yōu)勢及特點，移動學習的平臺的便捷性、交互性以及開放性的學習新模式，提出了基于移動終端的大學計算機應用基礎課程的教學設計模式，創(chuàng)新教育模式，提高了教學質(zhì)量。

關鍵詞：微課；大學計算機基礎；移動學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）32-0166-02

Research on the Teaching of the Basic Course of Computer Application in University Based on Mobile Terminal

ZHANG Qian-qing，F(xiàn)AN Wei

（School of Mathematics and Information Engineering，Lianyungang Campus，Jiangsu Normal University，Lianyungang 222006，China）

Abstract： According to the present situation of university computer application foundation teaching，combined with the characteristics and advantages of this new type of micro class teaching resources，mobile learning platform convenience，interactivity and openness of the new learning mode，put forward the teaching design mode of the mobile terminal application of basic computer course in university based on innovative education mode，improve the quality of teaching.Key words： wechat； university computer； foundation； mobile learning

背景

大學計算機基礎是高校非計算機類學生開設的一門計算機課程，本課程的主要任務是培養(yǎng)學生的計算機應用能力，掌握計算；機的基本知識，利用計算機為未來工作和學習服務的技能。移動學習是一種新的學習模式，它結合了移動終端的計算能力和無線網(wǎng)絡傳輸?shù)哪芰1]。學生通過各種移動終端，利于WIFI等無線網(wǎng)絡來進行學習。微課程作為一種新的課程形式，形成了一種新的教學環(huán)境，以其短小精悍，針對性強等的優(yōu)勢受到教育界的青睞。學生可以隨時隨地獲取信息，并充分利用零碎時間來實現(xiàn)真正意義上的自主學習。移動學習與微課的結合目前教育模式改革的趨勢[2]。微課在大學計算機基礎課程教學改革可行性

微課多通過短小、精悍的微小視頻為載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點而展開的精彩教與學活動全過程[3]，微視頻短小精悍，時間一般為10分鐘，符合學生的認知特點和學習規(guī)律，其次學習內(nèi)容主題突出，設計合理，簡單而完整，微課以微視頻為主要實現(xiàn)手段，使講授內(nèi)容碎片化、點狀化，和傳統(tǒng)的課程中錯綜復雜的教學內(nèi)容相比更加精簡。最后微課基于網(wǎng)絡，可以在線播放觀看，也可靈活方便地將其保存到移動設備，有助于網(wǎng)絡的傳播與使用。

大學計算機應用基礎課程采用的理論課和實驗課相結合的教學方式，理論部分是由理論課教師的講授完成，實驗部分是通過實驗課實踐操作完成。由于課時有限，僅靠課堂讓學生完全消化吸收，是相當有難度的。而把某些基礎的、重要的知識點制作微課，學生通過手機APP終端學習的平臺，利用課余零散時間來進行學習由學生課前根據(jù)自身水平自主學習，減少學生間差異，課上這些內(nèi)容將不再重復，教師在使用微課講授計算機基礎知識時，應立足該學科的基礎框架，并結合微課教學的基本特點，充分發(fā)揮學生在在學習過程中的主體作用，激發(fā)學生在線學習的興趣，讓學生們進行互動探討，從而不斷提高微課教學的實際效果?；谝苿咏K端的“計算機應用基礎”微課平臺設計的必要性

3.1 智能手機學生擁有量大，使用頻繁

隨著通信技術的飛速發(fā)展，智能手機的功能已從一般的通信工具轉變?yōu)閷W生日常學習、群體社交、娛樂游戲及網(wǎng)絡購物等活動的重要媒介，移?擁難?習資源的編排對學生吸引力更強，學習內(nèi)容的及時更新，更能激發(fā)學生學習的興趣。移動學習環(huán)境可以讓學生隨時隨地的學習，只要想學，就可以打開移動平臺進行自由學習。

3.2 移動技術的優(yōu)勢

移動學習的平臺是一個集計算機技術、多媒體技術、無線網(wǎng)絡通訊技術等應用的數(shù)字學習的平臺。Android 操作系統(tǒng)是一種基于Linux 內(nèi)核、具有豐富的軟硬件資源，支持各種網(wǎng)絡協(xié)議，具有開源、免費等特點，成為目前最流行的智能手機操作系統(tǒng)。隨著4G、WiFi等技術的迅猛發(fā)展，移動通信技術與云計算技術迅速卷席全球，為基于移動終端的教育發(fā)展提供了技術與物質(zhì)準備。學生利用移動終端可以搜集大量學習資源，根據(jù)自身情況安排學習進度。移動終端平臺開發(fā)功能對學生學習的瀏覽記錄、播放記錄、書簽、注釋等功能及時保存學習的記錄，讓學習者很清楚地知道自己的學習進度和問題所在，隨時隨地續(xù)學或復習，取得更好的學習效果。

為此，使用移動終端可以有效地使用碎片時間，對于碎片化的學習，移動學習比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡課程更具優(yōu)勢。微課的短小精悍、針對性的特點，以及使用零散的時間，隨時隨地的移動學習正好完美結合。把微課從網(wǎng)絡課程推廣到移動終端是教育模式的創(chuàng)新，將有利于微課的推廣普及。

基于移動平臺的計算機應用基礎課程的微課系統(tǒng)設計

“大學計算機應用基礎”課程 APP 客戶端包括用戶登錄，通知公告，課程概況（課程簡介、課程大綱、參考文獻），師資力量，教學內(nèi)容（課程教學、歷史沿革、理論課程設計、試驗課程設計、理論課程內(nèi)容），教學資源（電子課件、教學錄像），課外閱讀，在線考試，教學評價，信息反饋等。

后臺管理采用 B/S結構，管理員和老師通過瀏覽器訪問教學資源平臺管理功能，后臺管理主要包括用戶管理（用戶查詢、添加用戶、刪除用戶、禁用用戶、報名審核），系統(tǒng)管理（操作員管理、角色權限管理），教師隊伍管理，教學資源管理，消息推送，內(nèi)容發(fā)布，信息查詢統(tǒng)計等。在大學計算機基礎課程微課資源建設

大學計算機基礎微課內(nèi)容采用任務驅(qū)動形式設計，每節(jié)微課內(nèi)容都圍繞一個具體任務來講解知識點，因此要提供微課內(nèi)容中使用的所有素材，使學生能夠在觀看微課時同步操作。對于每個微課視頻，還提供相應練習題及配套素材，使學生能通過練習進一步掌握知識點內(nèi)容。為了提高學生的綜合應用能力，在各個章節(jié)布置開放性練習，要求學生將已掌握的計算機知識和專業(yè)知識結合，設計、完成一些作品。例如搜集一組實驗數(shù)據(jù)，使用Excel進行分析，制作分析圖表，并將分析結果制作成演示文稿。使學生學會將計算?C技術應用到所學專業(yè)中，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高學生應用能力。

微課視頻及相關資源要發(fā)布給學生使用，需要一個微課教學平臺。平臺除了起發(fā)布作用之外，還需要監(jiān)控學生的學習過程，以方便對學生的學習情況進行分析統(tǒng)計。目前，大學計算機基礎微課視頻及相關課程資源在已有的校內(nèi)計算機自主學習的平臺中發(fā)布，學生登錄學習的平臺后，可以根據(jù)需求選擇觀看要學習的微課視頻，下載相應的微課資源包，完成課程配套練習。結束語

幾年來的教學實踐證明，基于移動學習的平臺的教學模式以其便捷性、交互性以及開放性的特點為“計算機應用基礎”的教學改革提供了一種新興的教學方法，它更為符合移動互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢。微課的短小精悍、針對性的特點，以及使用零散的時間，隨時隨地的移動學習正好完美結合。移動終端與微課教學模式的結合將是教育教學模式發(fā)展的新方向。

參考文獻：

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第二篇：計算機應用基礎課程描述

六、課程設置與說明

（一）公共基礎課程

1.形勢與政策

本課程主要內(nèi)容包括形勢與政策的基本理論和基礎知識、黨的路線方針政策的基本內(nèi)容、我國改革開放以來形成的一系列政策和建設中國特色社會主義進程中不斷完善的政策體系。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生正確分析形勢和理解政策的能力，特別是對國內(nèi)外重大事件、敏感問題、社會熱點、難點、疑點問題的思考、分析和判斷能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.軍事理論

本課程主要內(nèi)容為中國國防知識，軍事思想，國防戰(zhàn)略環(huán)境，軍事高技術與武器裝備，信息化戰(zhàn)爭等。通過本課程的學習，了解我國現(xiàn)行的“三結合”武裝力量體制，中國人民解放軍各軍兵種組成和武器裝備知識，了解我國現(xiàn)有國防法規(guī)的主要內(nèi)容，樹立依法服兵役是每個公民應盡的法律義務的觀念。培養(yǎng)學生國防觀念和國家安全意識，提高思想政治覺悟，激發(fā)學生愛國熱情、集體主義觀念，加強學生組織性與紀律性，促進大學生綜合素質(zhì)的提高。

3.軍事訓練

本課程主要內(nèi)容包括解放軍條令學習、隊列訓練、綜合軍事技能訓練、內(nèi)務整理、三大步法訓練、軍訓基本要領、唱軍歌等。通過本課程的學習，使學生通過軍事訓練經(jīng)受鍛煉，掌握一些基本軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識；強化愛國主義精神、樹立自覺履行國防義務的觀念,為國防建設事業(yè)獻身的思想；加強集體主義觀念、增強學生的組織紀律性,培養(yǎng)艱苦奮斗的作風，提高學生的綜合素質(zhì),為中國人民解放軍培養(yǎng)后備兵員和預備役軍官、為國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人打好基礎。

4.入學教育

本課程主要內(nèi)容包括專業(yè)介紹、安全教育、學生管理、黨建和就業(yè)、學籍管理。通過本課程的學習，幫助新生理解高等職業(yè)教育的目標，明確專業(yè)發(fā)展方向和學校的要求；引導新生逐步做到學會學習、學會做人、學會創(chuàng)新、學會與人合作；幫助新生了解學校的各類規(guī)章制度以及與學生有關的各類機構設置，督促學生遵守校規(guī)校紀，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣；幫助新生端正專業(yè)思想，明確學

生應當承擔的責任和義務，從而確立自己的奮斗目標，爭做優(yōu)秀大學生；幫助新生正確對待環(huán)境、人際關系、學習、生活、語言變化帶來的一系列心理不適問題，盡快轉變角色，盡快融入學校新生活。

5.畢業(yè)教育

本課程主要內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)精神教育、合作精神教育、樂觀精神教育、敬業(yè)精神教育等。通過本課程的學習，引導和幫助學生牢固樹立正確的價值觀念和高尚的道德情操，不斷增強熱愛學校、熱愛祖國、服務社會、奉獻青春的社會責任感，使學生正確看待當前的就業(yè)形勢，積極轉變就業(yè)觀念，做好走向社會的準備，順利畢業(yè)、就業(yè)，促進學生健康、全面、和諧發(fā)展。

6.職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導

本課程主要內(nèi)容包括行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及就業(yè)形勢與政策法規(guī)、勞動力市場信息、相關的職業(yè)分類知識、創(chuàng)業(yè)的基本知識。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力以及信息搜索能力和溝通能力，使學生樹立科學規(guī)劃，理性就業(yè)的意識。

7.思想道德修養(yǎng)與法律基礎

本課程主要內(nèi)容包括心理健康、思想道德、基本法律的相關知識。通過本課程的學習，使學生把思想道德、法律知識內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，落實到生活實踐之中，以提高大學生的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)，健全和完善大學生的人格。

8.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論

本課程主要內(nèi)容包括馬克思主義中國化的歷史進程及理論成果、我國社會主義現(xiàn)代化建設的成就和面臨的困難與問題、當代大學生的歷史使命。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析判斷社會發(fā)展中的熱點難點問題，指導自身的工作學習和生活。引導學生堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。

9.民族理論與民族政策

本課程主要內(nèi)容包括馬克思主義民族觀、黨和國家的民族理論和民族政策、少數(shù)民族的基本知識和民族區(qū)域自治的法律規(guī)范，通過本課程的學習，培養(yǎng)學生維護祖國統(tǒng)一和民族團結的自覺性及責任感,提高他們理解和執(zhí)行黨的各項民族

政策的能力并使之具備必要的理論素養(yǎng)和政策素養(yǎng)。

10.大學體育

本課程主要內(nèi)容包括健身運動的基本方法和技能、體育文化。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生積極參與各種體育活動，形成自覺體育鍛煉的習慣和終身體育的意識，具有一定的體育文化欣賞能力以及良好的體育道德和合作精神，能正確處理競爭與合作的關系。

11.大學英語

本課程主要內(nèi)容包括詞匯、語法、閱讀、聽力和簡單口語學習訓練。通過本課程的學習，能夠借助工具書獨立翻閱與專業(yè)相關的英文資料，以及能運用英語進行簡單的口語交流，為學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

12.應用文寫作

本課程主要內(nèi)容包括事務、公文、日常、科技文書、傳播文稿5大類30多個文種寫作方法。通過本課程的學習，使學生掌握常用應用文寫作的方法與技巧，以適應當前和今后在工作、學習以及科學研究中的寫作需要，為其總體工作水平的提高提供必要的保證。

13.計算機應用基礎

本課程主要內(nèi)容包括計算機基礎知識及軟硬件的安裝調(diào)試、Windows操作系統(tǒng)、Office等軟件的應用、Internet的基本應用。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生計算機操作與軟件應用能力，為后續(xù)課程的學習及今后工作中信息技術的使用奠定良好的基礎。

14.應用數(shù)學

本課程主要內(nèi)容包括函數(shù)、極限與連續(xù)、微積分學以及常微分方程和概論統(tǒng)計等。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生數(shù)學運算和數(shù)學應用能力、邏輯思維能力以及嚴謹求實的科學態(tài)度，為學生學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學習和職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎。

15.社會服務

通過本課程，使學生充分運用自己所學的科學理論、專業(yè)知識和基本技能為社會服務，并在社會實踐中進一步增強勞動觀念，使學生養(yǎng)成愛惜公物、珍惜集體榮譽和他人勞動、勤儉節(jié)約的美德和行為習慣以及熱愛集體、熱愛勞動、艱苦奮斗、肯于吃苦、樂于奉獻的良好道德品質(zhì)。鍛煉學生自理能力和動手能力，學會生存的基本技能，并在實踐勞動中鍛煉創(chuàng)新能力。

第三篇：計算機應用基礎課程小結

1、計算機應用基礎課程是所有專業(yè)的基礎課程。掌握常用的Windows技術和學會使用常用的Office 辦公自動化軟件及常用工具軟件和掌握基本的網(wǎng)絡和網(wǎng)絡安全知識是大學生必備的基本技能。通過本課程的學習可以讓學生具備這些基本的能力，能提高學生利用基礎知識解決實際問題的能力。

2、本課程總學時68課時，其中理論課34課時，實驗課34課時。在理論課與實驗課的安排上我采取先上理論課與實驗課交叉進行的方式，這樣可以讓學生在實際操作的過程中體會基本的理論知識，又可以讓學生在學習理論時進一步領悟?qū)嵺`操作。這種方式可以達到預期的教學效果，基本完成了教學任務。

3、在本課程的教學中，我始終堅持用實例演示代替純粹的理論知識講解，這樣可以讓學生通過通俗易懂的實例掌握理論知識，并能更好地理論知識。通過本課程的教學，我認為教師在教學中一定要理論聯(lián)系實際，這樣才能讓學生掌握常用的辦公自動化軟件和工具軟件。

4、本學期，計算機應用基礎課程實行了考試改革，加大了平時階段測試考核的力度，注重體現(xiàn)實際操作能力的訓練。期末總評成績=平時成績（10%）+階段測試（60%）+期末考核成績（30%），期末考試采用全國計算機等級考試全真模擬軟件模擬考試?？几姆桨笇嵤┫聛?，發(fā)現(xiàn)確實比較好地提高了學生的實際操作能力。

4、在今后的教學中，除了繼續(xù)使用現(xiàn)代化的教學手段幫助教學外，還要進一步因材施教，做好教書育人工作。一定要在教學中不斷創(chuàng)新，以進一步提高教學質(zhì)量，讓學生更好地掌握計算機應用基本操作。

第四篇：《計算機應用基礎》課程簡介[模版]

《計算機應用基礎》課程簡介

《計算機應用基礎》課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門基本課程，是各專業(yè)學習計算機基礎知識和操作應用的必修課程，也是為適應社會信息化發(fā)展要求，提高學生信息素質(zhì)的一門公共基礎課程。

該課程的教學目標是使學生通過學習計算機的基礎知識和基本操作，培養(yǎng)學生自覺使用計算機解決學習和工作中實際問題的能力，使計算機成為學生獲取知識，提高素質(zhì)的有力工具，從而促進本專業(yè)相關學科的學習。注重計算機應用技術與學生各自的專業(yè)教學、科研工作相結合，提高大學生基本素質(zhì)與能力。

該課程的設置及教學內(nèi)容的選擇以普及計算機技術和應用為主，通過理論教學和實驗教學，培養(yǎng)學生對以計算機技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的興趣，建立起計算機應用意識，形成良好的信息技術道德，掌握計算機基礎知識、培養(yǎng)學生計算機及其常用辦公集成軟件、Internet 的基本操作與使用方法，能夠正確地選擇和使用典型的系統(tǒng)軟件和應用軟件，同時兼顧計算機應用領域的前沿知識，為推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，并在綜合思維能力、綜合表達能力及綜合設計能力諸方面均能為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定一定的基礎。

第五篇：微課技術的制作與移動終端應用探析

微課技術的制作與移動終端應用探析

摘 要 微課指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。作為互聯(lián)網(wǎng)時代的新興產(chǎn)物，微課因為其教學時間短、簡單實用、資源占有量小、資源組成情景化等適應當代互聯(lián)網(wǎng)時代的特點而具有遠大的發(fā)展前景。本文主要介紹微課技術的概念、制作方法，并分析微課技術在移動終端設備上的應用。

關鍵詞 微課技術；制作；移動終端；應用

中圖分類號TP3 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）141-0088-01

0 引言

在網(wǎng)絡帶寬的加大、視頻壓縮與傳輸技術的發(fā)展、無線網(wǎng)絡的普及和移動終端設備的日漸流行的時代，互聯(lián)網(wǎng)連帶著我們的社會進入了一個微時代，微博、微信、微電影等事物風起云涌，以超乎人們想象的速度迅速地流行發(fā)展起來。在此背景下，微課技術應運而生，并迅速地為教育界重視。微課技術對于移動學習時代下的學校教育和社會教育都有著重大的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。微課的組成及其特點

微課的新穎之處在于其“微”的特點，包括微視頻、微教案、為習題、微課件等元素。一般的“微視頻”為5-8分鐘，最長也不過10分鐘。微課視頻圍繞某一個知識點、某一個問題、現(xiàn)象或者案例展開，其既區(qū)別于傳統(tǒng)單一課件、案例的教學模式，又在其基礎之上有所創(chuàng)新和發(fā)展的一種新型的教學資源。

微課主題突出，有單一而又明確的教學目標，因此教學內(nèi)容更加精煉，主題也更加明確。微課資源豐富，其可以模擬出一個與具體教學活動緊密結合、真實情景化的“教學場景”，把觀眾引入一個真實的場景之中去學習。而且微課精髓在于其“微”，短小精悍卻使用方便，5-8分鐘的視頻更符合當代視覺駐留特點和中小學生的注意力集中特點；微課的占用內(nèi)存小，采用Flv等一般網(wǎng)絡系統(tǒng)支持的格式，下載、保存、播放都非常方便，適合在移動終端設備上的使用。微課的制作方法

2.1 攝像工具拍攝

這種微課錄制方法是直接運用攝像設備拍攝教學過程、然后經(jīng)過后期處理得出視頻的過程。第一步要針對微課主題、設計出詳細的教學方案；第二步是在黑板一類的展示臺上進行教學過程，運用錄攝像設備將過程記錄下來，注意要保持攝像頭清潔，避免強光的刺激；最后是對已經(jīng)錄制的視頻進行后期加工、美化和編輯，讓其更加美化、精致。

2.2 錄屏軟件錄制

這種方法是在計算機中安裝如camtasia studio等錄屏軟件，運用這種錄屏軟件直接記錄在計算機上演示的PPT課件等教學過程。這種方法第一步還是要進行選題設計，針對選定的教學主題搜集教學材料和媒體素材，制作成PPT課件。第二步要準備與PPT課件相符合的教學素材和習題；第三步是進行教學活動。在電腦屏幕上運行視頻錄像軟件和教學所需要的PPT、Word等軟件，演講者要帶上耳麥，將耳麥話筒、PPT課件、錄制軟件調(diào)節(jié)好之后開始錄制。執(zhí)教者要一邊演示一邊講解，為了使教學過程生動可以用其他多媒體工具或者素材；第四步是對錄制完成的視頻進行美化和編輯；第五步執(zhí)教者要對此次微課進行相應的總結和反思。

無論是那種制作方法，執(zhí)教者都要明白微課的功能是解惑而非授業(yè)，選取知識點要盡量選擇熱門的考點和難點，要注意零碎知識的系統(tǒng)化。考慮到聽眾的多元化，在講解的時候要盡量口語化，不能照本宣科，也不能把PPT就當演講稿，語調(diào)要有一定的節(jié)奏感，能讓聽眾聽得進去；錄制的時候執(zhí)教者要適當?shù)乜粗R頭，保持和觀眾的眼神交流。微課在移動終端上的應用

隨著移動設備的不斷普及，學生使用移動終端設備的時間也越來越長。學生使用手機、筆記本電腦、掌上電腦等移動終端設備通常是在聽音樂、玩游戲、上網(wǎng)等娛樂活動。而微課便于在移動設備上進行下載、保存、播放。如果我們將微課運用到移動終端設備上，利用多媒體的豐富性和移動終端設備的便捷性，那么微課技術肯定能受到學生的歡迎和喜愛。

在技術角度上講，移動終端以及其配備的應用軟件可以支持微課的運用。網(wǎng)絡技術與智能平臺應用軟件的快速發(fā)展和應用，使得移動終端的使用越來越簡易、越來越快速，移動終端上的應用軟件越來越多，學生作為學習的主體可以很快地掌握這些移動終端上的新技術。不過由于學?？紤]移動設備的過度使用可 能會影響學生學習，目前大多數(shù)學校禁止學生攜帶智能手機等數(shù)碼設備。對此學?？梢試L試提供對移動設備的保管、充電等服務，讓學生可以攜帶移動終端設備，而且可以正確運用這些新技術。教師也可以建立微課資源交換空間。

當微課運用在移動終端設備上，學生就可以隨時隨地運用微課來學習知識。在此筆者要提出幾點關于微課在移動終端上應用的策略。以講授知識為主的微課可以讓學生對知識內(nèi)容進行預習，對知識進行獨立的分析和思考，讓學習更有針對性，提高學生聽課質(zhì)量。當學生在課堂之后看相關的微課，就能根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，如果你覺得課堂上老師教的內(nèi)容太過枯燥而不愿去聽，那么你可以使用微課進行彌補，微課上不同的老師會有不同風格的講解，會運用大量的圖片、視頻和演示幫助學生理解知識點，從而能更深地理解課本知識，突破學習難點，進行查漏補缺。以答疑為主的微課則是老師專門針對學生學習過程中出現(xiàn)的問題和疑問而開展的專題講解，執(zhí)教者會舉出學生易錯的典型問題，在豐富多彩的PPT等多媒體展示下分析講解，幫助學生調(diào)撥疑難、總結反思。學生可以有選擇性地、有針對性地去聽微課，讓其成為學生學習的好

幫手。

無論是攝像機對黑板的錄像還是運用錄屏軟件進行微課的制作，微課的制作技術都在向著簡易化和快速化的趨勢發(fā)展。而學生可以在家里打開移動終端進行學習，或者在戶外環(huán)境甚至無聊地時候進行學習，可以養(yǎng)成學生隨時進行移動學習的習慣，、幽默而又豐富多彩的微課內(nèi)容和便捷的移動終端設備可以滿足學生想學就能學的愿望。筆者相信，微課技術可以推動學習和教育的新發(fā)展，開辟移動教育的新時代。

參考文獻

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