第一篇：錄像課錄制注意事項

課堂教學錄像注意事項

撫順市教師進修學院 金光華

整體要求：要熟悉了解課程類型（實驗課、活動課等）和教學進程，對教師提出的具體拍攝要求（對象）進行分析，并做好相應的準備；對教具、學具、課件等的使用做到心中有數。課件一定要事先審看（格式、字體、大小、顏色、背景等）。

一、與學生的溝通及要求

根據不同類型課程要求，學生人數控制在6—30人；好、中、差各層次學生兼顧，首先挑選思維活躍、發(fā)言積極、聲音洪亮的學生參加；學生著妝不要太鮮艷；不化妝；參加正式拍攝的學生必須是未上過同樣課的學生。時需要拿著書本念，不要把書本遮住臉，因為這樣即使拍出來也看不到學生的面孔。

二、與教師的溝通及要求

1、授課教師在鏡頭前的形象要大方得體，穿深色衣服較好。盡量減少佩戴首飾，著裝與課堂教學內容協(xié)調，符合教師形象，一般應有袖有領，避免鮮艷、灰暗、小格、細條紋服裝。因為這類衣服會導致鏡頭出現(xiàn)閃爍，影響畫面質量。忌穿黑、白、紅顏色的服裝，因為攝像機對黑色和白色的還原是最難的，而紅色的飽和度比較深，其邊緣輪廓不清。

2、教師走動時不能太快以至于攝像機調整跟不上教師的步伐，不要在攝像機放置的組走動。講課時，既要以學生為中心進行授課，又要照顧攝像機鏡頭的角度，不能一味面對鏡頭或背對鏡頭。

3、授課教師在教學錄制過程中，提問要盡量控制在小范圍內。如：不能第一次提問叫第一排最左的學生，第二次提問叫最后一排最右的學生。因為這樣會給現(xiàn)場攝像人員造成很大的困擾，使機器的方向調試幅度太大，會使畫面出現(xiàn)短暫的晃動、不清晰，影響畫面質量。攝像機架在窗子較亮的一組，要求本組學生在老師提問時不要回答問題，老師也不要指定本組學生回答問題，以免前后攝像機對攝。

4、遙控器若能正常使用，課件最好用此切換，不用鼠標操作。

5、不能拖延下課時間，最好是下課時間剛到教學過程結束。

三、對課件的要求

1、色彩搭配對應視覺效果合理有效

在課件制作中，色彩的選擇與搭配應是制作者首先考慮的問題，必須基于兩點進行：（1）它不應使課堂沉悶、乏味，使學生感覺壓抑，同時又不過分熱烈，使學生過度興奮而導致注意力分散、視覺疲勞和心理恐懼。

（2）應充分考慮文字的明暗程度和清晰可讀性，使離屏幕較遠的學生也能看清屏幕上的內容。

2、精煉文字，提煉內容

要避免教材、資料搬家的做法，不能將教案或資料單純地搬移到屏幕上，或簡單地理解為板書的替代品或變形；文字不能過多，要精煉，體現(xiàn)重點、難點；文字不能過密，要適中，既有悅目美感，又減輕閱讀難度；字體要粗大、清晰、美觀；字體太小，遠距離的學生看不清楚，影響教學效果；一般來說，24號以上的文字基本上能保證7m×10m的教室使用；文字內容不能只考慮屏幕的效果而忘記最后一排觀眾，唯一安全的做法就是讓字盡可能地大。

3、貼切使用圖片、勿用小動畫、小裝飾

圖片使用一定要貼切，充分體現(xiàn)主題思想，寧缺勿濫，否則分散注意力。畫面必須醒目、簡單，不要太小，要讓觀眾看清細節(jié)。必須確信在光線明亮的情況下觀眾是否能看清楚。對于小動畫、小裝飾，這些與教學內容無關的東西，只起到分散學生注意力的作用，因此，要堅決勿用。

四、攝制人員要求

1、一般情況下，兩臺攝像機能達到拍攝要求，分別是拍攝對象以學生為主和以教師為主的機器，擺放要求在一條軸線上，也就是在教室的一側，這樣就不會出現(xiàn)越軸現(xiàn)象，不會給觀看者帶來視沉混亂，也不會會后期剪輯帶來麻煩。以教師為主主要拍教師活動，如課堂的全景、教師的中景或近景、板書、投影及演示實驗等。以學生為主主要拍學生，如學生聽課、做實驗、練習、記筆記、回答問題、朗讀等課堂教學活動，同時要注意抓拍與教學活動相關的個別學生的瞬間動態(tài)（如臉部神態(tài)、表情等）

2、拍攝：畫面穩(wěn)定，聚焦清晰；畫面推拉搖移跟等運動（包括起幅落幅）平穩(wěn)。

3、取景：老師景別主要以近景為主（帶少量學生背影），特寫和全景為輔；學生景別主要以中景、近景為主；特寫和全景為輔；能根據具體情況進行景別的適時變換。

4、構圖：突出拍攝主體，符合美學原理，充分考慮畫面的方向性。

5、抓拍：熟悉課程內容和進程，及時抓拍有關畫面（跟上進程）；注意特寫的應用，清楚展現(xiàn)有關細節(jié)。

6、攝像人員需要集中精力跟拍整體教學過程，拍攝以教師為主體，在講臺授課部分，通常取教師的中近景，當教師對板書進行總結歸納時，要根據教師的手勢、活動范圍等實際范圍給予合適的景別和構圖。當教師進入學生區(qū)域與學生進行交流時，這時鏡頭的景別需要改變?yōu)樾∪?，呈現(xiàn)教師與學生一起討論的畫面。攝屏幕時慢慢調整焦距，最后滿屏顯示屏幕。拍攝以學生為主體對象，以學生全景為主，轉動、焦距調整要慢慢的，不能太快。以均勻的速度將全景推至中近景。

五、拍攝要求

1、拍攝：畫面穩(wěn)定，聚焦清晰；畫面推拉搖移跟等運動（包括起幅落幅）平穩(wěn)。

2、取景：老師景別主要以近景為主（帶少量學生背影），特寫和全景為輔；學生景別主要以中景、近景為主；特寫和全景為輔；能根據具體情況進行景別的適時變換。

3、構圖：突出拍攝主體，符合美學原理，充分考慮畫面的方向性。

4、抓拍：熟悉課程內容和進程，及時抓拍有關畫面（跟上進程）；注意特寫的應用，清楚展現(xiàn)有關細節(jié)。

5、切換：畫面切換準確、及時、流暢、無跳躍，切換方式用硬切或迭化；合成畫面要始終保持教學進程、內容的完整展示。

6、布景：演播室的布置盡量符合一般課堂教學環(huán)境；如在教室或其他地方拍攝要注意環(huán)境的整潔，光線充足，隔音好；注意投影機和銀幕的位置。

7、燈光：均勻平衡布光，有條件應打一些輪廓光（逆光），注意環(huán)境中的反光物體（如黑板）。

8、錄音：教師聲音拾取建議使用無線話筒，學生聲音通過2-3個外置話筒進行拾取。建議用調音臺對各路聲音進行均衡。

9、教師要求：普通話標準，發(fā)音清晰響亮；著裝與課堂教學內容協(xié)調，符合教師形象，避免鮮艷、灰暗或細條紋服裝；根據需要著淡妝。

10、學生要求：好、中、差各層次學生兼顧；學生著妝不要太鮮艷；不化妝。

11、補拍：實拍時，必須有學科教研員在場審看，隨時發(fā)現(xiàn)問題，決定重拍或補拍。有些場景或活動需要通過后期拍攝來完成。

-----------微課制作要求------------

一、什么是微課

微課：是指教師圍繞單一學習主題，以知識點講解、教學重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內容，使用攝錄設備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。主要形式可以是講授視頻，也可以是使用PPT、手寫板配合畫圖軟件和電子白板等錄制的批注講解視頻，播放時間一般不超過10分鐘?？偞笮〔怀^100MB。

二、上報微課作品要求

報送的微課作品應是單一有聲視頻文件，要求教學目標清晰、主題突出、內容完整、聲畫質量好。視頻片頭要求藍底白字、楷體、時長5秒，顯示教材版本、學段學科、年級學期、微課名稱、教師姓名和所在單位等信息。視頻格式統(tǒng)一為WMV格式，高清像素為1080×720，標清像素為720×576，總大小不超過100MB。

根據學科和教學內容特點，如有學習指導、練習題和配套學習資源等材料請一并提交。

三、微課作品內容要求

1、功能理解透徹

微課的功能是經驗的交流及對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替課堂教學。

2、知識點足夠細

一個微課只講解一個特定的知識點，在10分鐘左右能夠講解透徹，如果該知識點牽扯到另一個知識點，需詳細講解時應另設一個微課。

3、課件結構完整

課件中要有介紹微課（如微課名稱、作者姓名等信息）和謝幕的版塊，若是PPT，正文最多建議5~6頁。

4、受眾定位明確

微課作者需清楚本個微課受眾的知識基礎，采用適合該基礎的相關定理、定律、詞匯講解。

5、情景定位明確

微課是一對一的教學而非一對多，因此講解時不得出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學們”等詞匯。

6、知識準確無誤

在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導性的描述。

7、講解不能照本宣科

對現(xiàn)有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。

8、課件具有有視覺美感 如制作常用的PPT課件時，可多角度地應用PPT現(xiàn)有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

9、畫質清晰

影響視頻畫質的因素有：顯卡驅動未更新導致屏幕像素低；導出視頻時未設置與屏幕分辨率相一致的視頻長寬尺寸導致視頻畫面變形。

10、其他要求

在錄制微課時要保證外部環(huán)境安靜無噪音；主講人儀表得體；講解聲音響亮，節(jié)奏感強，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，講解通俗易懂。

四、微課制作要求

課件的字體必須足夠大，以保證微課里的字容易辨認、識別，以下為課件制作建議（以PPT為例）：

1、動靜結合

充分利用PTT的動作效果，可以給人動態(tài)感、空間感的美。

2、圖文并茂

圖版率在50%-90%；插圖表現(xiàn)出的親和力要比照片好，照片表現(xiàn)出的專業(yè)性要比插圖好。

3、圖片合適

表現(xiàn)力最強的圖片：如臉部圖片，適合表現(xiàn)主題，但不適合做背景。表現(xiàn)力最弱的圖片：如云海，適合做背景，但不適合做主題。

4、字體搭配

微軟雅黑（標題）+宋體（正文），黑體（標題）+楷體（正文），藝術字不亂用。

5、字號搭配

PPT字體標配：標題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，最好不要有三級文本。

6、顏色搭配

一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。

第二篇：課堂教學錄像注意事項

課堂教學錄像注意事項

一、與學生的溝通及要求

1、學生的服裝要符合學生的年齡、身份，以顏色多樣、活潑為佳，著妝不要太鮮艷；不化妝。

2、上課之前要對學生說明，在課堂在要注意，不能隨意。學生上課時眼睛不看攝像機，保持良好的精神狀態(tài)，維持好課堂紀律?？筛鶕臄z要求對學生進行分組，將平時發(fā)言較好的學生放中間，將寫字好、動手能力強的學生安排在攝像機附近，將好動的學生安排在遠離攝像機的位置。

3、課前強調學生回答問題用普通話。學生在集體朗讀或回答老師問題時，聲音需要控制，學生在回答問題時，不要開口就說（等站起來說一半了），要先輕輕站直（不要把桌凳弄得有噪音），站直之后再回答，語速要適中，聲音要洪亮，這樣攝像時容易抓住鏡頭。如果回答問題時需要拿著書本念，不要把書本遮住臉，因為這樣即使拍出來也看不到學生的面孔。

二、與教師的溝通及要求

1、授課教師在鏡頭前的形象要大方得體，穿深色衣服較好。盡量減少佩戴首飾，著裝與課堂教學內容協(xié)調，符合教師形象，一般應有袖有領，避免鮮艷、灰暗、小格、細條紋服裝。因為這類衣服會導致鏡頭出現(xiàn)閃爍，影響畫面質量，引發(fā)圖像處理學中的“莫爾效應”。忌穿黑、白、紅顏色的服裝，因為攝像機對黑色和白色的還原是最難的，而紅色的飽和度比較深，其邊緣輪廓不清。

2、教師走動時不能太快以至于攝像機調整跟不上教師的步伐，不要在攝像機放置的組走動。講課時，既要以學生為中心進行授課，又要照顧攝像機鏡頭的角度，不能一味面對鏡頭或背對鏡頭。

3、授課教師在教學錄制過程中，提問要盡量控制在小范圍內。如：不能第一次提問叫第一排最左的學生，第二次提問叫最后一排最右的學生。因為這樣會給現(xiàn)場攝像人員造成很大的困擾，使機器的方向調試幅度太大，會使畫面出現(xiàn)短暫的晃動、不清晰，影響畫面質量。攝像機架在窗子較亮的一組，要求本組學生在老師提問時不要回答問題，老師也不要指定本組學生回答問題，以免前后攝像機對攝。

4、教師課堂教學一定要結合新課程的理念進行教學。

5、遙控器若能正常使用，課件最好用此切換，不用鼠標操作。

6、不能拖延下課時間，最好是下課時間剛到教學過程結束。

三、對課件的要求

1、色彩搭配對應視覺效果合理有效。在課件制作中，色彩的選擇與搭配應是制作者首先考慮的問題，我認為必須基于兩點進行：

（1）它不應使課堂沉悶、乏味，使學生感覺壓抑，同時又不過分熱烈，使學生過度興奮而導致注意力分散、視覺疲勞和心理恐懼。（2）應充分考慮文字的明暗程度和清晰可讀性，使離屏幕較遠的學生也能看清屏幕上的內容?；诖?，制作PPT應了解色彩的基本知識，界面設計要生動、漂亮、實用，要有深度而且精巧，整體要有一致性。背景畫面簡潔、單一,同時避免背景圖案單調；背景的變換不要特別頻繁，背景色彩的變化不要大幅度的跳躍。重點語句應采用粗體、斜體、下劃線或彩色鮮艷字，以便明顯區(qū)別；盡量避免背景同主體的色調無區(qū)別、無對比，畫面背景和主要文字的對比一定要強烈，反差要大，使字跡清晰顯示，一定要突出主題；全片的色彩構成不能單調乏味，一定要有一個色彩基調，要以明快、莊重、新鮮為主。文字與背景的組合應考慮顏色的相融性，深淺搭配，冷暖色協(xié)調；應用中盡可能將文字和背景設定成對比強烈、有較大差異的顏色，這樣才能保證文字清晰，主題突出。文字色應選用暖色調或亮度較高的顏色,背景色應選用冷色調或亮度較低的顏色。

2、精煉文字，提煉內容。要避免教材、資料搬家的做法，不能將教案或資料單純地搬移到屏幕上，或簡單地理解為板書的替代品或變形；文字不能過多，要精煉，體現(xiàn)重點、難點；文字不能過密要適中，既有悅目美感，又減輕閱讀難度；字體要粗大、清晰、美觀；字體太小，遠距離的學生看不清楚，影響教學效果；一般來說，24號以上的文字基本上能保證7m×10m的教室使用；文字設計要規(guī)范化，標題及內文的文字大小要一致統(tǒng)一、規(guī)范，形成統(tǒng)一的格式。文字內容不能只考慮屏幕的效果而忘記最后一排觀眾，唯一安全的做法就是讓字盡可能地大。為了取得較好的閱讀效果，可采用不同字體和不同風格來修飾文字。

3、慎用音頻和視頻。PPT多媒體課件的突出特點是所處理信息種類的多樣化，學習過程中的交互使各種媒體形式自由組合，充分調動大腦的思維，每一信息在某種條件下都有其最佳的表述方式，聲音和視頻并非萬能，而是有其局限性，所以聲音、視頻的運用切忌過多、過濫，可用可不用時則不用，本著寧缺勿濫的原則，防止不必要的聲音效果干擾影響教學，使信息表述簡潔、精練。同時，如果在教學情景創(chuàng)設時運用了音、視頻，在過程中能有與之關聯(lián)的音、視頻來佐證以免感覺虎頭蛇尾。為了課堂教學有效，使用的音、視頻一定要處理使用教學相關的部分。

4、貼切使用圖片、勿用小動畫、小裝飾。圖片使用一定要貼切，充分體現(xiàn)主題思想，寧缺勿濫，否則分散注意力。畫面必須醒目、簡單，不要太小，要讓觀眾看清細節(jié)。必須確信在光線明亮的情況下觀眾是否能看清楚。圖片可以通過掃描輸入、數碼相機拍攝、屏幕捕捉、繪圖板繪制、素材圖片庫提取和網絡下載等多種途徑獲得，編輯時除了注意其表現(xiàn)效果一致外，還要注意圖片文件的大小。對于小動畫、小裝飾，這些與教學內容無關的東西，只起到分散學生注意力的作用，因此，要堅決勿用。

5、認真試課件或作技術處理。一般情況下，制作課件的計算機不是上課的計算機，超鏈接的一些音、視頻放在上課的計算機上，上課時，上課教師無論如何點擊鼠標都不能播放，原因在于路徑改變鏈接消失了或是沒有相應的播放軟件。其實這也是制作課件準備不充分導致的，教師制作課件完畢后應到上課計算機上試課件，早發(fā)現(xiàn)問題早解決。

第三篇：課堂視頻錄制注意事項

課堂教學視頻錄制注意事項

課堂教學視頻是各級精品課申報材料的重要組成部分。為了配合我校精品視頻公開課、精品資源共享課的申報工作，更好地反映授課情況，請參加課堂教學視頻錄制的師生在上課時注意以下幾點：

一.授課人至少提前一天親自到錄制教室熟悉制作流程、試講。

二、課件首頁必須注明課程名稱、講授內容、標題以及主講人姓名等必要信息。PPT課件要求簡潔、清晰、規(guī)范、風格統(tǒng)一。PPT課件全屏顯示比例設置為16:9。課件制作需遵循如下原則：

簡潔原則：

1.PPT背景干凈，背景中不要留多余信息，底紋花哨影響觀看。

2.不建議使用“飛入”等大動作的動畫，使用稍微平緩的動畫效果更好。

3.上課講的話不要都寫在PPT上，每頁文字一般不超過100字，以能讓學生看清為宜，PPT字數過多，老師容易長時間對著投影或屏幕宣讀，每頁文字顏色盡量不要超過三種。最好以簡潔生動的圖片代替冗長的文字。

清晰原則： 1.標題及內容的字體大小符合視覺習慣，字體一般要求用黑體，字號大小根據ppt內容調整，一般大于24號，并保留一定的行間距和段間距。

2.文字和背景對比明顯，以保證錄制效果。

規(guī)范原則：

1.篇、章、節(jié)的局級應統(tǒng)一，每個局級的內容在PPT中使用的字體、字號和位置、顏色等都應一致。

2.公式中的字母若是矢量、變量的一定要用斜體表示。

3.必須使用簡體字，漢字參照《出版物漢字使用管理規(guī)定》。除語言類課程外，盡可能將英文翻譯成中文。

4.涉及他人知識產權的需標注出處，避免版權風險。涉及國徽、領導人照片等重要內容的圖片，不得隨意改變圖片比例。文字說明應添加在空白處不要添在圖片上。

5.地圖使用要規(guī)范，地圖是國家的主要表現(xiàn)形式，是國家主權和領土完整的象征，具有嚴肅的政治性、嚴密的科學性和嚴格的法定性。因此在教學過程中使用地圖應當嚴格遵守國家相關法律法規(guī)，維護國家主權和尊嚴，防止出現(xiàn)政治性錯誤，避免出現(xiàn)泄密事件。在地圖上應表示臺灣省的內容，臺灣省的資料不具備時，必須在地圖的適當位置注明：臺灣省。繪制中國地圖（含示意性中國地圖）應完整表示中國領土，不得隨意壓蓋中國地圖圖形范圍。地圖使用參照國測成字最新公開出版的版權頁上標注有“審圖號”和制作單位名稱的地圖，也可從國家測繪地理信息網站（http://004km.cn/）下載。地圖上應標注地圖審圖號。

三.教師進行多媒體授課時，應適當板書。板書應有條理，書寫較大字體。

四．教師著裝：男老師最好穿西服襯衣打領帶，最好選擇單色，不要穿細格紋的西裝、襯衣，領帶也要避免過細的條紋或格子；女老師最好的選擇是非細格紋職業(yè)套裝。

五.為保證授課錄像的真實性，授課過程是采用同期聲錄制，講課時須配戴領麥，講課聲音清晰、洪亮。教師課前準備要充分，錄制中出現(xiàn)失誤，不易更改。

六.教師上課時注意教姿教態(tài)，保持講臺整潔，不宜將手袋、飲料等與授課無關的東西堆放在講臺上。建議在授課中適當與學生進行互動。若有師生互動環(huán)節(jié)，請務必提前與制作人員溝通。

七.學生應集中在中間前排就坐,前面幾排不宜出現(xiàn)空位。維持良好的精神狀態(tài)和課堂紀律，保持教室安靜，關閉手機，不要做小動作，桌面擺放書本不要擺放雜物，回答問題時簡明扼要，聲音洪亮。八.教師應按照課程要求嚴格控制好講課時間，不要提前或拖后。

九．待視頻壓縮完成后，主講教師可自帶移動硬盤，將內容進行復制帶回，需要編輯字幕的，教師應根據同期聲準確編寫文稿，并及時將準確的文稿交回。

十．視頻上交前，授課教師本人要認真核對，并提出修改建議，確保內容準確無誤。

第四篇：觀看錄像課

觀看錄像課《用字母表示數》的心得體會

東泉中心小學

羅方伶

雖然使用《數學分層測試卡》已經有一段時間，但還是在使用時間上及方法上有所疑問，或者說感覺有些不足的地方，通過觀看了李老師的《用字母表示數》錄像課后，感觸很深。

本節(jié)課從具體的數到用字母表示數是認識上的一次飛躍，對學生來說是很抽象的，也是相當困難的。用字母表示數這一內容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數過渡到含有字母的式子的抽象化的過程，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。李老師的這節(jié)數學課，教學思路清晰，重點突出，教學過程環(huán)環(huán)相扣。充分利用教學情境，開展了扎實有效的教學活動，引導學生經歷了一個數學化的過程。尤其是李老師設計了一個神奇的數學魔盒。讓學生在玩中掌握用字母表示數的方法，理解含有字母的式子可以表示數、以及數量間的關系，有效地解決了小學生學習“用字母表示數”的一大難點。魔盒本身是蘊含函數思想的一個載體，但這一與學生生活經驗相關聯(lián)的游戲場景，激起了學生極大的探究欲望，學生對探尋魔盒的奧秘充滿了向往。學生探究、驗證魔盒奧秘的過程其實就是學生在主動探究如何用含有字母的式子表示兩個數量之間關系的過程，同時魔盒吐出來的數，又便于讓學生理解含有字母的式子可以表示一個結果，這是學生學習這一部分知識最難理解的。魔盒的神奇還表現(xiàn)在：輸入魔合的數可以是學生學習的整數、小數或分數。進而讓學生明確：用字母表示的數，是已經學過的所有的數，不局限于整數。課堂教學目標初步落實，并且突出了本節(jié)課的教學重點。而且隨后結合《數學分層測試卡》鞏固學生對新知識的理解掌握。是值得我們借鑒的地方。

第五篇：錄像課評課稿

走近“靈動”課堂

——評姜樹華老師的錄像課《伊索寓言》

10月21日觀看了姜樹華老師的錄像課《伊索寓言》。課堂上，姜老師淡定自如，對課堂的駕馭如行云流水，伸縮有度，真不愧是“教學能手”！這是一節(jié)活動單導學模式下的“靈動”的課堂。

一、“找破綻”中訓練能力。

本堂課，姜老師從講故事中開始，然后把三則篇幅短小、語句簡潔的寓言故事看成一個整體，在“找破綻”中開展活動，于“講故事、讀句子、說破綻、辨真?zhèn)巍敝?，老師通過激勵性的語言，采取品讀、思考、有效互動的學習方式和策略，鼓勵學生全程參與學習活動中，提高學生的說、辯能力。尤其在誘導學生“找破綻”這個環(huán)節(jié)，他這樣鼓勵學生：“你發(fā)現(xiàn)了什么破綻？請你試一試！”、”“誰能讀出（誰）的——？”、“我覺得還不夠——，我還想聽——”??在引導學生理解、朗讀、補充中訓練能力，提升品位。總之，整堂課上，姜老師以簡潔而富有啟發(fā)性的語言把學生的注意力緊緊地吸引到他的課堂當中，而且關注面很廣，把發(fā)言、表達的機會幾乎都讓給了孩子，極大地調動學生的學習興趣。

二、在傾聽、表達、朗讀中養(yǎng)成習慣。

在這堂課上，姜老師特別注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育。要求學生學會傾聽故事，傾聽別人的發(fā)言，再把自己的認識和看法補充、分享出來。從課堂的許多細節(jié)當中，我們看出了老師的煞費苦心、循循善誘??教學策略上他以“讀”貫穿課堂的始終。通過默讀、齊讀、個人讀、小組讀、師引讀等多種方式，讓學生通過朗讀來加深對文體的理解和感悟，使得整堂課上書聲瑯瑯。而每一次朗讀老師所提出的要求都有所不同，步步為營，層層推進，在瑯瑯的書聲中促成了學生對文本的理解和感悟。

三、階梯式板書中感受寓言特點。

姜老師利用板書，理清文章脈絡的同時，注意滲透寓言故事的特點。并通過寫一則故事的讀后感受來引導學生更好地領悟文本的核心價值。我想，這些環(huán)節(jié)的設計既充分體現(xiàn)了對學生寓言的興趣愛好，同時也貼近文本，緊緊圍繞閱讀教學的重點“領悟表達方法，體會思想感情”來實施教學。