第一篇：整合教師資源,利用信息技術(shù)開展有效的校本培訓

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和應用領(lǐng)域的日益擴大，以計算機為核心的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源正進入中小學教育教學領(lǐng)域，對傳統(tǒng)教育觀念、教學方法、教學模式以及教學內(nèi)容帶來了具大的變革，由此對學校干部和教師的素質(zhì)提出了更高的要求。目前，由于教師隊伍中對信息技術(shù)運用的滯后性，已經(jīng)成為制約教育手段、教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展的一個瓶頸。這種現(xiàn)狀限制了計算機在我國中小學教育中的廣泛應用，甚至在一定程度上影響了教育觀念更新、教學內(nèi)容、教學方法與手段革新的步伐。教育部關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見中指出：“把信息技術(shù)教育作為中小學教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。要通過各種方式對全體中小學教師進行一輪現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)培訓?！币虼?，造就一支掌握信息技術(shù)并能應用于教學實踐的教師隊伍，已成為當前各級各類學校一項緊迫而長期的任務(wù)。

一、制定目標，更新觀念

在實踐中我們認識到，教師信息技術(shù)培訓的根本目的不在于幫助教師掌握一種或幾種技術(shù)，不是要培養(yǎng)技術(shù)的專家和計算機高手，而是要培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)主要包括獲取信息、評價信息、利用信息、修改信息、發(fā)布信息的能力；能比較全面地了解各種技術(shù)特性并能將這些技術(shù)與自己的教學工作結(jié)合起來；此外還包括具有正確的技術(shù)觀，而不是對技術(shù)的盲目崇拜或者無端畏懼。

教育技術(shù)培訓中技術(shù)培訓的本質(zhì)是幫助學員了解技術(shù)的作用和局限，幫助學員形成科學的技術(shù)觀，不應該把幫助學員成為某方面的技術(shù)高手作為技術(shù)培訓的根本目標。很多培訓的組織者和參加者都認為只有成為技術(shù)高手，才能跟上時代的發(fā)展，這種看法不僅是錯誤的，而且是危險的。在實踐中，我們感覺，對于大部分教師而言，要成為計算機技術(shù)的高手是不可能的，尤其對于學科教師，自己的特長和學習重點應該是本學科的教學方法和規(guī)律，如果他們用很多的時間來學習計算機專門技術(shù)，反而容易失去自己的特長。技術(shù)的出現(xiàn)是為了幫助教師更好地開展教學工作，應該能幫助他們減輕自己的工作量，而不是要陷教師于技術(shù)學習的泥沼中，在技術(shù)學習的重壓下喘不過氣來。對于學科教師，只要掌握基本的技術(shù)，對技術(shù)有一個客觀、清醒的認識，了解技術(shù)的作用和局限就夠了，這足以支持他們使用這些技術(shù)來改善自己的教學。學科教師的任務(wù)是給出合理的、可行的設(shè)計方案，至于如何實現(xiàn)，那是信息技術(shù)教師和技術(shù)人員的事。簡言之，學科教師對具體的開發(fā)技術(shù)只需要“知其然”，而不必“知其所以然”。只有合理地劃分學科教師與技術(shù)人員的工作，才能保證雙方都能在各自擅長的領(lǐng)域發(fā)揮作用，合作完成技術(shù)在教學中的應用工作。

二、任務(wù)驅(qū)動，方法合理

技術(shù)的學習不同于知識的學習，不能采用講授知識的方法來培訓技術(shù)，對于不同的技術(shù)內(nèi)容，也應當采取不同的教學策略，如果在技術(shù)培訓策略的選擇上不合理，那么內(nèi)容的選擇就失去了意義，技術(shù)教學的根本目的也就無法達到了。一種較好的技術(shù)培訓方式，就是案例教學與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合。即在各類培訓的設(shè)計中要注意結(jié)合學員的實際教學需求來設(shè)計學習任務(wù)。可以先向?qū)W員作相關(guān)知識的介紹，然后根據(jù)各學員的學科教學內(nèi)容設(shè)計一些任務(wù)，讓學員通過完成這些任務(wù)來深化和鞏固這些技能，任務(wù)的設(shè)計不應當太大，而且應當成系列化，每個任務(wù)主要解決一個方面的問題，而通過這一系列任務(wù)的解決，就基本能完成某一方面技能的訓練。

在教師培訓中，我們可以根據(jù)培訓內(nèi)容的實用性、對象的差異性、時間的業(yè)余性，堅持全體參與、分類培訓，分層推進、整體提高的原則。培訓采取集中授課與分散實踐相結(jié)合的做法。精選培訓內(nèi)容，保證全體參加培訓教師在掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本原理的基礎(chǔ)上，強化操作能力，以實際應用為主。上學期我校對全體教師進行了實物投影儀、一體機等媒體的使用培訓，本學期對50歲以下的教師進行了計算機應用能力的系統(tǒng)培訓，對年輕骨干教師進行中教育星網(wǎng)絡(luò)教學平臺的運用技能培訓和網(wǎng)絡(luò)課件制作培訓。這樣，不同層面的教師都掌握了一定的現(xiàn)代信息技術(shù)的理論知識和操作技能，在各自的學科教學中，熟練地運用了現(xiàn)代信息技術(shù)媒體輔助教學?，F(xiàn)代信息技術(shù)用于課堂教學中，的確激發(fā)了學生的學習興趣，加速了學生的感知過程，促進認識的深化，增強了記憶，提高了知識的應用能力和創(chuàng)新能力。教師感到受益匪淺，于是產(chǎn)生了進一步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大學習熱情，積極主動參加培訓。

三、尊重個性，小組合作

技術(shù)的學習一定是個性化的，因此，在技術(shù)的培訓中應該尊重教師的個性化需求。在技術(shù)的培訓中，應該用相當一部分的時間和教師資源用于對教師進行操作輔導，同時也應當鼓勵教師之間的互教互學，只有這樣，才能保證大部分教師都能達到技術(shù)培訓的要求。在每次培訓中，總有一部分教師對技術(shù)學習有強烈的渴望，又具備一定的基礎(chǔ)，這種情況下，可以考慮為他們特別開設(shè)一些較深入的技術(shù)講座與技術(shù)輔導，以滿足他們的需求。

由于參加培訓的教師在技術(shù)水平上參差不齊，因此，在培訓過程中還需要進行大量個性化的指導，而對于大多數(shù)教師培訓而言都無法提供足夠的指導教師。解決這一問題，需要轉(zhuǎn)換思路，從教師身上找指導力量，發(fā)揮技術(shù)水平較高教師的作用，以滿足大量個性化指導的需求。我校在校本培訓實踐中，通常將教師分成若干小組，每個小組既有一兩位技術(shù)水平較高的教師，也有部分水平較低的教師，通過布置技術(shù)學習任務(wù)，要求小組協(xié)作完成，并且不僅評價教師個人的作業(yè)，也評價小組的作業(yè)。這樣，技術(shù)水平較高的教師除了要完成自己的作業(yè)，還要幫助組內(nèi)的教師完成作業(yè)，給他們提供技術(shù)學習的幫助，這在一定程度上可以彌補教師指導的不足。

在參加培訓的教師中，總有那么一些技術(shù)水平較高又樂于幫助他人的教師，為了更好地發(fā)揮這些教師的作用，今后我校還將采取多種形式，如組織教師舉辦技術(shù)沙龍，通過這種形式開展小范圍的技術(shù)交流，不僅可以幫助水平較低的教師快速了解和掌握某種技術(shù)，也為有共同興趣愛好的教師提供了技術(shù)專題研討的機會。

四、突破時空，網(wǎng)絡(luò)培訓

在培訓的過程中我們發(fā)現(xiàn)有些教師的記憶力比較差，有些操作雖然我們已經(jīng)演示了好幾遍，并專門對他們進行個別指導，但過一會兒他們又忘記了；還有的教師基礎(chǔ)比較好，家里又有計算機，不一定非要到指定地點參加培訓，只要有相關(guān)的培訓參考資料就能較好地完成培訓任務(wù)。針對這種情況，我們就把教學過程中一些關(guān)鍵性的知識要點發(fā)在學校網(wǎng)站上或做成幻燈片，列出詳細的操作步驟和出現(xiàn)問題后的解決辦法，讓教師邊看操作步驟邊練習，如果還不懂，我們再進行網(wǎng)上交流或個別輔導。有了這些現(xiàn)代教學媒體的支持，為我們的培訓工作省了許多事，有什么不懂的問題老師們都知道先看提示，大部分的老師看完提示后就把問題解決了，這樣的學習使教和學都變得輕松起來，避免了我們許多重復的講解，又集中解決了許多重難點問題。

五、督促激勵，形成機制

我校要求現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進教室，現(xiàn)代教育手段進課堂，現(xiàn)代教育設(shè)計進教案，現(xiàn)代信息技術(shù)成績進考核。我校還規(guī)定各級各類教壇新星、教學骨干的參評教師，計算機應用能力必須達到江蘇省等級考試合格以上的水平，計算機應用能力達不到江蘇省等級考試合格水平者，不能晉升高一級職稱。凡在開展現(xiàn)代信息技術(shù)方面取得突出成績者，給予適當?shù)谋碚锚剟?。這些措施，有效地激勵著教師把提高信息技術(shù)水平作為提高自身素質(zhì)的重要目標，不斷地追求、學習、發(fā)展。50歲以下的全體教師利用每天課外活動和每周雙休日，參加計算機培訓學習，全部參加了江蘇省計算機應用能力等級考試，合格率100%，學習現(xiàn)代信息技術(shù)，研究現(xiàn)代信息技術(shù)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為教師的內(nèi)在要求，自覺行為。

在評價培訓成績方面，我校改變了過去培訓的評價只看最后一次考試的做法，從以下三個方面予以考慮：第一對教師的學習過程評價，主要內(nèi)容有出勤率、作業(yè)完成情況、學習態(tài)度，當前學習成績等。第二實踐評價，就是說，最終的評價還要考核到培訓結(jié)束后，在指定的時間內(nèi)，教師能不能把學的東西在學校教育教學中應用，以及應用的效果怎么樣。如運用信息技術(shù)與課程整合的次數(shù)、發(fā)表相關(guān)論文的篇數(shù)、參加相關(guān)課題研究的個數(shù)以及學生的反饋等方面對教師進行評價。第三，評價要人性化。這是指評價既要有一定的規(guī)范，又有一定的靈活；既要有一般的標準，又要有個性的內(nèi)容等，不要把評價作為“管、壓”教師的法寶，而要成為讓學員認識自我，超越自我激勵機制。

就以我校來說，現(xiàn)在廣大教師都能熟練地上網(wǎng)、尋找資源、收發(fā)電子郵件，為教育和教學服務(wù)，其中涌現(xiàn)出一大批佼佼者。許多的教師利用掌握的知識，自行建起了頗具特色的教學資源庫。學科教師更是能利用信息技術(shù)支撐，廣泛應用到學科教學中去，取得了良好效果，一些教師制作多媒體課件，實施年級共享，都取得了很好的影響和效果。幾年來，我校許多教師參加省、市、區(qū)的學科教師的信息技術(shù)應用能力比賽，均獲得好成績。如今，我校網(wǎng)上辦公、學校網(wǎng)頁、班級網(wǎng)頁、教師個人網(wǎng)頁（博客）、教職工信息管理、學生信息管理等一大批應用項目順利實施，也得益于教師整體信息技術(shù)水平的提升。

總而言之，作為教師信息技術(shù)培訓中的重要環(huán)節(jié)――技術(shù)的學習，值得我們花費大量的精力去思考和實踐，只有全面考慮教師的實際需求、初始水平、教學資源等一系列相關(guān)問題，才能設(shè)計出真正符合教師需要的校本培訓，也只有采取合理的培訓策略和方法，才能保證校本培訓獲得真正的成功。

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第二篇：如何有效利用信息技術(shù)資源_促進教師專業(yè)發(fā)展

淺談信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展 吳鋪小學

范亮

程春艷

摘要：隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代的到來，信息技術(shù)已應用于教育的每一個領(lǐng)域，它作為一種先進的科學技術(shù)，必然要對中小學教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運用于課堂教學之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學研究結(jié)合起來；還要憑借信息技術(shù)進行交流與合作。它還便于檢索與使用，通用性與開放性的增大更加使信息資源的利用價值有所提高。對于現(xiàn)代教學面言，利用信息技術(shù)促進自身專業(yè)發(fā)展具有重要意義。怎樣有效利用好這一資源，促進教師專業(yè)化發(fā)展是每位教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)給教育教學帶來了生機，因此培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，開展教師繼續(xù)教育終身學習，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學探索，促進教師專業(yè)發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的重要課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

教師專業(yè)化

發(fā)展

一、教師在信息技術(shù)環(huán)境下確立專業(yè)化發(fā)展重要性

隨著我國經(jīng)濟和社會發(fā)展，未來教育發(fā)展的重點將更多的轉(zhuǎn)向滿足人們對高質(zhì)量教育的要求。大力發(fā)展教育事業(yè)，是全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高的專業(yè)化教師隊伍，是扎實推進素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。新時代教師隊伍建設(shè)的目標為教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求：一是提高實施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求；二是終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念；實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標；四是教師專業(yè)發(fā)展要體現(xiàn)著教師對育人的責任感的提升。因此，教師占有主導地位，是授導者，是實施者；要充分利用信息技術(shù)與課程資源進行整合。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)鍵，必須從關(guān)注教師群體的專業(yè)水平，到促進教師個體的專業(yè)發(fā)展，是教師教育的巨大進步。

同時信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時代已使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，既給教育帶來的令人激動的、史無前例的巨大機會，也為教師提高能力和發(fā)揮作用帶來了新的空間。然而教師是學校的生力軍，學校的各項工作，像課程建設(shè)、教學創(chuàng)新、技術(shù)整合等工作都依賴于教師群體的統(tǒng)一行動，這種凝聚廣大教師聰明智慧的活動只有在教師主動參與中才能獲得實質(zhì)性效果。因此，對教育信息化而言，教師專業(yè)發(fā)展既是主體又是客體，既要受制于學校信息化的外部壓力，又要主動應變加快具有信息化內(nèi)涵的專業(yè)發(fā)展，從而重新定位自己的角色。教師在教學環(huán)境中有多重角色，教師角色在很大程度上取決于他在不同任務(wù)中所起的作用。他需要全面負責課程的教學設(shè)計和課堂活動設(shè)計，如：學習新內(nèi)容并引導學生準確的運用所學知識；了解學生學習程度的不同而因材施教；對學生完成任務(wù)的好壞恰當?shù)脑u估與調(diào)控；教師要成為一個完美的學習活動組織者，知道為什么做，怎么做，做什么，做的怎么樣；學習活動中需要教師的啟發(fā)、引導和適當?shù)狞c撥等等。在信息化環(huán)境中，教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的圣壇上走下來，變先知先覺者為學生學習的合作者、學生探究的顧問、問題解決的伙伴、學生所需資源的咨詢者和提供者；變師道尊嚴為同學生平等，與學生一起平等地交流，共同完成任務(wù)，與學生共享學習成功與快樂、挫折與痛苦?，F(xiàn)代信息技術(shù)進入教學后，教師有更多的新角色。實踐證明，信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來越發(fā)揮著重要的作用，成為學生探索新知識、獲得有效學習方法的引導者和參與者。

教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業(yè)發(fā)展提供機會并促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有提升教師素質(zhì)，促進專業(yè)成長，才能充分的開發(fā)教師的潛能。信息技術(shù)促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升，促進教師專業(yè)知識更新和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，如學科專業(yè)知識、教育學

知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術(shù)知識引發(fā)等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉(zhuǎn)變?？梢詫z索工具的應用，遠程協(xié)助，交流社區(qū)，游戲平臺，電子期刊、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)投稿、投票、網(wǎng)絡(luò)課程、教育資源庫、教師網(wǎng)聯(lián)、教師博客圈等進行網(wǎng)絡(luò)化學習與利用。另外還有課改示范課、學科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設(shè)計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優(yōu)秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。

二、通過繼續(xù)教育和信息教育培訓等途徑，加快教師專業(yè)發(fā)展

教育部門每年都組織教師大量開展現(xiàn)代化教育理論學習，方式靈活，如遠程教育與網(wǎng)上培訓相結(jié)合，統(tǒng)一組織與自主學習相結(jié)合的方式。介紹現(xiàn)代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業(yè)知識和能力。依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐，并在網(wǎng)絡(luò)上公開交流探討，有效提升專業(yè)技能。教師借助信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)，可實現(xiàn)不同空間，不同時間，不同層次的專業(yè)技能提升。將信息技術(shù)與學科教學中各要素進行優(yōu)化組合、互為作用，以發(fā)揮教學系統(tǒng)的最大效益。教師的專業(yè)發(fā)展對信息化教學的質(zhì)量和效益起著決定性的作用。教師專業(yè)化的成長，要求每位教師終身學習和終身發(fā)展。在信息技術(shù)環(huán)境和資源支持下的遠程自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業(yè)知識的更新，及對信息技術(shù)掌握促進教師專業(yè)發(fā)展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術(shù)進行教學過程的反思性實踐，通過網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀的視頻教學案例，還影響著教師制度建設(shè)的完善，教師的終身學習與自我發(fā)展。

三、信息技術(shù)與學科教學的有效整合促進教師自我更新

信息化環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學存在著巨大差異。傳統(tǒng)教學以教師授課為主,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以教師啟發(fā)、引導并與學生共同探討為主；傳統(tǒng)教學基本上是灌輸式教學,信息化條件下是交互式教學；傳統(tǒng)課堂教學目標單一，注重知識、注重智力；信息化課堂教學目標的多樣性，智力與非智力并重，注重創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀；

傳統(tǒng)教學內(nèi)容上主要以語音、符號刺激為主，信息化條件下以圖像、語音和符號多種方式綜合傳遞,利用計算機多媒體綜合教學技術(shù)，不僅可以擴大教學內(nèi)容傳遞方式，而且可以溝通課堂與外界環(huán)境的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)學習極大地拓展了傳統(tǒng)的教育空間和教育時間的概念。因此，教師要適應信息化環(huán)境下教學模式的變遷，必須應對挑戰(zhàn)，主動進行自我更新。1．教育觀念的更新

信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的簡單運用過程,它必將引發(fā)教育、教學領(lǐng)域的一場深刻變革。要求教師樹立“以學生為中心”的哲學理念，認識到每一個學生不僅是“學習的主體”，而且是“學習的主權(quán)者”，保障“學習權(quán)”即保障基本人權(quán)。把課堂還給學生，使課堂充滿生命的活力，讓每個學生各得其所，創(chuàng)新精神與實踐能力得到最充分的發(fā)展；把世界引進教室，使課堂成為社會的組成部分，使學生與現(xiàn)實零距離接觸；把信息化為知識，把知識化為智慧，使有限的課時得到最大的收益。

教育實踐證明，要實現(xiàn)上述目標，僅僅有形技術(shù)的介入并不能使教育發(fā)生根本性的變化，信息技術(shù)只有當有形技術(shù)與觀念形態(tài)的技術(shù)兩者密切配合和精心設(shè)計才能在教學實踐中真正發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的教學活動主要是以教師向?qū)W生傳授知識為主，學生的學習活動處于被動地位。在交互網(wǎng)絡(luò)學習新環(huán)境下，學習者的學習活動是主動的，教師的任務(wù)是為學習者提供學習資源，進行學習策略指導。教學方法由原來單純的基于講授語言知識或者歸納語法要點轉(zhuǎn)化為基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“問題解決”、“協(xié)作指導”等多種新型教學方法的運用；教學對象由

針對好學生到關(guān)注全體學生，使每個學生的潛能都能夠得到最大程度的發(fā)揮；教學評價由以考察學生記憶知識多寡為主要評價方式轉(zhuǎn)化為著重檢查學生自主學習能力、思維方式、運用語言能力；教學方式上提倡合作學習，注重激發(fā)學生學習的內(nèi)部動機，讓學生在學習過程中自己尋找動力。通過對教育資源的恰當分配，從為學校選拔精英的教育，轉(zhuǎn)到為學生提供最好的教育；從分等鑒定式教育到診斷激勵

式教育。為此，面對信息化和知識經(jīng)濟的浪潮，教師應該是信息、思想及知識的先覺者，更多、更快、更好地傳播最新、最前沿的先進文化信息。教學不只是傳授語言邏輯知識，更重要的是要培養(yǎng)學生搜集、分析、加工和運用信息資源的綜合能力，培養(yǎng)學生能夠充分利用多媒體自主學習的能力，培養(yǎng)學生的主體精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。2．專業(yè)知識的更新

教師專業(yè)發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升專業(yè)精神，增強專業(yè)修養(yǎng)、掌握教育規(guī)律、拓展學科知識、強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。

教師只有不斷地提升自己的專業(yè)水平，才能使教學工作始終保持旺盛的生命力。一是隨著知識爆炸，教學內(nèi)容出現(xiàn)高端化趨勢，過去熟悉的學科知識可能退出教學計劃，新的知識進教材進課堂，沒有知識更新就難以勝任教學。二是教學是一門跨學科的應用科學，需要廣博的知識高超的藝術(shù)。要成為一名合格的教師，除具有深厚的學科知識、過硬的語言基本功、全面的教學技能外，還須了解和掌握如心理學、教育學和信息技術(shù)應用等相關(guān)學科知識。因此，教師要在教學實踐中觀察他人教學的同時，反思自己的教學，并在理論指導下不斷提高自己的教學水平；要樹立終身學習和與學生共同發(fā)展的觀念，只有這樣才會從自己的生命體驗中懂得終身學習的價值，努力在自己的教育實踐中培養(yǎng)學生學習的興趣、習慣和能力，真正實現(xiàn)科學精神與人文精神、理論實踐與文化的統(tǒng)一。3．教研觀念的更新

教育是充滿智慧的事業(yè)，它呼喚教師的創(chuàng)造，要求教師

具有較強的科研意識、科研知識與能力，永遠站在學科的前言，矢志不逾地追求真理。沒有科研活動，只靠背講義，念講義的教師是不稱職的、落伍的教師。科研能力是高質(zhì)量教育和教師自身專業(yè)發(fā)展的必要條件。教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，尤其是利用信息化環(huán)境在教學內(nèi)容和方法上的開拓、創(chuàng)新能力。如通過開發(fā)和創(chuàng)作，把課程學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學習資源，并提供給學習者共享，或用來進行講授或作為學生自主學習的資源；充分利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學的素材資源，如經(jīng)數(shù)字處理的視頻、音頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發(fā)或?qū)W習創(chuàng)作的素材整合到與課程學習內(nèi)容相關(guān)的電子講稿、課件之中，整合到學習者的課程學習內(nèi)容中；利用全球共享的數(shù)字化資源，如某些專業(yè)文獻、新聞報道與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學習對象，供學生進行學習、評議、分析、討論。一流的教師教人，二流的教師教書。在信息化教學研究中，教師要堅持教學相長，在師生交互中發(fā)展自己；反思教學實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己；學習教育理論，在理性認識中豐富自己；投身教學改革，在把握規(guī)律中端正自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

在教學中，沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。

綜上所述 ：有效利用信息技術(shù)資源的關(guān)鍵在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術(shù)和信息資源的教師。所以，要實現(xiàn)教師專業(yè)化，有效利用信息技術(shù)提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設(shè)實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續(xù)教育重要基地的建設(shè)。加強各地區(qū)電教館的資金與設(shè)備的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設(shè)，為中小學教師提供優(yōu)質(zhì)資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供教學實踐、教改教研、繼續(xù)教育、提升自我資源服務(wù)，這可以使教師整體素質(zhì)、教師專業(yè)化發(fā)展得到有效的提高。教育信息化建設(shè)是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應教育發(fā)展、服務(wù)社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設(shè)的前景充滿信心。

有效合理運用信息技術(shù)進行教育，促進教師專業(yè)發(fā)展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經(jīng)驗，優(yōu)化教學，同時肩負起 “資源建設(shè)”的重任。相信我們的前景會無限光明。

參考資料

中央電教館組編.何克抗主編.教育技術(shù)課程[M].北京.高等教育出版社.2008年11月 《新世紀教師素養(yǎng)》

張行濤

郭東岐 主編

首都師范大學出版社

2003.6 《中國教育信息網(wǎng)》全國教育工作會議胡錦濤、溫家寶發(fā)表重要講話2010.7.13 謝安邦：《教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升》教師教育研究（2004-5）

第三篇：如何有效利用信息技術(shù)資源,促進教師專業(yè)發(fā)展

如何有效利用信息技術(shù)資源，促進教師專業(yè)發(fā)展

安徽省天長中學 汪鈺

摘要：當前是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，信息技術(shù)資源是巨大的，它具有知識內(nèi)容豐富、交互式性能增強，不受時間、空間的限制，可以實現(xiàn)跨時空、跨行業(yè)的傳播。它還便于檢索與使用，通用性與開放性的增大更加使信息資源的利用價值有所提高。對于現(xiàn)代教學面言，利用信息技術(shù)促進自身專業(yè)發(fā)展具有重要意義。怎樣有效利用好這一資源，促進教師專業(yè)化發(fā)展是每位教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)給教育教學帶來了生機，因此培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，開展教師繼續(xù)教育終身學習，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學探索，促進教師專業(yè)發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的主要課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

資源

教師專業(yè)化

發(fā)展

一、新課改下，教師應加強對信息技術(shù)教育應用的認識，了解信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用

當前教學以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育和新課程改革。信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中會從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構(gòu)起自己的知識體系。教師要從觀念上更新、理解信息技術(shù)教育的內(nèi)涵。要具備良好的信息技術(shù)操作技能，以人為主體，以信息技術(shù)為手段，積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應用，才能實現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是以信息技術(shù)為環(huán)境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業(yè)知識、教學技能、職業(yè)態(tài)度等方面不斷完善的一個系統(tǒng)的、復雜過程。

教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業(yè)發(fā)展提供機會并促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有提升教師素質(zhì)，促進專業(yè)成長，才能充分的開發(fā)教師的潛能。信息技術(shù)促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升，促進教師專業(yè)知識更新和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，如學科專業(yè)知識、教育學知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術(shù)知識引發(fā)等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉(zhuǎn)變。可以對檢索工具的應用，遠程協(xié)助，交流社區(qū)，游戲平臺，電子期刊、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)投稿、投票、網(wǎng)絡(luò)課程、教育資源庫、教師網(wǎng)聯(lián)、教師博客圈等進行網(wǎng)絡(luò)化學習與利用。另外還有課改示范課、學科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設(shè)計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優(yōu)秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。

二、多實踐，通過繼續(xù)教育培訓、信息教育培訓等途徑，加快教師專業(yè)發(fā)展進程

教育部門每年都組織教師大量開展現(xiàn)代化教育理論學習，方式靈活，如遠程教育與網(wǎng)上培訓相結(jié)合，統(tǒng)一組織與自主學習相結(jié)合的方式。介紹現(xiàn)代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業(yè)知識和能力。依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐，并在網(wǎng)絡(luò)上公開交流探討，有效提升專業(yè)技能。教師借助信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)，可實現(xiàn)不同空間，不同時間，不同層次的專業(yè)技能提升。將信息技術(shù)與學科教學中各要素進行優(yōu)化組合、互為作用，以發(fā)揮教學系統(tǒng)的最大效益。

教師的專業(yè)發(fā)展對信息化教學的質(zhì)量和效益起著決定性的作用。教師專業(yè)化的成長，要求每位教師終身學習和終身發(fā)展。在信息技術(shù)環(huán)境和資源支持下的遠程自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業(yè)知識的更新，及對信息技術(shù)掌握促進教師專業(yè)發(fā)展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術(shù)進行教學過程的反思性實踐，通過網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀的視頻教學案例，還影響著教師制度建設(shè)的完善，教師的終身學習與自我發(fā)展。

三、學以致用，利用信息技術(shù)資源優(yōu)化教學

把現(xiàn)代教育技術(shù)應用到教學中，學以致用。這些技術(shù)手段的運用對于教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學的效率和質(zhì)量。豐富了教育信息資源以及促進了教育手段的多樣化。在信息化教學中，教師作為教學活動的主導者、組織者和促進者，起著頂梁柱的作用。通過教師個人對一個主題下的相關(guān)教學資料的收集和整理，并對這些資料進行分析、認識、反思，通過他人的評價和建議等，使教師個人對教學過程、教學目標的達成度都有一個深入地總結(jié)、反思以及對未來教學計劃的預期安排，并通過數(shù)字化的形式加以表現(xiàn)。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學過程中的優(yōu)勢與不足，將內(nèi)隱性的經(jīng)驗外顯化，成功實現(xiàn)個人的知識管理，促進個體專業(yè)成熟。

信息技術(shù)已經(jīng)成為教學準備的重要工具，推動了教學手段和方式的變革，信息技術(shù)輔助教學的目的就是為了提高課堂教學的質(zhì)量和效率。從備課查找資料，到設(shè)計、制作教學軟件都可以應用信息技術(shù)。有利于工作效率和質(zhì)量等綜合專業(yè)素質(zhì)的提升。在學科教學中廣泛應用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境、改變教學行為，使學生的學習能力得到更好的發(fā)展。

要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的“融合”。教師教學中運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)教學，可以充分調(diào)動各種教學媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認識活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢姡軜O大地調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)學生創(chuàng)新，從而達到教學過程的優(yōu)化。在教學中師生互教互學，共同探討?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用，對于豐富教學內(nèi)容，擴大學生眼界，引起學生對學習科學、探索自然奧秘的興趣，增進思考力、想象力和創(chuàng)造力，都有積極作用。現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運用打破時間和空間的限制，通過區(qū)域性跨學科、跨年級、跨學校互動活動形式，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動，共享優(yōu)質(zhì)教學資源。在實踐中，運用信息技術(shù)能起來事半功倍的效果。如課件情境教學，音、色、形、空間等表現(xiàn)得淋漓盡致，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，努力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的作用和提高，在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情境中體驗、感知、審美，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。還有模擬試驗，使學生印象加深。還比如講解艾滋病細胞等微觀世界的精細結(jié)構(gòu)用信息技術(shù)就比較方便，使學生興趣大增。

四、幾點建議

1、加強建設(shè)，加強進修學校這一中小學教師繼續(xù)教育重要基地的建設(shè)。利用師資培訓基地進行教育資源實踐。

2、加強投入，加強各地區(qū)電教館資金與設(shè)備的投入。重點建設(shè)成當?shù)叵冗M的電教機構(gòu)。負責各地區(qū)的電教、信息科研、資源配置等工作。

3、優(yōu)化農(nóng)村信息技術(shù)環(huán)境，完善基礎(chǔ)設(shè)施，使農(nóng)村中小學信息技術(shù)資源建設(shè)得到有效發(fā)展。信息化應用環(huán)境的建設(shè)必須適合學校實際的應用理念，才能切實有效地為教育教學服務(wù)。

4、加強對教師的培訓工作。提高教師的應用技能、信息安全意識、信息化應用理念。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。合理安排、最好分批次和水平，分層次地對教師進行信息技術(shù)技能培訓。使之能真正成為合格的掌握信息技

術(shù)的專業(yè)教師。有效促進教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才更具有深遠的意義。

5、有效利用信息技術(shù)資源的意義提醒我們，必須加大對教育信息技術(shù)資源的建設(shè)，使中國的信息技術(shù)教育真正提升到一個高度，極大地促進了教育改革。

五、結(jié)束語

有效利用信息技術(shù)資源的關(guān)鍵在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術(shù)和信息資源的教師。所以，要實現(xiàn)教師專業(yè)化，有效利用信息技術(shù)提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設(shè)實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續(xù)教育重要基地的建設(shè)。加強各地區(qū)電教館的資金與設(shè)備的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設(shè)，為中小學教師提供優(yōu)質(zhì)資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供教學實踐、教改教研、繼續(xù)教育、提升自我資源服務(wù)，這可以使教師整體素質(zhì)、教師專業(yè)化發(fā)展得到有效的提高。教育信息化建設(shè)是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應教育發(fā)展、服務(wù)社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設(shè)的前景充滿信心。

有效合理運用信息技術(shù)進行教育，促進教師專業(yè)發(fā)展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經(jīng)驗，優(yōu)化教學，同時肩負起 “資源建設(shè)”的重任。相信我們的前景會無限光明。參考資料

1、中央電教館組編.何克抗主編.教育技術(shù)課程[M].北京.高等教育出版社.2008年11月

第四篇：利用信息技術(shù)有效開展英語課堂教學

利用信息技術(shù)有效開展英語課堂教學

摘要：多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動了計算機輔助外語教學這一進程，也就是把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。它聲畫并茂、形象直觀, 能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設(shè)語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學導向深入。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。

關(guān)鍵詞： 英語教學； 信息技術(shù)；課程整合

《國家英語課程標準》明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。21世紀是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息技術(shù)正以其靈活、安全、方便的優(yōu)勢融入我們的教育教學中，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。

中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫等方面的訓練，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，從而為進一步學習和運用英語切實打好基礎(chǔ)。如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學模式，優(yōu)化課堂教學過程，改善英語課堂教學結(jié)構(gòu)，有效利用共享的網(wǎng)絡(luò)教育資源，給英語教學提供更加廣闊的延伸空間，進而提高英語教學質(zhì)量，是我們每一個外語教師都必須十分重視的全新課題。近年來，我在教學中注重開發(fā)和整合教學資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學有機地結(jié)合在一起，在實踐中獲得了一些初步的有益經(jīng)驗和感悟，在此做一具體闡述。

一、利用信息化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 同樣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?初中生的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。中學生活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。

例如：課前三分鐘播放英語影視資料，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于影視資料學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。在教學的熱身過程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學生體會到學習的快樂，從而自主地學。

二、利用信息化教學手段，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

中學英語課堂教學的目的，主要是讓學生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，亦可以是口頭的，而且主要是口頭的。作為教師，一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設(shè)計。課堂交際活動的目的，是要讓學習者提高表達能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利于學習者自然習得語言。而要做到這一點，就要求教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景談交際是不現(xiàn)實的。課堂交際活動將課堂變成了一個“小社會”，這樣的語言訓練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，而充分利用多媒體技術(shù)無疑是十分重手段。語言是交際的工具，學生語言的最終目的是能在實際交流中靈活運用，語言的學習只能在運用中才能體系出價值。根據(jù)教學的需要利用多媒體可創(chuàng)設(shè)出集聲音，圖像，動畫，交際一體的真實交際環(huán)境，使學生仿佛置身于真實的英語氛圍中，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的學習環(huán)境。如教顏色時，為了讓學生學習單詞white，black，red，green，gray，brown，yellow，blue，purple等，并結(jié)合what colour is it? 來作答，可準備各種國旗的網(wǎng)上音頻視頻學習資源，讓學生自主學習顏色的新單詞。自學之后，讓他們匯報自學結(jié)果what colour is the flag? It is ….這樣一來學生在一個良好的學習環(huán)境中不知不覺中學會了新知識，這樣不僅培養(yǎng)了學生的自學能力、思維能力和口語表達能力，同時讓學生們認識和了解到各國國旗的樣子和顏色，豐富了學生的知識。

三、利用信息化技術(shù)手段，實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理

多媒體具有超文本的功能，所謂的超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進技術(shù)。其管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音等其它媒體信息，其優(yōu)越性在于：首先，按照教學目標的要求，能夠把教學的知識信息等匯成一個生動的、有機的整體。它能夠圖文并茂，使課堂效果更加明顯，課堂氣氛更加活躍。從而提高了教學效果。其次，按照教學內(nèi)容的要求。每個章節(jié)都有不同要求的教學內(nèi)容，比如說目前我們正在使用的《牛津英語》，課本每個單元都包括課文、習題、閱讀技能、寫作實踐、翻譯實踐、聽與說等內(nèi)容，將這些教學內(nèi)容有機的聯(lián)系在一起，使教學的實用性、教學的針對性及教材的科學性更加生動的體現(xiàn)出來，對于課堂教學、課外預習、復習等無疑都是大有好處的。而傳統(tǒng)的教學在這方面尚有欠缺。最后，從培養(yǎng)學生學習能力的角度看，研究表明，人類認識事物、從外界獲得信息的80%要通過人的視覺從圖像中得到。人們對于這種圖像的觀察、理解、甚至記憶的能力遠遠大于單調(diào)的對于文字的觀察、理解、記憶能力。利用多媒體超文本思維，可以更快、更好的培養(yǎng)學生觀察、理解、記憶的能力。

四、利用信息化技術(shù)手段，全面提高水平和能力.通過制作多媒體教學軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，使學生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進而全面提高學生的英語水平與能力。在教學《牛津英語》8BA，Unit1乘坐交通工具去某地時，我認識到二年級學生的認知特點是以直觀思維為主，所以教學前我將錄好的有關(guān)交通工具的聲音和制作好的投影片通過錄音機和投影儀放出來，吸引他們的注意力，學習句型Let’s go to ?by bus(coach, double-decker, light rail, plane, train, underground ?)語境真實自然，聽看結(jié)合，學生很快接受，印象深刻。在鞏固時采用了“猜一猜、說一說”（讓學生蒙著眼睛用手撫摸一種交通玩具后用所學的句型說出來）的游戲進行，使學生充分發(fā)揮多種感官的功能去獲取信息，效果頗佳。這樣一來，就充分調(diào)動了學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運用，使學生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。

五、利用信息化技術(shù)手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是學生學習主體性的高層次表現(xiàn)，是高素質(zhì)人才應具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果。英語教師應該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性貫穿于英語課堂教學的全過程。我們進行信息技術(shù)和英語學科整合時，就是創(chuàng)造性的利用他們之間的結(jié)合點來完成課程整合的，即在通過完成“英語學科任務(wù)”的過程中，通過信息技術(shù)這個特殊的“載體”驅(qū)動，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，還會不斷地使學生獲得持久的成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個競爭和合作的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新的能力。使教學過程成為師生間、學生間信息傳遞的互動過程，師生間、學生間情感交流的人際交往過程，使每個學生的思維在學習過程中都能被激活，確保學生在學習活動中的自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

總之，把信息技術(shù)同英語學科教學結(jié)合起來，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學科課程改革的有機組成部分，必然會促進教育教學質(zhì)量全面提高。利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，培養(yǎng)學生信息加工處理的能力和綜合運用語言的能力；創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。信息技術(shù)與英語學科的整合將會有效地激發(fā)學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

第五篇：如何有效利用教學資源

如何有效利用教學資源

“有效”首先要明確對什么有效，所謂“有效”是指對完成教學目標而言。我們對教學目標一定要清晰，一切都要圍繞教學目標去思考、去取舍。教學資源能幫助學生達成教學目標就是有效，比如在提高道德認識；發(fā)展道德思維能力；陶冶道德情感；注重榜樣示范；強化道德實踐，指導道德行為能起到一方面或更多方面作用都是有效。另外，就要考慮學生的接受程度、認知程度，了解學生的有效需求。

有效利用教學資源，第一，要找到資源與教學內(nèi)容的結(jié)合點，運用資源的目的要清楚；第二，要依托教學資源，朝著教學目標精心設(shè)問；第三，基于對資源分析，提升基本觀點和方法。

篩選資源是否可以把握三點：課標要求、教學內(nèi)容、學生實際。貼近學生、貼近生活、貼近實際。所以在資源開發(fā)和利用的時候，在含義基本相同的情況下，能用近的就不用遠的，能用新的就不用舊的，能用自己的就不用別人的。盡可能做到有疑、有趣。

從教學目標和教學內(nèi)容上，要貼近學生，服務(wù)于學生；從教與學方式上看，要能激發(fā)學生積極參與和深度思考；從教學效果上看，要對學生有行為引導。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的資源，可以充分了解學生，多和學生交流，準確找到他們感興趣的話題，還可以引導學生主動提出問題，反思他們自己的行為等。