第一篇：培智體育游戲化

培智體育游戲化

時間:2011-05-16 09:12來源:南通教育博客 作者:朝陽 點擊:

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在特殊教育學(xué)校智殘學(xué)生的體育教學(xué)應(yīng)以游戲的形式，有計劃、有目的地進(jìn)行豐富多采的體育活動，讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練是完成體育教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是促進(jìn)智殘學(xué)生身心發(fā)展的重要途徑之一。

一、確定體育活動層次目標(biāo) 體育教學(xué)的目的性和計劃性首先表現(xiàn)在實施教育

在特殊教育學(xué)校智殘學(xué)生的體育教學(xué)應(yīng)以游戲的形式，有計劃、有目的地進(jìn)行豐富多采的體育活動，讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練是完成體育教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是促進(jìn)智殘學(xué)生身心發(fā)展的重要途徑之一。

一、確定體育活動層次目標(biāo)

體育教學(xué)的目的性和計劃性首先表現(xiàn)在實施教育之前對教育效果的期望。為充分發(fā)揮體育活動對智殘學(xué)生全面發(fā)展的教育功能，滿足智殘學(xué)生多種發(fā)展的需要，應(yīng)針對傳統(tǒng)體育教學(xué)中只注重動作技能發(fā)展和單純動作訓(xùn)練的弊端，改變教育觀念，進(jìn)行體育活動游戲化的探索與實踐。通過實踐有效地激發(fā)智殘學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)智殘學(xué)生走、跑、跳、投等基本運動能力的發(fā)展；并通過游戲發(fā)展智殘學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)合作精神和集體意識等良好品質(zhì)。根據(jù)智殘學(xué)生身心發(fā)展水平和智力差異，應(yīng)制定不同層次的發(fā)展水平目標(biāo)。

低年級學(xué)生的身體素質(zhì)和智力較差，可利用體育器械和玩具發(fā)展他們的基本動作，以下幾點作為每個單元的重點目標(biāo)：如會手腳協(xié)調(diào)的曲線走，能在平衡木上走，推小車跑，會單手拍球，會滾球，會玩滑梯，敢上攀登架等。

中年級學(xué)生的身體素質(zhì)和智力有了一定的提高，應(yīng)以發(fā)展他們的運動技能為主要目標(biāo)。如：運用各種信號來提高學(xué)生走、跑的速度和能力。練習(xí)單腳跳，學(xué)會玩皮球的基本技能，學(xué)會拍球、拋接球、傳球、踢球、運球，學(xué)會墊子上爬、滾、翻動作。

高年級學(xué)生的身體素質(zhì)和智力有了較大的發(fā)展，對各項動作能夠建立較好的條件反射，可以進(jìn)行較復(fù)雜的動作練習(xí)，如：會靈活躲閃地跑，會跳繩或跳橡皮筋，協(xié)調(diào)、靈敏地翻滾、鉆爬、攀登，學(xué)習(xí)投藍(lán)，學(xué)習(xí)玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

二、精心設(shè)計游戲活動內(nèi)容

根據(jù)智殘學(xué)生各階段的身體素質(zhì)和智力差異設(shè)計和選學(xué)一些適合于他們的體育游戲。

1.單項練習(xí)的小游戲

如低年級練習(xí)雙腳原地向上跳，我們采用“小貓撲蝴蝶”的游戲進(jìn)行。教師拿紙折的“蝴蝶”，閃動在學(xué)生頭上方，讓學(xué)生一遍一遍地跳起撲“蝴蝶”，很快使全體學(xué)生都能大膽地跳躍，既掌握了動作又達(dá)到運動量。再如：“郊游路上”，讓學(xué)生聽信號變速走；在鈴鼓聲中進(jìn)行各種速度的走、跑、倒著走；聽小鈴聲模仿采花、抓蜻蜓等。這些小游戲可協(xié)調(diào)思維、聽覺、視覺和動作的一致性，同時培養(yǎng)學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力。2.同一內(nèi)容多種游戲

任何一種具體能力都有一個形成與發(fā)展的過程，設(shè)計相同內(nèi)容，不同要求的一組游戲由淺入深、循序漸進(jìn)，有效地發(fā)展學(xué)生動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。如中年級練習(xí)雙腳在直線兩側(cè)進(jìn)行跳，我們設(shè)計了三個小游戲逐級 練習(xí)。如：

游戲1《小兔回家》

要求在規(guī)定的跑道向前學(xué)小兔跳

游戲2《山羊過溝》

要求從相距30厘米寬的兩行（畫線）的外側(cè)，左右來回跳。

游戲3《老鼠抬轎》

要求單腳左右跳

通過這樣一組同一動作、多種玩法逐漸增加難度的游戲，既激發(fā)了智殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又鍛煉了他們在不同情況下動作的協(xié)調(diào)能力。3.綜合練習(xí)的大游戲

為了全面鍛煉智殘學(xué)生肌體，均衡發(fā)展智殘學(xué)生動作，應(yīng)設(shè)計一些以當(dāng)月教學(xué)目標(biāo)為內(nèi)容的綜合練習(xí)的大游戲，鞏 固學(xué)過的基本動作，強(qiáng)調(diào)游戲的動作性、完整性，并保證足夠的活動量。

綜合練習(xí)的大游戲可以是幾個小游戲的串合，也可以是一物多用的器械游戲。如：低年級游戲《跳跳采果子 》，在綜合練習(xí)走、跑、跳動作的同時，用皮球充當(dāng)松果，練習(xí)滾球、拍投球、自拋自接球的動作。即：跳跳 起床——做早操——騎摩托車——過樹林——采松果——跳跳回家。

高年級游戲《沖過火力網(wǎng)》綜合練習(xí)跑、跨跳、側(cè)身鉆、匍匐前進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生快速奔跑的能力，培養(yǎng)他們勇敢的精神。即：過封鎖區(qū)（跑）——爬越電網(wǎng)（墊上匍匐）——跳過矮墻（跨越）——跳躍雷區(qū)（單腳跳）——鉆隧道——掃射敵機(jī)——奪碉堡。

這類游戲很受智殘學(xué)生喜愛，在輕松愉快的游戲中，智殘學(xué)生既掌握了基本動作，達(dá)到了鍛煉效果，又發(fā)展了智殘學(xué)生 動作的想象力。

三、保證游戲的活動量

體育活動對智殘學(xué)生體質(zhì)的提高必須通過一定量的體育鍛煉才能實現(xiàn)，教師必須注意保證智殘學(xué)生體育活動的密度。

要使全體智殘學(xué)生在游戲活動中達(dá)到預(yù)定強(qiáng)度，又不會因負(fù)苛過大，超過智殘學(xué)生的承受能力，有害健康，教師隨 時了解智殘學(xué)生當(dāng)時肌體的狀況是非常重要的。教師參與游戲是最好的辦法，教師作為一個游戲伙伴參與活動過程中，能細(xì)致地觀察到每個智殘學(xué)生的表情，情緒變化，呼吸狀況，更能親身體驗游戲的活動量，從而把握活動脈搏，及時靈活地調(diào)節(jié)、控制活動強(qiáng)度，讓智殘學(xué)生生理和心理負(fù)荷高低結(jié)合。教師運用多峰式的游戲結(jié)構(gòu)，能較好地保證活動強(qiáng)度，一個個活動小高峰的形成、回落，再形成再回落，符合智殘學(xué)生負(fù)荷規(guī)律。

智殘學(xué)生活動的特點是低強(qiáng)度的，如不提高活動密度很難達(dá)到鍛煉的效果。教師要盡量做到減少智殘學(xué)生等待，讓他們一直處于快與慢的節(jié)奏中，運用同時練習(xí)法，魚貫練習(xí)法或多組并進(jìn)的方法，都能增加每個智殘學(xué)生的練習(xí)次數(shù)和活動密度。

體育活動游戲化，激發(fā)和培養(yǎng)了智殘學(xué)生的體育興趣，提高了智殘學(xué)生參與體育活動的積極性和主動性，在游戲活動中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到了發(fā)展，也培養(yǎng)了智殘學(xué)生不怕挫折、勇于競爭的良好品質(zhì)。

第二篇：培智學(xué)校體育游戲教學(xué)的探討[定稿]

培智學(xué)校體育游戲教學(xué)的探討

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文。

[論文作者：汪有茂]游戲?qū)χ钦蟽和膶W(xué)習(xí)和生活，對于提高他們身體的基本活動能力，改善神經(jīng)系統(tǒng)的功能，補(bǔ)償身心缺陷，幫助他們樹立自信心，促進(jìn)交往，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)都具有積極的作用。而且游戲是進(jìn)行弱智體育活動的手段之一，也是弱智體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容。它可以給老師和智障學(xué)生帶來以下幾方面的好處：（1）通過體育游戲活動教師可以從學(xué)生的表情、動作中了解到他們的能力和問題，從而提高智障兒童的認(rèn)知水平。（2）智障兒童在游戲時沒有心理負(fù)擔(dān)，游戲的難度要隨智障兒童的能力調(diào)解，因而容易使智障兒童獲得成功的體驗。而且智障兒童對體育游戲充滿興趣。在游戲中矯正智障兒童的缺陷，促進(jìn)康復(fù)。（3）教師在游戲中可以了解每一位智障兒童的缺陷。對其進(jìn)行個別補(bǔ)償。體育游戲還具有自我教育性，智障兒童掌握了游戲的玩法后，他們有時能自己進(jìn)行游戲。在不自覺中完成補(bǔ)償與矯正。（4）通過體育游戲可以促使智障兒童大腦細(xì)胞的生長發(fā)育，提高大腦的靈活性，增強(qiáng)大腦的功能。能使智障兒童逐步懂得合作，學(xué)會謙讓，體驗競爭，從而提高智障兒童的社會適應(yīng)能力。下面，就簡單闡述我在進(jìn)行體育游戲教學(xué)時的做法：

一、體育游戲的選擇與康復(fù)

體育游戲的選擇必須和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。這樣，有利于智障兒童對所學(xué)的內(nèi)容與動作的鞏固。我在教學(xué)跳躍這一單元時，就有目的地選擇與跳有關(guān)的體育游戲，如單、雙腳跳接力、跳圓圈、快快跳起來、跳單雙圈比賽等。這樣，既鞏固了所學(xué)的知識，又增強(qiáng)了智障學(xué)生對體育課的興趣?？祻?fù)訓(xùn)練是指針對殘疾人功能障礙的情況，采取現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)和傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)相結(jié)合的方法，以康復(fù)機(jī)構(gòu)為指導(dǎo)、社區(qū)為基礎(chǔ)、家庭為依托，有組織、有計劃地開展康復(fù)訓(xùn)練，以恢復(fù)或補(bǔ)償功能，增強(qiáng)其生活自理能力和參與社會生活的能力。我結(jié)合腦癱而導(dǎo)致智力低下并伴有肢體功能障礙學(xué)生的特點，我自行設(shè)計康復(fù)游戲種類，如各種規(guī)格的球類游戲：通過游戲鍛煉智殘兒童大運動能力，上、下肢肌力，平衡反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力。各種日常生活用品游戲：通過游戲訓(xùn)練學(xué)生日常生活自理能力。

通過體育康復(fù)游戲的連鎖式操練、系統(tǒng)性設(shè)計，以興趣為主導(dǎo)，主動性參與和游戲相結(jié)合，從多個渠道全面開發(fā)智障學(xué)生潛能，取得了可喜的效果。如：輕度智障學(xué)生姜某，原來手指直發(fā)抖，現(xiàn)在手指的靈活和反應(yīng)能力有了很大的改觀，手指的抖動明顯減輕了許多；中度智障學(xué)生徐某，原來握筆無力寫字很慢，現(xiàn)在，手指在不知不覺中漸漸地也變得靈活、協(xié)調(diào)了，握筆有力，寫字的速度明顯加快；重度智障學(xué)生基本上都掌握了訓(xùn)練的要領(lǐng)，還需要堅持不懈地訓(xùn)練；更可喜的是張某、崔某、梁某等同學(xué)，從認(rèn)知、感知、手指、肢體等多方面均有不同程度的改觀，如身體的協(xié)調(diào)、靈活、耐受力、準(zhǔn)確性等方面都得到了不同程度的發(fā)展，使得教師們倍感驚喜。

二、體育游戲的場地器材準(zhǔn)備

認(rèn)真做好場地器材的準(zhǔn)備工作，是提高體育游戲教學(xué)質(zhì)量的必要條件之一。由于智障兒童的自我保護(hù)能力差，教師在設(shè)計體育游戲場地時，必須對場地周圍的環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)的查看，把能夠?qū)χ钦蠈W(xué)生的身體造成傷害的地方，及時的處理干凈。如：體育游戲場地離建筑物應(yīng)有一定的距離，以免造成智障兒童受傷。所劃界線應(yīng)鮮明，使用器材時，特別是投擲器材，要加強(qiáng)安全教育，必須在教師的統(tǒng)一口令下投出和回收器材。一切都從智障學(xué)生的身體出發(fā)，確保智障學(xué)生的身體安全。另外，我根據(jù)智障學(xué)生的興趣特點，自行設(shè)計各種小動物的頭飾，讓智障學(xué)生帶著小動物的頭飾來做游戲。這樣，既豐富了體育游戲的內(nèi)容又增

強(qiáng)了智障學(xué)生對體育課的愛好。

三、體育游戲的講解

首先，應(yīng)注意教師與智障學(xué)生站立的位置，教師應(yīng)站在智障學(xué)生都能看得見和聽得清的地方，講解速度要慢，生動形象，簡明扼要，通俗易懂，聲音洪亮。并注意不讓智障學(xué)生面向陽光或迎風(fēng)站立。例如：我在講解開火車這一游戲時，嘴里一邊發(fā)出火車的汽笛聲“嗚——”一邊兩臂曲肘前后滾動，模仿車輪滾動的動作。這樣，既增強(qiáng)了智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把火車開動這一動作比較形象地展現(xiàn)在智障學(xué)生的面前。其次，在講解游戲的順序時，一般為“游戲的名稱，場地布置，智障學(xué)生的隊形及站位，游戲的方法，游戲的規(guī)則與要求。在講解體育游戲的要求時，為了讓智障兒童掌握游戲的過程和方法，應(yīng)采用講解與示范相結(jié)合的方法，示范動作一定要正確。既要講解示范游戲的方法、規(guī)則和要求，又要講解示范動作的方法和要領(lǐng)，借此來幫助智障學(xué)生掌握正確的游戲動作。此外，還要結(jié)合有關(guān)的游戲內(nèi)容，有針對性地對智障學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如：在做圓圈拉力的游戲中，告訴學(xué)生勁往一處使，團(tuán)結(jié)力量大，愛拼才會贏。

四、體育游戲的控制

體育游戲應(yīng)在教師規(guī)定的信號下開始，要求一切行動聽指揮。在體育游戲中，教師一定要選好引導(dǎo)人，如發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)人不能勝任，可通過適當(dāng)?shù)姆绞接枰哉{(diào)換。教師應(yīng)仔細(xì)觀察智障兒童的動作，及時補(bǔ)充說明提醒游戲的方法和規(guī)則，使游戲能正確地順利地進(jìn)行下去；教師要善于觀察與調(diào)整游戲的活動量，如發(fā)現(xiàn)運動負(fù)荷不足或過大時，應(yīng)增減活動的緊張程度、比賽的次數(shù)，擴(kuò)大或縮小場地等，如發(fā)生偶發(fā)事件應(yīng)及時地對智障學(xué)生進(jìn)行教育。不能放任不管，由于智障學(xué)生的自我控制能力非常弱，以免矛盾激化，影響游戲的正常進(jìn)行。

五、體育游戲的結(jié)束與總結(jié)

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)做游戲的目的已經(jīng)達(dá)到時，要立即結(jié)束游戲。這樣，既可保持智障兒童對游戲的興趣，又可避免智障學(xué)生過于疲勞，以免發(fā)生身體方面的不適感。體育游戲結(jié)束后，教師要對游戲的整個過程進(jìn)行總結(jié)，首先要公正地評定出游戲的結(jié)果。對整個游戲與個別智障兒童作出公正的評價，對在游戲中表現(xiàn)出色的智障兒童，應(yīng)及時地給予表揚，對在游戲中失敗的智障兒童，不應(yīng)批評和指責(zé)他們，而要多從正面、積極的方面鼓勵他們，讓他們克服缺點，爭取下次取得勝利。（在下次游戲中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力作進(jìn)一步的調(diào)整，爭取失敗的同學(xué)在自己的努力下，獲得成功的喜悅。使每一位智障學(xué)生都能夠在體育游戲中得到快樂，增強(qiáng)他們的自信心。）

總之，在選擇體育游戲教學(xué)時，必須結(jié)合智障學(xué)生的身體特點。只有這樣，才能有效地提高體育游戲的教學(xué)質(zhì)量。達(dá)到鍛煉智障學(xué)生身體的目的，提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和身體的活動能力以及身體協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)智障學(xué)生自信、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。有效的矯正和補(bǔ)償智障學(xué)生身體和社會交往方面的缺陷，發(fā)展智障學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，為將來走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：333400江西省浮梁縣特殊教育學(xué)校）

第三篇：培智學(xué)校體育

公開課教案 課題：跑步

? 學(xué)情分析：

1.學(xué)生概況：二年級一班共有學(xué)生11名，包含智力障礙、多動癥，自閉癥、腦癱兒童、發(fā)育遲緩等，根據(jù)智力情況、學(xué)習(xí)能力和肢體協(xié)調(diào)能力劃分出A類學(xué)生4名，B類學(xué)生7名。

2.有利因素：小孩子都天性活潑，興趣濃，可塑性強(qiáng).3.不利因素：學(xué)生致病因素不一，程度不一，訓(xùn)練難以照顧全面。? 教學(xué)目標(biāo)：

? 認(rèn)知目標(biāo)：A類學(xué)生能夠區(qū)分短跑和長跑并能掌握跑步的規(guī)則。B類知道短學(xué)生跑和長跑的區(qū)別.? 技能目標(biāo)：A類學(xué)生能掌握跑步的起步姿勢和跑步時的正確姿勢和提速技巧，B來學(xué)生積極參加體育運動，強(qiáng)身健體。? 康復(fù)目標(biāo)：所有學(xué)生在重復(fù)練習(xí)下，粗大動作能力和感知覺統(tǒng)合能力有一定提高。? 情感目標(biāo)：培養(yǎng)所有學(xué)生的組織紀(jì)律性，愛運動的習(xí)慣和一定的社會適應(yīng)能力.? 重點難點

? 重點：聽見口令才起跑。步幅要開闊，擺臂要有力。

? 難點：學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)能力較差，我應(yīng)該重復(fù)多次的訓(xùn)練，還有語言溝通存在一定的障礙，我應(yīng)該加強(qiáng)自身維語的學(xué)習(xí)和對學(xué)生國語的教育。教法學(xué)法

1.教法：講解示范法、分組練習(xí)法和游戲競賽法等多種教學(xué)方法交叉使用，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體，發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運行機(jī)制。

2.學(xué)法：通過老師的引導(dǎo)、講解、示范，充分激發(fā)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在引導(dǎo)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。教學(xué)手段：器材輔助教學(xué) 教學(xué)器材：護(hù)膝 起跑器 教學(xué)過程

導(dǎo)入部分：首先列隊集合，每一節(jié)體育課我都必須要求學(xué)生列隊集合，為了培養(yǎng)孩子的組織紀(jì)律性，其次給學(xué)生們講解龜兔賽跑的故事，激發(fā)學(xué)生們對跑步的興趣，為50米短跑的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時能進(jìn)行德育滲透，讓孩子們懂得勤能補(bǔ)拙的道理。

基礎(chǔ)部分：這部分是本節(jié)課的主干，是解決教學(xué)重難點的關(guān)鍵，首先我會給學(xué)生們講解跑步的起步準(zhǔn)備姿勢——雙手撐地，左腿彎曲前傾，右腿向后伸直，在沒有聽到起跑口令之前不得起跑；其次講解跑步時候的正確姿勢——步幅要大，雙臂要擺動，擺動要有力。在每一部分的講解的時候我都會做出示范動作，考慮到培智學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和肢體協(xié)調(diào)能力較差，我會很有耐心的重復(fù)講解和示范，也會讓他們多次練習(xí)。對于掌握情況較差的學(xué)生我會進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。鞏固提高部分：跑步需要耳朵接收信號，大腦發(fā)出指令，四肢做出動作，眼睛判斷動作的范圍等等，其間的信號傳導(dǎo)有上億次之多，由于培智學(xué)生感知覺異常，感知統(tǒng)合能力差，身體的協(xié)調(diào)能力和思維慣性也就差于常人，所以我將學(xué)生分類分組重復(fù)多次的練習(xí)，刺激他們的感知覺，達(dá)到康復(fù)訓(xùn)練和鞏固提高的目的。安全預(yù)估

任何一個學(xué)校安全都是重中之重，考慮到體育活動的戶外性和培智學(xué)生的特殊性，我添加了安全預(yù)估

? 訓(xùn)練場地：學(xué)校操場并且在老師的視野之內(nèi)

? 訓(xùn)練強(qiáng)度：預(yù)計心率120—140% 預(yù)計訓(xùn)練密度30—40%（連續(xù)運動時長不超過14分鐘）

第四篇：游戲化教學(xué)在培智語文課堂中影響

游戲化教學(xué)在培智語文課堂中影響

【摘 要】在培智語文教學(xué)中游戲化教學(xué)法的實施給孩子們帶來了學(xué)習(xí)上的特殊化，也產(chǎn)生很多影響。在培智語文課堂中，游戲化教學(xué)從智障孩子的特點出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容變得直觀化，也大大提高了學(xué)生的參與度。遵循孩子的天性設(shè)計出游戲教學(xué)方式，能讓培智學(xué)生在多姿多彩的語文教學(xué)中體驗游戲化教學(xué)的快樂，能讓他們學(xué)有所獲，習(xí)有所得，更能讓整個課堂氣氛變得愉悅。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；培智語文；培智語文課堂

改革開放以來，特別是近十年，隨著融合教育教學(xué)的不斷推進(jìn)，特殊教育的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)。盡管“游戲是兒童的天職”一說一被眾人達(dá)成共識，然而，在我國特殊教育兒童游戲的理論及實踐的論文為數(shù)不多，愛玩游戲?qū)τ谂嘀菍W(xué)生來說，同樣是他們的天性使然！那么在培智語文教學(xué)中采用游戲化教學(xué)的方法會對培智學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響呢？

一、游戲化教學(xué)使培智學(xué)生獲得認(rèn)知能力提高

與普通兒童相比，培智學(xué)生由于大腦發(fā)育受到不同程度的損害，因而在感知、記憶、思維等方面都有著明顯的差距。他們語文識字、學(xué)詞上也存在著很多問題，當(dāng)他們的認(rèn)知出現(xiàn)問題就成為他們學(xué)習(xí)困難的主要矛盾。游戲教學(xué)可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，比如，在語文學(xué)詞識字的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作活使用夸張的語調(diào)，例如進(jìn)行“你說我做游戲”時，教師說“站”，學(xué)生馬上站起來，教師說“坐”，學(xué)生馬上坐下。不僅認(rèn)識了漢字，還提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，既有語言學(xué)習(xí)，又活動了身心。

二、游戲化教學(xué)使培智學(xué)生獲得言語能力的提高

言語是聯(lián)系社會成員的橋梁和紐帶，沒有語言，人類無法交際，人與人之間的聯(lián)系就會中斷。發(fā)音是學(xué)習(xí)漢語的第一步。培智學(xué)生一般都有語言障礙，他們中的大多數(shù)都有構(gòu)音問題，在言語理解和表達(dá)上存在一定困難。培智學(xué)生與他人交流范圍狹小，對外界事物的認(rèn)識受到限制，常用的詞語沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練，有些音可能只是是在與他人交流時“聽”來的。這也導(dǎo)致了他們對基本字詞的理解有了偏差。比如：在語文教學(xué)中認(rèn)識“黃”、“紅”生字時，我先拿出這兩種顏色讓學(xué)生分辨時，發(fā)現(xiàn)他們紅黃不分，判斷不準(zhǔn)；有的則發(fā)音含糊。這時候，我采用“聽顏色，找物體”的游戲，讓一個學(xué)生說出顏色，其他學(xué)生找出相應(yīng)顏色的積木，卡片或者教室里別的物體，然后在進(jìn)行“找朋友”，把玩具分給學(xué)生讓學(xué)生說出自己手中的教具顏色，再找出應(yīng)“字卡朋友”，整堂課下來，學(xué)生不僅在輕松愉快的游戲中盡力對文字、音韻的喜好，久而久之的就可在不知不覺中提高他們的語言能力。

三、游戲化教學(xué)使培智學(xué)生獲得自我效能感

自我效能感是指對自己能力的認(rèn)可度。自我效能感的獲得與體驗成功的與否有關(guān)，體驗越多的培智兒童，其自我效能感也越高。培智兒童因為受記憶、言語、和社會交往能力的發(fā)展的影響，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常表現(xiàn)的比同齡人落后，因此他們就會感受到習(xí)得性無能。這種習(xí)得性無能感會使學(xué)生喪失努力的積極性，若當(dāng)失敗時，他們就會更加自怨自艾。那么如何讓培智學(xué)生在語文游戲化教學(xué)中獲得自我效能感呢？通過日常語文課的經(jīng)驗，我一般會先采用帶有游戲性較大、難度較小的任務(wù)，當(dāng)他們在游戲教學(xué)中能獲得許多成功體驗時，他們就會產(chǎn)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而，他們就會放心大膽探索各類與學(xué)業(yè)有關(guān)的游戲。比如剛上課時，經(jīng)過課間的休息，學(xué)生的思維興奮點往往不在學(xué)習(xí)上，可以通過 “小貓釣魚”“坐上火車去旅行”“大手小手動起來”等游戲調(diào)動出學(xué)生的積極性，避免學(xué)生把課前復(fù)習(xí)看做“炒舊飯”，就能使學(xué)生在瞬間集中注意力，從而在這種寬松的氛圍和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)困難兒童可以自由自在的探索知識世界，可以充分體驗到游戲化教學(xué)的成功經(jīng)驗，既調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生獲得了自我效能感。

四、游?蚧?教學(xué)使培智學(xué)生獲得被接納的愉悅

在人們的傳統(tǒng)觀念中，智力障礙兒童是不可造就之才。因而人們很難講自己的目光投入到這些孩子身上，甚至對他們采取漠視、輕視、和鄙視的態(tài)度。由于智障兒童缺乏平等的對待，他們也產(chǎn)生了不愉快的交往經(jīng)歷，久而久之，這些孩子就會不易接近人。通過采用“我是老師”游戲的教學(xué)方法，在語文課堂上，同學(xué)們成了互幫互助的小組，感受到了被接納的愉悅，當(dāng)老師教完一個生字時，每一組都會有一個小老師，他們會幫助其他組員進(jìn)行改進(jìn)，依次輪換，使每個學(xué)生都有當(dāng)一名小老師的接納感，使他們感受到安全、愉快、平等、友好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、游戲化教學(xué)使培智學(xué)生體驗成功的快樂

眾所周知，愛玩是孩子的天性，而游戲是他們最感興趣的活動之一，普通孩子都有追求成功的意愿，培智學(xué)生更是如此。但生活中多數(shù)孩子都很難體會到成功的快樂。即便是很簡單的認(rèn)讀生字，他們都很難完成。其實智力障礙學(xué)生與普通學(xué)生一樣也會受快樂原則驅(qū)使，容易被游戲吸引，因而游戲也是他們最喜歡的活動之一。在語文教學(xué)過程中，練習(xí)鞏固是必不可少的環(huán)節(jié)，如何練習(xí)到位，如何使每個孩子都能得到不同層次的練習(xí)，我選擇結(jié)合多媒體教學(xué)法，將每個題型穿插在帶有不同數(shù)字的“九宮格”中，讓學(xué)生在游戲中主動選擇自己喜歡的數(shù)字，回答相應(yīng)問題，當(dāng)回答錯誤時，再由其他同學(xué)糾正，從而回答對問題，得到禮物，從而體驗成功的快樂。

綜上所述，在語文教學(xué)活動中，采用游戲化教學(xué)可以打開培智學(xué)生的自己的心靈之窗，讓孩子們有大的進(jìn)步。特殊教育學(xué)者曾說：“山不來，我則去”，在培智語文課堂中，的確有很多“大山”，作為特教教師的我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)出更多的游戲，讓孩子們可以和我們一起走進(jìn)“大山”，讓孩子們得到更長久的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]周念麗.特殊兒童的游戲治療[M].北京大學(xué)出版社，2011.[2]陳云英.智力落后課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2007.

第五篇：培智體育教學(xué)計劃

培智三年級體育教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我將根據(jù)新課改的要求，進(jìn)一步加深課堂分為氛圍，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)課堂趣味性。使三年級學(xué)生在新的一學(xué)期有新的表現(xiàn)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護(hù)身體健康的簡單常識和方法。

2、在以前的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)體育技能，在熟練地基礎(chǔ)上加深理解。

3、體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀(jì)律，能與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。

三、教學(xué)重難點

1、重點：讓學(xué)生掌握新的體育知識技能并能夠初步的進(jìn)行鍛煉。

2、難點：提高本班鍛煉體育的興趣，讓學(xué)生愛上體育課。教學(xué)方法：講授法、演示法、游戲法、比賽法。教 具：球、墊子、支架等。

四、基本情況分析

本班共有8 名學(xué)生，其中男生3名，女生5 名，均為弱智，智商都在百分之40以下，家庭情況一般。特困生有 1人。學(xué)生家長的文化水平較一般。

五.具體措施：

第一，通過游戲比賽的辦法，提高各班學(xué)習(xí)體育的興趣。

第二，在上課的過程中進(jìn)行教師演示法和學(xué)生演示法進(jìn)行技能傳授，通過各種方法豐富上課的氣氛。讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。第三，根據(jù)各個學(xué)生的差異，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，實行個別指導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

第四，通過學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，將技能分為學(xué)生能接受的幾個部分來教授，使學(xué)生初步理解和接受所學(xué)體育技能。六：教改設(shè)想

使學(xué)生能夠更好的上好體育課，并且在上課的過程中不斷的鍛煉身體各方面的能力。提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。并利用多種教學(xué)形式鍛煉學(xué)生，使學(xué)生熱愛體育，從而提高體育課堂質(zhì)量。

第二學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表

周數(shù) 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三

十四

十五 十六 十七 十八 十九 二十 二十一

日期

2.16——2.20 2.23——

2、27 3、2——

3、6 3、9——

3、13 3、16——3.20 3.23——3.27 3.30——4.3 4.6——4.10 4.13——4.17 4.20——4.24 4.27——5.1 5.4——5.8 5.11——5.15 5.18——5.22 5.25——5.28

6.1——6.5

6.8——6.12 6.15——6.19 教學(xué)內(nèi)容安排 掌握隊列隊形練習(xí)在行進(jìn)中變換隊形 讓學(xué)生掌握韻律操 學(xué)習(xí)韻律操1、2 學(xué)習(xí)韻律操3、4 學(xué)習(xí)韻律操5、6 學(xué)習(xí)韻律操7、8 使學(xué)生掌握籃球傳遞技巧 學(xué)習(xí)籃球基本技巧

使學(xué)生掌握直體惻滾的基本方法與技巧。

復(fù)習(xí)本學(xué)期所學(xué)的基本動作與技巧；

組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的游戲競賽。學(xué)習(xí)投擲壘球的方法

進(jìn)行扔壘球比賽及初步學(xué)習(xí)投擲鉛球

學(xué)習(xí)助跑式跳遠(yuǎn) 復(fù)習(xí)

考試

培智三年級體育教學(xué)計劃 2009——2010學(xué)

第二學(xué)期 2010.2篇二：培智一年級體育上

太倉市愛心學(xué)校活動類課程教案

科目： 教師： 1 2 3 太倉市愛心學(xué)?；顒宇愓n程教案

科目： 教師： 4 5 篇三：培智三年級體育教學(xué)計劃(1)培智三年級運動教學(xué)計劃

程華東

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我將根據(jù)新課改的要求，進(jìn)一步加深課堂分為氛圍，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)課堂趣味性。使三年級學(xué)生在新的一學(xué)期有新的表現(xiàn)

二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護(hù)身體健康的簡單常識和方法。2.在以前的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)體育技能，在熟練地基礎(chǔ)上加深理解。3.體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀(jì)律，能與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。

三、教學(xué)重難點

1.重點：讓學(xué)生掌握新的體育知識技能并能夠初步的進(jìn)行鍛煉。2.難點：提高本班鍛煉體育的興趣，讓學(xué)生愛上體育課。3.教學(xué)方法：講授法、演示法、游戲法、比賽法。4.教 具：球、墊子、支架等。

四、基本情況分析

本班共有11 名學(xué)生，其中男生9名，女生2 名，均為弱智，智商都在百分之40以下，家庭情況一般。特困生有 1人。學(xué)生家長的文化水平較一般。

五、具體措施

第一，通過游戲比賽的辦法，提高各班學(xué)習(xí)體育的興趣； 第二，在上課的過程中進(jìn)行教師演示法和學(xué)生演示法進(jìn)行技能傳授，通過各種方法豐富上課的氣氛。讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉；

第三，根據(jù)各個學(xué)生的差異，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，實行個別指導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)； 第四，通過學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，將技能分為學(xué)生能接受的幾個部分來教授，使學(xué)生初步理解和接受所學(xué)體育技能。

六、教改設(shè)想

使學(xué)生能夠更好的上好體育課，并且在上課的過程中不斷的鍛煉身體各方面的能力。提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。并利用多種教學(xué)形式鍛煉學(xué)生，使學(xué)生熱愛體育，從而提高體育課堂質(zhì)量。

七、教學(xué)進(jìn)度表 篇四：培智體育

四年級2013--2014上學(xué)期

體育教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想： 本學(xué)期我將根據(jù)新課改的要求，進(jìn)一步加深課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行對籃球的系統(tǒng)鍛煉，增強(qiáng)課堂趣味性。使四年級學(xué)生在新的一學(xué)期有新的表現(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護(hù)身體健康的簡單常識和方法。

2、在以前的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再進(jìn)一步學(xué)習(xí)體育技能，在熟練地基礎(chǔ)上加深理解。

3、體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀(jì)律，能與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。

三、教學(xué)重難點

1、重點：讓學(xué)生掌握新的體育知識技能并能夠初步的進(jìn)行鍛煉。

2、難點：提高本班鍛煉體育的興趣，讓學(xué)生愛上體育課。

四、教學(xué)方法：講授法、演示法、游戲法、比賽法。

五、教 具：

六、基本情況分析

本班共有8 名學(xué)生，其中男生4名，女生4名，均為弱智，家庭情況一般。學(xué)生家長的文化水平較一般。五.具體措施：

第一，通過游戲比賽的辦法，提高四年級學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。第二，在上課的過程中進(jìn)行教師演示法和學(xué)生演示法進(jìn)行技能傳授，通過各種方法豐富上課的氣氛。讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。第三，根據(jù)各個學(xué)生的差異，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，實行個別指導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

第四，通過學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，將技能分為學(xué)生能接受的幾個部分來教授，使學(xué)生初步理解和接受所學(xué)體育技能。六：教改設(shè)想 使學(xué)生能夠更好的上好體育課，并且在上課的過程中不斷的鍛煉身體各方面的能力。提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。并利用多種教學(xué)形式鍛煉學(xué)生，使學(xué)生熱愛體育，從而提高體育課堂質(zhì)量。