第一篇：08開展高效課堂課題(方案1)

構(gòu)建高效課堂課題研究方案

近年來，在學(xué)習(xí)借鑒其它學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，就如何構(gòu)建高效課堂這一問題做出了積極有益的探索和思考，廣大教師的教育理念、教學(xué)行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、充滿活力”的新課程改革要求還尚有差距。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，向課堂要效益要質(zhì)量，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，逐漸實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的高效課堂，學(xué)校決定以中央教科所韓立福教授的有效教學(xué)理念為指導(dǎo)，在全校開展構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)模式的實(shí)踐研究活動，力爭用兩年左右的時(shí)間初步形成具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式，特制定如下實(shí)施方案：

一、課題研究的指導(dǎo)思想

以全面貫徹教育方針、大力推行素質(zhì)教育為核心，以深化教育改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展和內(nèi)涵提高為目標(biāo)，以中央教科所韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價(jià)”有效教學(xué)理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，以構(gòu)建高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為目的，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展根本，全面落實(shí)新課程理念，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極打造“優(yōu)質(zhì)高效、充滿活力”的新型課堂。

二、課題研究實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

1、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。把以往教師主講的課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)的課堂教學(xué)方式，真正地讓教師放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角和主人，教師成為引導(dǎo)者、策劃者、參與者、追問者、合作者，做到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。把以往學(xué)生聽、記的靜態(tài)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，善于發(fā)言，合作探究知識的動態(tài)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的真正主人，成為探究者、研討者、體驗(yàn)者、表達(dá)者、創(chuàng)造者、成功者。做到：主動、真動、全動、互動。

3、課堂教學(xué)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。通過教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，抓實(shí)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自主參與、自主創(chuàng)新、合作探究的能力，使課堂教學(xué)更加活躍，知識、技能掌握更加牢固，最大化地提高課堂教學(xué)效率。

4、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。在研究高效課堂實(shí)踐過程中，有效促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，提高教育科研能力，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、課題研究實(shí)施要求

通過理論學(xué)習(xí)和調(diào)研，初步確定 “四給四貫穿”為我校構(gòu)建高效課堂的基本要求，以“一案（教師導(dǎo)學(xué)案）一單（學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)單）”為構(gòu)建高效課堂的工具，以“先學(xué)后導(dǎo)——問題評價(jià)”為課堂教學(xué)基本模式，具體實(shí)施要求如下：

（一）教學(xué)過程抓住必要環(huán)節(jié)，突出“四給”

教學(xué)過程必須有學(xué)生自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示交流、達(dá)標(biāo)測評的環(huán)節(jié)。自主預(yù)習(xí)是學(xué)生借助學(xué)案，自主學(xué)習(xí)教材，分析解決學(xué)案中的基本問題；合作探究是學(xué)生對預(yù)習(xí)中存在的問題，以小組為單位進(jìn)行探究，教師巡視收集篩選存在的問題，準(zhǔn)備展示交流的素材；展示交流是對于學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生以教師的身份講解，學(xué)生之間相互補(bǔ)充，進(jìn)行歸納總結(jié)。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和追問；達(dá)標(biāo)測評是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)編制具有針對性、層次性的題目，檢測教學(xué)效果。教師要進(jìn)行點(diǎn)評和分層次性指導(dǎo)。以上環(huán)節(jié)是任何學(xué)科教學(xué)中必有環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上學(xué)科可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定學(xué)科基本環(huán)節(jié)，但在確定中要突出“四給”，即給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造合作探究的條件，給學(xué)生策劃展示交流的舞臺，給學(xué)生設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)測評、反饋矯正的題材。落實(shí)教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者、策劃者、參與者、追問者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的探究者、研討者、體驗(yàn)者、表達(dá)者、創(chuàng)造者、成功者。

(二)教學(xué)過程做到“四貫穿”，即教學(xué)目標(biāo)貫穿始終；合作展示貫穿始終；點(diǎn)評追問貫穿始終；反饋矯正貫穿始終。

（三）導(dǎo)學(xué)案的編寫

導(dǎo)學(xué)案主要有三大塊：學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)、教師活動設(shè)計(jì)、個(gè)性化設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)包括學(xué)生預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)、學(xué)生合作探究的開展、學(xué)生展示交流的方式、學(xué)生達(dá)標(biāo)測評的設(shè)計(jì)、學(xué)生課后鞏固等。教師活動的設(shè)計(jì)主要突出學(xué)生活動期間教師對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的預(yù)見、改進(jìn)的措施、教師點(diǎn)評追問的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程規(guī)律方法的總結(jié)、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、拓展提升的設(shè)計(jì)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程反饋矯正的實(shí)現(xiàn)等。個(gè)性化設(shè)計(jì)是在學(xué)科組統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際及個(gè)人教學(xué)的風(fēng)格，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行個(gè)性化的補(bǔ)充。導(dǎo)學(xué)案與以往教案不同的是教師活動的設(shè)計(jì)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)單的編寫和使用

學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)單是將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生學(xué)習(xí)過程具體化，將知識問題化、問題層次化，對學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂的達(dá)標(biāo)測評、反饋矯正及課后復(fù)習(xí)和訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在整合教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)，要有一定的思維含量，有較強(qiáng)的邏輯性和探究性。在活動單上要防止出現(xiàn)沒有任何思維含量的假問題和偏離教學(xué)目標(biāo)、偏離教學(xué)重點(diǎn)和考點(diǎn)的無價(jià)值的問題。學(xué)習(xí)評價(jià)單也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，分層達(dá)標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)單的使用要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；要充分信任學(xué)生，留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)鉆研；要設(shè)計(jì)出學(xué)生動腦、動口、動手、討論、展示、質(zhì)疑等活動方式。要將學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)單的使用與交互式電子白板有機(jī)結(jié)合。

四、課題研究實(shí)施步驟

（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2012年3至2012年7月）

1、組織教師學(xué)習(xí)考察，初步感知實(shí)驗(yàn)效果；

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，邀請課改專家做輔導(dǎo)報(bào)告，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信心，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識；

3、健全組織，論證方案，初步確立我校高效課堂的實(shí)施模式、完善相關(guān)管理制度或細(xì)則。

（二）實(shí)驗(yàn)探索階段（2012年9月一2013年7月）

1、召開開題會議進(jìn)行安排部署，明確實(shí)驗(yàn)操作方法；

2、組織實(shí)驗(yàn)教師編寫“一案一單”，落實(shí)備課組長主審制度；

3、組織班主任和學(xué)科教師，對學(xué)生科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，并對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)；

4、組織學(xué)科觀摩研討活動，為全體參與課改的教師提供研討平臺，積思廣益，積累經(jīng)驗(yàn)，反思改進(jìn)，初步形成有效的課堂操作模式。

（三）深化反思階段（2013年9月至2014年1月）

1、各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，對高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟；

2、開展全員課堂教學(xué)評估活動，每位教師在本階段分別打造1節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念的高水平、高效率的精品課，在學(xué)科組范圍內(nèi)交流學(xué)習(xí)；

3、開展評教賽講活動，不斷推廣課改經(jīng)驗(yàn)；

4、分學(xué)科召開教師、學(xué)生代表等座談會，認(rèn)真傾聽意見和建議，對于具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升，對于出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

(四)總結(jié)提高階段（2014年1月后）

1、形成四中高效課堂操作模式和高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)；

2、以教研組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示(公開課)，形成具有學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)性化的課堂教學(xué)風(fēng)格；

3、建立長效機(jī)制，積極推廣和應(yīng)用課題研究成果，促進(jìn)我校的教育教學(xué)水平更大提高。

五、課題研究的保障

1、建立組織、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。

為了確保課題研究的順利開展，學(xué)校分別建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，層層分解目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任，使課題實(shí)驗(yàn)有序、高效開展。

2、理論引導(dǎo)，營造氛圍。組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)前沿的教育理論，了解最新的教學(xué)動態(tài)，深入細(xì)致地進(jìn)行學(xué)情、教情調(diào)研，尋找障礙高效課堂的癥結(jié)，通過聘請教研專家講座，開展教師大討論，組織教師到先進(jìn)學(xué)校實(shí)地考察學(xué)習(xí)等形式，讓廣大教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正把握高效課堂的本質(zhì)和高效課堂制度文化的內(nèi)涵，從而形成教師人人探求，研究高效課堂的良好氛圍。

3、示范引領(lǐng)，骨干帶動。充分發(fā)揮各級學(xué)科帶頭人、骨干教師、教研組長、備課組長的“領(lǐng)頭羊”作用，讓他們先上研究課做“樣板”，以拋磚引玉，其他教師先“臨帖”，再創(chuàng)新。組織全體教師公開課、研究課、觀摩課等活動，開展課后評議、課例研討、主題教研等，以優(yōu)質(zhì)課引領(lǐng)常態(tài)課，幫助教師在常態(tài)課中成長。

4、完善機(jī)制，整體推進(jìn)。創(chuàng)建高效課堂離不開制度的規(guī)范和科學(xué)的管理，根據(jù)本校特點(diǎn)，制定硬性的工作措施，點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)，區(qū)分各年級不同要求，把握各學(xué)科個(gè)性特點(diǎn)，建立健全全校教師激勵制約機(jī)制，從而達(dá)到教師人人參與教學(xué)研究，個(gè)個(gè)竟出教研成果，以確保創(chuàng)建高效課堂工作穩(wěn)定健康發(fā)展。

第二篇：高效課堂建設(shè)課題開展情況小結(jié)

高效課堂建設(shè)課題開展情況小結(jié)

厚街中學(xué)王明山

本學(xué)期，我們厚街中學(xué)數(shù)學(xué)科組就“高效課堂建設(shè)”這一課題展開研究活動。教師們積極參與，熱情很高。從理念的更新到行動的落實(shí)，我們的的工作開展扎實(shí)有效。通過本學(xué)期的研究活動，我們在理論上取得一定成果，在實(shí)踐上初見成效。教師們教科研能力提高了，專業(yè)水平上了一個(gè)新臺階；我們的課堂效益提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)；教學(xué)活動展現(xiàn)出生機(jī)勃勃的新局面?，F(xiàn)就本課題在本學(xué)期的教研活動開展情況總結(jié)如下。

一．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高對構(gòu)建高效課堂的認(rèn)識。

每周科組活動，我們都要進(jìn)行有關(guān)高效課堂的理論學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會實(shí)現(xiàn)。更深刻感到，高效課堂是學(xué)生積極主動參與的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)發(fā)揮其主觀能動性。教師要準(zhǔn)確定位，做好課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者，激發(fā)興趣，才能讓學(xué)生較快掌握教學(xué)內(nèi)容。

二．開展課題研究，增強(qiáng)教師們的教研意識。

在開展課題研究之初，我們組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，使教師們認(rèn)識到構(gòu)建高效課堂的深遠(yuǎn)意義，做到思想上重視，行動上扎實(shí)。強(qiáng)調(diào)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，滲透先進(jìn)理念，開拓教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂高效。并據(jù)此寫出自己的經(jīng)驗(yàn)、體會、思考乃至遇到的問題和困惑。我們要求每個(gè)數(shù)學(xué)教師，針對本課題上一節(jié)科組或備課組公開課，并在科組活動或備課組活動中進(jìn)行交流，做到集體備課、經(jīng)驗(yàn)共享、互相解疑答惑、共同探討、共同進(jìn)步。在活動中，我們解決了許多實(shí)際問題，提高了教學(xué)效益，我們也感受到了教科研帶來的好處。因此，教師們普遍增強(qiáng)了教科研意識，能在實(shí)踐中主動地思考、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。

三．落實(shí)課題研究，提升教師的教研能力。

在課題研究的過程中，每個(gè)老師上一節(jié)公開課，并進(jìn)行課后反思，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，找出存在的不足，然后歸納總結(jié)，上升到理論的層面，在形成文字資料，每人寫一篇課效課堂有關(guān)的教學(xué)論文，提升了教師們的教科研能力。

四．踐行課題成果，提高教師的授課能力。

由于我們的課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，許多方法、理論來自實(shí)踐，又對實(shí)踐起指導(dǎo)作用。教師之間通過交流、聽課等方式互相借鑒、揚(yáng)長避短。許多教師還善于借鑒別的老師的經(jīng)驗(yàn)完善自己的課堂。同時(shí)，我們的課題研究指向明確、具體，操作性強(qiáng)，再加上濃郁的教科研氣氛，良好的教科研風(fēng)氣，教師們從活動中專業(yè)水平、授課能力得到提高。

五．因?yàn)檎n題研究，最終解放了師生。

教師們在課題研究的過程中，不斷更新理念，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長，提高了授課能力，也使課堂效率得以提高，高效課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)習(xí)慣改善了，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生成績提高了，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加體育鍛煉，發(fā)展興趣愛好；高效課堂，使教師們體驗(yàn)到工作的樂

趣和成就感。

總之，在本學(xué)期的課題研究活動中，教師們積極參與，不懈努力，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，使這項(xiàng)工作真正起到了對教學(xué)的推動作用。

第三篇：高效課堂方案

全力以赴，打好高效課堂攻堅(jiān)戰(zhàn)

----強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂實(shí)施方案

楊集鄉(xiāng)中心校

楊集鄉(xiāng)中心校

強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂實(shí)施方案

為深入實(shí)施課堂改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生綜合素質(zhì)切實(shí)得到提高，根據(jù)我縣“教育觀念提升年”活動精神，緊緊抓住課堂改革這個(gè)突破口，強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂建設(shè)。為使這項(xiàng)工程的實(shí)施有章可循，有序開展，落實(shí)到位，突出實(shí)效，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以縣教育局推行的“一主三元”幸福教育工程為載體，通過專家引領(lǐng)、骨干帶動、自我研修、任務(wù)驅(qū)動、全員參與等主要方式，通過改革考核評價(jià)方案、完善各種相關(guān)制度等，樹立政策導(dǎo)向，努力解決我鄉(xiāng)高效課堂構(gòu)建中存在的問題和不足，豐富完善高效課堂策略，打造高效課堂特色，促進(jìn)各學(xué)校、各學(xué)科均衡發(fā)展，為我鄉(xiāng)的教學(xué)質(zhì)量再提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、成立攻關(guān)小組

通過幾年的探索實(shí)踐，全縣的高效課堂建設(shè)取得的成效有目共睹，走在前邊的好幾位帶頭人已經(jīng)成為了名師，不斷被邀請到外地講課，大部分教師的課堂教學(xué)思想發(fā)生了很大變化，課堂教學(xué)行為也逐步改變，課堂上的學(xué)生表現(xiàn)發(fā)生了很大變化，綜合素質(zhì)有了明顯的提高······。但是，全縣開展情況仍不均衡，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)開展情況不容樂觀，有些教師思想認(rèn)識不到位，有的不用心去做，有嚴(yán)重的為難情緒······，改革確實(shí)進(jìn)行到了深水區(qū)。為了全面提升教師的課改意識，提高全體教師對高效課堂建設(shè)的重要性認(rèn)識，改變部分教師思想不重視、態(tài)度不端正、行動不落實(shí)的不良傾向，積極實(shí)踐反思，構(gòu)建個(gè)性高效課堂，針對已形成的高效課堂模式進(jìn)行再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)、再完善、再提高，我鄉(xiāng)中心校特成立了高效課堂攻關(guān)小組。

組長：林存華

成員：劉桂梅張素芳吳艷麗吳書會

唐燕粉溫潔吳素華

明確攻關(guān)小組職責(zé)，各成員要主動親自實(shí)踐，率先達(dá)到高效課堂各項(xiàng)指標(biāo)，同時(shí)，要深入到課堂和師生中去，及時(shí)診斷課堂教學(xué)的實(shí)施效果，充分發(fā)揮輻射帶頭作用，潛心學(xué)習(xí)，帶頭實(shí)干，加強(qiáng)研究，重在實(shí)效。在自身率先垂范的同時(shí)，帶動全鄉(xiāng)高效課堂推進(jìn)工作再上新臺階。

三、活動推動

1、請進(jìn)來。開學(xué)后第二周，中心校請縣第二小學(xué)的專家教師到我鄉(xiāng)傳經(jīng)送寶，通過專家教師上觀摩課，讓我鄉(xiāng)教師直觀感受高效課堂的流程，通過專家教師講座，讓我鄉(xiāng)教師深入了解高效課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，通過和專家教師的近距離接觸，使我鄉(xiāng)教師對高效課堂的掌控能力整體有一個(gè)大的提升。

2、示范培訓(xùn)。高效課堂攻關(guān)小組成員把本學(xué)科已形成的高效課堂加以展示，供教師學(xué)習(xí)借鑒，既幫助教師提升教學(xué)水平，又在全鄉(xiāng)起到示范引領(lǐng)作用。示范課活動要求全員參與并認(rèn)真進(jìn)行議課，議課過程分為授課教師說設(shè)計(jì)思路、原因（教材的理解、方法的選擇、重難點(diǎn)的處理等等）及課堂完成情況、教師質(zhì)疑提問授課教師解答和教師評課三個(gè)環(huán)節(jié)，務(wù)求實(shí)效。新學(xué)期開學(xué)前，指派高效課堂攻關(guān)小組成員培訓(xùn)全鄉(xiāng)教師，就高效課堂流程、小組建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3、達(dá)標(biāo)課過關(guān)驗(yàn)收及復(fù)查。面向全體教師，開展高效課堂達(dá)標(biāo)課過關(guān)活動。中心校成立評審小組對報(bào)名的教師逐一聽課，嚴(yán)格評審，對過關(guān)的教師頒發(fā)榮譽(yù)證書，并量化考核加50分。對不過關(guān)的教師，幫助其分析原因，查找不足，制訂改進(jìn)方法，再設(shè)定一個(gè)過關(guān)期限。到時(shí)候，由本人申請，中心校評審小組到該校進(jìn)行聽課把關(guān)。對已經(jīng)過關(guān)的教師實(shí)行動態(tài)管理，即不定時(shí)進(jìn)行復(fù)查，對回老路或者不符合高效課堂標(biāo)準(zhǔn)的要收回其榮譽(yù)證書，量化考核不再加分。每學(xué)期中心校將過關(guān)驗(yàn)收及復(fù)查情況進(jìn)行總結(jié)，印發(fā)簡報(bào)，通報(bào)全鄉(xiāng)。

4、堅(jiān)持間周賽課機(jī)制。重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)校的間周賽課活動，做到有課程安排，課前有準(zhǔn)備，課中多人聽，課后有研討。其他學(xué)校教師也可以同時(shí)參加。做到人人講、人人聽、人人評，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

5、反思提升。由高效課堂攻關(guān)小組帶領(lǐng)各校教師反思自己的教學(xué)，理順自己對高效課堂的理解，形成自己的思想、理念和策略，更好的把握課堂。每學(xué)期每位教師要寫出對高效課堂的再反思、再理解的材料，字?jǐn)?shù)不少于800字，裝訂成冊，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教師通過持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。為了有效落實(shí)這項(xiàng)工作，中心校每學(xué)期舉辦一次高效課堂論壇，為活動的扎實(shí)開展和教師的專業(yè)成長搭建一個(gè)有力的平臺。

6、問題交流。召集高效課堂攻關(guān)小組和每校一名攻關(guān)教師，每兩周開展一次交流活動，主要針對在高效課堂攻關(guān)中遇到的問題，通過交流，群策群力，找到解決的辦法，促使高效課堂建設(shè)在有限的時(shí)間內(nèi)有較大的提升。

四、保障措施

1、制訂攻關(guān)小組行為準(zhǔn)則。要求小組成員思想上對高效課堂改革堅(jiān)定不移，行動上積極主動，身先士卒。采取加入自愿原則，同時(shí)對經(jīng)常不參加相關(guān)活動、在實(shí)際工作中起不到帶頭作用的成員及時(shí)勸退。行為準(zhǔn)則旨在明確小組肩負(fù)的職責(zé)任務(wù)和努力方向，規(guī)范成員行為，保障小組團(tuán)結(jié)一致，形成攻堅(jiān)合力。

2、改革和完善教師考核方案，徹底打破唯分?jǐn)?shù)論，對高效課堂過關(guān)的教師獎勵量化分提高到50分。

3、在評先評模評定職稱工作中，凡是高效課堂不過關(guān)的，一票否決，取消資格。同時(shí)，增加高效課堂所占分值，嚴(yán)格按照高效課堂標(biāo)準(zhǔn)及效果進(jìn)行打分，拉大分差梯次。

4、每年舉行一次高效課堂成果總結(jié)及表彰大會，對一年來在高效課堂方面取得突出成績和貢獻(xiàn)的教師、校長進(jìn)行大張旗鼓的表彰和重獎，如高效課堂評比中獲得大獎的、上示范課較多效果較好的、幫助別人成功上好高效課堂的、舉行培訓(xùn)講座效果較好的、編寫的導(dǎo)學(xué)案特別優(yōu)質(zhì)的、特別支持高效課堂建設(shè)且相關(guān)文化氛圍較濃厚的學(xué)校校長、過關(guān)教師占比較大的學(xué)校校長等。

5、中心校對高效課堂攻關(guān)小組成員在工作和生活上要格外關(guān)注和關(guān)心，不斷召開小組研討會，認(rèn)真聽取他們的訴求，及時(shí)幫助解決反映的問題和困難，盡可能多的給她們提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，鼓勵她們示范帶動其他教師，給她們應(yīng)有的榮譽(yù)和物質(zhì)獎勵。在評先評模等活動中，同等情況下要對表現(xiàn)突出的小組成員優(yōu)先考慮。

五、本方案自2015年9月1日執(zhí)行。

第四篇：2017高效課堂方案

2016-2017第二學(xué)期外國語學(xué)校高效課堂實(shí)施方案

一、基本方向

外國語學(xué)校高效課堂教學(xué)改革堅(jiān)持“繼承＋借鑒”的原則，將過去幾年我校教學(xué)改革實(shí)踐的“121學(xué)講練”“教學(xué)評一致性”“愛心課堂”的優(yōu)秀成果加以整合，適當(dāng)融入小組合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持少用、大用、強(qiáng)化用“小組合作學(xué)習(xí)”，找到教與學(xué)的平衡點(diǎn)，讓教學(xué)回歸本原，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)，最終建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀。本學(xué)期各年級各學(xué)科全面實(shí)踐研究，積極探索符合我校學(xué)生實(shí)際、學(xué)情實(shí)際、教師實(shí)際的基于小組合作下的本土化高效課堂研究。

二、基本思路

根據(jù)確定的高效課堂所具備的三個(gè)本質(zhì)特征：有目標(biāo)，清晰可測；有小組探究合作，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)；有評價(jià)反饋，教學(xué)評達(dá)成一致。對三個(gè)影響高效課堂的要素即課堂、教師、學(xué)生的要求是：

課堂――須具備三個(gè)基本要素：即學(xué)習(xí)之前明目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程重主體、學(xué)習(xí)效果有評價(jià)；初步形成了“定－學(xué)－探－評”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。定：即確定目標(biāo)；學(xué)：即自主學(xué)習(xí)；探：即合作探究；評：即展示評價(jià)。

教師――確立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，心中始終有學(xué)生，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在“定學(xué)探評”四環(huán)節(jié)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者、組織者和激勵者。

達(dá)到“三個(gè)起來”，即讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓效果好起來。學(xué)生――實(shí)現(xiàn)“五個(gè)在”：即在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，在實(shí)踐中提升。

三、具體實(shí)施

1、本學(xué)期除七年級外，新增小學(xué)四年級和初中八年級為試點(diǎn)課改年級。七年級的數(shù)學(xué)為小班化教學(xué)，6人小組建設(shè)，評價(jià)分為德育考評和學(xué)科考評兩塊。四年級和八年級實(shí)行4人前后桌小組建設(shè)，結(jié)對子學(xué)生坐一排，無論是課堂教學(xué)還是班級德育活動均以小組合作形式開展活動，評價(jià)納入綜合素質(zhì)考評中。通過實(shí)踐達(dá)到學(xué)生小組合作在課堂教學(xué)和班級管理中作用凸顯，學(xué)生主體地位凸顯，學(xué)習(xí)效率得以提高，學(xué)生的自學(xué)能力、組織能力、自我管理能力得以發(fā)展的效果。課改年級全體教師，不論學(xué)科、不論年齡，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，人人過關(guān)。

2、課改試點(diǎn)年級本學(xué)期攻堅(jiān)兩個(gè)難題―――教學(xué)設(shè)計(jì)和小組建設(shè) 攻教學(xué)設(shè)計(jì)---備課組在集體備課時(shí)突出三抓：一抓目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體、可操作、可檢測；采用有效的方式讓學(xué)生明了與目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，并細(xì)化為需要探究的問題或任務(wù)；緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的當(dāng)堂練習(xí)或檢測任務(wù)。二抓問題設(shè)置。體現(xiàn)學(xué)為主體、導(dǎo)為主線，明確哪些問題適合小組合作，哪些問題適合獨(dú)學(xué)，哪個(gè)問題適合講解。三抓課堂生成，貫徹以學(xué)定教。能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

攻小組建設(shè)――班主任在小組建設(shè)中突出兩抓：一抓建設(shè)，繼續(xù)通過培訓(xùn)小組長和團(tuán)隊(duì)合作游戲等方式，形成目標(biāo)明確，人人有事，事事爭先的小組競爭氛圍和會合作、真合作的團(tuán)隊(duì)氛圍；二抓評價(jià)，實(shí)行小組晉級制，通過周小結(jié)，月晉級，學(xué)期表彰的方式激活各小組和每個(gè)學(xué)生的向上內(nèi)驅(qū)力。

3、其他年級所有課堂教學(xué)中，以學(xué)校高效課堂所具備的三個(gè)本質(zhì)特征的大框架下，積極踐行高效課堂本土化的研究.8次集體備課主抓教學(xué)設(shè)計(jì)，4次教研活動以主題和范例研究形式更新本組老師教學(xué)理念，有靜心研究的態(tài)度和大膽實(shí)踐的勇氣，轉(zhuǎn)被動觀望狀態(tài)為主動踐行高效課堂。

4、語文和英語教學(xué)能手工作室，中小學(xué)英語和初中語文精品課項(xiàng)目組率先垂范，必須推進(jìn)高效課堂本土化的研究，并對全校起示范和引領(lǐng)作用，本學(xué)期能夠提煉出不同課型的教學(xué)模式。

5、教研組要進(jìn)一步理解核心素養(yǎng)，從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度再次進(jìn)行教研組層面“我的學(xué)科”和教師個(gè)人“我的課堂”人人一節(jié)錄像課診斷活動，在5月底要推出1-2節(jié)課參加學(xué)校的高效課堂本土化實(shí)踐研討展示活動。

6、學(xué)校課改小組成員每周堅(jiān)持俯身課堂，親歷課堂教學(xué)，聽課評課、診斷反饋、總結(jié)改進(jìn)。教務(wù)處――主要抓教師抓課堂，抓教師培訓(xùn)和課堂評價(jià)，理念培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)行為。德育處――主要抓學(xué)生抓小組建設(shè)，德育為首，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的小組管理，小組評價(jià)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，小組捆綁式考核，以小組建設(shè)促課堂高效。

改革勢在必行。

我們堅(jiān)信：變在學(xué)生，改在老師，行動在課堂。高效課堂以觀念改變?yōu)榻K，卻必須以行動改變?yōu)槭?。讓我們現(xiàn)在開始一起行動！

哈密市石油外國語學(xué)校 2017、3、7

第五篇：高效課堂方案

肖 營 子 鎮(zhèn) 總 校

關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建以生為本“三化”高效課堂的

實(shí) 施 意 見

（修訂版）

為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，最大限度的提高課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合教育局文件精神，經(jīng)研究決定，提出如下實(shí)施意見。

一、指導(dǎo)思想

以教育局《構(gòu)建以生為本的“三化”高效課堂課堂實(shí)施意見》為指導(dǎo)，以全面提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校本教研、實(shí)踐改進(jìn)提高為抓手，以理念和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，實(shí)效開展“以生為本”理念下的課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“三化”高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；

2、學(xué)科新教學(xué)策略得到全面推廣和進(jìn)一步優(yōu)化；

3、學(xué)科課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合水平進(jìn)一步提升；

4、教師專業(yè)化水平得以持續(xù)發(fā)展；

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究合作能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到全面提高；

6、課堂教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)一步完善；

7、構(gòu)建以生為本的“人性化、情感化、民主化”高效課堂，課堂教學(xué)效益顯著提高。

三、工作階段安排

1、啟動階段（2010年11月）

2、實(shí)施階段（2010年12月——2011年12月）

3、總結(jié)階段（2012年1月——2012年2月）

4、交流推廣階段（2012年3月——）

四、工作重點(diǎn)及實(shí)施策略

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化管理，狠抓落實(shí)，科學(xué)評價(jià)，力求實(shí)效。（1）各校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案。各校校長（主任、園長）是深化課堂教學(xué)改革構(gòu)建以生為本的“三化”高效課堂第一責(zé)任人，要切實(shí)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，制定配套措施，強(qiáng)力推進(jìn)；學(xué)校主抓業(yè)務(wù)人員要率先進(jìn)行課堂教學(xué)改革，要經(jīng)常性走進(jìn)課堂，與教師一起聽課、評課、改課，確保此項(xiàng)工作規(guī)范實(shí)效開展。

（2）建立工作機(jī)制，把課堂教學(xué)納入教師綜合評估。嚴(yán)格落實(shí)“七項(xiàng)制度”，一是層層負(fù)責(zé)制。學(xué)校校長（主任、園長）、教研組長分別對本學(xué)校、本學(xué)科課堂教學(xué)改革工作負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)責(zé)任；二是領(lǐng)導(dǎo)巡課制。把課堂教學(xué)納入常規(guī)檢查，加強(qiáng)過程督導(dǎo)，實(shí)行五查五看。三是課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)制（2011-2012學(xué)第一學(xué)期）。各校必須制定高效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)教育局新制定的標(biāo)準(zhǔn)），每學(xué)年開展高效課堂達(dá)標(biāo)活動。四是活動提高制度。定期組織促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高活動，搭建交流平臺，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。比如解讀教材、課堂實(shí)錄與評析、演講、教育故事、主題研討、優(yōu)質(zhì)課評選等，檢驗(yàn)活動成果，深化活動開展；五是評優(yōu)制度。對在構(gòu)建高效課堂工作中成績突出的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰獎勵，教師課堂教學(xué)成績將作為崗位聘任和評優(yōu)選模的必要條件；六是示范引領(lǐng)制度。各學(xué)校要以《加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)的指導(dǎo)意見》的要求，有計(jì)劃的確立典型教師（制定梯級名師培養(yǎng)計(jì)劃，有新教師的學(xué)校要實(shí)施青藍(lán)工程），加強(qiáng)重點(diǎn)指導(dǎo)，實(shí)施重點(diǎn)培養(yǎng)。各級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師要充分認(rèn)識自己的責(zé)任，扎實(shí)實(shí)踐，大膽探索，努力爭當(dāng)課堂教學(xué)改革的典型，在構(gòu)建高效課堂活動中鍛煉提高。各級各科骨干教師及學(xué)校確定的骨干教師，必須在校內(nèi)舉行公開課，并有座談材料。七是督導(dǎo)評估制度。各校要把構(gòu)建高效課堂工作作為學(xué)年重點(diǎn)工作納入教學(xué)工作督導(dǎo)評估。

2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)施“三腦”工程，提高教師理論及業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。（洗腦：觀念決定思路，思路決定行為，觀念不更新不行，思想不解放不行。為此大力倡導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)新的教育理論，新的教育理念，更新觀念，徹底摒棄傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念、用新課程的理念武裝自己的頭腦。借腦：倡導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)先進(jìn)校的教學(xué)思想、教學(xué)模式、管理經(jīng)驗(yàn)，走出去看，開闊眼界，請進(jìn)來學(xué)，打開思路，借它山之石，達(dá)攻已之玉的目的。強(qiáng)腦：以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思為抓手，以課題研究為載體，喚醒教師專業(yè)自覺意識，促進(jìn)教師的角色重建，提升教師的成長動機(jī)。）

（1）做好各級業(yè)務(wù)培訓(xùn)?！都訌?qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量》（呂局長）、《增強(qiáng)責(zé)任意識，學(xué)習(xí)促提高，摒棄無效教學(xué)行為，從有效走向高效，全面提高教學(xué)質(zhì)量》（鄭新權(quán)）

（2）組織好自主學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)》、《高效課堂22條》、《有效課堂教學(xué)實(shí)施策略》、《教育走向生本》、《陶行知教育文集》等

3、針對問題，有的放矢，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上下工夫，努力提高課堂教學(xué)效益。自從引入以生為本這個(gè)名詞以來，我們已經(jīng)走過了一年半的路程，我們制定了方案，開了多次觀摩與研討活動，取得了一些成效，但隨之而來的是更多的問題。課堂教學(xué)的過于模式化、學(xué)生學(xué)習(xí)過于自由化、教師地位過于邊緣化、課堂訓(xùn)練過于虛無化、師生雙邊活動過于表演化，小組學(xué)習(xí)過于形式化、學(xué)生展演過于雷同化和少數(shù)化等等讓指導(dǎo)者嗟嘆不止，讓教師迷茫難前。為此，總校深入一線課堂，坐下來再三研究論證，經(jīng)過多輪次指導(dǎo)與研討，決定以高效課堂構(gòu)建為平臺，進(jìn)行必要的撥亂反正和科學(xué)引領(lǐng)。

一是強(qiáng)化備課的實(shí)效性。著眼于提高課堂教學(xué)效益，正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。課程標(biāo)準(zhǔn)中對某項(xiàng)知識與能力的要求，作為底線反映在特定教材內(nèi)容上，應(yīng)把握在什么程度上才能滿足基本需要；落實(shí)課標(biāo)要求需要通過什么方式；教材所提供的內(nèi)容是否充分，有沒有應(yīng)該引進(jìn)的教學(xué)資源等等，應(yīng)重點(diǎn)加以研究。關(guān)注教學(xué)起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)設(shè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生已有的知識背景和對社會的理解成為其學(xué)習(xí)的重要因素。成長中的學(xué)生所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是主動探究、自主構(gòu)建、不斷完善的過程，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動。高效課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn)，展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。只有把握學(xué)生起點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)習(xí)需要，才能把課堂向縱向和橫向延伸，才能演繹課堂教學(xué)的精彩。堅(jiān)決杜絕照抄教參和別人教案應(yīng)付檢查現(xiàn)象。要在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)進(jìn)一步完善集體備課的形式和方法，不斷提高集體備課的實(shí)效，同時(shí)要將檢查備課重心下移，評價(jià)要放在課堂，要形成“推門聽課”制度，多進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)效性的評估檢查。

二是做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生按照自己的意愿、興趣與能力有選擇的學(xué)習(xí)課本的知識，能夠積累課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)背景。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)不僅有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)舊知識的薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)補(bǔ)償這部分內(nèi)容。而且學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，或多或少會遇到問題，發(fā)現(xiàn)問題，會促使他們主動學(xué)習(xí)，明確新授知識的目標(biāo)，只用目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)，才能提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，才能增強(qiáng)課堂思維的深刻性，才能達(dá)到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)有益。

三是把握課堂教學(xué)基本規(guī)律，與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課堂教學(xué)切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位。

1、擺正教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)改革的著力點(diǎn)之一是調(diào)整“教”與“學(xué)”的關(guān)系，要對“教”與“學(xué)”進(jìn)行重新定位，不斷改進(jìn)教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，使“教”得更加科學(xué)，“學(xué)”得更加有效。在“學(xué)”上做文章應(yīng)成為課堂教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂的突破口?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”是早已被洋思、杜郎口、東廬等中學(xué)的實(shí)踐所證明了的一條成功的課改經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”中的“學(xué)”不是盲目的學(xué)，而是教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師 的指導(dǎo)要做到四個(gè)明確，即：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”中的“教”不是系統(tǒng)的講授，而是根據(jù)“學(xué)”的情況，進(jìn)行“點(diǎn)拔或引導(dǎo)”：或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑或的問題，或糾正其錯誤的理解。在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)就是“五先五后”即提出問題后一定要讓學(xué)生“先思考后引導(dǎo)，先探究后點(diǎn)拔，先猜想后論證，先練習(xí)后答疑，先感悟后定論”。

2、改革教學(xué)方法，注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。教育不僅要傳授知識，更重要的是啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思考能力。愛因斯坦說，想像力比知識更重要。要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自由表達(dá)，增強(qiáng)他們的自信心，保護(hù)和激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。要注重學(xué)思結(jié)合，知行并重，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活。

3、如何嘗試教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。深化課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵是要解放思想，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自由發(fā)展空間，注重維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，尊重學(xué)生的意愿和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。推動課堂教學(xué)改革的根本目標(biāo)就是要關(guān)注學(xué)生、解放學(xué)生、充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性。因此教師應(yīng)該從過去的“主講”者轉(zhuǎn)變成參與幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生“搭橋”、“架梯子”的引領(lǐng)者，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，使用課堂討論、教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。同時(shí)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的研究與指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

改革課堂教學(xué)方式，應(yīng)從每一個(gè)細(xì)節(jié)上深入貫徹“五轉(zhuǎn)五讓”、“四多四帶進(jìn)”課堂教學(xué)要求?！拔遛D(zhuǎn)”，即在教學(xué)觀念上真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)“轉(zhuǎn)變”：教師由絕對權(quán)威的課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴谝龑?dǎo)的課堂組織者；學(xué)生由被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)；課程由重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維并重；教師由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?；“一刀切”作業(yè)、課后作業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱幼鳂I(yè)、課堂作業(yè)為主。

“五讓”，即在教學(xué)方法上最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性：新知識讓學(xué)生在教學(xué)情境中主動感悟和探究；問題讓學(xué)生自主提出和解決；重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；錯誤讓學(xué)生自己反思糾正；規(guī)律、結(jié)論讓學(xué)生自己總結(jié)。

“四多”，即在教學(xué)組織上堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生的主體地位：給學(xué)生多一點(diǎn)預(yù)習(xí)指導(dǎo)；給學(xué)生多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；給學(xué)生多一點(diǎn)活動的余地；給學(xué)生多一點(diǎn)提問的機(jī)會。

“四帶進(jìn)”，即在教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)上體現(xiàn)新課程的基本理念：把尊重帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；把激勵帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)；把方法帶進(jìn)課堂，讓學(xué) 生學(xué)會學(xué)習(xí)；把創(chuàng)新帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造。

四是根據(jù)《小學(xué)各科作業(yè)規(guī)范化要求》課堂作業(yè)力求做到“三布置三不布置”。即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)，布置拓展視野、提升能力、引導(dǎo)探究的作業(yè)；不布置簡單的重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置占用學(xué)生時(shí)間超過合理限度的作業(yè)。教師要及時(shí)批改學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)和課后作業(yè)，對當(dāng)堂作業(yè)要耐心批改，對課后作業(yè)要有評語和點(diǎn)評，講求質(zhì)量和效果。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)質(zhì)量管理的要求，在規(guī)范作業(yè)批改方式的同時(shí)，提倡多樣化的、富有實(shí)效性的作業(yè)檢查方式。教師要善于利用批改作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，即給學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，又從中捕捉教學(xué)信息，進(jìn)行教學(xué)診斷，補(bǔ)充矯正性練習(xí)，改善教學(xué)行為。

4、與教學(xué)研究相結(jié)合，開展主題研討與交流，結(jié)合“梯級名師培養(yǎng)工程”、“青藍(lán)工程”做文章，以實(shí)效教研促課堂教學(xué)效率的提高，構(gòu)建以生為本“三化”高效課堂。

一要突出重點(diǎn)。校本教研要突出對教師的實(shí)踐指導(dǎo)，研究解決高效課堂構(gòu)建過程中出現(xiàn)的問題，實(shí)效開展校本小課題研究與評價(jià)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，確保推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂活動扎實(shí)有效的開展。

二要創(chuàng)新方式。走出去請進(jìn)來，積極學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，邀請專家學(xué)者作報(bào)告，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)；開展課題研究，舉辦專題講座，經(jīng)驗(yàn)交流，增強(qiáng)校本教研的生機(jī)與活力。

三要豐富內(nèi)容。圍繞課堂高效，組織觀摩交流、新教師匯報(bào)課、人人一節(jié)公開課、名師新秀“同課異構(gòu)、同案異課”等活動，組織聯(lián)片交流，舉行骨干教師示范課，開展課堂教學(xué)開放交流活動，促進(jìn)學(xué)校、教師間的均衡發(fā)展。

四要總結(jié)提升。積極開展以構(gòu)建高校課堂為主題的優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀成果評選，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。

5、抓課堂評價(jià)，建立活動保障機(jī)制。（課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂“十五要”、高效課堂達(dá)標(biāo)）

一是建立有利于課堂教學(xué)改革的評價(jià)機(jī)制，各學(xué)校要依據(jù)各學(xué)科課堂教學(xué)策略，重點(diǎn)突出教師教育觀念及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)全過程進(jìn)行評價(jià)，堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教師的自我反思與教學(xué)水平的提升，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二是教師要對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。教師在教學(xué)過程中要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持實(shí)施課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)重心由重視學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，由重視“雙基”向重視“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變，同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)、自我激勵和自我調(diào)控，鼓勵不同層次的學(xué)生都能生動活潑 的主動發(fā)展。

三是加強(qiáng)對課堂教學(xué)效果的評價(jià)。要把高效率作為課堂教學(xué)的最基本、最重要的要素。高效率的課堂，要求學(xué)生圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每一節(jié)課的每一分鐘讓學(xué)生都有收獲。評價(jià)課堂教學(xué)做到“四看”，即看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是否充足、合理；看師生的情緒是否飽滿，教師能不能提出有價(jià)值的問題讓學(xué)生思考；看學(xué)生對重難點(diǎn)部分是否真正理解和掌握；看運(yùn)用知識解決問題是否熟練創(chuàng)新。（1、目標(biāo)定位。準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)一步增強(qiáng)目標(biāo)意識，整合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的學(xué)科要義，既要體現(xiàn)統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，又切合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)學(xué)科特征，進(jìn)一步理清學(xué)年、單元、課時(shí)目標(biāo)的層級關(guān)系, 明確學(xué)段要求，把握教學(xué)梯度，準(zhǔn)確定位，設(shè)計(jì)具體的、明確的、可觀察的、可測量的課時(shí)目標(biāo)。

2、資源選用。積極開發(fā)教學(xué)資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理選用。教師要準(zhǔn)確解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為最主要課程資源之一，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效調(diào)整與拓展；體現(xiàn)教師的資源同時(shí)，充分開發(fā)利用學(xué)生資源。

3、預(yù)習(xí)檢查。用心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生找到已會點(diǎn)和疑難點(diǎn)，依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，為掌握新知識做好充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)依據(jù)檢查情況“以學(xué)定教，”及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)更具針對性。但也要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而定，從激發(fā)學(xué)生求知欲角度來說，不能預(yù)習(xí)的就不要預(yù)習(xí)。

4、課堂導(dǎo)入。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生興趣。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要能夠引起注意，迅速集中思維；鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知；揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同課型與內(nèi)容，靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法堅(jiān)持既有創(chuàng)意又切合學(xué)情；用時(shí)恰當(dāng)，不占據(jù)過多的教學(xué)時(shí)間；是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，不游離于教學(xué)內(nèi)容。

5、提問設(shè)計(jì)。教師應(yīng)明確問題的指向，整體設(shè)計(jì)富有思維含量的問題。要在深刻理解教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)問；要問教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處、教學(xué)突破口處、新舊知識連接處、教學(xué)概念易混淆處、內(nèi)容歸納總結(jié)處；要問得有價(jià)值，問出學(xué)生的問題意識、質(zhì)疑能力、探索解決問題的方法；要引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生提問，把握提問時(shí)機(jī)與頻度，根據(jù)問題的難易度，給不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生回答的機(jī)會。6.理答策略。針對學(xué)生回答問題的質(zhì)態(tài)，及時(shí)作出判斷與點(diǎn)撥。教師提問后要給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，適度等待，耐心侯答，專心傾聽；根據(jù)學(xué)生回答問題的程度，迅速分析學(xué)生回答中暴露出的問題，適時(shí)、適度進(jìn)行補(bǔ)問、追問、糾偏、訂正；幫助學(xué)生理清思路，教給思維方法與回答問題的技巧。對于課堂生成的問題，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)機(jī)智，視價(jià)值而定，合理予以解決。7．重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與 內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)與理解能力確定教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生感知、辨析重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況靈活地調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)過程中要突出重點(diǎn)，將重點(diǎn)作為核心內(nèi)容展開教學(xué)活動，注重講練結(jié)合，提升鞏固率。對教學(xué)難點(diǎn)要講清、講明、講透，要善于利用感性材料，引導(dǎo)學(xué)生采用類比、歸納等邏輯思維突破難點(diǎn)。8．學(xué)習(xí)方式。根據(jù)具體的教學(xué)要求，選擇自主、合作、探究的有效方式。尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化學(xué)生自我更新、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控的意識；要對討論、競賽、辯論、案例研究等合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)管理與調(diào)控，及時(shí)處理合作過程中生成的問題，正確評價(jià)合作學(xué)習(xí)的成果；要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，注意將現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問、猜想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)過程中也要通過準(zhǔn)確的講解、示范、演示等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的接受式學(xué)習(xí)。9．媒體應(yīng)用。恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，適時(shí)有效地輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)條件，既要熟練掌握投影、視頻、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體的應(yīng)用技術(shù)，也要重視掛圖、標(biāo)本、模型等傳統(tǒng)媒體的應(yīng)用，對于我們的現(xiàn)實(shí)條件而言，更應(yīng)側(cè)重傳統(tǒng)媒體的使用。教學(xué)課件要體現(xiàn)新課程理念，要有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，要有良好的交互性能。注重演示與講解結(jié)合，提高學(xué)科利用媒體輔助教學(xué)的實(shí)效。10．評價(jià)反饋。即時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)效果，突出診斷、導(dǎo)向與激勵評價(jià)功能。要遵循定量與定性評價(jià)相結(jié)合、自評與他評價(jià)相結(jié)合，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等活動以及從中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等給予恰如其分的評價(jià)。評價(jià)反饋既要肯定學(xué)生的思維優(yōu)勢與進(jìn)步，也要智慧地指出學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中表現(xiàn)出來的不足與問題，并提出改進(jìn)建議。11．板書呈現(xiàn)。注重設(shè)計(jì)板書的內(nèi)容與形式，有效體現(xiàn)教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)。內(nèi)容要科學(xué)地概括教學(xué)要點(diǎn)、突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，板書字體要醒目、清晰、美觀，總校統(tǒng)一規(guī)定板書要用楷體書寫，板書過程要動態(tài)地展示學(xué)習(xí)認(rèn)知的邏輯順序。根據(jù)教學(xué)需求與教師特長，合理采用綱目式、表格式、圖解式等板書形式。要規(guī)范正板書與副板書的版面位置，盡可能保留正板書內(nèi)容。要適當(dāng)安排學(xué)生板書的時(shí)間與空間，并給予準(zhǔn)確的點(diǎn)評。12.時(shí)間分配。合理安排教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)流程。根據(jù)教育心理規(guī)律和學(xué)科知識特點(diǎn)，整體規(guī)劃教學(xué)流程，準(zhǔn)確把握最佳授課時(shí)機(jī)，充分利用學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。教師的“講”要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處、易錯處，給學(xué)生留有足夠的閱讀、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)和展示的機(jī)會。導(dǎo)入、講授、討論、活動、練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間恰當(dāng)、適宜，杜絕拖堂現(xiàn)象。13.學(xué)生狀態(tài)。激活學(xué)生主體，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍, 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的廣度、深度與 自覺度，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上精神飽滿、情趣盎然、積極主動地進(jìn)行實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識,形成技能,發(fā)展思維，幫助學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)：有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，有適切的學(xué)習(xí)方法，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

14、作業(yè)訓(xùn)練。整體規(guī)劃作業(yè)方案，有效鞏固課堂教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)作業(yè)題，準(zhǔn)確把握內(nèi)容的科學(xué)性、難度的層次性、題目的趣味性、用時(shí)的合理性，注重舉一反三，有效促使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)決杜絕犧牲學(xué)生的身心健康、扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“題海戰(zhàn)術(shù)”。積極倡導(dǎo)教師先做題后布置，做到有布置、有檢查、有批閱、有記錄，及時(shí)分析學(xué)生作業(yè)中存在的問題，并針對存在的問題制定相應(yīng)的矯正或補(bǔ)救措施，通過作業(yè)批改與分析，掌握教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)措施。15.目標(biāo)達(dá)成。自覺反觀預(yù)設(shè)目標(biāo)，及時(shí)反思教學(xué)成效。新課程強(qiáng)調(diào)教師施行反思性教學(xué)，教師要反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、時(shí)間安排、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是否有效。通過課堂聽學(xué)生答問, 查學(xué)生練習(xí), 看學(xué)生操作等途徑,獲取學(xué)生真正理解、掌握、運(yùn)用知識的程度和判定學(xué)生獲得基本技能的實(shí)際水平；不同層次的學(xué)生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收獲和提高；認(rèn)知、過程、體驗(yàn)的目標(biāo)達(dá)成率高, 教學(xué)相長, 共促發(fā)展。）

6、加強(qiáng)過程督導(dǎo)，深入一線，力求實(shí)效。

總校把加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)，作為教學(xué)視導(dǎo)的主要內(nèi)容，加強(qiáng)過程工作督查，開展階段工作調(diào)度，確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位。通過重點(diǎn)幫扶、跟蹤指導(dǎo)等形式，突出做好薄弱單位和薄弱個(gè)人的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)整體提高。今后仍將課堂教學(xué)改革工作作為教學(xué)工作的首要任務(wù)，深入教學(xué)一線開展督查和指導(dǎo)，把關(guān)計(jì)劃、參與活動、指導(dǎo)課堂、研究問題、制定措施；推動學(xué)校課堂教學(xué)改革工作的健康開展，構(gòu)建高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。