第一篇：淺談小學作文之教學

淺談小學作文教學

關鍵詞：多讀

多看

多練

傳統(tǒng)的作法不能丟

寫真話 抒真情

摘要

：小學作文教學要抓好基礎，寫真話，抒真情，不能急功近利。

作文教學是語文教學的重中之重，而小學作文教學又是對整個語文教學起到奠基作用。許多語文教師認為作文教學出成績慢，難以把握考試命題方向，有意無意地淡化了作文教學，就連許多語文賽課，真正上作文課的少之又少。在這種背景下，學生寫作文變成了“瞎編”或”亂抄”。打開網(wǎng)絡，什么作文沒有？誰還愿意靜下心思去寫呢？去體驗生活呢？甚至家長也認為上網(wǎng)抄一篇，再讓孩子背一背，考試照樣能拿高分，輔導孩子也省事多了。長此下去，學生學到了什么？即使拿了高分，卻丟了能力，丟了做人應有的誠信。文學家魯迅說過： “要想寫好作文，唯有多讀，多看，多練?！?本人在教學中做了一些有益的嘗試，所教的學生喜歡上了作文，也愛上作文課了。

一、多讀多看。俗話說得好：讀萬卷書，行萬里路。平時引導學生多讀有益的課外書，最好是名著。為了激發(fā)大家的閱讀興趣，利用預習時間，下午第三節(jié)課自習時間，開展講故事，好書推薦演講比賽。讀書多的學生，演講起來自然口若懸河，滔滔不絕，而不愛看書的學生呢？也吊足了胃口，時間久了，讀書之風蔚然成風。讀的書多，積累的知識就豐富，寫起作文語言就會更豐富、生動、流暢。其次，有意識地布置一些課外實踐作業(yè)。如秋天來了，布置實踐作業(yè)找秋天；國慶節(jié)時，布置實踐作業(yè)：

的變化，用拍照片的形式記錄下來；春節(jié)時，利用人們走親訪友，家人團聚，讓學生學當小記者，進行采訪活動。學生經(jīng)歷豐富了，視野開闊了，寫作時思路也就打開了。

二、多練。安排學生寫每周的作文或周記必不可少，便于他們掌握整篇文章的謀篇開局、寫作特點。同時還引導學生根據(jù)語文課的內(nèi)容，穿插進行仿寫，續(xù)寫等，要求學生養(yǎng)成寫日記和讀書筆記的習慣。定期進行讀書心得體會的展示、交流，讓學生取長補短。因為要想真正提高作文水平，僅僅靠每周一次的兩節(jié)作文課是遠遠不夠的。這些不同形式的練筆成為作文課的有益補充，使學生在一點一滴中不再懼怕寫作文，養(yǎng)成喜歡寫作的好習慣。尤其是學生的日記，一定要鼓勵學生說真話，抒真情，而不是記流水賬。摘抄好詞好句也是積累素材的辦法之一，能加深讀的印象，提高閱讀的時效性。教師檢查時不能只看量，要求有質有量，及時對優(yōu)秀摘抄在班內(nèi)展評。學生的欣賞能力提升了，寫作水平才會逐漸提高。

三、傳統(tǒng)的作法不能丟。隨著多媒體的應用，現(xiàn)在的作文課堂內(nèi)容之豐富，可以說讓學生應接不暇。圖片、補充資料、范文、情景展示等大大地充實了課堂教學，學生的興趣得到了一定程度的激發(fā)?？蓪χ械壬皩W困生來說，無異于走馬觀花，拿起筆來，很難有真正的收獲。教師如果能提前寫些下水文，上起作文課也會更得心應手。如果提前安排學生去體驗生活，寫起作文不至于生搬硬套，無病呻吟。批改作文時，如果僅僅是一兩句評語及一個分數(shù)，那學生的收獲該有多大？因此，眉批、旁批等必不可少，如果每次寫完作文后，讓同學之間互評互改，再分別寫出優(yōu)點和不足，然后進行第二次修改，這樣做雖然費時不少，課堂紀律難于組織，在一定程度上會增加老師的工作強度，但學生學到的知識會更扎實。如果一名語文教師平時就很少動筆，那你的學生怎么會樂于動筆呢？

記得葉圣陶曾說過：“作文要寫真事、抒真情。”這是指導學生寫好作文的一大法寶?？稍S多學生甚至老師卻忽視了。為了所謂的成績，為了見效快，往往拿他人的稍一改動，便成了自己的“杰作”。反而讓學生寫一件真實的事，學生卻無從下手。記得有一次作文課上，我讓學生欣賞一篇文章：

媽媽回來了

前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，大概有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過的更好，因為媽媽在家會給我讀書。

媽媽不在家的時候，我很想她。想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。

欣賞之后評價時，絕大多數(shù)學生都認為很一般，甚至一些語文老師看了之后也給出了較低的評價，評分大多集中在60至80 分之間。普遍認為文章過于簡單與樸實了，沒有什么技巧可言。殊不知，該文獲得了今年冰心文學獎一等獎。也許正是它的“清水去芙蓉，天然去雕飾。”才打動了苛刻的評委。這，難道不知的我們語文老師去深思嗎？記得有一年高考作文，學生為了打動評委老師，不少學生變了父母去世獲得了重病，自己如何艱難求學。在學生還未走上社會之前，我們就有意無意地“教”他們說謊話，那成人之后，如何做到誠信？尤其是小學語文教師，在教學生寫作文之初，一定要告訴學生，只有寫真話，才能寫出好作文。即使學生寫出來的作文不那么流暢、優(yōu)美，也要給與充分的肯定與鼓勵。切不可好高騖遠、操之過急。學生作文水平的提高，不是一朝一夕就可達到的，必須是一步一個腳印，踏踏實實練出來的。寫真話、抒真情，是寫好作文的底線。在學生寫作文之初，一定要讓學生寫真人真事，有感而發(fā)，切不可把藝術的虛構與“瞎編”混為一談。

藝術來源于生活，又高于生活。小學作文教學，首先把前者抓扎實，后者才會更精彩。

作者姓名：王東欣 電話：*** 工作單位：河南省南陽市第九小學

通訊地址：河南省南陽市范蠡路電業(yè)局家屬院六號樓一單元西戶

郵編：473000 電子郵箱：zhhwdx@126.com

第二篇：小學作文教學之淺見（范文模版）

小學作文教學之淺見

作文教學是小學語文的重要組成部分，每一位從事語文教學的教師都把作文教學作為語文教學的重點。但是，“教師教學難、學生作文難”的問題一直困擾著小學作文教學。為破門發(fā)現(xiàn)學生對作文普遍有一種懼怕的心理。寫的不好的學生的作文主要有以下的缺點：

1、缺少寫作的素材，內(nèi)容空洞。

2、語言貧乏，且組織語言的能力差。

3、缺乏想象力。

4、假話、空話多。不能表達自己的真情實感。

要怎么樣做才能解決小學生的作文難題呢！我有以下的幾點建議和意見。

第一、從低年級抓起，培養(yǎng)習作習慣。很自然的走進作文寫作。

1、要加強說話訓練。低年級學生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此教師應抓住有利時機培養(yǎng)學生說的能力。

2、是重視寫話訓練。言為心聲。老師要告訴學生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學生對寫話的恐懼感。

3、是提高寫話興趣?！芭d趣是最好的老師”。低年級的寫話訓練是為中高年級的習作打基礎的，培養(yǎng)學生對習作的興趣應該從低年級抓起。為了提高學生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學生把自己寫得好的句子念給大家聽，然后師生共同評議好在哪里。

第二、注意平時的大量的積累，俗話說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”無論書面表達，還是口頭表達，都是語言的內(nèi)在組織，再創(chuàng)造的過程。怎么樣才能做好平時的大量積累呢？

1、閱讀，只有多讀，才能開闊視野，同時課外閱讀還能培養(yǎng)良好的學習習慣。

2、背誦，對于好的句子，好的文章背誦下來，加深記憶，不要書到用時方恨少。

3、摘抄，俗話說的好，眼過千遍不如手過一遍，對于一些名言警句，成語詞匯，或者優(yōu)秀的句子摘抄下來，積累豐富了，到用的時候語言才能豐富。

第三、實事求是，自由表達。

（1）注重課堂的作文指導。記得有位老師曾這樣指導五年級的學生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學生一周的時間觀察，然后讓學生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學生圍繞一個特點，聯(lián)系實際，發(fā)揮想象，寫一段話。對于五年級的學生來說，這個片段訓練很順利完成了。（2）是營造自由、輕松的表達氛圍。我們在教學中要努力激發(fā)學生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活為學生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學生的思想感情交織在一起。第四、評價尤其是激勵性的評價，在作文教學中，老師應該給學生們的作文做認真的批改嗎，同時要注意傾聽學生的思想，不要武斷的批判，對于學生們的作文要做好恰當?shù)脑u價，尤其是那些寫的不好的，更要做好激勵性的評價，對于寫的好的可以讓其在全班面前朗讀，朗讀完后讓其對寫這篇作文的思路和準備情況進行講解，然后老師在給予總結性的發(fā)言，讓寫的好的學生做好榜樣，有時候榜樣的力量是無窮大的！

總之，小學生的作文教學是一件任重道遠的事情，需要我們不斷的總結，不斷的努力，必將上下而求索！

第三篇：農(nóng)村小學作文教學之初探

農(nóng)村小學作文教學之初探

作者單位：晉源區(qū)姚村鎮(zhèn)實驗中心小學 姓名：孫吉芬 性別：女

聯(lián)系電話：*** 郵編：030054

｛摘要｝

作文教學是語文教學的重點和難點。對于農(nóng)村小學的作文教學，很多農(nóng)村老師都為之頭痛、困惑。農(nóng)村的孩子耳濡目染畢竟有限，受家庭條件的約束，作文也就成了“言之無物，言而無味”，不及城市學生作文的豐富多彩，甚至成為制約農(nóng)村教學質量提升的關鍵。本文著重探討影響農(nóng)村小學作文教學的幾個主要因素，并在此基礎上力求歸納總結一些教學實踐經(jīng)驗，提出切實可行的改進措施，對農(nóng)村小學作文教學的難關有所突破。

｛關鍵詞｝作文教學

影響因素

教學策略

指導途徑

作文是一種綜合性的智力活動，是小學語文教學的一個重要組成部分。按原教學大綱和新一輪基礎教育課程改革制訂的新課程標準的要求，從三年級開始就正式進行作文教學。在教學過程中，一些教師（特別是邊遠貧困山區(qū)農(nóng)村小學教師）提出，雖然竭盡心智，花了不少功夫：鼓勵學生寫日記；要求寫周記；每單元教學完后都進行一次作文訓練；對上交的作文詳批詳改；作文課上，講了許多寫作技巧，也要求學生記在心上……但是，花了不少功夫，往往事倍功半，收效甚微。這是因為，在農(nóng)村小學，師資、生源、教育教學基礎設施、經(jīng)濟文化狀況、家長素質等諸因素都嚴重滯后，這種滯后，導致了整個教育教學發(fā)展的滯后，在語文科目的作文教學上表現(xiàn)尤為突出，是農(nóng)村小學語文教師所共同面臨的困境。

要想在農(nóng)村小學作文教學上有所突破，最有意義的是探索如何在三年級作文教學啟蒙階段把學生引上路，進而搞好整個小學階段的作文教學，切實提高學生作文質量。為此，應從教學的主客體方面分析，著重探討影響農(nóng)村小學生提高作文水平的諸因素及教師應采取的教學策略和指導途徑。

一、影響農(nóng)村小學生提高作文水平的諸因素

1、學生差異，影響了作文的水平。由于農(nóng)村學生受家庭、環(huán)境的影響，常常表現(xiàn)為不愛說話，見了生人就面紅耳赤。很想寫，但不敢提筆；敢提筆，卻又無從下筆。大部分學生腹中空泛，筆頭枯澀，作文內(nèi)容貧乏，單薄空洞，語言表達枯燥、不規(guī)范、不切實。農(nóng)村小學生相對于城市里的小學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少很多，社交能力也無法與城市學生相比，加上家長對孩子仍有許多“大人講話，小孩子不準插嘴”這樣的限制，所以本來就不是很能說會道的孩子就更加變得沉默了。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學生的知識容量也相應的變小。當碰到一個作文題目時，由于記憶庫存的空蕩，提起筆來擠不出一點墨水。、地區(qū)差異，遮蔽了學生的視野。由于農(nóng)村地處相對偏遠，相對落后閉塞，學校硬件設施相對欠缺，圖書館、閱覽室尚不健全，圖書陳舊過時，信息傳媒相對滯后，限制了學生課外學習、寫作素材收集的空間，造成農(nóng)村學生課外閱讀狹窄，接觸社會少，生活單調(diào)，視野小，在作文中無東西可寫，因此，農(nóng)村學生在心理上對作文也有一種恐懼感，或者說是厭惡感。

3、教師差異，制約著作文的進步。很多教師由于功用、功利思想作怪，為“作文而作文”的教學禁錮了部分學生寫作的創(chuàng)新意識，教會學生按一定的模式去作文，例如段落是三大段結構：第一段開篇點題，第二段介紹主要內(nèi)容，第三段談體會、感受。結果學生的文章謀篇布局是一樣的，如出一轍。又如只注重于仿寫、忽略了創(chuàng)造性的寫作練習。無可否認，仿寫可以提高寫作水平，但無創(chuàng)造性、發(fā)散性的寫作練習，就不會有后來的超越，文風呆板而不活潑。小學生的思維是活潑的、跳躍的，我們不要給學生定框框條條，讓他們自由地、創(chuàng)造性地寫出他們的習作來。

4、課堂差異，影響了作文的興趣。作文指導上，年級與年級斷層，教材與大綱脫節(jié)，中年級在辛辛苦苦指導謀篇布局，高年級又在一個勁兒矯正標點符號，或者重復指導，缺乏層次性；讀寫并未做到真正結合，很大一部分課堂上，內(nèi)容的理解總是占去大量的時間，正當要涉及寫法時已臨近下課，于是蜻蜓點水，大有走過場之嫌。教師這樣指導學生作文，不立足于平時，不以課文為范例，而是為了完成任務，長期停留在仿作甚至套作上，教師的批語又常常是少有是處或一無是處，自然不能激發(fā)學生寫作興趣，寫出優(yōu)秀的作文。

5、家長差異，滯后了作文發(fā)展?，F(xiàn)今的農(nóng)村，學生的父母大部分都外出打工，孩子交給爺爺奶奶看管，這些老人受自身的文化修養(yǎng)所限制，他們在這方面根本是有心無力的。甚至有時還會起一些反面作用，這樣就會對學生作文形成一個惡性循環(huán)，滯后了孩子們作文水平的發(fā)展。

二、教師的作文教學策略

根據(jù)上述對影響學生作文質量諸因素的分析，教師可以從以下幾個方面有針對性地進行作文教學。

（一）語言知識的指導與訓練

在語言功底方面，首先應當是識字教學。識字是閱讀、寫作的最基礎部分。小學生作文時提筆忘字，寫起來錯別字連篇，就在于識字基礎差。教師要高度重視識字積詞，字詞之于文章就像磚瓦之于高樓大廈。識字時充分注意字的音、形，對于字義則應結合具體語言環(huán)境，因字擴詞，因詞說話、造句，連句成篇。如此，不但真正掌握了字，而且訓練了口頭、書面表達能力。

其次，要高度重視語匯積累，如好詞佳句、名詩名聯(lián)、名言警句、成語諺語歇后語……目前教材很有重視語匯積累的趨勢，說明語匯積累的重要作用已成為一種廣泛的共識。當然，積累的目的是為了運用，運用鞏固了積累。并且，如果不善于運用所積累的語匯，可能形成僵化的“掉書袋”或者只積不會用。所以要積累，更要在說話、交際、作文中靈活、恰當?shù)剡\用所積累的知識。

再次，訓練語言要重視口語表達、口語交際，多為學生提供口頭表達的機會，指導、鼓勵、督促其說流暢、說通順、說完整，說得有藝術水平?？谡Z表達是訓練語言運用的一種途徑，與書面表達能力、作文能力成正比。

最后，在語言因素方面，為提高學生作文質量，我們應該特別強調(diào)閱讀的重要作用。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌渲小捌迫f卷”說的就是博覽群書，因讀得多，下筆做文章自然就會如有神助；詩讀得多，自然也就會作詩了。閱讀的作用是多方面的，可以積累詞匯，豐富語言，提高語言表達能力，這是對作文影響最直接的一面。小學語文課本中所選的閱讀文章大多都是優(yōu)美、標準的典范之作，教師應在教學中多指導閱讀方法，并引導學生從寫作的角度賞析，以潛移默化地影響其作文水平。學生僅限于閱讀課本是遠遠不夠的，要盡量創(chuàng)造條件、提供機會，指導學生大量閱讀有益的課外書籍，“取法于課內(nèi)，得益于課外”，這是不少成功的語文教師的經(jīng)驗之談，意即在課內(nèi)學方法，在課外閱讀中真正受益。

課外閱讀要作好指導，具體地說：

1、指導學生選擇有益的書刊；

2、好記性不如爛筆頭，要讓學生在閱讀時把一些好詞佳句、諺語警句、精彩片斷以及激人上進的材料等及時記在筆記本上，并加以分類整理，熟記于心，有所感時提倡多寫讀后感。

（二）立足生活，激發(fā)寫作興趣

留心日常生活，做生活有心人——作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察家鄉(xiāng)、學校的重大建設與細微變化，觀察學校老師的工作表現(xiàn)，觀察班上同學的學習變化，觀察大自然的樹木花草、日月星空……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

組織學生參與活動——有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。通過參與不同活動，學生對活動過程了然于胸，情感體念較深，寫出的作文有內(nèi)容，有真情實感。這樣，不僅可以積累大量的習作素材，而且可以激起學生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

引導學生體驗生活——實踐出真知。從作文訓練的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程;飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性;參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味……在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

（三）拓寬知識面的指導 小學生，特別是農(nóng)村小學生寫不好作文的另一大原因，還在于知識面、視野的狹窄。為此，教師并非無所作為，我認為可以從以下兩方面著手：

其一，充分利用課堂、學校條件拓展知識面，在課堂上想方設法向學生介紹各種常識，各種學生應當了解的知識，特別是隨著時代的發(fā)展而出現(xiàn)的各種新生事物。課外盡量讓學生多閱讀。閱讀有益的課外書還可以無限地擴展知識、開闊視野，間接地對作文水平發(fā)生影響?！靶悴挪怀鲩T，能知天下事”，大量的課外閱讀和學習，可以彌補學生接觸面狹窄的不足。對于作文，知識面廣了，自然有取之不盡的素材。這樣，寫起作文來，內(nèi)容怎么可能不充實呢！

其二，多指導學生留心觀察周圍的事物，并養(yǎng)成隨時記下所見所聞、所思所感的習慣。讓學生不光具有豐富的書面知識，更具有豐富的結合實際的生活積累。事實上，農(nóng)村的有些事物也是城市學生從未深刻體驗的，大可加以開發(fā)：自然本真的山山水水、花草樹木、鳥獸蟲魚，以及人們在寒來暑往中的生活勞作、喜怒哀樂，大可引導學生去細細觀察，用心感悟，并引導他們、鼓勵他們在平凡、單調(diào)、枯燥中發(fā)現(xiàn)美，記錄美，化腐朽為神奇。不管何時何地，告訴學生，生活是廣闊的海洋，到處蘊藏著無數(shù)的寶藏。只要善于去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，作文的素材真是俯拾即是。

（四）重視講評方法，鼓勵學生自主創(chuàng)新

興趣是最好的老師，只要激發(fā)起學生學習作文的興趣，變“要我學”為“我要學”，變“老師改”為“學生互評互改”等形式，就一定起到事半功倍的效果。作為教師，首先要鼓勵學生愛學愛思，對作文產(chǎn)生濃厚興趣，適時予以指導，讓優(yōu)生和后進生結對幫扶，小組合作，鼓勵競爭，激活士氣，培養(yǎng)學生熱愛生活、樂于觀察的好品質；其次教師要還位于學生，敢于放手讓學生去講去評。學生自己去評價自己的或同齡人的習作，有不同于成年人的觀點和視角，學生之間也容易接受；組織學生小組交換評閱，認真修改，互提意見，自由爭論，在爭辯中學會取長補短，不斷提高認識水平和作文評價的能力；再次，教師要適時評價各組的進程和取得的成績，積極反饋學業(yè)信息，對好的習作好的方法要公開評講，對存在的問題要靈活進行調(diào)整，及時予以糾正，以保證學生合作探究的實效；最后，教師還要鼓勵學生不斷進取，虛心聽取大家的建議，對作文進行二次創(chuàng)作、三次再創(chuàng)作，以保證每次作文教學的質量不打折扣，讓學生在每次作文中都是最大的“獲勝者”。只要走好每個“一小步”，結果就是大進步。

總之，影響學生作文質量的諸因素相輔相成，辯證統(tǒng)一，在促成學生提高作文水平發(fā)面都具有不可偏廢、不可忽視的地位。而教師指導作用的充分發(fā)揮，即可望從根本上解決作文教學的困境，進而大幅度提升語文教學質量。在作文教學中，應該從實際出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村小學生的作文實際情況，大膽創(chuàng)新，總結經(jīng)驗，探求新教法，讓農(nóng)村小學生的作文寫出創(chuàng)意，寫出自己的特色。同時廣大農(nóng)村小學生也應該自覺地擴大知識面，豐富閱讀內(nèi)容，勤于練筆，不斷地提高自身的習作水平

參考文獻：

⑴《昭通教育》2005年第一期

王家秀 施汝坤 吳靜等人作品 ⑵《語言學概論》 胡明揚主編

語文出版社2000年4月版 ⑶《課程的反思與重建》任長松著

北京大學出版社2002年7月版

第四篇：小學作文教學之管見

尋找快樂作文

響水縣實驗小學

單玲玲

摘要：

作文教學是小學語文教學的重要組成部分。作文教學的目的是培養(yǎng)學生掌握寫作的初步技巧，具備基本的寫作能力。但長期以來“教者命題——學生作文——教者批改——學生看分”的教學模式，讓小學作文“模式化”，無話可說、無情可抒。為了讓學生會寫作文，寫好作文，我們應該改進作文教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，使他們能用筆記把自己所見、所聞、所想簡潔、準確、生動形象地表達出來。關鍵詞：

小學作文

教學

方法

興趣

滲透

寫作，也稱作文，指用經(jīng)過自己構思、自己組織的語言來表情達意的書面形式1。寫作教學是老師指導學生選取材料、整理思路、提高書面表達能力的教學、訓練活動?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》總目標中指出，要讓學生能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作2。

作文教學是小學階段語文學習的重點，也是難點。為了不再讓孩子們談作文“色”變，教師的教學思想首先要轉變，盡快改變我們陳舊的課堂教學觀念，選擇適當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的寫作能力，提高寫作水平。

一、激發(fā)興趣，讓學生有話可話。

興趣是最好的老師。葉圣陶先生說過：“倘若沒有什么要表白，沒有什么發(fā)生感興，就不感到必要與歡喜，就不用寫什么文字。一定要有所寫才寫。若不是為著必要與歡喜，而勉強去寫，這就是一種無聊而又無益的事?！?由此看來，作文教學首先要激發(fā)學生的寫作興趣。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

所謂情境教學，就是充分利用形象，創(chuàng)設典型場景，激起學生情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式4。小學低年級學生作文以直觀形象教學為主，多采用實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實際生活情境的方式。到了中、高年級以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想象、聯(lián)想，去感受情境，從而達到引起學生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。教師在指導寫作時，要善于引領學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學生創(chuàng)設情境，把生活搬進課堂，給學生真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材，激發(fā)寫作興趣。

2、形式多樣，激發(fā)興趣

小學生怕寫作文的主要原因是沒素材可寫。學生作文的內(nèi)容是他們觀察事物、分析事物的結果。要讓學生有話可說，其一，要針對學生的實際情況，挖掘 12 參見張中原、徐林祥《語文課程與教學論新編》第174頁，江蘇教育出版社2007版。

見《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》第4頁，北京師范大學出版社2004版。3 葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社1980版第490頁。4 參見李吉林《小學語文情境教學》第2頁，江蘇教育出版社1996年版。生動有趣、貼近學生生活的題材，通過游戲活動、參觀游覽、做家務等活動，使學生興趣盎然地完成習作；其二，要尋找各種趣味濃厚的寫作形式，激發(fā)學生的寫作興趣，如辦手抄報刊、民間采風、編寫故事、圖畫作文、介紹照片等形式，還可以設作文專欄，采用“接龍”作文競賽形式，激發(fā)學生寫作興趣，調(diào)動他們寫作的積極性。

3、觀察積累，激發(fā)興趣。觀察是智慧的最重要的能源?？梢姡鰝€生活的有心人，積極主動地積累材料，這對寫好作文有多么重要。因此，要教給學生觀察事物的方法，留心觀察周圍事物，鼓勵學生用眼看、耳聽、用鼻子聞、用手摸、用腦想，多積累素材。一旦解決材料來源，學生的作文就不會無話可說了。例如：班里有個孩子因意外破碰了頭，幾個孩子送他去醫(yī)院。在縫合傷口的時候，那幾個孩子都在，他們的感觸特別深。后來其中的一個孩子寫了題目為《一次意外》的作文。他在作文中寫：“只見他手死死地抓住病床上的涼席，眼淚大串大串得往下掉??看著他疼得煞白的臉，我也從中吸取了教訓。”這篇作文不但在班上傳閱，還在校報上發(fā)表了。這件事告訴學生其實作文寫的就是一些身邊的小事，只要細心觀察就有內(nèi)容可寫。

二、巧妙滲透，把握教學機會。

小學中、高年級要想完成作文教學任務，真正地提高學生的作文水平，單靠每周兩堂作文課是遠遠不夠的。我們要把作文教學放在一個大的語文學習環(huán)境中，即要有大語文的教育觀。為此，我們必須把作文教學滲透到語文教學的每一個環(huán)節(jié)，促進學生寫作水平的提高。

1、從“讀”中滲透。

閱讀與寫作時相逆相通的。閱讀活動表現(xiàn)在“文—意—物”的轉化，正好是寫作思維走向的逆運轉。提高作文能力，最終要從閱讀教學找突破口打通閱讀教學與作文教學的通道。

語文課本中的選文，都是作為母語作品中的經(jīng)典范文而入選的。因此，通過閱讀教學的過程，不但要使學生了解內(nèi)容，達到“世事洞明皆學問，人情練達即文章”的境界，而且要讓學生在閱讀過程中明白文章“寫了什么”“怎么寫的”“為什么要這樣寫”的奧秘。這樣，也就與作文教學要解決的“寫什么”“怎么寫”“這樣寫是不是最好”的基本問題銜接起來了。如《煙臺的?！愤@篇課文，作者是采用了總分總的結構方式，先總寫煙臺海因為地理環(huán)境的特殊，形成了獨特的海上景觀，再分述每個季節(jié)的特點，最后總結。其中第二部分寫得最具體，以冬、春、夏、秋四個季節(jié)的不同景象分別表現(xiàn)出煙臺的海凝重、輕盈、浪漫、高遠的特點。學習這篇課文，要知道學生理解內(nèi)容，還要注意引導學生分析這篇寫景文章的寫作特點，理解作文是如何選材如何把景象寫具體生動，即對寫景文章可以怎樣謀篇布局。教材中像這樣的例子很多，都能給學生的寫作起到示范作用。

從學生學習閱讀和寫作的心理看：兒童和少年有很強的模仿本能，少年兒童具有強烈的求知欲和發(fā)表欲。求知欲是閱讀的內(nèi)驅力，發(fā)表欲是寫作的推動力。二者共同發(fā)展，互成正比，不斷滿足他們的求知欲，不斷促進他們的發(fā)表欲，不斷讓他們獲得成功的愉悅感，是推動讀寫結合，雙向互進的根本?？傊?，在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。

2、從“說”中滲透。

作文教學應包括書面表達和口頭訓練兩個部分。寫和說都是表達，兩者是相互促進、相輔相成的。葉圣陶先生說：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己想要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是用筆頭說話。寫成的文字平凡一點，淺近一點，都不妨事?！?怎么說就怎么寫，是最好的表達方式，是最好的開篇、布局和立意的方法。蔡成先生的《最感人的理想》中記錄了這樣一篇作文：“阿爹還沒走的時候（當?shù)厝朔Q人死為走），他對我說，你要好好學習天天向上，長大做個科學家。阿媽卻要我長大后做個公安，說這樣啥都不怕。我不想當科學家，也不想當公安。我的理想是當一只狗，天天夜里守在家門口。因為阿媽膽小、怕鬼，我也怕。但阿媽說，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，這樣阿媽和我都不怕了??”雖然沒有華麗的辭藻，用的都是大白話大實話，沒有精巧的結構，什么烘托、照應一概沒有，而且還把自己的理想定位于一條狗，但小作者以孩子的語氣準確的表達了對母親真摯的愛，是純美人性的一次告白，意之所到，筆之所至，沒有什么作文技巧，但確屬一篇好文章。

三、多批少改，尊重學生的原意。

作文后指導工作的第一步是批改。作文批改也稱為評點、修訂或評語，是一種傳統(tǒng)的寫作教學方法。批，是指出學生習作的優(yōu)缺點及其原因；或褒，或貶，或辯證分析；改，是幫助學生改正習作中的缺點和錯誤6。它是教師與學生溝通的橋梁，所以必須堅持鼓勵原則，尊重學生的勞動成果。

1、多保留，少刪改。

批改時做到少而精，可改可不改的堅決不改，可批可不批的堅決不批。作文批改不能改得太多，以免挫傷學生的積極性，即使寫得不太好的，也要盡量保留學生寫的部分，不可把作文改得面目全非。小學生對事物的認識和思想感情與成年人并不完全相同，老師閱讀學生作文時，要細心體會作文中所反映出來孩子的想法、語言，不要用成年人的眼光、成年人的語言習慣去看學生的作文。比如，斯霞老師講到這樣一個例子。她在一年級第二學期讓學生練習寫話，有個孩子寫了這樣一句話：“昨天，有個法國阿姨到我們學校來參觀，法國阿姨是女的?！痹诔赡耆丝磥恚胺▏⒁淌桥摹笔嵌嘤嗟脑?，應該刪去。但她認為：“小孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了那么一句。這個話出自兒童天真、幼稚的腦海，在他們的知識水平和生活閱歷沒有達到一定程度的時候是可以原諒的。只要他不說法國阿姨是男的，留在文中，沒有關系?！?事實正是如此，學生的作文中經(jīng)常會出現(xiàn)天真可愛的童言稚語，對此盡量不要按照成年人的標準去隨意改動。

2、多鼓勵，少批評。有人說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛?！弊魑呐Z中，應盡量用鼓勵式、商量式、啟發(fā)式語氣。使學生讀后，感受到老師的關心、信任和期望，同時，又認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下，積極糾正認識，修改缺點。小學生有強烈的好勝心、上進心，非常希望得到老師的鼓勵和表揚。對于優(yōu)秀的作文可以用泛讀或傳閱的方式給予鼓勵。對于平時作文較差的小學生，就是只有一個詞用得好或一句話寫得具體生動，也要表揚。如：在下邊標上嘉獎號，表示這兒寫得好應予嘉獎，并在眉批上寫上“這個詞用得準確”、“你的進步很大”這樣鼓勵性的話語，使學生們享受成功的快樂。

四、師生共評，分析得失求提高。

作文講評是寫作教學過程的小結，是對學生的習作實踐全面檢查了解后再 56 葉圣陶《葉圣陶論語文教育》，河南教育出版社1986年版第81頁。

參見張中原、徐林祥《語文課程與教學論新編》第189頁，江蘇教育出版社2007年版。7 斯霞《指導與批改》，《江蘇教育（小學版）》1962年第10期。指導，它比作文前的指導和作文后的批改更深入、更全面，能使學生從寫作理論高度認識自己習作中的得失8。在作文講評過程中，教師應做好引導，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己議自己評。

1、抓住重點。

作文講評不能面面俱到，也不能只抓一些枝節(jié)問題，而要抓住重點。講評重點突出，學生印象才能深刻。作文講評的重點要根據(jù)習作要求來定，同時也包括全班學生這次作文主要的共同性的問題。無論是采用品味優(yōu)作還是分析作文得失的方法，教師都要把握住講評的重點使學生在訓練的重點上有所體會，有所收獲。

2、重在表揚。

作文講評主要采用表揚鼓勵的方式。教師要善于發(fā)現(xiàn)全班學生的共同進步，共同成功之處，在講評時加以鼓勵。即使是存在帶有共性的問題，最好也通過表揚這方面做得比較好的學生，讓沒寫好的學生從中受到啟發(fā)。教師還特別注意發(fā)現(xiàn)作文比較差的學生的點滴進步，更要熱情地加以鼓勵。讓每個學生都感到自己的努力得到了肯定，體會到成功或進步的喜悅，也看不到自己不足，盼望下次作文能取得更好的成績。

3、自議自評。

作文講評不能只是“教師講，學生聽”。在新課改下，教師要擺正位置，改變傳統(tǒng)的教師一手獨攬的現(xiàn)象。在作文講評教師不能把結論灌輸給學生，而只是引導學生發(fā)表意見，讓學生自己品出味道，看出得失，得出結果。學生的結論只要不錯，教師都要加以肯定，這樣能更好的調(diào)動學生用心去體會文章的積極性。

總之，作文教學過程是一個循序漸進的過程。作為一名小學語文教師，我們更要樹立大作文教學觀充分發(fā)揮教師的主導作用，為學生提供廣闊的寫作空間；充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生寫作的興趣，增強學生自信心，增加學生自主體驗、自我感悟的分量，達到有感而發(fā)的目的，引導學生在和諧輕松的氛圍中選材、構思、習作、修改，切實提高學生的寫作能力。

參考文獻：

1、張中原、徐林祥：《語文課程與教學論新編》。南京：江蘇出版社，2007

2、李吉林：《小學語文情境教學》。南京：江蘇教育出版社，1996

3、人民教育出版社小學語文室：《小學語文教學法》。北京：人民教育出版社，1995

4、斯霞：《斯霞教育文集》。南京：江蘇教育出版社，1985年第11版

5、斯霞：《閱讀與作文》。《江蘇教育（小學版）》1962年第7、8期

參見張中原、徐林祥《語文課程與教學論新編》第190頁，江蘇教育出版2007年版。

第五篇：小學作文教學之我感

小學作文教學之我感

平江縣梅仙學區(qū)東皋小學：吳張

小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感

到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？

1作文與生活相結合“真正的學校應當是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解

非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。2閱讀訓練與作文教學相結合閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿

范文觀察方法、思路方法)。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

3注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

3.2通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

4及時修改作文，加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

5培養(yǎng)學生的自我修改的能力

學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。6培養(yǎng)學生的寫作興趣

頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學生的寫作能力。

2012-11-10