第一篇：學(xué)習(xí)推廣洋思課堂教學(xué)模式 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

學(xué)習(xí)推廣洋思課堂教學(xué)模式

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是通過實(shí)踐檢驗(yàn)并卓有成效的一條成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)和推廣洋思課堂教學(xué)模式，需要解決好兩個(gè)方面的問題：一是我們學(xué)習(xí)洋思什么，二是學(xué)習(xí)之后，怎樣行動跟進(jìn)，學(xué)以致用，從而提高我們?nèi)h小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。這就是我們大家今天要學(xué)習(xí)和思考的問題。

一、洋思課堂教學(xué)模式的六個(gè)基本環(huán)節(jié)

洋思課堂教學(xué)模式，簡單概括就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。其本質(zhì)就是將課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。所謂“先學(xué)”，就是學(xué)生按照教師提示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，進(jìn)行讀書、思考、討論、練習(xí)等豐富多彩的語文實(shí)踐活動；所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、訂正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，目的是通過嚴(yán)格訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。這樣，課堂教學(xué)的過程就變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程。實(shí)踐證明，洋思的課堂教學(xué)改革是成功的，它對于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

洋思課堂教學(xué)模式由六個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)組成，其操作流程和意義如下：

（1）揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。（約1分鐘）

教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)要求，在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確具體、層次清楚、簡明扼要、操作性強(qiáng)，注重三維目標(biāo)整合，力戒空泛。

操作：課上通過投影或小黑板給學(xué)生看。

目的：讓學(xué)生從總體上了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（2）、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文（約5分鐘）

讓學(xué)生輪流讀課文，在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行糾正，重點(diǎn)詞語在黑板上訂正，其他學(xué)生也可即時(shí)評價(jià)。初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，掃清閱讀障礙，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容。

（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（約2分鐘）

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)往往把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成2-3個(gè)自學(xué)模塊。依次出示自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)要明確自學(xué)內(nèi)容和方法，規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間和要求，在內(nèi)容上由淺入深，層層深入。

操作：教學(xué)目標(biāo)可通過投影或小黑板出示給學(xué)生。目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，如何檢測等。

（4）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約5-8分鐘）

操作：學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，通過反復(fù)讀書、查閱相關(guān)工具書等，對問題進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。在經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)之后，還有解決不了的問題，可與同學(xué)討論或請教老師。教師則通過巡視觀察，了解學(xué)生自學(xué)的情況，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)；對態(tài)度不太認(rèn)真的中差學(xué)生，要重點(diǎn)關(guān)注，甚至可以說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來。在學(xué)生自學(xué)期間，教師不要在黑板上書寫，或從事其它與教學(xué)無關(guān)的事情，以免分散學(xué)生的注意力。

目的：充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，展開個(gè)性化、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

（5）檢查學(xué)生自學(xué)效果（約5-8分鐘）

操作：讓中差生尤其是后進(jìn)生回答問題或板演。

目的：時(shí)下很多課堂都成為少數(shù)優(yōu)秀生展示的舞臺，而這種表面上沒有問題的課堂恰恰是我們教學(xué)中存在的最大的問題。在洋思最先展示的往往是中差生，尤其是后進(jìn)生，他們在回答問題或板演時(shí)可以最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題。教師所要做的首先是分清楚哪些是個(gè)別問題，哪些是普遍問題，個(gè)別問題可在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中或課下個(gè)別解決，普遍問題才是教師需要指導(dǎo)的重點(diǎn)。其次教師要在學(xué)生總結(jié)時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)貑l(fā)和點(diǎn)撥，提高學(xué)生思維的深度和廣度。教師點(diǎn)撥的語言要精煉，學(xué)生講清楚的教師決不重復(fù)，學(xué)生表述不完整的也是先采用“兵教兵”的方式，讓會的學(xué)生講，如學(xué)生講對了，教師點(diǎn)點(diǎn)頭，表示肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師才做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，但都是點(diǎn)到為止，不任意發(fā)揮，不高談闊論。教師對問題的總結(jié)也是畫龍點(diǎn)睛，短小精悍。洋思課堂教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)就是大容量、快節(jié)奏和高效率。

（6）當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘）

操作：①布置課堂作業(yè)。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。

目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文課的當(dāng)堂訓(xùn)練要靈活多樣，關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫、思各種能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對課文學(xué)習(xí)的深化鞏固或拓展延伸?？梢允菍φn文的續(xù)寫、縮寫和仿寫，可以是展開想像說一段話，可以是結(jié)合課文談體會或展開辨論，可以是抄寫文章的妙詞佳句，可以是進(jìn)行拓展性閱讀或研究性學(xué)習(xí)??學(xué)生要當(dāng)堂完成任務(wù)，并當(dāng)堂展示，教師給予鼓勵(lì)性評價(jià)。當(dāng)堂訓(xùn)練是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的的有效措施，通過及時(shí)反饋信息，做到“堂堂清”。對于完不成任務(wù)的學(xué)生，課后要主動找來“開小灶”，做到“日日清”。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。課后學(xué)生輕松了，就有時(shí)間多讀書，只有大量的閱讀才能真正提高他們的語文素養(yǎng)。

二、洋思課堂教學(xué)模式凸顯的先進(jìn)教育理念及教育價(jià)值

洋思課堂教學(xué)模式的優(yōu)質(zhì)高效是以先進(jìn)的教育理念作為理論支撐的，對于深入推進(jìn)新課程改革，改變當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的耗時(shí)多、收效少的問題，有著振聾發(fā)聵的現(xiàn)實(shí)意義。

1、真正意義上確立了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主體地位

洋思課堂教學(xué)模式確立了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生為“軸心”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過去的教師單向灌注轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動，教師的教學(xué)行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進(jìn)課堂”。教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，主動完成作業(yè)，在實(shí)踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識體系，形成能力。

2、形成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

在洋思課堂教學(xué)模式中，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，有選擇學(xué)習(xí)伙伴的自由。教學(xué)過程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)的活動過程。“兵教兵”是最常用的合作方式，讓學(xué)生之間相互幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，因?yàn)楠?dú)立探究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補(bǔ)學(xué)生差異，對培養(yǎng)學(xué)生交往的技能及分享、合作的態(tài)度具有獨(dú)特的作用。

3、重視自學(xué)能力的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著人類職業(yè)半衰期急劇加快，學(xué)生形成更新知識的能力比單純的掌握知識更重要。只有這樣，學(xué)生將來才能更快地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。洋思課堂教學(xué)模式高度重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有力地克服了當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師滿堂灌、滿堂問的積弊，更是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上講，洋思課堂教學(xué)模式是革故鼎新的偉大實(shí)踐。

4、體現(xiàn)了訓(xùn)練的思想，科學(xué)地解決了掌握知識和形成能力的關(guān)系。

教學(xué)是傳授知識還是培養(yǎng)能力是傳統(tǒng)教學(xué)論和現(xiàn)代教學(xué)論的根本區(qū)別點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是傳授知識，學(xué)生是接受知識的容器。而現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，主要是發(fā)展學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。語文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力也是小學(xué)語文教學(xué)核心的目的任務(wù)。任何知識的掌握和技能的形成都離不開必要的訓(xùn)練。小學(xué)語文能力的掌握必須要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”；到能夠“行”的地步，才算具有這種生活的能力?！靶小本褪菍?shí)踐，就是練習(xí)。葉老還指出：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教的人身上生根，習(xí)慣成自然，再也不會離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和指點(diǎn)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人來多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)。練成技能技巧不是別人能夠代替的，非自己動手，認(rèn)真練習(xí)不可?！边@段話雖然是針對練習(xí)寫字的技能技巧而言的，但同樣用于聽、說、讀、寫語文能力的形成。這段話包含以下幾層意思：（1）學(xué)生語文能力的掌握和語言習(xí)慣的形成，不能只靠教師講解、指點(diǎn)還必須經(jīng)過學(xué)生自身的練習(xí)，二者結(jié)合起來就是訓(xùn)練；（2）語文能力訓(xùn)練必須落實(shí)在學(xué)生身上；（3）學(xué)生語文能力的掌握，必須按照規(guī)格認(rèn)真練習(xí)，來不得絲毫馬虎。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言，必須要經(jīng)過嚴(yán)格的語言訓(xùn)練，才能逐步提高語文能力。

5、少講精講，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

聯(lián)合國教科文《學(xué)會生存》中明確指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵(lì)思考；??他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，他必須拿出更多的時(shí)間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng)造性的活動；互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞?！痹谛抡n程改革實(shí)踐中，要求教師從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者。洋思課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師少講精講，只在學(xué)生“憤”“悱”之處點(diǎn)撥，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

三、學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題

深入學(xué)習(xí)和推廣洋思課堂教學(xué)模式，我們要處理好幾個(gè)問題。

1、全面理解“先學(xué)后教”教學(xué)模式的內(nèi)容和含義

洋思課堂教學(xué)模式的先學(xué)，既包括學(xué)生的先學(xué)，包括教師的先學(xué)。學(xué)生先學(xué)，包含學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)生的課上自學(xué)，自學(xué)的形式有學(xué)生自己獨(dú)立看書或者學(xué)生之間互相商量。這種自學(xué)不是無目的的自學(xué)，而是在教師自學(xué)指導(dǎo)提綱的指導(dǎo)下的獨(dú)立自學(xué)。自學(xué)提綱包括自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求、自學(xué)方法、自學(xué)中注意的問題等等。學(xué)生嚴(yán)格按照教師提出的要求進(jìn)行自學(xué)，把自己弄不懂的問題記錄下來，等候與教師或?qū)W生溝通。

先學(xué)不光是學(xué)生的先學(xué)，更重要的是教師的先學(xué)，也就是教師不看任何參考資料的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度上獨(dú)立看教材、學(xué)習(xí)教材、理解教材，教師在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的自學(xué)提出自學(xué)提綱、確定自學(xué)的時(shí)間、找出新的知識增長點(diǎn)、估計(jì)學(xué)生在理解知識時(shí)容易出錯(cuò)的地方及出錯(cuò)的原因和解決的辦法。教師的先學(xué)是在課下進(jìn)行的。

后教中也有兩層意思，后教的過程是生生之間、師生之間的互動過程，首先是學(xué)生與學(xué)生之間的教，即洋思中學(xué)的“兵教兵”。其次是學(xué)生之間解決不了的問題教師再講。教師的教要把握一個(gè)原則，那就學(xué)生會的學(xué)生懂的教師一律不講。

先學(xué)后教脫節(jié)。有的教師把“先學(xué)后教”膚淺地理解為學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后教師講解，或者是學(xué)生自己思考問題，然后教師幫助學(xué)生整理問題答案，而不是學(xué)生課上根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照要求自主學(xué)習(xí)，自我檢測，然后生生之間、師生之間互動式學(xué)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2、教師主導(dǎo)作用不能淡化，而是要加強(qiáng)

少講精講并不意味著教師課堂上的地位削弱了，而是對教師的教提出了更高的要求。教師要以學(xué)定教，要深入做好自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，后教關(guān)鍵環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥與提升，反饋環(huán)節(jié)的信息獲取與教學(xué)策略的及時(shí)調(diào)整。

3、正確處理好語文訓(xùn)練與人文性的關(guān)系。

語文知識的掌握和能力的形成需要科學(xué)嚴(yán)格的訓(xùn)練，但是語文有著豐富的人文性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語文豐富的語言材料對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。需要指出的是：這種廣泛而深刻的影響只能通過潛移默化的熏陶與感染來實(shí)現(xiàn)，如春雨潤物，而不是空洞的說教或訓(xùn)練。否則，語文教學(xué)就容易陷入工具主義的泥淖，失去其全部的文學(xué)的魅力，造成學(xué)生人格上的割裂和分離。

學(xué)習(xí)和推廣洋思課堂教學(xué)模式，對于推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義，它寄希望于制度力量的約束與激勵(lì)，更得力于廣大教師的自覺參與、實(shí)踐與反思。相信在可以預(yù)見的將來，洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將在浠水這塊教育的沃土上開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)！

第二篇：語文學(xué)科學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)模式

語文學(xué)科學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)模式

洋思中學(xué)推行的是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，其本質(zhì)就是將課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。所謂“先學(xué)”，就是學(xué)生按照教師提示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、思考、討論、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、訂正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，目的是通過嚴(yán)格訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。這樣，課堂教學(xué)的過程就變成了學(xué)生自學(xué)、探究、實(shí)踐的過程。實(shí)踐證明，洋思的課堂教學(xué)改革是成功的，它對于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。因此，我們要學(xué)習(xí)和推廣洋思的課堂教學(xué)模式。

一、指導(dǎo)思想

（一）以人為本的教育理念

要學(xué)習(xí)洋思，首先要從心底里相信并且恪守“沒有教不好的學(xué)生”這一教育理念。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何一點(diǎn)知識漏洞，相信每個(gè)學(xué)生都能成才，對每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都給予大力表揚(yáng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）素質(zhì)教育思想

素質(zhì)教育要求面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中必須面向全體學(xué)生，在充分挖掘本語文學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式概要

（一）實(shí)施原則

1、主體性原則

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生為“軸心”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過去的教師單向灌疏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動，教師的教學(xué)行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進(jìn)課堂”。教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，主動完成作業(yè)，在實(shí)踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識體系。

2、合作性原則

教學(xué)過程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)的活動過程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學(xué)生之間相互幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。但這種合作必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因?yàn)楠?dú)立探究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補(bǔ)學(xué)生差異，對培養(yǎng)學(xué)生交往的技能及分享、合作的態(tài)度具有獨(dú)特的作用。

3、重視學(xué)法指導(dǎo)。

首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用思維方法，如逆向思維法、發(fā)散思維法、邏輯思維法等等，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。其次，要逐步使學(xué)生掌握讀書的方法，如圈點(diǎn)、批注、摘錄、做札記、寫綜述或做讀書卡片等，逐漸養(yǎng)成愛讀書、會讀書的好習(xí)慣。

（二）基本程序

1、提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）

學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確具體、層次清楚、簡明扼要，不要太長太大太空。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)要求，在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可通過投影或小黑板出示給學(xué)生。讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文（約5分鐘）

洋思中學(xué)的語文課用的最多的是輪讀的方式，讓學(xué)生輪流讀課文，在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行糾正，重點(diǎn)詞語在黑板上訂正，其他同學(xué)也可即時(shí)評價(jià)。通過初讀課文，解決了生字詞，掃清了學(xué)生的閱讀障礙，學(xué)生對文章內(nèi)容有了大致的了解。洋思中學(xué)特別重視學(xué)生的朗讀，在課堂上一篇文章至少要讀三遍，形式靈活多樣，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟。

3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)往往把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成2-3個(gè)自學(xué)模塊。依次出示自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)要明確自學(xué)內(nèi)容和方法，即讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)。規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間和要求，在內(nèi)容上由淺入深，層層深入。洋思中學(xué)對教材的運(yùn)用非常到位，他們讓學(xué)生思考的問題往往就是課后的思考題。由于有了時(shí)間的限制，加上老師對后進(jìn)生的格外關(guān)注，學(xué)生都能緊張地進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一節(jié)課都堅(jiān)持讓學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，就是學(xué)生不但掌握了恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，提高了自學(xué)能力，而且養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視（約5-8分鐘）

學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，通過反復(fù)讀書、查閱相關(guān)工具書等，對問題進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。在經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)之后，還有解決不了的問題，可與同學(xué)討論或請教老師。教師則通過巡視觀察，了解學(xué)生自學(xué)的情況，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)；對態(tài)度不太認(rèn)真的中差學(xué)生，要重點(diǎn)關(guān)注，甚至可以說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來。在學(xué)生自學(xué)期間，教師不要在黑板上書寫，或從事其它與教學(xué)無關(guān)的事情，以免分散學(xué)生的注意力。

5、檢查學(xué)生自學(xué)的效果（約8-10分鐘）

時(shí)下很多課堂都成為少數(shù)優(yōu)秀生展示的舞臺，而這種表面上沒有問題的課堂恰恰是我們教學(xué)中存在的最大的問題。在洋思最先展示的往往是中差生，尤其是后進(jìn)生，他們在回答問題或板演時(shí)可以最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題。教師所要做的首先是分清楚哪些是個(gè)別問題，哪些是普遍問題，個(gè)別問題可在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中或課下個(gè)別解決，普遍問題才是教師需要指導(dǎo)的重點(diǎn)。其次教師要在學(xué)生總結(jié)時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)貑l(fā)和點(diǎn)撥，提高學(xué)生思維的深度和廣度。教師點(diǎn)撥的語言要精煉，學(xué)生講清楚的教師決不重復(fù)，學(xué)生表述不完整的也是先采用“兵練兵”的方式，讓會的學(xué)生講，如學(xué)生講對了，教師點(diǎn)點(diǎn)頭，表示肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師才做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，但都是點(diǎn)到為止，不任意發(fā)揮，不高談闊論。教師對問題的總結(jié)也是畫龍點(diǎn)睛，短小精悍。在這里，你可以時(shí)時(shí)刻刻感受到時(shí)間就是知識，時(shí)間就是能力。洋思課堂上最突出的特點(diǎn)就是大容量、快節(jié)奏和高效率。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）

語文課的當(dāng)堂訓(xùn)練非常靈活，關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫、思各種能力的培養(yǎng)，是對課文學(xué)習(xí)的深化鞏固或拓展延伸。有時(shí)是對課文的續(xù)寫、縮寫和仿寫，有時(shí)是展開想像說一段話，有時(shí)是結(jié)合課文談體會或展開辨論，有時(shí)是進(jìn)行拓展性閱讀或研究性學(xué)習(xí)??學(xué)生要當(dāng)堂完成任務(wù)，并當(dāng)堂展示，教師給予鼓勵(lì)性評價(jià)。當(dāng)堂訓(xùn)練是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的的有效措施，通過及時(shí)反饋信息，做到了“堂堂清”。對于完不成任務(wù)的學(xué)生，課后要主動找來“開小灶”，也就做到了“日日清”。這樣即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。課后學(xué)生輕松了，就有時(shí)間多讀書，只有大量的閱讀才能真正提高他們的語文素養(yǎng)。

（三）實(shí)施策略

1、抓好教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要學(xué)習(xí)洋思人務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，做事不追求形式，不講求花架子，實(shí)事求是，根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際問題確定教學(xué)方針和策略。重點(diǎn)在備課、上課、作業(yè)布置和批改、后進(jìn)生輔導(dǎo)、考試等幾個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。

2、提高集體備課的效率。備好課是上好課的前提，教師能否在備課中吃透教材、確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等決定了教師能否在課堂上組織學(xué)生高效地學(xué)習(xí)、及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，并圓滿完成教學(xué)任務(wù)。備課組長要在一周前布置備課篇目（每次2篇），備課時(shí)由備課組長主持，先作教材分析，確定課時(shí)數(shù)，然后定課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)步驟與方法以及課堂訓(xùn)練等。每位教師都應(yīng)積極地發(fā)言，在充分討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識。每位教師在集體備課后要寫出自己上課的教案，經(jīng)備課組長批準(zhǔn)后方可上課，凡是沒有體現(xiàn)以學(xué)為主的教案，一律視為不合格教案，必須推倒重備。

3、采用科學(xué)細(xì)致的教學(xué)評價(jià)。洋思在教學(xué)評價(jià)中最重要的方式就是采取“三清”政策，所謂“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，基本原則是每一個(gè)學(xué)生每一堂課都不留下障礙。學(xué)習(xí)小組成員每天對堂堂清不了的學(xué)生一一助其過關(guān)；周五由教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗(yàn)收組長、任課教師和班上尖子當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對調(diào)進(jìn)行驗(yàn)收。清不了的內(nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。另一種有效的評價(jià)手段就是考試，要從提高教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，改進(jìn)考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材命題，不出偏題怪題，注意代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識的情況，暴露出教學(xué)中存在的問題。考試以后，要統(tǒng)計(jì)試卷中各項(xiàng)錯(cuò)誤率，寫出質(zhì)量分析報(bào)告，召開質(zhì)量分析會議，針對學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問題，分析課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，指定改進(jìn)措施，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

4、加強(qiáng)課外閱讀。閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最重要的途徑。僅憑課本上的幾十篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生每周至少要有2節(jié)閱讀課，課下每天還應(yīng)有半小時(shí)的自由閱讀。只有有了豐富的積累，學(xué)生的視野才不會被校園的高墻所束縛，他們的談吐才會流暢和生動，見解才會深刻而獨(dú)到。

附：洋思課堂教學(xué)模式課型示例

（一）現(xiàn)代文新授課

1.一般過程

（1）導(dǎo)題，板題：

同學(xué)們，今天我們一道來學(xué)習(xí)××課文（板書：××）。

（2）示標(biāo)：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①×××××；

②×××××。

這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全靠大家自學(xué)。

（3）一讀課文，掃除生字詞，初步了解課文內(nèi)容：

下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音。（學(xué)生讀文，老師及時(shí)板書生字詞、標(biāo)注讀音）

（4）二讀課文，投影顯示“自學(xué)指導(dǎo)

（一）”：

下面請同學(xué)們按照“自學(xué)指導(dǎo)

（一）”的要求認(rèn)真自學(xué)（學(xué)生按照“自學(xué)指導(dǎo)

（一）”的要求進(jìn)行自（5）三讀課文，投影顯示“自學(xué)指導(dǎo)

（二）”：

下面請同學(xué)們按照“自學(xué)指導(dǎo)

（二）”的要求認(rèn)真自學(xué)（學(xué)生按照“自學(xué)指導(dǎo)

（二）”的要求進(jìn)行自學(xué)）

（6）四讀課文，學(xué)生研討（包括解題、文章主題、寫作特點(diǎn)等方面）

（7）布置課堂作業(yè)：

做與課文相類似的語段分析，或?qū)ξ恼轮腥宋?、事情、思想、寫法的評價(jià)，或運(yùn)用文章的寫作方法寫一個(gè)片段。

（8）課外作業(yè)：

閱讀課外書籍，寫札記、日記、辦班報(bào)等實(shí)踐性作業(yè)。

2.注意點(diǎn)

所有教學(xué)必須按文體特征確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)題，教學(xué)中，既要體現(xiàn)文體的共性特征，又要體現(xiàn)不同年級段、不同文體的個(gè)性特征。

共性特征：

1.記敘類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般為：

（1）理解文章的六要素（小說類文體為理清故事情節(jié)）；

（2）理解文章所刻畫的人物形象及刻畫人物形象的方法；

（3）體會文句所包含的思想感情。

2.說明類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般為：

（1）理解說明對象的特征及說明的順序、方法；

（2）體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

3.議論類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般為：

（1）理解本文的論點(diǎn)及提出論點(diǎn)的方法；

（2）理解文章運(yùn)用了哪些論據(jù)來證明論點(diǎn)的；

（3）理解文章的論證方法及結(jié)構(gòu)安排。

4.抒情散文類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般為：

（1）理清抒情的線索；

（2）文章是怎樣做到形散而神不散的；

（3）體會文章語言表達(dá)的思想感情。

5.詩歌類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般為：

（1）正確朗誦并背誦詩歌；

（2）理解詩歌所表達(dá)的思想感情及意境；

（3）理解詩歌抒發(fā)情感的方法；

（4）體會詩歌語言的凝練、含蓄、深刻。

個(gè)性特征：

各類文體的文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)因所在年級段、所在單元位置、所在班級而體現(xiàn)出個(gè)性特征，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)、逐步深入的原則。

同樣是記敘類文章，初一年級應(yīng)該突出六要素的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如《“諾曼底”號遇難記》；初三年級的重點(diǎn)則應(yīng)該是圍繞中心精心選擇材料，如《回憶我的母親》。

同樣是說明文，初一年級應(yīng)該在實(shí)物說明文上加強(qiáng)、突出事物的特征、說明順序和列數(shù)字、舉例子等常用的說明方法的分析與學(xué)習(xí)；初三年級則應(yīng)該在事理說明文上加強(qiáng)、突出說明的事情和作詮釋、下定義、列圖表等說明方法的分析與學(xué)習(xí)。

同樣是議論文，初一年級只需要知道文章的論點(diǎn)及證明論點(diǎn)的論據(jù)即可；而初三年級則不僅要知曉，還要研究提出論點(diǎn)的方法、論據(jù)的典型性和代表性、論證的嚴(yán)密性等。

同樣是詩歌，初一年級要求學(xué)生能夠朗讀、背誦詩歌，基本理解詩歌所抒發(fā)的思想感情；而初三年級則要在意境、方法、語詞上深入探究。

（二）文言文教學(xué)課

（1）導(dǎo)題，板題：

同學(xué)們，今天我們一道來學(xué)習(xí)××課文（板書：××）。

（2）示標(biāo)：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①×××××；

②×××××。

這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全靠大家自學(xué)。

（3）一讀課文，掃除生字詞，初步了解課文內(nèi)容：

下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音。（學(xué)生讀文，老師及時(shí)板書正確字音）

（4）二讀課文，投影顯示“自學(xué)指導(dǎo)

（一）”：

下面請同學(xué)們按照“自學(xué)指導(dǎo)

（一）”的要求認(rèn)真自學(xué)（學(xué)生對照課文下注釋自讀課文，試講課文）。

（5）三讀課文，投影顯示“自學(xué)指導(dǎo)

（二）”：

下面請同學(xué)們按照“自學(xué)指導(dǎo)

（二）”的要求認(rèn)真自學(xué)（學(xué)生在正確翻譯課文的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立思考、理解課文的主題與寫法）。

（6）四讀課文，表情朗讀、背誦課文。

同樣，文言文教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)也必須因所在年級段、所在單元位置、所在班級而體現(xiàn)出個(gè)性特征，教學(xué)中也必須充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)、逐步深入的原則。

初一年級剛接觸文言文，學(xué)習(xí)的困難比較大，在教學(xué)中就要反復(fù)讀，有時(shí)甚至要教師領(lǐng)讀，學(xué)生講不清時(shí)，老師則要講得多一步；而到了初三，老師就應(yīng)該多讓學(xué)生，有時(shí)甚至只字不講，全由學(xué)生自己探討解決。

（三）復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課不是以“篇”為單位，而是以一類一類文章為單位，一項(xiàng)一項(xiàng)地復(fù)習(xí)。

如復(fù)習(xí)一學(xué)期所學(xué)的說明文課文時(shí)，要就各篇說明文中對象的說明、特征、說明的順序和方法、語言的準(zhǔn)確性等問題綜合分析逐項(xiàng)研討并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

（四）閱讀課

為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀面，加深所學(xué)知識的理解掌握并逐步形成能力，各年級各班每周都拿出一節(jié)語文課，讓學(xué)生進(jìn)閱覽室閱讀與課文相類似的文章，并指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書札記。

其基本過程：

（1）根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)和要求，教師備好課，自己到閱覽室查找與課文相類似的文章若干篇，復(fù)印放在閱覽室；

（2）布置學(xué)生到閱覽室閱讀的任務(wù)；

（3）學(xué)生自由閱讀復(fù)印的文章，自由到書架上選取與課文相類似的文章閱讀，并獨(dú)立思考，寫好札記；老師巡視、監(jiān)督，決不插話；

（4）課后，老師檢查學(xué)生寫的讀書札記，并略加評點(diǎn)。

（五）作文課

作文是語文讀課的延續(xù)，要求學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的寫作方法運(yùn)用到作文中去，努力提高學(xué)生的寫作水平。

其教學(xué)過程一般為：

（1）語文講讀課布置學(xué)生運(yùn)用從課文中學(xué)習(xí)到的寫作知識，自選材料，自由命題（有時(shí)也可教師命題），練習(xí)寫作；

（2）教師巡視，發(fā)現(xiàn)傾向問題，引導(dǎo)大家討論解決，再引導(dǎo)學(xué)生相互修改，最后謄寫到本子上（一般為一節(jié)課），交老師批閱。

第三篇：淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

朱 應(yīng) 芳

語文作為重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科，無論是在今天的學(xué)習(xí)生活中，還是在今后的工作或交往中，都將發(fā)揮其重要的工具作用。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但收效卻比較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績。那么，我們的語文教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率呢？可謂仁者見仁，智者見智，每一個(gè)授課老師可能都有自己的見解，我從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有二十多年了，在自己的教學(xué)過程中，通過不斷摸索、總結(jié)，有一些可能尚不成熟的看法，在這里與大家探討、交流，不妥之處，敬請同仁批評指正。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣

皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”而興趣又是最好的老師。讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中教師要注重啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。只有學(xué)生感到有興趣了，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望和熱情。那么，我們應(yīng)該如何來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂學(xué)習(xí)效率呢？

1．課前激趣談話，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。一個(gè)吸

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引人的導(dǎo)入語，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)人教版三年級語文《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了用多媒體課件引入課文。我利用多媒體課件，播放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚(yáng)的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？”，“你們想去看看嗎？”，然后，在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。這很自然就激起了學(xué)生的興趣。又如教學(xué)人教版六年級語文《詹天佑》一文時(shí)，我采用課件出示詹天佑銅像，再開展激趣談話：坐火車去八達(dá)嶺，途中路過青龍橋車站時(shí)，就會看到這一銅像，你知道他會是誰呢？學(xué)生齊喊：“詹天佑”，教師板書課題，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感，很快就確定了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生帶進(jìn)角色。這樣巧妙運(yùn)用多媒體課件，以及教師有聲有色的啟發(fā)談話，喚起了學(xué)生探索欲望，緊緊扣住了學(xué)生心弦，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們主動地參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)習(xí)情趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的一個(gè)對話過程。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“移情”入文本，把自己的生活情感融入文本角色。那么巧妙的創(chuàng)設(shè)

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教學(xué)情境等于是給語文課堂開辟了嶄新的天地，讓學(xué)生進(jìn)入角色，喚起情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，形成對話。

（1）教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問情境。如教學(xué)人教版一年級上冊《爺爺和小樹》一課時(shí)：我問學(xué)生：讀了課題，你想知道些什么？這時(shí)學(xué)生紛紛舉手，有的說爺爺是人，小樹是植物，他倆怎會有聯(lián)系呢？有的說爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事情呢？還有的說除了爺爺和小樹，還有其他嗎等等，看來學(xué)生想知道的還真不少。我趁勢說那我們就帶著這些問題朗讀這篇課文吧！于是學(xué)生都快樂地朗讀起來，經(jīng)過初讀課文之后，學(xué)生很快解決了一些簡單的問題，通過細(xì)讀課文，小組討論，集體交流，也解決了相對深刻的問題，從中明白了“樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它”的道理。

（2）教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)議論的情境。如學(xué)完人教版一年級上冊《借生日》這課，我讓學(xué)生質(zhì)疑。有一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，如果我們是小云，我們該怎么做？”我說這是觸及本課中心主旨的一個(gè)問題，我們就展開小組討論，再請同學(xué)來回答吧。經(jīng)過一番熱烈的討論后，有學(xué)生搶著說：我也會像小云那樣把自己的生日借給媽媽；有的說：這天我要多做一些家務(wù)活，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)；有的說：我要幫媽媽記住生日，讓媽媽也能每次都過上生日。??

教師制造了議論的情境，將合作與交流落到了課堂教學(xué)的實(shí)處，為學(xué)生提供了參與和多向思維發(fā)展的機(jī)會與舞臺。這樣的課

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堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，張揚(yáng)了個(gè)性，學(xué)生參與情感體驗(yàn)和審美情趣，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

4．朗讀重點(diǎn)詞語，引發(fā)學(xué)習(xí)意趣。

語文課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼宋覀冏鳛檎Z文教師，一定要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加深理解課文內(nèi)容，體會文本感情。在朗讀的過程中，學(xué)生自然就感受到了祖國語言文字的精妙，受到語言熏陶感染，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到美的熏陶，才能將知識、活動和審美相互貫穿，做到美讀。如教學(xué)人教版五年級語文上冊《梅花魂》一課中，學(xué)生對外祖父與梅花的特有情感及精神聯(lián)系不起來。我先讓學(xué)生朗讀第二自然段中的思鄉(xiāng)詩句，體會外祖父的思鄉(xiāng)情懷，再朗讀有關(guān)梅花精神的語句，把梅花精神與中華民族的精神聯(lián)系起來理解，這樣外祖父的意愿就更加明顯。這樣，在課堂中抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀理解，感悟到了文章語言的精妙。還如在教學(xué)人教版語文二年級下冊《找春天》一課時(shí)，學(xué)生對于“遮遮掩掩”一詞不太理解，我讓他們做動作，最后挑一名做得好的學(xué)生到講臺前做一個(gè)“遮遮掩掩”的動作，這下通過比較，學(xué)生很快明白了這詞的意思。在教學(xué)中，教師只有立足重點(diǎn)詞句，要求學(xué)生有的 4 / 13

放矢地朗讀，讓學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想象，有聲有色地朗讀課文。學(xué)生才能在讀中理解想象，感悟體驗(yàn)，進(jìn)入情境，達(dá)到與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的境界，并感受課文的美情美意。這樣激起學(xué)生讀的興趣，提高學(xué)生閱讀水平，從而到達(dá)提高閱讀能力的目的。

二、重視課前的有效預(yù)習(xí)。

俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，第一步就是抓好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是上課前的自學(xué)，也就是在老師講課前，自己先獨(dú)立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須要重視和抓好課前預(yù)習(xí)。有些學(xué)生不會預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)不知道看什么，做什么，這時(shí)老師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的交給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法。在預(yù)習(xí)過程中，要邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和圈點(diǎn)批注。看完書后，最好能合上課本，獨(dú)立回憶一遍，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基

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礎(chǔ)。在這里我想重點(diǎn)談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)作業(yè)。我們語文課上的預(yù)習(xí)最重要的一步工作就是讀通課文。只有預(yù)習(xí)了，才能知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。哪些內(nèi)容比較簡單，自己已經(jīng)比較好的掌握了，哪些是自己不太明白的，這也正是這節(jié)課該重點(diǎn)聽的地方。因此預(yù)習(xí)就顯得很重要。其實(shí)所有的老師都要求學(xué)生在上課之前對本學(xué)科的知識進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但真正能做到的恐怕只是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好的學(xué)生，對大多數(shù)學(xué)生而言“課前要預(yù)習(xí)”這句話只是左耳進(jìn)右耳出。所以對于學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生的預(yù)習(xí)是需要家長來督促其完成的。還有的學(xué)生對知識的理解是需要時(shí)間和悟性的，但課堂上畢竟時(shí)間有限，老師不可能將課停下來用于學(xué)生對某一個(gè)知識的理解和消化。而學(xué)生上課都是比較情緒化的，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)他聽不懂，他就沒有信心，沒有耐心再繼續(xù)聽下去了，逐漸地，他必然失去興趣，上課的效率自然低下。所以，我采用讓家長簽字、單個(gè)朗讀等方法來督促學(xué)生預(yù)習(xí)，效果還不錯(cuò)。

三、教師要上好每一堂課

提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)就是抓好課堂教學(xué)。為了保證一堂課的教學(xué)效果，我們一定要認(rèn)真地備課，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，那怎樣才能上好每堂課呢？這需要我們做多方面的工作。

1．在教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作。俗話說不打無準(zhǔn)備之仗，在設(shè)計(jì)每單元教學(xué)時(shí)，我和年級組的老師總是提前兩周進(jìn)行單元集體備課。備課時(shí)，讀課文，讀《語文教學(xué)用書》，查找相關(guān)的教學(xué)資料，自己提前一周對所備的課又隨時(shí)進(jìn)行思考和調(diào)整。上課前，6 / 13

充分地熟悉教案，做到胸有成竹、運(yùn)用自如。為了保證一堂課的教學(xué)效果，還要準(zhǔn)備好教學(xué)課件、收集好補(bǔ)充材料。

2．注重課堂語言藝術(shù)。語文課堂教學(xué)離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！币蚨鴱哪撤N意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。那么，語文課堂教學(xué)在運(yùn)用語言時(shí)，有哪些藝術(shù)技巧呢?

（1）力求教師課堂語言要有激情有趣味。古人說:“感人心者，莫先于情?！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上，而不致于使學(xué)生“身在曹營心在漢”。因此，課堂教學(xué)中，教師只要善于運(yùn)用飽含激情、優(yōu)美典雅的語言，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我時(shí)而抑揚(yáng)頓挫充滿激情地朗讀課文，時(shí)而繪聲繪色地描述“桂林水的靜、清、綠”。這樣，把老師所體驗(yàn)的情感通過語言傳遞給學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生的共鳴，達(dá)到師生情感的交融。

（2）力求多種形式的結(jié)合。課堂教學(xué)中，姿勢、目光、表情、動作等身體語言也稱無聲語言，它是對有聲語言的補(bǔ)充、配合、7 / 13

修飾，可以使老師表情達(dá)意更準(zhǔn)確、更豐富，使學(xué)生更容易接受。如老師用微笑鼓勵(lì)學(xué)生，用點(diǎn)頭肯定學(xué)生，用嚴(yán)厲提醒學(xué)生等等，這也是課堂語言藝術(shù)的另一種表現(xiàn)，需要老師在充分運(yùn)用有聲語言的同時(shí)，盡力創(chuàng)造色彩多樣、個(gè)性鮮明的無聲語言作同步配合，以使學(xué)生的注意力更加持久，興趣更加盎然。

3．教師在執(zhí)教時(shí)必須擁有平衡、健康的心態(tài)，切忌將個(gè)人情感因素遷移至課堂，破壞課堂氣氛。如果走進(jìn)教室，我們還是一副苦瓜臉，教學(xué)效果肯定好不了?；蛘呓處熒鴼饪囍樧哌M(jìn)教室，還抓住一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生狠狠訓(xùn)斥一通；或是抓住最近遇到的不順心事情亂發(fā)一通牢騷，然后開始授課，那么這一節(jié)課即使課文內(nèi)容有多么精彩，也肯定達(dá)不到教學(xué)目的。

4．加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。我認(rèn)為，語文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上保持一種生動的教學(xué)氣氛，是否創(chuàng)造了一個(gè)充滿磁性的課堂，是否放飛了學(xué)生的思維和想象。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有讓課堂充滿了磁性，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)；只有放飛了學(xué)生的思維和想象，才能使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在《窮人》一 課的教學(xué)中，我讓學(xué)生都來當(dāng)一回小作家，激勵(lì)學(xué)生為課文續(xù)編結(jié)尾。學(xué)生張開想象的翅膀，從不同角度想出了許多撫養(yǎng)西蒙孩子的辦法：有的同學(xué)想到把孩子送到兒童福利院；有的同學(xué)想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解囊進(jìn)行捐助；還有的想到的是桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好過了起來。學(xué)生們都充滿了熱情，就連平

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時(shí)不愛舉手的幾個(gè)同學(xué)也異常的興奮。這種廣泛的參與，不僅讓我們看到了孩子們豐富的內(nèi)心世界，更讓我們感受到了孩子們一顆顆善良美好的心靈。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀新知識的能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，并為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

5．讓學(xué)生品味成功的喜悅。在日常教學(xué)活動中，我們應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些膽小和學(xué)困生的言行，對他投去一個(gè)微笑、鼓勵(lì)的目光，這種無聲勝有聲的效果，能使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感、親切感。還應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。所以，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于學(xué)困生，我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。”“這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

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6．要講究教學(xué)方法。選擇和運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，對不同類型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如：閱讀課文就應(yīng)該以自學(xué)為主。學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用模仿類比，組織討論，練習(xí)測評等方法，有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐證明：教給學(xué)生正確的自學(xué)方法，是交給學(xué)生一把打開知識寶庫的鑰匙，學(xué)生一但掌握了它，就能受益無窮。因此，在教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生把讀和說結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，即在閱讀時(shí)口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。再如：看圖學(xué)文，可以采用以圖導(dǎo)讀，圖文對照等方法，讓學(xué)生口述圖中內(nèi)容。然后，熟讀課文相對應(yīng)段落，看看作者是如何描述這幅圖的，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖畫的能力，閱讀課文的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可采用多種教學(xué)方法，但無論采取哪種方法，都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，讓學(xué)生學(xué)會自己開啟知識的大門。

四、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力。

學(xué)習(xí)語文的能力不外乎具備識字、閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，從哪些方法著手培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力呢？

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得學(xué)習(xí)語文說難也不難，關(guān)鍵是要用心和努力，要抓住“聽、說、讀、寫、悟”這五個(gè)根本環(huán)節(jié)。學(xué)法得當(dāng)、記悟并重、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)語文就不是很難

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的事情了。

首先是掌握學(xué)法。這主要要在課堂這個(gè)主渠道中進(jìn)行嚴(yán)格的基本知識和基本技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過對課文這一范本的學(xué)習(xí)，逐步提高悟性。對字詞句章的理解能力，能夠?qū)W會“據(jù)言會意”、“因言悟道”、“依言入情”，而不是死記硬背一些死知識。要掌握兩種方法：一是技能法。主要是會使用字典詞典等工具書，會圈劃批注、摘錄重點(diǎn)，會朗讀默讀、精讀瀏覽、速讀跳讀等；二是思維法。主要會邊讀書邊思考，善于發(fā)疑析疑，歸納演繹等。通過對這些學(xué)習(xí)方法的掌握，使同學(xué)們能對不同的問題有不同把握。能觸類旁通，舉一反三。能掌握記敘的要素、記敘的順序、詳略的安排、記敘的方法等；在學(xué)習(xí)寫物的文章時(shí)，能弄清楚說明的對象、事物的特征、說明的方法、順序的安排、語言的特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)等。

其次是要擴(kuò)大閱讀培養(yǎng)和提高自己的認(rèn)讀能力。讀什么？一是讀與課文有一定聯(lián)系的課外讀物，包括同一主題或題材、同一作家、表現(xiàn)手法相近的作品，使閱讀構(gòu)成相對完整的課內(nèi)外結(jié)合的閱讀體系。如學(xué)了課文《玩具柜臺前的孩子》后，可以讓學(xué)生去閱讀我們的《經(jīng)典閱讀》上的同步閱讀的文章。也可去閱讀

《愛的教育》；二是可以根據(jù)自己個(gè)人的興趣愛好去讀書，雖無目的性，但卻可以擴(kuò)大自己的知識視野，增加文化積淀和提高文學(xué)素養(yǎng)。

第三是注意積累。語言能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)鍵在于積累。

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閱讀是我們積累的最佳渠道之一，通過閱讀我們可以積累詞匯、積累知識。對于一些經(jīng)典的古詩文，我們還要進(jìn)行背誦，不僅有深刻的教育意義，還蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)涵，具有無比強(qiáng)大的生命力。小學(xué)生正是記憶的黃金時(shí)代，如果每天或者每兩三天背這么一首古詩或一段精美的文字，那么對于個(gè)人來講，將會終生受益。許多有成就有作為的政治家、科學(xué)家，無一不是在古典文學(xué)的熏陶下成長的。學(xué)生積累了古詩文，就可加深對這些作品的理解。同時(shí)在自己寫文章時(shí)利用一些古詩文，也會為文章增色不少，起到畫龍點(diǎn)睛之妙筆。當(dāng)然積累也可以通過一些活動來促進(jìn)：如古詩詞朗誦比賽----看誰的古詩詞背得多；成語接龍----看誰成語積累得多；讀書會----看誰讀書的體會深；辯論會----看誰學(xué)以致用好，還有手抄報(bào)等，這些都是些有效的方法，大家不妨試一試。

第四是邊讀邊思，讀寫結(jié)合。“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”，這就要求我們在讀書時(shí)要邊讀邊思考，在讀中思，在思中讀，邊讀邊思，才能從閱讀中獲得情感的體驗(yàn)；只有書讀多了，胸中的積累豐厚了，厚積而薄發(fā)，寫起文章來才能才思敏捷，下筆如有神一般。如小學(xué)語文教材中許多佳作和閱讀中遇到的好文章，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行摹仿。也可以通過自己的細(xì)心觀察，把自己日常生活中的所見所聞、所思所感記下來，自擬題目，不受文體、篇幅的限制。在閱讀、摹仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，這就是讀寫結(jié)合的精妙之處。比如學(xué)了《找春天》，我會讓學(xué)生把自己眼中的春天寫下來。學(xué)了《玲玲的畫》，我會讓學(xué)生回憶自己生活中有

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沒有壞事變好事的事情寫下來，學(xué)了寫物的就訓(xùn)練寫物，學(xué)了寫景的訓(xùn)練寫景。這樣課堂上對作文進(jìn)行指導(dǎo)，在家庭作業(yè)中寫出來，學(xué)生寫好作文第二天來到學(xué)校，我就在開始上課的前10分鐘左右，集體賞析作文，學(xué)生自己讀自己的作文，我們聽著給分析哪個(gè)地方寫得好？哪個(gè)地方可以修改，說出理由。這樣時(shí)間久了，孩子們都想表現(xiàn)一下自己的寫作水平，所以課上都很積極主動地讀自己的文章了，并且努力做到寫得最好，讓同學(xué)說好，這樣下來，學(xué)生寫作的積極性就有了。寫作的水平也就比較迅速地提高了。

總之，提高課堂教學(xué)效率是非常重要的，辦法也有很多，這就需要作為教師的我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，不斷地完善創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味，學(xué)有收獲。在教學(xué)這條道路上，沒有最好，只有更好，相信用一顆敬業(yè)的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一雙勤勞的手，一定能找到更多好的方法來服務(wù)于教學(xué)。

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第四篇：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在大力提倡高效課堂教學(xué)的今天，是實(shí)施素質(zhì)教育過程中至關(guān)重要的一環(huán)。下面結(jié)合我的實(shí)踐，談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法和體會：

一、正確看待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，是提高語文課堂教學(xué)效率的基本要求

師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系。教學(xué)過程是一種雙邊活動，使教師與學(xué)生互相作用、互相影響的過程。

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)有興趣、有吸引力的東西，記憶效果能增加一倍半。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要靠教師。教師只有正確看待學(xué)生，才能以積極熱情的態(tài)度去感化學(xué)生，換取學(xué)生的親近與信任，使學(xué)生和教師的情感產(chǎn)生“雙向反饋”。

我在課堂教學(xué)中，格外注重體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重：讓學(xué)生自由讀文，向怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生自己管自己；讓學(xué)生自由表達(dá)，暢所欲言，可以是對課文的認(rèn)識、了解，或是感受體會，甚至疑問，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，學(xué)完課文，試著讓學(xué)生自己布置作業(yè)等。

小學(xué)生模仿力強(qiáng)，記憶力好，但注意力不能持久。因此，在課堂上，我們必須把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)鮮活的對象，尊重他們，同時(shí)結(jié)合教學(xué)過程中的各種內(nèi)容，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀的心理素質(zhì)。

二、營造民主和諧的課堂氛圍，是提高語文課堂教學(xué)效率的根本保證

課堂是素質(zhì)教育的主渠道，是教學(xué)的主陣地，用民主、和諧、輕松、愉快的課堂氣氛誘導(dǎo)學(xué)生的積極情感、興趣、動機(jī)是十分重要的，以便吸引更多學(xué)生參與課堂教學(xué)。

1、改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在語文教學(xué)中重視啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)，一方面要重視潛心讀書、獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以讀為本，以讀代講。一篇文章“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”要給每個(gè)學(xué)生充分讀書思考的機(jī)會，是他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍，有時(shí)間從容的想一想自己讀懂了哪些內(nèi)容，還有那些不懂得地方，特別是能有一點(diǎn)，哪怕是膚淺的，但確實(shí)是自己在讀中悟出的見解。在讀書討論交流中，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，讓他們真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作討論學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中讀到啟發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性、生動性、互動性。

2、營造語文課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文教材圖文并茂，是實(shí)施素質(zhì)教育的好教材，其中大量的教學(xué)插圖有利于學(xué)生的讀書和想象，為語文教學(xué)提供了寓教于樂的好條件。我們要樹立大語文觀，充分利用教材加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，把社會生活搬進(jìn)課堂，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，打破學(xué)科之間的界限，在語文課堂上畫一畫、唱一唱、演一演。這樣一來，整個(gè)課堂氣氛就會更加活躍、愉快。

營造語文課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在課堂上，要充分體現(xiàn)雙向、多向、互動的特點(diǎn)，讓學(xué)生“動”起來，發(fā)表自己的看法。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給他們提供一些準(zhǔn)備性的問題，使他們有一種成功感和滿足感。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅

學(xué)生厭學(xué)往往是從自己喪失信心開始的，而學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心往往又是老師一手造成的。比如諷刺挖苦性的語言對損傷學(xué)生的自信心就有著非常大的作用，當(dāng)學(xué)生回答不出問題的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生考試不及格的時(shí)候，我們的教師往往會說出一些放棄性的語言、指責(zé)性的語言、甚至是攻擊謾罵性的語言，這些對于孩子來說無疑是最大的傷害。正確的做法應(yīng)該是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不盡如人意的時(shí)候需要教師去努力尋找他的閃光點(diǎn)，去鼓勵(lì)他，激勵(lì)他。當(dāng)學(xué)生失去自信心的時(shí)候，用一片真情去開導(dǎo)他，當(dāng)他有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，就熱情地去贊揚(yáng)他，使他看到自己的優(yōu)勢，體驗(yàn)到成功的愉悅。決不能使學(xué)生每一天都處在被斥責(zé)的狀態(tài)中，決不能使學(xué)生感覺到每一天都是在失敗中度過的。只有這樣，才會使學(xué)生充滿自信地去迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

三、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，是提高語文課堂教學(xué)效率的有效補(bǔ)充

語文實(shí)踐活動的形式是多種多樣的。學(xué)生主動積極參加語文實(shí)踐活動，是提高課堂教學(xué)效率的延伸。如果語文實(shí)踐活動開得好，學(xué)生確實(shí)感到有收獲，就更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的熱情，從而使語文課堂教學(xué)效率形成良性循環(huán)。

為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，依據(jù)文本內(nèi)容，有針對性地開展一些延伸活動，利用廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展學(xué)習(xí)語文的渠道，開闊學(xué)生的視野。組織豐富多彩的語文實(shí)踐活動，能使學(xué)生多渠道的掌握中國語言文字，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的信心，保持學(xué)習(xí)語文的持久興趣。

綜上所述，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，需要我們做深入細(xì)致的探索。作為教師要多動腦筋，采用各種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、態(tài)度，發(fā)覺他們的潛力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

東街小學(xué) 李琴芳

提高語文教學(xué)效率，這是當(dāng)前語文教學(xué)改革的重要課題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。要提高語文教學(xué)效率，關(guān)鍵在于提高語文課堂教學(xué)效率。那么，我們的語文教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂效率呢？這是一個(gè)深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智。每一個(gè)授課老師可能都有自己的見解，我在自己的教學(xué)過程中，通過不斷摸索、總結(jié)，也有一些可能尚不成熟的看法。

一、有效備課是提高課堂教學(xué)效率的基石

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。于是，精心的備課自然而然成了上好課的基石。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下幾點(diǎn)：

1.備學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)。我們只有在備課的時(shí)候認(rèn)真對待學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)，做到心中有數(shù),才能在上課時(shí)有的放矢，得心應(yīng)手，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.備課文。教師備課文的時(shí)候，應(yīng)該使關(guān)注點(diǎn)集中于整篇文章文意的疏通，要對全篇文章的思想情感能大致掌握。

3.備整冊教材。從整冊教材或者整單元著手，新教材的知識體系特別清晰，每個(gè)單元一個(gè)主題，我們應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)來備課。4.備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和解決問題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。

二、優(yōu)化教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵 1.時(shí)間要用在重難點(diǎn)上。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間學(xué)生學(xué)知識的多少。

2.有效的提問。提問可以觸發(fā)學(xué)生的思維，也可以激發(fā)學(xué)生的覺悟，是教學(xué)檢測的重要手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。

3.著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上。語文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句篇等知識。

4.課堂檢測不可少。

三、教授學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的保障

“授人以魚，不如授人以漁”，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。1.教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

（1）明確學(xué)習(xí)目的，知道重點(diǎn)難點(diǎn)。

（2）鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。

2.教授學(xué)生聽課的方法。上課關(guān)鍵要做到“三到”，即眼到、手到、心到。讓學(xué)生在聽課時(shí)要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，還要?jiǎng)幽X思考，將知識進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，最后動手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3.教授學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘的曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要教授學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，過一段時(shí)間再復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌 握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動作為思考對象而進(jìn)行全面、深入的總結(jié)。我認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的好辦法。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。隨著教學(xué)改革和教學(xué)新理念的深入人心，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率也會隨之水漲船高，蒸蒸日上。但要真正做到向課堂四十分鐘要效率，我們教師只有在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，才能實(shí)現(xiàn)它。