第一篇：自制教具創(chuàng)設(shè)情景在中學(xué)物理教學(xué)中的重要作用

自制教具創(chuàng)設(shè)情景在中學(xué)物理教學(xué)中的重要作用

玉溪市紅塔區(qū)北城中學(xué)

魯?shù)聦W(xué)

郵編：653101

內(nèi)容摘要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是物理學(xué)的命脈，沒有實驗就沒有物理。物理情景的創(chuàng)設(shè)是中學(xué)物理教學(xué)中必不可少的組成部分，而自制教具創(chuàng)設(shè)情景可以有效地觸動學(xué)生的視聽感受和親身體驗，使學(xué)生難以理解的物理知識從表象到抽象、從抽象到直觀、從理論到實際有效轉(zhuǎn)化，從而感受物理學(xué)習(xí)的快樂。本文通過自制教具創(chuàng)設(shè)情景意義的分析闡述及在教學(xué)實踐中具體實施所獲得的經(jīng)驗，分別從概念教學(xué)、實驗教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)等方面闡明自制教具創(chuàng)設(shè)情景在中學(xué)物理教學(xué)中的重要作用，希望這一研究成果對中學(xué)物理教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：自制教具

創(chuàng)設(shè)情景

物理教學(xué)

重要作用

1.引言

“教學(xué)情境”一是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。二是指運用具體生動的場景以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高教學(xué)實效的重要途徑。教學(xué)情境中的“境”指教學(xué)環(huán)境，“情”是指老師和學(xué)生的心情、感情。有位名師說：“情境之于知識，猶如湯之于鹽?！币馑际躯}只有溶入湯中，才能被人們吸收，知識也只有融入輕松愉快的環(huán)境中，才會吸引人情趣盎然地去學(xué)習(xí)。精心創(chuàng)設(shè)物理情境是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要前提。通過創(chuàng)設(shè)情境，把抽象、復(fù)雜的物理過程更形象地展現(xiàn)給學(xué)生，必然會給學(xué)生一種豁然開朗的感覺，而且學(xué)生的形象思維與直觀建模能力也可以進(jìn)一步得到培養(yǎng)。要體驗，探究離不開情景。任何有意義的教學(xué)活動都是在一定的情景中進(jìn)行的，每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該從情景出發(fā)，使情景貫穿教學(xué)過程的始終，以學(xué)生發(fā)展為主線，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行觀察，體驗，通過自主探究，逐漸養(yǎng)成對問題的發(fā)現(xiàn)與解決的思維習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神，提高探究能力的最終目的。

在實際教學(xué)中，實驗室的實驗器材配備往往不能滿足教學(xué)的需要，使得教學(xué)中多是教師演示實驗，學(xué)生親自動手的機(jī)會不多。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀，并能夠較大程度的根據(jù)教師的教學(xué)思想開發(fā)實驗儀器，甚至通過學(xué)生自己制作實驗器具，更大程度的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.自制教具創(chuàng)設(shè)情景在中學(xué)物理教學(xué)中的重要作用

自制教具創(chuàng)設(shè)物理情景在不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)中起著不同的作用。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)自制教具創(chuàng)設(shè)情景可以充分調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，保證了教學(xué)過程的有效實施，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.1自制教具創(chuàng)設(shè)情景在概念教學(xué)中的作用

概念是反映客觀事物本質(zhì)的一種抽象。某一物理概念，就是某一事物、現(xiàn)象的本質(zhì)在人的大腦中的反映，它是在大量觀察、實驗，獲得感覺、知覺，形成觀 念的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、綜合、歸納、想象，區(qū)別出個別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì)，把一些事物的本質(zhì)的、共同的特征集中起來加以概括而建立的。學(xué)生對抽象的物理概念往往存在難以理解或理解不到位的困難，導(dǎo)致在運用概念分析解決一些實際問題時舉棋不定、分析不全面等問題，從而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)興趣，失去了學(xué)習(xí)的動力。

2.1.1自制教具創(chuàng)設(shè)情景，有助于學(xué)生形成物理概念

在概念教學(xué)的過程中，使抽象的物理概念在學(xué)生大腦中建立起來，關(guān)鍵是要讓學(xué)生主動參與到形成概念的各個環(huán)節(jié)之中。興趣是最好的老師，一切認(rèn)知和探索的動力都來源于興趣。利用一些廢舊物品和隨手可得的材料制作的教具往往與玩具一樣簡單，展現(xiàn)的情景就能給學(xué)生一種親切、輕松的感覺，也容易激起學(xué)生參與嘗試的強烈愿望，從而使思維自然而然地融入到物理情景當(dāng)中。有學(xué)生主動參與的教學(xué)就是最成功的教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一概念時，我根據(jù)準(zhǔn)備的自制教具把學(xué)生分成多個小組，讓有的學(xué)生背靠墻用木棍做劃船的動作，有的用枯樹枝敲打地面，有的往地上摔瓦片，有的用一個雞蛋殼用力磕另一個雞蛋殼等等，讓所有的學(xué)生都融入到熱鬧好玩實驗情景中，實驗完畢后分別讓他們談?wù)動^察到的現(xiàn)象并分析原因，分析完成后這一概念在學(xué)生腦海中已經(jīng)悄然形成。

2.1.2自制教具創(chuàng)設(shè)情景，有助于學(xué)生運用概念分析解決實際問題

在運用物理概念分析解決一些實際問題時，先把問題歸類，通過自制教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，學(xué)生通過簡單的知識遷移，可以輕松解決問題。例如：運用“密度”分析“秋收時為什么用風(fēng)箱可以把飽滿的谷粒分離出來？”“淘金者為什么可以把泥沙和金沙分離？”“農(nóng)民為什么常常用浸泡的方法選種？”等問題時，我先將一些同樣大小的沙粒和泡沫均勻混合后撒在講桌上，問：怎么才能夠快速將它們分開？讓學(xué)生嘗試并說明原因，當(dāng)這一問題解決之后其他的問題也迎刃而解了。

2.1.3自制教具創(chuàng)設(shè)情景，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高自主學(xué)習(xí)能力

自制教具本身也是思維創(chuàng)新的結(jié)果，學(xué)生在已有概念的基礎(chǔ)上有目的設(shè)計并制作教具、學(xué)具可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)生通過自制的學(xué)具能夠積極主動地嘗試探究未知的物理知識，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。例如:曾經(jīng)有一個學(xué)生在學(xué)習(xí)了“電動機(jī)”之后，用易拉罐和玩具車上的小電動機(jī)制作了一個“洗襪機(jī)”，后來發(fā)現(xiàn)家里的洗衣機(jī)可以正反轉(zhuǎn)，通過研究用一個單刀雙擲開關(guān)實現(xiàn)了正反轉(zhuǎn)功能，極大程度地調(diào)動了其他同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的熱情。2.2自制教具創(chuàng)設(shè)情景在實驗教學(xué)中的作用 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使用身邊隨手可得的物品，進(jìn)行探究活動和各種實驗，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系?！敝锢斫逃抑煺淌谠f過“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”，就是說在物理實驗教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡單易行的替代性實驗。例如：塑料瓶是人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜谘b礦泉水和飲料用的，我們可以十分方便地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生做很多的物理實驗，其演示效果明顯，為教學(xué)服務(wù)。探究聲音的音調(diào)：在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對著瓶中吹氣，會發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音，從而可以說明音調(diào)跟頻率的關(guān)系。摩擦起電：把一只小塑料瓶在頭皮上反復(fù)摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。光的直線傳播：在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的豆奶粉，擰緊瓶蓋，充 分搖勻，將激光筆發(fā)出的光透過瓶底，對著瓶蓋照射，會看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯。（此實驗還可說明光能在液體中傳播）探究白色和黑色物體吸熱能力的強弱：用白紙和黑紙包住兩個裝滿水的塑料瓶，在太陽光下照射相同的時間后，看看誰的溫度升得高。溫度升得越高，說明其吸收的熱量就越多，其吸熱能力就越強。讓學(xué)生自己動手制作教具，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長久興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生有意識的將物理知識應(yīng)用到實踐中，解決實際問題，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

2.3自制教具創(chuàng)設(shè)情景在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的作用

在復(fù)習(xí)課中往往存在學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題。對學(xué)生來說，復(fù)習(xí)過程不再像探究新知那樣充滿挑戰(zhàn)的樂趣，枯燥、乏味不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的高度熱情和積極性。而自制教具創(chuàng)設(shè)新的物理情景，使物理情景綜合、再現(xiàn)和創(chuàng)新，可以較好地將舊知識進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識框架，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，將分散的知識系統(tǒng)化。在課堂上設(shè)計新的實驗情景，以探究實驗為主線，加強學(xué)生視覺感受，讓學(xué)生經(jīng)過觀察，激活學(xué)生大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣不僅能進(jìn)一步激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且實驗由教師進(jìn)行了新的設(shè)計大都調(diào)換了視角，更能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

總之，通過教學(xué)實踐，師生共同自制教具和學(xué)具創(chuàng)設(shè)情景，可以充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的積極性，使其積極主動地參與物理學(xué)習(xí)；可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和節(jié)儉意識；可以通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力。自制教具在原有實驗器材的必要補充，自制教具輔助教學(xué)在現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)中起著非常重要的作用，通過多年的實踐研究取得了一定的教學(xué)效果。由于諸多原因，研究還十分膚淺，在今后的工作中將對“如何將自制教具、學(xué)具應(yīng)用于學(xué)生分組實驗中”等問題進(jìn)行研究。

第二篇：創(chuàng)設(shè)情景在化學(xué)教學(xué)中的重要作用

創(chuàng)設(shè)情景在化學(xué)教學(xué)中的重要作用

秦愛云(學(xué)員)發(fā)布時間： 2011-03-08 13:20:08

創(chuàng)設(shè)情景在化學(xué)教學(xué)中的重要作用

教學(xué)情景，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情景，激發(fā)積極的情感，推動學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動、實踐活動以及情感活動，對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的素材。

一、教學(xué)情景的設(shè)計在課堂教學(xué)過程中的重要性。

新大綱是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下出臺的。在新大綱中有這樣一句話：“初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！边@一目標(biāo)的修訂，使我們的目光放到為未來社會培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才上，使我們感到初中化學(xué)教學(xué)的責(zé)任重大。為此，教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就顯得猶為重要。

學(xué)生帶著一種高潮的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。由此而知，學(xué)生是在一種高潮的激動的情緒推動下開始感受，思考和體驗的，因此，教師依據(jù)化學(xué)教育的目標(biāo)和學(xué)生的生理、心理特征，按照化學(xué)教學(xué)的規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)情境，是化學(xué)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的情境中，觸景生情在情感共振中，獲得情感體驗，陶冶性情。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是開啟學(xué)生思維之門的金鑰匙。良好的開端是成功的一半，真實情景中學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的注入式學(xué)習(xí)有明顯的效果。知識是具有情景性的，知識是在情景中通過活動而產(chǎn)生的，知識只有在真實世界的情景中學(xué)習(xí)才能更有效的被再應(yīng)用?！督虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識逐漸得到發(fā)展。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。所以，對教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計，結(jié)合教材設(shè)計真實、生動的教學(xué)情景，為學(xué)生的探究活動、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供寬松、民主的環(huán)境，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起舉足輕重的作用。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)化學(xué)心境，喚起學(xué)生的注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對特定的對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生。注意力全部集中于眼前的景象。比如，組織教學(xué)時，教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠的問候，清晰簡潔的談話，優(yōu)美輕盈的背景音樂等，都會使學(xué)生感到輕松，和諧和愉快。使其產(chǎn)生良好的心境，這便是與注意相伴隨的那種特定情緒。即一種對化學(xué)學(xué)習(xí)期待的，企盼的，渴望的情緒。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅適應(yīng)化學(xué)教學(xué)的起始階段，同時也適應(yīng)化學(xué)教學(xué)的全過程。在教學(xué)的不同階段起著不同的作用，用于教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅環(huán)境，喚起注意，激發(fā)渴望，用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的心境，喚起新的注意和渴望，用于教學(xué)內(nèi)容之中。則會使原有的要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人，感人，化人的效應(yīng)。

由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對優(yōu)化教育效應(yīng)起著一個重要的鋪墊，烘托和促進(jìn)作用。這大概就是藝術(shù)家柯倫所希望的那種教師的工作應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教學(xué)過程。

二、教學(xué)情景設(shè)計的基本類型。

教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作依賴于興趣”，傳統(tǒng)教法過分強調(diào)教師的知識傳授，而學(xué)生只是被動地接受和被動地參與。其結(jié)果是教者累，學(xué)者苦，收效微。眾所周知：化學(xué)既是一門科學(xué)學(xué)科，又是一門與其他學(xué)科相聯(lián)系的科目。它帶有“科學(xué)性”、“生活性”和“社會性”，與其它學(xué)科的根本區(qū)別莫過于本身包含著豐富的科學(xué)規(guī)律內(nèi)容，化學(xué)就是要讓人們用變化的眼光看世界，用微粒觀的觀點解釋這種變化。故我認(rèn)為：依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，化學(xué)教學(xué)過程應(yīng)重于興趣的誘發(fā)、激勵，善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生習(xí)靈的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生“參與”教學(xué)活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動性、創(chuàng)造性充分調(diào)動起來。那么，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景的基本類型有哪些呢？

1、問題情境

這是最常見、應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思維激發(fā)創(chuàng)造火花的重要途徑。問題情境使學(xué)生處于良好的智力背景中，可以引起學(xué)生的認(rèn)識興趣和認(rèn)識矛盾，激起探究的愿望，造成一種心理緊張，產(chǎn)生解決問題的自覺意向。因此教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境，提高學(xué)生探究和解決問題的興趣。例如，在講初三化學(xué)第八章第二節(jié)幾種常見的酸時，教師可以手舉一瓶鹽酸溶液，提問學(xué)生“你認(rèn)為老師手中的這瓶溶液是什么？”學(xué)生可能會回答是水，或是其他的液體。教師可以緊接著提問“你有什么方法可以驗證你的假設(shè)嗎？”這樣學(xué)生又展開了豐富的想象和思考，在這中間教師可以提問學(xué)生“如果是酸溶液根據(jù)你已有的知識能判斷嗎？”這樣就引出了今天這節(jié)課的內(nèi)容，可見良好的問題情境在激發(fā)學(xué)生思考，引起認(rèn)知需要，促進(jìn)思維發(fā)展方面有著十分重要的作用。

2、活動情境

探究的過程在于活動，在活動中體驗、感受，在活動中思考，在活動中發(fā)展，從活動中獲得。例如，在講初三化學(xué)第五章第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景“拿一玻璃刀進(jìn)入教室，讓學(xué)生親自割玻璃”，這樣不僅讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，在活動中啟迪了思維，在積極思維的過程中獲得成功的體驗，得出正確的結(jié)論，而且也引出了這節(jié)課的內(nèi)容。再例如，在講初三化學(xué)第八章第三節(jié)酸的通性 PH時，教師可以創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)生品嘗各種水果”的活動，讓學(xué)生在活動中感受到酸的強弱是不同的，從而引出PH的教學(xué)內(nèi)容。

3、故事情境

青少年喜歡聽故事，尤其是低年級學(xué)生，創(chuàng)設(shè)趣味性、啟發(fā)性的故事情境，是吸引孩子注意力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。故事可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇現(xiàn)成的，更多的應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合思維發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)編，這樣更具有實效性。大多數(shù)都可創(chuàng)設(shè)故事情境，只是應(yīng)注意在適當(dāng)?shù)臅r間和環(huán)節(jié)使用，做到恰到好處。例如，在講初三化學(xué)緒言時，給學(xué)生講一個唐代詩人杜甫寫的一首詩的故事，詩的內(nèi)容是“客從南溟來，遣我泉客珠。珠中有隱字，欲辨不成書。緘之篋笥久，以俟公家須。開視化為血，衰今征斂無。”詩的大意是說，從南方來了一位客人，他送給杜甫一顆珍珠。珍珠上似乎有花紋或字跡，詩人珍藏在箱中，過了好久，他打開箱子，卻發(fā)現(xiàn)珍珠已經(jīng)不翼而飛，只剩下一些紅色的液體。大家知道，珍珠是珍珠貝的外套膜中受到刺激后產(chǎn)生的分泌物聚積而成的，它的主要成分是碳酸鈣，還有少量的有機(jī)質(zhì)。碳酸鈣難溶于水，但在酸性條件下能轉(zhuǎn)化為酸式鹽而溶解。杜甫住的房子漏雨潮濕，竹箱沒有防潮的性能，遇到水和二氧化碳后，珍珠就發(fā)生了化學(xué)變化，杜甫當(dāng)時不知道這些化學(xué)知識，所以會迷惑不解。這樣的故事不僅具有知識性，而且也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4、實驗情境

實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)知識、完成探究過程的重要方法和手段。實驗情境就是準(zhǔn)備多種實驗器皿和材料、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗、自主完成實驗操作、驗證假設(shè)、找到解決問題的方法的情境。實驗情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)突出科學(xué)性、趣味性和可操作性。學(xué)生自主實驗，做實驗記錄，不僅可以增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且形象地、直觀地讓學(xué)生掌握了化學(xué)知識和科學(xué)探究的方法。

5、其他形式

在日常教學(xué)積累中，為了更好地調(diào)動大家的積極性，我還在適當(dāng)?shù)臅r候創(chuàng)設(shè)了以下的一些情景供大家參考。例如，在講初三化學(xué)第二章第一節(jié)分子一節(jié)時，我一進(jìn)教室就手拿一瓶空氣清新劑，大家的注意力就會全集中到這兒來，在前排一噴，提問“你聞到什么了？”學(xué)生會回答“香味”。接著，繼續(xù)提問“它沒有腳為什么后排的你也會聞到呢？”這樣就把要講的內(nèi)容引出來了。再例如，再講初三化學(xué)第三章第三節(jié)氫氣的實驗室制法時，我們教師可以手拿一串氣球進(jìn)入教室，這時學(xué)生一定被氣球所吸引，可以提問學(xué)生“如何就讓氣球飛上天了？”學(xué)生回答“大入氫氣”，緊接著提問“那我們?nèi)绾慰梢缘玫綒錃饽?？”便引出了所要講的內(nèi)容，且引起了學(xué)生的興趣?；蛘?，在講這節(jié)時，用一首詩來引入“雖說是球不能打，生性總往高處爬，喜慶佳節(jié)空中飄，球下能把標(biāo)語掛”，也可收到意想不到的效果。

三、教學(xué)情景設(shè)計的基本途徑和方法

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是用語言描述，可以是實物演示，可用圖畫、音樂、表演等藝術(shù)直觀形式來表現(xiàn)，也可用現(xiàn)代化工具進(jìn)行模擬。不管采用何種方式創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，都應(yīng)使這種情境成為充分體現(xiàn)教育目標(biāo)，充滿美感和智慧，能與兒童的情感、心理發(fā)生共鳴，促使青少年在現(xiàn)實環(huán)境與活動的交互作用的統(tǒng)一和諧中，主動探究，促進(jìn)思維的發(fā)展，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一的目的。那么，創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的課堂情境有哪些途徑呢？在多年的教學(xué)實踐中，我常采用的有以下幾種。

1、語言創(chuàng)設(shè)情境

良好的開端是成功的一半。上課開始，老師用精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生充滿好奇、情緒興奮之時轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，在講第一章第二節(jié)氧氣的性質(zhì)和用途時，我們可以用這樣一段精彩的導(dǎo)語進(jìn)行導(dǎo)課“我們?nèi)祟惪梢詭滋觳怀燥垼闳绻麕追昼姴缓粑峙戮鸵獜倪@個五彩繽紛的世界消失，而我們呼吸需要的是氧氣，可見氧氣對我們?nèi)祟愂嵌嗝吹闹匾??！边@樣很自然地就引出了課題。

2、畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情景

如果我們在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動，在活動中，獲得知識，訓(xùn)練智能。例如，在講初三化學(xué)第二章分子和原子時，由于考慮到這部分內(nèi)容比較抽象難懂以及初中學(xué)生的認(rèn)知特點，可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的錄象。這樣，學(xué)生會對微觀世界特別感興趣，他們會主動地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，收到意想不到的效果。

3、表演創(chuàng)設(shè)情境21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造環(huán)境，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心參與。例如，在講初三化學(xué)第三章第一節(jié)水是人類寶貴的自然資源時，可以請幾位學(xué)生到臺上表演“2050年一瓶礦泉水的拍賣會”，不僅可以使學(xué)生容入到學(xué)習(xí)中，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且從學(xué)生的表演中很容易達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目的——使學(xué)生意識到水的重要，從而惜水愛水。4其他形式

我們還可以組織一些活動，使學(xué)生容入教學(xué)中。例如我在前邊所提到的在講初三化學(xué)第八章 第三節(jié)酸的通性 PH時，教師可以創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)生品嘗各種水果”的活動，不僅學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，而且也達(dá)到引題的目的。再比如我們還可以用一些化學(xué)小實驗變一些魔術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在講初三化學(xué)第八章第三節(jié)酸的通性 PH時，我們可以制作一些預(yù)先用酚酞泡過的紙花，用酸液堿液噴，刺激了學(xué)生的視覺，使學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)。以情動情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對于學(xué)生來說，是導(dǎo)體、是火種。也就是說教師的情感直接影響、感染著學(xué)生。總之，情境的創(chuàng)設(shè)還有很多種途徑，只要教師根據(jù)不同的教材努力營造不同的課堂環(huán)境，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

四、教學(xué)情景設(shè)計的原則 我在中學(xué)初教化學(xué)課時，由于對中學(xué)生的心理了解不夠全面，加之對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的認(rèn)識不夠深刻，結(jié)果在教學(xué)中經(jīng)常產(chǎn)生一些困惑。尤其每堂課的40分鐘里，面對活潑好動的中學(xué)生，運用如此少的材料，如何能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？通過研究和教學(xué)實踐，我逐漸體會到，在教學(xué)中，教師不應(yīng)只把基本知識基本技能灌輸給學(xué)生，讓其去背這些孤立的知識點，而是能讓他們把學(xué)到的知識運用到實際中去，化為自己的能力。要把教科書上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生解決實際問題的能力，教師一定要創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，在有意義的交際活動中，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。通過活動，教師可以向?qū)W生滲透新的化學(xué)知識，當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)化學(xué)可以解決生活中好多實際問題，并可以獲得更多和更新的信息時，便會產(chǎn)生運用化學(xué)的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感。于是他們就會更加主動地參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而學(xué)到更多的知識。

成功的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的材料。“這充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，突出了化學(xué)的實踐性和生活性，使學(xué)生能夠”學(xué)以致用"。針對中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其化學(xué)運用能力的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：

1、真實自然，貼近生活

學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)與生活密切聯(lián)系的事。我們在創(chuàng)設(shè)情境時，選用故事也好，選用活動也罷，一定要源于生活，這樣便于學(xué)生接受。

2、形式多變，活潑有趣

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)來自興趣。因此，教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)時，需要考慮活動形式的多樣性和趣味性，根據(jù)中學(xué)學(xué)生愛玩、好動、好勝心強的特點，教師可設(shè)計許多生動活潑的實驗。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的目的。

3、難度適當(dāng)，照顧層次

教師創(chuàng)設(shè)情境，要注意難度適當(dāng)，照顧到程度不同的學(xué)生，要讓每個學(xué)生感到有話可說。如果教師所設(shè)計的活動，只適合一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，那就不能算是成功的活動。這就需要教師對其加強指導(dǎo)以增強其自信，并在平時的課堂教學(xué)中對這些學(xué)生予以特別的關(guān)注和照顧，使全班同學(xué)齊頭并進(jìn)。

4、輕松愉悅，快樂學(xué)習(xí)

教師創(chuàng)設(shè)情景，要注意所創(chuàng)設(shè)的情景一定要使學(xué)生感到輕松愉悅，使學(xué)生想在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，在講初三化學(xué)第八章第二節(jié)幾種常見的酸時，講硫酸的性質(zhì)之前，設(shè)計了這樣的導(dǎo)入情景“濃硫酸毀容事件”，使學(xué)生對濃硫酸充滿了恐懼感，整節(jié)課都膽戰(zhàn)心驚；若這樣設(shè)計“展示一幅巨輪照片，講述硫酸是工業(yè)之母”，不僅順利導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容，而且給學(xué)生滲透了情感態(tài)度價值觀的東西，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)硫酸的興趣。

通過情境教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于化學(xué)世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一位老者這樣說過“教亦多術(shù)，運用乎在于人”。在一堂化學(xué)課中，把化學(xué)這一學(xué)科的“基礎(chǔ)性”、“科學(xué)性”、“生活性”結(jié)合起來，是每位化學(xué)老師值得探究的問題。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，我雖然從事化學(xué)教學(xué)工作時間不長，但在平時的教學(xué)中始終從素質(zhì)教育出發(fā)，根據(jù)自己學(xué)生的實際水平，創(chuàng)設(shè)氛圍，巧拔善引，促使他們把主觀情感融入學(xué)習(xí)的情景中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已收到了一些較為滿意的效果。在今后的教育教學(xué)工作中，我會繼續(xù)緊隨新可改的步伐，花心思，出點子，不斷摸索，爭取在“用什么情境導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的積極性”上積累出更多的方法與大家交流。

第三篇：自制教具在中學(xué)物理教學(xué)中的作用及實例展示

自制教具在中學(xué)物理教學(xué)中的作用及實例展示

xxxx 摘 要：簡述了物理教具制作與研究的必要性和現(xiàn)實意義．論述了物理教具設(shè)計的基本思想和要求，并以電容器充放電演示儀與多用玻璃瓶的制作及演示為例證實之。關(guān)鍵詞：教具；物理教學(xué)；電容器；充放電；玻璃瓶

Abstract：Description of the physical design of learning materials and the necessity and significance.Discusses the basic ideas of physical teaching aids design and requirements, and to charge and discharge the capacitor Demonstrator and the use of multi-purpose glass bottles and presentation as an example and confirmation.Keywords：instrument ； physics teaching ；Capacitor ； service charge capacitors；glass bottles 0 引言

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)學(xué)科，各類儀器廣泛地應(yīng)用于物理學(xué)的教學(xué)和科研中。在基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)儀器主要分為商品教具和師生自制教具。自制教具是師生為適應(yīng)教學(xué)需要、改革教學(xué)方法而自行設(shè)計的形象化教學(xué)器具，雖然它在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于商品教具，在規(guī)范性、功能、外觀上也比不上商品教具，但它卻凝聚、體現(xiàn)著第一線教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，是教學(xué)科研成果的重要形式之一?！吨袑W(xué)物理教學(xué)大綱》中明確指出：“要發(fā)動學(xué)生和教師一起自制教具”。開展自制教具活動有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和增強實踐能力，是教學(xué)改革的重要活動，它正日益受到各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的重視。設(shè)計和制作直觀具體、形象生動的教具，能很好地突破教學(xué)的重、難點，從而達(dá)到從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜的教學(xué)目的，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。下面從幾個方面闡述自制教具的意義及作用以及如何設(shè)計和制作物理教具，并以自制電容器的充放電演示儀以及多用玻璃瓶演示儀為例展示。

1．自制教具的必要性和現(xiàn)實意義

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。沒有物理實驗就沒有物理學(xué)。物理實驗也是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，可以說，沒有物理實驗也就沒有物理教學(xué)。然而，長期以來師生對物理學(xué)科的本質(zhì)特性，對物理教學(xué)的根本任務(wù)認(rèn)識還不夠到位，即便是認(rèn)識到了，但囿于學(xué)校教學(xué)條件差，缺乏物理教學(xué)的實驗儀器和設(shè)備。故此在物理教學(xué)中只強調(diào)對理論知識的傳授，不注重物理實驗教學(xué)，或者是“只能在黑板上做實驗”。這種現(xiàn)象在本省中學(xué)，特別是農(nóng)村中學(xué)極為普遍。這樣下來，許多學(xué)生雖然在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年的物理知識，但仍然不能理論聯(lián)系實際，應(yīng)用物理學(xué)的知識和技能解決實際問題的能力極為低下。從客觀上講，我省大部分貧困地區(qū)，教育基礎(chǔ)差，起點低，教育資金嚴(yán)重匱乏，而物理實驗教學(xué)的支出相對又大，配備必要的物理實驗儀器一時難以做到，許多農(nóng)村中學(xué)根本就沒有實驗室，致使這些中學(xué)要普及物理實驗教學(xué)的確是十分艱難的事情。雖然說．“中

學(xué)校長，物理教師難為無米之炊”，然而，借鑒其它省份同類學(xué)校成功的經(jīng)驗，倡導(dǎo)、鼓勵、發(fā)動師生自力更生、周陋就簡、因地制宜地研制物理教具，強化物理實驗，不失為一種切實可行的好辦法，其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是物理教師既要有克服困難、知難而上的意識，更要具備一定的物理實驗?zāi)芰Α⒉僮骷寄芎徒叹咧谱髂芰Α?/p>

2．教具制作在教學(xué)中的作用。

觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要手段。制作教具與使用教具對學(xué)生的感性知識的形成，提高直觀教學(xué)效果具有獨特作用。自制教具一方面可以彌補學(xué)校實驗儀器的不足；另一方面又能充分利用學(xué)校實驗室設(shè)備條件，有針對性地設(shè)計制作教具，演示物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。自制教具在物理教學(xué)中作用很大，具體體現(xiàn)以下幾個方面： 2.1給學(xué)生提供豐富的感性材料

觀察和實驗是物理產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，物理實驗在物理教學(xué)中的作用是不言而喻的。自制教具就可以有針對性進(jìn)行演示。自制教具還能針對學(xué)生的疑難問題，設(shè)計有引導(dǎo)作用的實驗。有這樣一道題：“浮在盆中的小塑料盒內(nèi)有一金屬塊，若把金屬塊從小盒中拿出來投入水中，問盆中的水面高度如何變化？”這個問題如果用數(shù)學(xué)方法演示給學(xué)生看，雖然學(xué)生也能勉強接受老師的解答，但對結(jié)論不是很信服，如果取一簡單的儀器，設(shè)計一個實驗來演示，問題很容易講清楚，又如，有些學(xué)生對“同種液體產(chǎn)生的壓強大小只決定于深度，而與容器的橫截面大小無關(guān)”不易理解。我們用兩個盡量相同的氣球，都裝了水，其中一個氣球接粗玻璃管，另一個氣球接一根細(xì)玻璃管，在玻璃管中灌水。通過比較，可以看出氣球膨脹的大小與玻璃中水的高度有關(guān)，而與玻璃管的粗細(xì)無關(guān)。

2.2激發(fā)學(xué)生對物理課的興趣

物理學(xué)以其豐富多彩的實驗為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供條件。例如，學(xué)生喜歡打陀螺，我們就讓學(xué)生在陀螺上描上紅、綠、藍(lán)三中種顏色，使陀螺轉(zhuǎn)動將三種顏色混合。通過實驗啟發(fā)學(xué)生掌握物理知識。又如學(xué)生喜歡玩具電動機(jī)、可以讓學(xué)生用硬紙片做多種不同顏色的紙片拼成原盤來實驗。這樣寓教于樂的例子是很多的。在講“物體沉浮條件應(yīng)用”后，我們發(fā)動學(xué)生去觀察魚在水中的浮沉情況，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)魚和潛水艇相仿，能在水中自由的上浮下沉，那么魚又是靠改變什么來達(dá)到上浮或下沉的目的的呢？為了搞清楚，我們又動員學(xué)生去觀看殺魚，看看魚鰾里是不是有水，這樣通過創(chuàng)造條件做實驗，既解決了問題，學(xué)生又感興趣。2.3 加強理論與實踐的聯(lián)系

無論是老師，還是學(xué)生，自制教具的過程無疑是把物理知識應(yīng)用到具體的實踐中去，通過教具的制作，可以檢驗自己設(shè)計的合理性和所學(xué)到知識的正確性。如果讓廣大師生都來自己動手設(shè)計、制作儀器，能使學(xué)生在掌握教材的基礎(chǔ)上，吸收實驗經(jīng)驗和實際知識來充實自己加深對理論的理解，提高運用所學(xué)理論解決實際問題的能力，從而掌握比

較全面的知識，也是克服目前存在片面追求升學(xué)率，沉溺于“題?！钡挠行Т胧┲?。2.4 提高儀器的利用率、改善了實驗的效果

中學(xué)物理演示實驗的主要目的就是要最大限度地重視自然界中的物理現(xiàn)象，通過演示來喚醒沉睡在學(xué)生頭腦中對自然現(xiàn)象的記憶。把自然現(xiàn)象、生活實際和課堂教學(xué)融合起來。例如，用二個卷紙筒，一個凸透鏡，一塊毛玻璃就可以制作一個照相機(jī)模型。學(xué)生通過實驗都能熟練掌握相機(jī)的焦距原理。

自制教具還可以發(fā)揮一物多用的特點，例如：用注射器可以裝配成水壓機(jī)模型，可以做液體沸點與壓強關(guān)系演示實驗中的抽氣機(jī)，還可以做測量大氣壓強的實驗等。

自制教具還可以改進(jìn)某些演示實驗，達(dá)到簡化操作手續(xù)，縮短實驗時間，改善實驗效果的目的，使學(xué)生能更加集中注意力，觀察主要的物理過程，例如在演示氣體熱膨脹時，將一個氣球裝在一根玻璃管上，玻璃管下端連接一個燒瓶，把燒瓶浸入到熱水中時，氣球就會膨脹起來，通過這樣的改進(jìn)，實驗的可見度大大提高了。

3.如何制作教具

3.1物理教具設(shè)計的基本思想

物理教具的設(shè)計首先是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，設(shè)計的教具應(yīng)當(dāng)作為輔助教學(xué)的工具。它能夠準(zhǔn)確地、形象地展示物理現(xiàn)象或揭示其教學(xué)規(guī)律．便于教師教學(xué)，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，教具的設(shè)計必須是切實可行的。根據(jù)學(xué)校的實際情況，能夠提供多少物力和財力量力而行，最好是就地取材、因陋就簡。最后，教具的設(shè)計還要考慮趣味性，中學(xué)生正處在青春期．他們對周圍的世界有著廣泛的興趣。物理教學(xué)本身就有許多有趣的東西，如果我們能在教學(xué)中把這些有趣的東西結(jié)合起來．就會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情．從而收到良好的教學(xué)效果。3.2物理教具的設(shè)計要求

物理教具的設(shè)計要求，一般有以下幾條：

（1）教具能正確地說明問題，能揭示事物的本質(zhì)，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是明顯的、突出的。

（2）結(jié)構(gòu)簡單，使用方便。物理實驗用的教具，以結(jié)構(gòu)簡單為好，要讓學(xué)生一眼就能看清楚教具的各個部件，能直接看出教具所揭示的物理內(nèi)容。

（3）自制的教具必須有較好的穩(wěn)定性，較高的實驗成功率。如果教具在實驗過程中很難操作，或者實驗成功率低，這樣的教具給學(xué)生演示，學(xué)生會愈看愈糊涂，他們會感到物理難學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的消極情緒和畏難情緒。

（4）記錄數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，利于實驗結(jié)果的統(tǒng)計與分析。

（5）要有足夠的可見度。好的演示儀器要有明顯的效果，可觀察性要強，演示時要盡量能讓所有參與的同學(xué)都能看得清楚。

（6）盡量使一個教具具有多種功能。

（7）自制教具要就地取材，因陋就簡。（8）設(shè)計教具應(yīng)該注意使用安全和保管方便。

4．實例展示

4.1電容器充電、放電演示器 4.1.1原理

電容器是電氣設(shè)備中的一個重要元件，在實際中有廣泛的應(yīng)用。在兩個正對的平行金屬板中間夾上一層絕緣物質(zhì)-電介質(zhì)，就組成一個最簡單的電容器。實際上，任何兩個彼此絕緣又像個很近的導(dǎo)體，就可以看著一個電容器。

把電容器的一個極板與電源的正極相連，另一個極板與負(fù)極相連，兩個極板上分別帶上了等量的異種電荷這個過程叫做充電。如果把充電后的電容器的兩極板接通，兩極板上的電荷互相中和，電容器就不帶電，這個過程叫做放電。將電容器與電源相連，電容器兩極板帶上等量異種電荷，說明電荷由電源轉(zhuǎn)移到了電容器上，電荷的這一轉(zhuǎn)移過程將使整個回路產(chǎn)生電流；同理，電容器的放電過程也將在回路中產(chǎn)生電流。電流是看不見的，如何將電荷的移動直觀形象地展示在學(xué)生面前，化抽象為具體？這里筆者將兩塊電流表串聯(lián)在電路中，電路中有電流流過時，電流表的指針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。這樣就將不易觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可觀察的具體事例了。電容器的充放電是一個短暫的過程，且充電與放電時電流的方向是相反的，為了體現(xiàn)電容器的這一特點，筆者將兩支不同顏色的發(fā)光二極管反向并聯(lián)后再串聯(lián)入電路中，電容器的充電與放電過程中，相應(yīng)的發(fā)光二極管閃亮一下，這可以體現(xiàn)出充放電時間的短暫，而充電與放電過程，對應(yīng)著不同顏色的二極管發(fā)光，說明充電與放電過程電路中電流的方向是相反的。電容器在充放電過程中，其兩端的電壓會發(fā)生怎樣的變化呢？筆者在設(shè)計時將一塊電壓表并聯(lián)在電容器兩側(cè)，這樣就可以通過電壓表指針的變化來判斷出電容器充放電過程器兩端的電壓變化規(guī)律了。4.1.2器材及制作：

（1）長50cm、寬35cm 的三層板固定在木板上。

（2）三層板正面畫如圖1所示的電路圖，背面布電線，各元件均裝在相對應(yīng)的符號旁邊。

（3）單刀雙擲開關(guān)有三個接線端，分別是B、A、C端(也可裝小型的單刀雙擲撥子開關(guān))。

（4）A1表和A2表用的是永勝電表廠生產(chǎn)的99C1-A型微安表，此表可見度大(也可裝其他演示電表)，固定在板上，A1表和A2表演示時，用導(dǎo)線連接在板上的接線柱上。

（5）電壓表V用的是普通直流電壓表，量程為(0-6V)，裝在板上與電容器并聯(lián)。（6）電源用天津耀華電子儀器廠生產(chǎn)的J120z一1型學(xué)生電源的穩(wěn)壓直流電壓端．電

壓為0-30伏。

（7）電容是1000uF．6.3V 的電解電容，裝在板上電解電容圖示的旁邊。（8）發(fā)光二極管共4只，其中紅的2只，綠的2只，裝在板上。4.1.3用途：演示電容器的充電和放電現(xiàn)象。4.1.4使用：演示前向?qū)W生介紹預(yù)備知識二則

（1）二極管具有單向?qū)щ娦?電流只能從二極管元件符號上箭頭所指的方向流過（2）若電流表指針由中間0處向右偏轉(zhuǎn)．說明電流從“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出 若指針由中間0處向左偏轉(zhuǎn)．說明電流從 “-”接線柱流 ,從 “+”接線柱流出。4.1.5演示電容器充電現(xiàn)象

方法：按照正面電路圖在三合板背面接好線．閉合單刀雙擲開關(guān)至B端，給電容器充電?，F(xiàn)象：A1表的指針向右偏轉(zhuǎn)至最大、A2表的指針向左偏轉(zhuǎn)至最大，同時兩只紅色發(fā)光二極管都先閃亮一下（如圖2），后兩表指針都慢慢回到中間處，紅色發(fā)光二極管變暗熄滅（如圖3）。此過程中，電壓表的指針慢慢向右偏轉(zhuǎn)、至示數(shù)達(dá)到6.3V(與電源的電壓相等)時停止。

分析：從A1表指針向右偏轉(zhuǎn)和A2表的指針向左偏轉(zhuǎn)以及紅色發(fā)光二極管閃亮． 說明電容器充電時電流方向是從電源的正極流向電容器的正極，從電容器的負(fù)極流向電源的負(fù)極。兩表指針回到中間處，紅色發(fā)光二極管暗熄滅，電解電容器正負(fù)極的電壓為6.3伏，說明當(dāng)電容器的正負(fù)兩極極板所充的電荷而形成的電壓與電源的電壓相等時，充電停止，電路就沒有電流。4.1.6演示電容器放電現(xiàn)象

方法：把開關(guān)與B端分開，閉

A1、合到C端．給電容器放電，現(xiàn)象：A2兩塊微安表的指針都向左偏轉(zhuǎn)

至最大，后慢慢回到中間處． 同時兩只綠色發(fā)光二極管都先閃亮一下(如圖4)，后變暗熄滅，電壓表的的指針由6.3V處慢慢的回到零刻線處（如圖5）。

分析：從A1、A2兩塊微安表的指針都向左偏轉(zhuǎn)和兩只綠色發(fā)光二極管閃亮一下，說明電容器放電電流與原充電時的電流方向相反． 從電容器正極出發(fā)，經(jīng)過上邊綠色發(fā)光二極管．叉從A2表的“-”端流入．從“+”端流出，再流過下邊綠色發(fā)光二極管．從A1表的 “-”端流入，從“-”端流出．最后到達(dá)電容器的負(fù)極端。從綠色發(fā)光二極管熄滅，A1、A2兩表示數(shù)為零，電壓表指針指零，說明電容器放電過程中．隨著電流流動．電容器兩極極板之間的電壓輸出逐漸降低，直到兩極極板的正負(fù)電荷完全中和。4.1.7演示效果

電容器的充放電過程是電容器工作的最基本的過程。在此過程中，電路中的電流和電壓都是瞬態(tài)變化量，而且是看不到、摸不著的。該演示器能用電流表、發(fā)光二極管的亮暗顯示充放電過程電流的變化規(guī)律；用電壓表的示數(shù)顯示電路中電容器兩極板間電壓的變化規(guī)律。這樣就把抽象的概念，變成了形象直觀的過程。使用這套教具進(jìn)行課堂教學(xué)，它的有效作用是幫助學(xué)生建立直觀感性認(rèn)識，在講授電容器的充放電原理時，老師引導(dǎo)學(xué)生對教具的直接觀察，在理論聯(lián)系實際的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，學(xué)生通過分析思考，提出問題，從而使抽象結(jié)構(gòu)具體化，深奧的原理形象化，不但使這部分內(nèi)容變得容易理解和接受，而且還容易引起學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，保持注意力的集中，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動手操作能力，提高教學(xué)質(zhì)量。4.2玻璃瓶的妙用 4.2.1器材及制作

250ml玻璃瓶一個、毛細(xì)玻璃管一根、橡皮塞一塊，如圖6所示，將毛細(xì)玻璃管穿插在橡皮塞中，并將橡皮塞緊緊的套入玻璃瓶中。其設(shè)計優(yōu)點在于簡單、巧妙、可一物多用。4.2.2演示

（1）演示微小形變

盛裝液體于玻璃瓶中，為便于觀察，建議盛裝有色液體，調(diào)節(jié)毛細(xì)管中液柱高度剛好置于管中部（如圖7甲），然后用兩

手掌握住玻璃瓶稍用力擠壓，液柱上升可明顯地將微小形變放大（如圖7乙）。

（2）演示汽化吸熱

用一塊毛巾醮酒精包在玻璃瓶外壁上，片刻后管中液柱下降，說明酒精汽化吸熱導(dǎo)致瓶中液體溫度降低，然后冷縮。

（3）演示熱脹冷縮 盛裝液體于玻璃瓶中，同樣，為便于觀察，建議盛裝有色液體，調(diào)節(jié)毛細(xì)管中液柱高度剛好置于管中部，然后將玻璃瓶置于盛有熱水的水槽中，可觀察到玻璃管中的液面逐漸上升，說明玻璃瓶中的液體受熱膨脹；再將玻璃瓶置于盛有冷水的水槽中，可觀察到玻璃管中的液面下降，此現(xiàn)象說明玻璃瓶中的液體遇冷體積縮小。

（4）演示顏色與吸熱

用同規(guī)格的二玻璃瓶和同規(guī)格的毛細(xì)管、橡皮塞各做一如圖6所示的演示器，二玻璃瓶中盛等量的有色液體。將其中一瓶外壁用碳素墨水涂黑，調(diào)節(jié)二毛細(xì)管中液面處于同樣的高度，然后用300w的輻射加熱燈同時照射加熱，可見涂黑瓶的毛細(xì)管液面上升明顯要快要高一些，若將二瓶涂成不同顏色或不同深淺的同種顏色，所見現(xiàn)象相同，說明物體顏色不同、深淺不同對光熱的吸收是不同的，顏色越深對光熱的吸收能力越強。

（5）演示液體內(nèi)部壓強特性

在圖6所示的演示器中放一15ml左右的小氣球，用細(xì)線系住并穿入毛細(xì)管中，氣球下系一小金屬棒，向玻璃瓶中注入透明液體，在細(xì)管上方拉動細(xì)線使氣球在玻璃瓶中上下移動，此時可觀察到氣球的體積隨著其在玻璃瓶中的深度變化而變化，說明液體內(nèi)部壓強隨著深度變化而變化。4.2.3演示效果

熱脹冷縮、汽化吸熱、微小形變等物理現(xiàn)象，在中學(xué)物理的教學(xué)中一直被列為教學(xué)難點之列，其原因在于這些現(xiàn)象在生活中不易觀察到，在學(xué)生的直觀意識里，它們是模糊不清的。就算是在教室講解后，學(xué)生也只能是死記結(jié)論。而通過這些日常生活中能接觸到的裝置來演示這些現(xiàn)象，將物理與生活聯(lián)系起來，不僅能使學(xué)生們從根本上理解物理規(guī)律，突破教學(xué)的難點，還能激發(fā)學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)興趣。

5.結(jié)束語

實踐證明自制教具中呈現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功的制作，能自然地引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進(jìn)，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛科學(xué)。自制教具是一項科學(xué)、高尚、勤勞的探索性實驗教學(xué)活動，具有一定的教育價值和教學(xué)功能。它的意義不僅超出了儀器使用的范疇，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出經(jīng)濟(jì)的范疇；在教育現(xiàn)代化，教學(xué)手段現(xiàn)代化的新形勢下，它更凸顯了時代特色，并在不斷的創(chuàng)新中顯現(xiàn)出更為重要的作用。自制教具已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分。

總之，鑒于我省目前中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，自制教具既可以培養(yǎng)師生的創(chuàng)造能力和開闊學(xué)生思維，也是解決當(dāng)前儀器不足提高教學(xué)效果的有效途徑。因此．在教學(xué)工作中，加強教具的研究與制作，養(yǎng)成設(shè)計和制作教具的習(xí)慣，對于教學(xué)工作是很有很大幫助的，這也是一個優(yōu)秀物理教師的必備條件。

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第四篇：自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化。傳統(tǒng)的實驗教具已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補充新的教學(xué)儀器與實驗器具，這是教學(xué)改革的需要，是發(fā)展教育的需要。但是新的教具的開發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)，需要有一個較長的過程，相對課本而言，具有較強的滯后性，還不能及時滿足新的實驗教學(xué)的需要，自制教具就成為教師填補這一空白的重要手段。自制教具所取材料，都是生活中一些常見的物品或一些廢棄物，對這些物體的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生具有變廢為寶、節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教育教學(xué)中自然而然的感受到愛護(hù)環(huán)境就在身邊。我就自制教具在中學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用談一點粗淺的看法。

（一）激趣——新課的導(dǎo)入。

好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是小學(xué)生思維上的一個特點。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點。在教學(xué)中，利用自制教具適時適度地進(jìn)行演示，有意識的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課，能收到良好的激趣效果。例如，我把電磁鐵的原理加入起重機(jī)模型，設(shè)計制作了“電磁鐵起重機(jī)模型”，在教學(xué)《電磁鐵》一課中，新課開始，首先出示“電磁鐵起重機(jī)模型”讓學(xué)生猜測，這個起重機(jī)能否吸起鐵塊？待學(xué)生產(chǎn)生爭議時，接著教師演示：接通電流，慢慢搖動起重機(jī)，口里念念有詞：“起來，起來??”，頓時學(xué)生的注意力都集中到了一起，真是奇怪了這個小小起重機(jī)為啥能吸起鐵塊？此時不失時機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)?！边@樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢利導(dǎo)組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，有著極大

（三）擴(kuò)大視野——變演示實驗、小實驗為探究活動

培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有資料顯示：有半數(shù)以上的學(xué)生樂于接受老師采用實驗的方法上課，并且 “也想做老師做的實驗，但沒有合適的器材，只好作罷?！笨梢娭袑W(xué)生具有好奇、好動的特點，這需要的是老師的指導(dǎo)和幫助。例如，我在“液化演示實驗的改進(jìn)”教學(xué)課后，鼓勵學(xué)生課外收集材料，主動制作學(xué)具，共同探究液體的汽化以及氣體的液化等實驗，從而理解液化石油氣在生活中的應(yīng)用。這樣，在教學(xué)中利用自制教具鼓勵學(xué)生模仿、創(chuàng)新制作學(xué)具，注重科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生活動的視野。

（四）補充實驗——利于探究活動開展

在《導(dǎo)體與絕緣體》一課教學(xué)中，學(xué)生可以利用小電珠、導(dǎo)線、電池組裝的電路檢測器，經(jīng)歷一個較為完整的主動探究過程。通過預(yù)測、實驗驗證、討論與交流等活動區(qū)認(rèn)識什么事導(dǎo)體和絕緣體，在學(xué)生交流自己知道的導(dǎo)體和絕緣體時，有的同學(xué)達(dá)成共識，如：玻璃珠、布條、塑料尺、橡皮擦等是絕緣體，回形針、鋁片、鑰匙等是導(dǎo)體，而對有的材料學(xué)生就有分歧如大地、人體、不純凈的水、潮濕的布，學(xué)生有的說是導(dǎo)體，有的說是絕緣體，因為有的同學(xué)試過手、自來水等接入電路，小電珠并不亮。產(chǎn)生分歧時，為了讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究活動，我利用三極管的電流放大功能設(shè)計了“物體導(dǎo)電性測試器”，將流經(jīng)被測物體的微小電流通過兩個三極管構(gòu)成的復(fù)合管放大點亮電珠。學(xué)生利用“物體導(dǎo)電性測試器”進(jìn)行探究活動，有效解決了人體、大地、不純凈的水、潮濕的布是不是導(dǎo)體這一難題。讓學(xué)生在認(rèn)識人體、大地、不純凈的水等物體是導(dǎo)體還是絕緣體的問題達(dá)成共識，為學(xué)生學(xué)習(xí)“安全用電”打下基礎(chǔ)。自制教具的應(yīng)用，補充了學(xué)生在實驗中的難題，更有利于學(xué)生探究實驗的開展。

（三）變抽象為直觀——突破難點。

我們在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度計及練習(xí)正確讀數(shù)時，手中的標(biāo)準(zhǔn)溫度計就顯得過小而不便學(xué)生觀察了，這時在教具制作中就要考慮到由抽象為直觀。我的做法是這樣的：課前用比較大的木板、染上紅色的粗線等材料先制作一個演示溫度計，隨著紅線的拉伸可以隨時更改顯示溫度，這樣既方便教學(xué)，又提高教學(xué)效益。

又如在做斜面的實驗時, 由于簡單機(jī)械實驗盒里的滾筒的質(zhì)量較輕，用彈簧秤托著在斜面上運動，受到的摩擦力很小，彈簧稱的讀數(shù)也很小，這就不利于學(xué)生讀數(shù)。于是，我就動員學(xué)生自己動手制作滾筒，其制作如下：往空的小型旺仔牛奶瓶里罐入100克的沙子，再用鐵絲做個拉還，用透明膠封好口子，自制滾筒就制作好了。用自制滾筒進(jìn)行實驗，其實驗讀數(shù)差別就大了，學(xué)生就容易分析實驗的結(jié)果。

教師的自制教具來源于教育教學(xué)實踐活動，適應(yīng)性強，有新意，構(gòu)思巧妙，就地取材，容易制作，節(jié)約經(jīng)費，使用方便，而且符合現(xiàn)代教育理念，可以很好地滿足教師課堂教學(xué)和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，也是廣大自然、科學(xué)教育工作者的創(chuàng)新精神和實踐能力實際體現(xiàn)。在科學(xué)教學(xué)活動中，我們會看到越來越多的教師用自制教具創(chuàng)設(shè)孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境，用自制教具傳遞知識和文化，用自制教具愉悅孩子們的心情，用自制教具促進(jìn)孩子們發(fā)展。

第五篇：淺談自制教具在教學(xué)中的作用

淺談自制教具在教學(xué)中的作用

觀察和實驗是人類認(rèn)識與研究自然的基本途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。教會學(xué)生觀察和實驗的本領(lǐng)，是自然教學(xué)的重要目的之一。在自然教學(xué)中，教師運用直觀教學(xué)的方法，通過教具的演示及學(xué)生親自動手實驗，就可以較好地激發(fā)學(xué)生實驗研究的興趣，使學(xué)生在觀察實驗中，通過觀察比較、歸納概括，提高自行獲取知識的能力。這是其它教學(xué)方法所難以達(dá)到的。它在學(xué)生的素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。

目前，隨著教育理論的不斷深化，實驗教學(xué)作為學(xué)生直接認(rèn)識自然、了解自然事物發(fā)展變化基本規(guī)律的重要工具、作為自然教學(xué)的重要組成部分，正越來越受到人們的重視。自然實驗教學(xué)運用得好，不僅有利于學(xué)生更好地獲取知識，而且對提高學(xué)生諸方面技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和愛好及形成良好的科學(xué)素質(zhì)等都有著及其重要的作用。因此選擇和運用好恰當(dāng)?shù)膶嶒灲叹撸统蔀樯虾脤嶒炚n的關(guān)鍵一環(huán)。隨著自然教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化。傳統(tǒng)的實驗教具已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補充新的教學(xué)儀器與實驗器具，這是教學(xué)改革的需要，是發(fā)展教育的需要。但是新的教具的開發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)，需要有一個較長的過程，相對課本而言，具有較強的滯后性，還不能及時滿足新的實驗教學(xué)的需要，自制教具就成為教師填補這一空白的重要手段。我通過長期應(yīng)用大量自制教具的教學(xué)實踐，感覺到它在搞好實驗教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)有著以下幾方面的重要作用。

一、自制教具一般具有取材容易、經(jīng)濟(jì)、可大量利用現(xiàn)代生活產(chǎn)生的廢棄物，而且制作都比較簡單、方便，有利于師生共同完成。這不僅容易做到人人動手實驗，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣、動手能力及創(chuàng)造精神。

例如：飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、泡沫塑料、塑料片等都是師生共同制作自制教具的常用材料。

我們在“水的壓力”一課中所研制的水的壓力實驗演示器，用的就是一些大飲料瓶，瓶蓋、粗鐵絲等，在“熱脹冷縮”一課中用小藥瓶配飲料管來研究液體的熱脹冷縮效果就很好，學(xué)生們?nèi)巳硕伎梢杂H自實驗，以下還有很多，就不一一舉例了。

二、趣味性是吸引學(xué)生注意力的極好手段，它對增強學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，都起著重要的推動作用。如果在實驗課教學(xué)中加入一兩個帶有趣味性的實驗，對于提高整節(jié)課的教學(xué)效果是極其有利的，自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢，它不用象正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格從身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來設(shè)計一些有趣的實驗，這也是自然教師們經(jīng)常采用的方法。

例如：在“熱脹冷縮”一課中的熱噴泉實驗，冷噴泉實驗；“摩擦起電”一課中的聽話的小飛機(jī)等。既有趣味性，能極大地吸引學(xué)生的注意力，又含有深刻的科學(xué)道理，可激發(fā)學(xué)生去積極思考這是怎么回事？為進(jìn)一步研究開一個好頭兒。

三、自制教具一般都是教師針對現(xiàn)有實驗之不足而設(shè)計制作的。實驗結(jié)果更明顯更直觀，學(xué)生更容易觀察到。

例一：在三年級“水的壓力”一課中，課本上的實驗設(shè)計是利用兩個蒙有橡皮膜的漏斗，中間用乳膠管連接起來，把其中一只漏斗按入水中，觀察另一只漏斗上橡皮膜的變化，從而發(fā)現(xiàn)水有壓力。該教具的設(shè)計和使用都存在著較大的缺點。因為實驗條件的限制，分組實驗時，不可能有較多較大的玻璃容器供學(xué)生使用。由于水的深度有限，當(dāng)把蒙有皮膜的漏斗放入盛有水的容器中時，另一只漏斗上橡皮膜的變化實際上是不大明顯的。尤其是在觀察不同深度水的壓力時，因漏斗較大，水較淺，就更不容易觀察到膜的變化了，而且學(xué)生在做起實驗來也很困難。這對學(xué)生的認(rèn)知和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)都是不利的。因該項實驗是本課的重點實驗，起著突出重點突破難點的作用，如果做得不好，就會影響本節(jié)課的教學(xué)效果。為此我們對原實驗作了改進(jìn)，利用蒙有皮膜的飲料瓶蓋代替漏斗，并固定在一根粗鉛絲的下端，讓其還能自由轉(zhuǎn)動；用裝有紅水的Ｕ型玻璃管代替另一只漏斗，再用乳膠管將兩者連接起來。在實驗中，把飲料瓶蓋插入水中時，隨著水的深度不同，Ｕ型玻璃管中的液面就發(fā)生明顯的變化；這就大大增強了直觀性，學(xué)生們通過實驗觀察，不但能夠很容易地發(fā)現(xiàn)水越深，壓力越大這一科學(xué)道理，而且通過改變瓶蓋的角度，還能測知來自不同方向水的壓力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在水下同一深度，各個方向上水的壓力都是相同的。從而為突破本課難點起到了良好的作用。例二：在二年級“摩擦起電”一課中，課文中為證明摩擦后的物體帶電，介紹了手拿氖泡接近摩擦過的物體，如果氖泡亮了，就證明該物體帶電了，這個實驗的立意是很好的，與人們用試電筆檢測日常生活中的電聯(lián)系起來，只要氖泡亮了就證明有電；但是摩擦過的物體所帶靜電一般都很少，氖泡接近時只微微一閃就沒有了，如果環(huán)境亮度再大一點，就很難發(fā)現(xiàn)這一微小的閃光。因此這個實驗如要做得成功，其中一個首要的條件就是要在黑暗條件下進(jìn)行，越黑觀察的效果越明顯。然而一般學(xué)校很難有這樣的條件，即使掛上黑窗簾，教室內(nèi)仍不是很黑，就不能達(dá)到預(yù)計的效果，尤其是在做公開課時更是如此。怎樣解決這一難題呢？我們采用了局部黑暗代替整體黑暗，把氖泡卡在了黑色膠卷盒內(nèi)，兩端焊出兩個短金屬棒。實驗時指導(dǎo)學(xué)生捏住一個金屬棒，并將膠卷盒扣在一只眼上，然后將摩擦過的帶電體接近另一個金屬棒，學(xué)生們很容易就觀察到了氖泡的微小閃亮，實驗時學(xué)生們興趣非常濃，幾乎把身邊所能找到的物體都拿來摩擦一下，試一試是否帶電。自制的教具既巧妙地解決了教學(xué)中的難點，又激發(fā)了學(xué)生們研究學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例三：在六年級電學(xué)部分，“關(guān)于人體、不純凈的水和大地等是導(dǎo)體”不僅是本部分教材的重點，也是難點，而且與實際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生只有深刻理解人體、不純凈的水、潮濕物及大地等是導(dǎo)體，才能真正懂得安全用電的意義，使之成為自覺的行動。現(xiàn)教科書仍延用傳統(tǒng)的實驗方法，即利用燈泡、導(dǎo)線、電池等組成的，《電路檢驗板》來檢驗導(dǎo)體、絕緣體，并根據(jù)小燈泡的亮與不亮來進(jìn)行區(qū)分，如人體、不純凈的水等接入電路后往往不能使小燈泡亮起來，由于沒有理想教具，老師就只能告訴學(xué)生“人體、不純凈的水及大地等是導(dǎo)體?！币陨现R因為不是學(xué)生親眼所見，親自實驗的，就不能讓學(xué)生真正信服，也就很難真正理解。以上內(nèi)容就成為了本課實驗的一大難點。為突破這一難點，我研制了“多功能電子聲光演示器”教具。實驗中學(xué)生們非常投入，研究興趣極高，除了教師事前準(zhǔn)備的以外，還把身邊能找到的材料都找來實驗，他們利用這一教具不但很容易地發(fā)現(xiàn)了人體、不純凈的水及大地是導(dǎo)體，而且通過實驗還發(fā)現(xiàn)干手和濕手雖然都導(dǎo)電，但導(dǎo)電能力不一樣，一個弱、一個強；濕木和干木一個導(dǎo)電一個不導(dǎo)電；以上實驗不僅向?qū)W生滲透了世間一切事物都是在不斷發(fā)展變化的辨證唯物主義思想，也讓學(xué)生對安全用電的意義有了較深刻的理解。

四、自制教具可以較好地填補現(xiàn)有教具的空白，易于突破教材中的重點難點，實驗效果更好。

例一：在“電流”一課中，電流在導(dǎo)體中是怎樣流動的，這是一個很抽象的概念，學(xué)生們不能親眼目睹，所以一般記憶都不很深刻，講過后不久就忘掉了。能否制作一件教具，讓學(xué)生能直觀地、形象地看到電流在導(dǎo)體中是如何流動的呢？為此，我應(yīng)用電子學(xué)知識，利用發(fā)光管象流水燈似的依次發(fā)光來模擬電流在導(dǎo)體中流動的情況。當(dāng)電池反接時，“電流”也要反向流動，設(shè)計制作出了“電流在導(dǎo)體中流動演示器”，較好地解決了這一難點。該教具專利獲得了９４年首屆全國金榜技術(shù)與產(chǎn)品博覽會“金獎”。

例二：在“雷電現(xiàn)象”一課中，老師在講雷電危害時，因沒有恰當(dāng)?shù)慕叹撸话愣际抢蠋熤v，學(xué)生議。有些雷電造成的危害，學(xué)生們因不是親眼所見，印象不會深刻，有的甚至還會懷疑“這是真的嗎？”針對這一難點，我利用起電機(jī)點燃汽油棉實驗來以小比大，這不但激發(fā)了他們的好奇心，而且還加深了對雷電危害的認(rèn)識。如何預(yù)防雷電給人們造成的危害呢？同學(xué)們會很自然地想到了避雷針，但是避雷針為什麼能避雷的道理，學(xué)生們并不清楚，如果能親自體驗一下，這些問題也就迎刃而解了。為此我利用起電機(jī)和一個磨尖了的小釘子，所做的模擬避雷針實驗，達(dá)到了滿意的效果。具體做法是讓一個膽兒大的學(xué)生用手去觸摸起電機(jī)的帶電球，一下子被電了回來；再讓其他學(xué)生來摸，結(jié)果沒一人敢上來摸了。這時老師不慌不忙地手拿釘子去觸摸帶電的小球，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，老師觸摸小球時一點事都沒有。老師再讓其他同學(xué)用同樣的方法試，也都沒有什么感覺。學(xué)生們都感到奇怪，老師沒有正面解釋，而是讓一個學(xué)生上前來仔細(xì)觀察釘子尖在接近帶電球時所發(fā)生的情況?！瓕W(xué)生們終于明白了原來是釘子尖把帶電球一次性較大規(guī)模放電變成了細(xì)小的多次放電。所以人也就沒有什麼感覺了。這就是避雷針之所以能避雷的道理。

五、自制教具可縮短實驗時間，在短時間內(nèi)就能見到效果。

世界上一般事物的發(fā)展變化往往是比較漫長的過程，我們在實驗室條件下就是要千方百計用盡可能短的時間讓學(xué)生們看到這個變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果實驗的時間較長，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會分散，教學(xué)效果就會受到影響。另外，只有縮短了每一項實驗的時間，才有可能在４０分鐘的教學(xué)過程中，增加實驗個數(shù)，加大教學(xué)密度，從而提高教學(xué)效果。

例如：在四年級“熱脹冷縮”一課中，氣體、液體的熱脹冷縮變化比較明顯，學(xué)生們較容易觀察到，而固體的熱脹冷縮往往就不明顯。需要較長的時間，老師們一般采用“金屬熱脹球?qū)嶒灐?，做這個實驗要看到結(jié)果，約需一分鐘，而如果用酒精加熱金屬棒的金屬線脹演示實驗。則需要十幾分鐘或更長的時間，這個實驗因時間太長，既減小了實驗的密度，同時因時間一長還會降低學(xué)生們的注意力。為縮短實驗時間，我設(shè)計制作了帶指針的金屬線脹演示器，利用電加熱金屬絲代替了酒精槽加熱金屬棒，這就大大縮短了實驗時間，實驗一次只需幾秒鐘，一分鐘之內(nèi)就可以重復(fù)多次，而且實驗的效果還非常明顯。做完此項實驗后，金屬球也被加熱好，這時老師就給學(xué)生們演示金屬球鉆圈實驗，這時金屬球已經(jīng)鉆不過去了。說明金屬球受熱后體積已經(jīng)脹大了。老師接著提出問題：“要想讓球還能鉆過鐵圈怎麼辦？”學(xué)生們會說把球放到冷水里冷一冷就行了。這時老師可以不把球放到冷水里，而是往球上澆一杯冷水，同樣是受冷，因方法不同，效果也就有較大的差異，當(dāng)冷水澆到金屬球上時，學(xué)生們親眼看到了球受冷縮小后穿過鐵圈的全過程。這就更能激起學(xué)生們的好奇心和注意力，提高學(xué)習(xí)研究的興趣。

六、自制教具可較快地把現(xiàn)代科技溶于其中，彌補現(xiàn)有教具之不足，使實驗課上得更精采。

例如：在“摩擦起電”一課中，學(xué)生們通過實驗懂得了物體通過摩擦可以帶上靜電，帶電體可以吸引一些輕小的東西。我們講靜電，難道就只是讓學(xué)生們知道摩擦后的帶電體能吸引一些輕小的物體嗎？能不能讓他們的思維再擴(kuò)展一些呢？靜電還有哪些更大的用處呢？為此我設(shè)計制作了一個消煙除塵的模擬裝置；用日光燈管作“煙囪”，并讓蚊香的煙從“煙囪”中冒出，然后再用起電機(jī)產(chǎn)生靜電將煙塵除掉，通過以上實驗，不但使學(xué)生們加深了對靜電知識的理解，開擴(kuò)了他們的眼界，而且還向他們滲透了環(huán)境保護(hù)知識及現(xiàn)代科技知識。但是，我研制的“消煙除塵”教具，最初因采用感應(yīng)起電機(jī)來產(chǎn)生靜電，效果總不是十分理想，這是因為起電機(jī)產(chǎn)生的靜電較少，用它消除一根蚊香冒出的煙還可以，多了就不行了。同時它受天氣的影響又較大，一旦天氣不好，實驗就做不成了，而我們的實驗課不應(yīng)受天氣的左右，即使天氣不好，實驗課也應(yīng)照常進(jìn)行，實驗的效果還要越明顯越好，要讓全體學(xué)生都能看清楚。能不能辦到呢？為此我應(yīng)用現(xiàn)代科技成果，又研制了“電子起電機(jī)”，利用電子技術(shù)來產(chǎn)生高壓靜電，并用它來做靜電的應(yīng)用實驗。果然有了它,效果就大不一樣了，它不但不受天氣的影響，而且產(chǎn)生的靜電也大多了，即使４－５根蚊香同時點燃的煙也一下子就被消除干凈了。這個實驗在數(shù)百人的禮堂里都能看得很清楚。另外利用電子起電機(jī)來做雷電現(xiàn)象及危害的實驗中，用它來點燃酒精棉及做油汽爆發(fā)實驗，效果都非常理想，一做就成功，這對于提高教學(xué)效果起到了關(guān)鍵作用。該項教具在９６北京國際發(fā)明展覽會上還獲得了“銅獎”。

七、自制教具是在廣大實驗教師不斷實踐、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的，它為新教具的開發(fā)、生產(chǎn)提供了大量的可借用的素材。

例如：我研制的“多功能電子聲光演示器”已經(jīng)成為我市很多學(xué)校電學(xué)部分必備的教具。有的中學(xué)還把它作為科技材料供學(xué)生進(jìn)行制作。

又如：我研制的袖珍油氣爆發(fā)演示器是為研究內(nèi)燃機(jī)的工作原理而設(shè)計的，它是由電子打火機(jī)中的電子點火器與膠卷盒的巧妙結(jié)合而成，盒是汽缸、蓋兒是活塞、點火器伸進(jìn)盒中的放電部分相當(dāng)于火花塞。使用時，只要將沾有酒精的棉球在盒的內(nèi)壁擦一擦，然后蓋緊蓋兒，當(dāng)盒內(nèi)酒精揮發(fā)與盒內(nèi)空氣充分混合后，按動點火器產(chǎn)生火花放電，油氣爆發(fā)而產(chǎn)生巨大的能量，將盒蓋崩得老遠(yuǎn)，并發(fā)出很大的響聲。這個實驗說明油氣爆發(fā)有力量，同時也說明了小小內(nèi)燃機(jī)為什么有那么大的力量能拉著汽車到處跑。這比以前教師用火柴點蠟紙筒做油氣爆發(fā)實驗的效果就好多了，它不但安全可靠，而且百試百靈。后來，我又在此基礎(chǔ)上增加了一個紙火箭筒，成為能夠反復(fù)發(fā)射的袖珍紙火箭，學(xué)生們非常愛玩，當(dāng)他們儼然象科學(xué)家那樣按倒記時方式按動電鈕發(fā)射火箭時，當(dāng)時的心情是可想而知的。后來該教具作為學(xué)具已寫入北京市科技活動課本中被推廣應(yīng)用。

八、在教學(xué)實踐中不斷研制和完善自制教具、努力提高自身素質(zhì)是實驗教師一個永恒的課題

既然自制教具在學(xué)生素質(zhì)教育中有著非常重要的作用，作為一名實驗教師就應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)新的科技知識，不斷努力提高自身素質(zhì)及創(chuàng)新意識。目前科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度飛快向前發(fā)展，新科技新材料不斷涌現(xiàn)，這就為實驗教師提供了一個廣闊的天地，只要科技在發(fā)展，社會在進(jìn)步；教學(xué)內(nèi)容就會不斷變化，國家對教具的開發(fā)與研制工作就要一直進(jìn)行下去，研制和完善自制教具工作就成為實驗教師一個永恒的課題。