第一篇：在思想品德課中創(chuàng)設(shè)情景快樂教學(xué)

在思想品德課中創(chuàng)設(shè)情景快樂教學(xué)

題記：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”?？鞓方虒W(xué)是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，教師要積極創(chuàng)設(shè)情景快樂教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“以教師為中心”、“以課堂為基本”，采取“一言堂”的填鴨式教學(xué)方法。課堂上教師教的很累，學(xué)生學(xué)的無味，精神倦怠，收效甚微。教學(xué)規(guī)律告誡我們，教學(xué)活動應(yīng)是一種由教師和學(xué)生共同參與的教育雙邊活動。課堂上教師尤如戰(zhàn)場上的“指揮官”，“沖鋒陷陣”的則是學(xué)生。能否協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，能否調(diào)動學(xué)生的主動性，將是教學(xué)活動能否順利開展的關(guān)鍵。

我國古代教育家孔子把學(xué)習(xí)分為三個不同的層次：知學(xué)、好學(xué)和樂學(xué)。認為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。美國教育學(xué)家布盧姆也說過，“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！泵绹A盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@話很富有哲理。

根據(jù)教材特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以及初中學(xué)生的年齡特征、心理特點，接觸新教材四年來，專心研究，積極探索，我得出這樣一個結(jié)論：在課堂上巧妙地設(shè)置各種任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快、生動、和諧的語言環(huán)境，即“創(chuàng)設(shè)情境” 對教學(xué)很有幫助，是有效的途徑。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生自覺地、積極地參與到課堂活動中來，在輕松愉悅的氛圍中樂學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)，使學(xué)生在樂學(xué)的土地上不倦地耕耘。

稍微關(guān)注一下教育動態(tài)的人都知道，快樂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育界正深入探討的最熱門課題。是的，孩子的天性都是好動、愛玩的，快樂的感受往往是他們更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。眾所周知，當(dāng)學(xué)生喜歡某個學(xué)科時，他們便會傾情投入，還會獲得較高的學(xué)習(xí)效率和良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須盡量為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們對思想品德學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

那么，如何營造“快樂課堂”，進行快樂教學(xué)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勊枷肫返驴鞓方虒W(xué)的幾點思考。

第一，故事引領(lǐng)，情景導(dǎo)入，拉近思想品德教學(xué)與學(xué)生的距離。

記憶中的和現(xiàn)實中的思想品德課大多是嚴(yán)肅單調(diào)而又枯燥乏味的，通常稱之為“政治課”，缺少了些人情味，不太受學(xué)生的喜歡，嚴(yán)重地影響了應(yīng)有的效果。常聽社會上有人要訓(xùn)誡某人時說：“來，我給你上一堂政治課。”其實我認為，新教材《思想品德》實施后，特別是山東版教材，課文圖文并茂，語言通俗易懂，以其獨特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)初中學(xué)生感悟人生的意義，幫助學(xué)生們認識和

解決在學(xué)習(xí)、生活中的許多問題，是最富魅力的了。其用漫畫、圖表和文字所搭建的基本內(nèi)容的平臺，為師生提供了最能盡顯才華的天空：時代的脈搏、歷史的畫卷；社會的斑斕、家庭的溫馨；集體嚴(yán)明紀(jì)律下的磅礴氣勢與和諧有序、個性張揚各異所繪成的立體生活與風(fēng)采多元，無不讓人在課堂上耳目一新、舒心愜意，在課后使人心曠神怡、思緒流連。

盡管現(xiàn)在的教材內(nèi)容已經(jīng)較傳統(tǒng)模式有了很大的改變，教材的名稱也已經(jīng)從《政治》改為《思想政治》再改為《思想品德》，是非常貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生喜愛的。但不少老師的授課方式仍然較為僵硬，可能在情感上或習(xí)慣上仍然把思想品德課教學(xué)和政策連在一起，甚至劃等號，因而導(dǎo)致了老師在課堂教學(xué)上放不開手腳，表情嚴(yán)肅，我稱之為“中山裝”式的表情。教學(xué)的關(guān)鍵是從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激起學(xué)生的情感共鳴入手的，興趣是最好的老師，其他的目的，都可以水到渠成。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，在表情上要“脫下”嚴(yán)肅莊重但也可敬可畏的“中山裝”，而換上輕松活潑的“休閑服”。建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造快樂的教學(xué)氣氛，這是思想品德課堂實行快樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。不妨設(shè)想一下：專制、高壓、充滿火藥味或冷冰冰的、唯師命是從的課堂里能有快樂的教學(xué)嗎？所以教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的架子。只有師生之間平等了，教學(xué)才能快樂起來?？梢圆捎貌痪幸桓竦慕虒W(xué)手段：講、笑、叫、跳、點評、模仿……讓學(xué)生自然無痕地融入教學(xué)之中，去感受知識、感受生活、感受快樂。要讓課堂上的師生都達到動起來、活起來、樂起來、美起來的效果，要讓學(xué)生感到上你的課是一種享受，快樂的課堂氛圍才會讓思想品德課成為最受學(xué)生歡迎的學(xué)科。

第二，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，完善教學(xué)流程，活躍課堂氣氛。

教師必須對所授學(xué)科階段的整體內(nèi)容，了然于胸，還須對前瞻性的知識有較熟悉的把握。唯有如此，才能在課堂教學(xué)時融會貫通地和學(xué)生進行由此及彼、由表及里的精剖細析，進而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新性思考。課堂教學(xué)是由若干個教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，每個環(huán)節(jié)都有其特定的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、知識研討、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)等所組成，這些基本環(huán)節(jié)在今天的課堂教學(xué)中仍可使用。問題并不在這里，我要提醒的是：不管一堂課有幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，完成環(huán)節(jié)本身的目標(biāo)設(shè)定無疑是必要的，但僅僅如此是不夠的。對于環(huán)節(jié)之間的過渡，有的教師未能引起充分重視，認為是可有可無的東西，有教師的雖然認為很重要，但因其沒有特定的內(nèi)容而覺得束手無策。可以肯定的說，忽略了環(huán)節(jié)過渡的教學(xué)是失敗的教學(xué)。如同車輛行駛要經(jīng)過若干路段，但若不注意各路段的轉(zhuǎn)接則可能導(dǎo)致翻車。不少老師一開口往往是：“上一節(jié)課我們講了……今天我們講……”、“這個問題大家已經(jīng)知道了，下面我們來講第X個問題……”，如此等等，平鋪直敘、單調(diào)乏味。我很

欣賞眼下不少電視節(jié)目主持人的說話，他們在提出某個問題之前，往往以一個人們很熟悉而又輕松的話題，自然切入，幾乎不露痕跡。教師主持課堂教學(xué)也需要這種語言藝術(shù)，因為許多學(xué)生對直接灌輸式的教學(xué)方式有下意識的排斥情緒，而如果在介紹一種知識之前，以一種他們所喜愛的又和待研究問題有巧妙關(guān)聯(lián)的話題來引入，則能起到欲擒故縱的效果。例如我在“青春閃光”一課的對話導(dǎo)入—— 師：昨天散步銀河公園，發(fā)現(xiàn)美麗桃花含苞待放，忽然想起一個詩句……生：什么詩句?師：誰寫的己想不起來了，其中有一句很符合我當(dāng)時的心情，叫——“人面桃花相映紅”。生：(或竊議詩的出處，或笑談“我”與桃花“相映紅”)師：當(dāng)時覺得這世間最美麗的，應(yīng)該是桃花了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)——并非如此!生：那么，這世間最美麗的是什么?師：(略停)是面若桃花的充滿青春活力的—— 你們。生：(非常開心地笑談著)由生活中的拉家常式的問題入手，切入與之相聯(lián)系的待研究問題，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡，活躍了課堂氣氛，拉近了師生的距離，達到了滿意的課堂教學(xué)效果。

第三，巧用課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生思維。

生活中沒有幽默是沉悶的，課堂上沒有幽默則是枯燥的。每當(dāng)聽過一堂好課，人們常常會說：“這位教師幽默風(fēng)趣，聽完課仍覺得意猶未盡，好！”。幽默是一種智慧，是一種藝術(shù)，就是風(fēng)趣巧妙地思考和表達問題。學(xué)生歡迎富于幽默的教師，這是因為幽默能給學(xué)生以美的享受，教師講課語言幽默，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識，受到啟迪。特別是思想品德課的教學(xué)，教師能恰當(dāng)、巧妙地運用詼諧幽默的語言，使學(xué)生在欣賞玩味和笑聲中得到了情感的釋放，獲得美的享受，就能增強教學(xué)的趣味性，化枯燥為生動，變沉悶為輕松，能收到事半功倍，出奇制勝的效果。使教學(xué)過程更輕松，更有樂趣，更有效。

是的，教學(xué)內(nèi)容是靠語言來傳達的。教師的課堂語言準(zhǔn)確清楚固然重要，但豐富多彩的語言則更顯魅力?？陬^語言和肢體語言、表情語言的協(xié)調(diào)配合，往往能使課堂教學(xué)進入藝術(shù)化的境界，而不是流水式的作業(yè)。教師表情自然活潑，目光熱情關(guān)切，站態(tài)穩(wěn)重優(yōu)雅，手勢得體適度，落落大方。說明時，娓娓道來，如展畫圖；呼吁時，慷慨激昂，如擂戰(zhàn)鼓；悲痛時，低沉凝重，如訴心曲。教學(xué)過程如同揮舞飄動的彩帶，涓涓流動的清泉，舒緩有致，抑揚頓挫，給人一種流動的彈性的美感，學(xué)生如沐春風(fēng)，教室滿壁生輝。

第四，運用多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，豐富認知，明理導(dǎo)行。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂、影色具全，給學(xué)生極大的感官刺激，能收到意想不到的教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行“快樂”教學(xué)。如在講九年級第六課《講述春天的故事》時，我先播放VCD，讓學(xué)生一邊聆聽歌曲《春天的故事》，一邊

欣賞一幅幅生動、優(yōu)美的畫面，然后結(jié)合歌詞內(nèi)容，充滿激情地向?qū)W生講述當(dāng)年深圳那空前的改革舉措和現(xiàn)在欣欣向榮的繁榮景象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從感性上體會到我國實行改革開發(fā)的正確性和必要性。這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化認知，大大的提高了課堂教學(xué)效率。

總之，挖掘思品課教學(xué)中的“快樂”因素，讓學(xué)生在樂中學(xué)，能收到事半功倍的效果。充滿歡聲笑語的課堂更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。教師能在樂中教，學(xué)生能在樂中學(xué)，不亦樂乎！

第五，挖掘情景深意，于愉悅中啟迪思考，完成思想深化。

課堂教學(xué)終究是一種帶有目標(biāo)性的教學(xué)，快樂教學(xué)的本質(zhì)是以快樂為載體來達到完成一定的教學(xué)任務(wù)的目的，快樂只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，不能為了快樂而快樂，停留在形式上的熱鬧。要于快樂之中，引入深度的思考，完成思想的深化，才是最終的目標(biāo)。如果不注意對快樂的案例及時引導(dǎo)和延伸，或不管與本課是否有關(guān)聯(lián)，什么有趣的都講，天馬行空、快樂無度，結(jié)果學(xué)生是樂了個前府后仰，靜下心來的時候，卻是不知所云。這樣的快樂教學(xué)，只能稱之為是嘩眾取寵，不要也罷。

例如，在“青春閃光”一課話題引入之后，我自然引入目標(biāo)思考—— 師：我把這個詩句接了個不倫不類的下句。生：是什么，說給我們聽聽。師：人面桃花相映紅，我入花叢心不同。生：老師你妒忌啦!師：不是妒忌，是感慨!看你們的臉，如牛奶葡萄，看自己的臉，如金絲蜜棗，真是光陰似箭啊!生：老師你真會說話。師：不過青春的最美麗之處，卻并不是光艷的外表，生：(靜，似不解)。師：而是一種對理想的執(zhí)著追求的精神。生：(似若有所悟)。師：青春是美好，但青春又是短暫的，同學(xué)們要抓住這美好的青春年華，努力實現(xiàn)自己的人生理想……

思想品德課的快樂教學(xué)，對教師提出了更高的要求：具備較強的課堂教學(xué)管理能力，平時關(guān)注生活，注意素材的積累，課前進行充分備課、充分預(yù)測、充分研究，富有個人魅力，比如淵博的知識、人格上的感染力、親和力和較強的責(zé)任心等?？鞓方虒W(xué)是對那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無所用心的教師的一種挑戰(zhàn)，只有高素質(zhì)的、全身心投入到教學(xué)中的、知識和技能全面的教師才能勝任。新時代、新課標(biāo)、新教材，向我們提出了新要求，也給我們提供了新舞臺，唯有不斷努力，才能與時俱進，不斷收獲希望！

第二篇：情景創(chuàng)設(shè)中的快樂剪紙

情景創(chuàng)設(shè)中的快樂剪紙

——例談中班剪紙活動《樂樂貓吃魚》中的情景創(chuàng)設(shè)

[ 2010-3-14 21:03:00 | By: 宇恒菲菲 ]

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薦

幼兒園教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持幼兒的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。在幼兒園集體教學(xué)活動中，死氣沉沉的活動氛圍不利于幼兒的身心健康發(fā)展，也不會受到孩子們的喜歡。俗話說：“興趣是最好的老師”，確實如此，只有在寬松、有趣的氣氛中，才能激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)興趣，幼兒才能愉快、輕松地來接受新知識、新本領(lǐng)。給教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)適宜的情景，不僅可以使幼兒容易掌握所學(xué)知識和技能，簡化難點，而且可以使幼兒更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的教學(xué)活動變得生動有趣。在活動中創(chuàng)設(shè)情景，無疑是老師激發(fā)孩子興趣的有效手段之一。

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機會。”他認為剪紙有兩方面的好處“一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋。”也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)。我園在08年下半年，在實際可行的情況下將剪紙藝術(shù)引進幼兒園，開展了全園性的《從活動走向課程——剪紙活動課程的實踐研究》的省級課題。在剛實施課題研究時，我和孩子們一起經(jīng)歷了“剪”的困難期，因為現(xiàn)在的孩子，家長出于安全因素考慮，在家從來都不允許孩子把弄剪刀。萬事開頭難，剛開始帶孩子學(xué)剪紙時，班級里沒有幾個孩子會拿剪刀，更不用說剪了。經(jīng)過了一年半的時間，孩子們從一開始的“老師我不會，老師我不敢剪”到現(xiàn)在“老師下次我們剪什么，剪紙真有趣”，可見孩子們對剪紙已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，成了一個個小小剪紙迷。在教孩子學(xué)剪紙時，我發(fā)現(xiàn)在剪紙活動中，給孩子創(chuàng)設(shè)一些適宜的、孩子感興趣的情景，這對幼兒的學(xué)習(xí)很有幫助，下面就中班的一個剪紙活動《樂樂貓吃魚》來談?wù)勗摶顒又械那榫皠?chuàng)設(shè)。

一、情景改編，構(gòu)思活動

《樂樂貓吃魚》這個剪紙活動來源于另一個剪紙活動《孔雀開屏》，《孔雀開屏》是一個小班原創(chuàng)的剪紙活動，執(zhí)教的老師將剪紙技能巧妙地設(shè)計在一個有情景的活動中，教孩子運用對折剪的方法，按一定距離練習(xí)剪平行線，給生病脫毛的小孔雀剪羽毛。孩子們在有情景的教學(xué)活動中學(xué)得投入、剪得細致，對剪紙活動充滿了興趣。當(dāng)時坐在后面聽課的我，也被孩子們那專注的神情所感動?；顒雍螅揖蛯に贾芊窠柚“噙@個剪紙活動，在我們中班也設(shè)計一個類似的、但學(xué)習(xí)技能要有所提高的剪紙活動，于是我就有了讓中班孩子剪魚骨頭的設(shè)想。剪魚骨頭首先要剪小魚輪廓，還要在平行剪的基礎(chǔ)上進行間隔剪，這樣才能剪出小魚一根根的魚刺，這比小班剪孔雀羽毛在技能上提升了一步，看來應(yīng)該能在我們中班開展。剪魚骨頭內(nèi)容定下來后，該給活動起一個有趣、好聽的名字，讓別人一看活動名稱就能明白活動的內(nèi)涵與重點。在與其他老師的閑聊中，說到關(guān)于要給剪魚骨頭起一個好聽的活動名稱時，一位老師給了我提醒：“網(wǎng)上好像有《樂樂貓種魚》這個故事的視頻，你去看一下”，聽后我迫不及待地在網(wǎng)上找到了《樂樂貓種魚》這個故事視頻，細細看下來，好像和我們剪魚骨頭不能很好地變通起來，不免有些失落。但視頻中剛開始部分，一只可愛的樂樂貓扛著魚竿去釣魚的動畫給了我靈感：故事中的小貓叫樂樂貓，很可愛的名字，孩子們肯定喜歡，所以我把“樂樂貓種魚”改成了“樂樂貓吃魚”，于是我就把間隔剪的技能融進《樂樂貓吃魚》這個有趣的游戲情景中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)剪的新技能。

二、有效情景，寓教于樂

在教學(xué)活動中，老師給孩子創(chuàng)設(shè)的活動情景不是隨意的，要充分體現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的有效性。首先要考慮到在情景創(chuàng)設(shè)中能否更好地吸引孩子的注意力，讓幼兒更有興趣地投入到活動中。其次是這樣的情景創(chuàng)設(shè)能否在教學(xué)活動中起到簡化教與學(xué)難度的作用？剪魚骨頭的名稱確定之后，接下來就要圍繞剪紙目標(biāo)來設(shè)計活動過程了。既然活動名稱起得很具有童話色彩，那么活動過程就要自然地與創(chuàng)設(shè)的情景相融合。在設(shè)計《樂樂貓吃魚》活動過程中，我是這樣想的：我們在剪魚骨頭前先要剪出小魚的輪廓，所以這個剪小魚輪廓也是本次剪紙活動的一個重難點，如果孩子不會剪小魚輪廓，怎么能來剪魚骨頭？因此，首要解決的一個難點就是如何讓孩子來簡單地完成剪小魚這個任務(wù)？我就嘗試著把小魚輪廓的對折剪法設(shè)計在樂樂貓去釣魚的路線里，于是我這樣設(shè)計情景的：樂樂貓想吃魚，要去釣魚了，它的家住在山坡的最頂上（先將一張長方形的紙，長邊對折，然后單邊捏住，開口向上，在開口一邊的一個頂角上設(shè)想是樂樂貓的家，讓幼兒從這個角開始剪，作為樂樂貓的出發(fā)點）。樂樂貓開始出發(fā)了，它先要從山坡最頂上象坐了一個大滑梯，一下滑到山谷底（其實就是要讓孩子先從開口的一個角開始朝單邊斜斜地剪一刀，剪出小魚三角形的尾巴），然后又要爬過一個山坡，才能到達魚塘邊。（這又是為了讓幼兒能學(xué)著用爬山坡和下山坡剪的方法剪出小魚圓弧形的身體）。樂樂貓釣魚路線設(shè)計好了，自己也試著順這個路線剪，果然感覺比單純教孩子怎么剪小魚要好剪多了。在教學(xué)活動中，我給孩子解說了樂樂貓去釣魚的路線后，讓孩子來根據(jù)這個路線用鉛筆在老師對折好的紙上畫出來，這樣讓幼兒能更清楚看到樂樂貓去釣魚的路線了。仔細的孩子，一下子就能發(fā)現(xiàn)，其實這條樂樂貓釣魚路線就是半條小魚的輪廓，只要沿著這條路線剪，就能很剪單地剪出小魚了。

將剪小魚的技能設(shè)計在釣魚路線中，這樣的情景創(chuàng)設(shè)是整個活動的一個有機組合，既可視為情景發(fā)展所需，也可作為簡化教學(xué)的手段。這條去釣魚的路線正好是剪出小魚的輪廓線，有了這么形象的引導(dǎo)，孩子們學(xué)起來就覺得有趣、簡單，這比單純老師講怎么來剪小魚輪廓要簡單得多，大大簡化了學(xué)習(xí)的難度。

小魚輪廓剪出來了，接下來的情景應(yīng)該是讓幼兒做樂樂貓請來的客人，學(xué)著樂樂貓的樣子用剪刀來“吃魚”了。用剪刀間隔地在魚身上剪出一根根魚刺，這又是本次剪紙活動的一個難點。在孩子們成功“釣”到魚后，接下來就要和樂樂貓一起大口大口吃魚肉了。為了防止幼兒在單邊剪，因為在單邊剪出來的魚刺所表現(xiàn)出來的是魚肉留下、魚骨頭吃了，而在開口的一邊剪出來的魚刺，正好能很形象地表現(xiàn)出一條魚完整的骨頭框架，所以在吃魚肉時，樂樂貓很形象地告訴孩子：先吃魚肉最多的地方——魚肚子，因為魚肚子所在的位置正好在開口這一邊，有了這么形象的引導(dǎo)，孩子們在剪魚刺中很少會有孩子剪錯。在吃魚肉時，樂樂貓帶著孩子們在魚肚子上用剪刀一口一口地把魚肉吃掉，露出一根一根的魚刺，吃完魚肚子然后把小魚眼睛也吃了（挖出一個魚眼睛），最后在魚尾巴、魚嘴巴上輕輕用剪刀“舔”一下，淺淺地剪出小魚嘴巴和小魚尾巴上條紋。孩子們在樂樂貓的引導(dǎo)下，完全把自己融進了情景故事中，真把自己當(dāng)作樂樂貓請來的客人。在吃小魚過程中，有的孩子動作比較快，一會兒就用剪刀“吃”出了一條魚骨頭，當(dāng)孩子看到第一次的嘗試成功了，很高興也很興奮，對著樂樂貓喊：“樂樂貓我還沒吃飽，我還要吃一條魚”，看得出孩子們早已被這個有故事情景的剪紙活動深深吸引著。

孩子們在活動中所表現(xiàn)出來的積極性，可以看出本次活動是很受孩子們的喜歡。尤其在吃魚時，很多孩子一口氣都吃了兩三條魚骨頭，這是孩子在有趣的情景引導(dǎo)下，取得成功的表現(xiàn)。孩子們忘我地在老師給他們創(chuàng)設(shè)的活動情景中，感覺不到學(xué)習(xí)的枯燥，反而感覺到是在愉快地游戲。在輕松、有趣的游戲氛圍中學(xué)習(xí)，是孩子獲取知識、技能的最佳狀態(tài)。

三、情景統(tǒng)一，體現(xiàn)完美

剪紙活動屬于藝術(shù)活動，藝術(shù)活動就是要對孩子進行美的欣賞與熏陶。孩子們在樂樂貓的引導(dǎo)下都能成功地“吃”出魚骨頭，活動到此也能說算是成功了，間隔剪的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達到了。如果在活動結(jié)束這一環(huán)節(jié)上，教師簡單地拿著孩子們剪好的魚骨頭進行傳統(tǒng)形式地講評的話，那對于整個活動情景創(chuàng)設(shè)的統(tǒng)一完美性肯定大有影響，所以在結(jié)束部分的講評中，我又給孩子創(chuàng)設(shè)了“曬曬魚骨頭”的情景，讓孩子們把自己剪出的魚骨頭用線穿好，掛到課前老師準(zhǔn)備好的樹上，讓他們圍著掛魚的樹一起欣賞同伴的作品，整個活動就在孩子們的看看、說說、數(shù)數(shù)的輕松氛圍中結(jié)束了，留給孩子意猶未盡的感覺，讓孩子們體驗到剪紙的無窮快樂。

《樂樂貓吃魚》這個剪紙活動從頭到尾都融入在一個老師創(chuàng)設(shè)的完整情景故事中，孩子們身處這個情景，完全忘了自己是在學(xué)習(xí)新本來、新技能，而是感覺在輕松愉快的情景中游戲。在游戲中學(xué)習(xí)是最受到孩子們的喜愛，也最能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，也是成功的基礎(chǔ)。

孩子們經(jīng)過了一年多的剪紙練習(xí)，他們的剪紙技能飛速發(fā)展。在《樂樂貓吃魚》成功實施之后，我又在《樂樂貓吃魚》的基礎(chǔ)上進行改編，設(shè)計了一個適合大班開展的剪紙活動《小鯉魚過生日》。這個活動的重點是讓幼兒能運用對折剪的技能，嘗試剪出外形不同的魚，然后在魚身上用鏤空的剪法剪出美麗的花紋，我將這些要解決的問題巧妙地融入到另一個有趣的情景故事中——小鯉魚過生日。小鯉魚過生日要請許多魚兒家族的朋友來參加它的生日舞會，可小鯉魚要準(zhǔn)備生日舞會沒空去邀請它的朋友，所以請小朋友幫助它去邀請，但有兩個要求：被請來的小魚朋友要長得不一樣（剪出不同外形的小魚），還要打扮得漂漂亮亮的（要給剪出的小魚身上剪鏤空花紋，進行裝飾）。剪好之后，讓幼兒把自己剪出來的小魚貼在胸前，讓幼兒角色轉(zhuǎn)變把自己當(dāng)成小鯉魚邀請的朋友，“游”到小鯉魚家，給小鯉魚送上生日祝福，最后在愉快的舞會中結(jié)束剪紙活動。整個活動過程都在幼兒感興趣的情景故事中展開，孩子們學(xué)得輕松、剪得快樂。

有情景創(chuàng)設(shè)的剪紙活動都是那么地受到孩子們的喜歡，《綱要》中也指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。的確如此，喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)是快樂的。因此，給孩子創(chuàng)設(shè)一個有趣的游戲式的學(xué)習(xí)情景是很有必要的，讓孩子們在有趣的情景創(chuàng)設(shè)中快樂剪紙，快樂學(xué)習(xí)。

第三篇：創(chuàng)設(shè)情景在化學(xué)教學(xué)中的重要作用

創(chuàng)設(shè)情景在化學(xué)教學(xué)中的重要作用

秦愛云(學(xué)員)發(fā)布時間： 2011-03-08 13:20:08

創(chuàng)設(shè)情景在化學(xué)教學(xué)中的重要作用

教學(xué)情景，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情景，激發(fā)積極的情感，推動學(xué)習(xí)者的認知活動、實踐活動以及情感活動，對學(xué)生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的素材。

一、教學(xué)情景的設(shè)計在課堂教學(xué)過程中的重要性。

新大綱是在全面推進素質(zhì)教育的新形勢下出臺的。在新大綱中有這樣一句話：“初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！边@一目標(biāo)的修訂，使我們的目光放到為未來社會培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才上，使我們感到初中化學(xué)教學(xué)的責(zé)任重大。為此，教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就顯得猶為重要。

學(xué)生帶著一種高潮的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。由此而知，學(xué)生是在一種高潮的激動的情緒推動下開始感受，思考和體驗的，因此，教師依據(jù)化學(xué)教育的目標(biāo)和學(xué)生的生理、心理特征，按照化學(xué)教學(xué)的規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)情境，是化學(xué)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的情境中，觸景生情在情感共振中，獲得情感體驗，陶冶性情。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是開啟學(xué)生思維之門的金鑰匙。良好的開端是成功的一半，真實情景中學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的注入式學(xué)習(xí)有明顯的效果。知識是具有情景性的，知識是在情景中通過活動而產(chǎn)生的，知識只有在真實世界的情景中學(xué)習(xí)才能更有效的被再應(yīng)用?！督虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認識逐漸得到發(fā)展。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。所以，對教學(xué)情景進行設(shè)計，結(jié)合教材設(shè)計真實、生動的教學(xué)情景，為學(xué)生的探究活動、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供寬松、民主的環(huán)境，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起舉足輕重的作用。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)化學(xué)心境，喚起學(xué)生的注意，當(dāng)學(xué)生進入一種特殊環(huán)境面對特定的對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生。注意力全部集中于眼前的景象。比如，組織教學(xué)時，教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠的問候，清晰簡潔的談話，優(yōu)美輕盈的背景音樂等，都會使學(xué)生感到輕松，和諧和愉快。使其產(chǎn)生良好的心境，這便是與注意相伴隨的那種特定情緒。即一種對化學(xué)學(xué)習(xí)期待的，企盼的，渴望的情緒。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅適應(yīng)化學(xué)教學(xué)的起始階段，同時也適應(yīng)化學(xué)教學(xué)的全過程。在教學(xué)的不同階段起著不同的作用，用于教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅環(huán)境，喚起注意，激發(fā)渴望，用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的心境，喚起新的注意和渴望，用于教學(xué)內(nèi)容之中。則會使原有的要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人，感人，化人的效應(yīng)。

由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對優(yōu)化教育效應(yīng)起著一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。這大概就是藝術(shù)家柯倫所希望的那種教師的工作應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教學(xué)過程。

二、教學(xué)情景設(shè)計的基本類型。

教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作依賴于興趣”，傳統(tǒng)教法過分強調(diào)教師的知識傳授，而學(xué)生只是被動地接受和被動地參與。其結(jié)果是教者累，學(xué)者苦，收效微。眾所周知：化學(xué)既是一門科學(xué)學(xué)科，又是一門與其他學(xué)科相聯(lián)系的科目。它帶有“科學(xué)性”、“生活性”和“社會性”，與其它學(xué)科的根本區(qū)別莫過于本身包含著豐富的科學(xué)規(guī)律內(nèi)容，化學(xué)就是要讓人們用變化的眼光看世界，用微粒觀的觀點解釋這種變化。故我認為：依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，化學(xué)教學(xué)過程應(yīng)重于興趣的誘發(fā)、激勵，善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生習(xí)靈的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生“參與”教學(xué)活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動性、創(chuàng)造性充分調(diào)動起來。那么，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景的基本類型有哪些呢？

1、問題情境

這是最常見、應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思維激發(fā)創(chuàng)造火花的重要途徑。問題情境使學(xué)生處于良好的智力背景中，可以引起學(xué)生的認識興趣和認識矛盾，激起探究的愿望，造成一種心理緊張，產(chǎn)生解決問題的自覺意向。因此教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境，提高學(xué)生探究和解決問題的興趣。例如，在講初三化學(xué)第八章第二節(jié)幾種常見的酸時，教師可以手舉一瓶鹽酸溶液，提問學(xué)生“你認為老師手中的這瓶溶液是什么？”學(xué)生可能會回答是水，或是其他的液體。教師可以緊接著提問“你有什么方法可以驗證你的假設(shè)嗎？”這樣學(xué)生又展開了豐富的想象和思考，在這中間教師可以提問學(xué)生“如果是酸溶液根據(jù)你已有的知識能判斷嗎？”這樣就引出了今天這節(jié)課的內(nèi)容，可見良好的問題情境在激發(fā)學(xué)生思考，引起認知需要，促進思維發(fā)展方面有著十分重要的作用。

2、活動情境

探究的過程在于活動，在活動中體驗、感受，在活動中思考，在活動中發(fā)展，從活動中獲得。例如，在講初三化學(xué)第五章第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景“拿一玻璃刀進入教室，讓學(xué)生親自割玻璃”，這樣不僅讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，在活動中啟迪了思維，在積極思維的過程中獲得成功的體驗，得出正確的結(jié)論，而且也引出了這節(jié)課的內(nèi)容。再例如，在講初三化學(xué)第八章第三節(jié)酸的通性 PH時，教師可以創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)生品嘗各種水果”的活動，讓學(xué)生在活動中感受到酸的強弱是不同的，從而引出PH的教學(xué)內(nèi)容。

3、故事情境

青少年喜歡聽故事，尤其是低年級學(xué)生，創(chuàng)設(shè)趣味性、啟發(fā)性的故事情境，是吸引孩子注意力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。故事可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇現(xiàn)成的，更多的應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合思維發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系進行創(chuàng)編，這樣更具有實效性。大多數(shù)都可創(chuàng)設(shè)故事情境，只是應(yīng)注意在適當(dāng)?shù)臅r間和環(huán)節(jié)使用，做到恰到好處。例如，在講初三化學(xué)緒言時，給學(xué)生講一個唐代詩人杜甫寫的一首詩的故事，詩的內(nèi)容是“客從南溟來，遣我泉客珠。珠中有隱字，欲辨不成書。緘之篋笥久，以俟公家須。開視化為血，衰今征斂無?！痹姷拇笠馐钦f，從南方來了一位客人，他送給杜甫一顆珍珠。珍珠上似乎有花紋或字跡，詩人珍藏在箱中，過了好久，他打開箱子，卻發(fā)現(xiàn)珍珠已經(jīng)不翼而飛，只剩下一些紅色的液體。大家知道，珍珠是珍珠貝的外套膜中受到刺激后產(chǎn)生的分泌物聚積而成的，它的主要成分是碳酸鈣，還有少量的有機質(zhì)。碳酸鈣難溶于水，但在酸性條件下能轉(zhuǎn)化為酸式鹽而溶解。杜甫住的房子漏雨潮濕，竹箱沒有防潮的性能，遇到水和二氧化碳后，珍珠就發(fā)生了化學(xué)變化，杜甫當(dāng)時不知道這些化學(xué)知識，所以會迷惑不解。這樣的故事不僅具有知識性，而且也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4、實驗情境

實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)知識、完成探究過程的重要方法和手段。實驗情境就是準(zhǔn)備多種實驗器皿和材料、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗、自主完成實驗操作、驗證假設(shè)、找到解決問題的方法的情境。實驗情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)突出科學(xué)性、趣味性和可操作性。學(xué)生自主實驗，做實驗記錄，不僅可以增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且形象地、直觀地讓學(xué)生掌握了化學(xué)知識和科學(xué)探究的方法。

5、其他形式

在日常教學(xué)積累中，為了更好地調(diào)動大家的積極性，我還在適當(dāng)?shù)臅r候創(chuàng)設(shè)了以下的一些情景供大家參考。例如，在講初三化學(xué)第二章第一節(jié)分子一節(jié)時，我一進教室就手拿一瓶空氣清新劑，大家的注意力就會全集中到這兒來，在前排一噴，提問“你聞到什么了？”學(xué)生會回答“香味”。接著，繼續(xù)提問“它沒有腳為什么后排的你也會聞到呢？”這樣就把要講的內(nèi)容引出來了。再例如，再講初三化學(xué)第三章第三節(jié)氫氣的實驗室制法時，我們教師可以手拿一串氣球進入教室，這時學(xué)生一定被氣球所吸引，可以提問學(xué)生“如何就讓氣球飛上天了？”學(xué)生回答“大入氫氣”，緊接著提問“那我們?nèi)绾慰梢缘玫綒錃饽兀俊北阋隽怂v的內(nèi)容，且引起了學(xué)生的興趣?；蛘撸谥v這節(jié)時，用一首詩來引入“雖說是球不能打，生性總往高處爬，喜慶佳節(jié)空中飄，球下能把標(biāo)語掛”，也可收到意想不到的效果。

三、教學(xué)情景設(shè)計的基本途徑和方法

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是用語言描述，可以是實物演示，可用圖畫、音樂、表演等藝術(shù)直觀形式來表現(xiàn)，也可用現(xiàn)代化工具進行模擬。不管采用何種方式創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，都應(yīng)使這種情境成為充分體現(xiàn)教育目標(biāo)，充滿美感和智慧，能與兒童的情感、心理發(fā)生共鳴，促使青少年在現(xiàn)實環(huán)境與活動的交互作用的統(tǒng)一和諧中，主動探究，促進思維的發(fā)展，達到科學(xué)素質(zhì)的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一的目的。那么，創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的課堂情境有哪些途徑呢？在多年的教學(xué)實踐中，我常采用的有以下幾種。

1、語言創(chuàng)設(shè)情境

良好的開端是成功的一半。上課開始，老師用精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生充滿好奇、情緒興奮之時轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，在講第一章第二節(jié)氧氣的性質(zhì)和用途時，我們可以用這樣一段精彩的導(dǎo)語進行導(dǎo)課“我們?nèi)祟惪梢詭滋觳怀燥?，但你如果幾分鐘不呼吸恐怕就要從這個五彩繽紛的世界消失，而我們呼吸需要的是氧氣，可見氧氣對我們?nèi)祟愂嵌嗝吹闹匾??！边@樣很自然地就引出了課題。

2、畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情景

如果我們在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進行相應(yīng)的課堂活動，在活動中，獲得知識，訓(xùn)練智能。例如，在講初三化學(xué)第二章分子和原子時，由于考慮到這部分內(nèi)容比較抽象難懂以及初中學(xué)生的認知特點，可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的錄象。這樣，學(xué)生會對微觀世界特別感興趣，他們會主動地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，收到意想不到的效果。

3、表演創(chuàng)設(shè)情境21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造環(huán)境，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心參與。例如，在講初三化學(xué)第三章第一節(jié)水是人類寶貴的自然資源時，可以請幾位學(xué)生到臺上表演“2050年一瓶礦泉水的拍賣會”，不僅可以使學(xué)生容入到學(xué)習(xí)中，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且從學(xué)生的表演中很容易達到這節(jié)課的教學(xué)目的——使學(xué)生意識到水的重要，從而惜水愛水。4其他形式

我們還可以組織一些活動，使學(xué)生容入教學(xué)中。例如我在前邊所提到的在講初三化學(xué)第八章 第三節(jié)酸的通性 PH時，教師可以創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)生品嘗各種水果”的活動，不僅學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，而且也達到引題的目的。再比如我們還可以用一些化學(xué)小實驗變一些魔術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在講初三化學(xué)第八章第三節(jié)酸的通性 PH時，我們可以制作一些預(yù)先用酚酞泡過的紙花，用酸液堿液噴，刺激了學(xué)生的視覺，使學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)。以情動情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對于學(xué)生來說，是導(dǎo)體、是火種。也就是說教師的情感直接影響、感染著學(xué)生。總之，情境的創(chuàng)設(shè)還有很多種途徑，只要教師根據(jù)不同的教材努力營造不同的課堂環(huán)境，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

四、教學(xué)情景設(shè)計的原則 我在中學(xué)初教化學(xué)課時，由于對中學(xué)生的心理了解不夠全面，加之對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的認識不夠深刻，結(jié)果在教學(xué)中經(jīng)常產(chǎn)生一些困惑。尤其每堂課的40分鐘里，面對活潑好動的中學(xué)生，運用如此少的材料，如何能達到最佳的教學(xué)效果呢？通過研究和教學(xué)實踐，我逐漸體會到，在教學(xué)中，教師不應(yīng)只把基本知識基本技能灌輸給學(xué)生，讓其去背這些孤立的知識點，而是能讓他們把學(xué)到的知識運用到實際中去，化為自己的能力。要把教科書上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生解決實際問題的能力，教師一定要創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，在有意義的交際活動中，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。通過活動，教師可以向?qū)W生滲透新的化學(xué)知識，當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)化學(xué)可以解決生活中好多實際問題，并可以獲得更多和更新的信息時，便會產(chǎn)生運用化學(xué)的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感。于是他們就會更加主動地參與學(xué)習(xí)活動，進而學(xué)到更多的知識。

成功的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的材料?！斑@充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，突出了化學(xué)的實踐性和生活性，使學(xué)生能夠”學(xué)以致用"。針對中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其化學(xué)運用能力的情境進行學(xué)習(xí)，我認為應(yīng)注意以下幾點：

1、真實自然，貼近生活

學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)與生活密切聯(lián)系的事。我們在創(chuàng)設(shè)情境時，選用故事也好，選用活動也罷，一定要源于生活，這樣便于學(xué)生接受。

2、形式多變，活潑有趣

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動機來自興趣。因此，教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進行學(xué)習(xí)時，需要考慮活動形式的多樣性和趣味性，根據(jù)中學(xué)學(xué)生愛玩、好動、好勝心強的特點，教師可設(shè)計許多生動活潑的實驗。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的目的。

3、難度適當(dāng)，照顧層次

教師創(chuàng)設(shè)情境，要注意難度適當(dāng)，照顧到程度不同的學(xué)生，要讓每個學(xué)生感到有話可說。如果教師所設(shè)計的活動，只適合一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，那就不能算是成功的活動。這就需要教師對其加強指導(dǎo)以增強其自信，并在平時的課堂教學(xué)中對這些學(xué)生予以特別的關(guān)注和照顧，使全班同學(xué)齊頭并進。

4、輕松愉悅，快樂學(xué)習(xí)

教師創(chuàng)設(shè)情景，要注意所創(chuàng)設(shè)的情景一定要使學(xué)生感到輕松愉悅，使學(xué)生想在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，在講初三化學(xué)第八章第二節(jié)幾種常見的酸時，講硫酸的性質(zhì)之前，設(shè)計了這樣的導(dǎo)入情景“濃硫酸毀容事件”，使學(xué)生對濃硫酸充滿了恐懼感，整節(jié)課都膽戰(zhàn)心驚；若這樣設(shè)計“展示一幅巨輪照片，講述硫酸是工業(yè)之母”，不僅順利導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容，而且給學(xué)生滲透了情感態(tài)度價值觀的東西，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)硫酸的興趣。

通過情境教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于化學(xué)世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一位老者這樣說過“教亦多術(shù)，運用乎在于人”。在一堂化學(xué)課中，把化學(xué)這一學(xué)科的“基礎(chǔ)性”、“科學(xué)性”、“生活性”結(jié)合起來，是每位化學(xué)老師值得探究的問題。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，我雖然從事化學(xué)教學(xué)工作時間不長，但在平時的教學(xué)中始終從素質(zhì)教育出發(fā)，根據(jù)自己學(xué)生的實際水平，創(chuàng)設(shè)氛圍，巧拔善引，促使他們把主觀情感融入學(xué)習(xí)的情景中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已收到了一些較為滿意的效果。在今后的教育教學(xué)工作中，我會繼續(xù)緊隨新可改的步伐，花心思，出點子，不斷摸索，爭取在“用什么情境導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的積極性”上積累出更多的方法與大家交流。

第四篇：初中思想品德課中的“快樂”教學(xué)080618

初中思想品德課中的“快樂”教學(xué)

山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)鳳凰嶺街道初級中學(xué)

姓名：

王一善 郵編：276041 聯(lián)系電話：***

初中思想品德課中的“快樂”教學(xué)

孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進學(xué)生樂學(xué)，達到學(xué)習(xí)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

“快樂”教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教育界正深入探討的最熱門課題，近年來，也有豐碩的研究成果見諸報刊。現(xiàn)在我也就自己在新課程實施中所積累的點滴教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劤踔兴枷肫返抡n中“快樂”教學(xué)的一些不成熟想法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是對學(xué)生宣傳“假大空”的套話，進行機械式地灌輸，教育效果不理想。那么如何營造“快樂課堂”？

一、建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造“快樂”教學(xué)氣氛。這是政治課堂實行快樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學(xué)生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)煟蠋熞灿胁蝗鐚W(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發(fā)表?？偠灾?，師生間平等了，教學(xué)才能“快樂”起來。

二、搜集充分的“快樂”素材。這是思想品德課“快樂”教學(xué)的必備條件?！翱鞓贰苯虒W(xué)離不開“快樂”的素材，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢？這就需要我們平時注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知等等。但有一點都必須做，就是要把獲取的信息資料及時記錄在案，并進行必要的加工處理或篩選。總之生活中有許多的“快樂”的素材，但需要我們不辭辛勞，細心積累，最好是隨身攜帶素材記錄本，隨時準(zhǔn)備記錄有用素材。

三、建構(gòu)“快樂”的教學(xué)方式，使學(xué)生樂在學(xué)中。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動的課堂。經(jīng)營的主導(dǎo)者是教師，理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，落腳點則是學(xué)生在快樂中發(fā)展。１、創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情景。這是進行“快樂”教學(xué)的基本方法。新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中去，并以其親身生活實踐為基礎(chǔ)，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。以人教版思想品德第八冊（上）第七課《友好交往禮為先》的教學(xué)為例。教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個“快樂”的能調(diào)動廣大學(xué)生積極參與的教學(xué)情景。以下是這堂課教學(xué)的簡要片段實錄：課前，我叫同學(xué)們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設(shè)置成一個比賽場地。上課后，我宣布今天要搞一次公關(guān)禮儀大賽，最終將根據(jù)各參賽同學(xué)的表現(xiàn)評出最佳，并授予“公關(guān)小姐”或“公關(guān)先生”之稱號。然后我拿出事先準(zhǔn)備好的寫有情景考題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規(guī)則：①每位同學(xué)均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后根據(jù)考題的要求進行即興表演；②歡迎其它同學(xué)上臺客串配角，并允許適當(dāng)“刁難”參賽選手，以考驗選手的禮儀水平；③由同學(xué)推選出的5名相對客觀公正的同學(xué)擔(dān)任評委，并由評委給參賽對方打分以決定比賽結(jié)果。好多同學(xué)在聽完比賽規(guī)則后早已躍躍欲試，5位被推選為評委的同學(xué)也已正經(jīng)八百地坐到了主席臺上開始等待參賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關(guān)鍵是同學(xué)們在“快樂”初中到許多有關(guān)禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人力竭聲嘶說教式的教學(xué)效果要好的多。２、列舉“快樂”的教學(xué)案例。政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學(xué)生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學(xué)生強烈關(guān)注，并進行積極思考。濃厚興趣是學(xué)生進行主動有效學(xué)習(xí)的強大動力。例如，人教版八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》這課的教學(xué)時，我們可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因為經(jīng)常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發(fā)學(xué)生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。３、借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“快樂”神經(jīng)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學(xué)生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進行“快樂”教學(xué)。同樣是《誠信做人到永遠》這一課的教學(xué)，可先借助多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞趙本三的著名小品《賣拐》。“快樂”的小品馬上會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。４、給予激勵性評價，讓學(xué)生體驗成功的“快樂”，從而增強學(xué)習(xí)的濃厚興趣。江澤民同志說創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)新意識潛藏于每個學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護每一個學(xué)生的獨創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學(xué)生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強，激起更進一步深入學(xué)習(xí)的強烈愿望。

四、“快樂”教學(xué)要求思想品德課教師具備以下條件。１、要求思想品德課教師具備較強的課堂教學(xué)管理能力。教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個好的導(dǎo)演等于白搭。教師就好比導(dǎo)演，一堂課準(zhǔn)備的最充分，環(huán)節(jié)設(shè)計的多完美，如果沒有一個較強課堂管理能力的老師來把握同樣也不會好到哪里去的。我們都有過類似體會，本以為準(zhǔn)備十分充分的一堂課上下來卻發(fā)現(xiàn)根本無法達到我們預(yù)期的效果。那是因為我們老師在課堂教學(xué)管理中無法正確引導(dǎo)好課堂中“快樂”的氣氛，導(dǎo)致“快樂”演變成混亂，無法把持。結(jié)果，每個人都“快樂”著自己的“快樂”，課堂基本思路沒有按照我們預(yù)先設(shè)計的思路走，出現(xiàn)教學(xué)失控。所以，進行快樂教學(xué)還必須要求教師具備較強的課堂教學(xué)管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車，不然“快樂”不但沒有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，相反成了教學(xué)活動的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“快樂”教學(xué)。２、要求思想品德課教師課前進行充分備課、充分預(yù)測、充分研究、知識準(zhǔn)備要充足。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準(zhǔn)備階段。大家都知道沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備是要打敗仗的。所以備好課是關(guān)鍵。

３、要求教師富有個人魅力，比如知識的淵博、富有感染力、親和力，和較強的責(zé)任心。“快樂”教學(xué)法是對那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無所用心的教師是極大挑戰(zhàn)和否定，只有高素質(zhì)的、全副身心投入到教學(xué)中的、知識和技能全面的教師才有資格、才有能力采用這種教學(xué)方法，勝任這種教學(xué)工作。

此外、思想品德課的快樂教學(xué)中，我們還必須注意以下問題：

１、切記對“快樂”教學(xué)的適度把握，如果“快樂”無度，不注意對“快樂”的及時引導(dǎo)，結(jié)果“快樂”會演變成一場災(zāi)難，導(dǎo)致教學(xué)失控。

２、注意“快樂”素材的適用性?！翱鞓贰苯虒W(xué)以快樂為載體來達到學(xué)習(xí)知識的目的，“快樂”只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，而不是為了“快樂”而“快樂”。有些老師不注意對“快樂”素材的適用性把握，全憑心血來潮，不管對本課有關(guān)還是無關(guān)，想到什么有趣都講。結(jié)果學(xué)生是樂了個前府后仰，但卻感覺與本課知識無任何關(guān)系，有點不知所謂。這樣的“快樂”只會被證明是一種嘩眾取寵而無聊的舉止。

３、注意“快樂”后的引導(dǎo)，防止學(xué)生樂不思學(xué)。有時候，“快樂”的案例是舉了，但老師沒有加以恰當(dāng)引導(dǎo)和延伸，結(jié)果學(xué)生樂不思學(xué)，沒能及時把“快樂”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機。

總之，挖掘思想品德課教學(xué)中的“快樂”因素，讓學(xué)生在樂初中，能收到事半功倍的效果。實踐證明幽默風(fēng)趣的老師很容易得到學(xué)生的認可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學(xué)生的求知欲望和保護學(xué)生的創(chuàng)造力。師能在樂中教，生能在樂初中，不亦樂乎！

第五篇：淺談思想品德課中如何情感教學(xué)（范文）

淺談思想品德課中如何情感教學(xué)

在實施新課程改革的今天，初中思想品德教學(xué)必須與時俱進，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)設(shè)多姿的情感情境，給學(xué)生充分的空間進行自主探究。使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，以提高課堂教學(xué)的實效

那么，如何關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，從而煥發(fā)出思想品德課堂的活力，打造思想品德高效課堂呢？下面就此問題談一些粗淺的體會。

一、以情激學(xué)，使過程潛移默化

初中思想品德課主要是對學(xué)生進行社會主義公德教育、社會常識教育和文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、國情教育、法制教育、紀(jì)律教育和品格教育。在思想品德教學(xué)中，教師不僅向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和基本技能，還要設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思品的積極性和主動性。這要求教師要探索符合學(xué)生實際特點的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個品質(zhì)：淵博的知識、思維的習(xí)慣和高尚的情操。德行高尚學(xué)識淵博方為人師，言談文雅舉止端莊始為人師。如果一個老師面對學(xué)生聲色俱厲，經(jīng)常指責(zé)他的學(xué)生該如何如何，那是這個老師沒有到境界。你寬容別人，其實是給你自己留下來一片海闊天空。于丹《論語》心得中說道：“真正的圣賢不會端起架子，板著面孔說話。他們把活潑的人生經(jīng)驗，穿越滄桑，傳遞到今天，讓我們覺得溫暖，而他們在千古之前就緘默地微笑著、注視著，看我們?nèi)匀辉谒麄冄哉撝惺芤娑选?。遇事不僅要拿得起放得下，還應(yīng)該盡自己的能力幫助那些需要的人。所謂“予人玫瑰，手有余香”給予比獲得更能使我們充滿幸福感。教師特別要重視情感教育，創(chuàng)造有理有情、寓情于理、以理生情、情理交融的完美境界。

二、創(chuàng)設(shè)愛心情境，鋪墊情感基調(diào)

人文主義心理學(xué)家哈姆柴克認為：只有維持良好的師生關(guān)系和培養(yǎng)和諧、布滿愛的教育氛圍，才能使學(xué)生心理感到安全，才能坦然接受學(xué)習(xí)。古人也曾說過：親其師，信其道。可見，與學(xué)生情感交流得當(dāng)，可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，形成積極向上的動力和慣性。與學(xué)生情感的接近，得到了他們的認可，在這一感情基奠下，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課會主動、自覺，大大提高了學(xué)習(xí)效率。所以在情感的情境中學(xué)生感到的是人格的尊重、自身價值的存在和聰明的展示以及愛心的暖和，從

而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主觀所需，成為他們情感所驅(qū)動的主動發(fā)展的過程，在教學(xué)中以誠心、耐心、愛心、熱心來建構(gòu)教學(xué)的情境，不用“教鞭治學(xué)”；更不做體罰、變相體罰的“形象大使”，平等對待所有的學(xué)生。使學(xué)生在情感交流中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)設(shè)評價情境，激發(fā)學(xué)生的自信心

優(yōu)設(shè)評價情境，可激發(fā)學(xué)生的自信心，從而激活求知熱情，提高學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生的評價不是對學(xué)生的最終判決，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種促進和提高。所以，注重營造良好的評價情境非常重要。能幫助學(xué)生熟悉自我，建立自信，促進發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。這一情境要教師去精心的營造學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)言中，一個滿足的眼神，一個獎勵的微笑，一個好的手勢，一段鼓勵性的話語，都是在無形中建構(gòu)評價情境。另外，對于那些對學(xué)習(xí)有畏難情緒的學(xué)生，用最大的耐心、關(guān)心和尊重去對待，及時發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點，對他們的點滴進步及時給予鼓勵性評價，讓他們在這種情境中體驗成就感和榮譽感，從而對自己布滿信心，敢于迎接各種挑戰(zhàn)。還有，應(yīng)將單獨的教師評價情境轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人、同學(xué)、家長參與的多元化評價情境，這種多主體、多角度、多層次的評價情境更輕易深入學(xué)生的內(nèi)心，促進他們自主去探究，全面地熟悉自己。

四、運用媒體，創(chuàng)設(shè)各種情境,使學(xué)生形成良好的情緒體驗

多媒體技術(shù)的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點，利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚奇感、新奇感，吸引學(xué)生的注重力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。

學(xué)生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學(xué)中，多數(shù)是“照本宣科”、“填鴨式”教學(xué)，教師只是講講、寫寫，學(xué)生只是聽聽、記記，對知識的理解，認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補了這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體也逐漸走入課堂，廣泛用于教學(xué)中。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如VCD、錄音，尤其是多媒體計算機輔助教學(xué)，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，即可以提高學(xué)生的認識能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師通過恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，通過計算機對文字、圖像、圖片、聲音、動畫等的組合處理后，形象地向?qū)W生展示動靜結(jié)合的畫面，生動逼真的語言，恰如其分的音樂，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境的感覺，覺得生動有趣，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而收到良好的效果。

比如在講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一知識點時，播放電視記錄片，讓學(xué)生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區(qū)經(jīng)濟的騰飛，牧民的抱怨與無奈的畫面，再讓學(xué)生聆聽歌曲《美麗草原我的家》《天堂》等，最后再結(jié)合畫面的內(nèi)容，充滿激情地向?qū)W生講述國家實行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從感性上體會到黨的英明和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略政策的偉大。這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認知，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)境界，從而提高了課堂質(zhì)量。因此，思想品德教師應(yīng)恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的視聽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，其效果是不言而喻的。

總之，在思想品德教學(xué)中，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式、方法是多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、情況、和條件創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，以提高學(xué)生知識的再生能力和實踐能力，使學(xué)生道德熟悉和情感得到鞏固和發(fā)展，道德熟悉不斷內(nèi)化成道德行為，再由道德行為的實踐，養(yǎng)成道德習(xí)慣。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者煙塘中學(xué)符彬）